- 相关推荐
《山村》教案
作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《山村》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《山村》教案1
教学目标：
1、有感情地朗读古诗，体会诗中的意境，培养学生对山村美景的喜爱之情。
2、认识“山、村、台、九、枝”等10个字，会写“四、五、六、七、十”5个字。
3、学习基本笔画“横折钩”(?)，“竖弯”（└），掌握“先外后内再封口，先上后下，先横后竖”等笔顺规则。
4、培养学生良好的识字，写字习惯。
教具准备：
数字卡片，汉字卡片，山村图画。
教学过程：
一、开学到现在，我们已经认识了拼音王国的所有朋友，今天让我们带上这些拼音朋友到汉字王国去，不过要想进入汉学王国必须先打开这几把锁，谁能把锁上的数学课上学的阿拉伯数字读一下，打开这几把锁的钥匙就语文课上学习的汉字“一……十”谁能打开第一把锁二、三、八。
看来对我们学过的这几个汉字，记得很扎实，这些通往汉字王国的钥匙，被子古代一个叫邵雍的.诗人巧妙的藏在一首诗里了，这首诗的题目就是我们今天要学习的《山村》。
二、（一）看请同学们把书翻到42页，看我们的拼音朋友早就迫不急待跑到这首诗上去了，老师先把诗读一下，你看着音节，小声跟读，你在跟读时什么新发现，那一个字和我们学习过的这个字的发音不同，你在读这首诗的时候眼前都出现了什么景物？（小山村有几户人家，有树，有花）。谁读的越仔细，眼前看见的景物就越多，那现在就把你看到的景物简单的画下来吧。（师：讲诗意，配乐）。生：画画。师：谁愿意把你的画展示给大家看看，说说你都画了些什么？（人家，亭，树，花）
师：老师也画了一幅，小山村真美啊，我们一起背这首诗就好像走了小山村一样（师指同上景物）
你觉着这个幽静的小山村美吗？
（二）1、在这首诗中哪些字是你已经认识的？怎么认识的？生：回答。同学们真是生活中的有心人，既懂得观察，又能通过各种途径自己识字，真棒！你觉得这些字哪个音或字形又难记，请同学们提个醒，生：（烟、里、家、亭、座）这些字都是同学们认为比较难记的，课后我们可要多和它们见见面，这样你们就会熟悉它们的。
2、这节课老师还给大家带来一位朋友呢？你们听，小老虎嗷嗷叫，为什么？有烦恼，小朋友，请出招，这些字，要记牢，哪些字，也就是还差的这和把能打开汉字王国钥匙上的汉字。
3、现在看书43页，仔细观察四是怎样写的。（生……）师贴四。
师：“四”的第二笔叫“横折钩”，第四笔叫“竖弯”。板书：“?”“┗”，齐读“横折钩”“竖弯”，伸出你的小手和老师一起写。
①在田字本上写一个“四”。
②谁能说一说“五”字有几画？“四”每一笔是什么？怎样写？注意“横折”为一笔，写的时候按从上到下这样的笔面规则，好大家书空“五”，在田字本上写一个“五”。
③大家观察“六”这个字，谁能说一说写“六”时应注意什么？（最后两笔要看清：撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。书空六，在田字本上写一个六。
④这个字念什么？“七”注意横要略斜，书空“七”，写在田字本上。
⑤这是最后一把钥匙，这个字念什么？齐说“十”的横要写在中线上，竖要写在竖中线上，起笔重些，竖要写直，轻轻收笔，竖略长于横，先写横，再写竖，书空“十”写在田字本上。
汉字王国的大门终于打开了，为自己良好的表现鼓鼓掌祝贺一下。
4、老师知道你们也累了，那我们一起唱歌轻松轻松吧（放录音），有些意犹未尽吧，那我人就做个摘果子的游戏吧！听清游戏规则，摘到果子后，领大家把果子上的生字正确的读两遍，并把这个字所在诗句读一遍。
师：谁能用这个字组词。
谁能说一说这节课你都有哪些收获？（学会了一首古诗，会认台、枝等字，会写四、五、六、七、九、十这几人字）。
课后请同学们搜集有关节日的资料，要交代清楚几月几日（日期要用汉字的一至十来表示，其它不会写的字可以用拼音代替或父母帮助，只要你亲自搜集了，你就会得到一颗“知识积累星”，积极行动吧。
《山村》教案2
教学目标：
1、使学生喜爱乡村，感受自然之美和语言文字之美。
2、认识七个生字，掌握一个多音字“舍”。
3、通过品读文章，了解小山村的特点，培养学生的想象力，指导学生正确、流利的朗读课文，尝试有感情的朗读。
教学重点：
识记生字词，正确、流利的朗读课文。
教学难点：
感受文章所表达的自然之美和语言文字之美。
教学准备：
词卡。
教学方法：
情境教学法
课时：
第一课时
教学过程：
一、谈话引入
1、同学们，这节课老师要带大家去游玩，去哪呢?去这里：(板书课题)小小的山村，学生齐读课题。
2、师问：(板书)你爱我们这山环水绕的小山村吗?引出下文。
二、初读课文，正音正字。
1、交流识字方法。
2、自读课文，独立解决生字词。
3、游戏：带小猪回家，巩固生字词。
4、书写：猪，师生同写，互评。
5、生字回文。
三、分析研读，感受文章所包含的自然美与文字美。
1、教师范读课文，学生聆听感受小山村的.风光。
2、学生自读课文，画出小山村的所闻与所见。
3、汇报交流。
4、选读自己喜欢的段落，尝试有感情的朗读课文片段。
四、布置作业
1、练写生字。
2、熟读课文。
《山村》教案3
教学背景分析
1 教学内容分析：
本课是一描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。本设计为第一课时，通过这节课，渴望使学生在多手段品味语言文字的基础上，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱、赞美之情。
2 学生情况分析：
通过本课的学习，我们渴望学生能够体会到农村发展的新面貌及作者热爱家乡的情感。但是，对于班里这些从小生在城市、长在蜜罐中的都市孩童来说，农村生活（尤其是山村生活）离他们比较遥远。故此，如何使学生真正地与文本对话，对农村的变化、山村的美景有所感悟，体会作者对家乡的热爱并产生对小山村的热爱之情，就成为本课教学设计中力求突破的一个难关。教师在设计时，充分考虑学生特点、课文特点，采用了多种手段，调动起学生多种感官，旨在引导学生把语言文字还原成画面，引导学生读中感悟。
3 教学方式与教学手段说明：
“丰富视像”是感悟语言的最高境界，“把字变画”是低年级学生学习写景文章的好办法。当学生真正把抽象、无声的语言变为有形、有声的景象时，理解自然透彻，感受自然深刻。设计中，以“美”为线索，借助画一画（简笔画），比一比（句式比较、图片对比），看一看（图片、视频），想一想（引发想象），联一联（联系生活实际、联系上下文）等多种手段展开教学活动，呈现自然美、发现语言美、创造想象美，使学生情不自禁地为小山村的美丽而赞叹！
4 技术准备：
根据教学设计的构想，教师在课前搜集了大量相关的影象、图片资料，作为帮助、提升学生理解，延伸教材的补充资源。如：丰富多彩的山村美景图，以解决学生缺少相关生活体验的问题，增强学生对山村美景的直接感官体验；破旧、简陋的旧村庄及校舍与现在崭新的村庄、校舍的图片对比，使学生深深感受农村的发展和变化。
课前将这些资源有机整合，制作成便于随机操作的多媒体课件，并做好相关链接，以便课上根据学生需要随机进行调整，充分发挥其辅助教学的功能。
教学目标设计
1 会写“村”“果”两个生字，认读7个生字及相关词语。
2 恰当地搭配词语，补充句子。
3 朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情，培养学生爱家乡、热爱大自然的情感。
教学过程设计
一 游戏导入，学习“村”字：
1 通过有趣的数学游戏复习旧字，引出本课生字“村”。
禾 + 口 = 房 - 户 =
王 + 见 = 晴 - 日 =
多有意思呀，数学算式还能帮我们记字呢！
这里还有一个加法算式，你能算出来吗？ 出示： 木 + 寸 = ？ （引出“村”字，并引导学生读准字音。）
2 学习“村”字。
（1）交流记字方法
你有什么好办法记住“村”这个字？
（引导学生利用：加一加——木+寸=村；减一减——树-又=村等方法识记）
（2）生字的运用
你能用“村”字组个词或说句话吗？（随机板书：小山村）
（3）观察范字，明确书写要点，规范书写
（按照先整体后部分的方法引导学生观察。）
①“村”要写得方方正正，左右大体同宽、同高。
②左右两点在一条线上并排站着，“寸”的一点从交叉点起笔。
③木字旁的一横短一些，向右上倾斜，给右面“寸”的一横让出位置来。
随机强化书写规则，巧妙对学生进行谦让教育
你们看，汉字笔画就像小朋友们相处一样，相互之间也要讲究谦让呢！
（4）学生独立描红一个，临写一个。
全班反馈、同桌互评后再临写一个，争取比第一个更漂亮。
良好的兴趣是成功的一半。课始的数学游戏，可以有效地巩固旧字，自然地引出新字，激发学生的识字兴趣。“村”字的书写指导，一方面可以分散写字难点，强化书写规则，培养学生独立识写的能力；另一方面还可以巧妙地进行同学间团结、谦让的教育。
