当前位置：小美文网>范文写作>教案>《寓言》教案

《寓言》教案

时间：2024-07-27 09:22:37 教案我要投稿

[集合]《寓言》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？以下是小编整理的《寓言》教案，希望能够帮助到大家。

[集合]《寓言》教案

《寓言》教案1

　　教学目标：

　　1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。

　　3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。

　　4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

　　教学重难点：

　　1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

　　2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

　　教学准备：

　　(教师)1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。(学生)课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗?说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢?

　　2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。(板书：寓言两则让学生齐读)

　　3. 学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。(让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法)

　　4. 解释课题：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理)“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

　　5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢?(学生自由发言提问)

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

　　2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷

　　3.交流问题，感知大意。

　　(1)师：到底是谁揠苗助长?为什么“揠苗助长”?

　　(2)“揠苗助长”结果怎样?请学生把这些问题完整地连起来说一说。(同桌先练说)

　　二、理解文本，配乐朗读课文

　　1.让生观看《揠苗助长》的`录象，并让学生注意观察人物的表情。

　　2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。

　　3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢?自己试一试。

　　4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思?从“天天”这个词语你读懂了什么?农夫“焦急”什么?他心里会怎么想?

　　5.指导朗读，读出农夫的焦急。

　　6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法?(让学生用自己的话来说)

　　(1)问：“筋疲力尽”是什么意思?为什么他会“筋疲力尽”?从文中找出相应的句子读读。

　　(2)让生观看插图。看!此时他的神情是怎样的?能用一个词语概括吗?

　　(3)有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗?(指名读、齐读)

　　“回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦!可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截!’”

　　(4)问：读了这段，你有何感受?把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。

　　(5)“纳闷”是什么意思?他的儿子纳闷什么?

　　(6)看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么?如果你是他的邻居，又会说些什么?如果你是他的妻子，你会说些什么?如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么?请口头练习说。

　　三、总结理解，拓展延伸

　　1. 师：通过今天的学习，你懂得了什么?

　　2. 拓展：我们的身边是否也有这样的人?如果你碰到，你会怎样去劝告他们?请你用一句最简洁的话去概括。

　　第二课时

　　一、揭示课题

　　1. 我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。

　　2. 让学生齐读课题，要求把字音读准。

　　3. 老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。

　　二、初学寓言，了解内容

　　1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事?请朗读课文，等会集体交流。

　　2.请学生把故事的大意说出来。

　　3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬()，蚌()，双方()，结果()。

　　4.同桌练说，指名表述。

　　三、细读寓言，深入理解

　　1. 再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢?

　　2. 学生分角色朗读，教师巡视指导。

　　3. 指名朗读，教师点拨。

　　4. 联系文本，理解人物

　　(1)引导学生抓住：鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽

　　蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

　　这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。

　　(2)问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢?(指名回答，朗读)

　　(3)全班分角色朗读。

　　(4)换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢?

　　(引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利)

　　四、拓展延伸

　　1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀!假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢?(让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说)

　　2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理?(指名回答：引导学生用自己的方式理解)

　　3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。

　　板书设计：

　　鹬——啄——威胁

　　蚌——夹——毫不示弱

　　互不相让渔翁得利

《寓言》教案2

　　《掩耳盗钟》的寓意

　　《掩耳盗钟》出自《吕氏春秋-自知》。寓言讲了一个盗钟人掩着自己的耳朵去偷人家的钟的故事。这则寓言告诉人们做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的`结果是骗了自己，骗不了别人，这种人是极可笑的。

　　《画蛇添足》的寓意

　　《画蛇添足》选自《战国策-齐策二》，讲几个人得到了主人送的一壶酒，觉得几个人一起喝嫌少，一个人喝又有余，于是几个人在地上画蛇，先画成的就喝酒。有个人蛇先画好了，拿起酒壶准备喝，看看其他人还没画好，便左手拿壶，右手给蛇画脚，还没等他画好脚，另一人的蛇画好了，夺过酒壶说：“蛇本来就没有脚，你怎么能添上脚呢？”说完把酒喝了。这个寓言告诉我们：事情已经到了完美无缺的地步，再做多余的事，是多此一举，不仅无益，而且有害，是自己害自己。过和不及也许仅仅相差一点点，但是要掌握分寸必须明智。

《寓言》教案3

　　教学目标：

　　1、能在语言环境中正确认读本课8个生字。积累词语9个。理解成语“自相矛盾、掩耳盗铃”的意思。

　　2、能流利地朗读课文。在阅读的过程中了解文章的内容。

　　3、明白做事要求实事求是，不要夸大其词，更不应自欺欺人。

　　教学重点和难点：

　　1、能读懂课文内容，识记本课的生字，理解课文中相关词语的意思。

　　2、能理解寓言故事中所蕴含的深刻含义。

　　教学准备：

　　1、生字卡片

　　2、课件

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、你知道这些故事吗？

　　这些故事都属于寓言故事，板书寓言

　　那么什么是寓言呢？

　　2、今天我们学习的就是第2课――寓言二则，二则就是两篇的意思

　　齐读课题。

　　二、学习《自相矛盾》

　　1、媒体演示，出示矛和盾的图片。

　　（1）师简介：小朋友，你们见过这两样东西吗？这是两个古代战场上兵器的'名字。（出示生字：矛、盾）

　　学生字矛、盾（指名读，齐读。）

　　矛的字形演变盾的书空

　　指导写字并评价

　　2、初读课文，感知内容，把课文读正确。

　　就这两样普通的古代兵器，课文要告诉我们一个怎样的故事呢？让我们轻声读读课文，注意要读准字音，读通句子。

　　3、学习课文

　　（1）媒体演示：课文内容。

　　（2）那个人是怎样吹嘘自己的货物的呢？

　　出示句子：他举起矛，向人夸口说：“我的矛锐利得很，不论什么盾都戳得穿！”接着又举起盾，向人夸口说：“我的盾坚固得很，不论什么矛都戳不穿它！”

　　学生自由读。

　　（3）理解“夸口”

　　这个卖矛和盾的人在叫卖自己的矛和盾时，课文中都用了一个词——夸口（板书：夸口）什么叫夸口？

　　（4）谁能学着这样的口气，来介绍他手中举着的矛和盾。

　　（5）学生在小组内交流读，指名有感情地朗读。

　　（6）理解“哑口无言”

