当前位置：小美文网>范文写作>教案>《乘法的初步认识》教案

《乘法的初步认识》教案

时间：2024-08-28 17:18:09 教案我要投稿

相关推荐

《乘法的初步认识》教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《乘法的初步认识》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《乘法的初步认识》教案

《乘法的初步认识》教案1

　　一、教材分析：

　　学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础．

　　教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．

　　从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键．

　　二、教学目标：

　　1．使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．

　　2．培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力．

　　3．渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性．教学重点：初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式．

　　三、教学重点：

　　识别相同加数．

　　四、教学难点：

　　理解乘号前后两个数所表示的不同意义．

　　五、教法和学法

　　１．正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想．

　　２．运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作．教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识．

　　３．创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程．

　　六、教学过程

　　１．抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移．本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题：

　　（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它．（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏．

　　（2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的．具体可采用以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识号．认识乘法算式要通过教师的直观演示、学生实际操作、认真的观察分析来完成．

　　2．教学新课

　　（１）摆红花．新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的`？（先摆２朵，再摆２朵，最后又摆２朵）让学生数一数一共摆了几个２朵？（板书：３个２）再让学生模仿老师在桌上摆３个２朵，最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：２＋２＋２＝６）看算式教师问：

　　①有几个相同加数连加？

　　②可用乘法算式来表示吗？（板书２３＝６）

　　③认识号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后教师领读２乘以３，它表示３个２相加得６，叫学生自己再读两次．

　　（２）摆正方形．教师在投影仪上摆，学生在桌上摆．３个摆一排，共摆４排．核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书４个３）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：３＋３＋３＋３＝１２）能否改写成乘法算式？

　　怎样书写？说明理由．讨论后回答．（板书３４＝１２）．

　　（３）出示摆好的圆片．教师直接出示在投影仪上摆好的圆片．然后提问学生：每份摆了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书４５）５个４用加法怎样列式？（板书４＋４＋４＋４＋４＝２０）改写成乘法算式怎样列式？（学生写在作业本上，指名学生回答后，板书４５＝２０）（４）分析比较，揭示本质．指导学生观察比较黑板上的板书：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２３＝６３＋３＋３＋３＝１２３４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４５＝２０

　　①横向比较：比较２＋２＋２和２３，说一说２３表示几个几相加？比较３＋３＋３＋３和３４，说一说３４表示几个几相加？比较４＋４＋４＋４＋４和４５说一说４５表示什么？

　　②纵向比较：比较２３、３４和４５，说一说乘号前面的数表示什么？（板书：相同加数）乘号后面的数表示什么？（板书：相同加数的个数）

　　③综合比较：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？

　　（都是几个相同加数相加，板书：也就是求几个相同加数的和）

　　④乘、加比较：乘法与加法相比，哪种方法比较好？好在哪里？（乘法不仅读、写比加法方便，计算也比较简便）（板书：用乘法计算比较简便）这样通过分析比较，不仅揭示了本质，同时也有利于学生抓住知识的内在联系，构建新的认知结构．

　　３．巩固练习，强化新知．根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，注意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶有趣味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧．

《乘法的初步认识》教案2

　　【教学目标】

　　1、通过教学，使学生知道并了解乘法的意义，初步建立“乘法”概念。

　　2、会读、写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称，理解同数相加与乘法的关系。

　　3、通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　乘法的意义，认识乘号、乘数、积，会读、写乘法算式。

　　【教学难点】

　　把加法算式改写为乘法算式。

　　教学过程

　　一、铺垫引入

　　1、活动引入

　　伸出你的小手，一只手有5根手指，数一数，4个女同学的小手合起来是几根？有几个5，一共多少根。

　　2、初步感知“相同的数”

　　我是口算小能手：

　　4+4=3+3+3=5+5+5=10+10+10+10+10=

　　思考：上述式子有什么特点？

　　特点：都是相同的数相加。

　　过渡：在我们的生活中有好多加数相同的例子，这节课老师要带着同学们到游乐园里找一找。

　　二、探究建模

　　1、认真观察，小朋友们在玩什么？（旋转小飞机、小火车、过山车。）从图中你得到了哪些信息？你能提出什么数学问题？

　　预设：（1）小飞机里共有多少人？

　　（2）小火车里共有多少人？

　　（3）过山车里共有多少人？

　　（4）快乐便利店里一共有多少个气球？

　　2、用以前学过的知识解决同学们提出的问题

　　①课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）

　　一共有几个同学在玩旋转小飞机？

　　学生分小组讨论。

　　指名数一数，列出加法算式。

　　3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。

　　②课件出示旋转小火车图。

　　问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的.车厢？（4人）

　　你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）

　　③课件出示过山车图。

　　过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2，。）

　　你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

　　3、观察这几道算式，它们有什么共同的特点

　　3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

　　这些算式都是连加，并且加数都相同。

　　为了简便地表示像这样的连加算式，今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

　　4、认识乘法

　　（1）像2+2+2+2+2+2+2=14这样加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

　　说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

　　2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14

　　（2）用乘法算式表示。

　　①课件出示例2气球图。

　　仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3组）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。