二 初读课文，整体感知。
1 联系春游，激趣引读。
（1）启发学生回忆春游的情景，引导学生交流见到小山村时的感受。
（2）展示小山村的美丽图片，激发学生情感，调动学生的初读兴趣。
（3）自由轻声读课文，借助音节读准字音。
2 认读字、词。（围绕生字、认读字进行）
刚才同学们读书特别认真，但是，这文章有很多新的字词朋友，给我们读书带来了困难，咱们先来认识一下他们。
第一屏：（生字词） 住 苹果 村庄 图画
1）学生自由练读（生字词上加注音节）。
2）小老师领读。
3）学生再次自由练读（生字词上没有音节）。
4）开火车读。
第二屏：（认读词）
山坡上 山脚下 （指好轻声）
梨 结满 小楼 小鸭
1）带音节自由练读。
2）同桌互读。
3）引导学生质疑，有没有不理解的词语？（如：山脚下——教师画简笔画帮助学生理解；结满——放到精读时理解）
4）男女生赛读。提示学生要读得又对又好，注意词语的语感。
第三屏：连一连，再读一读。
红红的 梨
黄黄的 小鸭
白白的 苹 果
绿绿的 水 面
3 同桌互读课文，互帮互查。
同桌小朋友合作一下，你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改正过来。
4 正确、流利地自读课文，边读边想：小山村给你留下了怎样的印象？（随机板书：美）
充分的初读是学生到位感悟的基础。一遍遍有目的地读书，可以使学生有效地巩固字词，初步了解内容，初步感受小山村的“美”。
三 走进文本，品读悟情。
你是从哪儿感受到小山村的.景色特别美的？再认真地读读课文，用心地想一想，一会我们来交流。
尊重学生的读书体验，品读感悟小山村的美丽景色。学生说到哪儿的景色，就共同学习哪一段的语言，根据学生课堂的实际情况随机进行指导。
※山坡上：
（1） 指读描写山坡美景的句子，结合自己的理解说说美在哪儿。
（2） 句子比较，体会文中句子具体、形象的特点，感受山坡上丰收的美景。
① 这里有两个句子，读一读，看看你更喜欢哪一句，为什么呢？
树上结着 苹 果 和 梨。
树上结满红红的苹果、黄黄的梨。
②师生合作读句子，引导学生谈感受。
（第二句话为我们呈现出一派果树丰收的景象。具体写出了苹果和梨诱人的颜色，使我们感受到水果成熟了，长得特别好看，想来一定非常好吃；“结满”一词还告诉我们果树上到处都是果子，结得满树都是，太多太多了！）
抓重点词语，通过句子比较的方法引导学生读中感悟山坡上的丰收美景。
③引发想象，练习表达，提升理解：
山坡上除了结满红红的苹果、黄黄的梨，还会结满哪些果实呢？你能仿照书上的句子用“山坡上有 。”
的句式来说一说吗？
一方面可以丰富学生的想象，引导学生运用语言；另一方面可以提升学生对山坡上丰收美景的理解与感悟。
④教师语言描述，引导学生体验心情。
如果你现在就来到了小山村，亲眼看到了满山的果树，又大又红的苹果、金黄诱人的鸭梨、粉里透红的桃子等各种水果挂满了枝头。你会想些什么，又有怎样的感受呢？
引导学生体会丰收的喜悦心情。
（3）带着自己的感受，想象着山坡上的景色，再读读山坡上的美景吧！
※山脚下：
（1） 读己认为写得美的句子，说一说自己的理解。
（2） 新旧房子、学校照片对比，使学生感受山村的变化。
（3）教师语言描述引发想象：从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、明亮、崭新的砖瓦房，……在这样优美的环境中生活、学习，你的心情会是怎样的呢？
（4） 想象着山脚下的景色， 带着愉悦的心情再次朗读，再次感受山脚下的美景。
图片的对比，可以直观地再现山村人民今昔居住、学习的环境，能够使学生深深地感受到山村人民生活的改善，激发学生的愉悦情感，增强学生的内心体验。
※村前：
（1）指读描写村前美景的句子，引导学生结合生活实际、春游看到的景色，谈谈自己的理解。
（2）借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟。
（3）情景描述，引发想象、练习表达。
白白的小鸭悠闲地游在绿绿的水面上,时而捕食，时而嬉戏。此时，你刚好放学和几个小伙伴经过这里，你会说些什么，又会做些什么呢？
（4）想象着小鸭悠闲游水的情景，再读本段，读出美的感受。
鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。
四 回归整体，欣赏美读。
1 回顾全文，抒发感受。
让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧！齐读第5自然段。
2 提升情感，和文配乐，赏读全文。
是啊，山村美如画，更有着它超越图画的美妙与生动。让我们再去读一读课文，尽情地抒发你此刻的情感吧！
五 学习生字“果”。
1 顺应学生情感，适时引出“果”字。
小山村的果树上结满了丰收的果实，我们经过这节课的学习，也收获了不少的学习成果。下面我们就来学习“果”这个字。
2 利用古字型帮助记忆生字。
3 引帖，明确书写要点。
（强调：中间一竖是上下连起来的，一笔写成。）
4 教师范写，强化要点。
5 学生独立描红、临写。
6 同桌互评后再次临写。
六 课堂：
就像美丽的小山村一样，我们的生活、我们的大自然也是如此的美丽、多姿多彩！同学们，就让我们敞开怀抱去热爱生活、热爱大自然吧！
《山村》教案4
教材分析：
《山村》是一首有趣的数字诗，是学生入学以来第一次接触古诗。它意境优美，读起来琅琅上口。布置这首诗主要是让学生认识数字，体会数字的妙用，学习“─、│”两个基本笔画，掌握汉字的笔顺，能正确书写“一、二、三、十”。
教学目标：
1、朗读背诵古诗。
2、用听读识字和猜字的方法认字7个。
3、认识、会写笔画横、竖，知道字的笔顺：先横后竖、先上后下、从左到右、从上到下。会写“一、二、三、十”四个字。
4、培养学生认真观察的学习习惯，与人合作、互帮互学的品质。
教具准备：生字卡片、书、本、幻灯片、课件。
教学过程：
一、以图导入，激发兴趣。
1、（出示投影片）（投影片同书上插图）小朋友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……）
2、大家说的真好！在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。（板书课题：山村）请大家一起读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、请小朋友们听老师读一遍这首诗。（范读）谁愿意和老师一起读？（请举手的学生模仿着跟着读）下面全班一起读一遍，不会的.小朋友认真听他人是怎样读的。
2、通过你的听和读，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。
3、请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，假如有不认识的字，互相教一教，都读的好，就互相奖励一个小星星。
4、谁觉得自身读的好，想读给大家听？（指名2—3人读）谁来评一评他们读的怎么样？（生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏亮。……）
谁会背这首古诗？（自身背，同桌互相背。请一个同学背。）你怎么背的这么好，有什么好方法吗？（生：我依照十个数字的顺序背。）
5、在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗？（出示生字卡）二六七八九十花（学生抢着读）
6、（做照镜子的游戏）老师说生字，小朋友们举生字卡片，互相看看对不对。（鼓励学生）
三、小组合作，学习写字。
1、（出示生字表：一二三十）这四个字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：“─、│”。谁知道这两个笔画怎样写？（生：“─”从左边向右边写。“│”从上往下写。）（课件演示笔画写的过程：“─”从左到右“│”从上到下）（学生练习写）
反馈，把学生写的拿到投影上，评一评谁写的好，说说怎么好？（生：写的工整。干净。……）
再写一个，同桌互相看看，写的好奖励一个小星星。
2、出示：“二”。同桌互相说说“二”先写哪笔再写哪笔？（先写第一个短一点的横，再写第二个长一点的横，先上后下）（课件演示写的过程）
观察在田字格中的位置。（生：第一横在上半格的中间，第二横在下半格的中间）老师范写，学生练习写。评议。
3、出示：“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔？（先横后竖）观察横、竖在田字格中的位置。（横写在横中线，竖写在竖中线上）
学生自身练习写，反馈，评议。
四、小结，学生谈感受。
（生：老师，我特别喜欢这首诗，想随同着音乐读一遍。）全班配乐朗读。
和：板书设计
山 村
─ │ 一 二 三 十
