语文教案优选【10篇】
作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
灯
教学目标 ：
１．学习本文象征手法的运用，理解“”“光”的象征意义。
２．学习本文作者展开联想，逐层深入地剖析事物内涵的写法。
３．学习运用象征手法托物抒怀、表达感情的写法及文章“形散神聚”的特点。
教学重点：理解“”“光”的象征意义
教学难点 ：运用象征手法托物抒怀、表达感情的写作手法
教学过程 ：
一、背景知识介绍：
1．请学生于课文结束处看到本文写作时间： 1942．3
2．你知道此时的中国是怎样的状况吗？学生分析这段时期的国内形势。
3．教师补充。
4．学生回忆学过的巴金的作品，简介巴金。
巴金的经历需简介，着重点在于他背叛家庭，走向革命的勇气与热情，引导学生品读文字蕴含的力量。
二、学生在预习的.基础上朗读课文，思考问题。
形式：学生依次逐段朗读课文。听读者注意读者的情况，并思考如下问题：
要求：（1）读罢全文，你能发现作者的感情变化吗？请用具体词语例证，是什么力量令其感情变化。
（2）全文哪些段落写光？
讨论明示：
（1）作者情绪由低落悲观转为乐观高潮。第一段的“窒闷”，尾段的“微笑”，可以显示光令其感情变化。
（2）3-12段写光。
难点：2段到底有没有写光？应该说涉及了光，或说暗写侧写光，作者对于光已感觉到了。“漆黑一片”到“黑色逐渐谈”以至“终于分辨出来了”，这过程变化靠得是光，第3段的内容也恰恰是这一结论的注脚。
三、讨论课文结构内容
1．散文“形散而神不散”，形式在于其线索。本文线索是光。引导学生依课文内容总结出本文的内容脉络。
明确：眼前/现实光回忆光联想光眼前/现实光
2．如果我们写这篇文章，多会从回忆光后，便以议论抒情性的语言来剖析挖掘的内涵，可是作者却联想三个故事，继续实写，目的何在？
导析：
（1）请为三个小故事添加标题，概括其内容。
（2）两个神话故事可否去掉一个？为什么？写第三个故事的目的是什么？
（3）联想光的目的何在？
明确：
（1）
a哈里希岛的故事：长明，盼归之，姐姐点照亮渔人归途，长夜孤。
b爱之光、希洛与利安得尔的故事
c友人投江被救
（2）不能去掉。
因为第一个故事中的是指路的，第二个故事中的是精神的，中蕴含着勇气与希望。二光内涵不同，第二个故事中的不仅指路，更是精神依托，文意更加深入了。
写第三个故事目的在于显示的力量是巨大的。友人投江，心已冷尽，但就是这垂死之人的心竟被光照亮，光为他带来了人间的温暖和美好的情谊，带来了生活的希望与信念，的内涵在这个故事中进一步被挖掘展示。
（3）联想光，作者是借此来剖析挖掘的内涵，让人们在丰富的感性材料中认识的作用，这自然比用议论抒情的方式来讲的内涵更形象，更能开阔人的思维。而且这几个故事很具有代表性，现实与理想，古代与现代，中国与外国，人们对于的感情都是一样的，的意义更明了了。
四、小结
思想内容的小结：
归纳包含的内容以及作者的感情倾向。
艺术手法的小结：
象征手法的运用。
善于运用联想来感性地揭示文章内涵的写法。
五、作业 ：
以“”为题，用象征手法写一篇揭示“”燃烧自己，造福人类的品质的文章，600字左右。
六、板书设计 ：
略
语文教案 篇2
教学目标（第一课时）：
1、自学课文生字词，体会“蹦跳”、“沉默”、“絮语”等词语在文中的意思。能用“从容”、“奇异”等词语造句。
2、继续学习确定课文重点的方法，并会选用恰当的方法给本文确定重点。
教学过程：
一、审题导入新课。
1、审题，激发学生兴趣。
“我”躺在什么地方的波浪上，为什么能躺在波浪上？
带着问题听课文录音。
2、检查、交流预习情况。
二、初读课文确定课文重点。
1、各组分头齐读课文，讨论课文的重点所在。
2、交流。
复习前一篇课文中学过的找课文重点的方法，板书。
3、确定本课重点，并说说为什么。
三、再读课文，感受作者的'所见所闻。
学习课文1－4节。
教学目标（第二课时）：
1、学习课文5～12节，知道死海创造奇迹的原因，并体会作者觉得在死海里游泳是件快乐的事。
2、了解一些有关死海的其它知识以及世界趣闻，激发学生探究热情。
教学难点：
理解“人能躺在波浪上读书”的原因。
教学准备：
多媒体课件、课前收集的资料。
教学过程：
一、谈话引入：
师：同学们，大家都知道，地球上的湖、河、海几乎都会淹死人，却有一个“海”，无论你是游泳健将还是“旱鸭子”，跳进去即使一动不动也不会被淹死。
出示（幻灯片2）瞧，父子俩正在嬉戏呢，
（幻灯片3）一对老夫妻索性把海面当作了花园，在里面休息。这就是昨天我们学习的……
生齐：我躺在波浪上读书
师：中所讲到的死海。（同时出示幻灯片4）
师：回忆一下，通过上节课的学习，给你留下印象最深的是什么？
生：交流
师：这么神奇的地方你们想去吗？今天让我们跟随作者一起继续去游览吧！
二、学习课文5～7节
师：哪位同学愿意读课文5～7节，想想你听懂了些什么？
生：交流（死海被称为沉默的海的原因，奇特的光晕是有盐的结晶体反射出来的，死海得名的原因，……）
师：出示（幻灯片6）填空
生：交流、齐读，用关联词连接上下句。
师：同学们读懂的知识还真不少，让我们齐读课文，再次体会一下，边读边想，你有没有疑问？
生：交流
师：同学们，你们可真会提问，老师也有一个知识要考考大家。
师：出示幻灯片7
生：讨论，回答。
三、学习8～12节
师：死海是如此神奇，让我们再跟随作者一起跳下水去，感受一下这种乐趣吧！
师：出示幻灯片5、边播放录音边出示10、11
生：看幻灯听录音欣赏，欣赏完后说说感受。
