浮力的教案
作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的浮力的教案，希望对大家有所帮助。
浮力的教案1
目标
一、知识目标
1．了解压强的概念．理解什么是压力，什么是物体的受力面积．
2．理解压强的大小跟哪些因素有关．
3．了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号．知道压强单位的物理意义和由．
4．了解压强的增大和减小的主要方法．
二、能力目标
1．观察生活中各种跟压强有关的现象．了解对比是提高物理思维的基本方法．
2．通过探究压力的作用效果跟什么因素有关．经历探究的主要环节．通过探究实验，观察实验现象．采集实验数据．获得对压强比较深入的了解．初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力．
3．了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力．
4．通过实际动手、实践如何改变压强．具有一定的动手实践能力．
三、德育目标
1．经历观察、实验以及探究等学习活动．培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度．
2．通过探究性物理学习活动。使学生获得成功的喜悦．培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心．
3．了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识．
4．感悟科学是人类创造发明的基础．激发学生的学习热情．
重点
压强概念的理解．
教学难点
压力与重力面积的正确理解．
教学方法
探究法：通过学生自己独立的探究活动．观察现象．收集数据．分析比较获得对压强概念深入的理解．
比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论．
教学用具
压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等．
时安排
1时
教学过程
一、引入新
1．播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩．人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷．几乎寸步难行．雪橇却能使人插上翅膀……
2．观察教材中两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟．
3．同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉．
从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗?
二、新教学
[师]请同学们大胆说出自己的问题或想法．
[生]人走过沙滩为什么会留下脚印?
[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?
[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?
[生]蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中?
[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印．
[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。
[生]我认为上面的那些现象都是力作用的.结果．
[师]请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情况．
[生]人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量．
[师]当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时．钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢?
[生]按图钉或钉钉子的时候．钉对墙面有垂直于墙面的作用力．
[师]同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗?
[生]不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的．作用点在地面或墙面(接触面)上．
[师]我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力．
[演示]静止在斜面上或从斜面滑下的物体．
[师]请同学们分析物体对斜面的压力．
[生]物体对斜面的压力垂直作用在斜面上．
[投影]
a．粉笔盒对桌面的压力．
b．物体对斜面的压力．
c．按图钉时图钉对墙的压力．
图略：
通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力．在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力．
[生]压力的作用效果跟什么因素有关呢?
[探究]压力的作用效果和什么因素有关?
[师]同学们可以大胆猜想．
[生]力越大产生效果越明显．因此压力的作用效果和力的大小有关．
[生]用笔尖和笔帽扎手时．用的力差不多大．可用笔尖扎得很痛．而笔帽则没有什么感觉，
说明压力的作用效果和力的大小无关。而是和力作用的面积有关．
[生]我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系．
[师]研究物理问题最好的方法就是实验．同学们的猜想是否正确．大家可以通过实验验证，请同学们选择合适的器材自己设计并进行实验．
(同学们分组活动．教师巡视并参与学生们的活动．最后进行交流)
第一组：
(1)先将沙子装在一个平底、敞口的玻璃容器中．将沙面摊平．
(2)把压力小桌腿朝下放在沙子上．分别在桌面上加2个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入沙子里的情况．
(3)将沙面摊平后．再将压力小桌面朝下放在沙子上，分别加2个和4个砝码，观察并记录小桌陷入沙子里的情况．
实验表格：略
分析实验现象：
结论：
第二组：参考教材图13．1—3的方法设计实验．
(1)准备三块完全相同的橡皮泥(将橡皮泥编号)和两根完全相同的细木条．
(2)将一根细木条放在1号橡皮泥上．通过挂有1个钩码的弹簧测力计使木条对橡皮泥产生压力．
(3)取下l号橡皮泥，换上2号橡皮泥．弹簧测力计上挂上2个钩码．重做上面实验．
(4)取下2号橡皮泥换上第3号橡皮泥．将两根木条放在橡皮泥上，重复实验(3)
比较三块橡皮泥的形变情况．和第一组的结论相同．
[师]两组同学选择了不同的材料进行实验．两组实验有没有相同的地方呢?
[生]他们研究问题的方法相同，都用了控制变量法．
[师]其他组的同学还有不同的做法可以补充吗：
[生]我们组分别用完全相同的两块橡皮泥．三根木条时挂4个钩码；一根木条时挂2个钩码模拟了教材中“猜一猜”的内容．发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果更明显．
[师]大家利用“猜一猜”中的数据，计算两种情况下每平方厘米面积上所受的压力；根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系．
(学生计算，一名同学板演)
[生]根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显．
[生]也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。
[师]物体在单位面积上受到的力叫做压强．
[生]可以说压强越大，压力的作用效果越明显．
[投影]
压强的计算公式：
符号的意义及单位：
教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)．由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)．人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献．
[师]帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(Pa)
[投影]
1．一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa
2．一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa
成年人站立时对地面的压强约1．5×104Pa
三、小结
1．压力：是垂直作用在物体表面上的力．压力不是重力。
2．压强：是反映压力作用效果的物理量．物体单位面积上受到的压力叫压强．单位是Pa．
四、布置作业
后习题
五、板书设计
压力：垂直压在物体表面的力叫压力
意义：压强是表示压力作用效果的物理量
定义：物体单位面积上的压力叫压强（P）
压强：公式：P=F/S
单位：Pa 1Pa=1N/1m2
增大或减小压强
浮力的教案2
【设计理念】