　　师生合作读最后两句：面对大伙的质问，他怎么样？（板书：哑口无言）

　　什么是哑口无言？他为什么会哑口无言？

　　（7）分角色读一读

　　（8）演一演

　　（9）自相矛盾是什么意思？他告诉了我们一个什么道理？

　　4、老师总结

　　这个卖矛和盾的人不顾实际情况地随便夸口，说大话，让自己的话自行矛盾（板书：自相矛盾），最后被人们质问得哑口无言。这个故事告诉我们这样一个道理：做事要实事求是，不能夸大其词，否则只会互相矛盾。

《寓言》教案4

　　课前透视

　　本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。

　　寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

　　教学目标

　　1、会认10个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，理解寓意。

　　信息资料

　　生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》

　　2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。寓寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。则在这里是一个量词，表示条数。二则就是二条。

　　（结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。）

　　对话平台：学习《揠苗助长》

　　初读

　　1.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学揠字的读音和意思，长在这里读zhang。

　　2.出示课件或录像资料，变话为画，引导学生观看，细致了解故事内容。

　　（由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。）

　　3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

　　4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

　　如：

　　5、游戏巩固识字。采用字词大转盘摘果子等多种方式，引导学生识记生字。

　　（强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。）

　　朗读

　　1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

　　2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。

　　如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解巴望一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

　　指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解终于，筋疲力尽的意思。指导学生读出焦急而又疲惫的感觉。

　　（朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。）

　　3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的'基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。

　　（抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。）

　　讨论

　　启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。

　　（升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。）

　　拓展

　　1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。

　　2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？

　　（开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。）

　　写字

　　1、出示我会写中的焦、费、望、算。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：焦的上面，右边是四横，不要写成住；算字中间是目不是日。费字上面的是弗，要先写弓字；望字上面左半部的亡字的最后一笔有变化。

　　2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

　　3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

　　（抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。）

　　第二课时

　　对话平台

　　回顾

　　1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。

　　2、启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。

　　（关注基础知识，实现自然引入。）

　　初读

　　1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

　　2．检查学生自学情况。

　　A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

　　B、分段指读课文，了解学生读文情况。

　　3．启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？

　　（以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。）

　　研读

　　1．启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？

　　（结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。）

　　2．结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

　　3．小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：

　　抓住种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。引导学生体会。白字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。

　　在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？

　　（合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。）

　　4．有感情地朗读全文。

　　拓展

　　1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？

　　2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？

　　3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？

　　（引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，创造新的思维发展点，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力。）

　　写字

　　1、出示我会写中的守、丢、此、桩、肥，组织学生进行观察。

　　2、教师示范书写。

　　3、学生练写，师生评议。

　　伴教锦囊：

　　词语解释：

　　揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作拔苗助长。

　　守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。也比喻妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥

　　幸得到成功。

　　巴望：盼望。

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作精疲力尽。

　　阅读在线：

　　鹤和狼

　　狼吃东西特别馋。在一个宴会上，他吃得太急，把一根骨头鲠在嗓子里，差一点送了命。很幸运，这时刚好一只鹤从那里经过。狼便向她做手势，请她过来帮帮忙。

　　女大夫立刻开始做手术。她以高超的技术为他取出了骨头，然后，要求付给她一定的酬报。

　　你的报酬？狼说，我的好大嫂，你是在开玩笑吧！我让你从我的喉咙里缩回脖子，难道这还不够厚道么？快滚吧，你这没良心的东西，千万别再落到我的爪子下！

《寓言》教案5

　　【教材分析】

　　这一则寓言的主题词就是得失之患。首先必须把握的是这种得，并非一般的得，不配拥有而拥有就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事？物的主人，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，决定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。

　　【设计思路】

　　１、看导语默读课文。

　　２、借助注释、词典识字识词。

　　３、朗读。

　　４、内容研讨。

　　５、语言运用。

　　６、反复朗读，在朗读中增加理解。

　　７、作业。

　　【教学目标】

　　１、正确理解寓言的含义。

　　２、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。

　　３、感受优美的语言，模仿文章美的表达。

　　【课时】

　　二课时。

　　【教具运用】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课文导入

　　人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：有得必有失。其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

　　二、简介寓言

　　寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

　　三、整体感知

　　１、这则寓言讲了怎样一个故事？

　　２、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

　　３、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

　　４、这则寓言给我们怎样的启示？

　　四、体味感知

　　这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

　　五、探讨研究

　　１、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

　　２、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

　　３、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

　　六、拓展延伸

　　１、拥有财产就一定会有得失之患吗？

　　２、我们可以从白兔身上学到些什么？

　　３、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？

　　４、我们应该怎样把握自己的人生航标？

　　第二课时

　　一、课文导入

　　同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的.得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语天有不测风雨，人有旦夕祸福。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

　　二、整体感知

　　这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？

　　三、思考品味

　　１、我在情节中起到的作用是什么？

　　２、天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？

　　四、问题探究

　　１、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　２、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？

　　３、我是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了我的头上，这说明了什么？

　　４、文章结尾给人怎样的启示？

　　５、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

　　五、拓展延伸

　　与《白兔和月亮》进行比较阅读：

　　１、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态。

　　２、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实。

　　３、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。

　　六、体验反思

　　１、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？

　　２、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

　　３、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？

　　七、教师小结

　　同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的得；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，塞翁失马，焉知非福，祸兮福所倚，福兮祸所伏。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

　　八、巩固训练

　　１、完成研讨与练习。

　　２、作文训练：《生于忧患死于安乐》、《在逆境中成长》。

　　【备课卡片】

　　文学体裁的一种，以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于简单的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锋利，主题多是惩恶扬善，充满智慧哲理。素材多来源于民间传说。

　　欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。我国春秋战国时代寓言盛行，《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言，如《郑人买履》（《韩非子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、《刻舟求剑》（《吕氏春秋》）。

《寓言》教案6

　　秋风乍起，红叶纷纷落下，铺满了整个大地。时间过得真快，不知不觉又到了秋天，不知远方的亲人是否可好？张籍静静倚靠在窗前，凝视着窗外纷纷扬扬的落叶，不禁倍感思念。

　　张籍回到书房，提起笔，决定写一封信寄给远方的亲人，可是，刚一提起手中的笔，千言万语，千愁万绪，一时间竟不知从何说起，他放下手中的`笔，抬起头，不禁想起家乡那美丽的翠竹，可爱的鸡鸭，活蹦乱跳的