师：四人小组根据8～12课文，用“提提问题，考考别人”的方法合作学习。
生：小组合作学习。
师生交流。
师：出示幻灯片12
生：讨论交流。
师：多么快乐多么有趣的事情啊，让我们一起感情朗读8～12节，感受死海里游泳的乐趣吧！
生：齐读课文。
四、拓展延伸：
师：大千世界，无奇不有，你们还知道关于死海的其它知识吗？
出示幻灯片13
生：交流
师：多么神奇的故事，老师还布置大家收集一些世界趣闻，你们收集到了哪些，让大家一起共享吧！出示幻灯片14
生：交流
师：总结并提供课外阅读材料。出示幻灯片15、16（《“死海“旅游漂浮时尚”》《四川将修建人工“死海“》
语文教案 篇3
二、所在班级情况，学生特点分析
1.班级情况
我所在班级共有22名学生，其中男生11人，女生11人。整体上学生学习风气较好，能够在教师的指导下学习，对基础知识掌握较好。但学生学习方法比较呆板，个别学生学习不求上进，大多数学生对课外知识了解不多，仅仅局限于教材内容。
2.学情分析
现在的孩子们生活在和平年代，离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。学习本篇课文，教师要借助多媒体课件，给学生比较广阔的视野，比较翔实的资料，比较感性的材料，让学生走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，体会古代兵役制的残酷性。
三、教学内容分析
《十五从军征》是北师大版六年级上册第七单元的《古诗二首》其中之一。这首诗是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。这首诗描绘了一位少年从军65年返回故里时家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。也同时说明了作者讨厌战争，渴望和平，关心劳动人民。
四、教学目标
1.了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
五、教学重点、难点分析
了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
六、教学课时
1课时
七、教学过程
（一）、谈话导入，交流资料
1、同学们，在讲新课前，请回顾一下，我们曾经学过哪些有关战争的诗词？（李贺的《雁门太守行》，陆游的《十一月四日风雨大作》）这些诗词有的描写了边塞风光，有的叙述了战争故事，有的倾诉了思乡之情，有的抒发了将士的爱国情怀。
2、这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。其实，描写战争的文章远不止这些。因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：（齐读诗名）《十五从军征》。
3.交流资料，了解乐府
乐府诗：乐府原是古代掌管音乐的官署，汉武帝时规模较大。后来将其演唱的诗歌称为乐府诗。
（二）、初读诗歌，读准字音，读通诗句
1．我请一个同学来读读这首诗，看看大家预习的情况怎么样。（指名读诗歌）
2、这首诗歌有很多生字比较难，咱们一起来看看这些容易读错的字：（出示课件，生跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻.）
3、通过预习，诗中的词语你都理解了哪些，我们来共同讨论一下？
4、了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。（生自己说一说）
5、谁能连起来用自己的话说说整首诗的意思？
（三）、再读诗歌，感知诗歌大意
默读诗歌，边读边想这首诗写了什么内容，表达了诗人怎样的情感。
（《十五从军征》这首乐府诗描述的是一位少年从军65年后返回故里的情景，诗中通过主人公的遭遇揭示了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难）
（四）、深入诵读，展开联想：
1、这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。（生接读：十五从军征，八十始得归。）他服了多少年的兵役？65年。这是人生绝大部分的岁月。在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长，这位老兵十五岁参军，80岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下，此时的他心情怎么样？生个性化地朗读。
2、是啊，虽然历经了艰辛，但终归活着回来了，这毕竟是件可喜的事。（板书：喜）他欣喜地归来，道逢乡里人，便向乡里人打听“家中有阿谁？”乡里人是怎么告诉他的？学生读乡里人说的话：“遥看是君家，松柏冢累累”。假如你是乡里人，会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢？不仅是乡里人，连我们每一个人心里也是充满悲伤，（生齐读）假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？
3、可是，这样的打击才刚刚开始。80岁的老人拄着拐杖，一步一步，由远及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？（请同学们闭上眼睛，发挥你的想象：配乐，师读那四句诗）你看到了什么样的景象？
