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鸟的天堂教案

时间：2024-05-17 13:42:48 教案我要投稿

鸟的天堂教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的鸟的天堂教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

鸟的天堂教案

鸟的天堂教案1

　　一、依据课标，说理念

　　整个教学过程，以语文课程的基本理念为核心，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作的学习方式，在学生品析、感悟、体会的基础上，全面提高学生的语文素养。

　　二、紧扣特点，说教材

　　（一）教材分析

　　文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情的方法相结合。

　　（二）学情分析

　　由于学生的阅历、生活体验的差异，平时观察景物的模糊性，造成学生理解上的困难。

　　（三）教学目标：

　　1．理解课文内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。

　　2．通过入境、入情、入心的阅读方法，使学生初步领悟作者描写景物和表达思想感情的方法。

　　3．感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，增强保护生态环境的意识。

　　（四）教学重难点：

　　感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。

　　三、联系实际，说策略：

　　根据《语文课程标准》精神，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法：

　　1、说教法：

　　①阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。鼓励学生多角度有创意地谈感受，读中感悟，悟中美读。

　　②情境教学法：由于本文语言精美，文中有画。教学中，创设激发学生兴趣的情境（或生动的语言描绘情境；或播放音乐渲染情境；或展示画面再现情境），把学生带入“情境”中体验，使学生对文中“鸟的天堂”产生亲近感，获得更丰富的认知感受。

　　2、说学法：

　　①合作学习法：合作学习，是课程标准积极倡导的一种学习方式，它能促进不同的思维碰撞，形成对鸟的天堂的美的多元解读，丰富文本的内涵，渗透做人要做一个善于合作的人的教育。

　　②读想结合法：让学生学会一边阅读一边想象画面，有助于他们深入理解榕树的大、茂盛，鸟儿的多、快乐，感受文字的精彩和画面的妙不可言，享受语言，从而为运用语言作准备。

　　四、情景交融，说流程

　　我的教学流程分以下几步：

　　（一）谈话引入，揭示课题

　　为了调动学生学习的兴趣，我设计了这样一段导语：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。今天,我们将一起到天堂去看一看,不过,这不是人的天堂,而是鸟的天堂（板书课题）。自己读一读课题，看到这个课题，你会产生哪些疑问？或者说你会想到些什么？

　　（二）初读课文，理清思路

　　１、学生自读课文，教师出示要求：

　　⑴读准字音。

　　⑵想想作者去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同？

　　（三）汇报交流，感知课文

　　1、指名朗读课文，注意正音。

　　2、指名回答，师相机板书。

　　（四）学习第一次去“鸟的天堂”

　　1、我让学生自由读写描写大榕树的这一部分，边读边想边画，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获？

　　（充分发挥学生主动性和创造性）

　　指名汇报，让学生找出具体的语句感悟体验，此时我指导学生重点理解：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（结合回答板书：大而茂盛）

　　（注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大，茂盛，特别是注意肯定，鼓励学生一些好的理解句子的方法。）

　　2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，双手平放桌上，听教学录音，注意想象这时眼前呈现的景象。

　　（此处重在进一步引导学生体会感悟榕树的特点和美丽的景象。）

　　3、出示大榕树挂图，指导学生看图，教师简介“鸟的天堂”。

　　（五）指导有感情朗读

　　1、练习有感情朗读这一部分课文。

　　（此处多找几位学生读，读中悟情，我注意评价，从而激发学生的情感。）

　　2、我采用如下方法过渡：看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的想象，这时你最想怎样？

　　（老师也想变成一只小鸟，到大榕树上安家落户，这样进一步激发学生的`情感。）

　　（六）自学第二次去“鸟的天堂”

　　1、我让同桌之间运用当才的学习方法,合作学习第二次去“鸟的天堂”的部分。

　　2、检查自学效果，结合回答板书（多而快乐）。

　　（这时我多找几位同学发言，让每个学生都有成功感。当然，我应注意评价。）

　　3、出示“群鸟纷飞”的挂图，我让生心无杂念地看图，请同学说出你看到的动景。

　　（此处旨在引导学生感悟“群鸟纷飞”的“动景”。为下节课学习写作方法打下基础。）

　　4、让学生看图，听这一部分的教学录音。

　　（旨在创设情境，进一步激发学生的情感。）

　　（七）有感情地朗读这一部分。

　　1、练习有感情地朗读。（注意评价。）

　　2．最后我又设计了一个问题，说说你想对这儿的鸟儿说些什么？

　　（此问题主要引导学生体会鸟儿的快乐，进一步感悟人与自然的和谐。）

　　（八）总结全文

　　（九）作业

　　五、根据内容，说板书

　　板书设计是课文的缩影，展现了重难点在动态中突破的过程，我以两次去“鸟的天堂”为线索，抓住榕树的大而茂盛和鸟儿的多而快乐进行板书，渗透按一定顺序、抓住特点观察景物的方法和寄情于景的表达方法，充分体现了精读课文的特点。

　　一见：榕树大而茂盛

　　鸟的天堂

　　二见：鸟儿多而快乐

鸟的天堂教案2

　　一、回顾课文：

　　提问：作者几次经过鸟的天堂，分别看到了怎样的景物色？

　　二、谈话导入：

　　作者两次去鸟的天堂。第一次没看到鸟，却看到了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。第二次经过鸟的天堂，他看到了众鸟飞腾的热闹场面。课文中著名作家巴金向我们展示了一静一动截然不同的两幅画卷，你更欣赏哪一幅呢？你画出来了么？（画好的同学贴到黑板做为背景）

