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《浪淘沙》教案
作为一名老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的《浪淘沙》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《浪淘沙》教案1
浪淘沙令
李煜 帘外雨潺潺，春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。
流水落花春去也，天上人间。
<注释>
①此词原为唐教坊曲，又名《浪淘沙令》、《卖花声》等。唐人多用七言绝句入曲，南唐李煜始演为长短句。双调，五十四字（宋人有稍作增减者），平韵，此调又由柳永、周邦彦演为长调《浪淘沙漫》，是别格。
②潺潺：形容雨声。
③阑珊：衰残。一作“将阑”。
④罗衾（音亲）：绸被子。不耐：受不了。一作“不暖”。
⑤身是客：指被拘汴京，形同囚徒。
⑥一晌（音赏）：一会儿，片刻。贪欢：指贪恋梦境中的欢乐。
<韵译>
门帘外凌晨的清风，将梦中的我吹醒。再次走上装饰华丽的小楼，怀想起曾经跟你相处的日子。记得当时依偎着用发钗随意拨弄暖炉的炭火，而如今你的名字都已经随风飘散。
回想当时到紫金山游玩，雨点纷飞，云雾笼罩，下山后泛舟江上，彼此饮酒赏景，到现在这些记忆只会带来无尽的泪珠，让我把它们都化为音符，谈奏给天边远去的鸿雁吧。
<评析>
据《西清诗话》谓本词是作者去世前不久所写：“南唐李后主归朝后，每怀江国，且念嫔妾散落，郁郁不自聊，尝作长短句云‘帘外雨潺潺......’含思凄惋，未几下世。”从本词低沉悲怆的基调中，透露出这个亡国之君绵绵不尽的故土之思，可以说这是一支宛转凄苦的哀歌。
上片用倒叙，先写梦醒再写梦中。起首说五更梦回，薄薄的罗衾挡不住晨寒的侵袭。帘外，是潺潺不断的春雨，是寂寞零落的残春；这种境地使他倍增凄苦之感。“梦里”两句，回过来追忆梦中情事，睡梦里好象忘记自己身为俘虏，似乎还在故国华美的宫殿里，贪恋着片刻的欢娱，可是梦醒以后，“想得玉楼瑶殿影，空照秦淮”(《浪淘沙》)，却加倍地感到痛苦。
过片三句自为呼应。为什么要说“独自莫凭栏”呢？这是因为“凭栏”而不见“无限江山”，又将引起“无限伤感”。“别时容易见时难”，是当时常用的语言。《颜氏家训·风操》有“别易会难”之句，曹丕《燕歌行》中也说“别日何易会日难”。然而作者所说的“别”，并不仅仅指亲友之间，而主要是与故国“无限江山”分别；至于“见时难”，即指亡国以后，不可能见到故土的悲哀之感，这也就是他不敢凭栏的原因。
“流水”两句，叹息春归何处。张泌《浣溪沙》有“天上人间何处去，旧欢新梦觉来时”之句，“天上人间”，是说相隔遥远，不知其处。这是指春，也兼指人。词人长叹水流花落，春去人逝，这不仅是本词的结束，亦暗示词人一生的即将结束。
<文学常识>
体裁：词
类别：词
年代：南唐
作者：李煜
作者小传：
五代十国时南唐国君，亦为五代时出色的词人。字重光，初名从嘉，号锺隐。徐州(今属江苏)人，一说湖州(今属浙江)人。南唐元宗李景第六子，宋建隆二年(961年)继位，史称后主。开宝八年，国破降宋，俘至汴京，被封为右千牛卫上将军、违命侯。后为宋太宗毒死。李煜在政治上虽庸驽无能，但其艺术才华却非凡。李煜工书法，善绘画，精音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。李煜的词现存约32首，内容主要可分作两类：第一类为降宋之前所写的，主要为反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄；第二类为降宋后，李煜因亡国的深痛，对往事的追忆，富以自身感情而作，此时期的作品成就远远超过前期。当中的.杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》皆成于此时。此时期的词作大都哀婉凄绝，主要抒写了自己凭栏远望、梦里重归的情景，表达了对“故国”、“往事”的无限留恋。李煜在中国词史上占有重要的地位，对后世影响亦大。他继承了晚唐以来花间派词人的传统，但又通过具体可感的个性形象，反映现实生活中具有一般意义的某种意境，由是将词的创作向前推进了一大步，扩大了词的表现领域。李煜文、词及书、画创作均丰。其词主要收集在《南唐二主词》中。在位时间(961-975)。
《浪淘沙》教案2
教材分析：
本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。《凉州词》写的是边塞的荒凉，《浪淘沙》写的是黄河的蜿蜒曲折，流程较长。了解诗歌的大意，体会作者表达的感情是本课的学习重点，体会诗人丰富的想象是学习难点。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。
3.体会诗人是怎样展开丰富的想象的。
关键处处理：
利用教学课件，直观演示，理解作者表达的情感。有感情地朗读、读出古诗的韵律，加深理解。
课时安排：
二课时
教学准备：
教师：录音机、磁带、课文插图等。
学生：按要求预习课文，查阅作者的有关资料。
第一课时
教学内容：
学习《凉州词》
教学过程：
一、导入新课：
我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。
二、学习《凉州词》。
1.简介作者王之涣。
2.解释题目。
3.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。
4.理解诗意。
（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。
（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。
5.想意境，悟诗情。
（1）自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？