[研讨：这是一堂古诗课。这首诗中包括了“一”至“十”10个数字。认识汉字，写汉字是本课学习的重点。正确书写笔画、学习笔顺是本课学习的难点。在教学中，以图引入，揭示课题，激发学生兴趣。采用老师范读，学生试着读，全班读，同桌读等多种读的方式让学生不时地认字，使学生在不知不觉中就认识了字，背会了课文。紧接着用游戏的方式巩固识字。
横、竖两笔画是最基本的笔画，是写字的基础。教学时，发动学生开动脑筋，让学生自身观察，自身写，自身评议。既给学生一定的自主权，老师又进行合理适当的指导。整堂课注重培养学生的观察能力，自学自悟的能力，与人合作的能力，体现了新课程改革的理念。]
《山村》教案5
教学目标：
1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学重难点：
引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
教学过程：
一、导入新课：
1．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，(教师板书课题)大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。
2.齐读课题。
3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?（学生简要说自己心中对早晨的印象）
4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）
5．山村的早晨实在是太美了!让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。
6．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗?让我们一起来背诵一下，(一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。
7.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？
(评析：教师在开课伊始，就注重对学生进行写字的指导，让学生感受到了中国汉字的形体美。教师两次引导学生读课题，第一次是在学生没有情感体验的情况下读的，第二次则是在学生欣赏完美丽的山村画面之后读的，情感的体验在逐步的加深，再结合古诗的适时引入，把学生带入了一个美的境地，让学生初步感受到了汉字的形体美，山村的画面美，古诗的音韵美。整个导入过程自然流畅，贴近学生实际）
二、学习课文
（一）初读课文，整体感知
1.请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。
2.交流读后的初步感受。
3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师相机板书。
(美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)
4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起!还想读吗?(想)
(评析：引导学生从整体入手，感知课文，让学生领略山村早晨的特点，体现了阅读教学的整体性，克服了“肢解文本”的弊端，并且通过教师的评价，激发学生读书的兴趣。)
(二)细读课文，品味语言
1．再读课文，边读边想。
你们真爱读书!读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。
(评析：教师教给学生读书的方法，体现了教师的主导作用，同时，在教方法时，又是以一种建议的口吻说的，体现出教师在教学中的民主平等的思想。)
2．交流感受，感情朗读。
师：谁愿意把自己的`读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?
(1)小溪带走夜的鼾声，
露珠打湿美的黎明；
山村从甜梦中醒来，
晨风给她揉着眼睛。
重点体会：露珠打湿美的黎明；
晨风给她揉着眼睛。
(2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。(播放课件)
(3)你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话
(指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。)
(2)缤纷的彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿歌声嘤嘤；
欢快的小河舒展着腰肢，
轻巧的炊烟袅袅地上升。
教师引导学生与下面的段对比体会。
彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿唱着歌儿；
小河舒展着腰肢，
炊烟袅袅地上升。
引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧
(4)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，，每个人都有自己的感受和体会!
(5)早晨像刚睡醒的女孩儿，
美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng)；
噢(ō)，大自然是多才的画家，
描绘(miáohuì)出这幅水墨m丹青。
在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。)
男、女生分别读一二小节。
(评析：通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生的朗读，鼓励学生带着自己的感受读书，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样也为后面的“个性化读书”做了铺垫，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。)
(6)同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的?
(7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。
(8)展示汇报。(为节省时间，每个小组只读一节。)
师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗?让我们通过读来体现一下她的美丽!(师生合作读课文。)
(评析：教师为学生提供了自主阅读的空间，为学生创设了一个展示自己的舞台，培养了学生自主学习的能力，学生读书的兴趣达到了高潮。他们通过自己的表情、动作等来辅助朗读，与文本、作者进行情感的交流，他们只有真正地明白了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感；而读书的过程正是学生理解文本，领会作者表达的过程，这样的阅读必将深入学生的心灵深处。)
3．引导想象，读写结合。
(1)同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。
(2)请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。(每人发一张小纸片)
(3)出示句式，学生练写：
的进画里来了。
(4)交流展示，品味评议。
例：美丽的小鸟飞进画里来了，
欢快的歌声在树梢上荡漾。
柔嫩的小草钻进画里来了，
大地捧出一块块碧绿的毛毯。
勤劳的农民伯伯走进画里来了，
他们扛着锄头去开垦希望的土地。
(5)同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。
(6)学生背课文。
(评析：在学生理解体会到语言之美，早晨之美时，他们的情感已经深深地陶醉其中了，让他们及时表达，创设由内化一一外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达的方法，这是提高语丈能力的有效的途径，学生这时的写作也一定会下笔有神，精彩纷呈。)
4．拓展知识，回归整体。
(1)山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来欣赏一下。
播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。
(2)同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一同之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!
