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《金色花》教案

时间：2024-06-17 14:56:50 教案我要投稿

(优秀)《金色花》教案

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《金色花》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

(优秀)《金色花》教案

《金色花》教案1

　　学习目标：

　　过程与方法：

　　教学重点

　　教学难点

　　教学方法

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　印度是佛教圣地，有一种圣树开美丽的小黄花，叫金色花，今天我们就来学习印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》。

　　二、学习体裁和作者。

　　1.什么是散文诗呢。

　　学生一起朗读，并检查一下学生的预习情况。

　　2.了解了体裁，再让我们走进作者。

　　三、初读课文。

　　1.学习了体裁与作者，让我们闭上眼睛一起来聆听课文的朗诵，想象你仿佛看到了什么。

　　（学生静静地聆听课文朗诵）

　　2.请同学来回答一下，你仿佛看到了什么。

　　学生回答：（孩子、调皮的孩子、美丽的妈妈、绽放的金色花……）

　　3.我们同学的想象力真丰富啊。

　　这个调皮的孩子把自己想象变成了什么，（学生回答：金色花）变成金色花之后他又干了哪些事呢。自由朗读课文，并思考这个问题。

　　（学生自由朗读课文）

　　4.请同学来回答一下。

　　学生回答：（长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞；悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；我便要将我小小的影子投在你的书页上；突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听……）

　　四、深入理解课文。

　　1. 孩子想象自己变成金色花之后，为什么要做了这些事，我们通过这些事可以看出这是怎样一个孩子呢。（出示课件）

　　2.出示前三段内容。请同学来朗读这一部分课文。

　　老师问：听后，你觉得这是一个怎样的孩子。

　　学生回答：调皮、可爱。

　　从哪些词语能看出呢。

　　让我们一起读出它的调皮、可爱。

　　（齐读）

　　3.这个调皮的孩子变成金色花仅仅是为了好玩吗。我们小组或前后排同学一起学习后面的内容，找出答案。

　　（小组交流合作、或前后交流合作）

　　4.请同学来回答。

　　（1）老师问：你读了之后，知道孩子变成金色花是干嘛的吗?

　　学生回答：给妈妈送花香。

　　老师问：那这部分体现了孩子的什么特点呢。

　　学生回答：从给妈妈送花香可以看出孩子的懂事和对妈妈的爱。

　　老师问：那这个地方能体现妈妈的什么性格特点吗。从哪里或哪个词能看出呢。

　　学生回答：善良(祷告)、美丽。做祷告的人，一般都是心灵纯洁而善良的人。

　　“湿发披在两肩，穿过金色花的林阴”可以看出妈妈的美丽，在孩子的眼里，妈妈永远是最美丽的。

　　让学生读出妈妈的美，善良以及孩子对妈妈的爱。（齐读）

　　老师问：还有哪里能体现孩子的懂事和对妈妈的爱呢。

　　学生回答：“当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

　　老师问：这地方怎样体现孩子的懂事和对妈妈的爱。

　　学生回答：变成影子，为妈妈遮阴。

　　5.天快要黑了，自己的孩子却还没有回来，妈妈的心情会怎样呢。（出示课件）

　　当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

　　“你到哪里去了，你这坏孩子。”

　　“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。

　　老师问：这部分内容同样体现了孩子的什么特点。

　　学生回答：调皮和懂事。

　　老师问：怎么体现的。

　　学生回答：“突然出现吓妈妈一跳”体现了他的调皮；“怕妈妈担心，变回原形”体现了他的懂事。

　　老师问：此时妈妈的心情会是怎样呢。从哪句话可以看出。

　　学生回答：又惊又喜。

　　又是责怪又是高兴。“你到哪里去了，你这坏孩子。

　　”

　　我们一起读出妈妈这种复杂的心情。

　　老师问：孩子又是怎样回答的呢。

　　他又是一种什么样的.语气。

　　学生回答：“我不告诉你，妈妈。”一种撒娇的语气。

　　让男同学试着读出这种撒娇的语气。

　　6.我们来总结一下，孩子为妈妈做了哪三件事，为什么这样做。

　　（出示课件,学生回答）

　　妈妈孩子

　　做祷告时—————为妈妈送去花香

　　读书时——————为妈妈遮阴

　　拿灯去牛棚时———怕妈妈担心变回原形

　　都是为了表达对妈妈的爱

　　7.让我们找几同学到讲台给大家演读一下，要注意读的感情和语调。

　　学生自主上台演读，学生给予掌声。

　　五、总结延伸

　　1.诗中的“孩子”是借助什么来表达自己对母亲的爱的。

　　（学生答金色花）孩子为什么想变成一朵金色花来表达对妈妈的爱呢。

　　老师提示，学生回答：因为金色花是印度圣树上开的花，圣洁而美丽，只有金色花才能代表对妈妈的这种圣洁而美丽的爱。

　　2.同样，妈妈对我们的爱也是圣洁而美丽的，（出示课件）妈妈为我们付出了太多太多，让我们回想一下与妈妈相处的点点滴滴，并想象一下，你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢。

　　3.请用“假如我变成了……”来写一句话来表达对妈妈的爱。

　　4.请学生回答。

　　六、布置作业。（出示课件）

　　1.我们已经长大，可能很久都没有去拥抱自己的妈妈了，今天让我们回去送给妈妈一个拥抱，感谢这些年她对我们无私的付出，也再次让我们感受一下妈妈温暖的怀抱。

　　七、板书设计：

　　妈妈爱孩子

　　(善良美丽)(调皮懂事)

　　做祷告时 ————为妈妈送去花香

　　读书时为妈妈遮阴

　　拿灯去牛棚时怕妈妈担心变回原形

　　八、教学反思：

《金色花》教案2

　　教学目标：

　　知识与能力：学习有感情的朗读课文；

　　过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。

　　教学重点：

　　品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。

　　教学难点：

　　联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。

　　教学方法：

　　多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。（出示多媒体）学生，蜜蜂；妈妈，花。

　　过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。

　　二、走进作者与作品

　　泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。此外，他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学产生了深远的影响。1913年获得诺贝尔文学奖。

　　他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。

　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的.抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

　　三、感知课文

　　1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。（指明男女读，比比谁最棒）

　　2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。

　　3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位xx的妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。

　　四、合作探究（小组讨论）

　　1、文中描绘了孩子和妈妈的哪几次嬉戏场面请找出来。明确：妈妈做祷告时，我就散发香气；

　　妈妈读书时，我投影书页上；

　　妈妈拿灯去牛棚时，我回复原形。

　　2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的圣洁光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。这也正是本诗的一种写作特点：借助一种具体的形象来抒情。这首诗诗人想像“我”变成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱。

　　3、我为什么不告诉妈妈我为她做了些好事呢

　　明确：因为孩子懂得了母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做这些并不是为了让妈妈夸奖他，只希望妈妈能生活的更快乐、更幸福。所以他只是撒娇就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

　　五、拓展延伸

　　你们和母亲朝夕相处，是否感受到了母亲那细微的点点滴滴的爱了（同学畅所欲言）

　　总结：母爱不光是在我们生病或受到伤害时才会体现出来。比如：上学时，母亲会亲自为我们背上书包，送到门口，并且叮嘱：路上小心车，上课注意听讲，放学早点回家；放学回家时，路口总会出现母亲那熟悉的身影，一见到我们总会急着问，冷吗，饿吗；晚上学习疲惫时，母亲就会端上一杯温水，并且心疼的让我们休息；睡觉时，母亲总会轻轻的为我们掖着被角，并默默的注视着我们。

　　六、创写文章

　　既然我们感受到了母亲的关爱，那么我们也要去回报母亲。那么，现在假如我们也具备了某种神奇的力量，可以随意变动，那么你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢请以“假如我变成了”开头，写一段话。

