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《西游记》教案

时间：2024-06-01 17:56:42 教案我要投稿

《西游记》教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《西游记》教案，希望对大家有所帮助。

《西游记》教案

《西游记》教案1

　　一、学习目的：

　　1、理清小说结构，了解小说内容。

　　2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。

　　二、课前学习：

　　利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。

　　三、课堂学习：

　　第一块：导入新课

　　1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。

　　2、组织学生简介作者吴承恩。

　　3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。

　　第二块：导读小说

　　1、组织学生小组讨论下列问题：

　　①《西游记》全书的内容。

　　②《西游记》的结构。

　　2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：

　　①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。

　　②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。

　　3、小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的`社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。本节课只着重简介这本书的内容及情节。对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。

　　四、课后学习：

　　1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。

　　2、如何正确看待小说中的佛教色彩？

《西游记》教案2

　　学习目的：

　　1、理清小说结构，了解小说内容。

　　2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。

　　课前学习：

　　利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。

　　课堂学习：

　　第一块：导入新课

　　1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。

　　2、组织学生简介作者吴承恩。

　　3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。

　　第二块：导读小说

　　1、组织学生小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。②《西游记》的结构。

　　2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：

　　②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。

　　3、小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的`愿望和要求。本节课只着重简介这本书的内容及情节。对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。

　　课后学习：

　　1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。

　　2、如何正确看待小说中的佛教色彩？

《西游记》教案3

　　【教材分析】

　　《西游记》是我国四大名著之一，深受幼儿的喜爱。《一个师傅仨徒弟》是动画版《西游记》的片尾曲，节奏活泼，旋律明快，歌词明朗上口，让幼儿百唱不厌。该歌曲为两段结构，第1段描绘了师徒四人翻山越岭、艰苦跋涉的情景；第2段主要刘画了西天取经道路上危机四伏、困难重重的境况。为满足幼儿在游戏中学习的需要，本次活动创设了跟随唐僧师徒4人西天取经的游戏情境，以“火眼金時识妖怪”、“孙悟空考智”“护送唐师徒取经”为线索，引领幼儿感受唐僧师徒西天取经时的艰辛，学习演唱跨小节的切分节奏，尝试用夸张的表情和体态动作表现歌曲内容。

　　【活动目标】

　　1、欣赏歌曲的歌词和旋律，唱准跨小节的切分节奏

　　2、能用洪亮的声音演唱歌曲，尝试用夸张的表情和体态动作表现歌曲内容。

　　3、感受师徒4人取经路途的艰辛，体验他们战胜困难时的机智与勇气

　　【活动准备】

　　1、可表现歌曲《一个师傅仁徒弟》第5－9句歌词内容的图片，唐僧师徒取经路上的图片，孙悟空手握金箍棒的图片

　　2、唐僧头饰1个，孙悟空、猪八戒、沙僧头饰若干。

　　3、《幼儿素质发展课程·音乐》CD，《幼儿素质发展课程·多媒体教学资源包课件6》

　　【活动过程】

　　1、创设游戏情境，指导幼儿进行发声练习。

　　（1）播放展示师徒4人取经的课件，用游戏的方式带领幼儿“西天取经探险”。

　　（2）将“都挡不住火眼金睛如意棒”一句的旋律前置，用语气词“啦”进行发声练习，教师大声唱、幼儿小声唱。

　　（3）师幼交换，教师小声唱，幼儿大声唱，教师用肢体动作帮助幼儿唱准

　　2、玩“火眼金睛识妖怪”游戏，理解4字歌词并唱准跨小节切分节奏。节奏。

　　（1）出示第5－9句歌词的.图片，帮助幼儿感知、理解4字歌词。

　　提问：我们取经的路上遇到了什么困难？请用火眼金晴辨别一下这两位美女是好人还是坏人？你是如何看出来的？

　　请幼儿自己找出歌曲第8句中的4字歌词是什么，教师解释“陷阱”、“诡计”的含义。

　　（2）教师范唱：教师边做悟空抓妖怪时握拳的动作边示范演唱4字歌词。

　　（3）幼儿演唱：请幼儿一起“抓妖怪”，用握拳的动作表示，提醒幼儿唱准跨小节的切分节奏。

　　3、教师完整演唱歌曲，幼儿欣赏、感受歌曲内容，学习歌词。

　　（1）教师完整范唱第1遍，幼儿欣赏、感受歌曲内容。提问：歌曲里唱了什么？你知道这首歌的名字吗？

　　（2）教师完整范唱第2遍，请幼儿运用握拳动作表示帮唐僧师徒抓妖怪。

　　（3）玩“孙悟空考智慧”游戏，引导幼儿学习歌曲前半部分的歌词。提问：白龙马驮着谁？后面跟着谁？他们要去干什么？他们走了多远？

　　（4）玩请幼儿跟随音乐完整唱出前半部分歌词。

　　4、玩游戏“护送唐僧师徒取经”，请幼儿完整演唱歌曲，尝试用夸张的表情与体态动作表现歌曲内容。

　　（1）第1遍：完整演唱，根据幼儿演唱时的表现，重点指导幼儿练习演唱过程中唱不清楚的地方。

　　（2）第2遍：清楚演唱。

　　（3）第3遍：用夸张的表情、动作完整演唱。分析歌曲前后两部分中人物应有的不同的情绪，引导幼儿自己唱一唱、演一演。提示幼儿用轻快的声音表现唐僧师徒出发时信心满满的愉快情绪，用有力的声音和动作表现徒弟们抓妖怪时的勇敢。

　　（4）第4遍：自选角色表演唱。教师扮演唐僧带领幼儿玩游戏，用夸张的表情、体态、动作表演唱歌曲两遍。

《西游记》教案4

　　语文是什么？有一千个老师就有一千种语文。计老师也有自己心中的语文。但是，由于他的智慧、才情和对新课标的深切感悟，他所诠释和演绎着的语文具有典型的个性。大致说来，它具有如下内涵。

　　一、人性的语文。

　　语文具有工具性，同时又具有人文性，这是不争的事实。但是，语文教学又如何浸润人文的色彩，如何负载精神的使命？如何流溢生命的动感？计老师用具体的教学实践，给出了一个明确的答案：让语文成为人性的语文。

　　人性的语文，就是要关注和挖掘课程中蕴涵的美好人性。

　　这节“你说我说《西游记》”课，说的是什么呢？说的就是《西游记》中的美好人性：孙悟空的疾恶如仇、赤胆忠心；沙和尚的脚踏实地、忠厚诚实；唐三藏的坚忍不拔、仁慈宽厚；猪八戒的天真可爱，白龙马的知错就改。这些，无不是美好人性在小说人物中的生动展现。

　　人性的语文，就是要唤醒和培植学生心中的美好人性。

　　课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。请看计老师的课堂实践：

　　“生：我喜欢孙悟空是因为他专门打妖怪。

　　师：真好，有了本领应该为民除害，做有意义的事情。”

　　“生：老师，我喜欢沙和尚，因为他很老实，不像孙悟空和猪八戒那样调皮。

　　师：看来人忠实也是一种品质，我们这个社会就需要一批勤勤恳恳工作的人。”

　　“生：老师，我知道。因为白龙马原来是条小龙，他把唐僧的马给吃了，后来知道错了，就变成了马给唐僧骑。

　　师：哦，知错就改，将功补过，多么好的一种品质！”

　　计老师做的，不正是唤醒、培植的工作吗？学生心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在语文实践过程中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地去培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来、强壮起来、挺立起来。

