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语文教案

时间：2025-01-01 10:02:39 教案我要投稿

语文教案[锦集8篇]

　　作为一名老师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案[锦集8篇]

语文教案篇1

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、积累“静穆、粲然、妥帖、嗔视、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。

　　2、通过课文，从文学角度感知印度舞蹈艺术，丰富文化素养。

　　过程与方法

　　1、感受文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。

　　2、感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。

　　3、揣摩文章运用语言表现艺术形象的写法。

　　情感态度与价值观

　　引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。

　　教学重点

　　欣赏优美生动的语言描写。

　　教学难点

　　教学难点：初步培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。

　　教学方法

　　1、诵读法。本文语言优美，用词丰富、比喻迭出，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈，给人以语言和舞蹈形象的双重审美享受。课堂教学应引导学生反复诵读，深入品味，提高语言感悟能力。

　　2、联想想象法。冰心以她高超的语言技巧，把卡拉玛姐妹优美酌舞蹈转化为生动可感的视觉形象。为深入理解、把握文意，应激发学生的丰富想象力，深人体悟形体语言的.。

　　教具准备

　　PPT

　　课时安排

　　1课时

　　教学设计思路

　　诵读感知文意，研读精彩句段。知识迁移课堂延伸，丰富素养。

　　教学过程

　　一、导语设计

　　（利用多媒体手段播放印度舞蹈视频）请大家用心欣赏这两张图片和一段舞蹈，观后试着说一说你的感受。（学生试说）可当要我们用语言文字来描述这种美好的享受时，许多同学为难了。那么，如何将这种艺术享受用语言文字表述出来呢？）同学们不用着急。今天，我们一起来欣赏一篇散文──《观舞记》。相信大家会有许多收获。

　　（板书文题、作者）

　　二、多媒体出示学习目标（全班齐读）

　　1、积累字词，了解印度舞蹈的特点

　　2、品味文中描写舞蹈的语句，感受舞蹈艺术“飞动的美”

　　3、体会文章精妙的语言魅力，学习用优美的语言，巧妙的修辞手法表现视觉形象，提高艺术欣赏能力和语文实际运用能力。

　　三、预习检测（方法：小组展示，由小组长安排本组成员分工展示；）

　　1、走近作者（请学生介绍，不足之处老师补充。）

　　冰心（1900、10一1999、2），原名（谢婉莹），笔名冰心，福建长乐人，现代女作家、儿童文学家。“五四”时，她开始写小说、诗歌。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为 “冰心体”，影响很大。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，主要作品有《寄小读者》《再寄小读者》，诗歌《春水》《繁星》等。

　　2、给加粗字注音

　　颦蹙粲然嗔视叱咤风云

　　尽态极妍雏凤花鬘

　　斗薮浑身解数妥帖褶裙

　　（2）释义（建议：可采用竞答的形式）

　　本色当行：做本行的事，成绩十分显著。

　　解数：旧指武术的架势，泛指手段、本事。

　　叱咤风云：形容威力极大。

　　静穆：安静庄严。

　　尽态极妍：使仪态和丽质最充分地显示出来。

　　惊鸿：惊飞的鸿雁，形容美人体态轻盈。

　　颦蹙：皱着眉头，形容忧愁的样子。

　　妥贴：恰当；十分合适。

　　四、合作探究

　　1、请同学们进入文本，大声地自由地读课文1——10自然段，探讨以下问题（先独立思考，再对学）

　　（1）、作者无法说出自己感受的句子是；

　　（2、）作者不得不说自己感受的句子是；

　　（3、）作者努力说出自己感受的句子是

　　2、这“飞动的美”是一种怎样的美，如此震撼作者的心灵。你认为两姐妹的舞蹈美在哪里？（小组展示：1、、由一人确定角度——我们发现“美”在上；

　　2、用自己小组喜欢的方式读句子；3、由一人对所找句子进行简单地品析。）

　　五、精讲延伸

　　她们为什么能表演出这么优美的舞蹈？

　　六、达标检测（课堂部分学生展示；课下以200到300字的小作文体现在作业本上）

　　欣赏杨丽萍的《雀之灵》，学习课文的写法，运用优美的词语，巧妙的修辞把欣赏到的美描绘出来。（词、句子、片段都可以）

　　七、课堂小结

　　这节课，我们不断的感受着美的文字，美的舞蹈。最后，让我们将我们一颗颗赞叹感谢的心，像一朵朵的红花似的穿成花串，献给在座的同学们，献给听课的老师们，献给卡拉玛姐妹，献给冰心奶奶。感谢卡拉玛姐妹优美的舞蹈，感谢冰心奶奶高超的语言文字，感谢杨丽萍老师，感谢这世上美好的一切。祝愿各位的每一天都能像舞蹈一样精彩！