　　七、教师寄语

　　母爱是早上出门前的一句叮嘱；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服。

　　孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢汪国真说“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。”无论如何，用小草的芳馨，用溪流的欢歌来回报

　　我们的母亲。

　　从现在做起，从点点滴滴做起！

　　八、作业

　　晚上回家帮妈妈做一件家务并把感受写在周记本上。

　　附板书

　　金色花

　　泰戈尔

　　妈妈嬉戏孩子

　　母子之情：祷告散发香气（依恋，关爱）读书投影书页

　　去牛棚时变回原形

　　教学反思：

　　在教学过程中，我的课堂设计以朗读贯穿始终，让每个学生通过充分的朗读更好的感悟文本，读出自己的感受。中间的表演朗读把朗读推向了高潮。各位同学朗读基础不一，可以在比较朗读中感受诗歌的情感。朗读的难点是这段对话：“你到哪里去了，你这坏孩子”“我不告诉你，妈妈。”在分析人物形象过程中，我让学生试读，又让学生想像人物当时的表情姿态来读，这样的朗读铺垫，让学生更好地感受了人物间的情感，最后读出了妈妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等；读出了孩子的俏皮、撒娇、可爱。通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母，达到德育渗透的目的，并能影响学生以后的生活，弘扬中华美德，使文章内涵得到拓展。最后再指导学生现场创作，不仅深入理解了诗歌的写作方式，更在构思中加深对父母之爱的理解，一举两得。

　　从教学的内容和组织形式来看，这堂课超越了考试的局限，通过正规、非正式的学习活动，为学生提供全面的学习内容和学习经历，加大了课堂的容量。这就让学生知道：语文有多大的外延，语文和生活的密切联系。

《金色花》教案3

　　教学目标：

　　1、掌握一定的诗歌朗读技巧，提高朗读能力；

　　2、学习和借鉴诗中借鉴一种具体的形象抒发感情的写法；

　　3、朗读直至背诵课文；

　　4、体验人间至爱亲情，激发学生关爱母亲，回报母亲的炽热亲情。

　　教学重点：

　　以朗读、想象感悟散文诗的思想感情。

　　教学难点：

　　提高朗读和鉴赏诗歌的能力，学习和借鉴借助一种具体形象抒发感情的写法。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、（课前播放《妈妈的吻》）有没有同学知道，刚才上课前听到的歌曲的歌名是什么？（《妈妈的吻》）对，我们从歌中能感受到妈妈与女儿之间的深深母女情，歌曲中的女儿是用什么来回报妈妈给予她的爱的呢？（一个深情的吻）一个吻代表了母亲与女儿真挚的爱，而母女之情、母子之情则是全人类共同的情感，接下来就让我们一起走进一个金色的国度，一个满栽金色花的世界，去欣赏一片深深母子情！

　　2、首先，让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢？

　　（出示大屏幕上的泰戈尔图片，学生自由发言，而后展示明确）泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。

　　印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

　　那么诗人是怎样来表达这种爱的呢？接下来请听朗读录音，

　　二、初读诗文，把握基调

　　课文读完了，请同学们说一说该用怎样的感情基调读的呢？

　　舒缓、温馨、深情。

　　（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（调皮、想象、快乐）

　　（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）

　　（3）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。（我对妈妈的爱）

　　（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。（我为妈妈做事，心里很喜悦）

　　（5）当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的.头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

　　（6）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，悄悄的）

　　（7）当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。（撒娇，快乐）

　　（8）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）

　　（9）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

　　（分角色诵读大屏幕出示的几句话）

　　朗读，是诗歌的灵魂。那接下来，请大家用舒缓、温馨、深情的语调自由诵读这首诗，体会诗文中孩子和妈妈的说话语气，感受母子间亲密的爱意，一会儿请同学来诵读自己最感兴趣的诗句。

　　二、激情诵读，感悟亲情

　　1、从同学们的声音和表情中我看出大家已经被这首诗打动了，因为打动，我相信大家能把这首诗念好，学好。好，请把你最感兴趣的诗句念给大家听，并说说理由，好吗？

　　（学生念自己最感兴趣的诗句）

　　如：A、“你到哪里去了，你这坏孩子？”

　　妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。（妈妈，关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切）

　　B、“我不告诉你，妈妈。”

　　孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。（孩子，天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良）

　　2、同学们，那你们从刚才几位同学的分析中感觉到诗中的孩子是个什么样的孩子，妈妈又是怎样的一位妈妈呢？

　　（学生畅所欲言）妈妈：善良、慈爱、沉静、虔诚；“我”：顽皮、天真、活泼、可爱。

　　这样一对和谐的母子，这样一种浓浓的亲情，怎么跟金色花扯上关系了呢？接下来，我们仔细研读一下诗文，去深入探究一下。

《金色花》教案4

　　教学目的：

　　1、体会爱给自己带来的深刻感受。

　　2、体会诗歌的不同表现形式。

　　3、了解爱背后的两位伟大的作家。

　　教学重点：赏析文章，从中有自己的深刻感悟。

　　一、 导语：

　　一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。

　　1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？

　　著名女作家——冰心印度诗圣——泰戈尔

　　冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。

　　2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻？

　　泰戈尔：《新月集》新月代表儿童，为读者构筑的是一个洋溢着欢乐，倾心于爱的和光明的世界，其中玩具中写到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍着折下来的小树枝儿.我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿.我正忙着算帐,一小时一小时在那里加叠数字.我寻求贵重的玩具,收集金块与银块.你呢,无论找到什么便去做你的快乐的游戏,我呢,却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能得到的东西上.泰戈尔把我们从贪婪的成人世界，带到纯洁、天真的儿童的新月之国里去，让我们感受到童年的天真和美好。

　　19xx年，获诺贝尔文学奖的《吉檀伽利》中，爱、欢乐、光明是他歌唱的.永恒主题。

　　他的作品因为有爱，让人感到轻松、愉悦、和真诚。

　　冰心：“有了爱就有了一切”这是她一生的名言，也是她一生坚持的信念。

　　她在1923——1926年，她把自己在旅途和异国的见闻和感受以及对往事的回忆，陆续写成亲昵恳切的29封寄小读者的信，集结为《寄小读者》后来又相继出版了《再寄小读者》、《三寄小读者》都是写给孩子、宣传爱心的。

　　她的作品中渗透出爱的哲学。

　　晚年，把自己的稿费20余万，捐给孩子和希望工程。非常富有爱心。

　　冰心的一生，追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的东西，无私无畏。

　　二、 的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《纸船》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。

　　三、 诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。（借什么来抒情的）

　　金色花 ——纸船

　　四、 请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情？

　　对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。

　　五、 即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。（找同学读课文）

　　两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？

　　金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。

　　纸——低沉、深情、充满期待的，向往母爱。

　　六、 同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。

　　喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好？他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。既然都没有，咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持？

　　金色花：

　　1、写的充满生活气息，充满童趣——变成金色花1、在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。

　　2、在母亲看书时，把影子投到书上，

　　3、母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事。

　　4、最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。

　　2、母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。

　　3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。

　　4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。

　　5、结合背景，

　　20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，19xx年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。

　　6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。

　　7、------（自己再谈）

　　纸船：

　　1、执著让人感动，对感情的执著，对爱的执著，即使纸船并没有流走，但仍然要叠。

　　2、对母亲的思念极深，很浓烈，找出具体的语句，并有感情的读出来。“一只一只”所叠纸船数量多，“从不肯”写对母亲思念之情由来已久。

　　3、叠纸船是诗人大胆、奇特的想象，纸船不一定要漂到母亲的身边，但一定要漂到母亲的梦里。

　　4、意境很美，在诗中有一种淡淡的忧郁，写出游子漂泊在外的寂寞，永远也不停止对家的思念。你会想到一个女孩儿坐在船上，正痴痴的盼望纸船能够带走她给母亲的心声，我们每个人的心中，也会在叠着一只只纸船的。