（2）指生读诗并交流。结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。
6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。
7.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。
三、诵诗会。
学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
第二课时
教学内容：
教学《浪淘沙》
教学过程：
一、背诵《凉州词》
1．指名背诵。
2．全班集体背诵。
二、学习《浪淘沙》。
1.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。
2.理解诗意。
（1）分小组合作学习，根据查阅的`有关资料，理解诗意。
（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。
3.体会诗歌表达的思想感情。
（1）再读诗歌，思考：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。你是怎样体会到的？
（2）讨论交流，体会诗歌表达的思想感情。
4.有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表达的思想感情。
5.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。
四、体会诗人是怎样展开丰富的想象的。
1.自读诗歌，想一想诗人是怎样展开丰富的想象的？
2.小组讨论后，全班交流，结合诗句具体谈。
五、填写"我的视角"。
1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写"我的视角"。
2.先小组交流，再指名全班交流。
六、配乐朗诵诗歌。
七、课时小结。
作业设计：
1.背诵并体会诗的思想感情。
2.预习下一篇课文。
板书设计：
凉州词 浪淘沙
孤独 蜿蜒曲折
荒凉 流程长
同情 激奋
《浪淘沙》教案3
一、知识与能力
1、能通过李煜词的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。
2、了解李煜词在词发展史上的地位。
二、过程与方法
1、通过品读、体会，鉴赏《浪淘沙令》，体会作者虚实对比的手法诉说内心的极度痛苦，表达亡国后的凄凉心境的惊人的艺术魅力。
2、通过自读，鉴赏《乌夜啼》，体会词人将人生失意的无限惆怅寄寓在对暮春残景的描绘中，即景抒情的艺术特色。
3、通过对比、探讨李煜前后期词的不同点及其在中国词坛的承前启后重要地位。
4、能拟写500字左右的短文，写出对词作的审美体验和感悟。
三、情感态度与价值观
能通过对李煜词的鉴赏，体会王国维《人间词话》：“词至李后主而境界始在，感慨遂深。”充分认识李后主在中国词坛上承前启后的重要地位，珍惜美好的事物。
[教学重点与难点]
1、认识李后主在中国词坛上承前启后的重要地位。
2、通过意象抒发情感的方法及有关的艺术手法的运用。
3、能根据收集的相关资料，写一篇对李后主词的鉴赏文章。
[教学安排]一教时
[教学手段]多媒体课件
[教学过程与步骤]
一、导入新课
1、课前播放《虞美人》
2、同学交流：谈谈你听了这首歌后的感受。
3、请同学谈谈你印象中的李煜（要关注其生活的两个阶段）
4、教师多媒体：
李煜（937-978）字重光，初名从嘉，徐州人。宋建隆二年（961）李璟去世，李煜嗣位于金陵（南京）。开宝八年（975 ）宋灭南唐，煜被俘至汴京（开封），太平兴国三年（978）被毒死，时年四十二。史称南唐后主。李煜聪颖过人，多才多艺，工书画，精音律，以词的成就最高，今存三十多首，大体上以南唐亡国为分界线，分为前后两期。前期词多写宫廷宴乐生活、写艳情、写闲愁，皆风情 绮丽，婉转缠绵。后期由于国破家亡，内容尽是伤往事，怀故国，风格沉郁凄怆。李煜词不但语言自然精练，概括性强，且扩大了词的题材范围，使词得到进一步的发展。
有人对李煜的为文与为政作了一个评价“做个词人真绝代,可怜薄命作君王!”（板书）（投影：王国维《人间词话》说：“尼采谓‘一切文学，余爱以血书者也。’后主之词，真所谓以血书者也。”）
今天，让我们再次走近李煜，去聆听这位词中帝充满哀怨的浅唱低吟，去感受这位亡国君声声血泪所写成的作品。
二、朗读《浪淘沙令》，体会情感
1、学生反复诵读作品（教师作朗读指导），理解字句，体会作品中所蕴含的情感。由篇到段，由段到句，由句到字，以字领篇，以读悟情。（重点讨论“寒”字的“词眼”作用） “阑珊”——将尽，哀落。
“凭阑”——凭栏
贪欢：指贪恋梦境中的欢乐。
《浪淘沙令》中，就词的因果关系来看，为什么而“寒”？
冷雨敲窗，春意将尽——天寒
梦里不知身是客，一晌贪欢。——心寒。
以什么意象来写“寒”？
潺潺冷雨，阑珊春意，无限江山，流水落花。
潺潺冷雨，阑珊春意，烘托了词人落寞的心境；江山多娇，无限美好，可惜已沦落在北宋的铁蹄下；绵绵怨恨像悠悠春水，一腔愁绪如满地落花。
“雨”意象拓展——以雨烘托悲凉的心境，还有“细雨梦回鸡塞远”，“寒蝉骤雨初歇，都”“惊风乱毡芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。”“淫雨霏霏，连月不开；阴风怒号，浊浪排空”“布衾多年冷似铁，雨脚如麻未断绝。”
2、这些情感是通过哪些物象体现出来的呢？
雨潺潺、春阑珊——惆怅、凄冷
无限江山：怀故国――对往日荒淫误国的追悔 寒
落花——美好事物一去不复返