语文教案篇2

　　教学目标：

　　知识储备点：

　　1．掌握神话的特点，体会想像和夸张在神话创作中的作用。

　　2．了解关于宇宙起源的朴素的解释。

　　能力培养点：

　　1．学会使用夸张和想像。

　　2．理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质。

　　情感体验点：

　　1．感受人类诞生后的欢欣与愉快。

　　2．赞颂人类无穷的创造力。

　　教学重、难点：

　　如何通过对女娲造人过程的叙述，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。

　　课文类型：

　　课内自读课文

　　教学方法：

　　文章浅显易懂，可以通过复述故事和形式把握课文内容。试着对女娲造人的动机、方法等作另一种推测，培养学生的想象力。大胆进行探索，了解人类起源的科学解释。

　　教学时间：

　　一课时

　　教具准备：

　　投影片、课文录音

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

　　二、讲授新课

　　复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用

　　⑴学生自由朗读课文，熟悉情节。

　　⑵投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

　　这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

　　⑶讨论：a．女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

　　b．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。

　　女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的`社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想象力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

　　而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想象力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

　　探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

　　⑴讨论：说说你对女娲的认识。

　　⑵跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

　　对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：

　　女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

　　对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想象力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

　　⑴比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

　　[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。

　　讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。

　　三、教师总结：

　　女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。

　　四、布置作业：

　　⑴摘抄课文中优美的词语。

　　⑵阅读综合性学习中，关于人类起源的资料

语文教案篇3

　　学习目标

　　1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

　　4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

　　学习重难点

　　1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

　　2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

　　2．板书课题。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

　　2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）

　　3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。

　　三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情

　　1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

　　2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。

　　3．结合具体的语句汇报

　　（非常寒冷；非常饥饿－—光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－—另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）

　　4．找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

　　5．指名配乐朗读。（播放《天鹅》。）

　　6．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

　　教学反思：

　　第二课时

　　序号：时间：课型：

　　一、深入品读，感受女孩的悲惨命运

　　1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

　　2．以汇报的'方式，感受女孩的命运的悲惨。

　　（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）

　　现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

　　3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

　　二、围绕中心，提出疑问

　　1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

　　2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？

　　两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1 学会本课8个生字，掌握“附近、不知不觉”等词语。

　　2 读懂课文，在充分朗读中体会护理妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。

　　3 复述课文，培养学生的推理能力及想象能力。

　　4 有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　注重朗读训练，引导学生划出描写狐狸妈妈言行的语句，通过多种形式的读，体会狐狸妈妈这样做的原因，感悟母爱的伟大、无私。

　　教学准备：

　　鼓励学生在课前查找有关歌颂母爱的故事或诗歌。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1 初读课文，会认本课生字。

　　2 读懂课文，感悟狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。

　　导学过程：

　　一、谈话导课

　　课前，老师布置同学们查找有关歌颂“母爱”的故事或诗歌，请大家交流一下自己搜集的资料。

　　1 学生交流资料。

　　2 学生提到或是引导《游子吟》一诗。

　　结合图，读读诗。

　　想象诗中是怎样写母亲对孩子的爱？

　　读一读，背一背。

　　今天，我们就来学习一有关“母爱”的文章。板书课题《**的葡萄》，齐读课题。

　　二、初读课文，认识本生字。

　　1 自己读课文，想办法认识生字。

　　2 知名度课文，检查生字认识情况。

　　3 全班交流识字方法。

　　三、再读课文，感悟课文内容。

　　1 仔细读课文，将课文读懂读顺。

　　2 说说你从课文中读懂了什么？

　　3 哪些地方体现了狐狸妈妈对小狐狸的爱，为什么？

　　引导学生找出描写狐狸**的语句，通过多种形式朗读，体会母爱的伟大和无私。

　　4 师。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　课时目标：

　　1 细读课文，深入感悟课文内容，进一步体会母爱的伟大。

　　2 复述课文，培养学生的推理能力和想象能力。

　　导学过程：

　　一、直接导课

　　今天，我们来带着问题细读课文，再次感受母爱的伟大。

　　二、细读、深思、再悟。

　　1 带着课后的第一个思考题，细读课文。

　　“山洞附近树下的葡萄是从哪儿来的.？”