1。 通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力。
2。 通过观察实验，培养学生从现象到本质的认识能力。
3。 通过讨论，培养学生团结协作的能力。
【教学目标】
1。 知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。浮力的方向是竖直向上的。
2。 会用弹簧秤法测浮力。
3。 知道浮力产生的原因是液体上下表面的压力差。
4。 知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的。会判断物体浮沉。
5。 会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。
【教学器材】
弹簧测力计、墨水瓶、烧杯、水、乒乓球（3个）、 溶液。
【教学过程】
一、复习提问
1。 什么是力？
2。 力的测量工具是什么？（测力计）
3。 出示弹簧测力计下挂空墨水瓶。墨水瓶受几个力？（两个）
4。 两个力是什么关系？（一对平衡力）
5。 二力平衡的条件是什么？
二、导入新课
（一）演示实验
1。 用手托住空墨水瓶。分析受力情况，看到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）
2。 分析变化原因，手对空墨水瓶的托力多大？如何求得？
学生实验：
将弹簧测力计吊着空墨水瓶，放入水中浸没，观察到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）
问：这个现象说明了什么现象？（浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。）物体在其他液体中是否也受到向上托的'力呢？
演示实验：
将吊着的空墨水瓶放入 溶液中，看到什么现象？分析变化原因。
问：漂浮的物体是否也受到向上的托力呢？
学生实验：
将乒乓球投入水中，设法将它按入水中，有何感受？这说明了什么问题？
说明：（一切浸入液体中的物体，都要受到液体对它竖直向上的托力，这就是浮力。）
（二）板书
一、 一切浸入液体中的物体都要受到液体对它竖直向上的浮力
↓ ↓ ↓
（受力物体） （施力物体）（方向）
分析：（力是物体对物体的作用，任何一个都有施力物体和受力物体。浮力的施力物体是液体，受力物体是浸入液体中的物体，浮力的方向是竖直向上的。）另外对浸入的理解，它包含两种情况：①部分浸入；②浸没。
讨论：
1。 给你弹簧测力计、水、烧杯、钩码，如何测出钩码浸入水中的浮力？
（1）先测钩码在空气中的重力G 。
（2）物体浸入水中看弹簧测力计的示数F拉。
（3）求浮力
2。 浸在液体中物体一定受到浮力吗？（有各种意见）
演示实验：
图1
（1）取一只去底的矿泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。
问：如果我往里面注水，乒乓球会浮起吗？（会。因为要受到水的浮力）
（2）往塑料瓶里面注水。现象：乒乓球被水压在瓶底，同时有水从塑料瓶口漏出。
（说明浸在水中的物体不一定受到浮力。为什么呢？）
板书：二、浮力产生的原因
（3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意观察乒乓球下面积满水时有何现象发生？
（现象：乒乓球下积满水时乒乓球会上浮。）
（4）将水倒回烧杯，分析原因。
第一次乒乓球只受到水给它向下的压力。
第二次乒乓球下积满了水，即受到水对它向下的压力，而且受到水对它向上的压力。乒乓球上浮说明向上的压力大于向下的压力。这就是压力产生的原因。 ＞
图2
我们举特例来分析：立方体浸没在液体中的受力情况
立方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后两个侧面和面积相等，并且对应部位距水面的深度相同。
问：水给它们的压强是否相等？（相等）
问：水给它们的压力是否相等？（让学生讨论）（压力相等并且方向相反）
分析：（p =ρgh p =F/S S 一定，F =pS）但是，上下两表面处的深度不同，下表面处的深度更深，压强更大，而上下两表面的表面积相同，据p = F/S F = PS，所以下表面受到向上的压力比上表面受到的压力更大。即 ＞ 这就是浮力产生的原因。
板书：原因： ＞
而根据同一直线上二力的合成， = — ，这就是浮力。
板书：实质： = — ，方向竖直向上。
总结说明：浸入液体中的物体，上下表面受到的压力差就是浮力。浮力的方向是竖直向上的。
问：既然一切浸入液体中的物体都要受浮力，那么为什么有的物体在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我们就来讨论物体的浮沉条件。
板书：三、物体的浮沉
演示实验：将三个乒乓球浸没水中（一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现什么现象？分析讨论。
图3
问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？（重力、浮力）它们的施力物体是谁？（地球、水）
一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。
（1）当 =G 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？（静止）（悬浮）
（2）当 ＞G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（上升）（上浮）
（3）当 ＜G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（下沉）
板书：
问：沉的物体最终处于什么状态？（静止）为什么？（另外受到容器底对它的支持力。）（ ）
问：那么上浮的物体最终处于什么状态？（静止）我们就说物体漂浮在液面上，那么， 。受到平衡力的作用。
三、总结扩展
（一）本书主要学习三个知识点：
1。 什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用实验法测浮力？
2。 浮力产生的原因是什么？
3。 物体的浮沉条件。
我们要理解、记忆，并且借助实验，才能更好地掌握知识。
（二）思考：上浮的物体（ ），上浮至漂浮在液面上（ ）
讨论：物体的重力怎样变化？浮力怎样变化？浸没在水的体积能怎样变化？说说浮力的大小可能跟什么有关系？
四、布置作业
浮力的教案3
对科学探究能力的基本要求
1．能写出简单的探究报告。
2．有准确表达自己观点的意识。
3．在合作中注意既坚持原则又尊重他人。
4．能思考别人的意见，改进自己的探究方案。
5．有团队精神。
6．认识科学探究中必须有合作精神。
科学内容
◇ 能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。
◇ 初步认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。
◇ 通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 ◇ 了解物质的属性对科技进步的影响。
◇通过实验探究，认识浮力.知道物体浮沉的条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理。
全章概述
1．本章基本要求
本章涉及到的物理概念有：质量、密度、浮力；本章涉及到的物理原理、规律有：阿基米德原理和物体的浮沉条件；本章涉及到的物理技能有：托盘天平、量筒和量杯的使用。
要求通过本章学习，初步认识应用科学抽象的方法建立质量概念，会正确使用天平与量筒或量杯测量固体和液体的质量与体积，并从中学习一些基本的测量知识与方法。此外还要计学生对物理单位的大小形成具体的观念，进而发展他们的估测能力。
让学生应用实验的方法建立密度概念，鼓励学生用密度知识解释生活中与密度有关的现象，解决与密度有关的简单问题，进而领悟物质的属性的研究对人类生存与发展的影响。
引导学生应用实验探究的方式认识浮力概念，认识阿基米德原理和物体浮沉条件。
本章涉及到的具体的学习过程主要有质量、密度、浮力三个物理概念建立的过程和阿基米德原理、物体的浮沉条件的探究过程。同时还涉及到三个概念，两个规律的`应用过程。
在以上学习过程中均不可能离开科学的探究方法和科学的思维方法，具体到本章涉及到的方法，主要有科学抽象方法、比值方法、猜想与假设方法、实验方法等。
本章教学要通过学生切实进入概念与规律的认识过程之中，进而初步体验认识质量、密 度、浮力三个概念和知道阿基米德原理与物体的浮沉条件的意义和价值是的确有用的。要使 他们能应用这些知识去解释日常生活中一些物理现象、解决某些简单的问题时，能激发起兴 趣并产生兴奋感。同时还要让他们去体验在获取和应用这些知识的过程中必须持科学态度 的重要性。
2．本章编写思路
本章内容围绕质量、密度、浮力三个概念，以及阿基米德原理和物体浮沉条件两个规律 展开。重点在科学探究的过程中作了加强。如怎样引导学生进行物质密度、阿基米德原理，以及物体浮沉条件的探究。在这些探究中有的相对完整地层现了《标准》中提出的科学探究 的七个环节，有的则重点展现如何进行猜想与假设或怎样来制定计划。教材中还对“交流与 合作”和“评估与反思”两个探究环节专门作了探究点拨，目的是引导学生用正确的态度和行为来完成这两个探究环节。此外，全章内容在科学思维方法的渗透上也作了适度加强，如用科学抽象的方法建立质量的概念；用比值的方法认识密度的意义；用实验归纳的方法认识浮力，以及用等效、制约等方法认识阿基米德原理和物体浮沉条件等。这样做的目的是让学生掌握索取知识的科学思维方法和参与探究过程的体验。