　　那么一共有多少个气球呢？

　　②要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

　　你能列加法算式吗？5+5+5=15

　　相同的加数是几？（5）有几个（3）（3个5）

　　列出乘法算式3×5=15或5×3=15

　　（3）介绍乘法算式的各部分名称。

　　请你猜一猜“×”前后的两个数，分别叫什么？（学生试说）

　　教师揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”（在数学上指乘法运算的得数）。（板书）

　　三、练习巩固

　　1、完成教材第48页做一做的第1—3题。

　　2、请你判断

　　4+4+4=4×3（）

　　2+2+2+2+2=2×5（）

　　7+7+5=7×3（）

　　6+6+6+6=6×4（）

　　小结：加数相同的加法可以用乘法表示比较简便。

　　四、回顾小结

　　通过这节课的学习你有哪些收获？

　　1、求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。

　　2、乘法算式中，等号前面的数都叫做乘数，乘法算式的得数叫做积。

　　3、加数相同才能用乘法计算。

　　五、板書设计

　　乘法的初步认识

　　3+3+3+3+3+3=155个33×5=15或5×3=15

　　6+6+6+6=244个64×6=24或6×4=24

　　2+2+2+2+2+2+2=147个22×7=14或7×2=14

　　5×3=15

　　3×5=15

　　↓↓↓↓

　　乘数乘号乘数积

《乘法的初步认识》教案3

　　一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣

　　1、创设情境，导入新课。

　　（1）师：小朋友们平时都喜欢和爸爸妈妈一起出去玩吗？今天老师带小朋友们一起去儿童乐园玩，好吗？（在悠扬的音乐声中出示──儿童乐园的一角）

　　（2）、师：儿童乐园的景色多美呀，你看到了什么？

　　有湖水和小船。远处有高高的摩天轮。还有一些小朋友。

　　（3）、师：这些小朋友在干什么呢，我们去看看好吗？

　　（出示小朋友们摆小棒的情景。）

　　2、动手操作，摆一摆。

　　（1）师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？（学生踊跃回答）

　　（2）、师：你们会用小棒摆这么多的作品，那我们也来做一个摆小棒的游戏好吗？（生：好！）

　　（3）、师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。

　　（学生操作）

　　（4）、师：谁愿意给大家介绍一下你的作品？

　　生l：我摆了3座小房子。

　　生2：我摆了2颗星星。

　　生3：我摆了10个三角形。

　　生4：我摆了4棵小松树。

　　[评析：摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，我借助于学生的生活经验和学习经验，创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？”，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。]

　　二、发现问题，合作探索，解决问题

　　（一）观察图形，初步探究乘法的意义。

　　1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗？……请你把算式写在作业纸上。

　　（学生活动）

　　2、学生汇报，教师板书算式：

　　6＋6＋6＝

　　7＋7＋7＋7＝

　　3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝

　　……

　　3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么？

　　都是一样的数。

　　4、师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你还能列出算式吗？（生：能），如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗？

　　5、那你想像一下你列的算式会怎么样？

　　生l：算式很长。

　　生2：本子上都写不下了。

　　生3：可能写满了黑板也写不完算式。

　　生4：写起来太麻烦了。

　　……

　　6、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？

　　7、请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。

　　8、小组讨论

　　9、汇报。各小组派代表将想法写在黑板上。

　　（学生汇报并讲明理由）

　　（1）、师：刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。

　　（2）、生4：这个加法有10个3加在一起，我就写“十个3相加”。

　　（3）、师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。你很聪明。

　　（4）生5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最后再写几个3。

　　（5）师：你说我写出来好吗？（生：3＋3＋3＋……＋3＋3＝）你能利用语文课上的知识，用一个符号代替那么多3，想的很好。

　　（6）生7：可以用乘法，写5乘6。因为两个3是6，有5个6。

　　（7）师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。你知道的可真多。

　　10、师：小朋友们想出了这么多种方法，老师看得眼花缭乱，你们的想法都比原来的算式要简便，你们可真是爱动脑筋的好孩子。你们知道吗，数学家们也遇到这样的'问题，他们和小朋友们一样想出了许多方法来表示这么长的连加算式。后来，他们决定用这样的算式来表示（板书：10X3＝ 3X10＝）

　　11、看到这个算式你们知道数学家们是怎么想的吗？

　　12、组织学生在小组里议论议论。

　　13、学生汇报。

　　生：10就是10个3，3就是算式里的那些3。

　　师：大家同意吗？（生：同意）

　　（二）认识乘法

　　1、认识乘号。

　　（1）师：你们真聪明，连数学家们是怎么想的都知道。对，因为有10个3相加，所以数学家们就在l0和3的中间用这样的符号连起来（指“X”）。3就是加法算式中的相同加数3， 10就是算式中3的个数。写的时候也可以先写3，再写10。这种表示方法我们把它叫做“乘法”（板书课题），中间这个符号我们把它叫做乘号（板书），读作“乘”。你知道乘号是怎么来的吗？（生：不知道）乘号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。大家看，乘号的样子像什么？（生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。）大家观察得真仔细，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。

　　（2）师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？

　　生l：比原来简单了。

　　生2：比原来简单多了。要是100个3相加，就写100乘3就可以了。

　　（3）师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。

　　2、乘法的读法和写法

　　（4）师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗？（生：能。）

　　（5）你的作业纸上还有其他的连加算式吗？请你把它们改成乘法。（学生练习）

　　[评析：学生在操作、观察、思考的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生展开想像： “如果大家继续摆下去摆了100个作品，所写的连加算式会怎么样呢？”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会非常麻烦。自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇！”的想法，这时教师注意放手让学生在充满自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创造出一种简单的表示方法。学生在自主探索、合作交流中经历了人类创造和发现“乘法”原始过程的认识状态，探索出了不同的合并加数的简便方法。然后，在教师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计，不是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。在这一过程中，教师注意尊重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。并进行鼓励评价，如“小朋友和数学家的发现是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探索知识，由此获得了情感体验。]

　　三、应用新知，自主练习，解决生活问题

　　1、师：小朋友们，我们刚才一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探索认识了一种新的计算方法──乘法。真了不起！现在我们再到儿童乐园的别处看看吧。

　　（出示儿童乐园的场景。）

　　2、师：儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有这么好玩的。你能提一个用乘法解决的问题吗？（学生提问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？” “小火车上一共有多少人？”……）