［此词上片用倒叙手法，帘外雨，五更寒，是梦后事；忘却身份，一晌贪欢，是梦中事。潺潺春雨和阵阵春寒，惊醒残梦，使抒情主人公回到了真实人生的凄凉景况中来。梦中梦后，实际上是今昔之比。李煜《菩萨蛮》词有句：“故国梦重归，觉来双泪垂”。所写情事与此差同。但《菩萨蛮》写得直率，此词则婉转曲折。词中的自然环境和身心感受，更多象征性，也更有典型性。下片首句“独自莫凭栏”的“莫”字， 有入声与去声（暮）两种读法。 此首殆后主绝笔，语意惨然。五更梦回，寒雨潺潺，其境之黯淡凄凉可知。“梦里”两句，忆梦中往事，尤觉哀痛。换头宕开，两句自为呼应，所以“独自莫凭阑”者，盖因凭阑见无限江山，又引起无限伤心也。“别时”一句，说出过去与今后之情况。自知相见无期，而下世亦不久矣。故“流水”两句，即承上申说不久于人世之意，水流尽矣，花落尽矣，春归去矣，而人亦将亡矣。将四种了语，并合一处作结，肝肠断绝，遗恨千古。”
（唐圭璋《唐宋词简释》）］
3、品读与探讨3（P.57）
［讨论明确］两种理解都通，但似乎理解为“暮凭阑”更好。理由如下：第一，这首词从时间顺序来看是由黎明写到黄昏，作“暮”字比较自然，而且与下文“无限江山”相连贯，“江山”在望，别易会难，正是凭阑时所见所感；如果说不要凭阑，却又说“无限江山”，上下文就有点不接气了。第二，从声调音节来看，一句词用“独”、 “莫”两个入声字，显得十分急促，听起来不美；不如连用 “自”、“暮”两个去声字，反而显得心情格外沉重。第三，这凭阑所见到的“无限江山”并不属于自己所有，这才有了下文“别时容易见时难”的感叹。这样理 解，似乎更顺理成章，更深刻，更显得悲怨凄凉， 也显然比“不要凭阑”更有意境。
4、“梦里不知身是客，一饷贪欢”的表达作用。
以梦的短，写现实之长；以梦的欢，写现实的悲；以梦中的主，写现实的客：表达了词人沦为亡国奴的孤寂凄凉。（引导学生比较“客”的含义）虚实结合
5、教师小结：
对比、虚实：梦境与现实
白描手法：以粗细条的'景物勾画，营造深沉的意境，传达出丰富的内心活动。
四、引导学生自读《乌夜啼 》（按照上一首的方法学习）
明确阅读方法：1、初读：理解字词，弄清大意；2、抓住关键句子、词语——“词眼”，揣摩词中的情感（语气、速度、节奏、感情）；3、作者是如何表达情感？通过哪些物象体现出来的呢？4、联系背景深入体会（知人论世）；5、拓展理解（举一反三）。
下边请同学们按照上面的方法来阅读（注意停顿、语气、重音、言外之意）。
1、林花（谢）——匆匆，寒雨、晚风——残忍， 胭脂泪——留念，水长东——人长恨
2、关键词语、意象
林花（谢）——怀念
恨
寒雨、晚风——无奈、凄苦
胭脂泪 ——留恋
水长东 ——长恨
［“ 恨”：遗憾。“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。”怨恨，“长者虽有恨，役夫敢申恨？”“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。
讨论，哪种理解好？
“遗憾”好，人生充满了遗憾，就像林花悄然凋谢，江水日夜默默东流一样，是无法改变的规律。就像刘诗《西塞山怀古》说的那样：“人世几回伤心事，山行依旧枕寒流。”就像《三国演义》开篇的那首诗一样，“是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”
“怨恨”好。好景短暂，就像林花匆匆凋谢；相见无期，几时重；国家灭亡，沦为阶下囚，失去昔日的地位、富有、享受，失去了自由，能不怨恨吗？
（诗无达古，只要紧扣文本，紧扣词人的身世，言之成理，言之有据即可）
“寒”，“罗衾不耐五更寒”，不仅仅写的是词人生理感受，还刻画了词人心理的伤痛。像“小楼吹彻玉笙寒”，写怀远的闺中少妇，思念远人却不能相见的心寒。］
3、思考“品读与探讨2” 《乌夜啼 》是一首深挚感人的伤别之词，词人将个人的人生体验，上升到了人类的生命共感。请反复诵读作品，谈谈“无奈”和“自是”这两组虚词在上下片中的作用。
“无奈”：这首词是伤别之作，全篇从惜花写起，惜花惜人，语带双关。上片中“无奈”句，由惊叹转为怨恨，其中“无奈”二字，满蕴无力护花、无计回天之意，一片珍惜怜爱之情，跃然纸上。
“自是”：下片“自是”句重落，以水之必然长东，喻人之必然长恨，语最深刻，其中“自是”二字，尤能揭出人生苦闷之意蕴。词人就是这样将个人的人生体验，上升到了人类的生命共感。
五、总结谈话
1、李煜前期词作与花间词一样多写宫廷宴乐生活、写艳情、写闲愁，皆风情 绮丽，婉转缠绵。但不似花间词绮糜香艳，用语清新、自然。如前所提及的《一斛珠》，全篇词作格调不高，只是描写美人之态。但描写生动，所用多口语，直白浅露却富有情趣。把女子的媚态、闲情写得淋漓尽致。后期由于国破家亡，内容尽是伤往事，怀故国，风格沉郁凄怆。 投影：
前 期
宴乐闲愁，艳情香软 风格柔美，婉转缠绵
后 期
怀念故国，感伤往事 风格沉郁 凄怆悲凉
2、对花间词的小结：（见课本P.52.）
六、听音乐，进一步感受歌声中的李煜词。
1、乌夜啼；2、破阵子
七、作业：
搜集李煜的词，根据所学的他的词，谈谈你对李煜词的理解，并作简要的评价。500字左右。
《浪淘沙》教案4
【教学目标】
1、认识1个字。
2、能正确，流利，有感情地朗读，背诵古诗。
3、能借助注释，结合图画，展开想象，理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和作者丰富的想象，体会其表达的思想感情。
4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
【教学重点】
理解古诗意思，想象诗中意境，感受黄河气势磅礴，体会诗人所表达的情感，有感情地诵读。
【教学难点】
体会诗人丰富奇特的想象和用词的生动传神。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入：
同学们，我们今天一起来学习一首古诗——《浪淘沙》，作者是唐代诗人刘禹锡，他创作的《浪淘沙》共九首，今天我们学习其中的一首。老师板书课题，同学们来读一读课题，想一想从课题你了解了什么？
谁来说一说从课题中你知道了什么？
生：浪淘沙是唐代的一种曲子名。
生：我知道了这可能是写的一位淘金者。
出示课件：浪淘沙 t “_blank“ ：唐教坊曲名，创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句，后又用为词牌名。
下面谁来读一读课题（指名读，齐读）
二、读通读顺.