　　结合上下文，鼓励学生进行合理的想象进行推理。（师随即可教学生简单的推理方法）

　　2 读最后一段，从小狐狸的言行上，你看出了什么？

　　3 此刻，你们心里想些什么？

　　三、拓展与延伸

　　1 同学们，我们每天都在父母的关爱中成长，想想，我们给如何回报他们的爱？

　　2 读一读《奶奶最喜欢的铃儿》，说说文中冬冬是怎样做的？

　　四、复述课文

　　在复述中想像狐狸妈妈被猎人赶时的情景。

　　五、指导学生写生字

　　注意“险”、“摘”的右半边的写法。

　　六、作业。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1、熟悉14个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，留意积累“兴致勃勃”等四字词语。

　　3、借助插图了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。

　　教学重难点

　　1、熟悉14个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，留意积累“兴致勃勃”等四字词语。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　【课件】出示巨型南瓜图，

　　提问：同学们猜猜这是什么蔬菜?今天我们将和小作者一起去参观农业展览馆，去感受农业的变化。我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。(板书)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、【课件】听录音，感知课文。

　　2、自读课文，借助拼音读通顺。

　　三、识记生字。

　　检查自学情况。

　　【课件】带拼音的生字，指名读，开火车读，齐读。

　　【课件】去掉拼音认读生字，指名读，开火车读，齐读。

　　四、对照插图，再读课文。

　　a) 学生再读课文。标出共有几个小节。

　　b) 分段指名读。

　　c) 出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么?分别对应了课文的哪些小节?再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。

　　“兴致勃勃”是个成语，可以这样指导理解：(1)情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。(2)仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。

　　其它词语，也可以采取上面的`方法进行教学。

　　五、自由朗读，理解课文。

　　学生用自己喜欢的方式读全文，边读边思考：从哪看出农业的变化真大!

　　a)讨论、互助，解决难读的句子。

　　b)指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么。

　　六、指导书写。

　　七、总结全文，激发情感。

　　你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢?我们该怎么做呢?

语文教案篇6

　　学习目标：

　　1、准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。

　　2、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

　　3、学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。

　　教学准备：

　　教师准备：

　　投影：关于战国情况的资料。

　　学生准备：查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。

　　教学过程：

　　一、揭题示标。

　　1、激趣导入：

　　历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。喜欢听历史故事吗？

　　今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事《秉笔直书》。

　　2、板书：秉笔直书，学生齐读课题。

　　3、检查预习：出示词语：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。

　　二、自主探究。

　　初读课文，整体感知

　　《秉笔直书》到底讲了一个怎样的故事？（学生自由朗读课文）

　　1、生字。（出示生字词：崔杼独揽大权伯仲忠贞屈服颠倒黑白）

　　（指名学生领读生字。）

　　（出示重点、难点字：独揽颠倒秉笔直书。学生提示加点字的写法。生齐读生字词。）

　　2、整体感知课文。

　　（1）学生分段朗读课文。（检查生字掌握情况）其他同学认真听，看一看课文中有几位主要人物，他们之间发生了一件什么事情？（指名读课文。）

　　（2）课文中有几位主要人物？他们分别是谁？

　　（结合学生回答板书：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）

　　他们之间发生了一件什么事情呢？

　　（教师引导学生了解本文的主要内容：）崔杼杀害了国君“齐庄公”，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最后并未杀害太史季，因为他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了。（引导学生了解大体内容即可）

　　三、合作提升。

　　1、出示自学提示。

　　2、细读课文，读后小组交流。

　　3、讨论：

　　（1）崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们并未按照他的话去做。在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？（教师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的个性。）