　　三、交流收集到的有关资料：

　　如今，鸟的天堂已成为我国著名景点之一，除了课文中介绍的内容之外，你对他还有哪些了解呢？

　　1、请学生汇报。

　　2、老师出示，请学生读

　　四、写解说词：

　　1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下脍炙人口的《鸟的天堂》一文从而使鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？

　　1,出示写作背景：

　　情景一：一群来自广东“南方旅行社”的游客，来到了“鸟的天堂”，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解

　　情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍“鸟的天堂”？

　　情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的`外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？

　　2、请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

　　3、写好后请学生在小组内交流，评选出组内最佳。

　　4、推选组内最佳在班级汇报、师生共议（结合三种情景）。

　　五、表演：

　　你们的导游词可以说是各具特色，设计的都很精彩。然而耳听为虚，如果此刻你们就面对着各色旅客，你怎样发挥你导游的身份呢？

　　1、出示评比标准

　　(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；

　　(2)“导游”讲解态度和蔼、亲切、落落大方；

　　(3)游客表现自然、主动询问。

　　2、学生自由组合练习表演

　　3、练习后请小组上前表演。

　　六、课堂总结

　　教学反思

　　本文的教案设计，注意从以下论念出发：

　　1、成功地设计了教学情境，使全体学生乐于接受口语交际这一颇感头疼的内容，也乐于参与其中。

　　2、将所学与生活相联，使学生能学以致用，提高口语表达能力。

　　但教学实践过程中，有成功的喜悦，也有不足的遗憾。学生在情境中可以说跃跃欲试，但站起表述时还只是个别学生在动，使得参与面较小，全体互动不足。今后仍需致力于调动全体学生活起来、动起来。

　　旅客朋友们，大家好！欢迎来到鸟的天堂。今天由我做你们的导游，一起来游览鸟的天堂。这里是全国最大的天然赏鸟乐园。这里是人们心驰神往的旅游胜地。小鸟天堂是侨乡广东新会著名的国际级生态旅游景点，位于距城区10公里的天马村。她以数百年的悠久历史，占地达18 亩，远看像一片浮动绿洲的古独榕，堪称南国奇观。而每天栖息在这棵美丽大树上数以万计的各种野生鹭鸟，暮出晨归，嘎嘎而鸣，翩翩起舞，更蔚为壮观。这一自然景象出现在人口稠密区，生生不息，已延续了384年（明万历戌午年，公元老派1618年始于“雀墩”），形成了人与自然和谐相处、共同发展的典范，实属罕见。历年来，吸引了大批中外游客慕名而至。“世界十大文化名人”之一，我国现代著名作家巴金，早在上世纪三十年代初就游览了小鸟天堂，写下了名篇《鸟的天堂》，并于1980年载入全国（包括港地区）统篇教材，小学六年级语文（下册），成为经典课文，每年在全国约2300万名该年级学生中广为传诵。一级又一级，一代复一代，这个名闻遐迩的“鸟的天堂”，已在全国数亿学生中深入人心。这一奇特的自然生态景观，这一珍贵的自然遗产，已成为人与自然和谐统一的活的“教科书”，并以此作为窥视大自然的窗口，让人们从中了解人与自然和谐相处，建立新型人鸟关系的过程，从而唤起人们热爱大自然，热爱我们人类共同家园的美好情感。时下，独具生态文化色彩的“休闲型”旅游，已渐成热点，正引领着旅游新时尚。2002年又恰逢国际生态旅游年。请到全国最大的天然赏鸟乐园来；请到人们心驰神往的绿色家园来！“人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声；到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息……

　　小鸟天堂是广东新会闻名中外的生态旅游景点，天然赏鸟胜地，它位于新会城区以南10公里的天马村。

　　380多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍，形成枝叶覆盖1万多平方米，树上栖鸟千万只，鸟类树相依，人鸟相处，和谐奇特，世间罕有的一道天然美丽风景线。1933年，文学大师巴金先生乘船游览后叹为观止，写下优美散文《鸟的天堂》，“小鸟天堂”从此得名。大师这篇经典作品被镌刻在景区入口广场上供游人品味，美文赞美景，美景更多娇，使人更加热爱美，向往美。

　　历来深受游客赞誉的小鸟天堂，2002年重新规划扩建，并对动、值物自然生态群落加以悉心保护和优化，形成占地面积40万平方米，以独特的鸟类生态风景为主题，集生态旅游、文化游泳、健康旅游、休闲游泳于一体，充分展现旅游新时尚的园林化，多功能大型景区。

　　小鸟天堂的鸟类以野生鹭鸟居多，还有毛鸡、麻鹤……白鹭晨出暮归，灰鹭墓出朝回，他们依时有序，互不干扰，极有风度。每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为半观；那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”。除了观鸟听鸟，还可欣赏绿树碧水与蓝天白鸟相映成趣的优美景致和享受具有岭南水乡特色的河上休闲东趣，给你一种全新感受……“人间毕竟有天堂”！