课件：初读古诗：读准字音。
1、请大家看着书，自由地朗读古诗，注意把字音读准。多练读几遍，还可以同桌互读。（板书：簸bǒ）
2、谁来读？请你读!其他同学注意听，他是否把字音读准了。
师：同学们，他把字音读准了吗？（指名读）
师评：你第一个站起来朗读，就能把生字和多音字的字音都读正确，真了不起!不过，我想问一下，曲是多音字还读qǔ你为什么读qū
师：对，你真会学习，根据字义来选择字音。
3、师：文章里有个生字簸，写的时候应该注意什么？示范书写。
师：同学们拿出纸自己写一写，注意写字的时候身要稳，背要直，手要阔，脚要定。
4、谁还想读？
师：同学们，他把字音读准了吗？ 哪个字音不正确？
5、师：你想再读读吗？
师评：这一遍，进步真大，把字音都读准了，请坐!谁还想读
师评：你把平翘舌“直上“和鼻音“牛、女“都读得正确.
6、师评：你读得很认真.字正腔圆，真好!还有谁想读 来，我们一起读.
三、读懂诗意。
课件：再读古诗：读懂诗意
1、同学们把字音都读准了，古诗的意思能读懂吗？（生：能）
行，那就借助注释和插图试着自己说说诗意，有不懂的字词，可以和同位交流。
2、同学们，有哪些字词还不懂吗？
课件：九曲黄河
师：九曲是指九道弯吗？那是说明了什么？（弯很多，曲曲折折）
课件：万里沙
师：为什么理解沙多？你想想“万里“还形容什么？对，“万里沙“不仅告诉我们水里夹带着大量泥沙，其实还告诉我们黄河河流漫长.
课件：浪淘风簸
师：谁知道浪淘风簸形容浪怎样？（生：浪大）
师： 为什么浪大？（风大）
师：风大掀起巨浪，浪头很高，波涛汹涌.
课件：自天涯
师：“自“什么意思？谁知道 ？
师：“自“字典里有许多意思，其中有“自己“ 也有“ 来自“。你选择哪一个 ？“自天涯“的意思呢 ？（生：好像来自遥远的天边。）
3、这些字义理解了，谁能说出诗意呢 可以说一句也可以说整首诗。
黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚好像来自天涯.我想沿着黄河巨浪，直上银河寻访牛郎织女的家。
四、品读想象。课件：读品诗境
师：（过渡）诗人站在黄河边，望着滚滚的波涛，他浮想联翩写下这千古佳作。（师：范读。）
听了老师的朗读，你眼前仿佛看到了什么？别急同学们，自己再细细地读诗，想想你眼前会浮现哪些画面？你是从哪些字词中想象到的 ？在这些字词下做上记号，等会儿和周围同学交流一下。
师：同学们，诗人用短短四行描绘出生动的`画面，你最欣赏其中哪一行诗所描绘的画面呢？你想象到什么？你是从哪些字词中想象到的？
第一幅：九曲黄河万里沙
九曲 弯—— 蜿蜒曲折 弯曲悠长 像巨龙盘旋
万里沙沙多 长 ——河流漫长 自西向东绵延万里 黄河入海流
师：你想象得真丰富呀!我们似乎身临其境了.我们仿佛来到了黄河边了!
师：再读读这一行，你还想象到什么？这个画面，有谁想补充吗？
九曲
师：想读得更好吗 想象一下，“九曲“黄河蜿蜒曲折，怎么读
评：好一个“九曲“读出了黄河曲折悠长的画面.
万里沙
师：想象一下，你站在黄河边，向西望得到头吗？向东呢？再远一点呢？是呀，自西向东绵延万里，怎么读？
评：真好一个“万里“你读出了黄河蜿蜒漫长的画面了
九曲 万里沙
师：你想象得真好，把这种想象读进去，读到词的字里行间去.
评：真好!你读出了黄河曲折悠长的画面了 还有谁想读
评：你想象一下，黄河入海流，一眼望不到头，带着这种感觉再读.
师：来，我们一起读，读出你自己的想象.
师：想看一看黄河远景吗？
出示：课件
师：这就是九曲黄河，从高空俯瞰，如巨龙蜿蜒盘旋.它是中国第二长河，是世界第五大河流，流经九个省和自治区.
黄河多么源远流长啊!（范读）九曲黄河万里沙，来，齐读.