　　[设计意图：先引导学生了解崔杼的残暴以及位高权重，从而使学生想象人们对于崔杼的态度：害怕甚至于服从。然后引导学生了解太史们对崔杼不屈服的态度，在强烈的对比中使学生感受太史的刚正不阿。]

　　（2）你从课文的'哪个段落知道的？（指名朗读1-2自然段。）其他同学仔细听，画出描写崔杼的句子。

　　（学生指名朗读1-2自然段。学生读画的句子。）

　　（3）出示句子：战国时代，齐国的国王齐庄公（名光），被相国崔杼杀了。

　　崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。

　　从这两句话中你可以体会到什么？（教师引导学生通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但仍旧不满足，很残暴。）

　　四、总结解惑。

　　1、谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗？（不想）

　　那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？

　　（出示句子：）崔杼要求

　　历史事实……国君光被相国崔杼杀害

　　（通过两个句子的对比，引导学生结合上下文理解词语“颠倒是非”的含义。）

　　2、如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢？

　　当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时，太史们是怎样做的呢？

　　（指名回答。引导学生了解太史们均在竹简上写下了“夏五月，崔杼谋杀国君光”）

　　（1）太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的？

　　（学生分角色读课文24自然段，其余学生注意听，画出描写太史表情和语言的句子。交流描写太史表情和语言的句子。出示描写太史语言的句子。）

　　（2）朗读指导。太史的职责是什么？（引导学生了解太史的职责是真实的记录历史）

　　面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想？（引导学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读句子。比赛读。齐读。）

　　（3）崔杼是个非常残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢？他们不害怕吗？

　　（引导学生结合句子体会太史们“忠于职守，恪守本分”的高尚的精神。板书：恪守本分。）

　　3、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢？（学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。）

　　（出示：生气大怒气得说不出话来生气并恐慌长叹一口气。）

　　崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？（引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何，真言必将战胜谎言，正义必将战胜邪恶。）

　　教师小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分，宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神征服了崔杼，让他心存恐惧地放弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。故事到这里似乎应该结束了，可是课文中还出现了另外一个记录历史的人南史氏，他来做什么呢？

　　4、（指名朗读课文第6自然段。）其他同爱学考虑南史氏前来做什么呢？作者为什么要写南史氏呢？（指名回答。引导学生体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神，理解“秉笔直书”含义。）

　　五、巩固运用。

　　1、小结：太史们这种不畏强权，不贪生怕死的坚守本分的精神，让“谎言”灰溜溜地逃走了，让今天的我们能够了解更加真实的历史情况，让我们坚信邪永不胜正。让我们向刚正不阿的太史们致敬！

　　2、太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人钦佩，你还知道哪一位太史的故事？

　　3、学习丛书《爱因斯坦》《人民艺术家常香玉》，圈画好词佳句，并概况文章主要内容。

　　课后反思：

　　1、本课字、词掌握较牢固，能复述课文主要内容。

　　2、学生能提出问题，知道太守们的可贵品质。

语文教案篇7

　　教学目标

　　１．知识目标

　　①会读“髻、镶、藻、贮”等生字。

　　②理解和运用“响晴、空灵、澄清”等词语。

　　２．能力目标

　　①熟悉课文内容,理清文章层次结构。

　　②学习通过比较的写法突出事物的特点的方法。

　　③学习运用比喻、拟人等修辞手法的方法。

　　３．情感目标

　　体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

　　教学重点

　　引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

　　教学难点

　　景物描述方法和作者感情的抒发。

　　教学内容

　　一、导入新课

　　同学们，说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在北中国的.济南冬天却是另外一番景象，今天让我们步入老舍先生的《济南的冬天》，去品味那独有的济南冬韵。

　　二、展示教学目标

　　①熟悉课文内容,理清文章层次结构。

　　②学习通过比较的写法突出事物的特点的方法。

　　③学习运用比喻、拟人等修辞手法的方法。

　　④体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

　　三、老舍

　　投影：

　　（1）注音：

　　济南（jǐ）镶上（xiāng）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）

　　（2）释义：

　　响晴：文中指天气晴朗、高爽。

　　澄清：清澈明亮。

　　空灵：清净。

　　六、朗读第一段，组织小组讨论。

　　1、济南冬天的特点什么？

　　2、作者是采用什么方法写出济南冬天的特点？

　　教师点拨、明确：写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用对比方式。写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