　　鱼，还有热心肠的邻居以及交往笃深的朋友??不知不觉早已潸然泪下。

　　他回过神来，深吸了一口气，再次提起手中的笔，只见他疾书一封家书，在信中他，首先深情地问候远在他方，早已白发苍苍的爹娘，并详细询问了情同手足的兄弟姐妹以及儿时的玩伴，甚至于就连他离家当年亲手栽种的一棵槐树，小河两岸碧绿的柳树，他都依然牵挂??那思绪如同壮观的瀑布，一泻而下。终于，一封充满情意的家书写好了，张籍迫不及待地把信交给捎信人。可是，就在捎信人即将出发之时，他突然又担心刚才由于写得过于匆忙，生怕还有什么遗漏之处，于是，他再次打开信封，仔细查看一番，直到他感到放心了，才小心翼翼地把信交还给捎信人。这真是"复恐匆匆说不尽，行人临发又开封"啊！

　　他目送着远去的快马，再次陷入了深深沉思??

《寓言》教案7

　　【教学要求】

　　1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要等词语。

　　2、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

　　3、朗读课文，能用自己的话将这两则寓言讲出来。

　　【教学重点】

　　理解两则寓言的寓意。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　亡羊补牢

　　〖教学目标

　　1、有感情地朗读这则寓言。

　　2、学会本课生字新词，注意多音字圈的读音及窟窿、街等字的字形。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

　　〖教学重点、难点

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　〖教学时间

　　1课时。

　　〖教学准备

　　投影。

　　〖教学过程

　　一、谈话激趣揭示课题

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?

　　2、过去我们学过哪些寓言?

　　3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。)

　　4、寓言二则的则是什么意思?(相当于篇)

　　5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

　　二、理解题意

　　1、亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的字吗?

　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3、用一句话完整地说说亡羊补牢的意思。

　　4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

　　5、再读课题，从补牢这个词你能猜出丢羊的原因吗?

　　三、初读课文，了解内容

　　1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?

　　4、小结：

　　可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容

　　1、课文哪几个小节讲丢羊的?

　　2、自由读1～4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?

　　3、同桌互议。

　　4、集体交流：

　　⑴ 羊圈破了个窟窿：

　　① 出示生字卡片窟窿，指名读，注意窿读轻声。

　　② 窟窿就是──(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写窟窿。

　　③ 齐读这句话。(第三句)

　　④ 第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?引读前两句。

　　⑵ 街坊劝告，他不听：

　　① 街坊就是──(邻居)，注意坊读轻声。

　　② 街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。

　　③ 引导评议，齐读。

　　④ 可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?

　　⑤ 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　⑥ 指名读，评议。

　　⑦ 老师说提示语，学生试背对话。

　　5、让我们来看看他不听劝告的结果：

　　⑴ 指名读第4节，评议。

　　⑵ 为什么要读好两个又字?联系第一节，想一想。

　　⑶ 齐读第4节。

　　⑷ 刚才我们学习的片段，如果用题目中的`两个字来概括，就是──(亡羊)。

　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。

　　8、讨论交流：

　　⑴ 养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。

　　⑵ 指名读文中句子，评议。

　　为什么要读好赶快?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。

　　⑶ 养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

　　⑷ 指导读这句话，读出他的后悔之情。

　　⑸ 将这句话换一种说法。(要是就如果就)

　　⑹ 但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?

　　⑺ 他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。)

　　⑻ 从此是什么意思?指导学生用从此造句。

　　五、体会寓意

　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果?

　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要( )，就( )。

　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染)

　　这些都可以用一个词语来概括──亡羊补牢。

　　六、学习生字总结全文

　　1、再读课题，理解题意。(本义，引申义)

　　2、所以，亡羊补牢后面往往跟着一句话──未为迟也。自己读读，理解它的意思。

　　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。

　　4、认读生字：

　　⑴ 记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。

　　⑵ 难字指导记忆书写：

　　街：把中间的圭去掉，就是行。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用土铺的。

　　窟窿：这是个冻字，因而洞穴的穴做偏旁。

　　寓：写时注意第11笔是横，不是点。

　　〖作业设计

　　联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

　　〖板书设计

　　想法已经丢后悔

　　亡羊补牢做法不补赶快堵 (未为迟也)

　　结果又少再没丢

　　第二课时

　　一、齐读《亡羊补牢》

　　二、故事导入激发兴趣

　　三、自读自悟

　　1、把课文读正确流利。认读生字缠。

　　2、想想课文讲了一件什么事?

　　3、提出自己不理解的问题

　　四、汇报交流，指导朗读课文

　　1、检查读文和认读生字。

　　2、交流课文及不理解的问题。讨论南辕北辙、盘缠。

　　3、练习朗读课文，讲故事。

　　4、指名朗读，师生评议。

　　5、根据评议，再练习朗读。

　　6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

　　五、创设情景练习口语交际

　　1、出示图：

　　看着哪个人走远的影子，他的朋友会说什么?

　　2、你想对那个楚国人说什么?

　　总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊!做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

　　六、写字练习

　　1、抄写生字。

　　2、难点提示：

　　缠右半部不要写成厘

　　3、抄写词语：

　　寓言窟窿劝告后悔盘缠叼走街坊

　　第三课时

　　一、听写生字词语

　　二、朗读课文，用自己的话讲讲这两则寓言故事

《寓言》教案8

　　【课前透视】

　　本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。

　　寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

　　【教学目标】

　　1、会认10个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

　　做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，理解寓意。

　　【信息资料】

　　生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　1、观察谈话：

　　出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢?这节课我们先来学习，(引出课题)《揠苗助长》。

　　2、解题引入：

　　同学们，你们听过寓言故事吗?(学生交流)。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。

　　结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。

　　〖对话平台

　　学习《揠苗助长》

　　一、初读

　　1、读题思考：

　　读了课题你们想到了什么?相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。

　　2、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。

　　由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。

　　3、自读课文：

　　轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

　　4、全班交流生字词语的识记：

　　教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

　　5、游戏巩固识字：

　　采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。

　　强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。

　　二、朗读

　　1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

　　2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：

　　你为什么这样读?结合重点词句，引导学生体会人物的`语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如：

　　指导读第一自然段：启发学生思考：

　　种田人为什么要帮助禾苗生长?种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢?在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

　　指导读第二自然段：启发学生思考：

　　种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?他又是怎样做得? 理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

　　朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。

　　3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样?初步体会寓意。

　　抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。

　　三、讨论

　　启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理?生活中有过类似的事情吗?今后我们应该怎样做?引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。

　　升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。

　　四、拓展

　　1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么?说出自己的理由。

　　2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获?

