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高三生物教案

时间：2024-09-07 08:12:41 教案我要投稿

高三生物总复习教案推荐度：
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高三生物教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的高三生物教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高三生物教案

高三生物教案1

　　一、指导思想

　　以“巩固、完善、综合、提高”为突破口，以教材、和江苏省《考试说明》为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，着眼于学生、着力于课堂、关注于方法、立足于实效，全面提高学生的综合素质和应试技巧。

　　二、复习目标

　　研究高考动向和命题趋势，分析试题和学生，力争在高考中取得优异的成绩。构建知识网络、优化课堂教学、提升学习质量，通过高三复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力，激发学生自主学习的兴趣、进行自我发展、自我超越。

　　三、复习策略

　　第一轮：以教材为主，强化基础知识。按章节捋清知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。将五本教材按知识的内在联系，融合在一起，将知识系统化、网络化，以利于知识的迁移，这是学科能力、综合能力培养和提高的前提。

　　第二轮：注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。强化学科用语、规范用语。以专题复习为主，突出主干、重点，查漏补缺，加强知识的'综合。

　　第三轮：加强应试能力的强化训练，总结一、二轮复习中存在的问题，尤其在学生答试卷中所暴露出的缺陷，给学生以技巧的指导，方法的指点。

　　四、教学策略

　　（一）把握高考动向，调整复习策略

　　（二）注重基础，夯实学科知识的基石

　　（三）强化联系，构建学科知识的网络

　　（四）重视评讲，提升学生的应试能力

　　（五）认真上好复习课、习题课和讲评课

　　五、复习安排

　　本学年教学计划分为两个部分：

　　1、上学期：本部分时间从20xx年8月——20xx年1月，完成高三生物必修知识和选修知识的第一轮复习。

　　2、下学期：本部分时间从20xx年2月——20xx年6月初期，总体分为三个阶段进行：

　　第一阶段：20xx年2月——20xx年4月底，完成第二轮专题复习；

　　第二阶段：20xx年5月——20xx年5月底，进行高考前的强化训练，有选择的做五年内各地的高考试卷以及各大市的模拟卷。

　　第三阶段：20xx年6月——20xx年6月初期，查漏补缺，回归课本。

　　六、教学进度（本学期）（第一轮复习）

　　在假期我们已经复习到遗传规律结束了，所以本学期开始从必修二的第四章《遗传的分子基础》开始复习。

高三生物教案2

　　知识目标：

　　1、描述人体的免疫功能；

　　2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别；

　　3、说明计划免疫的意义

　　能力目标：

　　1、培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力；

　　2、得高资料分析及数据处理能力。

　　情感目标：

　　养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感。

　　重点：

　　1、描述人体的免疫功能；

　　2、说明计划免疫的意义。

　　难点：

　　举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别

　　教学准备

　　教材分析：

　　充分利用皮肤、黏膜等相关知识，分别说明三条防线的构成、作用、配以形象化插图，让学生理解相关概念。教学时应从感性知识入手，根据认知规律组织数学。

　　1、学生准备预防接种卡

　　教师准备相关图片、动画及视频资料

　　板书设计

　　第三节免疫

　　一、人体的免疫功能

　　1、三道防线

　　2、特异性/非特异性免疫

　　二、计划免疫

　　教学后记

　　1、对三道防线应做具体细致的介绍，多举事例会收到很好的效果。

　　2、时间关系，练习做的不够多，应当注意。南京市玄武区中小学教师备课活页编号

　　教学过程

　　内容教师活动学生活动导入问：

　　1、我们的身边充满了病原体，为何我们仍能健康的生活？

　　2、疫苗是什么？为什么接种疫苗可以预防传染病？

　　述：今天我们就来学习第三节《免疫》

　　通过学习，这些问题就迎刃而解

　　什么叫免疫？资料分析

　　三道免疫防线述：一起来看一段资料（琏球菌）

　　资料1：