(评析：拓展了学生学习语文的广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发了学生的情感，使学生在学习文章的过程中所生成的情感能够在课外得到进一步的延伸和增强。)
三、布置作业：
学完这首小诗，你想完成什么作业呢?(教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。)
附：板书设计
美丽
山村的早晨 宁静 水墨丹青
生机勃勃
《山村》教案6
教材简析
本课教材由3部分组成：一是以古诗《山村》为识字材料，通过引导学生熟读这首诗来进行识字;二是要求认识和会写的生字;三是组词练习，插图中导读小伙伴龙龙和文文正在进行组词练习。这些材料对激发学生的学习积极性和教师教学的创造性有很好的帮助作用。
教学目标
1.认识10个生字，会写其中的“四、五、六、七、十”5个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3.通过诵读了解古诗的意思。
教学时间
1课时。
教学过程
一、猜谜激趣，导入新课
1.小朋友，你们喜欢猜谜语吗?今天，咱们一起来猜一个谜语：
两棵小树十个叉，
不长叶子不开花;
能写会算还会画，
天天干活不说话。
谁知道谜底是什么?(手)对，这则谜语的谜底是“手”。两只小手共有几个手指头?大家赶快数一数。(学生边数教师边在黑板上板书“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10个数字。)
2.这10个数字还可以分别用10个汉字来表示。今天，我们就来认识一下这10个汉字，怎么样?(板书课题，并领读)
(学生对新知的构建是在新知与已有经验和现有认识水平的碰撞中实现的。为促进新知的构建，教师先用学生喜欢的猜谜语导入新课，把“1～10”与10个表示数字的汉字联系起来，提前渗透文本内容，实现学生已有的数学经验和新知的有机结合，可增强学习兴趣，减缓学习坡度。)
二、学习古诗，认读生字
1.我国宋代有个叫邵雍的诗人，把这10个汉字都写在一首诗里面，想知道他是怎么写的吗?请大家翻开课本第42页看“识字(1)”——《山村》。现在，请同学们借助拼音读一读这首小诗，然后在诗中找出“一至十”这10个汉字，并用你喜欢的符号画出不认识的字。(生自由读文)
2.谁想把这首小诗读给大家听?其他同学想要解决自己不认识的字应该怎么做?(让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字。)
3.通过听和读，你认识了哪几个生字，到投影前指着文中的生字领着大家读一读好吗?
4.现在，有几个淘气的生字宝宝从课文中跑了出来，你能认出他们吗?(出示生字卡片：山、村、台、九、枝。指名认读、抢读。)
(由于本课是学生第一次接触识字课，在教学时应该适当降低难度，先让学生借助拼音读古诗，然后让他们自主阅读与其他多种方式阅读相结合，用足够的时间让学生把诗读熟，并做到不漏字、不添字，准确，通顺。)
三、指导朗读，探究方法
1.这首诗是一幅优美的风景画：一路走去二三里，不远处有个小山村，村里有四五户人家升起了炊烟，六七座亭台掩映在绿树丛中，鲜花簇簇，一片恬静美丽的景象。(教师边用语言描绘边用彩色粉笔在黑板上勾画出诗中描述的美景。)大家看(指板画)，美吗?现在，你想怎么读这首诗?
(引导学生读出自己的感受。)
2.现在老师也想读读这首诗，你们想听吗?
(让学生通过听老师范读和评价老师的朗读，意识到读古诗不但声音要响亮，还要注意节奏的抑扬顿挫。)
3.谁想读给大家听?(指名读之后由其他同学评一评，再指几生读一读，评一评。)
4.同学们知道了这么多读古诗的窍门，你们有信心把它读好吗?请大家再读一读看看。(生同桌间互读互听。)
5.谁能试着把它背下来?
(学生自由背诵，同桌检查背诵，指名背诵。)
6.同学们背得真好!还有什么好办法记住它吗?
(引导学生把图画和诗句对应起来，加强语言和意象的联系，以培养学生的想象能力，再通过反复的朗读、背诵，来增强学生的感性认识，培养语感。)
四、小组合作，学习写字
1.这节课我们不但诵读了古诗，还认识了这几个生字(出示：四、五、六、七、十)可是，这5个生字是我们应该会写的，老师问问你们能不能把它们写好啊?
2.首先我们来学写"四"字，大家看一看这个字的形状有什么特点?
(引导学生自己发现“四”字的第2笔是“横折”，第4笔叫“竖弯”，探究"四"字的书写规则：先外后内再封口。)
(师先范写，然后要求生练习写3～5个。生写时师巡视检查指导，注意搜集典型进行评议。)
3.现在我们再来学写“五”字。(注意：要给学生讲清楚各个笔画，特别要提示“横折”为一笔，规则为：从上到下。)
4.学写"六"字。(板书：六。指名说一说写“六”字应注意什么。引导学生认识到“六”字的撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。)
5.学写"七"。(指名到黑板上田字格中书写“七”，注意“七”字中的横要略斜。)
6.学习书写“十”。
(引导学生观察横竖在田字格中的位置，“一”写在横中线上，“|”写在竖中线上，学生自己练习写，反馈、评议。)
7.请同学们把每个字再写一写，写完了请同桌评一评。
(认识生字、写生字是本课的重点，教学时，要调动学生开动脑筋，自己观察、认识新笔画“横折钩”“竖弯”。指导学生书写时，重在指导学生掌握笔顺和书写规则，注意间架结构。)
五、拓展延伸
1.同学们，这节课我们都学到什么啦?(引导学生整理学过的知识，使他们享受到成功的快乐。)
2.在这首古诗中，作者把表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地结合在一起，为我们勾画了一幅美丽、恬静的山村风景。其实，在我们的生活中有许多词语也用到了这些数字。(出示卡片：四面八方)你能试一试用今天学过的字组成一些词语吗?
(利用本课所学的字进行扩词练习，使学生能将所学知识进行迁移应用，以加强对所学知识的理解和巩固。)
3.同学们也可以回家试给这首诗配上画，并在上面写一写今天学到的生字，让爸爸妈妈也来分享一下这首古诗中的美好意境，好吗?
【教学总结】
《山村》是一首富有情趣的古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花，非常富有诗情画意。这是本册课本出现的第一篇识字的课文，课文中出现的是最常用的十个数字，很多小朋友可能已经在生活中认识了，因此难度不是很大。内容方面，一方面借助课文的插图让学生边读边点一点每句诗说的是图中的哪部分来理解诗意，另一个方面，在课堂上,教师可以用娓娓动听的话语,描绘诗中的景象,让学生萌发对”一去二三里,烟村四五家”的乡村美景的向往，更重要的是还运用了各种形式的朗读来让学生感悟诗中描绘的景象。
识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的`识字能力。下面,我谈谈本节识字教学中的一些做法:
1.根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
2.利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
3.给字配“画”，培养学生的想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
《山村》教案7
教学目标：
1．整体感知课文，学会本课“曾、郁、葱”等生字。
2．通过感受小山村的美丽，对比小山村被毁的结局，让学生的心灵得到震撼，从而使学生懂得要合理地利用和保护大自然的大自然。
3．指导朗读、背诵第一自然段课文。
教学重点难点：
1、引导感受小山村的美丽。
2、通过感受小山村的美丽，对比小山村被毁的结局，让学生的心灵得到震撼，从而使学生懂得要合理地利用和保护大自然的感情。
教学要求：
1、大声自由读课文,借助拼音读准字音、读通句子。
2、画出生字词,同桌互读
教学准备：
多媒体教学；生字卡片
第一课时
教学过程：
一、揭示课题，激发兴趣（3分钟）
1、展示以前美丽的小山村（课件）
同学们，很久以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。我们一起去看看吧！
⑴问：你都看到了些什么？
生1：我看见了小鸟在歌唱。（你真会观察）
师：你还看到了什么？你说。