　　开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。

　　五、写字

　　1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：

　　“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”;“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

　　2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

　　3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

　　抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。

　　第二课时

　　〖对话平台

　　一、回顾

　　1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。

　　2、启发交流：

　　从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获?教师相机过渡到本课的学习。

　　关注基础知识，实现自然引入。

　　二、初读

　　1、自读课文：

　　要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

　　2、检查学生自学情况：

　　⑴ 利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

　　⑵ 分段指读课文，了解学生读文情况。

　　3、启发思考：

　　通过读文，你知道课文讲了一件什么事?

　　以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。

　　三、研读

　　1、启发学生思考：

　　根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题?教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?结果怎么样?这个人做得对吗?你从中得到了什么启示?

　　结合着学生学习第一则寓言的基础和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。

　　2、结组学习：

　　引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

　　3、小组汇报交流学习成果：

　　教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：

　　抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会“白”字，指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气;捡了野兔后，他想些什么?指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情;守株待兔的结果怎样?指导学生读出惋惜的语气等。

　　在感情朗读的基础上，启发学生交流：

　　这个人做得对吗?

　　合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。

　　4、有感情地朗读全文。

　　四、拓展

　　1、讨论：

　　读了这篇寓言，你有什么收获?

　　2、交流：

　　在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗?

　　3、思考：

　　种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他?

　　引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，创造新的思维发展点，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力。

　　五、写字

　　1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。

　　2、教师示范书写。

　　3、学生练写，师生评议。

　　【伴教锦囊】

　　〖词语解释

　　揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。

　　守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。也比喻妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥幸得到成功。

　　巴望：盼望。

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。

　　〖相关链接

　　1、寓言：文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民智慧、经验和知识的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创作。

　　〖阅读在线

　　鹤和狼

　　女大夫立刻开始做手术。她以高超的技术为他取出了骨头，然后，要求付给她一定的酬报。

　　“你的报酬?”狼说，“我的好大嫂，你是在开玩笑吧!我让你从我的喉咙里缩回脖子，难道这还不够厚道么?快滚吧，你这没良心的东西，千万别再落到我的爪下!”

《寓言》教案9

　　教学目标

　　1、初步学会抓住人物言行概括人物特点的阅读方法。

　　2、理解两则寓言的寓意。

　　3、会复述《滥竽充数》。

　　重点和难点

　　教学重点：先读懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特点，从中概括出故事包含的道理。

　　教学难点：寓意的揭示对小学生来讲是比较困难的。只要说得有道理，即使尚未概括也应肯定。

　　课时安排：2课时教具准备录音、投影

　　分课时

　　教学目标

　　第一课时：初步了解“寓言”这种文学作品的特点，理解第一则寓言。

　　第二课时：运用学习寓言的方法，理解第二则寓言。

　　教学过程第一课时

　　一、揭示课题，理解“寓言”。

　　二、理解关键词语，读懂“南辕北辙”的内容。

　　三、找出写人物言行的语句，概括人物的特点。

　　1、朋友是在什么情况下提醒坐车人的？

　　2、坐车人为什么不听劝告？

　　3、结果怎样？

　　四、朗读课文，想想寓意。

　　1、跟课文录音朗读课文。

　　2、讨论：坐车人错在哪里？你从哪些词里看出来？

　　教给学生理解寓言内容和寓意的方法，进行学法指导。

　　3、这则寓言说明了什么？自由读课文，划出重点词句，填写下表。

　　南辕

　　北辙起因经过结果寓意

　　五、按表上所填内容，复述《南辕北辙》

　　第二课时

　　一、复习导入新课。

　　回忆上节课我们学习《南辕北辙》的方法。

　　1、抓关键词语读懂课文内容。

　　2、找出写人物言行的语句，概括人物特点。

　　3、朗读课文，想想寓意。

　　二、运用以上方法独立阅读《滥竽充数》。

　　1、抓关键词“充”，读懂课文。

　　2、从课文中找出写南郭先生行动的`语句，说说他是一个怎样的人。

　　3、朗读课文，想想人们常用这个语言故事来比喻什么？

　　三、续写寓言，深化教训。

　　以《南郭先生出逃以后》为题，续写《滥竽充数》。

　　在清楚了寓言内容的基础上，再理解寓意就水到渠成了。

　　续写寓言，既是对寓言内容的巩固，又很好的提供了一次练笔的机会。

　　信息反馈

　　教后随笔

《寓言》教案10

　　一、锁定的问题：

　　1、掌握本文生字生词

　　2、理解寓言的含义。

　　3、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　4、感受优美的语言，学习精美的表达。

　　二、解决问题的途径与方法：

　　1、通过课前预习查字典、词典解决疑难字词。

　　2、课前搜集学过或看过的寓言，了解其寓意，并把题目和作者写到课本上，准备发言。

　　3、小组合作探究，学会正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　4、合作交流优美的语言，并通过练习来学习精美的表达。

　　具体实施过程：

　　（一）老师生动讲述《掩耳盗铃》的故事。

　　问：这个故事听说过吗？是什么体裁（文体）？（是寓言）

　　你还听过或看过哪些寓言？请说出大致内容和作者。（略）

　　这些寓言是真实发生过的事情吗？（不是,是虚构的故事）

　　作者写这样的故事，目的是什么？（告诉人们一个道理，给人以启示）

　　结合我们听的寓言，你还可以知道寓言的哪些知识？

　　小组讨论，学生发言，然后师生共同总结、明确。（多媒体展示）

　　寓言：是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以生活的'启示。一般是简短的，比喻性的，主人公可是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。创作上主要采用夸张和拟人的手法。

　　今天我们将来学习两则寓言，看一看作者想要通过这两则寓言告诉我们什么样的道理。

　　板书课题：白兔和月亮

　　检查预习情况：

　　多媒体展示

　　1、给下列划线注音：（包括《落难的王子》）

　　慷慨（）禀告（）厄运（）折磨（）行乞（）险象迭生（）

　　2、解释下列词语：（包括《落难的王子》）

　　慧心心旷神怡举世无双多愁善感天灾人祸

　　突如其来得失之患

　　学生回答后，学生纠正评价(略)

　　（三）请学生本则寓言。（注意语气）

　　1、整体感知

　　①感知内容

　　a．这则寓言讲了一个什么故事?

