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初中《紫藤萝瀑布》教案

时间：2024-11-22 14:26:08 教案我要投稿

初中语文紫藤萝瀑布教案推荐度：
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初中《紫藤萝瀑布》教案

　　作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的初中《紫藤萝瀑布》教案，希望对大家有所帮助。

初中《紫藤萝瀑布》教案

　　初中《紫藤萝瀑布》教案篇1

　　一、教学目标

　　1、知识与技能:把握文章脉络，理解文章主旨。了解作者含蓄而深沉的思想感情。

　　2、过程与方法

　　体会文章托物言志，借景抒情的写法。

　　学习抓住景物特征，用优美语句(比喻、拟人手法)描写景物的方法。

　　3、情感态度与价值观:理解作者对生命的感悟，自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：学习抓住景物特征，用优美语句(比喻、拟人手法)描写景物的方法。

　　2、教学难点：体会文章托物言志，借景抒情的写法。

　　三、教学方法:品读法

　　四、教具：多媒体课件

　　五、教学过程

　　1、导入

　　一花一世界，一叶一菩提。大千世界，一草一木总关情。今天，我们一起走近一种花，它的名字叫紫藤萝。先看几张紫藤萝的图片，说说你眼中的紫藤萝。

　　生：像瀑布，芬芳淡雅，灿烂。

　　过渡：紫藤萝花的美丽让我们惊叹，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们一起来品读文章的语言美和手法美。

　　2、语言品析

　　思考：默读课文，圈点勾画批注。找出你最喜欢的描写紫藤萝花的句子，有感情地朗读给大家听，并说说你喜欢的理由。

　　角度提示：修辞，用词，情感。

　　(学生思考3~5分钟，然后进行回答)

　　(1)“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

　　明确：将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁盛，也隐含了生命的绵延长远。

　　(2)“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

　　明确：“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力，如盛装少女欢歌笑语。

　　(3)“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。

　　明确：运用拟人手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

　　(4)“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

　　明确：用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

　　思考：将“帆”换成“小铃铛”、“伞”是否合适?

　　明确：不合适。“帆”代表作者扬帆远航、拼搏奋进的精神。后文出现生命的长河与之呼应。

　　(5)“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

　　明确：运用通感手法，使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香带给作者那种缥缈轻柔的感受。

　　思考：紫藤萝的花语是什么?

　　这是一树_____的紫藤萝花，她向我们昭示了生命的_____，我___她。

　　(如：经历了不幸依旧绽放顽强敬佩)

　　小结：品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练、传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。

　　3、写法探究

　　阅读宗璞的《丁香结》，看看它与《紫藤萝瀑布》在写作方法上有什么共同点。

　　宗璞：丁香结(节选)

　　古人词云：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

　　只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结!

　　丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么?

　　分析：

　　《紫藤萝瀑布》：由于家庭遭受_迫害，小弟也因身患绝症而死，所以焦虑和悲痛一直压在作者的心头。当她面对生机勃勃的紫藤萝花时，作者深受启发和鼓舞，从而产生了精神的宁静和生的鼓舞。

　　《丁香结》：作者在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的'“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜;同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结”。这就是生活的常态。

　　思考：通过以上分析，大家能谈谈这两篇文章的写作方法吗?怎样写好这类文章?

　　明确：借景抒情、托物言志

　　(1)写景是前提基础，抒情是自然升华。

　　(2)从不同角度仔细观察，合理安排写作顺序，例如整体—局部—整体。

　　(3)富于表现力的句子，多种修辞手法。

　　小结：本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。

　　4、拓展迁移

　　人们往往赋予花木以某种象征意义，如《短文两篇》中作者借助陋室和莲花这两个物，来寄托自己品德高尚，超凡脱俗的品行。“梅花香自苦寒来”意思是捱过寒冷冬季的梅花更加的幽香，喻义要想拥有珍贵品质或美好才华等是需要不断的努力、修炼、克服一定的困难才能达到的。