浮力的教案4
活动目标：
1.通过观察初步了解鸡蛋能够漂浮起来的原因。
2.巩固浮力原理，了解盐溶于水中会增加水的浮力，水中盐越多，水的浮力越大。
3.使幼儿在视频学习中体验到科学实验和助人的快乐。
活动准备：
材料准备：水、盐、水杯、勺子、PPT动画。
活动过程：
一、故事导入：蛋宝宝沉入水缸的故事
二、实验操作，感知体验鸡蛋在盐水中浮起来的有趣变化
1、博士哥哥进行实验演示，介绍魔法水。
2、制作魔法水（盐水）。
第一次：清水中放入两勺盐并搅拌，将鸡蛋放入盐水中，观察鸡蛋的变化（变化很小）；第二次：将烧杯里的盐，都放入刚才的盐水中，搅拌融化即可，放入鸡蛋，观察鸡蛋的变化（浮起来）。
3.让幼儿自己尝试调制盐水做实验，感受鸡蛋浮起来的过程。
三、对比实验，感受加入不同量盐，鸡蛋位置不同的变化。
准备一杯清水，一杯适中量的盐水，一杯足量的盐水，第一杯中的鸡蛋在杯底沉下去，第二杯中的鸡蛋在水中央，第三杯中的鸡蛋浮在水面上。
可让幼儿自己动手实验操作：（1）幼儿按照自己的想法在水中添加不同数量的盐试验后讲述“你的水力加了多少盐，你的鸡蛋怎么样了”实验得出结论：在水中放入盐能使鸡蛋浮起来，（2）在杯子中加入一些清水中，观察鸡蛋的位置。试验后讲述“你加了一些清水，你的鸡蛋怎么样了”实验得出结论：盐水的浓度不同，鸡蛋的位置也不同。
四、通过提问恐龙妹妹，总结鸡蛋浮起来的原理：今天我们通过自己动手操作并知道，盐溶解在水中能增加水的浮力，盐越多，浮力越大，并且不同浓度的盐水，鸡蛋的位置也有所不同。
五、科普延伸VCR：浮力原理在生活中的运用
解释蛋宝宝实验中的浮力原理，进行浮力原理的科普延伸。比如农民伯伯为了挑选出好种子，常采用盐水浸泡法：他们把种子放入浓度适宜的盐水中，干瘪、虫蛀的.种子密度小，就会上浮；饱满的种子密度大，就会沉在水底。小朋友们，关于浮力的原理还有很多。大家听说过“死海”吗？即使不会游泳的人，也能漂在它的海面上！其中道理也是一样：死海海水的盐度特别高，使得那里的海水浮力特别大。小朋友们回去后，再问问爸爸妈妈，还知道有哪些事物也使用浮力原理呀。
六、结束舞蹈（鸡妈妈爱美丽）
中班科学活动《蛋宝宝浮力篇》微反思设计活动时，我根据中班幼儿的年龄特点，尝试运用"做中学"的教育理念，从幼儿生活经验出发，在恐龙妹妹的带领下，引导幼儿通过探究和发现获得有关的经验。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以故事的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。我觉得活动效果比较好的原因与以下因素有关：一是活动故事性强，活动是在比较轻松的氛围中进行的，激发幼儿主动探究与参与的愿望。二是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟悉的故事（鸡妈妈生蛋）及生活用品（鸡蛋）入手，可操作性强。三是科普视频的形式，可以让幼儿清晰的感受到实验中鸡蛋在盐水中的变化，同时通过博士哥哥VCR，生动有趣的为小朋友们介绍了较难的浮力原理。四是通过观察鸡蛋在三杯不同浓度的盐水中的位置变化，让幼儿了解盐水浓度大浮力大。在活动中，还存在一些不足之处：1.活动是以微课视频的形式展开的，仅是为幼儿演示了实验操作的过程，没有加入幼儿实际操作与动手的环节。2.活动过程中，应增加一下趣味性的描述或者游戏，加强幼儿对鸡蛋在盐水中漂浮的理解，可以让幼儿用语言描述出鸡蛋的变化。3.可以在后续的系列视频中，让博士哥哥和恐龙妹妹走入课堂，和幼儿一起动手操作。
浮力的教案5
教学目标
1、了解浮力是怎样产生的
2、理解浮力的大小等于什么
教学重点
浮力的概念及决定浮力大小的因素
教学难点
探究决定浮力大小的因素
教学准备
课件，导学案
教学方法
先学后教，学案导学，合作达标
教学过程
一、创设情景，明确目标
一、设置情景，引入新课
叙述日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等）
同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？
猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。
二、探求新知
针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？
学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题：1．什么是浮力？它有方向吗？2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小与什么有关？5．物体的浮沉有条件吗？等。
教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？
探究一：什么是浮力，它有方向吗？
教师演示：
①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。
问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？
②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？
③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。
鼓励学生观察、对比、思考回答。
学生体验：将木块放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：木块塞最终的情况。尝试得出结论。
1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
探究二：下沉的物体是否也受到浮力
大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？
学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。
到讲台展示：用弹簧秤测小石块在空气中重力，再将小石块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明小石块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。
教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用称重法测浮力。
得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。(F浮＝G－F）
探究三：探究浮力的大小与什么有关
下面我们来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？
造“船”比赛。学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船。并观察交流船只的差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关？
将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。
教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。
探究：
根据课本探究，如果其它猜想要求学生回家探究。第二天交出探究报告。
分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。
教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思考、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。
然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。(F浮＝G排)
①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。
问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？
②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？
③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的`乒乓球，让学生进行对比。
鼓励学生观察、对比、思考回答。
学生体验：将木块放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：木块塞最终的情况。尝试得出结论。
1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
探究二：下沉的物体是否也受到浮力
大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？
学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。