4、情景诵读：看到这一切老人几乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲人，感受不到热闹的家园了。我65年思念的家啊，竟成了————我65年苦苦期盼的家啊，竟成了————我65 年魂牵梦的家啊，竟成了————65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。然而65年前，我离开家时，我的家并不是这样的啊，它会是什么样呢？
5、而现在呢，一切都已经荡然无存，不复存在了，剩下的只有————苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，曾经热闹的家园也是一片荒凉破败，这真是久而不归，归而不见啊，这番荒凉的景象，怎不让人悲伤难过呢！（板书：悲）
6、在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？生齐读：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀？结合刚读的句子来谈。他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的痛苦。让我们用朗读读出他心里的苦吧！（想读的齐读）
7、面对这一切，他只能是：（生接读：出门东向看，泪落沾我衣。）只能是老泪纵横，无声地哭泣呀！（板书：泣）他在泣什么？他为什么而泣呢？（请同学们发挥你的想象，并提笔写下来，一段话即可。）
8、情景诵读：是啊，当老兵思念自己朝思暮想的亲人时，他只能是—————当老兵思念他和蔼可亲的`乡邻时，他只能是————当老兵思念那些在战场上出生入死的战友时，他还是—————当老兵想到自己将孤苦伶仃、无依无靠时，他更是—————人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。同学们，他怎能不黯然神伤啊，仅仅是汉武帝在位，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人因为战争死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）
（五）、小结，升华主题：
1、这就是这位80岁老兵回家的经历，让我们一起用朗读读出老兵从喜到悲再到泣的回乡历程。
2、像《十五从军征》这样，描写战争题材的古诗还有很多，我们再来体会一下。（出示课件：不同诗人的战争诗句）
王昌龄——从军行（一、二）
王翰——凉州词
3、反对战争，渴望和平是从古至今咱们每一个老百姓的心愿。但是即便在今天，在这个看似和平的世界上，仍有很多的国家和地区的人们在从事着战争，你想对他们说什么？
八、课堂练习
根据课文内容填空
1、《十五从军征》中和贺知章的“少小离家老大回”有异曲同工之妙的诗句是：
2、《十五从军征》中从别人口中得知亲故凋零的诗句是：
3、《十五从军征》是一首 诗，乐府是
称为乐府诗。
九、作业安排
（一）、查字典填空
1.“羹”字是 结构。用部首查字法，应查 部，再查 画，用它组词 。用音序查字法，应查音序 ，再查音节 。
2.“葵”字用部首查字法查 部，再查 画。它的第四画名称是 。用它组词 。
（二）、解释下列字词
冢： 窦： 旅葵：
羹： 贻： 雉：
（三）默写古诗《十五从军征》，然后回答问题。
1.本诗描绘了怎样的一副情景，表现了怎样的情怀？
2.“道逢乡里人：家中有阿谁？”可以看出老人怎样的心情？
3.写出老人归家后所看到的无限凄凉之景的诗句是什么？
4.诗中哪一句使全诗的情感达到了顶点，并引起读者的共鸣？
5.结合诗中的内容，谈谈你对战争的看法。
十、附录（教学资料及资源）
《十五从军征》课件 课文范读音乐
十一、自我问答
十五从军征的主题是什么？
这是一首叙事诗，描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。全诗突出写了“十五从军征，八十始得归”的老士兵的形象，也着力刻划了“家”的形象，同时只写了一笔的“乡里人”的形象也很鲜明。饱经风霜、苍老惶切的老人，无须顾忌、直言不讳的乡亲，衰草古柏荒坟的家园，共同构成了一幅真实动人的具有社会意义的主题的画面，典型地反映了汉代社会现实的一个侧面。
语文教案 篇4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解本课词语，会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。
教学重点：
理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。
教学难点：
通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。
教学准备：
课文朗读磁带、投影片
教学时间：
两教时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入
1、巴金爷爷是四川成都人，“五?四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都给他写信。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。
2、他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？
二、自读课文