　　问：为什么涂在清洁皮肤上的细菌会很快死亡？说明皮肤有什么样的功能？回答

　　问：皮肤所起的保护作用仅仅体现在杀灭病菌上吗？

　　（阻挡病原体入侵）

　　述：除了皮肤可直接与外界环境相接触外，人体还有许多腔道（鼻腔、口腔、尿道等）与外界相通。

　　问：这些腔道经常能接触到环境中的病原体，它们有相应的保护人体健康的机制吗？回答

　　（腔道内表面黏膜——分泌杀菌物质，呼吸道表面汗毛—阻挡病原体）

　　述：皮肤、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，构成了人体的第一道免疫防线

　　资料2：或者人体免疫力下降（流感病毒经呼吸道侵入人体）

　　问：如果皮肤不慎被划伤，病菌侵入了人体，人体又该做出什么样的防范措施呢？思考

　　唾液中溶菌酶——杀菌（小狗舔伤口）

　　吞噬细胞——吞噬病原体

　　述：溶菌酶等杀菌物质和吞噬细胞构成了人体的第二道防线。

　　思考：

　　1、皮肤受伤为何会红肿？

　　2、伤口红肿为何会自然痊愈了？回答

　　非特异性免疫问：以上这两道免疫防线是生来就有的，还是后在形成的'？答：生来就有

　　问：这两道防线是针对某种特定的病原体吗？答：不是

　　述：那么这两道防线应当对多种病原体都有防御作用，因此称为非特异性免疫。

　　资料3

　　特异性免疫述：水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人安然无恙，而没有接种过的往往患病。

　　问：为何接种过疫苗的人能抵抗病毒？（体内产生了抗体）回答

　　述：这里出现了一个新名词——抗体，什么叫抗体呢？阅读课本

　　（抗体由淋巴细胞产生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官产生，免疫器官包括脾、扁桃体、淋巴结等）

　　述：提到抗体我们又可以想到另一个相关的词——抗原

　　问：什么叫抗原呢？（抗原，抗体示意图）

　　述：由此可见，当侵入人体的病原体数量多、毒性强，前两道防线都抵御不了时，人体学有这第三道防线——免疫器官和免疫细胞。

　　述：这样一种免疫方式和前两种方式不同，这种免疫是后天形成的，只对某一种特定病原体/异物起作用，称为特异性免疫。

　　小结：免疫：非特异性免疫（概念，两道防线）和特异性免疫（概念，第三道防线）

　　问：为什么接种疫菌可以预防传染病？思考交流

　　计划免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我们应当有计划地进行疫苗接种，这就是计划免疫。

　　（北京市儿童免疫程序表）

　　述：从这张表中我们可以看出，儿童从出生起，就要有计划地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力。

　　问：我国卫生部规定，一岁以内的儿童要接种哪些疫苗？（P80）回答

　　述：我国将每个的4月25日定为"全田儿童预防接种日"

　　拓展1、免疫的功能2、练习完成练习

高三生物教案3

　　一、指导思想：

　　以20xx年高考《考试大纲》、《考试说明》和新课程高考试测卷为指导，加强学习和研究，做到因材施教，提高课堂教学效率；以学案教学模式的构建为核心，融入先进教学理念，不仅使学生获得一定的生物知识、培养一定的生物技能，树立科学的生物观念，还要提高学生自主学习分析解决问题探究合作的能力，使学生们感受到生物学科的魅力，提高生物素养，培养合格公民。

　　二、工作措施

　　（一）加强教学常规的学习，认真落实教学"五认真"

　　1、认真备课

　　按照学校要求，以备课组为单位，组织生物组教师认真钻研教材、研讨教法，认真研究新高考模式，研究教学及复习的对策。

　　2、认真上课

　　①立足课堂，用好45分钟

　　课堂是教学的主阵地，课堂教学的好坏直接影响着教学质量和学生素质的提高，在课堂上要始终以学生为主体，教师以引导为主，使学生能主动地、自觉地、探索性地去学习知识，同时配以一定量的课堂练习，以巩固所学知识。

　　②上好公开课，鼓励多听课，互相促提高

　　3、认真批改作业

　　要求教师认真批改作业，力争做到课堂作业全批全改，课堂练习全批全改，对少数差生力争面批，课后练习力争多批。

　　4、认真辅导学生，做好提优补差工作

　　针对新高考模式，我们必须继续调整教学思路，进一步优化生物教学，激发学生学习生物的兴趣，切实做好培优工作。在补差方面，任课老师关心差生，使他们的生物成绩有所提高，特别是困难学生。

　　5、认真作好反馈检测

　　认真组织好对知识点的`检测，选题要有针对性，认真批阅，认真讲评，认真分析总结，以便及时了解教学情况，发现存在问题，改进教学方法。

　　（二）、关注课程改革，研究高考，提升质量

　　积极实施生物课堂改革，友善用脑，落实"271"课堂模式，提高学生的学习兴趣和热情，使课堂效率得以提升。我们将认真学习《考试说明》和《考试大纲》，以及近年来的高考试题，以备课组为单位讨论交流。在教学与复习中，注意培养学生的学科能力，重点落实《考试说明》的能力水平要求，把教学内容与之对号入座，使知识与能力形成网络。