　　5、你在诗中体会到一种忧郁，这种忧郁从何而来呢？

　　来源于对母亲的思念，对母亲的爱。尤其是，这时他背井离乡去美国求学，爱的更深切，更热烈。爱母亲、爱儿童、爱自然是冰心爱的三大主题。

　　无论你喜欢哪一首，毕竟你都从作品中读出了深深的母爱，母爱也会很快乐，也会很深沉，当诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花和纸船上的时候，你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢？

　　以下两题任选一道，讨论。

　　1、关于母爱的作品你可能接触过很多，根据你所知道的诗句（语句），谈谈你对母爱的理解。

　　2、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法来表现对父母的爱。

　　泰戈尔和冰心为自己建立了一座爱的殿堂，告诉我们爱自己的母亲，爱自己的孩子。在这座殿堂里，我们不是来膜拜上帝和真主的，而是来寻找真实的自己，此刻，任何喋喋不休的评论都是多余的，我们只有怀着虔诚的心，默默步入这座殿堂，在爱的星空下，我们除了勇敢的追寻，别无选择。

《金色花》教案5

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　了解泰戈尔及其主要诗作，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。

　　品读诗歌，想象散文诗所营造的优美宁静的意境氛围，再现母子情深的温馨和谐画面。

　　2、过程与方法

　　朗读品味，初步掌握鉴赏散文诗的方法。

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。

　　品味诵读，把握诗中活泼调皮孩子及沉静慈爱的母亲形象。

　　3、情感态度与价值观

　　通过多种方式的诵读，感受金色花的圣洁和美丽，感受浓浓的母子之情。

　　品读诗歌，感受泰戈尔诗带给我们的艺术美感，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，想象诗中画面，提高诗歌鉴赏能力。

　　教学难点：

　　把握金色花的意象特点，把握泰戈尔诗的风格。

　　教学时数 1课时

　　教学步骤：

　　一、品读诗句，激趣导入。

　　1、由泰戈尔的精美诗句导入

　　多媒体画面展示诗句：

　　①如果你因失去了太阳而流泪，那么你也失去了群星。

　　②生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

　　③天空没有留下翅膀的痕迹，但我已经飞过。

　　这是印度诗人泰戈尔的诗句，读这些诗句，你有什么样的感受？

　　第①句告诉我们：不要只顾着感伤眼前失去的而忽略了身边的其他风景，切勿因小而失大。

　　第②句优美而含蓄表达出了作者的人生观和世界观，生要像夏天盛开的花那样绚烂旺盛，努力地发光发热，为社会作贡献。死要像秋叶般悄然足以，不必轰轰烈烈。

　　第③句是关于人生的意义的思考：只要你努力过，奋斗过，即使没留下任何痕迹，都是美好的，都不会有什么遗憾，体现出一种超然的心态。

　　读着这样一些清新自然，唯美伤感，闪烁着智慧之光的精美诗句，我们的思想受到启迪，心灵、情感得到美的净化、熏陶，对人生、自然我们有了更多的感悟思考……

　　爱尔兰诗人叶芝曾这样描述自己读泰戈尔诗的感受：我每天读泰戈尔，读他的一行，便把世界上的一切烦恼都忘了。

　　泰戈尔的诗真有这样的魔力吗？下面就让我们一起来了解泰戈尔以及他的作品。

　　2、简介印度诗圣——泰戈尔

　　画面上这位须发花白，有着一副慈祥面容的老者便是泰戈尔，他是印度著名诗人，他的诗在印度可以说是人人都会吟诵的，被称为印度“诗圣”。泰戈尔曾获1913年诺贝尔文学奖，也是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他曾两次访问中国，影响了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文学先驱。

　　诗歌主题以爱、欢乐、光明为主。今天我们要学的《金色花》就是一首以母爱为主题的散文诗，下面就让我们一起走进金色花，去感受那份洋溢着幸福和欢乐的母子之情。

　　二、初读诗歌辨字音

　　课前同学们已经预习了课文，下面我们先一起来熟悉一下文中的关键词。

　　1、印度“诗圣”——“诗的国度”孕育出的伟大诗人、作家。诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等。

　　2、亚洲荣获诺贝尔文学奖第一人。

　　3、虔诚的宗教信徒，诗歌意象常常渗透着宗教色彩。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

　　4、泰戈尔的散文诗在二十世纪初影响了中国文坛冰心、郭沫若、徐志摩等一代文学先驱。

　　三、诵读诗歌定基调

　　散文诗是兼有诗与散文特点的一种文学体裁，虽不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。因此朗读时同样要注意一些朗读技巧：把握语速、注意朗读节奏、同时在朗读前要根据内容确定朗读的基调，看用什么样的语气、语调来读，是活泼欢快的，还是沉重忧伤的。下面请同学们自由地朗读这首散文诗，并思考：你认为该用什么樣的语速和感情基调来朗读？

　　《金色花》这首散文诗的感情基调是怎样的呢？以暖色调为主，以“喜悦、欢快、温馨、深情”的语气来读，语速“舒缓”。

　　语速：轻松、舒缓

　　感情基调：喜悦（笑嘻嘻的）、欢快（在新叶上跳舞）、温馨、深情（悄悄地开放花瓣，看着你工作；当你吃过午饭，坐在窗前《读罗摩衍那》，我要将我小小的影子投在你的书页上……画面温馨），读出母子之爱和儿童特有的调皮（“我不告诉你，妈妈。”）

　　四、想象画面入诗境

　　请大家有感情地齐读一遍课文，读的过程中在脑海里想象文中描绘的情景，然后将一行行静止的文字描述成一幅幅动人的画面。并简要概括几幅画面。

　　1、描述范例：清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响……

　　2、概括母子情深画面

　　（三次嬉戏）

　　妈妈我

　　做祷告时散发香气

　　读书时将影子投在书页上

　　拿灯去牛棚变回孩子，求妈妈讲故事

　　我为什么要变成一朵金色花？（与母亲嬉戏，为妈妈做事。）

　　我变成金色花后做了什么事？

　　与妈妈进行了三次嬉戏，也构成了三幅非常美的，非常和谐的画面。

　　做祷告时——散发香气（看着妈妈工作）

　　读书时——将影子投在书页上（让妈妈看书不伤眼睛，阳光太刺眼，这样可以保护妈妈的视力。）

　　拿灯去牛棚——变回孩子，求妈妈讲故事（撒娇）

　　3、再现母子情深对话

　　想象母亲寻找孩子的焦急，孩子因母亲找不到自己的得意……模仿母亲、孩子的语气朗读关键句，读出母子情深。

　　“你到哪里去了，你这坏孩子？”

　　（爱怜、嗔怪）

　　“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

　　（调皮、得意、撒娇）

　　（妈妈找孩子找了很久，非常着急担心，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不吭就走，把妈妈急坏了！）

　　五、聆听范读析形象

　　1、多媒体播放示范朗读，对比刚才同学的朗读，把握朗读重音、节奏、语气、语调，感受母子情深。

　　2、思考：金色花是一种什么花？诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？

　　金色花又译作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。

　　泰戈尔生活在一个信奉佛教的国度中，他的散文诗，充满浓厚的、神秘的宗教色彩和对神的敬意。把儿童想象成最美丽的圣树上的花朵是为了赞美孩子的可爱，歌颂母爱的圣洁、美好。