生2：我看到了有许多小鱼。（把话说完整）
（2）那你能一个词来形容一下这个小山村吗？
生：漂亮、美丽……
（对，这个有山、有水的小山村真是美丽！）
2、展示现在的小山村（课件）
然而，一个雨水奇多的八月，一场灾难降临了，请看！
问：你又看到了什么？你的心情呢？
生：小山村被洪水冲走了，我很难过。
（是的，老师跟你们一样，为着小山村的消失而难过。）
3、出示课题
小山村它到底有过什么样的经历？今天，我们一起走进第27课《一个小山村的故事》（来，齐读一次课题）（用响亮的声音读课题）
二、检查课文字词，初读感知课文
1、出示阅读要求。（5分钟）
好，现在请同学们翻开课本第123页，大声自由地读课文。利用拼音读准字音、读通句子，把画出来的字词跟你的同桌读一读。开始吧。（出示全屏）
生自读，师巡视。
（不少同学都划好了，别忘了读给你的同桌听。）
2、检查自学情况
都读好了吗？（生：好了）请坐好来。（大家的坐姿真美！/老师喜欢你，因为你的坐姿真美！/老师是喜欢你的，但不喜欢现在的你。）
（1）读词语（个别读行，全班读行，全班再读全词（6分钟））
刚才，我发现大家读得都很认真，那现在就来考考你，谁会认这些词语。你来/我想请一个上课最认真的……（此时针对学生的反馈给予纠音）①个别带拼音读全班读②小组开火车读全班读
③去掉拼音全班读
（2）出示例句，读句子，(2分钟)
真了不起！词语会读了，那我们把词语放到句子中去，你还会读吗。（请你。）（读得可真好！）
纠音：请再读一遍。）
三、随文识字、以读入境
1．品第1段。
同学们，我们现在词语也会读了、句子也能读通顺了，现在就让我们一起走进课文去看一看这小山村。现在请你拿起课本，读第一自然段。读完后，想一想：这是一个怎样的小山村？
这是一个怎样的小山村？（美丽）
（1）理解第一句
山脚下，曾经有过一个美丽的小山村（出示）
①来，请你美美地来读一读这一句。（还不够好）通过你的朗读让我感受到了小山村美丽，你能向他那样读一读吗？来，全班一起来读。（你们读得真好！我发现原来你们是着重读了“美丽”这个词）②小山村是美丽的，那小山村一直都这么美丽的吗？（不是！）你是从哪个词看出来的？（曾经）③出示“曾经”
。师：
跟老师读ceng曾（出示“曾”）上下结构“日”字底。组词“曾经”“曾经”有“以前、过去”的意思。
小山村曾经是美丽的，那我们要着重读哪个词？（曾经）谁能读出小山村曾经是美丽的？（个别、想读的同学来读一读，）
③：所以，同样一句话，抓住的关键词不一样，读出的感情也是不一样的。
（全班一起读，读出小山村曾经是美丽。）
（2）理解第二句，并指导朗读。
①书上是怎么介绍这个美丽的小山村的？请你用波浪线划出来。（都划好了吗？）划的是哪一句？你很会读书！大家都很会读书，都找对了。来，我们先来看看这两句话：1、……2、……你认为哪句写得好？（第二句）来，说说你的看法。
对比句子：
②课件对比句子
山上是树林，村边是小河。
山上是郁郁葱葱的树林，村边是清澈见底的小河。
生1：因为用了郁郁葱葱、清澈见底。（那你从郁郁葱葱，清澈见底的读懂了什么?）
生2：因为写得具体详细、生动。（那你从哪些词看出来的？郁郁葱葱，清澈见底的读懂了什么?）
生3：郁郁葱葱写出了树木很茂密。（那你见过茂密的树吗？你见过的茂密的树都是什么样？（枝多、叶多，树长得很茂密）枝多、叶多那就是茂密。郁郁葱葱就是茂密的意思。
③出示生字“郁”“葱”。
“郁郁葱葱”这个词是我们今天需要掌握的生字词，跟老师念：郁郁葱葱。（开小火车读）那形容树木长得很茂密就叫郁郁葱葱。
④你发现了“郁郁葱葱”这个词有什么特点？（AABB）
像这样的四字词语你还知道哪些？（你积累的词语真多！）
其实，我们身边有许多这样的词语，平时呀多多积累。
见过清澈见底的`小河吗？（见过）给你的印象是什么？（干净、透亮，澄清）（清得可以小鱼，沙石）说明这河水很干净，透亮，这就叫清澈见底。
谁能好好地读一读这一句。读出这是一个郁郁葱葱的树林，一条清澈见底的小河。（个别，很好，你是抓住郁郁葱葱、清澈见底这两个词来读的）
（来，全班一起读）
（3）理解第三句
真的太美了，从你们的朗读声中，我体会到了这是一个美丽的小山村，然而，此刻我唯一的希望就是希望自己能够马上飞到这小山村去，看看这里的人们过得怎么样。
漂亮的女孩读一读。帅气的男孩也来读一读。
生活在这里的人们，他们的生活怎么样了？（快乐）说说看。（因为人们每天都能……）书上是怎么说的？（人们每天……）婉转在这里就是动听的意思。你真棒。（人们每天都能听见鸟儿优美、动听的歌声，看到小鱼自由自的游玩，心里自然舒畅。）
你能用“快乐”的心情去读一读吗？全班读，起。
感悟
假如你就是生活在这郁郁葱葱的林子里的一只小鸟，或者是这小河中的一只鱼儿，你的心情怎样？（开心、幸福）（
（现在让我们带着开心、幸福的心情全班再来读一读第一自然段）
四、指导背诵、词语练习。
①方法
作者只用了三句话就把一个美丽的小山村展现在我们面前，那你知道这段话主要围绕哪句话写的吗？（第一句）对，作者围绕第一句话在具体的写了（课件）先写山上是……再写村边是……，接着写听见的……最后写看到的……
②像这样的写法就是先概括地说，后具体地写，以后我们在中也要这种方法。现在请你试着按照作者的这个思路，赶紧去背背第一自然段。看谁背得最快。（检查结果你们都很棒）
五、指导书写
①课文学到这，我们刚刚学过的这三个生字你还认识它们吗？来，读给我听听。（真棒!）②那这三个字你认为哪个字最难，或者这些字哪一笔最容易写错。（生说）③那今天我们就重点写一写这个“葱”字（范写：这个字由三部分组成，“草字头”写在……“匆”写在……，特别是这一点要落在……最后写“心”部，则要写得扁一些。）④现在，请同学们用老师为你们准备的田字格写一写这三个字，要看准了它们在田字格的位置。（大家把笔暂时先停下来）（反馈：你们要向他们学习）
六、：通过这节课的学习，我们知道了曾经的小山村很美丽，然而却在一个雨水奇多的八月消失了，这到底是怎么回事呢？下节课我们再学习。
《山村》教案8
教学目标：
1、会认13个生字。会写6个字。学习新笔画：横折、竖弯的写法。学习“先里头，后封口”的笔顺规则。
2、朗读课文。指导学生将自己感悟到的情感读出来。
3、通过学习课文，了解山区的小学生虽然身在山区，但是他们非常热爱自己的家乡，热爱伟大的祖国。
教学重难点：
会认13个生字。会写6个字。学习新笔画：横折、竖弯的写法。学习“先里头，后封口”的笔顺规则。
教学准备：
生字卡片、课文录音等。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，引言激趣
1、小朋友们，你们看到过或者参加过升国旗吗？你们想看国旗护卫队的战士们是怎样升国旗的吗？请看录像。或者由教师或学生叙述当时的情景。
2、为了表达对家乡的热爱，对祖国的热爱，你看，我们山村小学的同学们也升起了国旗。(引言导入，板书课题)
二、自主、合作学习课文
1、请学生给自己已经认识的字涂上自己喜欢的颜色，小组交流，把自己认识的字告诉伙伴。（增强自信心）
2、请学生用“O”圈出自己还不认识的`字，并去向自己的朋友求教。
3、听教师范读儿歌的录音，正音。
4、教师领读儿歌，学生跟读。
5、学生试读。
6、分小组读。
7、同桌互读。
8、抽学生读。
9、自由读
10、齐读。（只要学生能看着书读准字音，不丢字，不加字，学过的词语能连读，遇到句号停一停，读音清楚、声音响亮就可以了。）
三、朗读背诵，讨论解疑
你知道我国的的国旗、国歌和首都吗？
（小组讨论后班级交流）
四、探究学习，养成习惯。
升国旗时我们应该怎样做？
第二教时
一、复习导入
1、朗读课文。
2、背诵课文。
二、学习生字
1、请学生用“ ”画出生字。
2、学生自己试读。
3、小组学习，把自己会读的告诉伙伴，把自己不会读的向别人请教。
4、师教读，正音。
注意三拼音“国”、“教”和“校”后鼻音“星”、“升”。
5、小老师教读。
6、猜字。
7、用生字卡片开火车。
8、扩词扩句。
三、自主积累词语
1、学生自己试读。
2、小组学习，把自己会读的告诉伙伴，把自己不会读的向别人请教。
3、师教读，正音。
4、用生字卡片开火车。
5、扩句。
四、指导书写
1、学习新笔画“横折、竖弯的写法。
2、书空练习。
3、学习“先里头，后封口”的笔顺规则。
4、讨论怎样才能记住？
五、总结升华。
《山村》教案9
教学目的：
1.能按一定的顺序观察图画。
2.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。