　　（三）、加强过程管理，落实措施，注重实效

　　定期召开高三生物备课组教师会议，"精"、"细"、"严"、"实"是我们今后的追求方向。反对课堂浪费。要"精讲、精练、精批、精评"，做到讲练结合，单元过关：解决好以讲代练问题，学生懂的不要讲，从而提高效率。

　　三、进度安排：

　　高三复习采用三轮复习方式。三轮复习法将高三的复习时间大致分为三段，每段时间里的复习目标各有侧重，时间长短也各不相同。第一轮复习从进入高三开始到今年一月底，主要目标是基础能力过关；第二轮复习从二月底到四月底，主要目标是综合能力突破。第二轮复习我们将以小专题的方式，有针对性的讲、练和巩固提高；第三轮复习从五月初到五月底，主要目标是提高应试能力。

高三生物教案4

　　教学目标

　　1、理解蒸腾作用的概念、过程和意义，了解蒸腾作用与人类生产生活的关系。

　　2、通过观察蒸腾作用的演示实验继续培养学生的实验动手能力、观察能力；通过对实验现象的分析继续培养分析问题的思维能力。

　　3、通过学习蒸腾作用的过程及其他相关知识，建立植物体与外界环境相适应的观点，增强生态意识，提高对绿化祖国、保护环境的认识。

　　重点、难点分析

　　本节教材的内容包括：证实植物体蒸腾水分的演示实验，蒸腾作用的概念、过程和意义，蒸腾作用与人类的关系等内容。其中蒸腾作用的概念、过程和意义是本节教材的重点。这些问题都是学生平常不甚了解的，因此，这节课必须先进行演示实验，使学生确信植物体有蒸腾作用以后，才能进一步讲清蒸腾作用是怎样进行的。植物体主要通过叶进行蒸腾作用，因为叶具有适应这种功能的形态结构——气孔。关于气孔对于蒸腾作用的调节机制比较复杂，现行教材未做过多的解释和要求，教师可根据本校学生的具体情况来选择讲或是不讲。植物散失大量的水分是正常的生理现象，如果不把这一点讲清楚，学生就不会理解这种生理现象对植物本身的重要性，甚至会误会这种现象对植物本身是有害的。因此，教师在讲解蒸腾作用的意义时，应该尽量联系学生的生活实际，使学生接受和理解蒸腾作用对于植物生活的意义。

　　教学过程设计

　　一、本课题的参考课时为一课时。

　　二、教学过程：

　　1、关于本节课的引言，教师可以根据前面已经讲过的知识，复习提问：什么是光合作用？什么是呼吸作用？在上述两个生理过程中都有水的参与，说明水对于植物体非常重要。从根本上讲，水是从哪里来的？植物吸收的水是否都被植物体利用了呢？由此引出本节课题：水分的散失——蒸腾作用。本节课的引言还可以这样设计：教师首先提问：为什么在炎热的夏天，树林里的空气凉爽湿润，而操场上的空气却十分燥热呢？在学生讨论的基础上，教师总结指出这是因为植物具有蒸腾作用，从而提高了空气的湿度，降低了空气的温度。接着引导学生思考什么叫蒸腾作用？蒸腾作用对植物的生活有什么意义？蒸腾作用与人类生产和生活有什么关系？在此基础上引出了课题。

　　2、关于蒸腾作用的概念和过程的教学，教师在课前可以准备一套演示实验装置，即准备三个干燥透明并且不漏气的塑料袋，分别套在没有叶的枝条、少叶的枝条和多叶的枝条上，袋口扎紧，将这套实验装置放在教室温暖向阳的地方。在实验的前一天，教师可以要求学生按照课本上的要求，在家里做探索性实验，用两个干燥透明并且不漏气的塑料袋，分别套在花盆中枝叶繁盛的基叶上，袋口扎紧（注意不要连花盆一起套进去，只能套住茎和叶，最好在套前浇一次水），其中一个袋中的叶片表面涂抹一层凡士林。将实验装置放在温暖的地方。第二天，以实验小组为单位带一套实验装置到学校。上课时，首先让学生仔细观察自制的实验装置中所产生的现象，接着教师提出一系列问题：