　　初中《紫藤萝瀑布》教案篇2

　　教学三维目标

　　知识与技能

　　1、积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。

　　2、品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。

　　过程与方法

　　1、体会文章托物寄意，借景抒情的写法。

　　2、学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。

　　情感、态度、价值观目标：

　　理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。

　　教学重难点

　　重点：

　　1、诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。

　　2、体悟作者对生命的感悟和赞美。

　　难点：

　　通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。

　　教学过程

　　（一）导入

　　同学们，你们印象中的瀑布是怎样的呢？

　　的确，恰如李白在《望庐山瀑布》中绘写的那像是从天而降飞流直下三千尺的巨幅白练。

　　（投影显示紫藤萝图片）。

　　而紫藤萝则是一种供观赏的、有羽状复叶紫色花的木本植物。盛开的藤萝“一片辉煌的淡紫色”，一位女作家宗璞以她细腻的感知丰富的想像用瀑布比喻花繁花盛、蓬勃旺盛的藤萝可谓新颖独到。

　　（板书文题）。

　　有一位人说，看见了花，就不由得停止了脚步。今天，让我们停住脚步，在宗璞的引领中去感受花繁枝茂、郁郁幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”，去倾听生命的歌唱。

　　（二）初读课文

　　背景资料

　　投影显示：

　　1、宗璞（pú：含玉的石头，也指没有琢磨的玉）1928年生，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，在和谐淳厚文雅的学术气氛中受到熏陶，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。文革前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等。文革后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。

　　2、“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”

　　这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子。”（《铁箫人语·哭小弟》）宗璞一家，文革深受迫害。而写作此文时她的小弟──一位娴科技、娴艺文为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。

　　听读课文，要求学生注意下列词语。

　　投影：

　　迸溅（bèng jiàn）仙露琼浆（qióng）。

　　忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。

　　伶仃（líng dīng）：孤独，没有依靠；瘦弱。

　　盘虬卧龙（qiú）酒酿（niàng）伫立（zhù）。

　　（三）精读课本，贯通全文

　　品析语言，鉴赏紫藤萝意象

　　1、教师范读2～6语段。

　　2、请学生思考：依行文顺序，说说这5个语段的描写内容是什么？

　　教师点拨、明确：

　　依次描写了花瀑、花穗和花朵。

　　3、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于”的句式说话。

　　学生讨论、交流，教师择要点引导深入：

　　⑴　“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

　　将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。

　　⑵　“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

　　“挑逗”：逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。

　　⑶　“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”

　　用拟人手法写出花的童稚般的.欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。

　　⑷　“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

　　用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

　　4、默读、体味寻踪“美点”。作者以她卓越的笔力绘写出紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽而精致的“工笔画”，那么，在品析欣赏中，你认为紫藤萝这个意象美在何处呢？

　　互相讨论，归结：

　　⑴美在对盛开的紫藤萝花的形象渲染：

　　展现在眼前的是繁茂的一树花，它流光溢彩，铺天盖地，生机勃勃：一片辉煌的淡紫色显现出明净的色调，像瀑布从空中垂下显出磅礴的气势，紫色条幅上的点点银光显露出生命的欢乐，这就表明，美丽的藤萝花是全文描写与抒情的主体，作者是在写“美”、写“生命”、写“活力”、写“情感”。

　　⑵美在淡紫色的弥漫：

　　柔美的淡紫色既写花色的艳美，又闪现出生命的灿烂、辉煌与欢乐，富有诗情画意。

　　⑶美在对可爱的小花的描绘。

　　作者对小花的描绘手法细腻，充满情感。“帆”“舱”“笑容”给人以美好的想像，让人体悟生活之可爱、生命之可爱，奋进之可爱。

　　⑷美在那充满生命力的“流动”。

　　花之瀑布“仿佛在流动、在欢笑、在不停地生长”绘写出花的美感与动感。

　　5、明艳繁茂的藤萝花给人的温暖的色调，是一种明快的情绪与生活的欢欣，但在文中作者还记下了“十多年前家门外也曾有过”的历尽劫难衰颓零落的藤萝花，请同学们朗读第8语段，摘录出写昔日藤萝花的语词，思考作者忆及它的用意何在？