　　3、变成金色花后，孩子和妈妈快乐地嬉戏，通过诗中母子情深画面的描写，我们读到了怎样的母子形象？

　　一个（活泼可爱、机灵调皮、热爱母亲）的孩子

　　一个（慈爱善良、沉静安详、喜爱孩子）的妈妈

　　六、感悟亲情巧表达

　　亲情是圣洁的、美好的，一个天真可爱的小天使，沐浴着母爱，并以他特有的稚嫩方式和妈妈捉迷藏，向妈妈撒娇，帮妈妈做事。在你的身边，有没有父母和子女相处的和谐感人画面呢？拿起手中的笔，请你也来描述一番。

　　（妈妈牵我的手过马路；妈妈放学时到校门口来接我，见我没来焦急地张望着；妈妈生日时，我画一幅画送给她；我和妈妈一起打羽毛球；天气寒冷的时候，妈妈会叮嘱我多穿些衣服，小心着凉……）

　　七、拓展阅读深赏析

　　阅读泰戈尔《新月集》中的几首诗：

　　1、选择你最喜爱的诗句大声朗读，看谁读得最有感情。

　　2、哪一首诗给你留下了深刻的印象，试着做点赏析。（可从表达技巧、结构、主题、形象……）等方面加以赏析。

　　我要变成一股清风抚摩着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。

　　我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似的熠熠地暗中飞去了。

　　——泰戈尔《告别》

　　同情

　　如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，亲爱的'妈妈，当我想吃你的盘里的东西时，你要向我说“不”么？

　　你要赶开我，对我说道：“滚开，你这淘气的小狗”么？

　　那末，走罢，妈妈，走罢！当你叫唤我的时候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃东西了。

　　如果我只是一只绿色的小鹦鹉，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，你要把我紧紧地锁住，怕我飞走么？

　　你要对我摇你的手，说道：“怎样的一个不知感恩的贱鸟呀！整夜地尽在咬它的链子”么？

　　那末，走罢，妈妈，走罢！我要跑到树林里去；我就永不再让你抱我在你的臂里了。

　　花的学校

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。

　　妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。

　　他们关了门做功课，如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站壁角的。

　　雨一来，他们便放假了。

　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里萧萧地响着，雷云拍着大手，花孩子们便在那时候穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

　　你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

　　你没有看见他们怎样地急着要到那儿去么？你不知道他们为什么那样急急忙忙么？

　　我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

　　玩具

　　孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍着折下来的小树枝儿。

　　我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿。

　　我正忙着算帐，一小时一小时在那里加叠数字。

　　也许你在看我，想道：这种好没趣的游戏，竟把你的一早晨的好时间浪费掉了！

　　孩子，我忘了聚精会神玩耍树枝与泥饼的方法了。

　　我寻求贵重的玩具，收集金块与银块。

　　你呢，无论找到什么便去做你的快乐的游戏，我呢，却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能得到的东西上。

　　我在我的脆薄的独木船里挣扎着要航过欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戏了。

　　评析：

　　《告别》中的几句诗借助丰富的想象，充分调动视觉、触觉等感官，细腻地表现孩子对母亲的爱和依恋，展现出一个天真稚气略带顽皮的儿童形象。

　　《同情》中妈妈对动物不仁慈，孩子不满意了。作者以孩子的口吻，通过唤起母亲的爱，委婉地希望母亲可以善待小动物。

　　《花的学校》运用了拟人手法，刻画了花孩子们天真烂漫，自由洒脱的性格特点。（他们渴望冲破束缚，渴望看到外面精彩的世界。也暗含着对泰戈尔对当时教育制度的不满，现实生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真。）

　　《玩具》歌颂孩子的游戏单纯快乐，童心的可贵，批驳成人的世俗，平淡中有深意，对比中突出表现可贵与庸俗。

　　被称之为“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”的冰心曾这样他自己读泰戈尔诗的感悟：泰戈尔！谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感，谢谢你以超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。

　　——冰心《遥寄印度哲人泰戈尔》

《金色花》教案6

　　教材分析：

　　《纸船》这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

　　学习目标：

　　知识与技能目标：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　过程和方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

　　道德、情感、价值观目标：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重、难点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　学情分析：

　　在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

　　课前准备

　　学生：查字典解决生字词;熟读课文;以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。

　　教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

　　课时安排：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入

　　同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。XXXX年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。

　　二、初读诗歌，指导朗读

　　①教师配乐范读，学生体会作者的思想感情。

　　(学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。)

　　②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。

　　(过渡)教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。

　　三、再读诗歌，整体感知

　　教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。

　　[教师导学]

　　古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容?

　　[合作探究]

　　第一节写叠纸船;第二节写抛纸船;第三节写纸船进入母亲的梦乡。

　　四、深入感悟，鉴赏创新。大屏幕投影出示问题组：

　　①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?

　　②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?

　　③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠?

　　④第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以

　　(教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的独特理解。)

　　[教师小结]

　　海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。

　　(过渡)诗歌的语言是凝练而含蓄的，要深入理解，就要探究。

　　四、质疑问难，合作探究。

　　学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内互相帮助解决。有深度、难度的`组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。(学生讨论，提出共性问题。学生交流，学生只要说的合理，教师都给予肯定、鼓励。)

　　五、课堂总结

　　这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情抒发得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。

　　六、布置作业。

　　背诵课文，准备朗诵比赛。

　　教后记：

　　第二课时

　　教学过程

　　一、创设情景，激情导入

　　母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

　　【教学目的】

　　1、引导学生领悟诗中所包含的对母亲深切的爱。

　　2、朗读品味两首诗是如何表达对母亲深切的爱。

　　3、模仿诗歌中对母亲爱的表达方式，表达自已对母亲的爱。

　　【教学设想】

　　1、师生齐唱《世上只有妈妈好》营造氛围、导入母爱的主题。

　　2、朗读，配乐朗读品味全诗，把握两首诗的感情。

　　3、发挥想象能力借用具体形象抒发对母亲的爱。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师生配乐齐唱《世上只有妈妈好》。

　　二、朗读整体把握两首诗

　　1、自由朗读，整体感知两首诗。

　　2、请男、女同学集体朗诵这两首诗。

　　3、想象一下诗中主人公的形象，两首诗中的抒情主人公形象是否相同?从哪些地方可以看出抒情主人公的特点?

　　《金色花》中的抒情主人公是一位调皮的孩子。

　　《纸船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

　　4、播放三段音乐。

　　哪两段音乐适合做这两首诗的背景音乐?为什么呢?

　　5、配乐朗读这两首诗。

　　三、探讨研读这两首诗如何表达母爱

　　《金色花》

　　1、这位调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱?

　　2、“我”变成金色花后干了什么事?

　　好玩──“看着妈妈工作”──为妈妈做点事──回到妈妈身边

　　3、诗中最后有两句对话，你能说说妈妈说此话时的心情吗?

　　4、配乐品读全诗。

　　《纸船》

　　1、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱?

　　2、这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解，但为何有“悲哀”呢?

　　3、配乐品读全诗。

　　四、仿写仿说

　　1、两首诗中你最喜欢哪几句?自由读你最喜欢的诗句。分男、女生比赛背诵。

　　2、这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接说“妈妈，我爱你呀!”，你能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。

　　五、回顾品味

　　配乐朗读。

　　为大家推荐的人教版七年级上册语文教案的内容，还满意吗?相信大家都会仔细阅读，加油哦!

　　二、扫清文字障碍(可用大屏幕投影)

　　三、初读诗歌，指导朗读

　　1、教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。

　　2、学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

　　教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

　　例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

　　三、再读诗歌，整体感知

　　[教师导学]

　　这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。

　　1、为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?

　　2、他是怎样回报母爱的呢?

　　四、深入感悟，鉴赏创新，质疑问难，合作探究。[合作探究]

　　请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。

　　①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?

　　②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?

　　③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

　　④“我”和妈妈各是什么性格?