　　远离法嚣，走进天堂，拥抱自然，亲近小鸟，净化心灵，充实生命，请到小鸟天堂来。它是鸟的天堂，也是你的乐园！

鸟的天堂教案3

　　第一课时

　　教学目标

　　1．学习本课生字新词

　　2．初读课文，理清文章的脉络。

　　教学准备

　　1．多媒体课件，生字卡片。

　　2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。

　　教学过程

　　一、课题导入，激发兴趣

　　1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

　　2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

　　3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）

　　4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

　　二、自由读课文，掌握生字新词

　　1．指名读文，读准字音。

　　2．投影出示练习：选择带点字的正确读音。

　　3．自学生字，掌握字形。

　　重点指导

　　梢：形声字，与“稍、捎”区分。

　　暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。

　　4．画出不理解的词语。借助工具书解决。

　　灿烂：光彩鲜明耀眼。

　　陆续：前前后后，时断时续。

　　展示：明显地表现出来。

　　留恋：舍不得离开。

　　不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

　　应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

　　三、理清文章的脉络

　　1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

　　2．汇报交流。

　　学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

　　学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

　　3．理清课文的脉络。

　　（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？

　　（2）学生汇报：

　　课文可以分为四个部分。

　　（1—4）作者和朋友划船出去游玩。

　　（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

　　（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

　　（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

　　四、分小组合作读课文

　　第二课时

　　教学目标

　　1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

　　2．学习作者动静结合的描写方法。

　　3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　教学过程

　　一、整体感知

　　1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂──板书。）

　　2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）

　　3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树──大、茂盛；鸟──多、欢快）

　　二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象

　　（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

　　（二）汇报交流。

　　大榕树：

　　1．大

　　学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

　　（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

　　（2）重点体会“真”字。

　　两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

　　出示投影：

　　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的`语气。

　　学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（3）重点体会“又”字。指树根很多。

　　出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

　　学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

　　（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）

　　（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）

　　（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）

　　（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）

　　2．茂盛。指名读句，谈体会。

　　学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）

　　（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。

　　学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（2）重点体会“颤动”。

　　同学演示，体现微微地动态。

　　（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

　　学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。

　　3．看录像：榕树的大与茂盛。

　　4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　　5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。