师过渡：同学们，欣赏了黄河的远景图，你还欣赏黄河的哪一幅画面
《浪淘沙》教案5
大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？
往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。
【诗词注释】
①选自《毛泽东诗词选》，人民文学出版社1986年版。浪淘沙，词牌名。北戴河，地名，在河北秦皇岛市西，濒临渤海，是著名的避暑胜地。
②幽燕（yān）：古地名，即今华北平原一带。这里战国时属燕国，唐以前为幽州。
③谁边：何处，哪里。
④魏武挥鞭：汉献帝建安十二年（207），曹操为统一北方，亲率大军北征乌桓族，凯旋时路过北戴河附近。魏武，指曹操。挥鞭，即跃马扬鞭，指代出征。
⑤东临碣（jié）石有遗篇：曹操路过碣石山时写下组诗《观沧海》（《步出夏门行》之一）。下文的“萧瑟（xiāo sè ）秋风今又是”也由曹诗中“秋风萧瑟”引出。碣石，山名。秋风萧瑟，秋风吹树木的声音。
【学习目标】
1、了解写作背景，整体把握内容，背诵全词。
2、学习借景抒情的写法，体会诗人的豪迈情怀和雄伟气魄。
3、培养热爱祖国新时代的思想感情。
【学习过程】
一、复习导入：
同学们，在七年级上册我们曾经学习过毛泽东的一首词《采桑子重阳》，还记得吗？齐背一遍。这首词描写了什么景色？抒发了怎样的情感？（通过歌颂战地秋色，抒发了革命乐观主义的战斗豪情！）毛泽东不仅是我们中国人民的伟大领袖，中国无产阶级革命家、政治家和军事家，还是一位浪漫主义诗人，书法家。这节课我们再来学习一首毛泽东的词《浪淘沙北戴河》（板书），请打开课本240页。“浪淘沙”是词牌名，“北戴河”是题目，请看课文注释，了解北戴河在哪里。
了解写作背景：1954年夏，61岁的毛泽东在北戴河海滨胜地一边休养，一边工作。一天，海面狂风骤起，暴雨斜飞，怒浪排空，他突发“去中流击水”之想。身边的警卫人员以风浪太大为由，尽力劝阻，毛泽东却满怀豪情地说：风浪越大越好，可以锻炼人的意志。他坚持下海，在滔天白浪中尽兴畅游了一个小时。上岸后到了寓所，仍意犹未尽，以雄浑沉郁之情泼墨挥毫，一气呵成这首壮美与缅怀之诗《浪淘沙北戴河》。
展示学习目标。
二、初读课文，把握节奏：
1、请听课文朗读录音，把握节奏。
2、齐读课文，赋以情感。
3、划分朗读节奏，注意停顿。
大雨︱落︱幽燕，白浪︱滔天，秦皇岛外︱打鱼船。一片汪洋︱都不见，知向︱谁边？
往事︱越千年，魏武︱挥鞭，东临碣石︱有遗篇。萧瑟秋风︱今又是，换了︱人间。
4、点读、范读课文，予以评价。
5、再齐读课文，融入情感。
三、细读课文，疏通文意：
【诗词译文】
大雨落在了幽燕，白色的浪花波浪连天，秦皇岛外的打鱼船，在一片汪洋里都已看不见，也不知漂去了哪边？
往事已有一千多年，那时魏武帝曹操跃马扬鞭，东巡至碣石山留下了《观沧海》的诗篇。秋风萧瑟到了今天，人间却换了新颜。
四、品读课文，理解内容：
1、品读上阕，描写了北戴河什么样的景象？怎样描写的？
①探讨上阕“落”“白”用词的精妙，体会描写景物的视角和层次。
诗歌一开头就给读者展示了一幅雄浑壮阔的自然景象。“大雨落幽燕”一个“落”字，是速度与力量的完美结合，给人一种大雨滂沱的壮美感。继之以“白浪滔天”，汹涌澎湃，气势磅礴。“大雨”、“白浪”，一飞落，一腾起，相触相激，推波助澜，波澜壮阔，蔚为壮观。
上阕前两句，一为仰观，一为前瞻，随着视角的变化，空间画面也由陆而海，从上而下。后三句则显示视线由近而远的渐次推移，极富层次感。将“打鱼船”这样较小的意象置于广阔巨大的空间里，进一步烘托渲染了“白浪滔天”的威猛旷悍。
②“一片汪洋都不见，知向谁边？”表达了诗人怎样的情感？
2、品读下阕，抒发了作者怎样的情感？怎样抒发的情感？
诗言志。
③下阕作者为什么会想起魏武帝曹操？
因“东临碣石”。
观沧海曹操
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。
[澹澹（dàn）：水波摇荡。竦峙（sǒnɡzhì）：高耸挺立]
曹操的《观沧海》描绘出一幅波澜壮阔的大海图景，抒发了诗人削平割据、统一中国的宏愿和叱吒风云的豪情，流露出包容天地的帝王气象，表现了他志在千里、壮心不已的雄心壮志。
毛泽东比较欣赏魏武帝的文韬武略，甚至胜过秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗。在《沁园春雪》里，毛泽东写到：惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚；一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。毛泽东欣赏曹操“魏武挥鞭”的武略，更欣赏他“东临碣石有遗篇”的文韬，他因景生情，因地怀古，即以建功立业的帝王自比，体现了他作为无产阶级革命家的雄伟气魄和雄才大略。
④全词的'主旨句是什么？
“萧瑟秋风今又是，换了人间。”
展示了无产阶级革命家前无古人的雄伟气魄和汪洋浩瀚的博大胸怀，具有比《观沧海》更鲜明的时代感。通过描写北戴河大雨滂沱、波澜壮阔的壮美景象，抒发了诗人作为无产阶级革命家的豪迈情怀和雄伟气魄。毛泽东的领袖风范及光辉思想，将与日月同辉，与天地共存。
⑤词的写作时间是一九五四年夏，为什么又写“萧瑟秋风今又是”？
这“萧瑟秋风”并非实指，夏天何来“秋风”？它仅指面对高山大海，人不能不萌生的一份悠悠情怀，但情怀依旧，江山已改，不同代的人拥有不同的“人间”，“换了人间”已是历史事实，意在歌颂今非昔比的社会主义新时代。
五、研读课文，学习写法：
同《沁园春雪》比较，学习借景抒情的写法。通过描写北戴河大雨滂沱、波澜壮阔的壮美景象，抒发了诗人作为无产阶级革命家的豪迈情怀和雄伟气魄。毛泽东的领袖风范及光辉思想，将与日月同辉，与天地共存。
请欣赏电视剧《解放》片尾曲《浪淘沙北戴河》，激发我们热爱祖国新时代的思想感情。
背诵全词。
六、达标训练：
1、默写这首词。（注意写正确下边的字）
淘滔幽燕yān打鱼船碣jié石萧瑟xiāo sè
2、这首词和《沁园春雪》都出自同一诗人笔下，虽然题材不同，但写法接近，从表现内容上看，两词上阕都是，下阕都是；两词都采用了的表现手法。
3、这首词和《沁园春雪》都有点睛之笔，请分别写出点睛的诗句。
4、词的上阕写雨中所见，寓情于景，作者寄寓的感情是什么？
5、词中的“萧瑟秋风”化用了曹操《观沧海）》中的诗句“秋风萧瑟”。曹操登临碣石实在秋季，毛泽东到北戴河是在夏季，怎么会“今又是”呢？
七、布置作业：
腹有诗书气自华，读书万卷始通神。（宋·苏轼）请同学们课余时间上网下载、阅读刘禹锡的《浪淘沙》、李煜的《浪淘沙》，并同毛泽东的《浪淘沙》比较，看在写作风格上有什么不同。
《浪淘沙》教案6
教学目标
1知识与技能：积累生字词，理解写作背景，整体把握词的内容。背诵全词，把握词的写作方法。
2过程与方法：自主朗读、合作交流、教师指导。
3情感价值观：教育学生热爱祖国大好河山的思想感情。