　　学生四人小组讨论交流，教师参与交流

　　五、体验反思，拓展延伸

　　1、爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

　　2、诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。

　　六、课堂总结

　　七、布置作业。

　　《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。

《金色花》教案7

　　进度安排

　　1课时

　　课题

　　 7《金色花》

　　第课时

　　核心素养目标

　　1、知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

　　2、过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。

　　3、情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点难点

　　重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。

　　教法学法

　　默读式；自主、合作、探究式

　　教学过程

　　个性修改

　　一、故事导入

　　（师用沉重、悲伤的语气讲述故事《遇难者的第三个电话》。）

　　大家还记得震惊世界的“9·11”大灾难吗当飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……大家想一想，第三个电话是给谁的呢律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！

　　（导入课题）今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次爱的洗礼！（师板书课题）

　　二、逐步深入，感悟“美丽”

　　1、学生结合课下注释和工具书自主了解“金色花”和“泰戈尔”的情况。

　　金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

　　泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等，曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　2、真情朗读——感受美。

　　（1）教师范读课文，学生仿读。（教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。）

　　（2）学生带着听读的启发自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

　　（教师指导朗读。）

　　注意重音、语速、节奏、感情。（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的.。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。）

　　例：“你到哪里去了，你这坏孩子”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

　　（3）学生个读，并且说出自己初读的感受，师生共评。

　　3、联想画面——品味美。

　　（1）我们刚才用不同的方式读了这首诗，诗歌为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。

　　学生先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗

　　教师范例：在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来我屏住气息，一声不响……

　　（请学生谈谈听后的感受。）

　　（2）学生用“我感受到了这样的画面……”的句式发挥联想，将诗中的画面用语言描绘出来。并且在小组中交流对诗中画面的感受。

　　4、抒写情怀——再现美。

　　母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。读了这篇文章，是否觉得我们也应该为深爱着我们的母亲做些什么呢让我们用创意的抒写来表达我们感恩的心！

　　如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了______”来说一段话，表达你对妈妈的爱。

　　示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

　　（学生课堂交流，教师点评。）

　　三、教师总结

　　这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱因为他沐浴着母爱。爱是相互的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。

　　板书设计

　　作业设计

　　请你模仿这篇文章的感情基调，以“妈妈，我想说爱你”为题，学写一首散文短诗。

　　课后反思

　　组长检查签字：包组领导签字：

《金色花》教案8

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。

　　过程与方法：

　　通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的鉴赏能力。

　　情感态度与价值观：

　　体验人间至爱亲情，学会感恩他人。

　　二、教学重难点

　　重难点：

　　感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。

　　三、教学方法

　　朗读法、设置情境法。

　　四、教学过程

　　（一）情境创设，激发兴趣

　　播放歌曲《鲁冰花》，并顺势导入新课《金色花》。（教师板书课题。）

　　（二）知人论世，整体感知

　　1、简介作者泰戈尔。

　　2、教师范读这首散文诗，并请学生在听的时候思考：一首诗就像一幅画，这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面？

　　3、学生自由朗读课文，并思考本诗的情感基调。

　　（三）深入研读，体会情感

　　学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，8分钟后，指名学生具体分析问题的答案。

　　1、这是一个怎样的孩子，他有一个怎样的妈妈？

　　2、文中描绘了几次嬉戏的场景，分别是如何描写的？

　　3、“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了？（竞赛读，读出“我”和妈妈的语气）

　　（四）拓展延伸，发散思维

　　如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈？

　　（五）小结作业，巩固提高

　　母亲把一生的爱都倾献给我们，她无私奉献，关心你生活中的大事小情，无论你长到多大都不能忘记母亲的这份恩情，回家为妈妈做些力所能及的家务事。

　　五、板书设计

　　（板书）

　　六、教学反思

　　《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，全诗在宗教般圣洁的氛围中流淌着母子间的深深爱意。这种爱只可意会不可言传，如果过多地分析讲解文字，反而破坏了诗的美感和情感的.传达。因此，我选择让学生多种形式反复地朗读、赛读，在老师的引导下，学生一次次朗读水平的提高，正是他们一步步情感体会的深入的体现。本堂课我用大量描述性的语言重现诗中描绘的场景，意图渲染圣洁、温馨的氛围，将学生带到诗的情境中近距离接触妈妈和孩子的活动，以期更深刻地体会妈妈与孩子的形象以及他们之间的爱。

《金色花》教案9

　　教学目标

　　①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　③情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重难点

　　1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。

　　2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学内容：《金色花》

　　学习目标：

　　1、知识与技能目标

　　品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；

　　正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

　　2、过程与方法

　　通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点

　　投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　教学难点

　　利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

　　教学过程

　　一、导入

　　以唐代诗人孟郊的《游子吟》引入新课

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣

　　临行密密缝，意恐迟迟归

　　谁言寸草心，报得三春晖

　　泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家他的创作有五十多本诗和散文诗集、二十部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年获得诺贝尔文学奖

　　印度伟大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱他的散文诗如“心有灵犀一点通”一般地打动并启发着中国新一代的女诗人，女散文家——冰心她写的颇有影响的《寄小读者》，便是最好的例证今天，我们就来学习他的《金色花》

　　二、激情诵读，注意生字和词意，感悟亲情朗读课文。

　　1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。

　　匿（nì）笑祷告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn）

　　2、解释下列词语。

　　匿笑：偷偷地笑。

　　祷告：宗教徒向神求保佑。

　　3、小组间朗读比赛：看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切？

　　请其他小组根据刚才的朗读和自己的理解，点评小组朗读，并说明理由。

　　如：感情基调的喜悦、温馨、深情，从中我读出了妈妈的……或孩子的……，或我看到了一个怎样的妈妈、孩子。

　　诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？

　　（诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。）

　　4、朗读一下你最喜欢的词或句子，并说说为什么喜欢。

　　重点句子示例：

　　（1）“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）

　　（2）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）

　　（3）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（调皮，撒娇）

　　三、深入研读，合作探究

　　刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首优美的诗歌。从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！

　　讨论：

　　1、“我”为什么要变成金色花？文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？

　　因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。

　　这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精神)如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。诗言志、歌咏言,就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、具体化，特别是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。这种写作手法将抽象的情感具体形象化，读来意味悠长，那我们在写作文的时候，也可以借助某种具体可感的形象，用生动、鲜活的事例来表达某种情感，使我们的文章更有韵味。

　　2、一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？

　　诗人借金色花构成三次嬉戏画面来表现母子情深的

　　妈妈我

　　做祷告时—————散发香气

　　读书时————将影子投在书页上

　　拿灯去牛棚时————变回孩子求妈妈讲故事

　　3、我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？

　　因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，只是悄悄地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。

　　4、把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。

　　本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱

　　四、小结

　　本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱，借景抒情，把母子间的深情表达得淋漓尽致。

　　板书：

　　散香气

　　金色花投身影母子情深

　　捉迷藏

　　①借用具体的形象②以生活图景③来抒发对母亲的爱。

　　第二课时

　　学习内容：《荷叶母亲》

　　教学目的

　　1、知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

　　3、情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。

　　重点难点：

　　1、重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　2、难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　教学过程

　　一、导入

　　母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你找去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母亲的力量是伟大的。今天我们就来学习中国现代文学史上第一位著名的女作家冰心的散文诗《荷叶母亲》。

　　二、介绍作者

　　原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

　　三、解读课文

　　（一）读“荷”（在朗读中感知课文内容）

　　1、请同学们聆听名家朗读，掌握朗读技巧，感受文章情感，提高朗读水平。

　　2、再读课文，各小组选出“最美”的声音展示给大家。选手从文中选一段自己喜欢的文章读给大家听，其他人给予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神，一决胜负，评选我们班最美的声音——“一八好声音”。（从节奏、情感、字音、停顿等方面点评）