　　人性的语文，就是要用教师自身的美好人性去熏陶和感染学生。

　　语文老师，是真的卫士、善的使者、美的化身。人性的语文，就是要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。语文课程，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。从这个意义上说，语文教师本身就是一种重要的课程资源。计老师的课堂实践，几乎无处不有教师自身的美好人性在熏陶和感染着他的学生。当学生说自己喜欢看《西游记》的时候，老师真诚地说“我也很喜欢”；当学生要求上台表演孙悟空的时候，老师惊喜地说“你真主动，以后社会就需要像你这样积极的人”；当学生说他不大喜欢孙悟空的时候，老师赞赏地说“好，你们都有自己的眼光，敢说别人不敢说的话，不简单呐”。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能以情悟情、以心契心、以神会神，学生才能受到真正的熏陶和感染。

　　二、生活的语文。

　　语文的外延就是生活的外延。的确，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处都洋溢着语文的气息。

　　生活的语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源。

　　“你说我说《西游记》”的话题，显然取自学生的生活实际。这一方面是因为学生通过电视、连环画、学前教育等，对《西游记》的故事情节和人物形象早已有了一定的了解和认识；更重要的是因为这个故事正生活在学生的想像世界，所以，有着强烈的课程意识的计老师，便选择了这样一个话题作为一种新的语文课程加以开发和实施。实践证明，这一探索是成功的，是富有创意的。

　　生活的语文，就是要从学生的生活体验出发来生成语文课程。

　　从一定意义上说，生活的语文，就是儿童的`语文，就是基于儿童生活体验的语文。儿童在语文实践过程中，不但是课程意义的接受者，更是课程内涵的主动建构者。学生是以自己对生活的理解和体验去解读课程、建构意义的。不喜欢孙悟空的理由仅仅因为它不是人而是猴子，这就是儿童的生活体验；不喜欢唐僧的理由，可以是他不爱劳动，也可以是他自己骑马却叫别人走路，这就是儿童以自己的生活经验对课程进行的一种解读。对这样的感悟，计老师总是小心翼翼地加以关注和保护。

　　生活的语文，就是能用之于学生生活和时代生活的语文。

　　我们完全有理由相信，“你说我说《西游记》”，既充实和丰富了学生对《西游记》的感悟和体验，又为学生今后的生活提供了一种新的人文关怀。在这样的语文课堂上，学生不仅受到了一次真善美的人性的洗礼，同时也学到了怎样与人交往的技能和态度。这对他们今后的社会化生活，必将产生积极的意义。

　　三、对话的语文。

　　对话的语文，就是在课堂这个特定的情境中，教师与学生、学生与学生、师生与文本之间的平行交谈、平等沟通、真诚互动、民主协商。对话的语文，不局限于单纯的语言形式，同时也是双方精神、情感、生命的对话，是相互信赖氛围下的启迪，交流之后的赏识和愉悦。

　　对话的语文，就是基于民主和平等的语文。

　　“对话”如果离开了民主与平等，只能算是教师的“独白”、“训话”。面对教师的“独白”，学生或是噤若寒蝉、万马齐喑，或是一味迎合、言不由衷。民主与平等，是对话的土壤和空气。在计老师的语文课堂上，少的是教师的明确表态，多的是教师的真诚倾听；少的是教师的激昂陈词，多的是教师的热情鼓励。他希望在这样一种课堂氛围中，还学生以“真本性”、“原我性”、“个性”。

　　对话的语文，就是强调互动和交融的语文。

　　特级教师袁瑢说，课堂上尽量少说老师跟你们一起干什么，多说让我们一起干什么，因为师生之间进行情感﹑思维﹑个性等交流互动时，教师就是学生的学习伙伴。在“你说我说《西游记》”的课堂对话当中，教师既是引

《西游记》教案5

　　教学目标

　　1、学习通过人物语言行动分析人物性格的方法，引导学生在阅读中感受人物个性。

　　2、引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活。

　　教学重点难点:

　　1、分析人物性格（学生对人物性格认识比较模糊，如何引导他们得出理性的结论比较困难。

　　2、难点:引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活，学生感到很多人物形象和现实生活也有不一样的地方。

　　教学课时：

　　一课时

　　一、导入：

　　同学们，你们看过我们中国的四大文学名著吗？它们分别是《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，你最喜欢哪一部呢？为什么呢？

　　二、看视频、阅读文章

　　1、看西游记节选视频，结合文中人物的对话和动作，小组讨论，从这些人物的语言和动作，你看出他们什么样的性格特点。

　　2、小组发言

　　人物

　　动作特点

　　语言特点

　　性格特点

　　孙悟空

　　猪八戒

　　沙悟净

　　三、拓展延伸

　　1、不同人物的性格代表着三种不同味道的人生，你喜欢敢想敢做、心里记着兄弟、却又懂得细嚼慢咽的悟空，还是贪吃、急性子、爱唠叨的八戒，又还是老实稳重的沙僧呢？说说你的理由。

　　2、有人说《西游记》是一部神话小说，和我们的生活没有一点联系，也有人说，《西游记》虽然是神话，但是书里的人物却是和我们生活中的人们一样，因为小说的取材是来源于现实生活的'，里面塑造的人物形象就是我们现实生活的真实写照。那么，我想让大家讨论一下，你觉得《西游记》当中的哪一个人物性格跟你或你身边的哪个人物性格很相似，谈谈你的看法。

　　3、小组讨论完成表格

　　在《西游记》中寻找自己的影子

　　人物

　　性格

　　和谁最相像

　　自己

　　4、小组展示发言

　　四、小结

　　在文学作品中，作者都是以塑造人物形象为中心，而塑造人物形象又是以语言、动作等来体现出人物的性格特点的。我们通过学习五庄观偷吃人参果这段文字，让我们看到了孙悟空、沙僧、猪八戒各自不同的人物形象。在《西游记》这部作品中，作者还向我们塑造了许许多多鲜活的人物形象，这些形象都来自于我们的现实生活，我们都可以在里面找到自己的影子，也就是说，文学作品中人物形象塑造的是来源于现实生活的。

《西游记》教案6

　　教学目标

　　1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。

　　2.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学习具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。

　　3.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。

　　重点难点

　　1.整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构等。

　　2.学习精读，用以精读为主的方法阅读经典片段，进行专题阅读。

　　第一课时

　　一、课程导入

　　在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电影、电视剧，制成了动画片、连环画，可谓是妇孺皆知，但看这些形式的艺术作品代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了初步阅读，这节课我们将一起走进这部神魔小说，去感悟，去欣赏。

　　二、了解作者

　　吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人，中国元末明初小说家。

　　吴承恩出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭，他自幼敏慧，博览群书，勤奋好学，一目十行，过目成诵。特别喜欢搜奇猎怪，爱看神仙鬼怪，狐妖猴精之类的书籍。

　　少年时，就已名冠乡里，然而屡试不中，中年后才补为贡生，60岁担任长兴县丞，又因与长官不谐，拂袖而去。晚年归居乡里，贫老以终。官场的`失意，生活的困顿。使他加深了对封建科举制度、黑暗社会现实的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。

　　三、成书经历

　　1.故事的取材

　　唐僧取经是历史上一件真实的事。唐太宗贞观三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印度）游学。他从长安出发，历尽艰难险阻，最后到达了天竺。贞观十九年（645），玄奘回到长安，带回佛经657部，轰动一时。

　　2.故事的发展演进

　　后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。主要讲述了玄奘在路上所见各国的风土人情、语言文化及地理交通，没有什么故事。及至他的弟子慧立、彦悰撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，增添了许多神话色彩，从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。吴承恩也正是在这些民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部伟大的文学巨著。

　　3.内容概括

　　唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。

　　内容划分

　　第一部分（第1回到第7回）介绍孙悟空的身世和大闹天宫的故事；

　　第二部分（第8回到第12回）介绍唐僧，交代西天取经的由来。

　　第三部分（第13回到100回）是全书故事的主体，写悟空皈依佛门，与猪八戒，沙和尚一起保护唐僧去西天取经。途中经历九九八十一难。战胜各路妖魔鬼怪，最终取得真经，修成“正果”。

