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大班艺术《孤独的牧羊人》教案
作为一名人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧!以下是小编帮大家整理的大班艺术《孤独的牧羊人》教案,希望对大家有所帮助。
大班艺术《孤独的牧羊人》教案1
【活动设计】
“兴趣是幼儿最好的老师”,新课改形式下的这句话成了老生常谈的一个话题,也成了幼教界教育理念的一大主流。幼儿不感兴趣的事物,即使我们教师花的心思进行揣摩,那也只能算是灌输式教育模式,到头来仍是事倍功半的成效,且有悖于新《纲要》精神。
《孤独的牧羊人》以其有趣、形象的木偶为素材,通过欣赏木偶剧的形式,融音乐于剧情的发展中,让幼儿在欣赏木偶剧的同时,主动接受了音乐信息,潜移默化进入音乐氛围中,为音乐教育开启了另一种形式的门。
教师通过对教材的处理,如:拎出音乐中诙谐有趣的“衬词”部分,进行细致分析,并赋予其角色形象,使音乐教育摆脱以往听赏式的传统教育模式,符合大班幼儿的心理和年龄特点,有助于音乐活动的开展。
【活动目标】
1、能用不同的速度、音色表现歌曲中高音区和低音区两种不同音区的衬词分;
2、根据音符的高低位置,掌握衬词旋律,按角色的形象特点用相应的歌声演唱;
3、在学唱过程中体验师生合作的协调和快乐;
【活动准备】歌曲图谱、视频材料、钢琴、老山羊、小山羊图片;
【活动过程】
一、播放《音乐之声》插曲《do,re,mi》营造音乐气氛
播放音乐,教师带幼儿进入活动室,教师带领幼儿一起做动作,调动气氛;
二、介绍剧情,观看视频材料
1、今天老师不仅给你们带来了好听的音乐,还有一样好玩的东西呢!
2、教师出示木偶,提问:这是什么东西?知道它是怎么玩的吗?你们有没看过木偶剧?
3、教师介绍剧情:老师今天带来的这个木偶人是有个牧羊人,他个他的羊群——老山羊和小山羊住在一个高高的山顶上,他没有朋友,觉得自己很孤单。但是他有一样爱好,就是喜欢唱歌,他的羊群们看到主人唱歌,也跟着唱了起来。他们的歌声非常好听,吸引了王子,登山的人们,旅店里的人,酒店里的人,小姑娘。我们一起来听听他们的`歌声吧。
4、播放视频,完整欣赏;
三、欣赏木偶剧,感知衬词旋律
1、完整欣赏后,提问:音乐里,唱的最多的一句话是什么?
2、你们的耳朵真灵,老师送你们两个大拇指。“来伊噢嘟”在这首音乐里有一个好听的名字叫做“衬词”。这首音乐里,好多地方都出现“来伊噢嘟”,那它们在每一个地方唱的都是一样的吗?
3、幼儿自由讨论,并尝试学一学;
4、播放两句衬词,让幼儿感受衬词的旋律;
5、幼儿模唱衬词,教师伴唱;
四、借助图谱,学唱衬词
1、老师还请来了五线谱和音符宝宝来帮助我们学习这些衬词。这五条线放在一起叫做五线谱,像豆芽一样的叫做音符。我们来跟它们打声招呼。
2、教师把这些音符请到了五线谱上,就能变出好听的音乐来。不同的位置表示不同的音高。现在请你们猜一猜,位置高的音符唱的音乐高还是位置低的音符唱的高?
3、请你们比较这两张音符的位置有什么不一样的地方?
4、音符往上爬的我们叫它高音区,它唱起来就像爬楼梯一样,一级一级往上爬。音符平过去的我们叫它低音区,唱起来像走路一样,平平稳稳的。
5、幼儿与教师一起做手势看图谱演唱一次。
6、这两句衬词分别表示赡养公公和小山羊唱歌的声音,请你们猜一猜哪句是老山羊唱的,哪句是小山羊唱的?为什么?
7、教师引导幼儿说出老山羊老了,嗓子会发出怎么样的声音?小山羊呢?