　　（1）在塑料袋的内壁上有什么物质生成？

　　（2）塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的？

　　（3）水珠是从叶片的什么地方散发出来的？

　　（4）塑料袋内壁上的水珠是以液体的形式从气孔中流出来的？还是以气态形式从气孔中散发出来的？

　　学生通过观察现象，思考并且回答问题，自然而然地得出蒸腾作用的概念：植物体内的水分以气体状态从植物体表面散发出去的过程叫做蒸腾作用。教师进一步指出，植物体的各个部分都可以蒸腾水分，范文，但蒸腾水分的主要器官是叶。这时教师可以把自己准备好的一套演示装置放在讲台上，请两名学生到台上仔细观察并告诉全班学生所观察到的现象。教师再次提出问题：这套实验装置所发生的实验现象说明了什么问题？这样，学生就可以得出结论：植物的蒸腾作用主要是由叶片来完成，蒸腾作用的强弱与叶片的多少成正比关系，即叶片越多，蒸腾作用越强，散失的水分越多。为了说明植物蒸腾作用的过程，教师可将课本P63图Ⅰ—38水分蒸腾的全过程绘制在投影片上（或在黑板上画一个简图）。对着示意图进行提问：

　　（1）植物根毛的作用是什么？

　　（2）导管的作用是什么？（教师在学生回答问题后进一步指出，植物体内根、茎、叶中的导管是相联通的。）

　　（3）气孔的作用是什么？

　　一系列的提问，促使学生在复习旧知识的.基础上，逐渐了解蒸腾作用的过程。最后教师利用板书总结出蒸腾作用的过程：

　　土壤中的水分→根毛→根、茎、叶的导管→叶肉细胞→气孔→大气

　　3、关于气孔的张开和闭合可以调节蒸腾作用，使植物体内经常保持着适量的水分。教材对此未做过多的解释。教师可以利用气孔开闭的活动模型或复合投影片演示保卫细胞的结构以及控制气孔开闭的过程，通过形象直观的教具帮助学生了解气孔开闭的原理，使学生了解蒸腾作用的过程。

　　4、关于蒸腾作用对植物生活的意义教学，教师可以用这样一个问题引入：俗话说“水往低处流”，为什么植物体内的水却能从根部流向树叶呢？问题提出后，教师让学生思考、讨论、看书，学习能力强的学生很快就可以得出结论：在自然界中，水确实是往低处流，但是如果加上动力，水也可以往高处流。平时人们用吸管吸饮料时，饮料就可以沿着吸管被吸入口中。植物体内的水从低向高处流的原因就在于植物的蒸腾作用产生了蒸腾拉力，即能促进根毛对土壤中水分的吸收，也可以促使植物体内的水分和无机盐沿着导管向上运输。教师利用投影片指出，植物体吸收的水分除了很小一部分参加植物体内各种生命活动以外，绝大部分通过蒸腾作用散发到大气中。

　　投影片：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200千克以上的水，这些水大致分配如下：

　　植物所吸收的水分有99%用于蒸腾作用，只有1%用于光合作用和其他生理过程，这是否是一种浪费呢？对植物有什么意义呢？然后让学生看书和讨论，最后教师归纳总结出蒸腾作用的意义。