1、轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。
2、思考：巴金爷爷为什么写这封信，信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望？
3、讨论交流：
①朗读正音，奉的韵母是“eng”，不是“en”；慕的韵母是“u”，不是“o”。
②查字典或联系上下文理解词语。
③学生质疑问难。
4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。
三、精讲课文第一段
1、指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？
2、家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）
3、朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围着巴金爷爷唧唧喳喳的热闹场面。
4、朗读巴金老人感谢孩子们的话。这些话体现了巴金对孩子们的什么感情？
5、有感情地朗读第一段。
四、精讲课文第二段
1、巴金爷爷写这封信的时候，已经是87岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较艰难。朗读第二段第一句话，体会写信的不容易。
2、在这种艰难的情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡的孩子们写信，这是为什么呢？
3、默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
①理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”一句的意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的思想感情。
②理解“多么……多么……”表达的强烈感情，并用“多么……多么……”练习说话。
4、有感情地朗读第二段。
五、布置作业
1、完成课文后习题3。
2、朗读课文。
第二教时
一、精讲课文第三段
1、默读课文第三段，思考：这一段写了哪些内容？
2、巴金是个普通人吗？巴金是“五·四”以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短篇小说，还有很多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他为什么只是把自己当作普通人呢？
3、巴金为什么而写作？
①理解“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，体会为表达对祖国和同胞无限的爱而写作的'思想感情。
②用“不是……而是”练习说话。
4、巴金在信中怎样评价自己的一生的，同时又表达了什么希望？
①默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？
②理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。
③什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多是什么？
④让生命开花结果和实现生命的意义是不是一回事？（“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩”。这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在享受）
5、小结
6、指导感情朗读。
二、讲读课文第四段
1、巴金爷爷希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？
2、感情朗读，体会巴金爷爷珍惜时间，让生命开花结果的美好感情。
三、讲读课文第五段
1、指名读课文，思考：这一段主要写什么？
2、用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
四、讲解信的格式
1、以上我们讲的是信的正文。书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？
五、有感情地朗读课文
语文教案 篇5
教学目标
1、能正确认读本课生字10个，描写其中5个，积累词语10个。
2、能有感情地朗读课文，尝试读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。
3、能用自己的话，讲一讲这个故事。
教学重点
能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。
教学难点
能用自己的话，讲一讲这个故事。
教学媒体
生字卡片小黑板
学生课前准备充分预习课文
教学过程
一、揭示课题：
1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事？
2、揭示课题：*6马鸣加的新书包
3、指名读、齐读课题。
二、整体感知，自学生字。
1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。
2、检查自学情况。
a)读词语。（生字所组成的词语）（其中注意“婶”是前鼻音）
b)介绍自己记字形的好方法。（指导书写：愧，注意最后两笔）