8、用不同的速度、音色来表现衬词
A、高音区——小山羊
B、低音区——老山羊
9、观看视频,并模仿一下老山羊和小山羊的声音。
10、请孩子们到钢琴旁边,分别学习老山羊和小山羊的声音,男孩子当老山羊,女孩子来当小山羊,并请个别幼儿模倡;
五、师幼合作表现衬词,体验师生合作的乐趣。
1、小朋友们刚刚唱得特别棒,老山羊的声音都表现出沙哑、粗重、慢吞吞的样子,小山羊也表现出欢快、明朗、悦耳的样子了。下面老师请你们跟老师来合作,你们唱衬词的地方,老师来唱牧羊人的声音。
2、播放视频,师幼合作演唱歌曲;
3、有些小朋友还不知道地方是牧羊人唱的,哪些地方是羊群们唱的,不要紧,老师也请来了五线谱和音符宝宝来帮忙,我们一起来看一下;
4、出示音乐图谱,请幼儿找出老山羊和小山羊演唱的地方,并贴上相应的图片;
5、教师当牧羊人,男孩子当老山羊,女孩子当小山羊,一起演唱歌曲;
六、结束部分。
1、牧羊人现在还孤单吗?为什么?
2、教师小结:牧羊人再也不孤单了,因为他不仅有羊群们陪他一起唱歌,还有我们小朋友跟呢。现在老师请你们跟牧羊人一起表演吧。
播放音乐,教师摆弄木偶,幼儿边唱,边随意做动作,出活动室。
《孤独的牧羊人》课前反思
歌曲《孤独的牧羊人》选自堪称经典之作的影片《音乐之声》。音乐以木偶为主要线索,贯穿始终,为我们塑造了栩栩如生的各种形象,并通过多姿多彩的各种形象来提升幼儿对音乐的审美情趣。
这首音乐最有特点的地方就是它的衬词部分,诙谐、有趣,又朗朗上口,符合大班幼儿的学习特点。从幼儿角度出发,木偶剧的欣赏恰好是“投其所好”,木偶剧间接成为一种教学手段。从教师角度出发,要剖析音乐内部结构,找出幼儿的兴趣点——衬词进行模仿、创造,并帮助和引导他们领悟到音乐的深层结构(这首音乐表现的是牧羊人和羊群们之间的事情),挖掘幼儿的兴趣所在,使他们在耳濡目染中主动接受新的知识,并在此基础上进一步创生出新的课题。
通过对教材的分析和揣摩,《孤独的牧羊人》向幼儿展示的是一幅富有童趣的画面:一个孤独的牧羊人,通过自己那清脆而嘹亮的歌声吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等。为什么他的歌声能达到这种效果呢?就是因为他的羊群们为他的歌声进行了伴唱,这句是其中的衬词部分。于是对衬词的学习便成了本次教学活动的重点。
单单学习衬词的演唱,形式过于单一,再继续深入挖掘其教材,我们会发现,原来可以赋予衬词相应的角色形象——老山羊的歌声和小山羊的歌声。从两种形象其自身的形象特征出发,以声音的形式表现出来,这就是对音乐理解的升华部分。让幼儿在学习掌握衬词演唱的基础上进一步创生出新的知识点,这就需要教师的“指点迷津”了。
从幼儿的情感体验来分析,与教师合作完成一样东西,便是一次愉快的体验,由此也可以达到师幼互动的良好氛围。“轻松、愉快的学习环境”是必要的,师幼师幼合作演唱歌曲,也将成为歌唱艺术中不容忽视的一种手段。
以上便是本人对此活动教材的粗浅分析,并在基础上做的一些艺术处理。可能还有不到位的地方,敬请批评指正,谢谢!
大班艺术《孤独的牧羊人》教案2
活动由来:
近一段时间在我们班级音乐活动中,为孩子们选择了一些“特别”的歌曲,这些歌曲在音乐表现方面都运用了“衬词”这种表现手法,如:《大马大马告诉我》中的“嘿格隆冬呛”,《猜一猜,什么牛》中的“呼呼呼”等等。孩子们对这种艺术表现形式特别感兴趣,尤其喜欢学唱衬词部分,他们感到“衬词”既上口,又有趣,同时能增添对整个歌曲作品的表现力。所以,结合幼儿的兴趣点,我在收集这方面歌曲的时候,留意到《孤独的牧羊人》这首歌曲,其中的“衬词”部分从旋律、歌词等方面表现的非常有趣,希望能让幼儿通过学习这首歌曲进一步来感受“衬词”在歌曲中的不同运用。
活动目标:
1、根据音符的高低位置,掌握衬词旋律。
2、能用不同的音色表现歌曲中的衬词部分。
3、在学唱过程中体验师生合作的协调和快乐。
活动准备:《牧羊人》图片一张、牧羊人、老山羊、小山羊的纸偶,图谱,音乐伴奏。
活动过程:
一、律动进入活动室:运用歌曲:《郊游》做律动,把握2/4拍节奏韵律,指导幼儿动作规范有美感。