　　七、朗读第二段，组织讨论。

　　1、济南冬天温晴的原因什么？

　　教师点拨、明确：顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景，1、城全在天底下晒着太阳，暖和安适的睡着。2、小山把济南围了个圈儿，……把济南放在小摇篮里。突出了济南小山的像一位慈善可爱的母亲一样，呵护济南的人们，表现了济南冬天的温晴的特点。

　　既然济南的冬天这样温晴，下不下雪？它的雪景如何？

　　八、朗读第三、四段，组织讨论。

　　1、写小山雪是按什么顺序写？划出表顺序的词语。

　　教师点拨、明确：山上----山尖----山坡----山腰- ---城外远山。按从上到下的空间顺序，表现了薄雪覆盖的小山的秀气雅致。突出济南冬天的温晴的特点。

　　济南的山景如此的秀美，如此的动人，那么济南的水色如何呢？

　　九、朗读第五段，组织讨论。

　　1、文章用了哪些词语写济南的水？表现了济南水什么特点？

　　教师点拨、明确：绿萍、绿水藻、绿柳、照影。衬托水的清澈。澄清、清亮、蓝汪汪、蓝水晶。突出透明。表明济南的冬天是温晴的。济南真是块宝地。抒发了作者对济南的喜爱和赞美之情。

　　十、默读全文，画出文中写得好的句子，说说好在什么地方。

　　归纳：本文许多优美生动的句子写得精妙，在于作者运用了生动的比喻、拟人等修辞手法。比喻使句子生动形象，而拟人则赋予景物以人的感情，作者的深厚感情无不通过这些手法加以体现。