　　四、方法指导——精读

　　1.明确精读内涵

　　（阅读教材第133页的“读书方法指导”，思考：什么是精读？精读读什么？）

　　明确：精读即精细深入的阅读。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。

　　2.精读方法运用

　　阅读内容：

　　精彩选篇——《唐三藏路阻火焰山孙行者一调芭蕉扇》

　　阅读方法：圈点批注

　　3.阅读（批注）要点：

　　(1)理清故事情节。

　　（2）通过人物语言、动作等揣摩人物性格、心理。

　　（3）读内容的感受，对人物形象的感悟，写法的赏析。

　　(1）故事情节：

　　唐僧师徒四人路过火焰山。由于山上一片火海，他们无法通过。得知铁扇公主的芭蕉扇能灭火焰山的火，悟空就亲自前往借扇。铁扇公主误以为是悟空害了她的儿子红孩儿，死活不愿借扇给悟空。无计可施后，悟空变小，让铁扇公主喝进肚子，逼铁扇公主交出扇子。铁扇公主腹疼难忍，答应借扇，但给的是一把假扇。

　　（2）人物性格、心理：

　　①孙悟空：

　　行者见他闭了门，却就弄个手段，拆开衣领，把定风丹噙在口中，摇身一变，变作一个蟭蟟虫儿，从他门隙处钻进。（动作描写）——机智

　　大圣公然不惧，使铁棒劈手相迎。他两个往往来来，战经五七回合，罗刹女手软难轮，孙行者身强善敌。（动作描写）——勇敢，本领高强

　　②唐僧：

　　三藏听说，愁促眉尖，闷添心上，止不住两泪浇流，只道：“怎生是好！”（语言、神态）—心里着急性格懦弱

　　（3）人物形象的感悟：

　　罗刹女：

　　那罗刹听见“孙悟空”三字，便似撮盐入火，火上烧油，骨都都红生脸上；恶狠狠怒发心头。（神态、心理描写）——爱子情深，急于报仇

　　方法总结

　　通过精读，我们可以细致地了解内容，读出自己细腻的感受，在圈点批注中透彻地理解人物形象，形成自己的阅读体验。

　　五、作业：

　　1.运用本课所学的精读和跳读方法，阅读《西游记》的余下篇章。

《西游记》教案7

　　一、活动目标

　　1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。

　　2、能用不同的形式朗读儿歌。

　　3、能根据儿歌里不同的角色特点进行创编动作。

　　二、活动重点、难点：

　　理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁歌的形式特点。让幼儿大胆尝试表演儿歌内容。

　　三、活动准备

　　《西游记》片头曲、《三打白骨精》动画视频片段、儿歌《孙悟空打妖怪》。唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、妖婆的'面具等。ppt课件

　　四、活动过程

　　活动导入；

　　1、播放音乐及动画片段，激发幼儿学习的兴趣

　　2、播放《西游记》片头曲音乐片段，引导幼儿认真倾听，并接着往下唱。

　　提问：小朋友你们知道这首歌曲的名字吗?

　　3、播放《三打白骨精》动画片段，鼓励幼儿说说这是《西游记》里面的哪段故事。

　　提问:

　　（1）《西游记》里面有哪些角色呢?你喜欢谁?为什么?

　　（2）你不喜欢谁？为什么？

　　4、学习儿歌，引导幼儿感受儿歌连锁调的特点。

　　教师朗诵儿歌，引导幼儿认真倾听儿歌。

　　提问：小朋友们你们有没有发现老师今天读的儿歌和其他他儿歌不同?或者有什么区别呢?

　　师小结；即前句的最后一个词是后一句的开头，引出“连锁调”。

　　提问:

　　（1）儿歌里都有谁?

　　（2）谁上当了?为什么唐僧、猪八戒容易上当受骗？小结：不吃陌生人的东西，不跟陌生人走等，学会自己保护自己。

　　5、引导幼儿有节奏地朗读儿歌。

　　6、通过角色扮演，巩固对诗歌内容的理解，学会念儿歌

　　幼儿分组轮流朗读或以接龙方式朗读儿歌，感受儿歌连锁调的特点。并鼓励幼儿变念儿歌边做动作。

　　7、引导幼儿分角色练习，进一步巩固诗歌内容。师先请个别表达能力较强的幼儿上来表演一遍，请其他幼儿注意观看。

　　教师观看，并及时纠正错误幼儿三组，分别带面具，分角色边念儿歌，边表演。师幼一起点评

　　小结:今天我们学习的儿歌名字叫什么?里面有哪些角色?

　　附儿歌：

　　唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。

　　孙悟空跑得快，后面跟着个猪八戒。

　　猪八戒鼻子长，后面跟着个沙和尚。

　　沙和尚挑着箩，后面跟着个老妖婆。

　　老妖婆真正坏，骗了唐僧和八戒。

　　唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。

　　分不出上了当，多亏孙悟空眼睛亮。

　　眼睛亮冒金光，高高举起金箍棒。

　　金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消灭光，

　　消~~灭~~光。

《西游记》教案8

　　幼儿对《西游记》中的孙悟空非常熟悉，教师就利用幼儿熟悉的孙悟空来创设活动情景，以寻找花果山为目的，一路设置各种障碍，让幼儿亲自体验困难，并且去想办法战胜它。用这样的方法来进行活动，对幼儿来说有很大的诱惑力。

　　教案目的：

　　1锻炼幼儿亲自去探索道路，独立克服困难、解决问题的能力

　　2提高幼儿的语言表达能力。

　　教案准备：

　　1老师布置三条去花果山的路并在路上设置各种障碍。

　　2各条路的标记地图人手一张，孙悟空面具、玩具手机

　　310以内的加减法和若干几何图形。

　　教案过程：

　　1引入话题

　　师：小朋友们知道孙悟空住在哪里？你们想不想去呀？

　　幼儿：想

　　师:我这有去花果山的地图，它会指引你们来花果山的，只要你们能按地图上的标记寻找道路就能找到花果山。

　　幼儿：真的？太好啦！

　　师：在通往花果山的路上，你们还会碰到各种不同的困难，你们怕不怕？不过只要你们肯动脑筋，就一定能到达花果山。

　　2选择路线

　　幼儿每人一张地图，去花果山有三条路，

　　第一条路，几何图形标记

　　第二条路，动物标记

　　第三条路，数学题迷宫

　　教师让幼儿看清地图上是什么标记的道路，然后4—5人结为一组，选择线路，一起去找。

　　3寻找花果山

　　每条路上至少设有3个障碍物，如：跳过小沟，爬山，钻山洞，走独木桥，穿越大森林、遇到老虎、走过迷宫等等。让幼儿在错综的三条路中边看标记边走、边战胜困难、边寻找花果山。

　　4找到花果山

　　教师请幼儿说一说：路上遇到什么困难呀？是怎么克服和解决的？

　　教师表扬幼儿很勇敢，真棒！

　　教案总结：

　　孙悟空的形象幼儿非常喜爱，孩子们在平时的交谈中话题总是不离孙悟空，有几个顽皮的男孩还经常学孙悟空的样子。本次活动，对幼儿来说有很大的诱惑力。幼儿通过情景活动体验感受很深，非常有兴趣、积极性非常高涨。在情景活动中既整合了多种学科，如认知中的动物归类，数学中的`几何图形归类和十以内的加减法，学看标记识路，运动中的跳、爬、钻。又培养了孩子们勇敢探索精神和活泼、不怕困难、战胜困难的决心和勇气及独立解决问题的能力。另外，幼儿同伴间的交往能力也得到了一定的培养。这一主题活动以幼儿的探索、感受和能力发展为主，教师的指导活动转为隐性，考虑了幼儿的个体差异，设置不同难度的障碍，力求达到以下目标。