　　给一分钟时间准备，要求学生根据六要素，完整地复述课文。

　　b．白兔赏月的心态前后有何变化?为什么会有这种变化?

　　学生自己解决：第一问，用课文中的相关语句回答。第二问，用自己语言来回答。

　　板书：拥有月亮之前：心旷神怡、无忧无虑

　　对比得失之患

　　拥有月亮之后：紧张不安、心痛如割

　　c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?

　　小组讨论解决：理解占有欲在作祟。

　　d．这则寓言告诉我们一个什么道理?

　　小组讨论解决。师生共同总结：从白兔得月又弃月中讲述了拥有巨大的利益公色起无穷的得失之患的道理，因而告诫我们面对财富要在正确的认识。

　　②感知语言

　　这则寓言不仅告诉我们一个意味深长的道理，而且其中的语言也相当优美，值得我们学习。请同学们细读一至两遍课文，把你认为优美的词句划出来，并把赏析性文字写到旁边。

　　这里老师举一例(多媒体展示)：

　　她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴睛圆缺无不各具风韵。

　　赏析：这句话写出了白兔得到月亮之前赏月无忧无虑、心旷神怡的心情。“无不”，表双重否定，不管什么情况下都觉得月亮各具风韵，与后文形成鲜明对比。

　　(多媒体展示)

　　提示：

　　1、写出本句话的主要内容。

　　2、从修辞方法及其作用方面、从用词的生动性或准确性方面、从人物的情感方面来分析。

　　学生小组先交流，然后把本组综合性分析提交全班。师鼓励性评价。略

　　2、问题研究

　　①白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?

　　（自己思考回答：白兔慧心未泯。）

　　②“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。”这句话中，表达了怎样的一种深意？

　　（自己思考回答：和兔子想比，人类慧心已泯。显示了寓言的讽刺意义）

　　④（辩证思维）你听说过或见过像兔子一样有得失之患的人吗？拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?（小组交流回答，要求举例说明）

　　3、自我反思

　　①我们应从白兔身上学到什么?

　　②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

　　③我们应怎样把握自己的人生态度?

　　三、课堂练习设计：（发课堂练习纸）（当堂做，当堂评讲）

　　在众多的兔姐妹中，有一只白兔_______的慧心。她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地_______，或是心旷神怡地赏月。她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。

　　于是，诸神之王召见这只白兔，向她宣布了一个_______的决定：

　　“万物均有所归属。从今以后，月亮归属于你，因为你的赏月之才_______。”

　　白兔仍然夜夜到林中草地赏月。可是，说也奇怪，从前的_______心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。

　　和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。

　　给加粗的字注音。

　　皎洁（）绷着（）金窖（）险象迭生（）

　　抢劫（）未泯（）撤销（）慷慨（）（）

　　2、在空白处填入恰当的词。

　　3、解释下边两个词语。

　　心旷神怡：

　　得失之患：

　　险象迭生：

　　4．根据课文回答问题。

　　（1）本则寓言讲述了一个怎样的故事？

　　（2）从文中找出能反映“月亮归属于白兔后，她从前的闲适心情一扫而光”的语句，并指出这些语句用了哪些修辞手法？

　　（3）选段最后一句中的“和人类不同的是”这几个词能删去吗？为什么？

　　（4）为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。

　　（5）“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”运用此句结构，联系自己学习、生活，仿造句子。

　　（6）白兔得到月亮必然会有得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

　　（7）著名词人苏轼有句词与白兔患得患失心态迥然不同，你知道是哪一句吗？

　　四、教学预期效果：

　　1、全部学生识记字词、寓言。学会根据六要素复述本则寓言。掌握本则寓言的寓意，理解对人类的讽刺。

　　2、大部分学生掌握1，学会感受并分析优美的语言。

　　3、学力较好的学生掌握1、2，学会运用优美的语言，联系现实中与白兔相似的人，把握自己的人生际遇。

《寓言》教案11

　　○教学目标

　　①理解寓言的含义。

　　②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　③感受优美的语言，学习精美的表达。

　　○教学重点

　　①理解寓言含义。

　　②学习精美的表达。

　　○课前准备

　　①查字典、词典，扫除字词障碍。

　　②预习课文内容。

　　第一课时

　　○教学内容教学《白兔和月亮》：

　　①介绍寓言。 ②解读寓意。 ③引导学生自相对照，把握人生态度。

　　○教学设计

　　引入：人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。．

　　出示课题。介绍寓言朗读疏通文意，感受语言。整体感知

　　①感知内容

　　a．这则寓言讲了一个什么故事? 目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。

　　b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。

　　c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 目的：理解占有欲在作祟。

　　d．这则寓言给了我们一个什么启示? 目的：理解寓意。

　　以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。

　　③感知语言：这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

　　例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无

　　忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

　　除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。

　　问题研究

　　①找出故事情节中的两次转折。把握结构。

　　②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么? 让学生理解白兔慧心未泯。

　　③这则寓言提到了人类有什么含义? 寓言的讽刺意义。辩证思维拥有财产就一定患得患失吗? 而一无所有才心安理得吗?

　　自我反思 ①我们应从白兔身上学到什么? ②你是否有过患得患失的现象?原因是什么? ③我们应怎样把握自己的人生态度?