重点难点
1品读词，体会词表达的思想感情。
2体会文章的写作方法。
预习展示目标 1积累生字词，理解写作背景，整体把握词的内容。
2展示重点难点问题，培养学生团结合作的精神。
导学提纲 导学提纲内容 教法学法
1作者及背景。
2积累生字词，朗读背诵。
3理解词意。
4整体感知：
词的上下阕写了什么内容，表达了作者怎样的情感?
5问题探究：
(1)体会词中“落”“白”的妙处?
(2)读下阕你会联想的`曹操的哪首诗，表达了作者怎样的心情?
(3)赏析文章写景抒情的写作方法
6拓展：比较两首词的异同
预习
反馈 碣石 萧瑟 幽燕
展示内容 见预习提纲
第一展示任务：1、2
第二展示任务：3
第三展示任务：5
第四展示任务：4、6
展示总结 展示中学生善于思考，敢于向文章的难点进行挑战。
反馈检测 背诵课文。
课后反思
《浪淘沙》教案7
知识与技能：
1、会认“簸”字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
过程与方法：
学习借助注释理解古诗大意。体会诗的意境。
情感、态度价值观：
感受诗的意境、节奏、韵律美，养成课外积累名家名篇的好习惯。
教学重、难点：
借助注释理解古诗大意。体会诗的意境。
课时安排：
一课时
教学过程：
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。
一、复习旧知导入。
1、同学们，你们学过有关刘禹锡的哪些诗呢？谁来给大家背诵一下？
2、今天我们将要学习他的另一首诗。板书课题。
二、初读古诗。
1、请同学们观察书上的插图，指名说图意，释题。
2、学生自读古诗，要求：读准字音，不会读的多读几遍。
3、指名认读生字，注意正音。
4、指名读古诗，读中正音。
5、同桌互读。
再读古诗，借助注释和图理解诗意。
三、细读古诗，感受诗的意境、节奏、韵律美。
1、指名读第一行。
（1）说说“九曲”的意思。
（2）解释这句诗意。
（3）齐读这句。
2、指名读第二行。
（1）说说“浪淘、簸”的`意思。
（2）解释这句诗意。
（3）齐读这句。
3、指名读第三行。
（1）说说“上、银河”的意思。
（2）解释这句诗意。
（3）齐读这句。
4、指名读第四行。
（1）说说：“同”的意思。
（2）解释这句诗意。
（3）齐读这句。
5、学生自读古诗，想想整首诗的意思。
6、分组读、男女生读诗。
7、说说这首诗反映了什么？从哪句体会到的？感情朗读。
8、学生各自背诵古诗
四、拓展。
请学生回家后再查找刘禹锡的诗进行背诵。
板书设计：
浪淘沙。
景：九曲黄河、万里沙、浪淘风簸、自天涯。
情：直上、同到（豪情万丈）。
作业设计：
背诵并默写古诗、课外查找李禹锡的诗进行背诵。
《浪淘沙》教案8
教学目标
1、通过自学，大体理解诗意；
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。。
4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点、难点
理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
教学过程
一、知诗人，解诗题。
1、直接揭题：浪淘沙
2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
（2）浪淘：波浪淘洗。
3、了解诗人。
学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。
刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的`诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。
二、读通读顺。
浪淘沙 刘禹锡
三、抓字眼，明诗意。
1、初读，理解词义。
浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。
2、再读，理解诗意。
想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。
（1）——理解第一、二句。（事物的形状、状态。）借助简笔画理解。
（2）——理解第三、四句。
（景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。）引导学生联想进行理解。
（3）——学生连起来说说诗意。万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。借用图片理解。
3、品读，深化理解。
名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”
这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美
（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？
引导学生发现问题：
（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。。
三、想意境，熟读成诵。
四、品用词，练语感。
（一）品评“上”字
1、诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗？
2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、去、……）
把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小结：是啊！一个“上”字，引发了我们学生多少联想
（二）尝试推敲。
现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。
1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。（来、去、到、见、……）
2、风乍起，吹一池春水。（动、皱、翻、起）
五、自主小结，自主作业。
1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）
2、你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）
教学反思
这是唐代诗人刘禹锡写的描写黄河的一首诗，这首诗借助夸张和想家描写了黄河雄伟的拭气势，以豪迈的笔触展现了黄河的壮观景象。