　　关于《西游记花果山主题活动》的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

《西游记》教案9

　　一、方法指导——跳读

　　1、引入

　　《西游记》的时候，你是否被生僻字难倒过？你是否对大段的优美的景物描写视而不见？你是否记住了每个妖怪的名字、每个妖怪使用的兵器？

　　我们自觉或不自觉地跳过我们不喜欢的内容！选择我们喜欢的内容来读。这样的阅读方式就是跳读。

　　明确定义和作法

　　（阅读教材P134的相关内容，思考：什么是跳读？如何进行跳读？跳读读什么？）

　　跳读，是跳跃式地阅读。跳读是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。

　　二、人物形象分析

　　1、人物形象——唐僧

　　唐僧，法号玄奘，又名唐三藏。从东土大唐去西天取经，手执九环锡杖，身披锦斓袈裟。历尽千辛万苦，终于从西天雷音寺取回三十五部真经。功德圆满，加升大职正果，被赐封为旃檀（zhān tán）功德佛。

　　（形象特点：心地善良，信仰坚定，慈悲，软弱，常常不辨是非）

　　2、人物形象——孙悟空

　　孙悟空，诨（hùn）名行者，是唐僧的大徒弟，猪八戒、沙僧的大师兄。会七十二变、腾云驾雾。有一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的伪装。一个筋斗能翻十万八千里。使用的兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化。他占花果山为王，自称齐天大圣，与如来佛祖斗法，被压在五行山下五百多年。后经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，历经九九八十一难，取回真经终成正果，被封为斗战胜佛。

　　（形象特点：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、热爱自由、除恶务尽）

　　3、人物形象——猪八戒

　　猪八戒，法号悟能，是唐僧的二徒弟。原来是玉皇大帝的天蓬元帅，因调戏嫦娥被逐出天界，到人间投胎，却又错投猪胎，嘴脸与猪相似。他会三十六变，能腾云驾雾。使用的兵器是九齿钉耙。唐僧西去取经路过云栈洞，猪八戒被孙悟空收服，从此成为孙悟空的好帮手，一同保护唐僧西天取经，被升为净坛使者。

　　（形象特点：好吃贪睡，爱占便宜，爱嫉妒，喜欢搬弄是非；憨厚纯朴，没有害人之心。）

　　4、人物形象——沙僧

　　又叫沙悟净、沙和尚。他是唐僧在流沙河收的徒弟。原是天庭中的`卷帘大将，失手打碎琉璃盏被贬下凡。盘踞在流沙河，吃人为业。成为唐僧徒弟之后与师傅、师兄孙悟空、猪八戒以及白龙马一起赴西天取经，经九九八十一难后，功德圆满。被封为南无八宝金身罗汉菩萨。原著小说中使用的武器是降妖宝杖。

　　（形象特点：善良、忠心、任劳任怨）

　　5、人物形象——白龙马

　　白龙马本是西海龙王三太子，因纵火烧毁玉帝赏赐的明珠而触犯天条，后因南海观世音菩萨出面才免于死罪，被贬到鹰愁涧等待唐憎取经，之后又误吃唐僧所骑的白马，被菩萨点化，变身为白龙马，皈依佛门，载乘唐僧上西天取经，最终修成正果。被升为八部天龙广力菩萨。

　　（形象特点：沉稳、耐得住性子、忠心不二、坚守岗位）

　　三、艺术特色：

　　第一点：善于塑造人物，人物刻画栩栩如生。塑造的人物既有个性，又有共性；既有魔气，又有人气，仙气，融为一体。

　　明确：举几个例子，比如孙悟空这个形象，他一出生就具有仙气，他是花果山的一个仙石，里头含了仙胎，迎风化为石猴，一出生就会走路爬行，两眼露金光，射冲斗府，惊动了上天，从这些描写就能看出仙气。但同时他又具有魔气。

　　第二点：善于说故事，可读性强，故事情节曲折，扣人心弦。

　　明确：典型的故事情节：如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王等

　　第三点，用幽默、讽刺的手法来抨击现实，增添了故事情趣。

　　明确：《西游记》书中幽默、讽刺的手法处处都见，所以胡适当年说它“游戏笔墨”。

　　孙悟空，既是个英雄，又很幽默，他不显得古板，而是跟谁都诙谐，开玩笑。他去借丹，太上老君说不借。他说，那好，你说不借那就好，可就别怪我了。太上老君害怕，赶紧掏出一粒丹给他了。因为太上老君知道不给这一粒丹，说不定多少粒丹都没有了。孙悟空这种说话的方式很幽默的。

　　至高至尊的玉皇大帝，但求苟安享受，遇事则惊惶失措，胆战心惊，得势则穷凶极恶，专制残忍；道教祖师太上老君，心狠手辣，为报私仇竟要把孙悟空投入八卦炉中活活烧死；

　　第四点：充满了浪漫主义色彩，充满天马行空的想象和大胆夸张的手法。

　　明确：如孙悟空的七十二变、十万八千里的筋斗云等；

　　第五点：小说虽然是长篇巨作，但是却是由许许多多的短篇小故事连缀而成。（具体例子PPT）

　　明确：郑振铎曾说，这个组织象是个蚯蚓似的，每节都能独立，砍去其一节一环，仍可以生存。

　　所谓八十一难，细细琢磨，完整的故事也就四十几个。作者就是通过这样既联系又独立的四十几个小故事组成了五光十色的西行历险图，构置出它艺术大厦的长廊，让人目不暇给。

　　四、感悟人生

　　唐僧师徒克服八十一难，终成正果。在我们生命的日子里，其实也是一样，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天，在我们的人生道路上，有平川坦途，也有无舟之渡，无桥之岸，那么，同学们，在人生的道路上，我们如何应对这些“磨难”呢？

　　1、从人物形象感悟

　　（个人上：）唐僧—认准目标，坚持到底

　　孙悟空—战胜自我，改变世界

　　猪八戒—快乐生活，幽默人生

　　沙和尚—谦逊为人，踏实做事

　　团队上：团结协作，共同进步

　　2、主题感悟：

　　抛开小说的宗教外衣，对今天的青少年来说，这部小说也许更像一个励志故事：人生就要有所追求，为了实现理想而披荆斩棘，不畏任何艰难险阻，以超强的韧劲和斗志战胜一切困难，直至达到胜利的终点。

　　五、巩固练习

　　1、文学常识、文章内容考查（见PPT）

　　2、精彩故事考查（见PPT）

　　六作业：

　　1、运用本课所学的精读和跳读方法，阅读《西游记》的余下篇章。

　　2、完成同步练习册上本课的练习。

　　板书设计：

　　西游记

　　我们的感悟：

　　唐僧—认准目标，坚持到底

　　孙悟空—战胜自我，改变世界

　　猪八戒—快乐生活，幽默人生

　　沙和尚—谦逊为人，踏实做事

　　团队力量—一个团队中各司其责，通力合作，才能达到目标。

　　成功定律：成功＝有追求+信念＋智慧＋勇敢＋奉献

　　名著阅读《西游记》教案3

　　设计理念：自主—合作—探究学习的新理念。课时安排：两课时。

　　自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。

　　合作学习：在学习课文的过程中，提倡小组的合作精神，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间交流品评。

　　探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间查阅有关《西游记》的资料，包括作者生平、写作背景、创作意图以及小说的内容等。