　　作业 ①完成“研讨与练习”相关作业。 ②预习《落难的王子》。

　　第二课时

　　○教学目标教学《落难的王子》：

　　①理解寓言的深刻含义。 ②与《白兔与月亮》L匕较阅读。

　　○教学设计

　　导入：同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

　　朗读、默读课文，仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。

　　整体感知

　　这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。

　　讨论题：

　　①这篇寓言说了个什么故事? 要求学生熟练地复述课文。

　　②这篇寓言告诉我们一个什么道理? 可指导学生从课文中找到相关句子。

　　③“我”在情节的发展中起什么作用? 提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。

　　④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义? 提示：这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

　　问题研究

　　对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。学生讨论，教师备案引导：

　　①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 揭示中心。

　　[提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

　　②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? 让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

　　③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么? [提示]作者的目的`在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

　　④文章结尾给人怎样的启示? [提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。

　　⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? 这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

　　比较阅读

　　与《白兔和月亮》比较阅读。

　　教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

　　学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。

　　①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

　　②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

　　③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

　　④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

　　以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。

　　体验与反思

　　①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?

　　②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

　　③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?

　　小结：我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

　　作业

　　①完成“研讨与练习”剩余部分。

　　②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

《寓言》教案12

　　学习目标

　　知识与能力：疏通交意，积累实词，理解寓意；习得文言文断句的方法。

　　过程与方法：通过读、思、论中提高学生阅读文言文的能力。

　　情感态度与价值观：了解轻信流言的坏处，不传播未经自己查实的话。

　　教学重点

　　借助注释和工具书疏通文意，理解寓言内容，悟出寓意。

　　教学难点

　　指导体会学习课文中道理并得到启示。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、请学生讲述读过的寓言故事导入

　　亲爱的同学们，你们读过哪些寓言故事？有哪位同学能站起来讲述你喜欢的'寓言故事，并说说你从中悟出了什么道理。生讲述寓言故事及其蕴含的道理。

　　师：言是文学体裁的一种，它通常以假托的短小的故事告诉我们一个深刻的道理。今天，我们来学习《穿并得一人》这篇寓言故事，它又会告诉我们一个什么道理呢？下面让我们一起走进故事。

　　二、介绍出处和《吕氏春秋》（学生抢答）

　　本文节选自《吕氏春秋慎行论。察传》，题目是编者加的。

　　《吕氏春秋》又称《吕览》，是战国末吕不韦集合门客共同编写而成。全书共26卷，分为8揽，12纪，共一百六十篇.

　　阳等诸家之说，内容通盖政治、经济、军事、农业、外交、伦理、道德、修身等各个方面，同时涉及天文、历法、地理、乐律、术数等，成为一本体系庞大而复杂的学术著作，既有指导实践之用，又有知识教育之功，且蕴含着耐人深思的哲学意味，可谓先秦诸子百家的自然知识、社会知识、实践经验以及各种文化观念、哲学思想的提取和浓缩。

　　三、初读课文，读准字音。

　　学生展示1、我来读。

　　生1朗读课文，教师及同学点评。

　　四、再读课交，疏通文意，理解寓意。（学生自主合作探究学习）

　　1、借助小注释和工具书运用文言文翻译方法，翻译全文。

　　换：用现代汉语替换古义词。

　　调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的说法。

　　补：补出省略的词语。

　　去：删去没有实在意义的词。

　　学生展示2：：我会翻译。

　　生3翻译：宋之丁氏，家无井而出，常--人居外。及其家穿井，告人日：“吾穿井得一人。”

　　师生点评。

　　生3翻译：有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。

　　师生点评。

　　生4翻译：宋君令人问之于打氏。丁氏对日：“得—人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。

　　师生点评。

　　2、问题探究：学生展示3：我想说。

　　①丁家穿井后，告人日：吾穿井得一人”。他想表达的是什么意思？

　　学生解答。

　　②传之者把这句话听成了什么意思？

　　学生解答。

　　③为什么会造成这样的讹传？讨论分析其原因。

　　学生畅所欲言，发表见解，小结：

　　A.丁氏表述不够清楚。

　　B.有闻而传之者未经调查分析就传播开去。

　　C.国人似乎也乐于接受这种离奇的传闻，于是愈传愈广。

　　④从这个故事中，我们明白了什么道理？

　　学生小结：

　　A.说话一定要说清楚。

　　B.对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信传闻，更不要轻易传播未经证实的传闻。

　　五、探究寓意

　　1、作者想要告诉我们什么道理？

　　从哪里看出？（抓原文的关键语句）否定、批评了什么样的人和行为？

　　2、除此之外，你还能从中得到什么启示？

　　生思考，自由发言，意在培养学生的发散性思维。

　　可补充丁氏、宋君的角度。

　　避免歧义，举例：没有语言环境时，如何解读“能穿多少穿多少”？

　　遇事调查研究，去伪存真。

　　你生活中遇到过这样的事情么？学了本文后，你认为可以怎么做？

　　现代信息技术发达，信息传播迅速，便捷，我们应该怎样看待一些接受到的消息？

　　小结：遇事可以多角度思考。

　　六、课堂小结。

　　古代的经典文学作品在今天，依然有它的智慧与价值，值得我们多阅读多积累。

　　七、作业

　　推荐《吕氏春秋》中的相关寓言篇目，看文言版本。

　　八、板书

　　穿井得一人

　　挖井?得人

　　以讹传讹?不可轻信谣言

《寓言》教案13

　　一．教案目标：

　　1.欣赏故事，能用普通话大胆表达自己的想法和感受。

　　2.积极动脑，合理想象故事以外的情节。

　　二．教案准备;

　　1.幻灯片 2.魔术道具 3动物卡片

　　三．教案过程：

　　1.请幼儿欣赏魔术。（导入）

　　讨论：老师变出了什么？

　　2．教师有感情地讲述故事，幼儿倾听。

　　提问：故事中出现了哪些小动物？变出了什么？（出示卡片）

　　3. 幼儿再次倾听故事（播放幻灯片）。

　　讨论：1. 河马先生是怎么变得魔术？请谁来摸的？

　　2．大礼帽和马手绢可以去掉吗？为什么？

　　4. 请幼儿完整的欣赏故事。

　　5．请幼儿一边看幻灯片一边小声的和教师讲述故事。

　　6．请幼儿展开想象：河马先生还会变出了什么？还会请谁来摸？狐狸逃走后会怎么样呢？

　　7．请幼儿有感情的和老师一起讲述故事。

　　教学反思：

　　课堂气氛较为活跃，幼儿能够用普通话大胆的.描述自己的想法和观点，积极性较好。肢体语言较为缺乏，重难点不明确，教案过程中药注意个体差异，引导幼儿应该开展分组活动，不仅可以调动气氛还能让幼儿加深印象。