　　鸟

　　1．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

　　2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

　　3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

　　4．学生汇报。

　　我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）

　　我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

　　大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

　　一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）

　　5．教师借机指导，激发学生的想象力。

　　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

　　6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　　学生齐读（投影出示）

　　昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　7．教师追问：

　　（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

　　（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

　　8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

　　9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

　　三、了解榕树成为鸟的天堂的原因

　　1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

　　2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

　　3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

　　四、思维拓展，深化主题

　　1．播放“鸟的天堂”的完整课件。

　　2．出示思考题：

　　请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。

　　3．学生分头准备。

　　4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

　　五、总结全文

　　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

　　12、小学语文一年级教案《语文乐园一》教学设计

　　一、教学目标

　　1．看图能熟练地读拼音。

　　2．积累词语。初步知道这些词语在生活中的用法。

　　3．正确书写"一、二、三、十"这四个字，指导学生养成良好的写字习惯。

　　4．进行口语交际训练，培养学生用普通话进行表达的能力，并受到文明礼貌的教育。

　　二、教学准备

　　画有田字格的小黑板、课文插图、录音带。

　　三、教学时数

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）学习"拼拼读读"。

　　1．教师出示有关图片，提问：图片上画了什么？学生回答后贴在黑板上。

　　2．出示图下面的拼音，学生自由拼读。

　　3．指名读，其余的同学评议。

　　4．请"小老师"带全班同学读。

　　（二）学习"词语超市"。

　　1．老师今天还给大家带来了有趣的词语朋友，谁认识它，它就会和谁做朋友（出示词语卡片）。

　　2．指名认读词语卡片：上学、学校、同学、书包、读书、写字。

　　3．小组认读卡片比赛，全班开火车读卡片。

　　4．创设情景：出示一幅学校生活图，你能用上面的1个或者几个词语说一说这幅图吗？

　　（教师对一次能使用两个或者两个以上词语的同学进行表扬。）

　　（三）学习"写字"。

　　1．出示田字格，带学生认识田字格。

　　2．学生仔细观察每个字。

　　3．教师范写"一、二、三、十"四字，提示写字要求：写横时，右边稍高，写竖时要写直。

　　4．指导写字姿势。

　　5．学生描红、教师巡视，督促学生养成良好的写字习惯。

　　第二课时

　　（一）学习"语文生活"。

　　1．出示图1，创设情景。星期天，xx和爸爸、妈妈正在家里休息。咚咚咚，有人敲门，是谁呢？打开门一看，原来是妈妈的好朋友王阿姨，这时，xx会怎么说，怎么做呢？

　　2．学生分小组讨论。

　　3．小组内合作表演。

　　4．指名上台和老师配合表演。

　　出示图2，星期天过得真快啊！转眼又到了星期一，xx背着书包上学去，走着走着，xx看见杨老师正走过来，这时，xx会怎么做？怎么说呢？

　　1．同桌讨论，相互说。

　　2．指名说，同桌配合表演。

　　创设情景3：

　　放学了，xx背着书包高高兴兴地回到家里，妈妈早已经站在门口迎接他了。这时，xx会怎么说？怎么做呢？

　　用同样的方法学习。

　　（二）总结。

　　xx真是一个有礼貌的孩子，不管在家里还是在学校，他都会使用文明的语言，大家一定都很喜欢他，老师相信我们班的小朋友也和xx一样懂礼貌。

鸟的天堂教案4

　　设计理念：

　　本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

　　设计特色：

　　教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

　　1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。

　　2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

　　设计流程及设计意图

　　课前谈话：

　　同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍

　　〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。

　　2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流

　　〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

　　（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕

　　二、整体感知

　　课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

　　根据学生回答板贴：第一次榕树大

　　第二次鸟多

　　〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕

　　三、学习怎样表现榕树之大

　　（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？

　　（板贴）怎样表现榕树的大的特点

　　（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

　　（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？

　　〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕

　　A、学习5、6，读中探究

　　（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流

　　（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）

　　其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

　　师生表演争论，？生交流

　　（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？

　　请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

　　生读、说。相机板书：远

　　师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结

　　〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕

　　B、学习§7，读中发现

　　（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）

　　(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。

　　a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多

　　b、引导学生深入探究：

　　（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？

　　（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

　　c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近

　　齐读§7

　　（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流

　　〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕

　　C、学习§8，美读升华

　　（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）

　　（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）

　　（3）引导学生读好读美，以评促读

　　（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

　　引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛

　　（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

　　四、总结全文

　　师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

　　生交流

　　〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕

　　五、作业

　　“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

　　〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕

　　板书：

　　怎样表现榕树的大的.特点

　　第一次榕树大远近

　　许多株？一株两株枝干繁多叶子茂盛

　　鸟的天堂

　　第二次鸟多

　　〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。

　　第二课时

　　一、设计特点

　　倡导“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力。

　　二、教学内容：

　　学习课文第十至十四自然段

　　三、教学目标：

　　1、有感情的阅读10～14自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。

　　2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。

　　3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。

　　四、教学重点

　　着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。

　　五、教学过程

　　一、复习导入揭示目标：

　　1、师：同学们上节课，我们一起学习了《鸟的天堂》，你有哪些收获：根据生答板书：榕树：大、茂盛。

　　2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。

　　出示卡片：读书要用心去发现感悟。

　　在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。

　　二、朗读10～14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。

　　（一）学习§10～14

　　1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么？

　　2、交流板书：鸟多

　　3、哪几节写了作者看到的鸟很多？§12.13

　　(1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。

　　A“起初…三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。

　　B“我们继续拍掌……到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。

　　板书：欢

　　师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）

　　师：能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。

　　指名读，评议，练读，齐读。

　　师：你还从中发现感悟到了什么？

　　c “大的、小的，花的……有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。

　　师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。

　　指名读、评议，练习、指名读，齐读。

　　归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？

　　根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟

　　展开想象去发现感悟。

　　通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。

　　（2）自由读§13，同桌交流一下，你发现感悟了什么？

　　大组交流

　　A、从“注意地看，应接不暇”感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。

　　师：作者和他的朋友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。

　　师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。

　　师：你还发现感悟了什么？

　　B、从“一只画眉鸟……真好听。”感悟到画眉鸟的愉快、自由。

　　师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲）

　　师：把这种感受通过读来表达。

　　指读，评议，练读，指读，齐读。

　　通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究，让全体学生有所发现、有所得，培养了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。

　　（3）通过这么多遍的读，我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（热闹）

　　那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看§7，8（安静）

　　你从中发现感悟到作者的写法了吗？前静，后闹。板书：静态描写动态描写

　　师：那么这些你又是怎么感悟，发现的呢？

　　出示法三：前后对比去发现感悟。

　　联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。教师尊重学生阅读的多方面的感受，调动了学生的学习的互动性与积极性。

　　师：作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么热闹的场面有什么感受呢？

　　（二）学习§14

　　1、自由读文，四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么？还有什么问题吗？

　　2、大堂汇报

　　学生提问。重点解决：

　　（1）文中最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？

　　（2）这里为什么会成为鸟的天堂？

　　出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　讨论（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂，是对它的认同和赞叹，直接抒发了自己的感情。

　　讨论（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护

鸟的天堂教案5

　　一、教材分析：

　　《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　二、学习目标：

　　1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。

　　2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。

　　教学难点：

　　领悟作者静态、动态描写的写作方法。

　　四、教学准备

　　多媒体课件、课文阅读资料

　　五、课时安排

　　2课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？

　　（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。）

　　2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

　　3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？）

　　课时目标：

　　初读课文，了解课文内容；

　　学习课文中的生字、新词；

　　理清课文层次；

　　初步了解课文描写大榕树的方法。

　　二、初读课文

　　1、自由读文，学习生字词

　　（现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示）

　　自学提示：

　　（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。

　　（2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。

　　（3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。

　　2、检查自学情况

　　（1）检查字词

　　（看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语）课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面

　　（2）指导生字书写“耀、律”

　　3、检查读文

　　（同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。）

　　三、理清层次

　　1、课件出示自学提示，学生读文

　　（大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。）

　　2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许多鸟。）

　　3、划分段落

　　找出第一次去和第二次去的段落。我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？

　　4、小结方法

　　理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。

　　5、概括课文主要内容

　　（我们理清了作者的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。）

　　四、理解感悟榕树的奇特美

　　（我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧！）

　　1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。

　　2、学生自学交流，教师指导

　　3、汇报交流

　　（1）大：

　　a、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

　　①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。

　　②重点体会“真”字。

　　两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

　　出示投影：本来的，实际的。

　　真清楚，明白。

　　确确实实。

　　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

　　b、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

　　出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

　　c、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

　　这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？

　　经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）

　　（2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。

　　a、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”