　　设计思路

　　第一课时：理清情节、熟悉内容。

　　第二课时：分析形象、培养想象。

　　课前准备

　　学生方面：预习课文，查阅《西游记》，画一幅“孙猴子”的画；

　　教师方面：制作课件，下载《西游记》第一集与课文有关的部分；

　　第一课时

　　第一步：为文本解读提供背景：（由学生课前收集、课上交流） 5分钟

　　1．简介《西游记》和作者吴承恩。

　　2．写作背景与创作意图

　　第二步：学生自学课文，理清情节： 12分钟

　　1、自由朗读，借助工具书解决生字词。

　　2、齐读课文，思考，划分段落层次。

　　第三步：熟悉内容，品评文本与影视艺术： 18分钟

　　1、情节细读课文、默记段落大意。

　　2、放电视剧《西游记》第一集的有关剧情。

　　3、学生品评。

　　第四步：学生朗读课文。巩固生字词、提高朗读能力。 5分钟

　　第五步：布置作业。字词积累与复述课文。

　　第二课时

　　1、激趣创境导入。

　　听一首歌曲《猴哥》、学生可以应和。

　　2、猴、人、神

　　教师：这首歌赞颂的是谁？

　　学生：猴哥/孙悟空/孙大圣/美猴王（莫衷一是）。

　　教师：孔子说，名不正则言不顺。孙悟空本是石猴，因发现水帘洞，改善了“猴群”的住房条件，得了第一个名份叫“美猴王”；接着，谁知道他得的第二第三个名分是什么？

　　学生：孙悟空、齐天大圣、（孙行者）。

　　教师：“孙悟空” 和“齐天大圣”这名字怎么来的？

　　学生：孙悟空是菩提祖师起的；“齐天大圣”是他大闹天空时自封的。

　　教师：中国人对名字是格外重视的：素有名如其人的说法。从名字看，“美猴王”它是一个怎样的形象？

　　学生：一只饶有本事的猴子。

　　教师：对。是聪明的猴子。从孙悟空看呢？

　　学生：孙指儿童，加悟空法名，可见是一修行的人。

　　教师：人猿相揖别，只几个石头磨过。人自然比猿猴厉害，“孙悟空”自然比“美猴王”风光；但最风光、也是最让“石猴”最自豪是什么？

　　学生：大闹天空、得了“齐天大圣”的荣誉称号。

　　教师：大闹天空那可是跟神仙交战的事，这已不是人所能为的了，他达到了神仙级别。可见，妇孺皆知老少咸宜的孙猴子原是：猴、人、神三位一体的艺术形象。

　　3、分析“美猴王”形象。

　　教师：课文主要表现他什么形象？

　　学生：美猴王。

　　教师：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是说他的奇特性或个性化的意思。阅读课文，找找他“美”在哪些方面？

　　板书：身世美、行为美、言语美

　　教师：以上三美可见美猴王有什么性格特点？

　　学生讨论明确：他是一个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望的猴王。

　　4、交流品评。

　　（从刻画人物方法、写作角度、环境烘托三方面品评图画）

　　教师：课文写的是美猴王的事，课前布置大家画一张孙猴子的画，要求画他在做着事情，而且从画中要显示出他的性格特点。让组员品评一下你的杰作吧。

　　…………交流品评

　　教师：谁来展示展示？

　　…………展示一两幅

　　教师：想象力真丰富。

　　5、说说你喜欢孙悟空的原因？——疾恶如仇；技艺超群；聪明灵巧。

　　6、作业布置：

　　充分发挥想象，请以“假如我是孙悟空”为题，或以“俺老孙”的口吻，写一段文字。字数不限。

《西游记》教案10

　　活动1：健康、社会、语言：取经四人行

　　1、体验同心协力的同伴关系。

　　2、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。

　　3、学习合作竞走。

　　儿歌、人物玩偶

　　1、展示《西游记》人物玩偶来念儿歌。

　　2、请幼儿说说这首儿歌念起来有什么特别的地方。

　　3、请幼儿分组接龙念儿歌。

　　4、介绍取经的由来及人物的背景。

　　5、游戏：取经。

　　6、小结，让幼儿说说活动中的`感受。

　　活动2：语言、健康：孙悟空大战金、银角大王

　　1、学习用手指偶讲故事的形式。

　　2、在游戏中促进身体反应的敏捷度。

　　幼儿用书、纸偶

　　1、利用纸偶，讲故事。

　　2、幼儿交流听了故事的感想。

　　3、进行“孙悟空大战金角大王、银角大王”的集体游戏。

　　4、让幼儿交流活动中的趣事。

　　活动3：科学：神奇妙妙瓶

　　1、培养敢于假设和乐于实验和科学态度。

　　2、初步观察热胀冷缩的现象。

　　幼儿用书、瓶子、

　　1、教师请幼儿说说：金角大王和银角大王的玉净瓶、红葫芦可以将敌人吸到瓶子里，我们真实的生活里会发生这样的事吗？

　　2、展示瓶子和蛋，请幼儿想想用什么方法可以将蛋完整地放进瓶子里？。

　　3、请幼儿分组实验，。动手试一试。

　　4、请成功的小组，交流他们成功的做法。

　　5、请幼儿看《幼儿用书》“吸蛋入瓶”的内容，请幼儿看图推测用的是什么方法，和你做的方法一样吗？。

　　6、让没有成功的幼儿利用区域活动时间再试试看。

　　活动4：艺术：捏面人真好玩

　　1、运用面团捏塑造型，体验捏面团的触感。

　　2、用语言描述多种途径感知面团的感觉。

　　面团、面人

　　1、用面团捏出简单造型，引发幼儿说出《西游记》角色

　　2、请幼儿闻一闻，揉一揉，按一按，说说面团感觉如何？

　　3、教师示范《西游记》中角色的捏面造型做法。

　　4、幼儿按图示捏面团。

　　5、交流捏面团感觉。

《西游记》教案11

　　教学目标

　　1、了解1-10回的回目名称及主要内容

　　2、了解作者吴承恩及写作的相关背景资料

　　3、理清文中的人物形象

　　4、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。

　　教学重点：能概括每个回目的主要内容及欣赏文学作品的能力

　　教学难点：阅读时学会批注并客观评价人物形象的意义

　　教学过程

　　教学内容及呈现方式、导学与提问

　　一、整体感知

　　1、了解四大名著

　　2、说说读书的收获

　　3、了解作者

　　中华民族是一个伟大的民族，在文学史上四大名著成就颇高，影响较深，那么是哪四大名著呢？

　　《三国演义》《水浒传》

　　《西游记》《红楼梦》

　　2、今天我们来交流西游记的1-10回，课前输读了吗？说说你的收获。

　　3、了解作者

　　吴承恩，吴承恩，明朝人。字汝忠，号射阳山人。淮安府山阳县(今江苏淮安)人。他在民间传说、话本、戏剧的基础上，创作了举世瞩目的神话小说《西游记》。这是中国古代小说浪漫主义的代表作，充满了奇情幻想。

　　吴承恩出身于一个由书香门第败落下来的小商人家庭，自幼敏而多慧，博览群书。他追求科举进身，但屡遭挫折，直到嘉靖二十九年，四十多岁才补了个贡生。到浙江长兴县当了长兴县丞。他为官清正廉洁，刚直不阿，看不惯官场的奸邪谄媚，尔虞我诈和官府对百姓的横征暴敛，只干了两年就愤然弃职，拂袖而去，隐居家中，潜心收集民间传说和野史资料，决心写神话小说来与统治阶级抗争。

　　除了小说《西游记》之外，现存的吴承恩作品还有长诗《二郎搜山图歌》和《禹鼎志序》等诗集。

　　1981年淮安进行的吴承恩墓地调查证实了他的最后官职。同时发现了一块骨头，据此复制了吴承恩的立体半身塑像，成为中国古代文学家中惟一有科学依据的可靠塑像。

　　4、理清整本书结构

　　《西游记》全书一百回，从大的结构上看，可分成三个部分。第一回至第八回是第一部分，主要写了孙悟空出世、拜师、大闹天宫，这是全书最精彩的章节，热闹非凡，孙悟空上天入地好一顿折腾，将他的反抗性格表现得淋漓尽致。第八回至第十二回是第二部分，主要写了唐僧的出身及取经的缘由。第十三回至最后一回是第三部分，主要写唐僧西天取经，路上先后收了孙悟空、猪八戒、沙和尚三个徒弟，并历经九九八十一难，终于取到了真经，修成了正果。