　　5、在讲述蒸腾作用与人类的关系时，教师可以提出一些问题组织学生讨论，由学生自己得出结论。例如：

　　（1）大规模的植树造林对气候有什么影响？

　　（2）春季造林为什么要在树苗发芽前进行？夏季造林为什么要剪除一部分枝叶？

　　（3）为什么最好在阴天或傍晚移栽植物？移栽后的菜苗和花草为什么要遮荫？

　　（4）为什么说大树底下好乘凉？

　　参考答案：

　　（1）因为植物蒸腾水分，大面积的树林可以增加空气湿度，使天空云量增多，从而增加降水量，起到减轻干旱，调节气候的作用。

　　（2）春季造林在树苗发芽前进行是因为蒸腾面积最小，体内有机物还没有转化输送，没有被新枝叶消耗，所以此时移植最易成活。

　　夏季造林剪除部分枝叶，主要是减少蒸腾面积，因为此时蒸腾作用旺盛，新栽的树又无新根吸水，很可能因为缺水而死亡。

　　（3）阴天、傍晚移栽植物，以及移栽后的植物要遮荫，都是为了降低蒸腾作用，提高植物移栽的成活率。

　　（4）大树下面的树荫，没有阳光的照射，气温较低，另外，大树的蒸腾作用和光合作用分别增加了周围大气的湿度和氧，所以说“大树底下好乘凉”。

　　小资料

　　一、自制气孔开闭活动模型：

　　在一张硬纸板上画出叶下表皮的一对保卫细胞及周围的几个表皮细胞（用彩色纸板效果更好），把保卫细胞剪去，只留下周围表皮细胞的部分。第二步，选两个大小相同的长形的薄塑料袋作为两个保卫细胞（袋口向下）。在两个塑料袋的相邻一侧的中央，用粘合剂各粘上层数相等、大小相同的长椭圆形的塑料薄膜。再用粘合剂把未加厚的相对一侧与表皮细胞粘合。第三步，把袋口粘合，仅各留一小孔，并与“Y”形的玻璃管的上叉口相连通（不能漏气）。“Y”形下叉口，可与打气器械相通。打气时，当气体进入塑料袋内（相当于保卫细胞内水分增多时），由于内侧壁厚，外侧壁薄，张力不均匀，“气孔”部位被打开。泄气时（相当于保卫细胞失水时），袋壁张力减小，恢复原样，气孔被关闭。

　　二、叶蒸腾水分演示实验：

　　取甲、乙大小大致相等的新鲜枝条分别插入装有相等水溶液的三角烧瓶中，放在已调好的托盘天平的两个盘上，再重新调好天平，过10分钟左右观察到，天平向右倾斜。显示出左盘烧瓶中的水通过叶片散失的水分较右盘多，说明了叶片不仅能散失水分，而且叶片越多，散失的水分越多。

　　实验中烧瓶如装的水溶液温度为25～35℃时，可以缩短实验时问，把两烧瓶从调好的天平移到阳光下或温暖通风的地方。过几分钟后再放在天平的托盘中，现象更为明显，效果更佳。

高三生物教案5

　　高三是中学生生物学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三生物总复习的效果将直接影响高考成绩，为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我们高三生物备课组对高三生物教学做了详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期，使用不同的教学策略和训练方式。

　　一、指导思想

　　1、认真学习20xx年山东省《考试大纲》、《考试说明》、《高中生物学课程标准》，注意研究山东省与生物高考相关的政治、经济、文化等方面的特点，以取得一定的课外知识量、

　　2、结合学生实际情况，准确定位起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培养综合能力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高生物教学质量。

　　3、提高学生思维能力，突出思维过程、思维层次和思维容量的训练，强调知识的迁移与知识的再现。

　　4、要特别注重对学生生物复习方式方法的指导，把不同层次的学生在生物复习过程中都能有效地提高复习水平作为本学期教学工作的出发点和终结点。

　　二、学科目标

　　1、构建知识网络体系，通过案例教学提高学习兴趣。激励学生勇于探索，提高运用辨证唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。

　　2、抓好一轮复习，研究考试说明，捕捉高考信息。训练高考试题，争取在年高考中取得较好成绩。

　　三、具体教学措施

　　1、继续认真钻研教材、考纲和《考试说明》，及时了解和收集各类高考的信息，认真分析研讨近几年生物考试试题，以便把握教学的有的`放矢地进行生物学科的复习，促进学科教学质量的提高、

　　2、认真开展备课组活动，规范教师的教学行为，重点落实备课常规和课堂教学常规，提高备课和上课质量，备课组做到统一进度、统一资料、统一考试，3、近一步健全集体备课制度：每周二召开一次备课组教师会议，每次活动有主题、有针对性，有专人发言，有解决问题的具体方案，通过一系列的活动将全组教师凝结为团结协作的整体，实现智慧共享。

　　4、为了进一步改革课堂结构和教学方法，提高教师课堂教学水平，积极开展听、评、说课活动，采用“组内备课，组内评议，改进教案，再行教学，不断完善”的连动式备课、上课方式，及时总结，反思问题，做到取人之长，补己之短，共同提高。

　　5、第一轮复习的主要精力是进行双基教学。认真分析，掌握教材的重点、难点，研究学生的生理、心理的特点和学习规律，通过课堂复习，启发学生学习的自觉性，在充分调动学生积极性的情况下，引导他们认真复习好生物学基础知识，做到正确理解，巩固记忆，举一反三，为他们第二轮复习打下较好的知识基础。同时还要穿插高考试卷的各类题型特点、解题思路、解题方法和技巧的辅导，逐步提高学生的解题技能。