　　3、这些问题你们会解决吗？你可以选一个问题把算式写在作业纸上。

　　4、学生自主练习，并在小组里互相交流。

　　5、（出示）看！动物王国正在举行运动会，动物们的队伍多整齐呀。你能算算每个代表队有几只动物吗？

　　6、学生独立完成练习后提问结果。

　　7、完成做一做。（课本46页）

　　四、全课小结

　　师：今天我们到儿童乐园去游玩，大家有什么收获啊？（学生回答略）

　　教学反思:

　　我把公园游玩设计为本节课的一条主线，用这一情境串起了整节课的内容，为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。调动了学生的积极性，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。在学习的过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展；教师注意了过程性评价，既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程、学生的学习水平，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信。给学生提供了更多的时间和空间去动手动脑，思考和探索，在真正意义上尊重了学生的创造性，挖掘了学生的潜力，促进了生生、师生之间的交流与合作。并通过练习环节的设计（提供信息资源丰富的游乐园场景），学生提出了多个数学问题，并用乘法知识解决了这些问题，使学生感受到数学与日常生活的联系，双基得以落实，能力得以发展。

《乘法的初步认识》教案4

　　教学内容：

　　教科书的44——46页例1，和“做一做”及练习。

　　教学目标：

　　1、情感目标：

　　通过学生在各种情境中的学习，感受数学与生活的密切联系，体会生活中处处有数学，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。

　　2、能力目标：

　　培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力。

　　3、知识目标：

　　通过教学，使学生会读、写乘法算式，知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。

　　教学重点：

　　知道乘法的含义，能把几个相同数相加的算式改写成乘法算式。

　　教学难点：

　　理解乘法的意义。

　　教学关键：

　　识别相同加数。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件一套，学生每人准备３０根小棒和练习本。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　老师激趣：“小朋友，在刚刚过去的十一假期里，你们的爸爸妈妈带你们出去玩了吗？”“到什么地方玩了？”“有一个非常好玩的数学乐园，你们肯定没去过，想去吗？”（课件出示）数学乐园情境图，小朋友在做各种活动：有的拍球、有的荡秋千、有的在坐转椅，蕴含着相同加数的加法，让学生观察并解决问题，老师把算式板书在黑板上，为引入乘法作准备。其中例1的教学图放在远处的大树下，借此过渡到下一个环节。

　　二、引导探究、学习新知

　　1、出示例1。（课件出示）有四个小朋友的对话，引出例1。

　　“他们在用小棒摆图形，同学们，你们也会摆吗？”

　　“咱们来一个摆图形比赛，好不好？”

　　2、学生动手操作摆小棒。

　　让学生先想一个图形，看在一分钟内能摆多少个这样的图形。然后同桌互相说说摆了几个什么样的图形。

　　师：“请你观察一下，你摆一个图形用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒？”“你能解决这个问题吗？”。要求学生把算式写在练习本上。

　　师：“谁来说说，你摆了几个什么样的图形，一共用了几根小棒，你是怎样列算式的？”。根据学生的回答，老师把算式写在黑板上。

　　3、引导探究，认识乘法。

　　（1）、初步认识乘法，揭示课题。

　　引导学生观察黑板上左边的算式，让学生发现特点。

　　师：“算式里的加数都相同，我们可以把这些加数叫作相同加数”。

　　师：“像这样几个相同加数连加的算式还可以用一种新的计算方法——乘法来表示。”（板书课题）

　　（2）、教学乘法的写法和读法，初步体会乘法的.意义。

　　课件演示：以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法，读法及所表示的意义。

　　（3）、学生尝试改写乘法，巩固乘法的意义。

　　先“扶”后“放”，第一个算式老师先带着写出来，然后再让学生独自写，并让学生板演。

　　（4）、对比练习，强调乘法的意义。

　　师指黑板右边的算式问：“这几道算式能用乘法算式表示吗？” “为什么不能？”。

　　小结：对，只有像这样的有几个相同加数相加的算式才能用乘法表示。乘法就是求几个相同加数相加的和的简便方法。

　　三、运用新知，拓展提高。

　　1、基础练习

　　（课件出示向日葵图和蝴蝶图），让学生看图列出加法算式和乘法算式，体会加法和乘法的联系。

　　2、巩固练习

　　（课件出示）让学生判断对错，巩固乘法的意义。引导学生说出错的原因。

　　3、拓展练习

　　让学生填出有空缺的等式，怎样填才能使等式两边相等，使学生灵活掌握乘法的意义。

　　这道题有很大的灵活性，要引导学生说出想法，并让学生尝试多种填法。

　　四、引导总结，归纳梳理。

　　“这节课，老师带你们到数学乐园里玩了一圈，你有哪些收获？你学会了哪些知识？”

《乘法的初步认识》教案5

　　1、教学目标：

　　使学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

　　2、教学重点、难点：

　　知道的乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写法

　　3、教具、学具准备：

　　44页游乐场情景放大图，乘法算式卡片，每个学生准备20-30根小棒。

　　4．教学过程：

　　步骤师生活动修改意见

　　1、口算

　　30+50

　　70-30

　　40+678-8

　　20+45

　　2+2+2

　　4+3+2

　　3+3+3有几个加数？加数相同？

　　2、准备

　　出示情景图。

　　让学生观察画面，提出问题。教师出示游乐场情景图，提出小朋友到公园见过哪些活动？引导学生把注意力放在画面上，启发引导：这列火车上坐了多少人呢？

　　学生自由发言，提出问题。

　　算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？

　　交流计算方法和结果。

　　然后让学生用小棒摆图形，想摆什么，就摆什么。摆好后，以小组为单位交流，说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒，把算式写出来。让各组把每个加数相同的等式写在纸上。让学生通过观察等式，找出他们的共同特点：每个等式中的'加数都相同。