　　二、阅读交流

　　1、1-10回同学们都看了，那老师想知道回目的名称及每个会回目的主要内容

　　2、同桌互助思考：

　　(1）盘古开辟，三皇治世，五帝定论，世界之间，遂分为哪四大部洲？

　　(2）美猴王名字的由来，从中获得怎样的感悟？

　　(3）悟空的第一个师傅是谁？在那学到了什么样的本领？

　　(4）悟空2次被玉帝招安，分别做了什么官？

　　(5）说说悟空大闹天宫的故事

　　(6）如来佛祖为何要观世音去东土寻取经人，说说江流儿的身世。

　　三、人物形象的分析

　　在1-10回中讲了悟空的出世，悟空的.大闹天宫被如来压在五行山，到再遇观音。你从中读出了一个怎样的悟空结合具体情节谈谈。

　　孙悟空本来是一个来历不凡的石猴，本领高强，机智勇敢，不满足现状，用于探索，嫉恶如仇。

　　率先发现瀑布的后面别有洞天，于是众猴一致推举他作为领袖。（故事的启示：真正的领袖从来都是在实践中锻炼成长，最后由公众推举出来的。）

　　四、总结

　　《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。本节课只着重简介这本书1-10回的内容。后面还有更精彩的故事等着我们去品味。希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。一定记得做好笔记。

《西游记》教案12

　　《西游记》内容简介：

　　《西游记》产生于十六世纪的中国明朝嘉靖公元1522 —1566）时期，距今已四百多年了。作者吴承恩，《西游记》是吴承恩中年时期写成初稿，后来经过润饰而成的。他在前代多年积累下来并在民间流传的有关唐僧取经的文学作品和故事的基础上进行艺术再创造，并且把原来的以唐僧取经为主的故事，改为孙悟空为主的战天斗地史。

　　孙悟空是全书中最光辉的形象。“大闹天宫”突出他热爱自由、勇于反抗的精神“西天取经”表现他见恶必除、除恶必尽的精神。孙悟空大闹天宫失败后，经过五行山下五百年的镇压，被唐僧放出，同往西天。他已不再是一个叛逆者的形象，而是一个头戴紧箍，身穿虎皮裙，专为人间解除魔难的英雄。在重重困难之前顽强不屈，随机应机，就是镇魔者孙悟空的主要特征。

　　教学目标：

　　1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。

　　2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。

　　教学重点：

　　引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。

　　教学难点：

　　激发学生阅读兴趣，理解人物品质，感受语言魅力。

　　教学课时：

　　（3+1）课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、以课文《猴王出世》导入。

　　老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答（《猴王出世》。）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！

　　二、读书汇报。

　　据老师课前调查，我们班有42位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢！请读完这部书的同学起立，扬起手中的《西游记》通读证书，为自己欢呼！也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺！还没读完的同学可要加油哦！无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在，老师想出题考考大家，看谁的<<西游记>>知识最丰富，有没有信心？好，请看题：

　　（一）选择题：

　　1、《西游记》中唐僧的原型是——

　　A、玄奘B、玄明C、唐三藏

　　2、猪八戒原本是天上的——

　　A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将

　　3、《西游记》一书共有——

　　A、八十回B、九十回C、一百回

　　4、唐僧的坐骑小白马原本是——

　　A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子

　　5、《西游记》中唐僧的徒弟是指——

　　A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚

　　C、孙悟空、猪八戒、沙和尚

　　6、孙悟空一个筋斗能飞——

　　A、十万八千里B、十万三千里C、十万里

　　7、沙和尚的法号是——

　　A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃

　　8、我国古代四大名著指——

　　A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》

　　B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》

　　C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》

　　（二）我来考考你

　　刚才老师出的题没有难倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行？谁来出题？

　　（三）趣人妙事我来说。

　　1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——（播放精彩片段）

　　2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧。

　　3、学生代表发言。

　　三、指导名著整书阅读的方法。

　　1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易，更何况是文言版的呢？读的时候顺利吗？遇到了哪些困难？这些困难你解决没有？你是怎样解决困难的？还有什么好的读书方法推荐给大家？（根据学生的回答适当调控，分层提问）

　　2、师生共同讨论、交流。

　　3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书。（整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意）

　　①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。

　　②观看目录，了解故事情节。

　　③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。

　　④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。

　　四、引导读经典内容的方法。

　　1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法，现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。

　　出示原文：

　　那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。”又思量说：“且住！等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。

　　选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”

　　2、四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的`力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。

　　3、谁来说一说？

　　4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的？教师根据学生回答板书：

　　经典片断————细读：解疑，想象，理解品味

　　5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》，下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的过程。

　　6、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断，多么详尽，多么精彩，然而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字，多么的精炼呀！下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。

　　7、传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，怪不得北京大学白化文教授对《西游记》作了这样的评价：（齐读）

　　《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。

　　五、总结拓展（1分钟）

　　1、是呀，《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去，获得通读证书的同学不妨再多读几遍，或许每一次你都会有新的发现，新的收获，正所谓“好书不厌百回读”。老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进名著，走进我们下一个系列——走进《三国演义》！

　　2、同学们在阅读《西游记》的同时，还收集了和《西游记》有关的歇后语，把它制成了精美的书签。我想，这个学期结束后，同学们就要升上中学了，那时，我们见面的机会就少了。为了我们的友谊，也为了让书香伴随同学们成长，我们就把自己亲手制作的书签送给好朋友吧。

　　六、板书设计：

　　整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意

　　经典片断————细读：理解，想象，反复品味

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　1、由我国四大古典名著说起，引入新课的学习。

　　2组织学生简介作者吴承恩。

　　二、明确目标：

　　1、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。

　　2、懂得对名著进行情感体验，结合名著谈感受。

　　三、自主学习：

　　1 、组织学生小组讨论下列问题：

　　①《西游记》全书的内容。

　　②《西游记》的结构。

　　小组讨论

　　2 、学生讨论、发言后，教师归纳明确：

　　①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，经历了九九八十一难，到西天取回真经的故事。

　　②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。

　　四、合作探究：

　　1、分析主要情节

　　同学们可以这么来谈：我认为情节好。比如：。原因是。学生可从多角度来总结：比如：

　　（1）我认为"大闹天宫"好。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是"没有品从"下界了，自称"齐天大圣"，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

　　（2）我认为"尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王"这一情节好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。

　　（3）我认为"三借芭蕉扇"精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿，他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

　　2、重点分析孙悟空的形象。

　　（1）请学生在小组内讲有关孙悟空的小故事：（任选一个）

　　①大闹天宫②智调芭蕉扇③智擒红孩儿④赌胜车迟国⑤三打白骨精⑥真假美猴王⑦三借芭蕉扇

　　（2）组织学生结合小说分析孙悟空的形象

　　孙悟空：桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默；喜欢"戴高帽"、好胜心强、喜欢搞点恶作剧

　　（3）师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；

　　在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有积极的意义。

　　3、了解其他人物形象：

　　组织学生在小组内讨论。

　　猪八戒：四圣试禅心、三打白骨精

　　一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪恋女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚。

　　唐僧：三打白骨精、四圣试禅心

　　崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有时贤愚不分、好坏不辨

　　其它人物还有：

　　玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨托塔李天王、赤脚大仙、还有巨灵神、土地神、小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数：黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精等。（让学生课外自由讨论）

