语文教案精华(5篇)
作为一名教师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
一、教学目标
1、通过有感情地朗读课文，感受“乡下人家”的独特迷人；
2、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。
二、教学重点
1、通过有感情地朗读课文，体会“乡下人家”的美；
2、积累文中的优美语句。
三、教学难点
1、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。
四、教学过程
（一）乡村古诗导入
1、古诗文导入
草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。《村居》高鼎
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。《宿新市徐公店》杨万里莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。《游山西村》陆游
2、这些古诗描写的都是美丽的乡村景色。今天我们要学习的课文虽然不是古诗，但同样是关于乡村景色的，请同学们打开课本100页，《乡下人家》，看看课文作者——陈醉云先生给我们带来怎样的视觉享受！请用你喜欢的方式来读读课文，边用笔标注出你沿途“看”到的美丽景物。
（二）梳理课文
1、请问你看到了怎样的画面？
（板书：绿藤红瓜、鲜花春笋、鸡群觅食、鸭群戏水、庭院晚餐、月下虫鸣）
2、你能不能看出文章是按什么顺序来写的？（预设：空间、时间交叉顺序）
3、你会怎样评价这样的乡下人家？（学生自主回答，引导学生用课文中的最后一段来概括：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
板书：独特、迷人
（三）欣赏文段
1、因为时间关系，所以这样独特、迷人的'风景我们今天选择其中一个来好好欣赏了，请看到第二段——
门前花场：
A、请学生齐读文段，解释“依着时令、顺序开放”
B、出示图片，用一个成语来形容一下乡下人家的花场？（预设：姹紫嫣红、百花争艳······）
C、解释朴素、华丽并存的原因（预设：“朴素”和“华丽”这对反义词写出了乡下人家门前的花虽然很普通，可以随意栽种，但它们开得非常艳丽，很美。）
D、请学生有感情地读一读文段。
屋后春笋：
A、请学生齐读文段，说说句子用了什么修辞手法？（预设：拟
人手法，让人感觉春笋如同顽皮的小娃娃和人捉迷藏一样，从泥土里探出头来，展示出春天的勃勃生机）
B、请可爱的女生读一读，请可爱的男生读一读。
（四）熟读成诵
1、指导学生朗读：语速放缓，语气轻松、活泼，读出重音。
2、师生合作朗读。（配乐）
3、学生自己练一分钟，男女生比赛朗读。（课件中文段去掉关键词）
4、提高要求，带上好心情，加上微笑，全班起立朗读。（逐渐减少提示）
5、请学生选择花场或春笋部分，脱稿朗读。
（五）仿写文段
你能填上别的词句吗？尽量用上一些修辞手法，使句子更加生动、形象。
课件出示：有些人家，还在门前的场地上种（），（），（），（），它们（），显出（）。
还有些人家，在（）种（），（）的（），（）的（），（）。（）过后，常常会看见（）。
(六)课外拓展
语文教案 篇2
教学设想：
这是一篇课外阅读文章，应把整个教学过程的重点放在学生的学上，尽量使教学过程与学生的任认知规律相吻合，通过对人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生的社会生活中去，用师生探究的方式，引导学生自己去感悟和思考。把教的过程变成学生学的过程。
教学时数：一课时
一、导入
谈回家的感受→诗比黎明醒来更早的，是我的心；比心更缠绵的，是思念；比思念更遥远的`，是永久的梦幻；比梦幻更温暖的，是那份浓郁的亲情。，家是一个充满温情的地方，因为那儿有我们挚爱的亲人。可是在一个寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟渐起的初秋寒风中，有一个饱经风霜的老人，却即将无家可归，他将欲往何方？
今天，我们一起来学习美国作家弗达尔的短篇小说《离别的礼物》
二、学习目标
1、学习通过人物的语言、心理等描写来刻画人物形象的方法
2、自觉形成尊敬和关心长辈的社会道德风范
三、检查预习
1、注音并解释
戛然而止、一幢、喋喋不休、尴尬、喃喃、半晌
2、问答
这离别的礼物究竟是什么礼物？这是谁送给谁的礼物？爸爸为什么要送给爷爷这件礼物呢？（板书相关人物）
四、迅速浏览课文，思考：
1、爸爸为什么要送走爷爷？
随堂点拨：本文除了写到这三个人物以外，还有一个重要人物是谁？
在这些人物中，你最喜欢谁？最讨厌谁？为什么？试分析这些人物的性格特征？
明确：彼得：孝顺、懂事、聪明
女人：自私、悭吝、刻薄
爷爷：善良、慈爱、宽厚
爸爸：孝顺、软弱
2、走近人物，探寻秘诀。
短短的一篇小说，为什么会让同学们对这些人物留下如此鲜明的印象呢？在文中找到人物的个性化描写，结合课文内容来说一说
3、分角色有感情地朗读课文的高潮部分，或以课本剧的形式加深对人物形象的理解。
五、自主探索
1、俗话说：男儿有泪不轻弹，然而文章在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，留给人深深地思索和无尽的遐想。请同学们结合课文内容，仔细体会他们的内心世界，说说他们为什么而哭？
2、从这几个人物的性格来分析，看来这个故事的结局并不是圆满的，而是充满了无奈。其实生活并不总是无奈，爱的力量可以改变一切，今天就让我们化心动为行动，想象一下这个故事会如何发展？用简短的文字说一说。
六、拓展延伸：齐背《孝道歌》
七、小结：
父母养育恩，天高又地广；悠悠寸草心，孝敬慰高堂。希望同学们把孝心落实到行动中去，哪怕是一句温暖的话，是一件力所能及的小事。更希望大家能老吾老，以及人之老，让整个社会充满爱！
俗话说：家和万事兴，祝愿我们每一个同学都能有个幸福温馨的家。
语文教案 篇3
设计说明
《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、活动导入，认识“古对今”
1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)
3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)
4．齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)
(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、初读课文，认识生字
1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)
2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
3．汇报找到了哪些相对的词语。
(1)出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)
(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。
设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。
三、利用字卡，认读生字
1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的.字放在一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。
3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。
4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！
(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。
酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。
②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)
凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)
细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)
②多音字，还念chá。(朝代、汉朝、朝南)
杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)
②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)
寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
(3)全包围结构的字：圆。(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。)
(4)独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。
设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法……时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、送字回文，诵读韵文
1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。
2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。
3．小组每人读一遍，尝试背诵。
设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。
五、书写汉字，总结全文
1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。
2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。
3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能力。同时，完成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。
板书设计
古对今
古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉
晨——暮 雪——霜 和风——细雨 朝霞——夕阳
桃——李 柳——杨 莺歌——燕舞 鸟语——花香
教学反思
本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。
1．从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
2．从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
语文教案 篇4
教学目标：
1、认识生字9个。
2、积累13个词语和2句句子。
3、正确朗读课文，背诵课文。
4、了解元宵节闹花灯的习俗，感受闹花灯的热闹场面。
教学重难点：
1、通过感悟词句，体会元宵节闹花灯的热闹场面。
2、读懂课文第二节，结合图文，感悟元宵节花灯的特点。
教学准备：卡片、投影、录音、板书等。
教学时间：一课时
教学过程：
一、提问引入
1、同学们，你们知道农历正月十五是什么节日？板书：元宵节
2、元宵节最常见的习俗是闹花灯、吃元宵。今天，我们通过学习一起来感受闹花灯的热闹场面。
出示课题：2闹花灯（指名读、齐读）
说出合适的动词：（）花灯（看、赏、提、做等）
3、学习生字：元宵比较：宵——霄——悄
二、整体感知
1、听录音，说说元宵节的晚上怎么样？交流，出示：人流如潮
2、出示句子，读一读：“歌声、笑声、锣鼓声融成一片，响彻夜空。”
3、学生字：锣鼓融彻
（1）同桌自学交流识字好办法。
（2）给生字找朋友。
三、学生字词语
1、师范读第2节，找找有哪些灯？用“——”划出。
给你留下深刻印象的是什么灯？
2、出示句子：“最有趣的是龙灯……不停地摆动。”
（1）自读（读通）
（2）学生字：翻闪鳞禁（前鼻音）
龙追摆（做动作）
（3）开火车抽读生字
3、指导背诵这一节
自己背、师生配合背、看图师生配合背
四、朗读课文，巩固生字词语
1、出示词语（自读、抢读）
2、词宝宝回家，读课文
（1）和好朋友齐读课文(2)师生配合读，男女声配合读
（2）结合投影试背课文
五、说话练习
1、说说你还知道什么灯？（出示图片）
2、你喜欢什么灯？它是怎么样的`？讲听。今年你的元宵节是怎样度过的？
语文教案 篇5
教学目标
知识与能力：1.了解科幻小说的及作者的有关常识。
2.扩大词语的掌握范围。
3.理解文章的主旨和合理想象的写作手法。
4.锻炼想象能力。
过程与方法：自学讨论法，想象交流法
情感态度价值观：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理
教学时数：一课时
教学过程：
一、活动导引
预习作业及课前准备：
1.收集科幻小说及作者的相关知识。
2.字词积累与运用。
3.喜欢绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。
4.给下列加点的字注音。
哂( )笑 牟( )取 众目睽( )睽 棘( )手 铆( )钉 贪婪( ) 履( )行
5.解释下列词语
哂笑：讥笑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，象荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的.结论。
任劳任怨：做事不知劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长的很多很快，比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。
不容质疑：不允许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导入新课
让学生根据课堂准备展示漫画，解说故事内容。
(教师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的最好，看谁表达的最精彩。)
学生交流科幻小说和作者的相关知识。
三、阅读课文，整体感知
学生说说文章的标题“喂──出来”是什么意思。
(相互交流看法)
学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
1.文中的故事是否真实?
明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面。
2.你认为故事围绕的话题是什么?
明确：环境保护问题。
3.洞真的是无底的么?
明确：表面上是，正象我们的地球，表面上无边无际，实际上已经不堪重负
4.题目用“喂──出来”有什么作用?
明确：首尾呼应，同时有表现不从根本上解决问题，环境污染中将危及人类生存。
5.洞比喻什么?
明确：人类赖以生存的土地
6.文中写了几种人?这几种人的共同特点是什么?生活中人是不是有他们的影子?
明确：为了自己的名利而忙碌的各种人。
7.作者要说明的道理是什么?
明确：一切破坏环境的问题，如果不从根本上解决，到头来危害的的是人类自己。
四、探究活动
1.探讨文章的主题
提示：这篇小说写的比较通俗，但内涵深刻，有关它的主题，有以下几种说法，你同意哪一种?说说理由。
学生看研讨联系二，小组交流讨论。
设置此环节的目的，学生多角度理解，珍视学生独特的理解，感受和体验。
2.想一想，在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下来那块石头以后，接下来可能还会发生什么?
(这是一个循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。)
五、布置作业
1.展开合理想象，续写小说结尾，进一步想象生动具体的情节，可以借鉴课文的写法。
(适合表达能力稍弱者)
2.自拟题目，写一篇形式新颖，保护环境的科幻小说。
(适合表达能力较强者)
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