　　不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。

　　“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的`眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　b、（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生机勃勃。）

　　4、因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，作者没有见到鸟，有些失望。但他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了，作者不禁从内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！

　　5、看录像：榕树的大与茂盛。

　　6、小结写作方法。

　　我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这样的描写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

　　五、课后作业

　　背诵喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（想）这节课我们继续来学习《鸟的天堂》这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。

　　课件出示——课时目标。

　　1、理解课文内容。

　　2、初步了解课文的写作方法。

　　3、体会作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

　　二、理解感悟群鸟纷飞的景象

　　点击课件——百鸟纷飞图。

　　作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来根据自学读读课文的10—13自然段吧。课件出示自学提示。

　　1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？

　　2、再读课文，把你喜欢的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？

　　3、学生自读课文，互相交流。

　　4、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？

　　①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

　　两个“到处”说明鸟多。

　　②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“花的，黑的”看出颜色多，“有的？有的”可以看出的鸟的姿态很多。

　　③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

　　解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。（看清楚了？，又错过了？这真令作者的眼睛应接不暇啊！）

　　④一只画眉鸟飞了出来？那歌声真好听！

　　兴奋的叫说明鸟很快乐。

　　“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。

　　5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么热闹的景象。

　　6、看了这段录像你有什么感受？

　　7、指导朗读。

　　a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？

　　b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

　　c，师读后，师点评：

　　对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。

　　d．13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。

　　三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　1、师：看到这么一棵奇特的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，巴金爷爷还真舍不得离开

鸟的天堂教案6

　　原文

　　我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

　　我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几条小船。

　　我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。

　　河面很宽，白茫茫的水上没有一点儿波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

　　在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

　　当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。

　　我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。

　　第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。

　　这一次是在早晨。阳光照耀在水面上、树梢上，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。

　　起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　教案

　　教学目的：

　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众多鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　2、学习本课描写景物静态和动态的方法。

　　3、学会本课生字新词，练习用陆续应接不暇造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船美丽的南国的树。）

　　教学重点：

　　1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。

　　2、学习静态和动态描写的方法。

　　教学准备：

　　录像、多媒体课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课生字词

　　2、了解课文内容，理清层次

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、我们伟大的祖国地大物博，有许多游览胜地，它们有的是以种类繁多的游乐设备吸引众多的游客，有的则以绮丽的景观闻名遐尔。我们同学去过哪些自以为较好的地方？它以什么吸引你？是否听说过一处以大榕树而闻名的旅游胜地？

　　2、同学介绍有关资料。

　　3、今天，我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。（板书：鸟的天堂，齐读课题。）

　　天堂是什么意思？

　　鸟的天堂指什么？

　　大榕树和天堂有什么关系？

　　二、各自读文，思考：

　　①、作者去了几次鸟的天堂？

　　②、每次分别看到了什么景象？找出有关语句。

　　③、每次看后分别有什么感受？请用划出语句。

　　1、相互交流。

　　2、集体交流。

　　三、学习（14）小节

　　1、指名读14小节，思考：写了什么？

　　投影显示句子：

　　一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移动。

　　三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

　　品一品：哪些词用得好？

　　拨、移让人感觉船行驶轻快，与下文的.没有一点波浪相呼应。

　　声音像乐曲写出了心情的愉快。

　　四、质疑。

　　五、布置作业：

　　1、写出反义词

　　热闹（）茂盛（）不可计数（）

　　2、选词填空

　　似乎、几乎

　　他高兴得（）要跳起来了。

　　（）每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　陆续、继续

　　我们（）跳上一只船。

　　我们（）拍掌，树上就变得热闹了。

　　3、在括号里填上恰当的词语。

　　灿烂的（）茂盛的（）翠绿的（）

　　平静的（）美丽的（）热闹的（）

　　教学反思

　　巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的佳作。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及鸟的天堂的热闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象。引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。

　　一、初步设想

　　这篇文章层次清楚，学生理解起来也非常容易，所以我采用与

　　学生交流以的方式开始。首先介绍一下作者巴金，然后让学生自由读文，谈一谈你对鸟的天堂的印象。教师介绍鸟的天堂的资料。第二步让学生再阅读课文说一说鸟的天堂的特点，总结出树很大、很茂盛，鸟多等特点。第三步让学生再读课文，画出表现这些特点的句子或词语。然后让学生带着这些感情去读，读出他的特点。第四步总结作者的写作方法，了解这样写的好处。

　　二、课堂成功之处

　　1、重视朗读训练这是本课一个较成功之处，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

　　（1）抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟作者两次所看到的景观时，又让学生阅读其中的重点段谈感受。在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。

　　（2）抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后，再让他们感情朗读，一边读一边想象画面，对照画面读等多种形式，进一步促进学生对美的感悟。

　　2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用，学生感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的热闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用，特别是最后的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和准确的感悟。

　　3、同时，在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象。“为什么这个地方会成为鸟的天堂”，引导学生联系实际，联系上下文去理解，想象，这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。

　　三、不足之处

　　《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导，同时有些方面领悟的不够全面，没有让学生深入领会榕树的远观的美，没有重视好学生对作者表达方法的领悟，最后一句话由于时间原因没有及时引导学生去领悟它的标点符号的不同用意。