　　说明：算几个同数相加，除了用加法外，还可以用别的方法：乘

　　步骤师生活动修改意见

　　解决问题。

　　3.新课

　　摆图形游戏。

　　交流。

　　学习乘法。

　　尝试。

　　4．练习

　　5．总结法。

　　举例：3+3+3+3+3+3=18

　　6×3=18

　　告诉学生乘号的写法，把乘法算式写完整，告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”，同时让学生知道算式也可以先写加数3，写作：3×6=18

　　让学生尝试将加法算式写成乘法算式。

　　交流

　　练习、总结。

　　教学反思

《乘法的初步认识》教案6

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

　　2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。

　　3、体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。

　　4、初步学会运用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。

　　教学重点：

　　通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。

　　教学难点：

　　能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。

　　教学方法：

　　谈话法，讲授法，练习法。

　　教学教具：

　　课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、创设情景。

　　1、谈话引入。

　　师：同学们喜欢刘谦的'魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。

　　2、学生观察信息窗，搜集有关信息。

　　师：从舞台上你发现了什么？

　　学生交流自己的发现。

　　3、引导学生提出数学问题。

　　师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？

　　学生交流根据信息提出的数学问题。

　　二、师生合作探究。

　　1、学生根据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

　　2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？

　　初步思考：魔术师如果变得串数更多呢？比如8串呢？

　　3、明确探究问题。

　　学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成9个5相加。

　　学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。

　　师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？

　　4、小组合作交流，创造数学符号。

　　学生独立思考，然后在小组内交流。

　　全班交流。

　　学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。

《乘法的初步认识》教案7

　　教学目标：

　　1.让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。

　　2.通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。

　　3.让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力，并初步体验乘法在日常生活中的作用。

　　学情分析：

　　二年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位，因此，要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步理解乘法的意义。因此，在教学中，教师首先展示了一个热闹欢快的游乐园的`主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，教师还让学生充分动手操作，进一步理解乘法的意义，让学生在生动活泼的教学情境和动手操作的环节，理解和掌握乘法的意义。

　　教学重点、难点：

　　重点：了解乘法的意义。

　　突破方法：结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系。

　　难点：理解乘法的含义。

　　突破方法：让学生在动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活动中领悟。

　　教法与学法：

　　教法：创设情境法、引导探究式法。

　　学法：小组合作法、自主探究法。

　　教学准备：

　　主题图、小棒、圆片。

　　教学过程：

　　一、新知铺垫

　　（1）初步认识几个几相加

　　①（出示主题图1）

　　一天，白兔和鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请仔细看图，白兔是几只几只在一起的？鸡呢？

　　（重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，鸡是3只3只在一起的。）

　　②你能提出什么数学问题？

　　学生自由回答。

　　③谁能用算式表示白兔一共有几只？

　　2+2+2=6（只）

　　这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）

　　④谁能用算式表示鸡一共有多少只？

　　3+3+3+3=12(只)，这里又有几个3相加，得多少？（板书：4个3相加得12）

　　⑤请小朋友仔细观察这两个算式的加数，它们有什么特点？

　　（同组小朋友先思考，再互相讨论）

　　加数都相同。

　　（2）?试一试

　　一次摆2根小棒，摆5次。

　　学生动手摆一摆。教师巡视。

　　一共有多少根小棒？怎样列式？得多少？（思考，学生回答）

　　2+2+2+2+2=10

　　5个2相加得10。

　　二、探究新知

　　（1）初步认识乘法

　　①创设情境，引入乘法。

　　（出示主题图2）一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？

　　你是怎么知道的？

　　4个2相加。

　　2+2+2+2=8

　　②如果再加入有4张桌子呢？8张桌子呢？

　　请学生先思考，小组讨论，再把算式写在练习纸上。

　　③你们在列式时感觉怎么样？

　　学生可能会说算式太长了，很麻烦。

　　说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？

　　（2）感知乘法。

　　①像4个2相加，还可以用乘法算。

　　写作4×2=8或2×4=8

　　②介绍乘号、乘数、积的名称

　　（板书4×2=8或2×4=8并在算式下边标注乘号、乘数、积）

　　③算式的读法

　　4×2读作：4乘2；2×4读作2乘4.