c)分节朗读全文。
3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。
马鸣加是（）。他有（）只书包，准备（）。星期一用（）的书包，星期二用（）的书包，星期三用（）的书包。可是星期（）他（），这使他（），他决定只用（）。可星期四放学时他竟然（）。后来，妈妈（），马鸣加的书包就再也没有（）。
4、学生交流。
三、学习课文。
1、俗话说“言为心声”，让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子，好好地读一读，品味品味。
2、学生交流。
3、出示：
1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”
2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”
4、自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？
指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体会他不同的心情。
1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”
（根据提示语“不同意”，我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气，说明他对于妈妈的说法不赞成，不服气。）
2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”
（这句话要读出懊悔、失望的语气。）
描写语言的句子交流完后，采用多种形式朗读。
5、文中除了描写人物的`语言外，还写到了人物的心理活动。听清要求：找到描
写人物心理活动的句子，试着加上不同的语气词体会体会，再有感情地读一读。
6、学生交流。
1）哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。”马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。
（“准是早饭吃得饱，有力气。”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。）
2）啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。
（假如你是当时的马鸣加，会怎么想？）
学生加上语气词，情感体验完后，再有感情地读一读。
四、说话练习。
课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事，好吗？
教学效果反馈
教学后我反思了一下教学过程，觉得有一些做法可以进行调整：
1、学生自己阅读时间不够
这是一篇阅读课文，在课前我让学生自学了生字并读通了课文，但在让学生寻找有关的句子时给学生的时间不够。如我让学生找有关马鸣加心理想法和话语的句子，这需要学生通篇读文章，边读边思考边划线。因为担心教学进度，所以我在只有少部分学生举手的情况下就让学生回答，这是部分反应稍慢的学生跟不上。
2、教师引导学生想象不够
本单元要求之一是“想象”，要求学生想象出课文之外的内容。在教学马鸣加因换新书包而忘带书与作业本时，我设计了一个想象：如果你是马鸣加的同学，见到这样的情景，你会对马鸣加说什么？我的本意是让学生体会马鸣加听了同学的话感到羞愧从而理解“羞愧万分”的意思。但学生的回答停留在老师会如何惩罚马鸣加，同学们对马鸣加的嘲笑以及马鸣加应采取补救的各种方法上，而我也没有采取引导，而是生硬地想想马鸣加的想法，没有体现教师的主导作用。如果我当时补一句：“当时马鸣加的脸上会是什么表情？他当时是怎么想的？”就比较顺畅地引导学生体会人物心情。
语文教案 篇6
教学内容：
以“快乐”为主题，包括两篇主体课文和一篇自读课文。和识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。
教学目标：
1。识字28个，写字15个。熟读《大家都快乐》和《快乐的小公鸡》。理解课文内容。
2．培养学生积极乐观的的人生态度。
教学重点：
识字、写字，理解课文内容。
教学难点：
识字、写字，理解快乐的含义。
学习方式：
合作、探究。
教具准备：
生字卡片、录音机、
教学时间：7课时。
第一课时 大家都快乐
教学目标：1。通过学习儿歌《大家都快乐》，体会“快乐”的含义。
2．识字15个。流利的朗读课文。
教学重点：识字，理解课文内容。
教学难点：对“挺、真、很、最”的理解。
教具准备：小黑板
教学过程：
一．导入新课。
课间和学生一起做游戏，课上提问：同学们刚才做游戏你的感觉怎样？那么什么是快乐呢？今天我们一起来学习《大家都快乐》。
二．学习新课。
1．自读儿歌把不认识的'圈出来。
2．互教互学生字。
3．出示生字检查自学情况。
4．给生字找朋友。
5．组内读课文。
6．推举读得最好的到前面读。
7．引导学生观察这首儿歌共有几节。
8．每节都写什么？
9．理解“挺、真、很、最”的意思。
（1）学生说一说这几个词在表达程度上有什么不同？
（2）填空（出示小黑板）
a.我挺喜欢（ ）花，我真喜欢（ ）花，我很喜欢（ ）花，我最喜欢（ ）。
b.我很喜欢和（ ）一起玩，我最喜欢和（ ）一起玩。
c.（ ）跳绳条的挺好，（ ）跳绳跳得很好，（ ）跳绳跳得最好。