　　6、重视对学生进行生物学基本技能的训练和能力的培养。教师通过复习，努力培养学生的自学生物学知识的能力、观察能力、科学地分析和解释一些生物现象的能力。

　　7、平时严格控制作业量，不搞题海战术，平时的练习、作业必须要精选，要贴近学生的实际水平。尽力实施轻负担、高质量的教学策略，规范作业批改。

高三生物教案6

　　教学目标

　　一、知识方面

　　1、使学生了解植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式。

　　2、使学生理解渗透作用的原理。

　　3、理解植物体的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用和散失等过程。

　　4、理解蒸腾作用及其对植物的作用。

　　5、使学生了解合理灌溉在生产和生活实践中的运用。

　　二、能力方面

　　1、通过细胞质壁分离和复原的实验，进一步训练学生制作临时装片的技能，同时培养其分析实验的能力。

　　2、通过分析渗透装置得出渗透吸水原理，培养学生研究问题的能力，训练其科学思维的能力。

　　三、情感、态度、价值观方面

　　1、通过联系生产和生活实际，如应用植物吸水原理进行合理的灌溉，培养学生理论联系实际的理念。

　　2、通过学生对水资源现状的了解，增强学生关心、自觉保护地球水资源的意识。

　　教学建议

　　教材分析

　　本节教材主要讲述了渗透作用的原理，植物细胞的吸水和失水，水分的运输、利用和散失以及合理灌溉等方面的知识内容。

　　1、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水

　　教材选简要介绍了一下植物吸收水分的器官（主要器官是根，叶等器官也可以吸收水分）、吸收水分的部位（主要是根尖的成熟区的表皮细胞）、植物根尖的结构、以及植物吸收水的两种主要方式，即吸胀吸水和渗透吸水，指出未成熟的植物细胞，还没有形成大液泡，主要依靠吸胀作用吸水；而成熟的植物细胞，即有大液泡的细胞主要以渗透作用方式吸收水分。为使学生更好地理解渗透吸水原理，教材通过分析渗透装置，总结出：

　　（1）渗透作用的概念。即渗透作用是指水分子，或其他溶剂分子通过半透膜的扩散。

　　（2）发生渗透作用的两个条件。即一是具有半透膜，二是半透膜两侧的溶液之间具有浓度差。

　　接着分析为什么一个成熟植物细胞相当于一个渗透系统，指出当成熟的植物细胞具备上述两个条件时，就会发生渗透作用。然后安排学生做《实验九、观察植物细胞质壁分离与复原》，以验证成熟植物细胞的确是一个渗透系统。

　　2、水分的运输、利用和散失

　　水分是如何从根毛细胞最终进入植物体的每一个细胞的呢？

　　（1）教材先分析了土壤溶液中的水分进入根尖以内的导管的两条途径

　　①另一条途径是通过渗透作用进入根尖成熟区的表皮细胞、并且通过成熟区表皮细胞以内的层层细胞向内渗入，最终进入导管。

　　②一条途径是通过成熟区表皮细胞细胞壁，以及成熟区表皮细胞以内层层细胞之间的细胞间隙向里渗入，最终进入导管。

　　（2）教材接着又简单介绍了水分如何通过根、茎、叶中的导管在值物体内的运输、以及少部分水被植物体利用和大部分水通过蒸腾作用散失掉的情况

　　3、本节的最后教材联系生产和生活实际，简要讲述了合理灌溉的原理和应用。

　　教法建议

　　1、引言

　　课前可收集一些我国、世界有关水资源危机的事例或数据；也可结合节水的需要收集一些人类所采取过的一些节水措施；或者是植被对水资源起到保护作用的事例，这样引入的目的是引导学生关注包括我国在内的全世界面临的重大问题，激发学生学习的积极性，同时也使学生对为什么要节水有一个深切的体会，同时在本节学习结束后也会对为什么要保护植被、大力开展植树造林有较深的体会。

　　2、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水是本节的重点也是难点

　　植物的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用及散失。水分代谢对学生来说并不是很陌生，因此，范文，教师可提出一些问题，以了解学生对水分代谢的理解程度，找出学生对水分代谢理解上的偏差和不足，从而进行有针对性的教学。在使学生对水分代谢有了一个较全面的认识后，教师可专心与学生一起来处理渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水这一教学内容。

　　（1）分析渗透装置，总结出渗透作用的概念和渗透吸水的原理，这是本节的难点。

　　教师一定要充分利用教材所给的渗透装置，引导学生把与该装置有关问题讨论透彻，这是一次很好的训练学生思维能力的机会。在渗透作用中，水分子总是从密度高的一侧更多地向密度低的一侧运动，由于在细胞中水是溶液的`溶剂，因此从溶液的角度来说，水分是从溶液浓度低的一侧更多地向浓度高的一侧渗透，对此学生的理解不易明白，应注意解释清楚。细胞壁是全透性的，而细胞膜是半透性的（选择透过性），二者在通透性上的差别，以及这种差别对渗透作用的影响、对植物细胞质壁分离的产生，都需要学生很好的理解。