　　（3）反思乘法的意义

　　思考：

　　①4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？

　　“2”表示相同的加数。

　　“4”表示相同加数的个数。

　　②4个2相加，是怎么样用乘法算的？

　　4×2和2×4

　　③在这里，4×2和2×4这两个乘法算式都表示什么？

　　4个2相加。

　　（4）试一试

　　出示小鸡图。学生先说一说图意，再列式。

　　5个4相加。

　　加法算式：4+4+4+4+4=20（只）

　　乘法算式：4×5=20（只）或5×4=20（只）

　　（5）回顾刚才的学习，你发现了什么？

　　求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　三、知识巩固

　　（1）“想想做做”第1题

　　（出示题目）从图中你能知道些什么？

　　你能用图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？

　　学生填写，再集体订正。

　　（2）“想想做做”第2题

　　一起来玩一个摆圆片的游戏，按要下面求摆。

　　每堆摆3个，摆4堆。

　　学生摆完后，写出加法算式和乘法算式。

　　每堆摆4个，摆3堆。

　　学生摆完后，写出加法算式和乘法算式。再集体订正。

　　（3）“想想做做”第3题

　　学生同桌互相读和说；每小组代表相互读和说。

　　（4）“想想做做”第4题

　　学生独立完成，集体讲评。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你知道了什么？有什么样的收获？

《乘法的初步认识》教案8

　　设计意图：

　　乘法的产生来源于我们生活的需要，教师通过一系列游戏的创设，在活动中让学生体验产生乘法的需要，不让学生单纯生硬枯燥的训练和死记硬背，而是学生在情景中体验与自悟。

　　教学内容：

　　乘法的`初步认识：二年级上册第45页

　　教学准备：小棒或火柴棒100根。

　　教学过程：

　　一、课间游戏。（体验相同加数）

　　1、拍手游戏：2+2+2+2，你能提出数学问题吗？

　　2个2个做游戏，有几组？（4组）

　　2、拉圈游戏：3+3+3

　　3个人一圈，有3个圈。

　　数数游戏：体验乘法含义（有几个几）

　　1、2个2个数，生数师写，写的过程中适当问有几个2。如：2+2+2+2……

　　2、5个5个地数，边数边写：

　　5+5+5+5+5+5+5+5

　　（感受：相同加数多了就很麻烦）

　　3、学生尝试，提醒学生：能否将算式写得短一些或方便一点？思考之后相互讨论交流。

　　4、引出课题：乘法的初步认识

　　5、介绍乘法，抓住其中的一例（5×8）。

　　1）意义：表示几个几。

　　（2）相同加数（5），以及相同加数8的个数（8），点出来。

　　（3）“×”号介绍（与加法的联系）

　　（4）另一种表示方法，8×5

　　（5）小结：5×8，8×5都表示（）。

　　三、摆图形游戏：体验简便写法。

　　1、摆图形，用小棒摆出自己喜欢的图形，先想好一个，在规定的时间里摆同样的几个。喜欢摆几个就摆几个。

　　2、交流：一个图形用了几根？一共用了几根？

　　3、用算式写出来，几个几在写算式的过程中融合进去。

　　4、练习自己写的算式，后同桌交谈，先说加法后说乘法。

　　全班交流，突出几个几。

　　5、黑板上还有几个，怎么读，怎么写？（学生的资源充分运用。）

　　四、画图游戏

　　1、画□，2排，每排8个，2、画△，3排，每排4个。

　　3、自己创造，喜欢画什么就画什么，认为怎么排列就怎么排列。（开放性设计）

　　五、找伙伴游戏

　　小猴子和小兔子两位朋友来到我们中间，小猴子找能用“乘法”表示的，小兔子找只能用“加法”表示的。5+5+5，8+6，1+2+3，5个3相加，3+3+3+2，9和4相加。

　　（8+6转化成7+7=7×2；1+2+3转化成3+3=3×2或2+2+2=2×3；3+3+3+2转化成3×3+2或3×4—1，这样通过游戏，让学生灵活地运用所学知识，更体验到学习“乘法”的价

　　六、课堂总结

　　游戏过程中有什么感觉，想法，先同桌谈谈后交流。

《乘法的初步认识》教案9

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　1、经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。

　　2、会用“()个()相加”来描述相同加数求和的算式。

　　3、认识乘号能正确地读、写乘法算式，并且根据加法算式能改写成乘法算式。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过学生动手操作学具，鼓励学生认真观察，分析比较，培养主动求知和实践探索能力。

　　2、通过发散思维训练，激发学生的创新意识。

　　过程与方法

　　1、以活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。

　　2、沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。

　　3、结合具体事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点:

　　1、初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。

　　2、知道乘号前后两数所表示的`意义。

　　3、认识乘号，会读、会写乘法算式。

　　教学难点:

　　1、会正确地用“()个()相加”描述相同加数求和的算式。

　　2、解释乘号前后两数所表示的意义。

　　三、预计教学时间:

　　1节

　　四、教学活动

　　(一)基础训练

　　师:快速地口算下面各题，火车火车哪里开

　　2+3+4= 1+6+7+3= 5+1+4+0= 2+3+4+5=

　　师:今天动物园里的一帮朋友也来跟我们一起上课，看看他们是谁?

　　生:猴子

　　师:猴子最喜欢爬到树上摘什么水果?

　　生:桃子

　　师:当他们把桃子摘下来以后，就放到了盘子里，你们看!(黑板上用图片板书:每个盘子里有2个桃子，有3个盘子)

　　(二)新知学习

　　1、看图说图意，列出相同数相加的加法算式

　　师:看着这些图，你能知道什么?

　　生:

　　师:你能提出什么问题?

　　生:他们一共摘了几个桃子?

　　师:拿出练习纸，把算式写出来

　　生答师板书:2+2+2=6

　　师:小猴子摘的桃子越来越多，得多放些桃子在盘子里，得多放一个盘子(每个盘子多放1个桃子，有6个盘子)现在又怎么算一共多少个?

　　生答师板书:3+3+3+3+3+3=18

　　2、比较两组算式，找出异同(四人小组)

　　2+3+4= 9 2+2+2=6

　　1+6+7+3= 17 3+3+3+3+3+3=18

　　5+1+4+0=10

　　师:请你仔细地观察比较这些算式的加数的特征，你会发现什么?(一类是加数不相同的，一类是加数相同的)

　　生:第一条算式所有的加数都是2，第二条算式所有的加数都是3

　　生:左边算式每个加数都不一样，右边算式加数都是相同的

　　过渡:今天我们就来学求相同加数的和。(板书:相同加数)

　　3、让学生写出同类型的算式，并从中概括出如何找相同的加数和有多少个相同的加数

　　出示三个透明箱子里的乒乓球，每个箱子里有10个，让学生写算式求出总数;(板书算式:10+10+10=30)

　　两个学生出来展示他们的手掌，一只手有5个手指头，让学生写算式求出手指头的总数;(5+5+5+5=20)

《乘法的初步认识》教案10

　　教学目标

　　1、通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义。

　　2、掌握乘法算式的写法和读法；会正确地读出和写出乘法算式。会正确地叙述乘法算式的意义；还要会用学具摆出乘法算式的含义。

　　3、培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法。

　　教学重点

　　知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。

　　教学难点

　　乘法算式所表示的意思。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、出示算式：4+6+9和2+2+2。