　　3、朗读完了课文，我们一起梳理一下课文内容：

　　（两缸莲花）→(回忆中的`红莲)→

　　（二）品“荷”（品物中话语感至爱亲情）

　　1、可见本文主要描写的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？每一次看红莲时自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？

　　红莲转危为安，作者的心情也由烦闷变为感动，可见作者的心情和红莲的命运是紧密相连的。

　　2、作者说“深深的受了感动”，仅仅是因为看到了什么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？哪句话是作者联想到的内容？

　　生：首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用它那脆弱的身躯为红莲挡住了风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶保护红莲就像母亲保护儿女一样让人感受到母爱的伟大。

　　“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。

　　赏析：心中的雨点，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。

　　运用比喻的修辞手法，写出荷叶对红莲的保护就像母亲保护儿女那样，不惜一切，甚至生命，突出了母爱的伟大，表达最着和对母爱的赞美之情。告诉我们，只有母亲是保护我们度过人生路上的风风雨雨，坎坷磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮风避雨的人。

　　荷叶对莲的这份情谊、爱护不正是我们一出生就在享受的母爱吗？

　　作者通过这些荷叶来写母亲，借助这雨中的荷叶保护红莲的情景彰显母爱的伟大，赞颂母爱，从而表达对母亲的感激之情，这种借助描写客观事物表达自己思想感情的写法叫“借物抒情”。

　　（三）赏“荷”（养审美情趣提审美能力）

　　5、作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。（生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，比比看哪一组同学能用你的一双慧眼在文中发现更多的美点）

　　【展示】如：①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般飘在水面上。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（运用比喻的修辞，写出花瓣漂浮的情态。）

　　②那一朵红莲，昨天还是菡萏，今晨却开满了，亭亭的在绿叶中间立着。（“开满”和“亭亭”写出花开的很精神抖擞的样子，富有生命力）

　　③那朵红莲，被繁密的雨点，打得左右欹斜。（“繁密”写出雨下得急，“欹斜”写出红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。）

　　④雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面取了些流转无力的水珠。（运用拟人的写法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到，在荷叶的保护下，红莲安全了。）作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。

　　（四）赞“荷”（懂得感恩学会抒情）

　　1、根据课文内容出了一副上联，大家凭借对课文的理解，齐心协力对出下联？上联：荷叶护红莲抗风抗雨勇敢慈怜

　　下联：母亲爱儿女受苦受难无私奉献

　　2、作者借赞美荷叶来赞美母亲，赞颂母爱，这是冰心作品的三大主题之一，我们通过他的一首小诗再次感受冰心作品中的母爱，体会借物抒情的妙处。

　　母亲啊！

　　天上的风雨来了，

　　鸟儿躲到它的巢里；

　　心中的风雨来了，

　　我只躲到你的怀里。——《繁星》

　　四、小结

　　母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能赶到温暖如春。母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然纯洁明净。相信我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶——我们的母亲。让我们在平淡的生活中，留心感受、回报这份至真至纯的母爱。

《金色花》教案10

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

　　2.过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。

　　通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。

　　3.情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　【教学重点】

　　投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　【教学难点】

　　利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧。有没有和父母一起玩过。（没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆。）有玩过的同学我想衣柜大概是家里捉迷藏的首选之地了。藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。

　　妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里暖暖地装满了幸福。

　　我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你的心里。

　　请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍，听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景，然后说说你看到了一个怎样的场景。

　　二、听读感知

　　老师配乐朗诵诗歌，学生回答：

　　1、好，课文朗诵完了。跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。场景里都有谁。（孩子和他的妈妈，还有金色花）他们在干什么。（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是。（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。

　　2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受。

　　你觉得这个场景事要表达什么主题。

　　明确：感觉十分温馨、幸福。

　　表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。

　　3、如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢。

　　明确：舒缓、深情

　　三、朗读品析

　　1、请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。

　　边读边思考，这是一个怎样的孩子，他有一个什么样的妈妈。从文中哪些地方可以看出来。

　　、

　　A、朗读过程中解决字词：匿（nì）笑罗摩衍（yǎn）那

　　B、例

　　1：我从文中“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”、“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”“我不告诉你，妈妈。

　　”知道这是一个天真活泼的孩子。（淘气、撒娇、精灵般的孩子）

　　朗读指导：“笑嘻嘻”、“跳舞”读得轻快，活泼；“暗暗”“悄悄”轻声，声音渐弱。体现“我”兴奋、得意的心情。

　　例

　　2、我从文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀。

　　”知道这是一个慈爱的妈妈。

　　焦急的语气。

　　3、除了活泼，慈爱。孩子和妈妈还有没有别的特点。揣摩一个人的特征可以从他的行为和他人的描述入手。课文给我们展现了三幅“我”和妈妈嬉戏的场景，读一读，看看一天中他们都做了些什么。从中能看出人物什么特点。

　　a.首先请同学概括稳重描绘了哪三幅场景。

　　明确：清晨，当妈妈沐浴后祷告时，“我”散发出花香；午后，当妈妈在窗前读书时，“我”投影在书页；黄昏，当妈妈执灯去牛棚时，“我”变回了孩子，缠着妈妈讲故事。

　　b.先看前两个场景，妈妈在做什么。

　　（沐浴补充沐浴常识、祷告）看得出来，这是一个（虔诚）的妈妈，再读一读第4段，想象：清晨，刚沐浴完的妈妈一袭白衣，从金色的花荫下穿过，阳光透过树枝斑驳地照在身上。湿漉漉的头发细碎地反射着光线，看上去，妈妈好像笼罩着一层金光……你从树上看向妈妈，觉得她是那么……（美丽/圣洁）宁静的午后，妈妈捧着罗摩衍那坐在窗前细细品味，她那么陶醉，我把影子投在她的书页上，不知道她有没有察觉，妈妈十分……（沉静/安详/温柔）

　　在妈妈祈祷、读书的时候“我”做了些什么事。“我”给妈妈送去花香，把影子投在妈妈读的地方，为什么要这么做。表现出“我”的什么特点。

　　（给妈妈带来幸福，体贴、孝顺妈妈）

　　c.第三个场景，黄昏到了，我在树上躲了一天，终于要结束这个游戏，又出现在妈妈面前，求妈妈讲故事给我听，妈妈怎么说。“你到哪里去了，你这坏孩子。

　　”要读出什么语气。（焦急、嗔怪，又惊又喜）我回答“我不告诉你，妈妈。”语气（撒娇。得意。

　　俏皮。淘气）请同学读一读。

　　比较，变换了语序和标点符号后，表达上与原句有什么区别。

　　变换语序为：“你这坏孩子，你到哪里去了。

　　”“妈妈，我不告诉你。”

　　明确：原文的句式强调“你到哪里去了”，妈妈的急切之情跃然纸上；强调“我不告诉你”表现出孩子的顽皮，自以为得意。这些情味改后的句子无法体现。

　　变换标点为：“你到哪里去了，你这坏孩子。”“我不告诉你，妈妈。”

　　明确：原文第一句重在问，而改后重在责怪；这里的坏孩子不是真的坏孩子，妈妈只是嗔怪。

　　“我不告诉你，妈妈。”孩子是不是真的不想让妈妈知道呢。

　　他不想让妈妈知道自己曾做过的事，自以为得意；但又希望妈妈明白自己曾做过的事——那是他的杰作。改为感叹句后，就变成绝对不想让妈妈知道了，不符合孩子的心理。

　　d、“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了。

　　明确：正如妈妈也从未列举过她为我们做过什么奉献一样，“我”也不用特意告诉妈妈我所做的事，默默地为对方付出才是更加真诚和诚恳的'爱。

　　总结：妈妈的焦急、惊喜、嗔怪，“我”的撒娇、得意，俏皮，都体现出了“我”和妈妈的亲密和我们之间纯洁的爱。一样的意思，换一下语序、改一个标点，表达的效果就大不一样，我们以后写作的时候也要所注意这种细节上的精雕细琢。