到讲台展示：用弹簧秤测小石块在空气中重力，再将小石块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明小石块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。
教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用称重法测浮力。
得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。(F浮＝G－F）
浮力的教案6
一、教学目标：
1、指导学生通过实验认识浸入水中的物体都要受到水的浮力，浮力的大小与物体浸入水中部分的多少有关。了解浮力在生产、生活中的广泛应用。
2、培养学生的观察能力、实验能力和归纳能力。
二、教学准备：
平衡尺、铁块、木块、绳、水槽、测力计等。
三、教学过程：
（一）导入新课：
1、将一些物体放入水中，让学生说一说看到些什么现象？有的沉有的浮。
2、这些物体为什么有的会沉有的会浮呢？
（二）学生自主学习。
1、通过平衡尺认识浸在水中的物体受到了水的浮力。
（1）认识浮在水面上物体受到了水的浮力。
A．教师演示：
a．当平衡尺一端的小木块浸入水中，你会看到什么现象？
b．演示前学生假设、猜想会有什么现象发生？
B．汇报观察到的情况。
C．学生分析这是为什么？
D．师生共同小结：
浮在水上的物体会受到水的浮力。
（2）认识沉在水中的物体受到了水的浮力。
A．平衡尺两端都挂上铁块，将一端的铁块浸入水中，平衡尺还平衡吗？
B．学生分组实验研究。
C．得出结论：沉在水中的物体也会受到水的浮力。
（3）得出结论：放入水中的物体，不管是浮在水面上的，还是沉在水中，都会受到水的浮力。这个浮力的方向是朝上的。
2、指导学生通过实验，认识浮力的大小与物体浸入水中部分的'多少有关系。
（1）请学生设计实验，怎样测量浮力的大小？
（2）请学生说说自己的设计方案。
（3）分组实验。
（4）汇报实验结果。
（5）完成P9的空格。
（6）测量水的浮力大小的变化。要求依次测量铁块在空气中、刚浸入水中、大半浸入水中、全部浸入水中时的读数，通过比较，你
发现物体在水中受到浮力的大小与什么有关系？
（7）学生分组实验。
（8）汇报实验结果。
（9）得出结论：物体浸入水中越多，受到浮力越大。
3、指导学生了解浮力在生产中的广泛应用。
（1）学生阅读P10的内容。
（2）让学生交流在生产、生活中是怎样应用和使用浮力的？
（三）小结本课：
1、怎样测量物体在水中受到浮力的大小？
（四）作业：
在水中的物体都受到水的浮力，为什么还会有的沉有的浮呢？
浮力的教案7
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
对浮力这一节内容的研究是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
2、教材的重点与难点
浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、教学目标
根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
三、学情分析
任教班级属重点中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，也有一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
四、教学方法
这节课可综合应用分组实验、直观演示、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，这已列为《九年制义务教育全日制中学物理教学大纲》所规定的初中物理教学目的之一。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
五、教学程序
教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：
１、新课引入：
以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。
２、讲授新课：
任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图１２－２这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础上请同学们从日常生活和常见的'自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。
在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是"重的物体下沉，轻的物体上浮"。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。教师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。这样经过演示，讨论和分析，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物 体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体在什么条件下下沉、悬浮，上浮和漂浮。为提高课堂效率，我将已经设计好的表格内容在学生分析总结的基础上用电脑渐进地展现出来(如表1所示)，并以动画形式将用实验难以缓慢展现的物体上浮和下沉的过程也表现出来，使学生获得较生动的感性认识。
揭示浮力产生的原因这又是一个重、难点。我设计了这样一个小实验来引入：乒乓球在水中会上浮，这个现象大家都很熟悉，但在如图1所示的实验中，这个塞在瓶口的乒乓球为什么不会上浮？这里又制造了本节课的一个兴奋点，使学 生有了一种急切需要解惑的心情。这时可请同学回顾做过的一个旧实验：六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹进的程度相同，而下表面比上表面凹进的程度要大。引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等知识，并设计了一个软件，将抽象、难懂的压力方向以动画形式展现出来，加强了直观性。通过由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程，变成培养学生分析能力的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如图2器材通过演示实验加以验证，为理解阿基米 德原理作好了准备。
至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新认识的一种力，它的三要素也就清楚明了。
根据重点校学生情况，我继续引导同学们思考课文后的"想想议议"，由此引入对决定浮力大小因素的研究。学生经过合理猜想，讨论，设计出探索决定浮力大小因素的实验方案。为帮助学生更好地理解，我设计了一个软件，用图示方式将实验方法和步骤表现出来(如图3 ~ 图7所示)。通过学生分组实验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后深度改变无关。受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成知识结构。
３、反馈和巩固：
这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是求压力差法，指出这是浮力大小的决定式。
４、布置作业：
课本 Ｐ142 ３、４、５
浮力的教案8
教学目标
1、通过实验的方法，知道盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。
2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
3、激发幼儿对科学活动的兴趣。
4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
5、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
教学准备
1、前期幼儿经验：知道有些物品会浮于水面，有些物品会沉在水底。
2、人手一个鸡蛋、半杯温水、一根筷子、糖、盐、味精、水、抹布、脸盆。
3、大记录纸一张。
4、死海的录像。
重点难点
重点：有序进行实验。
难点：了解盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。
教学过程
一、猜测沉浮的物品
师：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来？哪些东西放在水里会沉下去？
对于幼儿答案中提到的有现成的，教师进行实验。
二、实验猜测
1、提问：如果把鸡蛋放在水里是沉还是浮起来呢？
2、教师出示记录表，引导幼儿解读。
3、当场把鸡蛋放进水里验证：鸡蛋沉入水底。
三、幼儿进行实验
1、有什么办法能让鸡蛋浮起来？
2、出示记录表，让幼儿猜测，并记录猜测结果。
3、把幼儿分成三组，一组给予盐、一组给予糖、一组给予味精，并告知幼儿。
四、揭示实验结果
1、教师出示记录表，分别让不同实验的幼儿回答实验结果，并帮助幼儿进行记录。
2、教师进行实验：脸盆里装水加盐搅拌，鸡蛋浮起来
3、实验后得出结论，放盐可以增加水的`浮力，使鸡蛋浮起来。
五、拓展活动：死海的秘密