　　（1）要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？

　　学生回答后，教师说明：2+2+2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”（板书）。

　　（2）数数看是几个2相加？（3个）

　　2、出示算式：5+5+5+5。

　　提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？

　　3、要求学生说出几个相同加数相加的算式。

　　教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”。（板书）

　　4、设疑：2+2+2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式？5个2呢？50个2、100个2、1000个2相加呢？

　　揭示：用加法列式，算式很长。

　　5、引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短。这个方法叫乘法（板书）。

　　教师出示教具加号“+”，然后向右旋转成乘号“x”，贴在黑板上。

　　6、介绍乘号“x”及其写法。

　　二、进行新课

　　（一）教学2x3=6。

　　1、出示小花图。

　　板书设计

　　乘加乘减

　　例5桃子图例6 4x3—2=

　　一共有多少个桃？

　　3+3+3+2=11 3x3+2=11

　　（1）先出示2朵。提问：你们看，这是几朵小红花？（2朵）我们把2朵小红花看成一组。然后再出示2朵，又出示2朵。

　　（2）提问：一共摆了几组小红花？（生：3组。）求一共有多少朵小红花，用什么方法算？怎样列式？（板书：2+2+2=6）

　　2、教学用乘法计算。

　　（1）这道算式中的`相同加数是几？（生：相同加数是2。）写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“x”。

　　（2）数数看这是几个2相加？（板书：3个2）乘号后面写“3”，这个3叫做“相同加数的个数”。（板书算式：2x3=6）

　　3、教学读法。

　　这个算式怎么读呢？（板书：读作2乘以3）教师带读，再要求齐读。

　　4、巩固意义。

　　提问：

　　（1）2x3里的2在加法算式中叫什么数？相同加数写在乘号的哪一边？

　　（2）这个3怎么得来的？它在加法算式中叫什么数？写在乘号的哪一边？

　　（3）2x3表示几个几相加？

　　（二）教学3x4=12。

　　1、指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组。

　　2、提问：

　　（1）求一共有多少个小正方形？用加法算怎样列式？

　　板书：3+3+3+3=12。

　　（2）这个算式能写成乘法算式吗？写成乘法算式，乘号前面应先写几？乘号后面应写几？板书：3x 4 = 12

　　（3）这个算式表示几个几相加？（板书：4个3）

　　（三）教学4x5=20。

　　1、投影出示：

　　提问：求一共有多少个小圆片？用加法算，怎样列式？

　　2、尝试：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式？

　　板书：□x□=□

　　指名填写并讨论：乘号前面为什么写4？乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思？

　　（四）比较加法算式与乘法算式。

　　1、请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题：

　　（1）每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同？

　　（2）求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便？简便在什么地方？

　　2、小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算。（板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便。）

　　（五）。改写练习

　　1、将连加算式改写成乘法算式。

　　3+3+3+3

　　4+4+4

　　5+5+5+5+5

　　2、讨论：8+8+8=3x8，对不对？应改怎样改正？

　　3、将乘法算式改写成连加算式。

　　3x8 8x3

　　4、课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式。

　　5、算式4+6+9，能否改成乘法算式？为什么？

　　小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算。

　　（六）质疑。

　　三、巩固练习

　　1、填空。

　　（1）3x4读作（）乘以（），表示（）个（）相加。

　　（2）4x3读作（）乘以（），表示（）个（）相加。

　　2、看演示图，叙述图意，再说出乘法算式。（用投影演示）

　　（1）苹果图：有5个盘子，每个盘子放3个苹果。

　　（2）苹果图：有3个盘子，每个盘子放5个苹果。

　　（3）青蛙跳格图：第一回，每次跳5个格，跳3次。第二回，每次跳4个格，跳4次。（学生回答后，再问一问4x4前面的4表示什么，后面的4表示什么。）

　　3、“送信”游戏。（详见探究活动）

　　四、课堂作业

　　1、看图先写加法算式，再写乘法算式。

　　2、把乘法算式与加法算式用线连起来。

　　3+3+3+3 8x2

　　9+9+9+9+9 3x4

　　7+7+7 9x5

　　8+8 7x3

　　3、写出乘法算式，再用圆形纸片摆一摆。

　　2个4连加；4个2连加；3个5连加；5个3连加。

　　五、质疑归纳

　　通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

　　（1。凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式。

　　2、求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。）

《乘法的初步认识》教案11

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P44～46乘法的初步认识

　　二、教学准备

　　多媒体课件

　　三、教学目标

　　⑴在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。 ⑵在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。 ⑶感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