（3）互相交流一下：你一人在家时干什么？你不快乐是怎么办？
（4）师小结。
10．指导朗读。
11．学生说一说，还有什么时候你感到快乐？你有什么心玩法?
三．巩固复习
1．出示生字所带的词指名读。
2．表演读：（1）一个同学读第一段，由他邀请另一个同学读二段，依次顺延。
(2)加上舞蹈动作读。
四．课堂总结。这节课我们学习了《大家都快乐》，你知道了什么是快乐了吗？只要有好心情，怎么都快乐？
板书设计： 大家都快乐
一个人玩 挺
两个人玩 真
快乐
三个人玩很
许多人玩最
第二课时 大家都快乐
教学目标：学习写字。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一.复习
1．指名读课文。
2．出示生词指名读。静悄悄 独自 折纸 踢毽子 听广播 象棋 乒乓球 掰手腕
丢手绢 比赛
二．学习写字。
1．出示要写的字：还 广 些 话 众 跳 丢
2．齐读生字。
3．学生分析结构、笔顺。
4．知道“众”，“众”是品字型结构，引导学生观察三部分排列有什么特点？笔画有什么变化？
5．学生在田字格里练写。
6．评比。
三．课堂总结：这节课我们学习写7个字，同学们写得很认真。
板书设计： 大家都快乐
语文教案 篇7
一、教材分析
1.知识学习
认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"12个生字。会写"听、唱、连、远、定、向"6个字。
2.情感陶冶
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.思维品质培养
懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。
二、学生背景
1.知识背景
具备借助拼音自读课文，对照"我会认"画出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。
2.其他背景
具有"真、善、美"的美德，知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，观赏物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的"鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼"的知识链不甚了解。
三、解决问题及方式选择
主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系，及为什么保护鸟的原因。知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱，对大自然的热爱。重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的`希望--人与自然的和谐相处。师生互动，借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。
四、教学实录
师：(放歌伴奏《小鸟》，师生加动作。)请大家一起跟我做!
师：这首歌唱的是什么?
生：唱的是小鸟。
师：你了解小鸟些什么?
生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞……
师：小鸟的家在哪?
生：小鸟的家在树上。
师：(往黑板上贴树)对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧(实物，两只鸟蛋)，这是什么?
生：这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)
师：我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。(补全课题)
生：齐读课题。
师：你们喜欢它吗?
生：喜欢。
师：打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了，小组长开始检查小组读读生字。
师：老师找人读课文应找几位?为什么?
生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。
师：你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?
生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。
师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求?
生：坐好，拿好书，认真听。
师：自己读一读第一小节，谁想读?你知道了什么?
生：我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。
师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?
生：想。
师：小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?
生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。
师：对啊，放在太阳底下还透亮呢!自己读读。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读得怎样?