提问：放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不可以浮起来呢？”
教师播放PPT，介绍“死海的秘密”。
教学反思
科学小实验是幼儿非常喜欢的活动，只是我们现在碍于幼儿园班级人数多，材料不够、操作不便等因素，使得这样的小实验不能很好的开展。今天的活动，实验的材料也比较繁琐，考虑到幼儿的年龄特点，所以进行了分组实验的形式，给予不同小组不同的材料，汇总实验结果，这样不仅让每种可能都得到了验证，满足了孩子探索的欲望，同时也能清楚的得到实验的结果。这样的形式适合于班级人数多的实验。同时，记录表运用的也很有效，不仅帮助大家记录下实验结果，同时也能让幼儿一目了然的观察到不同材料的不同实验结果。我们的小实验要向着有效、易操作的方向努力。
浮力的教案9
【教学目标】
科学概念：
1．上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2．物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3．当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
过程与方法：
1．学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
2．运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：
1．懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
2．懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【教学重点】
上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【教学难点】
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
【教学准备】
小组实验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。
小组实验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线，记录表。
小组实验三：在实验二的材料基础上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表（教材14面）。
【教学过程】
一、感受浮力：
1．观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?
2．出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。
3．生活中我们什么时候感受到水的'浮力?
4．出示教科书中的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）
（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。）
二、测量一块泡沫塑料块的浮力：
1．讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力
有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？
2．教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书中的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。）
3．学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中。 泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）
4．分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积(排开的水量)越大，物体受到的浮力就越大。
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：
1．教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗?
2．学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结
果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。 大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表
3．让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?有怎样的关系?
4．把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力）
板书设计：
浮力
浮力
浸人水中的体积越大 物体受到的浮力就越大
浮力大于重力 上浮
浮在水面的物体 浮力等于重力
教学后记：
浮力的教案10
活动目标：
1。情感与态度目标：通过学习文彦博树洞取球的故事，能克服困难积极动脑解决问题。
2。知识与能力目标：通过猜想与动手实验知道不同物体在水中的浮沉现象。
3。技能目标：能尝试与同伴合作利用浮力原理解决生活中的实际问题
4。创造力目标：喜欢探索身边感兴趣的事物，能够大胆提问、大胆质疑激发创造灵感。
4。培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
5。能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。
活动准备
1。知识准备：熟悉《文彦博取球》的故事。
2。物质准备：课件、盛有水的大盆、塑料盆、贝壳、纸片、纸盒、石子、铁钉、铁盘、塑料绳、丝带、海绵、木头、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盘。
活动过程：
一、出示图片引起兴趣，鼓励幼儿大胆猜想
1、观察浮萍、图片，了解自然界中一些物体可以浮在水面上。
这是什么？你在哪里见过浮萍？
这种植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。
2、出示各种物品图片，请幼儿猜想什么东西能浮起来，什么东西能沉下去？
（1）你们想不想知道我们生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底？
（2）出示我的猜想以及浮沉等符号标志，请幼儿选择一种物品猜想它能浮在水片上还是能沉到水底，按标志选择相应的位置放好。
3、请每位幼儿选一种物品猜测它们能浮上来，还是能沉下去并根据标志选择合适的位置。
二、幼儿操作实验，并将结果与猜想进行对比
1、提出实验要求：
（1）记住实验结果，结束后进行对比。
（2）做浮沉实验前怎样做才能不湿袖子？
（3）当几个小朋友都想用一种材料该怎么办？
（4）怎样才能让实验桌保持干净整洁？
（5）做完实验应该怎样做？
2、幼儿分组实验，教师指导。
3、将自己的实验验结果与实验猜想进行对比调整。
三、通过文彦博取球的故事引出问题，幼儿动手尝试操作解决
1、讲述《文彦博取球》的故事，并引发幼儿用自己刚学到的本领帮助故事中的小朋友解决困难。
2、教师指导幼儿讨论如何分工合作的问题。
3、幼儿分组利用浮力原理进行取球实验。
4、引导幼儿体验成功的喜悦。
5、揭晓故事结尾，向大家介绍文彦博是一位中国古代聪明睿智好孩子的典范。
四、延伸活动中国古代有个文彦博，今天我在咱们班里也找到了许多"小小文彦博"鼓励幼儿用自己学到的本领解决生活中的更多问题。
活动反思：
《纲要》中指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。"活动中为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索浮力；通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的`过程和结果。活动中，幼儿的积极性很高，想了很多方法，尤其在幼儿自己动手操作的时候，大家都很认真地去实验，虽然幼儿的思路一直跟着教师走，在活动中教师给了幼儿很大的自由，幼儿敢说敢做，在帮助小朋友把皮球取出来的时候，各组幼儿情不自禁的鼓掌欢呼，气氛很热烈，达到了非常好的互动效果。
浮力的教案11
活动目标：
1．情感与态度目标：通过学习文彦博树洞取球的故事，能克服困难积极动脑解决问题。
2．知识与能力目标：通过猜想与动手实验知道不同物体在水中的浮沉现象。
3．技能目标：能尝试与同伴合作利用浮力原理解决生活中的实际问题4．创造力目标：喜欢探索身边感兴趣的事物，能够大胆提问、大胆质疑激发创造灵感。
活动准备：
1．知识准备：熟悉《文彦博取球》的故事。
2．物质准备：课件、盛有水的大盆、塑料盆、贝壳、纸片、纸盒、石子、铁钉、铁盘、塑料绳、丝带、海绵、木头、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盘。
活动过程：
一、出示图片引起兴趣，鼓励幼儿大胆猜想
1．观察浮萍、图片，了解自然界中一些物体可以浮在水面上。
这是什么?你在哪里见过浮萍?