　　四、教学重点、难点

　　理解乘法的含义

　　五、教学过程

　　一、情境导入

　　1、同学们节假日你们喜不喜欢去公园玩？那今天，你愿意跟老师去公园看看？公园里可真热闹啊，你看到什么了？（出示情景图）

　　我们去看看他们在干什么？哦，原来他们在用小棒摆美丽的图案。我们一起来看看他们摆了什么啊？（出示摆图形的课件）

　　二、初步感知

　　1、这些小朋友们用这些不起眼的小棒摆出了这么美丽的图案来，真了不起。现在请你观察下，他们摆一个图案，用了几根小棒？数一数。

　　2、他们摆了几个这样相同的图案呢？一共用了几根小棒呢？

　　（1）汇报：怎样列式？板书

　　（雨伞：4+4+4+4三角形：3+3+3+3+3+3五角星：5+5+5）

　　这么多数加在一起写的时候感觉怎么样？那如果摆了100个这样的'图案这算式会怎样？有没有好办法能让她变得简短些？讨论下

　　（2）学生讨论，板书有代表性的想法。

　　6个3：你是数了数这里面3的个数，她用了一句话，说出了这个算式的意思。

　　（3）说一说

　　你能用这种方法说说另外两个算式的意思吗？

　　生：4个4 3个5

　　3、引出乘法

　　刚才啊，小朋友开动脑筋，想办法让这么长的加法算式变短了，那你知道数学家们是怎么样想的吗？

　　板书：6x3这种表示方法叫乘法板书课题：乘法

　　三、探究新知

　　1、感知乘法

　　看来很多小朋友已经知道了一些关于乘法的知识了，那看到这个乘法算式你有什么问题要问吗？

　　x：乘号

　　教师小结：3表示加数3 6表示3的个数，数数共有6个3相加。因为有6个3相加，所以是6x3。

　　2、学习乘法的读、写

　　（1）x:这个乘号像什么？（加号斜过来）因为乘法和加法有密切的联系，乘法就是这样的加法得来的，所以数学家就把加号一弯，创造了另外的符号——乘号。乘号在读的时候，我们读：乘

　　谁来读读这个算式。

　　（2）6个3相加既可以写成6x3，也可以这样写：板书3x6怎么读那么这两个算式在这里都表示6个3相加。我们看看用乘法表示这样的加法感觉怎么样？如果有100个3相加，只要怎么就可以啦？那上面的加法算式你能把他改成乘法吗？解释下好吗？也可以？

　　（3）想一想，写一写刚才我们都顾着来看这些小朋友拼图案了，那现在我们一起去看看其他小朋友都在干什么吧！玩摩天轮、过山车。小火车的小朋友一共有多少个？

　　请生在本上列式，再汇报：4+4+4+4+4=5x4或4x5 2+2+2+2+2+2=6x2或2x6 3+3+3+3=4x3或3x4 a、请生读读、（先读加法算式，再读乘法算式）

　　四、巩固练习

　　刚才小朋友们发挥了聪明才智把这么多长的连加算式用非常简便的乘法来表示。真棒！掌声鼓励一下。哇，刚才小朋友用什么来鼓掌的？我们每个人有几个手指头？（10）6个小朋友一共有几个手指头？板书：6个10 6x10或10x6

　　1、那我再问大家一个问题：你有几只眼睛？我们班有一共有几只眼睛？

　　2、请生闭上眼睛师拍手让学生说说

　　3、再让学生练习（课件）

　　4、出示判断题（课件）

　　五、课堂小结

　　小朋友们，今天这节课我们到游乐园里去玩了圈，你有什么收获？今天这节课我们学会了乘法，知道许多相同的数加在一起，就可以用乘法来表示，而且特别简便！

《乘法的初步认识》教案12

　　教学目的：

　　1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。

　　2、使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考思考的习惯，提高解决问题的能力。

　　3、使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

　　教学重点、难点：

　　1、初步理解乘法的意义。

　　2、初步体会乘法和加法的联系和区别。

　　教学准备：多媒体

　　教学过程

　　导入新课

　　今天这节课让我们一起走进“智慧宝塔”，不过，要想到达最高层，我们必须找到开启每一道门的金钥匙，小朋友，你们有信心吗？

　　一、引入新课

　　1、让我们先进入第一层，门上写着一组算式：

　　2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 4+4+4

　　2+3+6中的三个加数相同不相同？5+5+5中的三个加数相同不相同？谁能根据加数的`特点把这些算式分成两类？

　　追问：你是怎样分的？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同）这些算式的相同加数是什么？有几个这样的相同加数呢？

　　二、感知“几个几相加”

　　小朋友真聪明已经得到第一把钥匙，进入第一层，现在我们要争取进入第二层啦！

　　（1）出示例1图

　　提问：图中几只小白兔？鸡呢？你是怎么知道的？

　　根据学生的回答相机板书：2+2+2=6（只），3+3+3+3=12（只）。

　　这两个算式表示几个几相加？

　　板书：3个2相加 4个3相加

　　追问：这两个加法算式有什么共同的特点？（都是连加；每一题的加数都一样）

　　（2）完成第页的“试一试”

　　让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？

　　继续要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。提问：摆了几个4？怎样列式求一共摆了多少根小棒？

　　三、认识乘法

　　1、出示第2页的例题。

　　提问：一共有多少台电脑？你是怎么知道的？请把加法算式写下来，并说一说是几个几相加。板书：2+2+2+2=8。

　　（添加电脑图片为6个2）是几个几相加，你能把加法算式写下来吗？

　　（添加电脑图片为10个2）现在呢？

　　谈话：随着电脑数量的增加，求“几个几相加”的和，列加法算式你们感觉怎样？（太麻烦了）

　　介绍：不要着急，有一种方法能够解决这问题。（揭示课题：认识乘法）

　　像：2+2+2+2=8，4个2相加可以用乘法算，板书4×2 2×4 分别读作4乘2和2乘4

　　板书： 2 × 4 = 8

　　4 × 2 = 8

　　（乘数）乘号（乘数）（积）

　　同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。

　　谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称？

　　2、读写乘法算式

　　提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢，并说说各部分的名称。

　　3、完成课本第2页“试一试”（先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便）

　　四、练习

　　1、完成“想想做做”

　　（1）出示第1小题图，提问：1盒有多少枝？有几盒？求一共有多少枝，就是几个几？

　　学生填空独立完成

　　（2）学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵？

《乘法的初步认识》教案13

　　教学目标：

　　1．巩固乘法的意义，进一步体会乘法与加法的关系。

　　2．让学生根据乘法意义解决实际问题，培养学生应用所学知识解决问题的能力。

　　3．在练习中体会到成功的快乐。

　　教学重点：

　　采用多种方式巩固乘法的意义。

　　教学难点：

　　采用多种方式巩固乘法的意义。

　　教具学具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：同学们，前两节课，我们又认识了一种新的运算，是什么？（板书出来）