生：读出对鸟蛋的喜欢，"真"读得重。
语文教案 篇8
【教学目标】
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。
4、有主动积累对子的愿望。
5、感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。
【教学重点】
识字、写字和朗读。
【信息资料】
1、图片、生字卡、小黑板、课件。
2、学生搜集的对子。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、切入举偶
1、对对子：
今天，我们一起做个有趣的游戏──对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。
(如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。)
爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。
2、谈话：
你觉得自己是一个怎样的孩子?评一评自己吧，要是实话实说噢!
(学生畅所欲言，揭示本单元主题──我们都有好品质)
导语引入：
“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”
利用本单元的导语引入新课──揭示主题──好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的.特点。
二、自学
1、借助拼音自由读：
把字音读准，把对子读流畅。
2、同桌互相读：
评一评读得怎么样?
3、把自己读得不够好的字或对子多读几遍。
三、识字
1、学生读对子，教师依次贴出如下几个对子：
是──非长──短赞──嫌
热情──冷淡诚实──虚伪虚心──骄傲
2、摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗?读了上面六组对子，你有什么发现?
(互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。)
3、同学交流识字方法。
4、巩固识字：
⑴对对子：
学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。
⑵看图贴词语：
图一：
两支铅笔，一长一短。
图二：
两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。
词卡：
长、短、热情、冷淡。
学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。
四、写字
1、课件出示田字格中6个字：
引导学生观察你觉得哪个字难写。
2、引导学生将字归类：
本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。
3、教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。
4、学生描红、临写，并展示写字成果。
根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。
第二课时
一、导入
老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗?
小黑板出示句子：
1、妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。
2、王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。
3、我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处。
课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。
二、朗读背诵
1、和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。
2、小组派代表朗读对子，其他小组评议。
3、师生合作接读句子，生生自由组合对对子。
4、背诵课文。
三、感悟
1、你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。
2、说说为什么喜欢这些词语。
3、选择你喜欢的词语练习说话。
四、练习
1、我会读。
2、你还能说出几个对子吗?你能像课文那样编几句对子歌吗?
3、把你课外收集的好对子展示给大家看。
语文教案 篇9
《小学语文教学大纲》明确规定：要通过教学，使学生"能正确、顺利、有感情地朗读课文。"并强调"从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。"现以《秋游》一文为例，围绕《大纲》这一要求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。
教材简析：
苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循"秋景--秋游"的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个偏旁"?"（撇刀头），理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教学课时： 三课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、图文对照，旧读课文，并通过想象抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点、难点：
重点：有感情地朗读课文。
难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。
教具准备： 多媒体课件
教学过程：
一、检查复习，导入新课：
1、认读生字词