3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。
教学重点：正确、规范地书写5个生字。
教学难点：在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、以图导入，激发兴趣。
1、(课件出示本课插图)小朋友们，这幅图画美吗?你觉得什么地方美?(生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……)
2、大家说的真好!在宋朝的时候，有个名叫邵雍的'人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。(板书课题：山村)请大家一起读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、老师范读一遍这首诗。
2、通过你的听，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。
3、谁觉得自己读的好，想读给大家听?(指名2—3人读)
4、谁会背这首古诗?(自己背，同桌互相背。请一个同学背。)
5、在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗?(出示生字卡)山村台九枝四五六七十(学生抢着读)
三、小组合作，学习写字。
1、(出示生字表：四五六七十)这五个字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：“─、│”。谁知道这两个笔画怎样写?(生：“─”从左边向右边写。“│”从上往下写。)(学生练习写)
2、出示：“七”。同桌互相说说“五”先写哪笔再写哪笔?(先写第一个横要倾斜，再写第二笔竖弯钩。
观察在田字格中的位置。老师范写，学生练习写。评议。
3、出示：“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔?(先横后竖)观察横、竖在田字格中的位置。学生自己练习写，反馈，评议。
四、小结，学生谈感受。
教学后记：
这是学生接触的第一篇课文，主要目的就是在文中识字。根据我的学生的接受能力我设计了以上环节，在学生读文的环节，教师的指导和学生的朗读都很到位，有一点要注意的就是教师要加强对生字的书写的指导。在下节课的时候要做到啊 。
第二课时
一、复习检查
1.指名认读“五、四、六、七、十”。
2.指名朗读儿歌。
二、学习书写“五、四、六、七、十”
1.回忆第一课书写的方法：
(1)观察位置(2)观察写法(3)亲自实践
2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。
3.请学生提出书写有困难的生字：“六、五、四”
(1)书写“四”字，
①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。
②教师范写，学生观察老师的写法。
③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。
(2)书写“五”字
(3)书写“六”字
①看板书观察占格位置，请学生说一说。
②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。
4.展示学生书写情况，进行评议。
三、巩固复习
《山村》教案10
教学目标：
1、了解作者，能识记文中出现的常见常用的重要生字词。（课前预习）
2、品读文章，涵咏主旨，理解冯至先生在文中体现的富有现代意味、带有生命色彩的感性认识，培养学生联系语境对文句的理解能力和审美能力。（课堂体悟）
3、让学生阅读鉴赏中陶冶性情，培养学生珍爱自然，珍爱生命，共创美好家园的思想感情。（课外延伸）
教学重难点：
1、领悟文中描写意象的丰富内涵。学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，提升审美品位，并用美的形式把它们表达出来。
2、学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。
教法学法：
作为一篇散文，反复诵读是增加积累、加深体悟、进入作者感情世界的一条捷径。为此，本文的教学方法主要采用“粗读—精读—研读”的品读鉴赏法，以读代讲，以读促思。
学法：
采取“总——分——总”交替推进的教学步骤实施教学，采用自主设疑、合作研讨、共同探究方式进行。
教学过程：
一、新课导入：现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话：
大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古往今来，无数文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。这一节课，就让我们一起走近作家冯至，聆听他与自然的心灵碰撞。
二、了解作者，积累文学知识。
1、让学生自由发言，谈一谈他们对作者的`了解。
2、老师以资料投影展示方式再作整合补充，以便学生对作者有一个相对完整清晰的认识。
冯至（1905—1993），现代著名诗人。原名冯承植，河北涿县人。1921年考入北京大学，1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。1927年4月出版第一部诗集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部诗集《北游及其他》，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。1930年赴德国留学，其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博士学位，返回战时偏安的昆明任教于西南联大任外语系教授。1941年他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作，影响甚大。冯至的小说与散文也均十分出色，小说的代表作有二十年代的《蝉与晚秋》、《仲尼之将丧》，四十年代的《伍子胥》等；散文则有1943年编的《山水》集。鲁迅称他是“中国最为杰出的抒情诗人”。他的散文也写得清新明澈，别具一格。汉园诗人李广田也曾说：冯至先生的散文，那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美，实在是散文中的精品。
三、文本研习：
1、粗读全文，整体感知
（1）“读”（目的是培养语感，让学生熟悉内容，为后面的质疑探究打基础）
老师引导：好散文归结为三个因素：情、知、文。情即感情、真情，知即知识、学养，文就是独特的个性文字和与别人不一样的表达方式。冯至的散文就体现了这一美学特点。行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；诚挚坦白，抒情性强。请同学们打开书，放声朗读这篇文章。
（2）“疑”（提出问题，展示在投影幕上，让学生带着问题熟悉课文）
老师引导：本文侧重于对自然和人生的双重感悟。解读的着眼点应放在结合以下几个问题思考，进而理清文章思路，为探究文本的精髓作铺垫。请同学们带着以下问题阅读课文、寻找答案的同时，就能够初步了解课文内容。
A作者猜想山村隐藏兴哀史的依据是什么？
B作者描绘了哪些风物作为感怀的载体？
C作者抒发了什么样的人生感怀？
（3）“谈”（学生就读后所感交流、质疑）
分两步：A学生回答老师提出的问题；
B由学生自行提出问题，再由老师根据文本的写作旨趣选择有代表性的问题板书备用。
2、精读局部，鉴赏品味（该课教学重心，采用教师示范鉴赏与个性鉴赏相结合的方法进行。）
（1）让学生反复诵读他们认为需要探究的文章内容。
（2）教师示范鉴赏第5节
关键点：描绘眼前小溪——想像曾养育昔日的人们——感悟人类声息相通。
（3）启发思考：文章以下各节由眼前景生发了怎样的联想？感悟是什么？
（学生各抒己见，教师随机点拨评价，达到师生互动目的。）
明确：第6节由小草感悟到生命的宁静之美；
第7节由彩菌感悟到生命的美好；
第8节由有加利树感悟到生命的渺小；
第9节由野狗的嗥叫感悟到生命对于疾苦的恐惧；
第10节由鹿子的嘶声感悟到死亡的可怕。