　　十一、布置作业。

　　（略）

语文教案篇8

　　教学目标

　　１．识记

　　Ａ．关于《彷徨》

　　Ｂ．烟霭等词语

　　２．理解．分析

　　Ａ．理解小说创作的社会背景

　　Ｂ．根据人物描写和情节把握人物形象

　　Ｃ．分析小说的环境描写及对主题的作用

　　Ｄ．倒叙手法（复习）

　　教学设想

　　１．此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。

　　２．由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。

　　３．文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学

　　Ａ．小说的环境描写

　　Ｂ．人物性格形象

　　Ｃ．小说的主题，人物形象的意义

　　４．此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力

　　５．三课时

　　教学过程

　　布置预习

　　１．查找相关资料，了解１９２４年前后中国社会的状况

　　２．读２－３遍课文

　　第一课时

　　一．导入

　　１．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品．文集．体裁

　　２．关于彷徨及祝福的创作背景

　　Ａ．鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨

　　Ｂ．１９２４年前后的历史

　　辛亥革命１９１１五四运动１９１９

　　二．整体感知，梳理情节

　　１．这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类

　　２．小说采用什么记叙顺序

　　３．以什么为线索

　　４．这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句

　　５．给你感受最深之处是？说一点理由

　　６．列出情节提纲

　　明确：

　　１祥林嫂

　　鲁四老爷．四婶．祥林嫂的婆婆．

　　柳妈

　　我

　　不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力

　　２．倒叙

　　３．我的见闻感

　　４．四十上下－－二十六七－－十四年左右

　　鲁镇卫家山贺家墺

　　浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射

　　短篇小说的时空安排

　　5．见板书

　　三．通过人物描写分析人物命运与性格

　　小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格

　　１．简述她的主要生活经历

　　２．小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析

　　画眼睛－－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛－－－－〈我怎样做起小说来的》

　　跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征

　　第一次

　　脸色表黄－－－－生活艰辛

　　红润－－－－青春的活力

　　顺着眼－－－善良．安分．温顺

　　第二次

　　两颊消失了血色

　　顺着眼，眼角上逞带些泪痕

　　眼光没有先前的那样精神

　　没有神采的眼睛

　　－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达

　　第三次

　　眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木

　　总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运

　　３．是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。

　　四．练习

　　从文中再找出一此表现祥林嫂的悲惨命运的细节

　　五．布置作业

　　熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用。

　　六、板书设计

　　情节内容顺序

　　序幕祝福景象与鲁四老爷

　　结局祥林嫂突然死去倒叙

　　开端初到鲁镇

　　发展被卖改嫁

　　高潮再到鲁镇

　　尾声祝福景象和我的感受

　　第二课时

　　教学要点

　　１、理解小说的环境描写

　　２．分析小说的主题

　　教学过程

　　一、讨论上节课的课后练习一

　　参考角度：Ａ、没有名字Ｂ、小十岁的丈夫Ｃ、工钱

　　旨在引导学生把握文的一些容易忽视的信息

　　二．小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的

　　点拔：１〉关于自然环境与社会环境

　　２〉关于环境描写的类型及要求

　　１．文中几处写祝福景象，三处祝福景象的描绘目的何在？

　　研读开头一节

　　Ａ旧历的年底最像年底是什么意思？为什么不但地上而且天空中也有近新年的气息？

　　Ｂ．将到新年是一种怎样的气氛？

　　Ｃ．四叔与我见面的情景表现什么？大骂新党，Ｓ在书房里表现什么，为什么不是留在书房里

　　２．研读第一次祝福景象的描写

　　Ａ、此段描写最突出的是什么，找关键词

　　都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

　　女人，男人

　　３．作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，层如其人，表现了什么？

　　明确总结

　　１．沉闷压抑的气氛

　　２．封建的风俗习惯迷信根深蒂固（尽管封建制度已Ｓ终正Ｑ）

　　３．保守虚伪反动

　　三．研读冬季日短一节

　　１．这段景物描写的作用是？

　　２．为什么说祥林嫂是玩物？

　　３．如何理解则无聊生者不生------

　　明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激

　　四．研读小说的结尾

　　这一结尾的作用，与文章其它部分的关系

　　点拔Ａ、在结构上Ｂ、对于中心的表达上

　　明确：Ａ首尾呼应，使小说结构更臻完善

　　Ｂ与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露

　　五．总结性讨论

　　１．小说为什么题为祝福，而不是祥林嫂？

　　Ａ情节发展与之有关，提供了背景

　　Ｂ封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中，强烈的对比，增强悲剧性

　　２．柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一

　　Ａ．奚落祥林嫂的伤痕

　　Ｂ．同情她却给她增加了痛苦

　　３．我是一个怎样的形象

　　Ａ：我与鲁四老爷

　　Ｂ：我的说不清

　　也许有－－－自以为慰藉，不忍心增其烦恼

　　也未必－－－意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞

　　说不清－－－怕负责任的含混之辞

　　我说不清，始终不否定灵魂的有，表现我对帮助祥林嫂摆脱封建迷信毫无力量，甚至没有勇气正视祥林嫂提出的问题，我的软弱性

　　具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形象，有反封建的思想但却软弱无能，没有改良的办法．

　　六．作业

　　１．完成课后练习六

　　２．自选角度，写一则读书笔记

　　《祝福》知困录

　　在执教《祝福》一文的过程中，对课文内容一些地方的理解产生了一些困惑，并通过思索，对这些困惑产生了一些想法，兹录如下。

　　一、鲁四老爷为什么偏偏要骂康有为?

　　当我来到鲁四老爷家后，一见面是寒喧，寒暄之后说我胖了，说我：胖了之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的`还是康有为。

　　按照现在流行的说法，这一段叙述，描写了鲁四老爷的伪善与反动，这种大而化之的理解未尝不可，但它可能掩盖了鲁迅先生的另一层深意。

　　《祝福》写于1924年，故事的背景是1911年的辛亥革命后，中国广大农村风景依旧(人教社《高级中学语文第三册(必修)教学参考书》)。按理说，鲁四老爷大骂其新党骂的应该是孙中山，那么为什么鲁四老爷不骂孙中山，偏骂康有为呢?这里鲁迅先生是否另含深意?特别是在康有为之前还加了一个还是，更值得深思。