二、发声练习:
小音符带领幼儿进行音阶练习,运用背景图片,边爬山边唱出旋律。
1=a 1=b 1=c 1=d:1—2—3—4—5—6—7—ⅰ ⅰ—7—6—5—4—3—2—1
三、教幼儿学唱新歌:《孤独的牧羊人》
(一)教师出示图片,引出歌曲的主要内容。
(二)教师对幼儿提出相关问题后操作纸偶进行表演范唱。(请幼儿欣赏第一遍)
教师问:※“歌曲中都有谁?”(图片上有牧羊人、山羊、小山羊)
※“他们在做什么?”(他们在高高的山顶上比赛唱歌。)
在与幼儿的互动问答中,引导幼儿理解歌词,教师根据幼儿的理解整理歌词。
(三)教师再次对幼儿提出问题后操作纸偶进行表演范唱。(请幼儿欣赏第二遍)
教师问:※“这首歌曲的的歌词部分运用了什么表现方式?”(歌词+衬词)
※“在这首歌曲的衬词中用到了哪些语气词?”(用汉字表示“来奥的”)
(四)分析作品:这首歌曲可以划分为两个部分:
第一部分:是牧羊人、山羊爷爷、小小山羊每个角色单独演唱。
第二部分:是这三个角色一起合唱。
(五)教师教唱第一部分中“衬词”的语气词(来奥的…)及旋律:出示阶梯状图谱,表现小音符八度跨越及上行下行的特点。
(难点)※先说衬词;※找对音阶位置唱准音;※再套入衬词演唱。
(六)教师教唱第一部分中“歌词”的语句及旋律:
出示阶梯状图谱,表现小音符八度跨越及上行下行的特点。引导幼儿发现每一句歌词的旋律都是一样的。※看图说歌词。
※幼儿根据图谱提示学习唱准“歌词”的旋律找对音阶位置唱准音。
※再套入歌词演唱。
(七)学习歌曲第二部分中合唱的衬词:
※教师范唱,幼儿倾听合唱部分的衬词。※学习合唱中衬词的语气词及旋律,分两句出示:“小音符住楼房图谱”先说语气词(来奥的…),再唱旋律,最后套入语气词(来奥的…)。
(八)听伴奏指导幼儿完整的进行演唱。
(九)引导幼儿根据图谱上不同角色对衬词部分进行处理,提高对歌曲的表现力。 ※教师提出问题:(请幼儿用语言描述并用声音进行试唱)“牧羊人的歌声是什么样的?”“山羊爷爷的歌声是什么样的?”“小小山羊的歌声是什么样的?”
※教师小结,引导幼儿用适合的声音唱不同角色的衬词。牧人的歌声——很嘹亮的;老山羊的歌声——粗粗的、沙哑的、有颤音;小小山羊的歌声——细细的,嫩嫩的。
(十)分角色完整演唱歌曲:
※师幼合作演唱。教师演唱歌曲的歌词部分,幼儿演唱相应的衬词部分,再唱合唱。注意声音的变化:突出角色的特点。
※轮换角色(师与幼;幼与幼)合作演唱,要求幼儿衔接自然紧凑。
※进行表演唱,提高幼儿的'表现力。
四、延伸活动:
※向幼儿介绍《孤独的牧羊人》歌曲的出处。(美国影片《音乐之声》中的一首音乐作品)
※请幼儿欣赏电影中《孤独的牧羊人》歌曲的视频,感受经典名作带给人们的美的感受。
※有兴趣的幼儿可以在音乐活动区进一步学唱及表演。
活动评析:
在我设计的这个教育活动中,采用了多种教育方法,其中包括歌曲情景纸偶表演、音阶式图谱教唱学唱、分角色互动演唱,以及多媒体欣赏的方法。幼儿在学习的过程中通过视听结合,增强了教学的直观性,使幼儿能深刻的感受和理解音乐歌曲作品的内容。幼儿通过层层递进的图谱学唱,由浅入深的学会了歌曲中的歌词、衬词和旋律。这样一系列的教学手法,充分的调动了幼儿学唱歌曲的积极性,从而引导幼儿体验、感受、表现、合作,提高了幼儿的歌唱表现力,效果较好。在这一活动的教具制作和使用方面,我用了很多的心思,注重情境的创设和细节的设计,如:发音练习融入到了背景图情景中;纸偶能够根据衬词的演唱来变化表情;相同旋律的音阶图谱选用相同的颜色方便幼儿记忆;歌词图片部分与绘图场景相结合起到提示歌词的作用;指挥棒起到了打节奏和学唱歌曲旋律的作用。这些教具运用使学习歌曲的活动变得简单易懂,使幼儿在其中恰到好处的学会了歌曲的重点和难点。我作为教师,在这一活动中起到了支持者、引导者、参与者、合作者的作用。我始终保持着良好的教态,情绪饱满,幼儿在歌唱方面获得了良好的发展。
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