鸟的天堂教案7

　　第一课时

　　教学目标

　　1.初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

　　2.学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　3.认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

　　教学重点

　　学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　教学难点

　　认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　谈话揭题，激发兴趣

　　作者简介。

　　1．揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　2．自由读课文。

　　要求：

　　读正确；

　　读通顺。

　　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　　检查反馈。

　　课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

　　个别读课文，随机学习生字和部分新词。

　　三、再读课文，理清文脉

　　1．速读课文。

　　思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

　　自己读读、划划、想想。

　　小组讨论，重点讨论“为什么？”

　　2．检查反馈。

　　四、精读课文，感受情趣

　　1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

　　2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

　　3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　　（1）尝试有感情朗读。

　　（2）朗读指导。

　　（3）有感情朗读有关句段。

　　4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）

　　教学反思

　　小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

　　透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

　　3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　精读课文，感受情趣

　　有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

　　比较：这三段话之间有什么不同点？

　　（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）

　　尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

　　自由读课文第12、13自然段。

　　思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

　　根据学生的回答随机点拨：

　　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　　想象句子所描写的情景。

　　有感情朗读句子。

　　②联系上下文理解词语“应接不暇”。

　　熟读课文，体会写法

　　自由读课文第一、第二部分有关课文。

　　比较：两个部分的相同点和不同点。

　　2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　　三、延伸课文，鼓励探索

　　1．置疑。

　　2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

　　四、作业

　　1．背诵课文12、13自然段。

　　2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）

　　五、板书设计

　　鸟的天堂

　　第一次——大榕树远：茂盛干、枝

　　近：根、叶

　　第二次——鸟多

　　欢、叫、飞、扑

　　教学反思

　　文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的`句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第８自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”

　　对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样貌，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。

鸟的天堂教案8

　　一、素质教育目标

　　一）知识教学点

　　1．生字：梢暇恋。

　　2．新词：留恋不禁展示颤动南国应接不暇。

　　3．理解重点句：

　　（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　（二）能力训练点：

　　1．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

　　2．理解课文内容，归纳中心思想。

　　3．指导学生有感情地朗读课文。

　　4．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

　　（三）德育渗透点：使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　二、重点、难点及解决办法

　　（一）重点

　　1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2．学习描写事物静态和动态的方法。

　　（二）难点

　　文中有些句子含义较深。详见“素质教育目标3”。

　　（三）教学时通过重点读，反复读，品析、勾划重点词句来解决。

　　三、课时安排

　　三课时。

　　四、学生活动设计

　　1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

　　2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

　　3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

　　4．质疑问难。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1．检查预习情况，质疑问难。

　　2．初读课文，整体感知文章主要内容。

　　3．理清层次，给课文分段，概括段意。

　　（二）整体感知

　　作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

　　（三）重点、难点及目标完成过程

　　1．检查预习、质疑问难。

　　（1）指读课文、正音、解词。

　　①读准字音：

　　[email protected]“簇”读c“隙”读x@

　　②理解词语：

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。

　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　（2）用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

　　（3）自由读课文，质疑问难。

　　2．揭题弓赎，学生自悟：

　　（1）板书课题。

　　“天堂”指什么？在文中怎样理解？

　　文中“鸟的天堂”指的是什么？

　　（2）默读全文思考：

　　作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

　　（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）

　　3．小组讨论：

　　我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

　　第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

　　第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”——大榕树。

　　第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。

　　第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

　　第二课时

　　（一）明确目标

　　1．分析课文，理解课文内容。

　　2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

　　（二）目标完成过程

　　1．学习第一段。

　　读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

　　（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

　　（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

　　2．学习第二段：

　　（1）出示投影片（文中插图）。

　　着图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

　　（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

　　（2）默读思考：

　　作者是按什么顺序描写榕树的？

　　主要写了榕树的什么特点？用线划出来。

　　（3）小组讨论、互相交流：

　　（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）

　　（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

　　出示投影片1：

　　（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

　　（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

　　（6）小结：

　　这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

　　3．学习第三段：

　　（1）指名读第三段

　　思考：这一段主要写了什么？

　　（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

　　（2）再读讨论，教师适时点拨：

　　再读思考：

　　作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

　　①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

　　②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

　　（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

　　（4）小结：

　　这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

　　4．学习第四段：

　　（1）自由读第四段。

　　说说你从哪些语句中读懂了什么。

　　（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

　　（3）感情朗读、深化理解

　　（要读出留恋、赞美之情。）

　　（三）课后作业

　　1．有感情地朗读课文

　　2．背诵课文

　　（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

　　第三课时

　　（一）明确目标

　　围绕重点，学习表达

　　（二）目标完成过程

　　1．过渡：

　　通过上节课的`学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

　　2．投影出示自学提纲：默读思考

　　集中交流、整理

　　（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

　　（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

　　3．再读课文，讨论交流。

　　（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

　　①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

　　4．朗读课文，深化理解。

　　（三）总结扩展：

　　1．总结全文，归纳中心。

　　（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）

　　2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）

　　（四）布置作业

　　1．摘抄佳句。

　　2．用“ ”线画出短文中静态描写的句子，

　　用“——”线画出短文中动态描写的句子

　　这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

　　六、参考资料

　　1．榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。

　　2．广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。

　　3．画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

鸟的天堂教案9

　　【教学设计的理念】

　　根据儿童学习语文的兴趣，充分发挥以学生发展为本的教学理念。教学本课，通过欣赏──美读──想象，把鸟的天堂的美丽景色传递给学生，让孩子们感受到大自然的美丽和鸟的天堂的神奇。在欣赏中读，在读中感，在感中创。运用研究体验式创新教学法进行教学。