　　带着这个问题，笔者翻阅了不少资料，但在所有能查阅到的资料中并未查到有关这方面内容的论述。经过思考，笔者认为，鲁迅先生的他骂的还是康有为确实另有深意。

　　辛亥革命的失败，使本来对辛亥革命抱有满腔热情的鲁迅先生困惑了，彷徨了，甚而至于沉默了，当他在别人的启发与感召下，拿起笔来作小说，进行呐喊时(见鲁迅先生《呐喊》自序)，他用他力重干钧的笔对辛亥革命进行了形象化的总结，这些总结有小说，也有杂文，其中就有《祝福》，所以《祝福》的一个重要主题就是揭露辛亥革命只是赶走了一个皇帝，并未触及封建制度、封建思想、封建意识和封建礼教，尤其农村更是如此。鲁四老爷骂的还是康有为的深意正在于此。

　　深意一在于，鲁四老爷骂新党不骂辛亥革命的领导者，而骂康有为，说明鲁四不知道如今领导革命的是孙中山，倘若他知道是孙中山，反动透顶的鲁四肯定要骂孙中山的，作为一场轰轰烈烈的革命，领导人是谁，一般人都不知道，可见革命之局限性。

　　深意二在于，鲁四是鲁镇的头面人物，且是一个教书的老监生，他都不知道辛亥革命的领导者是谁，那就更不要说普通的百姓了，作为把目标定位在大清的天下是咱们大家的(夏瑜语)的辛亥革命，普通百姓连革命的领导人是谁都不知道，革命能不失败吗?

　　深意三在于，康有为是一位改良主义者，后来成了保皇党，也就是成了辛亥革命的反对派，如此的人物，鲁四老爷尚且骂，那更不要说要革皇帝命的孙中山了，可见鲁四老爷之反动的程度。

　　二、鲁镇人的看戏心态

　　在鲁镇人(包括祥林嫂的同路人)看来，祥林嫂最大的罪过是她是一个回头人(卫老婆子语)，尽管她为反抗回头而付出了血的代价。如果说她第一次来鲁镇，大家还允许她做稳奴隶的话，那么她第二次来鲁镇，她是想做奴隶而不得了(鲁迅语)。

　　她第二次到鲁镇后，鲁镇人先是音调和先前不同，笑容总是冷冷的，可是当她的狼吃阿毛的故事传开去，鲁镇人却投入了极大的热情和兴趣，男人们，女人们，甚至连不大出门的老女人也特意寻来，在陪出早巳停在眼角上的眼泪之后，才满足的去了，但好景不长，她的悲惨的故事成了鲁镇人的渣滓，她又一次地落人了又冷又尖的冰窟里。

　　可是，自从和柳妈谈了天后，鲁镇人又发现了新趣味，这一次专在她额上的伤疤了。

　　二次来鲁镇的祥林嫂，因再嫁的原因，成了鲁镇人的口香糖，当狼吃阿毛这一片被鲁镇人咀嚼赏鉴了许多天无味道之后，就被呸的一口吐在地上，踩在脚下了，然后换上额上的伤疤这一片，重新咀嚼与赏鉴。

　　那么如何来描述鲁迅笔下鲁镇人的这种阴暗、残酷的心态呢?笔者给它一个名称看戏心态。

　　看戏心态的实质可以这样描述：看者想在他平淡而平庸的生活中，从被看者的身上寻找一些刺激，想在他自己乏味的生活中增添一些佐料，这一切的快乐都是构建在被看者的痛苦之上的。

　　鲁镇人的生活太平淡了，一年到头没有什么大变化，单是老了些；鲁镇人的生活太乏味了，他们一年到头的日子没有任何变化，一年365天，天天如此，所以鲁镇永远是过新年，旧新年与新新年之间的日子是可以忽略不计的，所以他们要寻求刺激，寻求乐子，寻求佐料，可恶的是他们的刺激、乐子、佐料全都是构建在祥林嫂钻心的痛苦之上的。

　　多么残酷的鲁镇人，多么可恶的阴暗心理，多么丑陋的看戏心态。

　　这种看戏心态能不能用看客心态来替代呢?这是不能的。鲁迅先生多次描写了颈项都伸得很长，仿佛许多鸭被无形的手捏住了的，向上提着(《药》)的看客心态，其特征是精神麻木、爱看热闹。这种特征与看戏心态的特征是大相径庭的，两者不可混为一谈，更不能互相取代。

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