这节古诗教学，我改变了以往“解诗题，知作者，晓诗意，悟诗情”的教学思路。上课尹始，我先给学生播放了有关黄河的录像片，让学生感受黄河的雄伟气势，为学习古诗打下基础。在接下来的古诗教学中，我采用了“以读促悟”的教学方法。首先是初读古诗，让学生把古诗读流利，通顺。接着是就熟读，开展“挑战对手”活动，引导读出韵律，读出感情。然后是分角色读，这一环节是本节课的重点，我设计了这一样的问题“如果男女生分角色读，那么角色应该怎样分配呢？”学生纷纷发表自己的看法，结果几乎一致：“男生读前两句，因为前两句描写的了黄河气势磅礴，雄伟壮观；女生读后两句，因为后两句是美丽的神话传说。”通过学生对角色的分配，可知学生已经整体的把握了古诗。我又追问男生“这段黄河有什么特点呢？”又问女生“这是一个什么传说？”这两个问题的提出，就促使学生细节处把握了古诗。本节课的最后一个环节，就是背诵古诗。
本节课的教学时间分配：初读和熟读大约运用了25分钟，而分析古诗（分角色读）和背诵只用了15分钟。从教学的有效性上分析，这样的分配时间还是比较合理的。
本节课，我让学生多读多诵，从而悟诗境，晓诗意。古诗教学上，我还是第一次这样的尝试，在这样课上学习的学习积极主动，兴趣浓厚，品悟到位，可以得出本节课的教学是成功的。
《浪淘沙》教案9
教学目标
1、读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。
2．培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
3．有感情地朗读课文，背诵古诗。
教学过程：
一、谈话导入
我们伟大的`祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。
【出示课件2】（板书：浪淘沙）
二、自主学习
1、在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。
【出示课件3】
解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意；理解大意——品意境，悟感情。
2、
【出示课件4】自学提纲
1、“浪淘沙”怎样理解。互相交流资料，了解作者刘禹锡。
2、将古诗读正确、流利。
3、理解以下词语的意思。
①九曲：
②簸：
③天涯：
④直上：
4、结合重点词语说说古诗大意。
三、合作学习
1、《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。
其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
刘禹锡（772年—842年），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。
他性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。
2、指名朗读古诗。
3、理解以下词语的意思。
①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。
②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。
③天涯：天边。
《浪淘沙》教案10
《浪淘沙》是刘禹锡的一首诗，各位老师字教学设计过程中，要注意什么问题呢？下面是刘禹锡《浪淘沙》教案，为大家提供参考。
一、教学要求：
1、学习生字：淘、簸、涯。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。
二、教学重点、难点：
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、把对句子的理解和想象结合起来，体会诗歌表达的情感。
三、教学准备：
1、课前收集有关作者及其作品的资料。
2、多媒体课件。
四、教学课时：一课时
五、教学过程：
一、创设情境，导入课文。
1．上课前，我们一起观看一段关于黄河的录像。播放课件：黄河波涛汹涌、奔流不息的画面你看到了什么？感受到了什么？
2．这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！
3．板书课题：浪淘沙。齐读课题。
二、检查预习，交流资料。
1．通过预习，你有什么收获？
2．谁愿意为大家读一读这首诗？个别读、集体读同桌对读
3．检查自学生字情况。
三、精读古诗，理解诗句。
1．学习第1、2句。
（1）出示诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。
（2）指名读、全班齐读诗句。
（3）分小组学习、交流。
你读懂了什么？还有哪些是你不懂的？
（4）学习汇报。教师随机答疑。（板书：浪淘风簸）
（5）咱们可以用什么词概括黄河给你留下的印象？（板书：气势雄伟）
（6）同学们，下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟壮丽、气势磅礴的力量美表现出来吧！自由朗读、指名读、分组读。
2．学习第3、4句。（出示3、4句诗）
（1）全班齐读。
（2）诗人想直上银河去做什么呢？（板书：直上银河）
（3）让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流之上，到那天上的'银河之畔，探访牛郎和织女。男、女生读诗句。（板书：想象写实）
3．指导朗读。
4．谁能用自己的话说说诗的意思？
5．尝试背诵。（指名背。全班背。）
四、拓展延伸，保护黄河。
1．诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。黄河历经千年，如今怎样呢？让我们一起去看一看吧。出示黄河被污染的素材。
2．你看到了什么？你的心情怎样？
3．请同学们开动脑筋，发挥我们的聪明才智，为保护我们的母亲河献计献策。
板书：
23 浪淘沙
浪淘风簸 直上银河
（写实） （想象）
气势雄伟
《浪淘沙》教案11
教学目标：
1、认识 1 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、 能借助注释，结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。教学重、难点：在多形式的诵读中，感受古诗的'韵律美，意境美。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入。
1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。
2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？
二、初读
（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）
1、出示诗句，让会读 的学生领读，教师相机指导。
2、抓住生字和难点音，强调读准。
3、自由练读， 把句子读通，读熟。
三、细读
1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？