　　4、三幅场景刚好是一天的时间，这一整天里，看似“我”在躲着妈妈，其实“我”无时无刻不在注视着妈妈，陪伴着妈妈，依偎在妈妈的身旁。可以看出“我”对妈妈的（依恋和爱），“我”是一个幸福的孩子。

　　“我”的幸福源自哪里。

　　（沐浴母爱）

　　下面，我请三位同学分别为我们朗读三个场景，这是三幅宁静祥和的图画，徜徉其间，我们可以体会纯洁的爱，要读得舒缓深情，全班女生读第八段，男生读第九段。老师先起个头，读前面三段。希望我们合作愉快，读出诗的美感来。

　　四、探讨释疑：

　　这次读得好多了，看来比起刚开始上课时大家对这首散文诗的理解更深了一步，你们还有没有什么疑问，请提出来与大家一起讨论。

　　1、“我”为什么要变作金色花。

　　明确：是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福才变作了金色花。

　　2、作者为什么把孩子比作金色花，有什么作用。

　　明确：金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

　　泰戈尔的想象实在新奇而美妙。

　　作用：借物抒情。

　　五、拓展训练

　　如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈。

　　例：我要变成一股清风抚摸你。

　　我要变成水的涟骑，当你沐浴时，把你吻了又吻。

　　将学生创作进行交流。

　　例如：

　　妈妈，我愿意是你的影子，静静陪在你的身边，在你沐浴之后，站在大树下，阳光温暖地照着，你是否能知道，我就在你的身边。

　　六、结束语

　　不管你会变作什么，唯一不变的，是那一颗奉献给妈妈的赤子之心。这颗心里装满了孩子对母亲的依恋之情，这颗心里也有妈妈对孩子的关切之情。让我们带着这颗感恩的心，齐读课文，让诗的语言替我们传达那说不尽的爱意。

　　【板书】

　　“我”金妈妈

　　天真活泼色虔诚美丽

　　体贴孝顺花温柔慈爱

　　爱。

《金色花》教案11

　　教学设想：

　　在本文之前，我们已经对诗歌的品读有所了解。《金色花》一文语言生动、活泼，学生很感兴趣。我希望能通过学生自己品读，揣摩情感、语气，从而引入对该课的教学。同时让学生以讨论、合作的方式把握诗的内容，理解文中优美句子。让学生不仅能感悟出诗中浓浓的亲情，也能产生情感的共鸣，在生活中默默地关爱父母。

　　教材分析：

　　《金色花》是一首抒情诗，篇幅短小，而意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》的代表作。写的是一个假想——“假如我变成了一朵金色花”(首句)，由此发生想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的'画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。在教学中可以从三个方面落实这些内容：

　　(1)通过各种方式朗读，让学生把握诗的情感。

　　(2)品析句子：让学生在整体感知的前提下，细细品读诗中意蕴深刻的句子。

　　(3)把握主题：对最后两段的分析，把握全诗的主题，让学生产生情感的共鸣。

　　学情分析：

　　虽然学生在进入中学后学了很几篇诗歌，但是大多都由老师引导分析，听受较多，希望能让学生学会自己感悟，找到朗读方法，能较为准确的把握诗的情感和内容。并且在佳句赏析方面一直是学生感到吃力的地方，如果能在平时教学中加以落实，也是对学生能力的锻炼。更为重要的是目前的学生总认为父母的关爱与付出是应该的，不能从内心去理解父母，更不要谈回报，本堂课也想让学生能在思想与情感中得到启发。

　　课题：24、诗两首——《金色花》

　　时间：20xx年12月15日

　　课型：讲读课

　　教学目标：

　　1、让学生反复朗读本诗，把握诗的情感，并整体感悟全诗内容。

　　2、学生品读诗中佳句，仔细分析诗歌，体会诗中所表现的感人至深的亲情。

　　3、情感目标：让学生学会理解父母，用自己的实际行动来回报父母的爱。

　　教学重点、难点：

　　朗读训练，通过分析句子，体悟主题，对学生进行思想、情感教育。

　　教学媒体：

　　投影仪

　　教学过程：

　　教学内容：

　　一、导入新课：

　　同学们，你们的生活幸福的，是无私的

　　母爱给了你呵护，是伟大的母爱给了你前进的动力。在与母亲的相处中，你是否感受到那母亲的细微的点点滴滴的爱?你学会了珍惜这伟大无私的爱吗?你想过回报吗?我想问问同学们：能清楚记得母亲的生日的同学有那些?

　　的确，在母亲身边，沐浴着母爱的孩子是何等的幸福快乐，今天让我们一同走进印度诗人泰戈尔的《金色花》，去感受那份情感。

《金色花》教案12

　　一、教学原则

　　中学语文课程的目标是全面提高学生的语文素养，注重语文的感染力和熏陶效果，同时尊重学生的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，通过潜移默化的方式来培养学生的情操，实现“以情育智”“以情育德”的人文主义教育目标。

　　二、教材分析

　　本单元的课文都以亲情为主题，其中包括印度著名诗人泰戈尔的散文诗《金色花》。通过学习这些课文，我们要将情感教育和语文教育相结合，让语文学习与生活实际相联系。通过新的.教育理念，启发学生在社会中体味语文，在语文学习中感悟真情。《金色花》这篇散文诗内容贴近学生生活，通过奇特优美的想象和生动浅显的语言，描绘了一幅母子情深的画面，容易引起学生的阅读兴趣。

　　三、教学目标

　　1、整体感知课文内容，体味作品情感。

　　2、指导学生合理想象，倾诉内心挚爱。

　　四、重点难点及处理方法

　　学习文中合理想象，引导学生展开想象，利用想象表达感情。

　　根据课程的重点难点，我们应该把主要精力放在朗读和拓展练习上。具体方法将在教学步骤中详细阐述，这里不再赘述。

　　五、教学手段和方法

　　采用多媒体教学方式，让学生通过视觉、听觉等感官方式深刻地理解课文内容。同时，结合谈话法、讨论法、练笔法等教学方法，引导学生主动探究和合作学习，培养他们自主学习的能力。在学习过程中，注重实际应用，帮助学生通过举一反三的方式将所学知识运用到生活和实践中去，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

　　六、教学设计思路

　　本课将按一课时、七环节进行教授。

　　（一）导入

　　朗读诗歌《真爱》，创设情境，话题导入：

　　1、你生活中最爱的人是谁？

　　2、你通过什么方式表达你的爱？

　　（二）出示学习目标

　　1、用心朗读课文，感受母子情深。

　　2、学习合理想象，表达内心真爱。

　　（三）扫清文字障碍

　　出示生字，齐读正音

　　（四）整体感知

　　1、配乐范读，思考问题

　　2、出示问题组：我以什么方式表达对妈妈的爱？

　　我具体为妈妈做了那些事？

　　3、板书总结：金色花{花瓣儿、花香、花影}母子情深

　　4、齐读课文，体味真情。（配乐）

　　[完成教学目标1]

　　（五）品读赏析

　　1、找出最能表达母子情深的句子，想想为什么写得好。

　　2、品读3—5自然段，体会想象的合理性。

　　（六）拓展运用

　　1、展开合理想象，抒发内心真情。

　　2、小组讨论，互诉真情。

　　3、纸鹤传真情（在折纸鹤的纸上写一段话或几句诗，再折成纸鹤送给最爱的人。）

　　（七）布置作业

　　用实际行动去关爱身边的每一个人。

《金色花》教案13

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。

　　2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。

　　3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣审美能力。

　　教学重难点：

　　1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。

　　一、导入课文

　　学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬）

　　有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这美的洗礼！

　　使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔

　　泰戈尔是印度著名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而获得了诺贝尔文学奖。

　　二、我朗读，我感悟

　　1.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。

　　正字正音（可在课前预习完成）

　　嗅()罗摩衍那()（）匿笑()