（4）进一步探究：作者的描述或抒怀给你印象最深的是什么？（这一问题的设计目的是在让学生深入走进文本，与文本对话，与作者对话，体会大自然在丰富人的生命体验时的重要作用，从而激发起珍爱自然的情感，真正达到怡情悦性。）
（5）怎样理解文末一段？
明确：是文章的点晴之笔，概括了对自然的总体感悟—①自然滋养人类，②生命跨越时空，声息相通。
3、研读文章，升华认识（在精读的基础上探寻文题的深刻寓意。这是本文学习的难点。通过学生合作探究进行交流，教师注重相关内容的联系，巧妙点拨。引领时要注意问题的分解及问题设计的梯度。）
（1）怎么理解文末“风雨如晦的时刻”这一句话的内涵？
明确：“风雨如晦的时刻”即作者写作的年代：1942年，也是一个浩劫的年代。作者的感悟带有浓厚的时代色彩，寄予了珍爱自然，珍爱生命，珍爱和平，共创人类美好家园的愿望，这也是作者写作本文的用意所在
（2）作者引用宋代诗人李之仪的《卜算子》中的诗句“日日思君不见君，共饮长江水”的有何巧妙之处？一棵小小的鼠曲草、一些彩菌各承载了作者哪些丰富的联想？能够跨越历史时空的，除了看得见的自然事物，还有哪些是看不见的？（目的是让学生充分体验作者在这个山林所体验到的，让他们思考作者所思考到的，比如关于生存的意义的话题：生死、病苦、兴亡，等等。）
4、仔细琢磨，领会冯至散文的特色
投影展示：
李广田曾对冯至的散文做出过很高的评价：“又如冯至先生，他近年来写了若干散文，实在都是诗的，那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美，实在是散文中的精品。”司马长风在《中国新文学史》这样评价冯至：“无论文字的功力和火候，情趣的广度和深度，冯至都算得上是收获期最伟大的散文家。”
老师陈述：请同学们找出文章中你认为精彩的语言，然后组织研讨交流。
（引领学生研讨时，主要突出“明净、含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美”这一特点）
四、总结全文，布置作业。
1、小结
（老师引导）作者曾说过：“人不能为了无谓的喧嚣，而忘却生命的根蒂，要在寂寞中，在对草木鸟兽的观察中体验人生的意义。”我们学习完本文，要理解文章寄予的作者珍爱自然、珍爱生命、共创和平家园的美好愿望。
2、作业
[表达与交流]组织一次亲近、体验大自然的活动，在活动中领悟自然之美，并表述这些感受。
《山村》教案11
【内容简析】
这是一个发人深省的故事。一个美丽的小山村，由于人们过度砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。这看似偶然的事件，其实事出有因。通过这一因果关系，课文告诉人们：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。
【设计理念】
留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为魂，把阅读与思考有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。
【教学目标】
1．指导学生朗读课文，理解课文内容，知道小山村被洪水卷走的原因，增强爱护自然，保护环境的思想意识。
2．继续训练抓住重点句子体会思想感情的方法，养成边读书边思考的良好习惯。
3．背诵课文第1自然段。能根据自己阅读感受用自己的话复述故事。
4．认识“曾、葱”等5个生字，会写“曾、郁”等13个字，掌握本课中由会写字组成的词语。
【重点难点】
指导学生读懂课文，懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏森林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要，是本课教学的重点；理解重点句子的意思，体会句子表达的思想感情是本课教学的难点。
【教具准备】
生字、词语卡片，教学挂图（课文插图）。
【教学时间】
2课时。
【教学设计】
第一课时
一、看图揭题，激发兴趣
1．出示课文挂图（1），让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和生活的安适。
2．教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，一场大雨过后，却不知被咆哮的洪水卷到了何处。这是为什么呢？请看我们今天要学习的课文——《一个小山村的故事》。
二、初读课文，感知内容
1．学生自由读课文，一边读一边画出生字，借助拼音读准字音。
2．老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”“随”是平舌音，“扩”“括”的韵母是“uo”,“郁”读时口型要圆。
3．指名学生读课文，着重指导学生读好文中优美的词句。
4．说一说：课文讲了一个小山村的什么故事？
三、自主学习，读懂课文
1．默读思考：从课文中知道了什么？
2．交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句体会文章所表达的思想感情，指导有感情地朗读。如：
（1）抓住“郁郁葱葱的森林”“清澈见底的小河”“鸟儿在林子里婉转地歌唱”“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等语句
教案《语文S版三年级语文上册《一个小山村的故事》教案》，
，感受小村庄自然环境的美丽，并指导朗读、背诵。
（2）从“一栋栋大大小小的房子”“各式各样的家具”“屋顶冒出的浓烟”感受到村子里的人靠着锋利的.斧子，日子过得很不错。而这代价是对森林的破坏：“谁家想……就……”“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少”“山坡上出现了裸露的土地”“裸露的土地不断扩大”。
四、指导书写部分生字
曾 郁 葱 砍 露
五、布置作业
朗读课文，背诵第1自然段。
第二课时
一、复习，导入新课
1．认读生字词，说说对词语的理解。
2．背诵课文第1自然段。
3．回顾：通过上节课的学习，我们知道了什么？（小山村的美丽以及小山村的人们靠着锋利的斧头，日子过得还不错。）但结果怎样？我们继续学习课文第5、6自然段。
二、阅读探究，悟情明理
1．自读思考：
（1）一个美丽的小山村，最后发生了什么变化？（结合“然而”一词，理解课文前后两部分的关系。）
（2）一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？（表面原因和深层原因。）
（3）从小山村的这个现象中，你明白了什么？（结合理解“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，引导学生明理悟情。）
2．交流互动，升华认识。
3．指导有感情地朗读课文，体悟文章的韵味。
三、回归整体，练习复述
1．出示课文三幅插图，学生边看图想象边练习复述课文。
2．指名复述，师生共同补充完善。
四、继续完成写字任务
1．出示本节课要写的部分字：减、扩、量、随、囱、消、靠、括。
2．观察它们在田字格中的位置，互相提醒，把字写正确，写匀称。
五、布置作业
1．读词语花篮中的词语，并从课文中选择自己喜欢的词语，写在空花朵上。
2．把课文所讲的故事讲给家人或朋友听。
《山村》教案12
一、导入新课。
1、你会背哪些诗?
2、今天我们再来学一首古诗好吗?
3、板书课题：山村
二、初读感知。
1、读一读古诗，画出不认识的字。
2、指名读诗文。
3、谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字?
4、这首诗是一幅很美的风景画。
5、要尽量读出自己的感受。
6、出示：二、六、七、八、九、十、花等字。
7、认读生字。
8、指读课文，再互相背一背。
三、学写生字。
1、出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。
2、这些字有哪些笔画?(横、竖)
3、师范写。(一、二)
4、自己写一写，同桌互相看一看、评一评。
5、用同样的`方式学写“三”“十”。
6、说说是按什么顺序写的?(先上后下，先横后竖。)
7、“语文天地”中数一数，填一填。
( )条船( )只猫
( )个水桶( )条小鱼
四、小结。
你们这节课都有什么收获?