2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。
教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，古诗诵读浪淘沙气势磅礴 直冲云霄
《浪淘沙》教案12
教材分析
本课是第六单元的第二课。教材根据单元主题“水”选编了《浪淘沙》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。第一首的作者是唐代诗人白居易，作为实际主义诗人，他既用恢宏的笔触形象再现了海面的壮美广博，又用寥寥数语描写了海上的变化，耐人寻味，发人深省。第二首的作者是宋代诗人苏轼，他用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致。此诗写于公元1073年，描写了西湖刚晴又雨时富于魅力的美景。晴天里的西湖波光闪闪，旖旎可爱，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人。她宛如那美丽的西施，不论怎么打扮都是那么动人。诗人的想象新奇，写出了西湖的神采和韵味。
学生状况分析
我校是一所普通的市区小学，学生经过四年的语文学习，接触过不少古诗，加之上学期我们开展的“古诗文诵读竞赛”，提高了学生学习古诗的积极性。在此基础上，很多学生能够通过诵读、借助工具书对古诗有初步的感悟，但也存在极大的差别。作为在海边长大的小朋友，对大海十分熟悉，但对西湖却缺少形象的感受，教学本课时需要教师有针对性的制作课件。
教学目标
1．识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。
2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
3．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。
4．情感目标：体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。
教具准备
自制课件（西湖美丽的风景图片并为朗诵配音）
教学过程
课前预习：了解唐朝诗人白居易和宋朝诗人苏轼的生平，收集、背诵学过的.他们写的诗。
一、导游介绍，激趣导入
1．谈话：假期中，我们班的×××同学在家人的带领下到杭州的西湖游玩，那里给他留下了深刻的印象。今天，我们就请他来当导游带我们一起去游览一番。（学生边介绍边出示课件，带领学生领略西湖的美丽风光）
西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇。（板书课题，齐读课题）
2．这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流苏轼的资料）
（出示多媒体课件）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成绩，对后世影响很深。他的诗词，挥洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物。
3．理解题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。
你现在能明白题目的意思了吗？（指名解题，注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的局部补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象））
4．过渡：900多年来，此诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。
二、质疑解疑，理解诗意
1．学生自读古诗，注意读准字音。
2．指名读，纠正字音和不恰当的停顿。
3．学生自读、质疑，将不懂的词、句标出。
4．学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。
5．小组交流学习体会：学会了什么，还有哪些问题没有解决。
6．集体交流不理解之处。（注意“潋滟”、“空濛”、“西子”、“总相宜”的意思）
三、吟诵品读，深入感悟
1．（课件出示古诗的前两句）指名读，谈感受。
2．从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自身的语言描述。（领略西湖的晴姿雨态都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞美。）
3．体会作者看到这般美景的心情。指导学生朗读，建议放慢语速去读。
4．学生练习，指名读，范读，齐读。
5．西湖晴天、雨天都如此美丽，不由使作者想起古代的一个美女西施，发出如此感慨。
6．（课件出示古诗后两句）指名读。为什么作者拿西施来比西湖呢？（学生首先会想到两者都有个“西”字，更要引导学生理解两者都具有的自然之美：西施无论是化淡妆穿素衣，还是涂浓妆穿锦衣，总是美丽迷人。西湖无论是晴天的波光荡漾，还是雨天的迷蒙山色，都让人流连忘返。还有西施是古代春秋时期的越国人。那时越国的地域与后来和现在所称的“浙江”的地域大致相当。杭州和西湖正处在西施的故乡一带。苏轼在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她来与西湖相比。）
7．因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。让我们再来有感情地读一读，感受这美妙的诗句。
有感情地朗读最后两句。
8．小结：寥寥数语却能勾画出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年来，人们每每来到西湖都要吟诵这优美的诗句。让我们也来回味一下，配乐（如《平湖秋月》）朗诵古诗，并配以西湖优美画面。
四、总结学法
（课件出示：质疑解疑，理解诗意；吟诵品读，深入感悟）
我们就用这种方法来学习第二首描写大海景象的古诗《浪淘沙》，
五、学习《浪淘沙》
1．了解作者：白居易是唐朝诗人，字乐天，号香山居士。他是一位伟大的实际主义诗人，诗经常状物抒情，表达深刻含义，让我们看看作者借这首诗来告诉我们什么。
2．自主、合作学习古诗。
学生借助工具书，自读理解，遇到困难在学习小组中一起交流、启发，对于“淘不住”“遂令”等词语，教师要给予讲解。
教师巡视，关注后进学生，参与小组交流之中，查找问题，适时点拨。
3．集体交流学习情况：指名读一读诗，学生用自身的话说说古诗的意思，品味“遂令东海变桑田”蕴含的深刻道理。
4．有感情的朗诵古诗。
六、比较两首诗的不同风格
说说自身喜欢的原因，并有感情地读一读，比一比看谁读得好。
七、作业：（第二课时完成）
1．搜集与“水”有关的古诗。
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