　　你对乘法有了哪些了解呢？这节课我们来练习有关乘法的知识。

　　二、探究新知

　　1．基本训练

　　师：请同学们开火车读出乘法算式。

　　师：学生读乘法算式，注意不把乘读做乘以。

　　师：请同学们看图独立填空。

　　师：说一说你是怎么想的？注意数清楚一组有几个，有这样的几组？

　　师：自己独立完成填空。

　　师：比较（1）和（2）有什么相同？有什么不同？

　　师：看图自己填空。

　　师：注意单位名称是个。

　　2．巩固练习

　　师：自己先画一画，然后填一填。

　　师：先写出算式，再自己读一读。

　　师：注意几个几相加一般可以写成两个乘法算式，特殊的像：2个2相加、3个3相加，因为两个乘数相同，这样的只能写出一个乘法算式。

　　师：下面这些加法算式，有的可以直接写成乘法算式，自己先做一做，然后和同桌内说说自己的想法。

　　师：能直接写成乘法算式的加法式子有什么共同的特点？

　　师：自己完成下面各题，注意运算顺序。

　　师：说一说上面这些题在计算的`时候应该注意点儿什么？

　　小结：同级运算按照从左往右的顺序计算，如果有小括号的算式要先算小括号里

　　的运算。

　　三、拓展延伸

　　师：连一连

　　师：这道题中有没有不能连线的？

　　师：3+3+5和4+6，没有连线，为什么？是的，这两个加法算式不能用乘法算式表示。

　　师：想一想一个乘法算式能写成几个加法算式？

　　师：一个乘法算式一般能写成两个加法算式，特殊的像：44,55，这样的两个乘数相同的乘法算式，只能写出一个加法算式。

　　师：自己先画一画，然后和同学交流一下。

　　师：可以画出2个3或者3个2，都能用32表示；可以画5个4或者4个5都可以用54表示。

《乘法的初步认识》教案14

　　教学目标

　　（一）使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。

　　（二）认识乘号，会读、写乘法算式。

　　（三）会口述乘法算式所表示的意思。

　　（四）培养学生观察比较的能力。

　　教学重点和难点

　　重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。

　　难点：乘法算式所表示的意思。

　　教具和学具

　　教具：小红花、正方形、小圆片等实物图。

　　学具：学具袋中上述实物图。

　　教学设计过程

　　（一）复习准备

　　口算两组题（要求读出算式，说出得数）。

　　第一组第二组

　　7＋83＋3

　　6＋4＋35＋5＋5

　　7＋2＋6＋14＋4＋4＋4

　　1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2

　　学生按要求口答后，教师引导学生观察：

　　提问：

　　1.这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）

　　2.像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”。

　　第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3.

　　第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5

　　第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4.

　　第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2.

　　（二）学习新课

　　1.启发性谈话

　　像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题。

　　2.出示例1摆一摆，算一算

　　教师边演示边提问：

　　（1）教师是怎样摆的？

　　（教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）摆了几个2，（3个2）教师板书：3个2.

　　（2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书）

　　用加法算：2＋2＋2=6

　　（3）你写出的'加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加。

　　教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法。（板书课题：乘法初步认识）

　　介绍乘号及算式写法和读法：

　　乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“×”。教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的×）。

　　怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，2×3表示3个2连加，3个2得6

　　，因此算式是2×3=6，读作2乘以3等于6.

　　3.由学生摆正方形

　　教师指导学生操作：

　　拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；第二竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3）

　　教师启发提问：

　　（1）求4个3是多少。用加法算式怎样表示？（3＋3＋3＋3=12）

　　（2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（3×4=12）

　　（3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？

　　4.学生独立操作，小组合作学习

　　教师提出要求：

　　（1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？

　　（2）在小组内讨论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读？

　　归纳小结：

　　（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？

　　（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？

　　（3）两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下，上面这道题，如果每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有多少个，如果列加法算式，这个算式一定很长很长，那么列乘法算式呢？只要4×10，4×100.因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　（三）巩固反馈

　　1.基本练习

　　出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出相同加数是几，有几个几连加。

　　3＋33×2；5＋5＋55×3；4＋4＋4＋44×4；2＋2＋2＋2＋22×5

　　2.游戏

　　（1）拍手游戏。老师每次拍4下，拍3次。（由学生说出加法算式和乘法算式）

　　（2）拍臂游戏。老师每次拍5下，拍4次。（由学生说出加法算式和乘法算式）

　　（3）找朋友（把意思相同的题用线连起来）。

　　7＋7＋76＋6＋6

　　6×31×5

　　1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9

　　9×57×3

　　课堂教学设计说明

　　这一节是学生学习乘法的开始。教学时从加法引入，在复习准备中安排了两组连加题，一组加数不同，另一组每个加法算式中的加数相同，并介绍这组算式的另一种读法，就是几个几连加，为学习乘法做准备。

　　学习新课部分安排了三个例题，都是要摆一摆，算一算。重点帮助学生学好第一个例题，由教师摆，2朵2朵地摆，摆了3次，由学生列出加法算式，发现加法算式的特点，教师介绍新的算法，把乘法和求相同加数和的加法紧密联系起来。使学生体会到乘法算式的含义，会读出乘法算式。第2个和第3个例题逐步放手让学生摆，在小组内讨论怎样用加法算式表示和改写成乘法算式。通过三个例题，非常自然地概括出求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　巩固反馈部分的安排，注意前后呼应，把复习准备中的两组题，由学生选择哪组题可以改写成乘法算式，怎样改写。安排了两则游戏，使学生在愉悦的情境中学习。