　　五、训练提升：

　　书中描写如何传神地体现了人物的性格特征？（试举一个例子说明）第二回“悟彻菩提真妙理断魔归本合元神”孙悟空听师父开讲大道时，其他人只是坐听，而独：“孙悟空在旁闻讲，喜得他抓耳挠腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之”悟空的聪颖悟性足以见之。

　　第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”大闹天宫：“一时，见那众雷将的刀枪剑戟、鞭简过锤、钺斧金爪、旄镰月铲，来得甚紧，他即摇身一变，变作三头六臂，把如意棒幌一幌，变作三条。六只手使开三条棒，好便似纺车一般，滴溜溜在那垓心里飞舞。”大圣的勇猛好战、本领高强、无所惧色令人叹服。

　　与如来对话中有言：“灵霄宝殿非他久，历代人王有分传。强者为尊该让我，英雄只此敢争先。”面对最高统治者能有如此豪言，试问人间能有几人？

　　六、达标检测：

　　让学生从多角度进行分析讨论，结合名著谈谈自己的看法。

　　A：人物评价：

　　孙悟空：

　　（1）我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。如：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。

　　（2）他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经

　　前他曾要了个条件："叫天天应，救地地灵"，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

　　（3）我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声？师父"。在此时他为了拜一下师父，"即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。"这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。我读的时候就非常感动。

　　猪八戒：

　　（1）我喜欢。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他"倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖"他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶勇敢、单纯，能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

　　（2）、我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓，让他寻山他却睡了。

　　唐僧：

　　（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他"便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。"一心向佛。

　　（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

　　沙僧：

　　（1）、喜欢，他老实本份，任劳任怨等等。

　　（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

　　教师总结：这些人物形象各具特点，有优点也有不足。评价人物要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

　　B：总体评价：

　　（1）这部小说善于说故事，可读性强；

　　（2）善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘；

　　（3）全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。

　　（4）在四大名著中，《西游记》是最生动活泼的，小时候的我读起它来总觉得既过瘾又有趣。但今时今日，不变的是那光怪陆离，色彩斑斓的神话世界，我的领悟却变了。这是一部所有人都爱读的经典大作，每个人都能在解读它时获取不同的感觉和启示，有人喜欢它鲜明的人物个性；

　　有人喜欢它瑰丽的整体形象；有人喜欢它活泼诙谐的对话旁白；有人还研究它的历史背景、社会现象。但在我看来，他那曲折的情节中暗藏着人们渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。

　　七、反馈矫正

　　八、总结拓展：

　　读一部名著就像和一位伟人对话。经典名著的价值不仅在于经典动人的语言，还在于精彩的故事，传神的人物，更在于其深刻的主题。它影响了一代又一代人，既深刻又绵远。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力，净化了心灵，丰富了精神世界，愉悦了人生。

　　希望大家能透过这部作品，更多的从古今中外的文学海洋中去汲取知识的精神，更丰富和充实我们的人生，从这些作品中去撷取日月的精华，天地的灵气。

　　九、布置作业：

　　回去之后根据自己的体会写一篇读后感。

　　第三课时

　　一、导入

　　二、新授．

　　（一）《西游》美景旅行社

　　1、过渡语：有心周游世界的同学想过把瘾吗？《西游记》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境）

　　2、过渡语：那么你认为最美的段落是什么？可以读，可以背，可以赏，可以改。请仿造这个句式开头：“我认为什么地方的景写得很美，作者用了什么等手法写出了此景的独特之处。”

　　师引导：例如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，我认为这段很美。

　　师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里？它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。

　　小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

　　3、师结：揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。

　　4、比如：（师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。）参照标出的句子你发现了什么？（有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。）

　　5、师结：因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。

　　（二）凝思《西游》

　　1、明主题

　　过渡语：（1）好了，我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的情节和景物描写，大家说得非常好。可常说文学是表达作者对某种生活的认识，吴承恩写《西游记》跟他所处的明朝社会有什么联系呢？为何不直接写现实生活呢？师引导：《西游记》中虚幻的神魔世界即是明朝社会的投影。塑造孙悟空的形象寄托自己的理想，反映人民的愿望；妖魔代表了封建社会里的黑暗势力；皇帝不是昏君就是暴君。

　　过渡语：（2）那么我们通过刚才的探讨，结合我们现在的实践来谈一下，读《西游记》在生活中给我们带来了哪些启示？

　　师结：作品意义—————艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高目标。 2、析手法

　　师引导：作者为了巧妙地表达这一主题意义，才描写了一个虚幻的神魔世界，你从《西游记》里学到了哪些写作技巧？阅读名著应从哪几个方面去把握？

　　师结：（丰富奇特的想象）（诙谐幽默的语言）（曲折生动的情节）（鲜活典型的形象）（优美独特的环境）（冰糖葫芦式的结构）（鲜明深刻的主题）等。 3、质解疑

　　过渡语：（1）大家现在可以说说读《西游记》时的问题了，互相切磋，讨论。

　　师引导：如，有学生问：“如果没有唐僧，孙悟空一个跟头十万八千里，让孙悟空一个人去取经就好了！”师：这大概是很多人的一个困惑吧，谁能帮他解释？生：不行，孙悟空他有时管不住自己，一会儿不知跑哪儿去了！生：不行，这么写又表现了什么呢？表现不出他们战胜困难的勇气，人物的性格也得不到展示。

　　师：同学们说得不错。孙悟空可是三性统一的形象，他的“猴性”需要一点约束。没有唐僧不太好吧？同时，就像西方小说《鲁宾逊漂流记》一样，《西游记》是一部人类战胜困难的战斗史，也是一曲战胜自然的凯歌，这么写也在于为这一主旨服务吧？

　　4、练兵场

　　过渡语：老师也收集了一些问题，大家有没有兴趣来试一试读书效果？请看大屏幕选题！

　　总结：经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力，汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。这堂课快结束了，但是，名著——还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！

　　《西游记》阅读检测题

　　1、《孙悟空大闹天宫》的故事出自《》，《西游记》全书共（）回，《孙悟空大闹天宫》主要人物有（）。

　　2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是（）；憨态可掬、好耍小聪明的是（）；忠诚老实、勤勤恳恳的是（）。

　　3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打（）、大闹（）、真假（）、三借（）。

　　4、古典文学名著《西游记》中，最具有反抗精神的故事情节是：（）

　　5、孙悟空大闹天宫后，回到花果山，在独角鬼王的提议下，号称（）。

　　6、你认为《西游记》中哪一章节写得最为精彩？为什么？

　　答案：1、西游记一百回美猴王2、孙悟空猪八戒沙僧3、三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇4、孙悟空大闹天宫5、齐天大圣6、略

《西游记》教案13

　　教学目标：

　　1、通过“粗读感知法”和“批注精读法”的阅读，培养学生阅读名著的能力。

　　2、通过评书式阅读汇报，培养学生阅读名著的兴趣。

　　重点：教学生运用“粗读感知法”和“批注精读法”的方法阅读名著。

　　难点：培养学生良好的阅读名著习惯，激发学生阅读名著的欲望。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、引入新课：

　　设计本环节目的：学生不爱阅读，特别是不爱阅读名著，“兴趣是最好的老师”，设计本环节意在提高学生的阅读兴趣，并让学生了解《西游记》的艺术魅力。

　　出示幻灯文字（背景音乐：西游记主题曲《敢问路在何方》），学生齐读：它描述了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜神话故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，它是我国文学史上成就最高的一部浪漫主义神魔古典章回小说，它不仅是文学中的`一部杰作，也是世界文学中的瑰宝，它就是妇孺皆知的《西游记》。