作业设计：
1、书写生字。
2、背诵古诗。
课后反思：
这是学生入学以来第一次接触古诗，诗的意境优美，读起来琅琅上口。让学生认识了数字，体会到了数字的妙用，学生很感兴趣，学习的效果较好。
《山村》教案13
教学目标：
1、了解古诗，背诵课文。
2、在课文中随文识字，渗透拼音的认识。
3、学写生字。
教学重点、难点：
1、随文识字。
2、学写生字。
教学过程：
一、课前活动
你会背哪些诗，给大家展示一下。
二、导入新课
1、同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？
板书：山村
2、谁认识，读一读。
三、新授
1、打开书翻到P12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。
2、有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字）
3、谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）
（及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。）自己读；老师读；一起读（这时课件中这些生字变成红色的）
4、这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。（准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。
5、美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受）
6、现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生带读拼音，再抢读。
7、这些字宝宝看见你能读出它的`名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。）
四、写字
咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！
1、出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。
2、这些字有哪些笔画？（横、竖）
伸出你的手指来写一写，
师说：从左到右，横。从上到下，竖。
请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。
3、看看老师怎样写的，（师范写，生认真看）
谁来评一评老师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把“一”的家放在哪里比较好。
4、请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。
谁愿意让大家看一看你写的字。（在实物投影展示）
（师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）
5、小“一”在对你说：“你把我写得真漂亮，谢谢你们”呢！
6、小“二”跑过来了。快看。（师在田格里书写）
你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。（在实物投影上看）如“二”写在横虚线上边。
（学生评）
小二说：“你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗？
7、用同样的方式写“三”“十”
8、哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的？
引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。
9、现在利用我们会写的字去干活了。
请你打开书第14页，数一数，填一填。（同桌对一对）
图中有：
条船两只猫
个水桶条小鱼。
五、小结
孩子们你们这节课都有什么收获啊？
（孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以）
（评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。）
六、作业
你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗？
教案点评：
《山村》是一首古诗，意思非常浅显，而且不求领会意境。可以通过听读识字、随文识字来认读生字。重点应放在诗中认字和指导书写上。考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的开始，所以不要着急，应为学生的开笔打好坚实的基础。应带领学生去感悟写字的笔顺、用笔的感觉。由于前边已经带领学生认识了田字格及一些基本笔画，为写做好了铺垫。所以这节课应根据学生的特点，写字不要多，而要精，尽量不安排回家的写字作业，保留充分的时间在课上指导。在这一课，拼音只想安排做渗透性的学习。
《山村》教案14
目标：
1、知道古诗内的数字，理解古诗大意。
2、能够根据情景图示诵读古诗。
3、感受故事的韵律，喜欢古诗这一表现形式。
重点：
知道古诗内的'数字，理解古诗大意。
难点：
理解古诗中的数字是泛指的意思。
活动过程：
一、感知古诗中的数字。
1、教师诵读古诗，幼儿欣赏。
2、小游戏：教师诵读古诗，幼儿根据内容快速找出“数字果实”。
3、观看古诗结构图，感知古诗中数字的排列方式。
二、理解古诗大意，解决活动重难点。
1、通过动画理解古诗含义。
2、图片引导幼儿理解理解古诗中的数字是泛指的意思。
3、根据图示诵读古诗。
三、延伸
1、欣赏带有数字的古诗和带有数字的儿歌。
2、鼓励幼儿收集带有数字的儿歌朗读并尝试创编。
《山村》教案15
【教材分析】
本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
【教学目标】
知识目标：读懂课文，理解课文
能力目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
情感目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然
【教学重、难点】
读懂课文，树立环境保护意识
【教学方法】
通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。
【教学流程】
一、复习导入
师：同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗?再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。
1、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润
2、抽读
二、初读(自由读课文)
1、标出自然段
2、想想课文写了一件什么事?
三、品读
(一)原来的村庄是什么样子?(指名读第一自然段)
1、村庄给你的印象是怎么样?
2、品读句子
山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。(自由读、指名读)
(1)品读，读出小村庄的美丽。教师相机板书：美丽、森林、村前、天空、空气。
(2)闭上眼睛想象：这么美丽的除了文中所描写的景物外，还会有什么?(青草、白云、小鱼、白云等等)
(3)师：听了你的朗读，我们仿佛已经看到了那个美丽的小村庄，看到了郁郁葱葱的树林，呼吸到了清新甜润的空气。
(二)小村庄后来怎么样了?
1、就是这样美丽的小村庄，后来怎么样了?
生1：小村庄被咆哮的洪水冲走了。
生2：小村庄最后什么都没有了。
2、如此美丽的小村庄没有了，此时此刻你心里有何感受?
(三)小村庄消失的原因
1、如此美丽的小村庄为什么会没有了呢?请你带着这个问题仔细读读2-4自然段，然后和小组内的'同学说一说，最后形成本组的观点。(小组合作学习)
2、品读2-4自然段(汇报交流)
(1)村民是怎么对待这一片郁郁葱葱的树林的?
“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”
①自由读句，问：你读懂了什么?(读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。)
②问：你从哪儿看出来的?
A、“拎”：
a)如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻!
B)如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗?(“拿、抓、捡”等等)
C)这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢?
d)“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。
e)指名读。
B、“谁……谁”：你能给这些“谁”取取名字吗?(指导品读，加深体会：不论是谁都可以上山砍树，而且砍树的数量不限)
a)村东头的王叔要建房，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
b)隔壁的张大伯想造犁，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
C)老李头的小儿子结婚要做家具，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
C、“一棵一棵”：指名读(师：是啊，抓住重点的词语去理解句子，进而体会作者所要表达的情感是我们品读句子的一种好方法，你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上!)
(2)村民们靠着锋利的斧头得到了什么?
“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
①自由读：你读懂了什么?
②读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来?
③“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”、指名读
④这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、斧头、犁)
⑤这么多的东西，谁来读一读?指名读
⑥树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢?(变成了……变成了……)
(学生可能回答：变成了木桥、小船、等等)
让我们最后来读读这个句子吧!齐读
(3)大量的树木变成了房子、工具、家具，大量的树木被村民手中锋利的斧头砍伐，山坡变成了什么样子?山坡上出现了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”
①指名读，生评：你觉得他什么地方读得最好?(可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等)
a从两个“不断”中你体会到什么?“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。
②师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗?(不是)从哪看出来?(省略号)它省略了什么呢?孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么?
(引导学生对比原来村庄的美丽，让学生真切的感受：树木不再郁郁葱葱，变得越来越少;河水不再是清澈见底，变得混浊变黑;天空不再湛蓝深远，变成茫茫一片;空气不再清新甜润，不断被污染……教师相机擦去黑板上的板书：森林、村前、天空、空气、美丽)
③师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。
(4)就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月，灾难降临到了这个小村庄。
“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”
①问：“大雨没喘气儿”是什么意思?从哪儿可以看出大雨没喘气?你能把“没喘气的大雨”读出来吗?
大雨接连不断地下，一刻也没停。 “……下了五天五夜……”
②读了这些词句，你仿佛看到了什么情景?又仿佛听到了什么声音?
(可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……)
(5)一场洪水过后，小村庄怎么啦?
①“什么都没有了”，没有了什么呢?(出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说)(从课内的到课外的)
②师：各式各样的工具(没有了)，应有尽有的家具(没有了)，优美的环境(没有了)，眼前不错的生活(没有了)，人们世世代代赖以生存的家园(没有了)，就连许多鲜活的生命也(没有了)，什么都_____(没有了)。
③学到这里，孩子们，你们的心情是怎样呢?请你带着你的感受读读最后一段。
④是啊，我们感到心情沉重的同时也会感到惋惜，假如你遇到灾后余生的小村庄的人们，你会对他们说什么呢?(请以下面的格式写写你的感受：假如我遇到灾后余生的小村庄的人们，我会对他们说：
⑤全班交流：可能出现的情况有：
如果(人们)不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。
(老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难!)
早知道这样，你们就不该乱砍乱伐。
(我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。)
你们应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。
(多有远见呀!多好的建议啊!请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民!
你们要吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来!
(我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄!)
(世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得更加美丽!)
【《山村》教案】相关文章：
雨过山村古诗阅读答案08-05
大班健康教案极限爬行教案06-09
大班健康教案小心危险教案06-09
小班游戏教案推小车教案06-10
关于教案模板 教案模板案例02-03
大班美术教案飞向太空教案06-09
精品大班健康教案健康的大班教案11-18
小班语言教案：古诗——春晓教案01-04
幼儿园教案中班健康教案01-13
《师说》教案04-27