　　（2）引导学生讨论成熟的植物细胞是一个渗透系统。

　　在搞清楚渗透系统满足的两个条件后，教师先引导学生分析一个成熟植物细胞（比如根尖成熟区表皮细胞）的结构，它的细胞壁是由纤维素和果胶构成的、水分子和溶质分子都可以通过的透性膜。原生质层是水分子可以自由通过、被选择的离子和小分子可以通过，而大分子则不能通过的选择透过性膜。原生质层包围着具有一定浓度的细胞液，这时一定要引导学生区分一下原生质与原生质层这两个不同的概念。通过引导学生分析一个成熟的植物细胞，使学生意识到：渗透系统的两个条件在一个成熟的植物细胞中都是存在的，从而得出结论，成熟的植物细胞是一个渗透系统。

　　（3）学生做《实验九、观察植物细胞质壁分离与复原》

　　在学生明确了成熟的植物细胞是一个渗透系统后，可以提出这样一个问题：“如何通过实验来验证成熟的植物细胞是一个渗透系统呢？”鼓励学生大胆地提出假设或自己的实验设计，之后与书上的实验九进行比较。之后，学生做实验九，实验结束后，根据实验结果可检验同学们提出的假设是否正确，同时引导学生分析为什么会出现质壁分离的现象？为什么会发生质壁分离的复原等问题。

　　3、水分的利用和散失，这部分最重要的教学内容是蒸腾作用的生理意义，这是本课题的教学的重点。

　　学生可能在初中已经知道，植物体吸收的水分中有99%是通过蒸腾作用散失到大气中去了，据此，可以提出下面的问题：蒸腾作用是对水分的浪费吗？从而引出蒸腾作用对植物生活，以至整个生态系统的重要意义。

　　4、合理灌溉这部分的教学可采取一边列举合理灌溉的实例，一边让学生分析该措施的生物学原理的方式，以强化学生对水分代谢知识点的理解。

高三生物教案7

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　遗传是生物界普遍存在的生命现象，是生物体的基本特征之一，它是在生物体的最基本特征──新陈代谢的基础上，通过生殖和发育的过程完成的，保持了生物界物种的相对稳定。《基因的本质》和《基因的表达》是在初中生物课和高中生物（必修）教材分子与细胞部分的基础上，从分子水平进一步详尽阐述遗传的物质基础和作用原理。它是高中必修本中“遗传和变异”一章中的重要基础知识，是本章的重点、难点之一。该内容在高考中占重要的位置，其中dna分子的结构和复制功能、基因的表达功能是历来统考、高考必考的内容。同时，该部分涉及的实验和分子学知识较多，还含有学生容易混淆的概念，在复习课中对dna是遗传物质、dna分子的结构和复制功能、基因的表达功能等知识点不同角度，不同层次的重复和对比，使学生对染色体、dna和基因的有关结构和功能以及它们之间的关系有更深入、全面的理解和认识。

　　2、课时安排两课时

　　3、学情分析

　　高二学生已经具有了思维能力和总结、推理能力，本人所教班学生总体素质较好，思维比较活跃，在复习阶段，如能给予适当的引导，将所学的知识进行归类、变通，让学生通过对题目的归纳、整理，亲历思考、总结的过程，使已学知识升华，是符合学生的认知水平的。

　　4、教学策略的选择

　　在复习课中，老师满堂灌的现象极为普遍，学生要在短短的一两节课中回忆并熟练掌握大量的知识是枯燥的学习过程。新课改理念要求在教学过程中应该发挥学生的主观能动性。本节复习课，选取相同，相似的知识点进行归类，并举出相应的例题，通过老师对例题的讲解，及学生对拓展题的讨论，加深学生对知识的掌握程度；从而达到复习、巩固知识的目的。达到以知识点帮助解题，以解题帮助巩固知识点的目的。

　　二、教育目标

　　1、知识目标

　　通过对相应知识点及题目的复习，使学生掌握：

　　（1）证实dna为主要遗传物质的过程；

　　（2）dna指导蛋白质合成的过程及其中的数量关系。

　　2、能力目标

　　通过对科学家研究、实验过程的回忆，使学生进一步领会科学研究思路、遵循实验的设计原则和采用一些科学方法；通过对知识点的归类、分析，培养学生勤于思考、自觉对所学知识进行总结、归纳的习惯和能力。