　　祷告()沐浴()（）花瓣()

　　2.齐读，注意字音停顿，体会情感。（配乐：相约卡农）

　　3.抽读或者指定学生朗读课文（提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样）

　　4.教师指导朗读

　　你认为应该用什么样的语速和情感来读？

　　语速：轻快、跳跃

　　情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮

　　当你吃过中饭，

　　坐在窗前//读《罗摩衍那》，

　　那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，

　　我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，

　　正投在//你所读的地方。

　　但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？

　　“你到哪里去了，你这坏孩子？”

　　“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

　　5.分小组(分角色)朗读

　　声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

　　6.这首诗写了什么事情？表达了什么情感？

　　这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情。

　　三、我质疑，我探究

　　1.分组讨论

　　（1）为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

　　（2）“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？分别表达了什么情感？

　　（3）为什么妈妈见了面却说：“你这坏孩子？”

　　（4）作者为什么把孩子想像成一朵金色花？

　　因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。

　　三次嬉戏：

　　母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。--表现出“我”对母亲默默的关爱之情。

　　母亲读书时，“我”将影子投在书页上。--表现出“我”对母亲的牵挂之情。

　　母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。--表现出“我”对母亲的依恋之情。

　　因为妈妈找不到孩子，是多么着急。何况一整天找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，但这种责怪恰恰反映了她对孩子的疼爱。

　　④《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻来写的.，一开始，这个孩子就想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上，“我”为什么要把自己想象成一朵金色花？

　　我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

　　四、我倾诉，我创作

　　但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　妈妈，假如我变成了……

　　你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？赶快写出来吧。

　　示范：

　　假如我变成了一缕清风，要与你相伴，停在绿野田间，轻悄悄地在空中来回，又在树间吟唱，妈妈，你会认识我吗？

　　假如我变成了一叶青芽，为了好玩，停留在清明前的枝头，安静地在茶山中等待收获，又在滚烫的茶水中起舞，要让你品尝到明前茶的清香。

　　假如我变成了一个梦，为了寻你，停在夜空的深处，悄悄地在睡梦中徜徉，又在记忆深处嬉戏，伴你直到天明。

　　假如我变成了…………

　　五、板书设计

　　妈妈“我”

　　做祷告时散发香气

　　读书时将影子投在书页上

　　拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事

　　母子情深

《金色花》教案14

　　一、学习目标：

　　1.指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。

　　2.反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。

　　二、学习重难点

　　1.品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

　　2.把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。

　　3. 鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情。

　　三、预习交流

　　(一)自主学习

　　1.了解金色花和泰戈尔：

　　金色花：圣树，开碎花，神圣而又美丽。

　　泰戈尔：诗人、作家，被称为。他一生创作丰富，诗集有、等，长篇小说有、等。1913年他以散文诗集一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。

　　2.给加点字注音：

　　嗅闻( ) 衍那( ) 花瓣( ) 膝上( )

　　笑嘻嘻( ) 匿笑( ) 祷告( ) 沐浴( )

　　3.解释下列词语：

　　祷告：沐浴：

　　匿笑：嗅：

　　4.这首诗写一个从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种__ 的氛围，让我们感受到了_________ 。

　　5.阅读全文，选出下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是( )

　　A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

　　B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

　　C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

　　D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

　　(二)交流学习

　　1.这首诗的感情基调是( ) 2.指出下列诗句朗读的情感语气。

　　(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?( )

　　(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。( )

　　(3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”( )

　　(4)“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。( )

　　3.这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花?

　　4.《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏 ?

　　5.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?

　　6.作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

　　7.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

　　8.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?

　　9.金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?

　　四、展示提升

　　通过对课文的学习，请各小组对预习交流的第二部分(交流学习)的问题各自展示学习的成果，让同学们共同分享。仔细倾听，对不同观点进行辩驳。

　　五、达标测评

　　1.《金色花》的作者是________(国家)作家、诗人________(姓名)，他曾在 1913年获________________奖。

　　2.下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是( )

　　A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

　　B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

　　C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

　　D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

　　3 .作者为什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰当的一项是( )

　　A、人们喜欢用花朵比喻儿童。

　　B、文中所写的孩子已经变成了金色花。

　　C、赞美孩子的可爱。

　　D、花儿的`色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。

　　4.文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他(她)做了哪些事?请用文中的

　　语句概括作答，不少于三个方面。

　　⑴________________ ⑵________________⑶________________________

　　5.孩子做的这些事，反映了他(她)________________的性格，也表现了他(她) ________________________的心愿。

　　6.第⑧段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”?

　　六、课后反思：

　　上这篇课文，我们老师要以生为本关注学生的独特体验和发展，抓准关键字词感悟文章的主题，更要以读为主，读中感悟，读的精彩，悟的透彻。当然，我的课还有一些不足的地方，比如没有关注到基础较弱的学生对文章知识的接受和理解，对学生的朗读点评不到位等等。今后还要加强自己各方面的能力。

《金色花》教案15

　　教学目标

　　1。有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理。

　　2。体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　3。培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。

　　二、朗读诗歌

　　1。前提：扫除字词障碍

　　匿（ｎì）隐藏：不让人知道。祷（ｄǎｏ）祷告，向神祈求保佑。衍（ｙǎｎ）

　　2。朗读诗歌

　　教师配乐范读。

　　学生配乐仿读。

　　朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。

　　例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

　　学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

　　三、感悟诗歌

　　1。教师导语

　　这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？｛生：因为他沐浴着母爱。｝爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱？

　　2。合作学习

　　分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。）

　　①作者为什么把孩子想像成一朵金色花？

　　（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

　　②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？）

　　（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）

　　③为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

　　（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）

　　学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。

　　四、拓展训练

　　母爱就在我们身边，如涓涓细流时时哺育着我们，现在请同学们用诗歌的语言，表达对母亲的爱。

　　（尝试写诗，教导作指导，进行鼓励性评价。）

　　五、课文小结

　　这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱？他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。

　　请同学们再次体会作者的思想感情，有感情的诵读的本文。

　　六、作业

　　背诵诗歌。

　　第二课时

　　纸船

　　教学过程

　　一、导入新课

　　一朵金色花，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，一只小小的纸船又寄托了一个游子母亲多么深沉的思念？今天我们一起来学习我国著名女作家冰心的作品――《纸船》。1923年秋，冰心赴美留学，尽管船外是美丽壮观浩翰的太平洋，但孤独、惆怅的诗人，无心欣赏眼前的奇景，而是眼含热泪，在专心、执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。尽管风高浪急，纸船被海浪打湿，沾在船头，但她仍不灰心，每天不停地叠着，希望总会有一只能飘流到日夜想念的母亲身边。一个独特的物象，寄托了诗人对母亲无限的眷念之情，下面让我们一起走进诗人情感的世界，感悟《纸船》

　　二、朗读诗歌

　　1。教师配乐范读。（有条件，可放录音。）

　　2。朗读指导。划分节奏、划出重音。

　　3。学生齐读、自由读。

　　三、感悟诗歌

　　1。导言：这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

　　（生：这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。）

　　2。合作学习

　　①为什么含泪，为什么悲哀？

　　（一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。）

　　②借纸船来抒情有什么好处？

　　（诗歌抒情总要借助某种形象，作者在太平洋舟中，无法与母亲通音信，惟有幻想纸船能载着她的爱和悲哀归去，纸船又富有童稚气，适合表达子女的`心态。）