这种植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。
2．出示各种物品图片，请幼儿猜想什么东西能浮起来，什么东西能沉下去?
(1)你们想不想知道我们生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?
(2)出示我的猜想以及浮沉等符号标志，请幼儿选择一种物品猜想它能浮在水片上还是能沉到水底，按标志选择相应的位置放好。
3．请每位幼儿选一种物品猜测它们能浮上来，还是能沉下去并根据标志选择合适的.位置。
二、幼儿操作实验，并将结果与猜想进行对比
1．提出实验要求：
(1)记住实验结果，结束后进行对比。
(2)做浮沉实验前怎样做才能不湿袖子?
(3)当几个小朋友都想用一种材料该怎么办?
(4)怎样才能让实验桌保持干净整洁?
(5)做完实验应该怎样做?
2．幼儿分组实验，教师指导。
3．将自己的实验验结果与实验猜想进行对比调整。
三、通过文彦博取球的故事引出问题，幼儿动手尝试操作解决
1．讲述《文彦博取球》的故事，并引发幼儿用自己刚学到的本领帮助故事中的小朋友解决困难。
2．教师指导幼儿讨论如何分工合作的问题。
3．幼儿分组利用浮力原理进行取球实验。
4．引导幼儿体验成功的喜悦。
5．揭晓故事结尾，向大家介绍文彦博是一位中国古代聪明睿智好孩子的典范。
四、延伸活动：
中国古代有个文彦博，今天我在咱们班里也找到了许多"小小文彦博"鼓励幼儿用自己学到的本领解决生活中的更多问题。
浮力的教案12
一、学习目标：
1.知道浮力是怎样产生的。
2.知道浮力的大小等于什么。
3.知道浮力的应用。
二、问题及例题：
问题1：演示塑料瓶飘在水面上，为什么？谁能描述一下什么叫浮力？浮力是什么方向？
叫浮力，方向。
问题2：浮力是怎样产生的？
问题3：通过想想做做3，说说可以怎样测量浮力的大小？
问题4：浮力的大小等于什么呢？
例题：通过例题的学习，说明浮力的大小和什么有关？与什么无关？
三、目标检测：
1.铁块浸在煤油中受到的浮力方向是（）。
2.一物体用弹簧测力计测得重5N，浸在水中测力计示数变为3N，则受到的浮力是N
3.一石块悬挂在弹簧秤下，当石块慢慢浸入水中时，弹簧秤的示数（），当石块全部浸入水中后，增加石块浸入的深度，弹簧秤的示数（）。
4..．把一木块浸没在水中，排开的水所受重力为12N，木块受到的浮力（）
A．大于12N B．小于12N C．等于12N D．等于10N
5.下面关于浮力的说法中，正确的是（）
Ａ、只要液体的密度大，则对浸在其中的物体的`浮力一定大；
Ｂ、只要物体的体积大，所受的浮力一定大；
Ｃ、物体所受的浮力大小等于物体排开的液体所受的重力，与物体的形状及浸入液体中的深度无关；
Ｄ、浮在液面上的物体所受到的浮力一定小于沉没在液体内部物体所受的浮力。
6.同样重的铁块甲和乙，甲浸没在水中，乙浸没在煤油中，铁块受到的浮力要大一些．（＞）
四、学习小结：
1.浮力：
2.浮力产生的原因：。
3.浮力的方向（）
（1）二次称重法：
4.浮力的大小（2）压力差法
（3）公式法
五、配餐作业：
A组：
1.将重力相等的实心铜球、铁球、铝球浸没在水中，它们受的浮力（）
A．相等B．铜球最大C．铝球最大D．铁球最大
2.两个物体分别挂在弹簧测力计上,将它们同时浸没同一种液体中,两弹簧测力计减小的数值相同,两物体必定有相同的( )
A.密度B.体积C.质量D.形状
3.潜水艇潜在水下航行,当它下潜的深度增加时,比较它所受到的水的压力和浮力关系是( )
A.压力越大,浮力越大B.压力越大,浮力不变
C.压力不变,浮力越大D.压力不变,浮力不变
4.有一金属球，在空气中称得重3.8N，将它浸入盛满水的溢水杯中时，有50ml水从溢水杯流入量筒，求：
⑴金属球的体积
⑵金属球所受浮力
⑶金属球在水中时弹簧测力计示数
B组;
1.金属块重10N,挂在弹簧测力计上，当它全部放在水中时，弹簧测力计的读数为8N，此时金属块受到的浮力是xxxxxN.如金属块有一半体积露出水面,弹簧测力计上的读数应该xxxxxN.如果把金属块全部浸没在酒精中，金属块受到的浮力是xxx xN.