　　读了这段文字你想说什么？学生自由汇报。教师指导学生随机了解什么是章回小说，《西游记》共一百回。

　　教师引入：今天开始我们将要用50天的时间阅读这部名著。

　　二：读名著，读什么？

　　设计本环节目的：学生阅读名著盲目，不知道读什么，通过本环节让学生知道阅读《西游记》应该读什么，为以后阅读其他名著做好铺垫。

　　1、学生自由发言：读《西游记》，应该读什么？教师根据学生的汇报并随机板书学生好的汇报。

　　2、出示幻灯片（近几年中考名著阅读题考察内容：名著阅读题多从检测考生对具体名著的名称、作者、人物形象、故事情节、内容理解、阅读感受等角度拟题，又多以简答题方式检测。）

　　3、指导学生阅读这段文字，请学生说一说你现在觉得阅读名著应该阅读什么？

　　学生汇报，教师补充板书，并对学生之前的自由发言进行表扬肯定。

　　①记住名著名称和作者的文学常识。

　　②知道故事情节（或主要内容）

　　③能有词语概括文中人物的形象特点，

　　④能结合名著内容谈感受。

　　⑤能从写法角度简要赏析。

　　4、当堂识记西游记作者的文学常识（吴承恩，明代小说家）。

　　过渡语：大家知道了读什么，我们怎样读呢？

　　三：怎样阅读名著：

　　设计目的：学生阅读名著时大多是走马观花，随便翻翻，印象不深刻，很快什么都不记得了，教七年级学生阅读名著的方法，会使其受益一生的。

　　1、学生根据已有经验汇报，教师进行板书。

　　2、教师明确方法指导：

　　①学生可以按照自己喜欢的方法进行阅读，若觉得不好可以用教师推荐的方法。

　　②粗读感知法和批注精读相结合

　　粗读感知法：默读名著，读懂内容即可，读后可以说出故事情节，人物特点，自己的阅读初步体会。（出示提示：默读是最有效的读书方法之一，可以边读边思考，默读速度为500/分钟。也可以是浏览，一目十行的完成）

　　批注精读法：

　　通过批注完成：可以画自己喜欢的语段，多读几遍，甚至推荐给同学；可以对印象深的内容批注自己的阅读感受；还可以写一段小书评。

　　四、学以致用，学生阅读《西游记》的第一二回，教师进行分行巡视指导。

　　设计目的：学以致用，把阅读方法落到实处。

　　学生采用粗读感知法和批注精读相结合的方法进行阅读

　　五：评书式汇报：（背景音乐《大圣歌》）

　　设计目的：就像听评书那样吊着学生的胃口读（欲知后事请读下回），使学生能按回进行阅读，并且在交流中分享了名著的精华，让学生在兴趣盎然中期待阅读，兴趣自然提高。

　　汇报内容：

　　1、标题和情节

　　2、展示精彩语段

　　3、展示阅读批注（读内容的感受，对悟空形象的感悟，写法的赏析）

　　4、展示书评

　　5、也可以用其他的方法进行多角度展示

　　六：教师：石猴出世成大王，这个日月孕育的精华又有怎样的惊天之举。我们下次阅读课且听分解。

《西游记》教案14

　　对于《西游记》的故事，大多数学生并不陌生。这部带有童话色彩的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等个性鲜明的人物形象，备受学生喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影电视剧中看到的《西游记》的相关故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生阅读名著的兴趣。

　　1、本文是一篇古代白话文，课前可布置学生查阅字典及有关资料，尽可能弄懂一些字、词的基本意思。

　　2、根据本文的语言表达特点，可以读为主线来安排教学过程。从读中了解课文的大致内容，从读中感受人物形象，最后组织学生讲讲猴王出世的故事。

　　3、教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。

　　4、课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。

　　知识与技能：

　　1）、会认本课的生字。

　　2）、默读课文，了解石猴出世和成为猴王的经过，体会石猴敢作敢为的性格特点。

　　3）、在阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会《西游记》的语言风格，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

　　过程与方法：

　　自读，自悟，想象画面，联系生活实际来理解课文的重点词句。

　　情感、态度与价值观：

　　激励大家学习“石猴”勇敢顽强、敢作敢为的品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

　　重点：

　　了解石猴从出世到成为猴王的.经过，体会石猴敢作敢为的性格特点。

　　难点：

　　理解课文中古代白话文的意思，产生对古典文学的兴趣。

　　教师：

　　准备多媒体课件及小说《西游记》。

　　学生：

　　借助工具书自学课文，理解难懂的词句，标出不理解的地方，课上交流。

　　1课时

　　一、谈话导入，出示课题

　　看过《西游记》这本书的同学请举手。你们喜欢《西游记》吗？为什么？(学生自由回答)《西游记》是中国古典四大名著之一，它以无穷的魅力吸引了无数的读者。

　　老师也喜欢《西游记》，我最喜欢其中的角色是孙悟空。今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述了一只石猴从出世到成为美猴王的故事。我们来看看，最初的孙悟空给我们留下了什么样的印象？

　　二、根据“阅读提示”，了解学习要求

　　1、学生默读“阅读提示”，说一说本课的重点问题。

　　2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的？(2)石猴又是怎样成为猴王的？

　　三、指导阅读，了解石猴出世的经过，感悟石猴的形象

　　1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山石猴出世)

　　那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

　　2、第1自然段中哪一句话介绍了石猴的生活？指名读。赏析句子(排比、对偶的修辞手法)

　　那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　3、石猴给你留下了怎样的印象？

　　4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、友善、可爱。

　　5、小结过渡：这只快乐、自在、可爱的石猴是怎么当上猴王的呢？

　　四、自主品读感悟，了解石猴成为猴王的经过，感悟猴王的形象

　　1、思考：石猴是怎样成为猴王的？用自己的话简单地说一说。(板书：水帘洞)

　　2、品读相关语句，体会语言的精妙之处。

　　(1)石猴成王这一经过写得非常精彩，画出自己喜欢的句子并想想为什么喜欢。体会语言的精妙之处，并写下批注。

　　(2)学习小组交流，教师巡视指导。

　　(3)全班交流。

　　他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

　　石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”

　　文章三次写石猴跳入水帘洞，反复写石猴“瞑目蹲身”“跳”。引导学生体会动作的准确性及语言的个性化。可加上动作来读。

　　(4)众猴拍手称扬道：“好水！好水！”……又道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　这是前后呼应的写法。引导学生体会石猴的神态、语言。有感情地朗读这两段话。

　　(5)众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

　　理解“拱伏无违”的意思。齐读，体会石猴登上王位时的荣耀。(板书：“石猴”更改为“美猴王”)

　　3、我们了解了石猴变成美猴王的经过，对石猴有了更深刻的认识。你觉得是什么样的个性使他当上猴王的？(勇敢无畏、毛遂自荐、聪明机智、身手不凡……)

　　五、回顾拓展，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣

　　1、整体回顾：全文用一副对联巧妙地将两个内容联系起来了，是哪一副对联，你发现了吗？

　　(花果山福地，水帘洞洞天。)

　　2、体会“花果山福地，水帘洞洞天”的妙处。石猴出世在花果山，因“芝兰相衬”“天真地秀”“日精月华”而成为“福地”；石猴成王在水帘洞，洞内有“天造地设的家当”，真是“别有洞天”！(补充板书：福地洞天)

　　3、拓展：在《西游记》中，一只出世充满了神奇色彩的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你知道哪些？

　　4、总结：《西游记》是名著，《水浒传》《三国演义》也是名著。在经典名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的人物同悲共喜，总能引发我们的思考。

　　愿同学们一生与名著相伴！

　　猴王出世

　　来历：仙石迸裂——顽皮可爱

　　成王：跳水寻源——敢作敢为

　　根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，让学生自读课文，从读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，从读中感受石猴的形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。对于孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让石猴的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。