　　【教学分析与处理】

　　１、教材分析：

　　鸟的天堂是注音识字，提前读写实验教材四年级上册第３课。是一篇精读课文，在第一课时已完成字、词、教学任务，本节课是第二课时，课文记叙了作者和他的朋友两次经过写鸟的天堂是所见到的不同景象，说明了大榕树的美丽奇特以及被称作鸟的天堂名不虚传，表达了作者热爱大自然赞美大自然的思想感情。

　　２、学生分析：

　　针对学生的年龄特点和求知欲强的特点，灵活设计教学方法以及新颖的辅助教学手段──多媒体课件，注重培养学生的学习兴趣，主动参与学习回归学生的主体地位，在教学中采用不同形式的读思议画相结合等形式，自主学文，在获取知识的同时培养学生的创新能力。

　　３、创新点、德育点、空白点：

　　⑴ 创新点：

　　① 课题还可以换哪些项目？

　　② 自由结合找自己最喜欢的小伙伴一起学习。

　　③ 选自己最喜欢的部分讨论学习。

　　④ 切入点不同，激发自主学习兴趣，提高学生的合作意识。

　　⑵ 德育点：

　　① 培养学生敢于自我表现，热爱大自然热爱美。

　　② 适当展开联想，感受课文所描绘事物的静态和动态，体会作者表达的思想感情。

　　⑶ 空白点：

　　① 导入部分留空白。

　　② 学习作者两次去鸟的天堂展开合理想象留空白。

　　③ 结语部分留空白。

　　【教学目标】

　　１、知识掌握目标：

　　通过理解前后两次对鸟的天堂的描写，学习作者对静态事物、动态事物的观察方法和表达方法。

　　２、基本技能和一般能力：

　　能够用读写议画等形式学习作者两次对鸟的天堂的描写。

　　３、创新素质、创新人格培养目标：

　　创造性联想、创新思维、创新想象。

　　４、德育目标：

　　体会大榕树上众鸟纷飞的士观景象，受到大自然、热爱美的教育。

　　【教学重点】

　　了解大榕树的'外形特点，体会鸟的天堂的含义，学习描写事物动态和静态的方法。

　　【教学难点】

　　在反复朗读中感受两次去鸟的天堂所见到的不同景象。

　　【教具选择与使用方法】

　　使用多媒体课件。多媒体课件画面生动形象，能激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习，主动探究，合作性强，为重点、难点的突破奠定坚实的基础。

　　【教学过程】

　　一、课前准备

　　制作课件，学生预习课文，查阅资料。

　　二、启发谈话、导入新课

　　１、说说天堂的意思。

　　２、鸟的天堂指的是什么？

　　板书课题：

　　鸟的天堂

　　３、看了课题你想解决哪些问题？

　　三、学生研究体验

　　１、自读课文，感知内容：

　　带着刚才提出的问题自读课文，然后指生读文。

　　２、引出问题，学生讨论：

　　⑴ 交流汇报自学提示中的问题。

　　⑵ 师引问作者去了几次鸟的天堂？分别看到了什么景象？

　　（小组讨论，合作学习。）

　　３、作者是怎样具体讲大榕树的，表达了作者怎样的思想感情？

　　（多媒体课件展示大榕树的远景和近景。）

　　⑴ 作者见到大榕树产生了怎样的印象？你是怎么体会到的？

　　⑵ 选择最喜欢的伙伴探究学习。

　　四、学习作者第二次去鸟的天堂的有关段落

　　１、自由读，小组讨论、动笔画出重点词语，展开大胆的想象。

　　（创新点、空白点。）

　　２、汇报自主学习情况。

　　（师适时板书。）

　　３、质疑。

　　五、巩固与创新型的应用

　　多媒体演示画面，假如你是一支小鸟生活在鸟的天堂你会有什么感受呢？为画面配音（合作表演，此处是创新点）不仅使学生更加了解鸟的天堂同时也培养了学生的语言表达能力，表演能力以及思维的迁移和创新能力。加速对课文的深入理解。

　　六、回归整体、归纳总结

　　七、体验型作业

　　展开想象向喜欢的小伙伴说说鸟的天堂的热闹景象。

鸟的天堂教案10

　　一、导入新课

　　复习检查，巩固生字：

　　1、复习检查

　　上一节课，我们学习了《鸟的天堂》，再来看一下这些字词相识了吗认读并造句。

　　接连白茫茫榕树订正

　　数不胜数树梢应接无暇画眉

　　2、回顾一下课文，作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候

　　作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，其次次是在早晨。

　　通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了两种不同的景象。这节课我们接着走进鸟的天堂，感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。

　　今日我们接着学习《鸟的天堂》。

　　出示课题。

　　二、精读感悟

　　（一）学习1—4自然段

　　1、同桌合作学习：

　　（1）同桌相互朗读课文第1—4自然段，边读边做标注。

　　（2）沟通探讨：作者用哪些词，写出了我们出游的时间哪些词写出了水面很静第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情