2．有一个木块，把它浸在盛满水的溢水杯中时，从杯中溢出10g水，若把它浸在盛满酒精的溢水杯中，会从杯中溢出xxxxxxg酒精（酒精密度是0.8×103kg/m3，水的密度是1.0×l03kg/m3，木块的密度是0.5×103kg/m3）．
3.给你一个弹簧测力计，一个金属块，一杯水，请你设计一个测量金属块密度的实验，要求：
（１）、写出实验步骤和记录实验数据的表格；
（２）、写出金属块密度的表达式。
六、学后反思：
浮力的教案13
一、学习目标
1.认识浮力，掌握测浮力的一种方法——称重法
2.浮力产生的原因。
二、课前回顾
1.液体压强的特点：液体对容器的_________和_______________都有压强，液体内部向_______________都有压强，在_________________液体内部向各个方向的压强______________，同种液体内部压强随_______________的增加而________________。不同液体内部压强还与______________有关。
2.压强的定义式：
3.液体内部压强的计算公式：
4.什么是深度：
三、互动探究
(一)什么是浮力
说出你的感受：将小瓶子轻轻的压入装有水的大瓶子中，你感受到：_________________________________，想一想为什么会有这样的感觉？
2.画出乒乓球漂浮在水面时的示意图
3.根据二力平衡的知识和重力的`方向总是竖直向下的，你能确定浮力的方向总是
4.你认为___________________________________________是浮力。
活动1怎样测出浮力的大小呢？
1、如图所示，在弹簧测力计悬挂一个物体，读出测力计的示数F1把重物浸入水中，再读出测力计的示数F2，示数变____________，这个变化说明了_____________________________
2、在这个实验中，物体受到的浮力方向_____________，浮力的大小与F1和F2有什么关系
3、浮力大小是___________________。
（二）浮力产生的原因
活动2
1、将瓶口朝下（不要盖瓶盖），放入乒乓球，压着球向瓶子内倒水。你看到乒乓球__________________，将瓶盖拧紧，重复刚才的实验，你看到_____________________。出现上述现象的原因是______________________
2、画出浸入水中的物体上下表面受液体压力的示意图。
3、根据液体内部压强的特点：物块上表面所处的深度 （选填“大于”，“小于”或“等于”）物体下表面所处的深度，所以物体上表面受到的________________（选填“向上”或“向下”）的压力______________（选填“大于”，“小于”或“等于”）物体下表面受到的_______________（选填“向上”或“向下”）的压力。所以物体受到液体给他___________（选填“向上”或“向下”）的合力，这个合力就是浮力。
4、结论:浮力是由于液体对物体向_________和向____________的压力_____________ 产生的。
（三）浮力的大小与哪些因素有关
活动3
1、提出问题：探究__________________________________________
2、猜想：（1）______________________________(2 )__________________________ (3)_________________________________
3、进行实验并记录数据完成P87填空
4、结论：在液体中的物体受到浮力的大小，跟物体浸入液体的_____________有关，跟液体的_____________也有关。全部浸没在同种液体中物体所受浮力跟浸入液体中的_______________无关。
四、过关测试
1.重20N的物体浸没在水中用弹簧测力计称量时减小了8N，则该物体受到的浮力大小为（ ）
A、20 B、8 C、28 D、12
2.一切_______________液体中的物体，都受到液体对它______________的力，叫做浮力。浮力的施力物体是_____________。
3.浸入液体中的物体下表面受到向上的压力_________物体上表面受到_________ 的压力，这个压力___________就是浮力。
4.物体重为G悬挂在弹簧测力计下浸入液体中，测力计示数为F，则物体受到的浮力F浮=___________。
5.弹簧测力计下吊着重为14.7N的金属块，当金属块浸没在水中时，弹簧测力计示数为9.8N，则水对金属块的浮力为_________N.
6. 一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如图所示。图上画出了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮力的方向应当是( )
A．F1 B．F2 C．F3 D．F4
五、中考连接
1、将一橡皮碗压入水底，并使其紧贴容器底部，则皮碗浮力（选填“受到”或“不受”）
2、将一物体压入水中某位置，使物体完全浸没在水中，物体受到向上压力为19.6牛，向下压力为14.7牛，则物体受到浮力牛。
3、一金属块在空气中称重为14.7牛，把它全浸在水中称时，弹簧秤示数是9.8牛，则此时金属块在水中所受到的浮力是牛。
4、轮船、鸭子等浮在水面上，是由于受到水竖直向的力，而在水中搬石头感觉石头感觉石头变，也是由于石头受到了的作用。
5、如图所示，一个重为0.2N的小球被线拉住而浸没在液体中，如果它受的浮力是1.8N，则线对球的拉力是（ ）
A．1.8NB．1.6NC．0.2ND．0N
6、做研究浮力的实验中，
（1）测量浸没在水中物体所受浮力大小步骤如图
①细线把一物体挂在弹簧测力计上如图所示，测出该物体所受重力G=1.2N；
②把该物体浸没在水中如图所示．此时弹簧测力计示数F=___________________；
③该物体所受浮力F浮=____________________．
7、如图所示，一个长方体浸在液体中，进行比较，你会知道浮力产生的原因。
因为hA__________hB ，（填大于、小于或等于）
所以PA__________PB ,（根据P＝ρ液gh可知）
所以FA__________FB ，（根据F＝PS可知）
8、往容器中注入一些水，如图所示，a、b是能自由移动的物体，c、d是容器自身凸起的一部分，则下列说法中错误的是（ ）
A、a物体一定受浮力作用 B、b物体一定受浮力作用
C、c物体一定受浮力作用 D、d物体一定受浮力作用
9、把一沉在水中的铁块从不中匀速拉出来，在铁块被完全拉出水面之前，手对铁块的拉力大小( )
A 一直不变 B 不断变大
C 开始不变,后来不断变大 D 开始不变,后来不断变小
浮力的教案14
一、 教学背景分析
（一） 教学内容分析