（1）昨天我们跟课文的生字交上了朋友，今天老师又把它们请进了课堂。（多媒体出示：农、兔、逐、追、望、喊、郊、凉、滚、游）
（2）指名读，齐读。
（3）指名组词。
2、看图练说（显示画面：蓝天、白云、稻子、棉花、高粱）
（1）谁能把你们观察的美景说出来？
提供句式：
①啊，秋天的景色真美啊！。
②，啊，秋天的景色真美呀！
（2）学生练说。（各自练，指名说）
3、郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。（揭题，板书课题：秋游）
二、学习第一自然段
1、（多媒体出示第一自然段）指名读。
2、小朋友想一想，这位同学为什么要把"渐渐"读得这么慢？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？
3、再读第一句话，指导读好"渐渐"。
4、用"渐渐"说一句话。
5、齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？
学生回答，教师相机板书：秋天来了
过渡：他们来到田野，看到了什么？
三、图文结合，学习课文的第二、三自然段。
（一）总体感知第二、三自然段。
1、显示画面（1），请小朋友轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写这幅画的？
2、学生轻声读课文。
3、指名回答。（第二、三自然段）
4、现在我们一起来看课文是怎么写的，你们仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。
5、根据学生回答板书：蓝天、白云、稻子、高粱、棉花
6、作者是按什么顺序来写的？板书（上→下）
（二）学习第二段
1、（再次显示画面1）你们看，天空--（蓝蓝的'，一眼望不到边），（多媒体演示）白云变化（一会儿像一群白兔，一会儿像几只绵羊）。
2、白云还会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀来试着说一说。
口头说话：几多白云有时像，有时像。
3、你们觉得天空美吗？美在哪儿？
4、第二自然段怎样读才能读出天空的美丽，请小朋友边看图，边仔细听。（画面配乐朗读）
5、指名说
6、教师范读，指导第二自然段
（"蓝蓝的"读轻些，"一望无边"和两个"有时像"要读得缓慢些，"一群白兔"和"几只绵羊"要读得轻快，流露出找到了恰当的事物来打比方时的欢乐心情。）
7、自由练读，指名读、齐读。
过渡：秋天的天空是那样美，田野又是一番怎样的景象呢？请看--
（三）学习第三段
1、显示画面（2）动态显示：稻田泛起稻浪，高粱涨红了脸，笑弯了腰，棉花点头微笑。你能用一句话来说说田野的景色吗？
2、小朋友说得真棒。课文第三自然段就写了田野中的美景，谁愿意读一读？
3、小朋友，你们觉得田野美吗？美在哪里？
（学生自由讨论）
4、是呀，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎样吗？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。
提供句式：
（出示：田野里，稻子黄了；高粱红了；棉花白了。
5、学生练说。（各自练，指名说）
6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黄了，高粱红了，棉花白了。）这句话应读好哪些词？
7、光读好"黄了、红了、白了"这些词行吗？还要注意--音量要逐次加高。
8、教师范读，指导读第三自然段。（学生跟读，试读，自由练，齐读）
9、学到这儿，你们想说什么？
10、齐读第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。
四、图文结合，学习第四自然段
显示画面1，画面2，加上尽情玩耍的师生（动画）构成完整的插图，并配上音乐。
1、小朋友，我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？
2、好，就让我们高高兴兴地玩吧。快看，我已经把你们尽情玩耍的情景拍摄下来了！（指导观察）
3、谁能用"有的……有的……有的……"把所看到的说出来。
4、书上是怎么写的？齐读第四自然段。
5、大家玩得开心吗？（板书：开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请小朋友边读课文边圈画相关的词语。
6、指名回答。（"打滚儿"、"亮嗓子"、"逮蚂蚱"和"跑、奔、笑、喊"）
7、小朋友"亮开了嗓子"干什么？（指名学生唱《秋游》）
8、指导朗读第一句话。
9、这句话中用了三个"有的"，读时声音要逐步提高，语速也要逐次加快，这样才能充分表达出玩耍时兴奋、愉快的心情。请大家试试看，看谁能读出高兴、开心的心情。（自由练读，指名读，齐读）
10、你们看他们在草地上奔跑追逐，笑着喊着，真开心哪！你们知道他们会喊什么？
秋天多美啊！
根据回答，相机出示好一个丰收的秋天！
秋游真令人快乐！
啊！秋天，我爱你！
11、指导读这四句话。
12、齐读第四自然段。要求：能读出高兴、开心的心情，当读到"笑着喊着"时，每组分别读这四句话。
五、朗读擂台赛：
选一个自己最喜欢的自然段读一读，看谁读得好。
六、总结，有感情地朗读全文。
小朋友，今天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。
七、作业：
说完了课文，你最想说的一句话是什么，把它写下来，下堂课交流。
附板书设计
(秋天来了) 蓝天白云上
看到
秋游 稻子 高粱 棉花
玩耍 （开心）下
语文教案 篇10
1．跟组内小朋友说一说：图上画了些什么？（推荐一个小朋友准备在全班交流）
2．组长指名读一、二两行词语，互相纠正读音。（也可以开火车读、领读）
3．提出不懂的词语：（）。
4、组长带领书空吧：
“春、雨、芽、布、谷、梨、花、杏、桃”
5、让我们写一写，比一比谁写的漂亮。（可以让孩子们把字实物投影，让孩子们树立一个榜样。）
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