　　关键语词如：

　　“花朵从来都稀落”、“东一穗西一朵伶仃地挂在树梢”、“后来索性连那稀零的花串也没有了”。

　　那曾有过的与今日繁茂、热烈的藤萝花相对比的一株，无疑是时代色彩在作者意绪上的投影，一荣一枯正是为睹物释怀，抒情议论预设的基础。

　　小结：对紫藤萝从花瀑到花穗到花朵的明晰层次和典雅凝练的语言表达正是文章诗意美的蕴蓄。

　　（四）细读课文

　　揣摩关键语句，领悟作者的思想感情

　　1、提问：请找出最能体现作者感情基调的语句。联系背景材料，谈谈你的理解。

　　明确：

　　“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”

　　本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的处于特定时期的作者的悲痛郁闷心情。

　　“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝花瀑不只在我眼前，也在我心中缓缓流过”

　　写赏花时，将“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤萝瀑布在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵，手足情，其中手足比喻兄弟，这里即指小她三岁身患绝症、生命垂危的弟弟。这句正所谓释怀，释关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚。

　　“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”

　　眼前繁花如瀑洋溢着鲜活生命的紫藤萝将作者笼罩在宁静与喜悦中，心灵因之震撼，意绪因之振作。遭受过苦痛，才会更加珍视生活的浪花。

　　2、提问：从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？

　　明确：

　　“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

　　这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和永恒的。行文至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个隐喻、一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭……。作者的礼赞，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。

　　3、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？

　　学生回答，教师点拨：

　　“停住了脚步”是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引，起笔突兀，引人入胜。“加快了脚步”是因为与如水繁花的内在沟通后，被生命活力所催促，首尾圆合、意脉流贯。用“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格，让人感到亲切。

　　（五）研读。

　　整个文章的脉络是怎样的？作者又是如何表达的？

　　参读文章脉络提示，集体诵读，再赏美景，感美情

　　文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。

　　而这三部分又各有层次：

　　看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热烈、生机勃勃；

　　忆花先写我浸在“花朵的光辉中”，感到“精神的宁静和生的喜悦”，次写花所受到的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文；

　　思花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美和永恒。全文脉络清晰，层次分明。

　　初中《紫藤萝瀑布》教案篇3

　　学习目标：

　　1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法;

　　2.培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累;

　　3.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力;

　　教育目标：激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

　　学习方法：朗读;自主、合作、探究

　　教学用具：投影仪、录音机

　　第一课时：

　　同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

　　预习反馈：

　　朗读下列词语，并给加点词语注音。

　　迸溅(bèngjiàn) 伶仃(língdīng) 盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)

　　整体感知：

　　1、听录音，整体感知文章内容，并思考问题:

　　a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次;

　　b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?

　　C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。

　　思考品味

　　1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?

　　(分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。)

　　2、朗读课文第2自然段，然后思考

　　1)本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法?

　　(本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”;也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。)

　　3、学习第三至七段

　　齐读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?

　　(本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。)

　　4、学习课文八、九自然段

　　齐读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何

　　要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?

　　(本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的.哲理。这就是花和人都会遇

　　到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。)

　　5、学习十、十一自然段

　　齐读10—11自然段。

　　(本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花

　　而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满

　　了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。

　　教师总结

　　“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

　　第二课时

　　教师导学：

　　同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

　　学法指导：

　　托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。

　　写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。

　　合作探究

　　小组讨论，班内交流：

　　1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?

　　2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么?

　　3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

　　4、哪些句子可以看出景中有情?请具体分析。