《浮力》一课处于科教版小学五年级下册第一单元《浮与沉》中的第五课。前四课对初步认识了物体在水中的浮沉，为本科对浮力的认识与测量打下基础。
（二） 学生情况分析
通过《浮与沉》中物体在水中是浮还是沉、浮沉与什么因素有关、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的学习，学生已经基本认识到物体在水中的浮沉现象。对定义物体在水中受到浮力做好了铺垫，并能促使学生探索浮力的大小。
（三） 教学方法与手段说明
本课将以探究式的教学方法，激起学生对浮力学习的兴趣。通过问答引导学生自觉组织观察、实验、解决问题。经多次多种实验，与学生一起总结实验得出的结果。
（四） 技术准备
实验材料：水槽、烧杯、量筒、测力计、小木块、泡沫块、小滑轮、细线
演示材料：课件
二、 教学目标
（一）知识目标
通过本课的'学习，认识到在水中的物体都会受到浮力的作用，通过实验测量出物体在水中受到的浮力的大小。
（二）能力目标
通过对浮力的学习，培养学生观察能力。通过实验与实践体验，培养学生动手能力和分析数据的能力。
（三）情感、态度、价值观目标
通过对浮力的学习与实验测量，培养学生的科学探究精神。
（五） 教学重难点
重点：认识浮力的存在，通过实验测量不同物体在水中所收到的浮力。
难点：理解下沉的物体在水中也收到浮力，通过物体下沉的排水量分析物体下沉过程中浮力的变化。
三、 教学过程
（一） 导入
曹冲称象的故事引出曹冲利用水中的浮力称象。提问：什么是浮力？
（二） 学习新知
1. 感受浮力
把泡沫块放入装有水的烧杯中，观察泡沫块在水中的位置，用手指轻轻地慢慢地往下压，感受水通过泡沫块传来的阻碍。（小组学生轮流试验）
学生回答：什么是浮力？（引导学生回答）
总结：水阻止物体下沉的力是浮力。
2. 测量浮力的大小
1）学生思考：怎样测量浮力的大小？（每个实验小组提供滑轮、水槽、测力计、量筒、细线等实验器材）学生猜想用什么方法测量浮力。
2）总结学生给出的方法，与原设计的方法结合，引导学生进行测量实验。
a) 先用测力计测量泡沫块受到的重力大小并记录。
b) 然后，将滑轮固定在烧杯底，细线通过滑轮连接泡沫块和测力计（如图1）。
c) 接着，轻轻拉动测力计，让泡沫块分别处于小部分没入水中、大部分没入水中、全
部没入水中三个状态。当泡沫块处于任一状态时，分别记录测力计的度数和量筒量得的泡沫块入水排开的水量。
图1
3）根据课本给出的图示（图2），列出浮力的计算方法：浮力=重力+拉力。学生根据记录表中的数据对泡沫块处于不同状态所受的浮力的大小进行计算。得出浮力的大小。
图2
4）实验小组测量小木块各个沉没状态在水中受到的浮力的大小。
实验结束，各小组报告测量和计算所得的浮力大小。
5）提问：物体沉没过程中，排水量的变化是怎样的？（物体逐渐下沉，排水量越来越多，物体完全没入水中后，继续下沉，排水量没有继续增加。）
6）总结：物体浸入水中部分越多，物体受到的浮力越大；当物体完全浸入水中后，浮力大小不再改变。
（三）巩固新知
学生课下测量大小不一的泡沫块在水中受到的浮力大小并记录下来。
三、板书设计
浮力
浮力：水阻止物体下沉的力是浮力
浮力的教案15
(一)教材：人教版九年义务教育初中物理第一册
(二)教学要求：
1．理解调节物体所受的重力与浮力的关系，可以增大可利用的浮力。
2．知道轮船潜水艇、气球、飞艇的工作原理。
(三)教具：形状、体积相同的铁块、木块各一个，卷成一团的废牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2个，自制潜水艇模型，潜水艇挂图。
(四)教学过程
一、复习提问
演示：先让学生注意铁块、木块体积相同，而材料不同，然后把铁块、木块一同浸没水中，同时放手，让学生观察。
依次提出下列问题，让学生回答，教师小结。
1．浸没在水中的木块、铁块，各受到什么力的作用？为什么一个浮起，一个沉下？
2．浸没在水中的木块、铁块受到的浮力相等不相等？为什么？受到的重力相等不相等？为什么？
3．木块、铁块的体积相等，为什么受到的重力不相等？（引导学生认识是因为密度不相等）
小结：像铁块、木块这些实心的物体，有的密度比水大，有的密度比水小，把它们浸没在水里密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮：如果物体的密度跟水一样，它将怎样呢？
二、讲新课
将橡皮泥、废牙膏（铝的）分别放在2个玻璃水槽旁。
教师讲：橡皮泥、铝的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？
（找2名学生分别做这2个实验，并让他们每个人试着说明自己采用的办法为什么能达到要求。然后，教师就着做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小结。）
小结：密度比水大的物质，做成空心，就可以浮在水面上。这时，这个物体受到的重力虽然没变，但它排开水的体积增大了，受到的浮力增大了。
边讲边板书：
三、浮力的应用
１．采用“空心”的办法能增大可以利用的浮力
教师讲：密度小于水的`物质，像木材，做成独木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，运送更多的人和货物。密度大于水的物质，像橡皮泥、铝，做成空心，也能调节它受到的重力和浮力的关系，使它下沉、悬浮或漂浮。现在看看技术上怎样利用这个道理。先看看轮船。
问：轮船是钢铁做的。钢铁的密度比水大还是比水小？轮船为什么能浮在水面上呢？
（根据学生的回答，边小结边板书。）
2．浮力的利用
(1)轮船 用空心办法，增大体积，增大受到的浮力。
问：如果一只轮船，它本身和装的货物总重100000牛，它受到的浮力多少牛？它排开的水重多少牛？它排开的水的质量是多少吨？（简单交代什么叫排水量）
讨论：这只船如果从河水驶入海里，它受到的浮力变不变？它排开的水的体积变不变？它是沉下一些，还是浮起一些？为什么？
(2)潜水艇
演示：潜水艇挂图，潜水艇模型。（边讲解边板书）
用改变水舱中水量的办法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力来实现下潜、悬浮、上浮。
(3)气球和气艇（让学生看课文而后问学生）
问：气球、气艇采用了什么办法使它能够受到空气的浮力而升空呢？（根据学生的回答板书）
用充密度小于空气的气体的办法，使它受到的浮力大于重力而升空。
讨论：要使充了氢气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法？要使热气球落回地面，有什么办法？
三、小结（略）
四、布置作业（略）
【浮力的教案】相关文章：
浮力教案06-23
浮力教学反思04-10
教案06-23
卫星比武优秀教案 优秀教案04-13
关于教案模板 教案模板案例02-03
大班安全教案大班《安全》教案10-23
《功》教案03-02
穷人的教案03-03
回声的教案03-05