《寓言》教案14

　　学习目标：

　　1、朗读课文，了解文章大意，背诵课文。

　　2、了解两则寓言的寓意。

　　4、学会用发展的眼光看问题，培养乐于助人的优秀品质。

　　学习重点：

　　对照注释把课文读通读懂，了解寓意。

　　学习难点：由寓言引发的感悟

　　课时安排： 两课时

　　第一课时《郑人买履》

　　教学目标：学习《郑人买履》，理解意思，体会深刻的寓意。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣：

　　同学们都喜欢猜谜语，下面请大家猜一猜这是什么？“稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在床前。”

　　“鞋”在古代叫“履”，今天我们一起来学习一则与“履”有关的寓言故事，同学们，以前学过哪些寓言？这种体裁有什么特点呢？请用自己的语言表述一下好吗？

　　本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同？（使学生知道，这两则寓言是文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最后达到熟读成诵。）今天，我们用这样的'方法先来学习《郑人买履》。

　　二、介绍作者及时代背景：（先让学生介绍，教师适当补充）

　　韩非子（约公元前280—前233）即韩非。我国战国末期思想家、政治家。是当时著名思想家荀卿的学生。韩非子继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。他的著作后人称《韩非子》，现存55篇。他提倡法制，反对以血统为中心的等级制度。

　　战国是继春秋之后的一个时代，约公元前475—公元前221年，这一阶段人们思想极其活跃，曾有“诸子百家”之说。

　　三、文本解读：

　　1、学生自读《郑人买履》，对照文后注解，同桌合作，尝试说一说句子的意思；研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。

　　2、全班交流：质疑释疑；学生评议，老师点拨引导。

　　四、讲寓言故事，理解寓义

　　1、学生用自己的语言复述故事情节。

　　2、合作探究：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告诉人们一个什么道理？

　　老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。

　　五、拓展延伸：

　　我们生活中有这样的事例吗？请联系实际加以说明。

　　六、布置作业：

　　1、背诵《郑人买履》

　　2、根据《郑人买履》的寓意，编一则小故事，题目自拟。

《寓言》教案15

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、让学生知道什么是寓言及《伊索寓言》，了解寓言的特点。

　　2、选择孩子们熟悉的故事，加以引申，让学生知道什么是寓言，并对寓言产生浓厚的兴趣。

　　教学重点：指导学生朗读，引导学生体会寓意。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，今天我们认识一本新书，说她新是因为我们没有完整的看过这本书，对这本书的名字很陌生——伊索寓言。

　　二．初步感知故事：

　　通过熟悉的故事让学生对这本书先有一个初步的认识，对这本书产生亲切感。别看这本书我们没有见到过，可是里边的故事有些我们却是很熟悉的，老师说故事的名字，你听一听知道这个故事吗？

　　同学们,大家都有听过龟兔赛跑的故事吧,(请一个学生上台讲出此故事)

　　老师质疑：跑得快的兔子为何会输给爬得慢的乌龟呢 (学生讨论后小结)兔子太自信觉得自己肯定能够赢乌龟,于是在路上呼呼大睡,而乌龟则坚持不懈,凭着自己的耐力和毅力终于打败了兔子,这则故事告诉人们谦虚使人进步,骄傲使人落后!坚持到底就是胜利,勤能补拙的。

　　谁听过《狼来了》的故事，并能讲一讲。（让孩子们上台讲故事）《农夫和蛇》还有《偷东西的孩子和她的母亲》听过这两个故事吗？老师讲这个故事。

　　这些精彩的故事都选自《伊索寓言》，现在我们想不想先了解一些这本书以及它的作者呀？

　　三、了解作者，了解文体：

　　《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的思想感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训的总结。寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人；在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。

　　作者伊索简介：传说伊索是古希腊一个奴隶，生活在公元前6世纪，距今2500年。他知识渊博，聪明机智，是个编寓言的高手。他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。他编写的寓言故事大多以动物为主，将深奥的道理寄寓在短小的故事中。《龟兔赛跑》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《谁的本领大》等有趣的故事都选自《伊索寓言集》。

　　什么是寓言：寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

　　《伊索寓言》中的角色大多是拟人化的动物，它们的行为举止都是人的方式，作者借以形象化地说出某种思想、道德意识或生活经验，使读者得到相应的教训。这些故事有的教导人们要正直、勤勉；有的劝人不要骄傲、不要说谎；也有的说明办事要按照规律，量力而行；还有不少反映了强者虽凶残但却常被弱者战胜的等等。

　　四、选择自己喜欢的故事阅读。

　　第二课时

　　重点素养目标:

　　1、了解《伊索寓言》的思想内容及艺术成就

　　2、激发学生阅读《伊索寓言》的兴趣

　　3、诵读故事,学习寓言中所警示的道理,达到启发教育的目的,。 3,积累自己喜欢的格言警句

　　教学过程:

　　一、导入新课：

　　通过上节课的学习，我们初步了解了《伊索寓言》，今天我们继续深入学习。

　　二、欣赏文章，了解故事：

　　（一）、我们欣赏故事《牧童和狼》

　　1、《狼来了》这个故事原本的题目是《牧童和狼》、还有的叫《说谎的放牛娃》，故事的原文是这样的。请同学们轻声读读课文。

　　师出示原文。

　　2、牧童两次大叫，他的情感是完全不一样的。你听听看，哪一次是狼真的来了？

　　师区别读。“狼来了！狼来了！” 你觉得哪一次？为什么？

　　3、读了这个故事，你觉得你受到了什么启示？

　　（二）欣赏故事《蝉和狐狸》

　　1、导：那么我们抓紧时间看看下一则寓言《蝉和狐狸》，看看它能告诉我们什么道理。

　　2、引导：我们已经学过《狐狸和乌鸦》，同样面对狐狸的花言巧语，乌鸦受骗了。蝉却没有上当，这是为什么？

　　3、学生自己读读故事。

　　出示：他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”