　　3、情感目标

　　培养学生积极科学的思维方法，严谨的学习态度，勤于思考，善于对所学知识进行及时、准确的归纳、应用的能力。

　　三、教学的重点和难点

　　1、教学重点

　　（1）验证dna是主要遗传物质的几个主要实验；

　　（2）dna指导蛋白质的合成过程

　　2、教学难点

　　（1）几种与遗传有关的物质之间的相互关系；

　　（2）在dna指导蛋白质合成过程中rna所处的位置；

　　（3）在dna指导蛋白质合成过程中出现的计算问题。

　　四、教学流程

　　教学流程（见图1）

　　图1

　　教学过程

　　（一）导入

　　遗传物质是遗传和变异的基础，在整个过程中起着重要的`作用。

　　目的：激发学生主动回忆的_，通过物质间关系图，明确各种遗传物质的相互间联系。引出复习课题：遗传物质的基础。

　　提出问题：在本章所学的内容中提及的与遗传有关的物质是哪些？它们之间的关系又是怎样的？

　　学生活动：结合所学的知识，进行讨论，并回答所学遗传相关物质的种类，作出它们之间的关系图。

　　（二）复习

　　对基因的本质和基因的表达内容进行简要的重温

　　目的：让学生在填表、看图的过程中，对大纲要求的识记、理解的内容作进一步的回忆。

　　复习内容：（1）证明dna是主要遗传物质的两个经典实验过程；

　　（2）dna、rna的分子结构；

　　（3）dna的复制、转录和翻译过程。

　　学生活动：根据投影内容，填写图表并回答。

　　（1）肺炎双球菌转化实验

　　实验过程和结果

　　结论（根据实验现象填写）

　　（a）r型肺炎双球菌感染，小鼠不死亡

　　r型菌无毒性

　　（b）s型肺炎双球菌感染，小鼠死亡

　　s型菌有毒性

　　（c）灭活s型肺炎双球菌感染小鼠，小鼠不死亡

　　灭活的s型菌无毒性

　　（d）r型活细菌+灭活s型细菌感染小鼠，小鼠死亡

　　灭活的s型菌含有“转化因子”，使r型活细菌转化成s型菌

　　（e）r型活细菌+s型细菌dna→有s型细菌

　　dna是使r型菌产生稳定性遗传变化的物质，所以dna是遗传物质

　　（f）r型活细菌+s型细菌蛋白质→只有r型细菌

　　（g）r型活细菌+s型细菌荚膜多糖→只有r型细菌

高三生物教案8

　　知识精华

　　染色体的结构变异：缺失、重复、倒位、易位、举例

　　题例领悟

　　例题：普通小麦是六倍体，体细胞的染色体数目是42条，指出下列各细胞的染色体数目（1）六倍体小麦的花粉（）（2）六倍体小麦花粉离体培养发育成的植株（）（3）六倍体小麦的胚（）（4）六倍体小麦的胚乳（）（5）六倍体小麦的珠被（）

　　A、21B、42C、63D、84

　　解析：普通小麦是6倍体，体细胞的染色体数目为42条。花粉是生殖细胞，染色体数目减半，有21条染色体，因此（1）（2）答案为A。（3）胚是由受精卵发育而来的，染色体数为42，答案为B。（4）胚乳是由受精极核发育而来的，染色体数为：两枚极核（2×21）+一枚精子（21）=63，答案为C。（5）珠被为体细胞，染色体数为42，答案为B。答案：A、A、B、C、B

　　自我评价

　　一、选择题

　　1、用花药离体增养出马铃薯单倍体植株。当它进行减数分裂时，观察到染色体两两配对，形成12对。据此现象可推知产生花药的马铃薯是（）

　　A、三倍体B、二倍体C、四倍体D、六倍体

　　2、八倍体小黑麦配子中的染色体组数是（）

　　A、8B、4C、2D、1

　　3、单倍体玉米植株的体细胞中染色体数目应是（）

　　A、16个B、10个C、8个D、20个

　　4、普通小麦是六倍体，它的单倍体中含有的染色体组数是（）

　　A、1个B、2个C、3个D、4个

　　5、下列关于单倍体、二倍体、多倍体的叙述不正确的是（）

　　A、由合子发育成的生物体细胞中有几个染色体组就叫几倍体