　　注意，你现在就是那只狐狸，蝉站在大树上，你要对他虚情假意、花言巧语，百般讨好。如果你骗不下他来，你还得站在树下饿肚子。

　　引导：蝉作为一个胜利者，他的话应该怎么读？

　　出示“蝉对狐狸说：“朋友，要是你以为我会下来，那就大错而特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。

　　4、哪句话提示了深刻的道理？

　　师出示：一个聪明的人总能从别人的灾难中吸取教训。

　　在寓言里，聪明人指谁？它的聪明表现在哪？说说你的理解。

　　（三）、《狐狸和葡萄》

　　1、过渡：这里还有一个故事，请你们下课后去自学。

　　2、出示故事《狐狸和葡萄》及自学要求。自学《狐狸和葡萄》，要求：

　　1）、思考：从哪儿看出狐狸无能为力，做不成事？

　　2）、把这个故事讲给长辈听，问问他们：从这个故事中得到什么启示？

　　四、自己选择喜欢的故事读一读

　　第三课时《伊索寓言》交流课

　　教学目标：

　　1、自读故事，掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。

　　2、通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的`寓意。

　　教学过程

　　一、整体感知，梳理归纳

　　1、屏幕阅读《伊索寓言》相关背景资料，汇报交流：得到了哪些信息？及时总结。

　　2、自由朗读，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事。

　　4、汇报读书后的感受，随机归纳梳理。

　　预计学生会汇报

　　（1）故事内容简说；

　　（2）对角色的评价；

　　（3）对寓意的个性理解。

　　过渡语：读了这测寓言，大家已经基本了解了故事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意。

　　二、找准寓意，初步理解

　　1、快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相关语句划出来。

　　2、尝试用自己的话说说寓意、提提问题。（提醒：抓关键词）过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，用心默读思考：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。

　　三、抓住联系，深入体悟

　　1、默读第一则《狐狸和葡萄》，自主找故事与寓意之间的联系。

　　2、自主尝试，运用方法学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》。

　　3、反馈交流，随机点拔，发现、梳理后两则寓言的故事和寓意的有机联系。

　　4、再次小结方法，读寓意。（寓意是紧密联系故事，从故事中精心提炼出来的，与故事密不可分、水乳交融）

　　9.教师出示从另一个角度提炼的《蝉和狐狸》的寓意：“一个居心不良的人，不管用多少花言巧语来掩饰自己的阴谋，总有一天会被人识破的。”

　　请学生运用方法评议。

　　过渡：《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在语言的最后用依据精练的话点名寓意。这是伊索寓言的特点。

　　三、回去读选读书《兔子坡》下节课交流。

　　第四课时

　　拓展阅读

　　教学目标：

　　1、交流《兔子坡》这本书，通过交流激发学生读课外书的兴趣。

　　2、感知故事，扩大学生的阅读面。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　常听人们说的一句话就是：要有爱心，是呀，爱是人类共同的语言，只要人人献出一点，人处处是春天。我们除了要学会爱身边的每一个人，还要爱什么呢？在这个大千世界？（爱动物、爱植物、爱我们赖以生存的环境，爱整个地球……）引出爱动物的话题。

　　二、了解这本书：

　　内容介绍：

　　新人家就要来了，兔子坡的居民们开始变得既兴奋又不安，因为新的变化意味着新的生活就要开始了。为此，跳远健将乔奇还特意请了足智多谋的阿那达斯叔公到兔子坡来做客呢！

　　起初，小动物们对新人家很满意：他们慷慨、大方，留给狐狸许多剩饭；他们辛勤耕耘，给小动物们带来了仲夏夜丰收的希望；他们温和、善良，愿意与小动物们和睦相处；他们不但救下了落水的威力，救活了被卡车撞上的乔奇，还竖起了保护小动物的路牌。可是到了后来，小动物们突然对新人家产生了误会、猜忌乃至对立的情绪，这究竟是什么原因造成的呢？他们今后还能像从前一样和睦、快乐地生活在一起吗？

　　三、戏说书名，观察封页

　　推测内容

　　1、导言：你们喜欢的动物们来啦！看，可爱的兔子们！（课件出示兔子图片）其中有一只非常可爱，你知道它叫什么名字？给它取个名字吧！这是聪明可爱、活泼勇敢的兔子小乔奇。他今天要给大家讲一讲兔子坡的故事。现在你有什么问题要请教小乔奇吗？（学生置疑）

　　2、学生质疑：乔奇住在哪里？它和那些伙伴生活在一起呢？它究竟想讲什么故事？

　　3、学生假想故事内容：你们猜猜小乔奇到底要给我们讲什么故事？

　　4、小乔奇说：有一山坡上住着一群活泼可爱的兔子和其他的小动物。有一天，他们听到一个消息说有一户新人家要搬来啦！兔子坡的居民开始变得兴奋不安。因为新的生活就要开始啦。那么到底是谁要搬来呢？他们过上了怎么样的新生活呢？优美的故事全写在《兔子坡》这本书里。我们一起来看看封页吧。

　　5、（课件出示封面）大家看一看，这本书的封面多漂亮呀。上面画了些什么呢？一只快乐得跳起来，行步如飞的兔子。这是谁呢？（聪明的孩子一定知道他就是小乔奇啦！）一个土山坡，一座房子，还有一片菜地在这里会发生什么故事呢？猜一猜，说一说。

　　6、封面上还有什么？（儿童文学金奖、作者名称、出版社）可见这是一本国际大奖小说。是一本重量级的小说哦。想知道故事里都有哪些人物吗？我们现在去认识他们吧。

　　三、认识人物想象情景

　　设置悬念：

　　1．首先我们先认识一下作者吧：罗伯特·罗素1892年10月4日出生于美国的纽约市，他毕业于纽约的一所应用艺术学校。1914年秋天，他为《哈波氏》周刊上的一首诗歌做了一幅整版装饰画，这是他的画作第一次被正式发表。在接下去的许多年里，他创作了许多不同类型的图画，并不断地被报纸、杂志等媒体所采纳。

　　2、人物介绍：我们来认识一下小乔奇的伙伴吧。乔奇：一只活泼可爱、天真乐观的小兔子。老爹、老妈：是乔奇的双亲。妈妈善良、喜欢担心；爸爸开朗，爱助人。阿那达斯叔公：一个足智多谋的男性兔子。