　　2、探讨、沟通，然后回答。

　　（1）作者用哪些词，写出了我们出游的时间

　　“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。

　　（2）哪些词写出了水面很静

　　“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。

　　（3）第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情

　　“跳”既表明船与岸有距离，又显出我们的兴奋之情。

　　（二）学习5—9自然段

　　1、同桌合作学习：

　　（1）同桌相互朗读课文第5—9自然段，边读边做标注。

　　（2）沟通探讨：我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么文中主要描写了大榕树什么特点作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情

　　2、探讨、沟通，然后回答。

　　（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么

　　大榕树

　　（2）文中主要描写了大榕树什么特点

　　一个是大，另一个是美。

　　（3）课文怎样写榕树之大

　　第4自然段，开头交代“河面很宽”，可为什么会变窄呢“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说很多株时，“我的挚友”有的说是一株，有的说是两株，原委是几株呢“我们的船渐渐靠近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。”数不胜数的意思：不能计算，形容很多。说明树之大。

　　（4）课文又怎样写了榕树的美

　　“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，光明地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在抖动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“抖动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。

　　（5）作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的

　　“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂密的大榕树，表达了作者的宠爱之情。

　　（6）“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情

　　因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很悲观。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。

　　（三）学习10—12自然段

　　1、同桌合作学习：

　　（1）同桌相互朗读课文第10—12自然段，边读边做标注。

　　（2）沟通探讨：作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

　　第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间依次的词，用这几个词写一段话。

　　2、探讨、沟通，然后回答。

　　（1）作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么

　　“起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来。接着又望见其次只，第三只。”从这些语句中可以看出作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。

　　（2）把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

　　描写树上变得热闹的句子：到处都是鸟声，到处都是鸟影。

　　描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的，黑的”。

　　描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　（3）第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间依次的词，用这几个词写一段话。

　　他起初想去公园逛逛，后来天下起了大雨，他便放弃出门，拿了一本书读起来。

　　3、我们接着拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　这几句中，作者接受怎样的修辞手法写出了什么

　　作者接受“到处……到处……”“有的……有的……有的……”排比修辞手法，写出鸟的数量多。

　　（四）学习13自然段

　　1、探究沟通：

　　（1）同桌相互朗读课文第13自然段，边读边做标注。

　　（2）沟通探讨：作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”说说这段描写表现了什么

　　2、探讨、沟通，然后回答。

　　（1）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受

　　“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接无暇”。“看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者痴迷这种景色，看也看不够的心情。

　　（2）“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”说说这段描写表现了什么

　　既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的奇妙情趣和快乐的心情，也说明白这里的确是鸟的天堂，鸟儿可以在这逍遥自由的生活。

　　（五）学习14自然段

　　1、同桌合作学习：

　　（1）同桌相互朗读课文第14自然段，边读边做标注。

　　（2）沟通探讨：“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

　　2、探讨、沟通，然后回答。

　　（1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思

　　“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂密和众鸟栖息的场面是作者平生第一次望见的，他被这美丽、奇异的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。

　　（2）“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号

　　昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而其次次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的的确是鸟的`天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂密的大榕树。其次个不加引号，是用天堂来比方这里对鸟儿的栖息繁衍是再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。

　　（3）“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么奇异的用心

　　这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。

　　（4）思索：为什么这株大榕树能成为鸟的天堂

　　①从课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。

　　②从“当地农夫不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受爱惜。

　　③从“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。

　　（5）文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

　　文中写作者第一次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写大榕树的部分）是静态描写；写作者其次次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写群鸟活动的部分）是动态描写。

　　（6）归纳主旨

　　这篇课文记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象，展示了一派美丽动人的

　　南国风光，表达了作者对大自然的酷爱和赞美之情。

　　（7）拓展延长

　　为了更好地爱惜鸟类，不破坏奇妙的自然环境，我们该怎么做不乱捕获鸟，不乱砍伐树木。

　　三、课堂练习

　　四、课堂小结

　　巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的宠爱、留恋、赞美之情。

　　五、布置作业

　　“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你熟读课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　六、板书设计

鸟的天堂教案11

　　活动目标：

　　1.让幼儿学会画对称的图形，并在两边对称用线条装饰。

　　2.掌握均匀地勾画头、颈、身体、脚各部分。

　　3.尝试区别用一个家的颜色分别装饰主体和背景，使主体与背景色彩对比强烈。

　　4.培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

　　5.鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

　　活动准备：

　　天堂鸟范画图

　　作画工具

　　自编天堂鸟的故事

　　活动过程：

　　一、故事引出课题（讲故事）

　　1.你们知道天堂鸟是怎么来的吗？

　　2.你想象天堂鸟有多美丽吗？（让幼儿说说他想到的天堂鸟是什么样子的）

　　二、欣赏范画（出示范画）

　　1.天堂鸟的头是什么形状的？身体什么样子？

　　2.天堂鸟的尾巴和身体比较有什么不一样？

　　3.天堂鸟海马的身体上有什么花纹，有什么特点吗？（是对称的）

　　4.天堂鸟背景我们可以添加什么？为什么？（引导幼儿注意添加与天堂鸟生活相关的事物）

　　5.看看天堂鸟和它的.背景色是什么样的，注意颜色的对比性。

　　三、幼儿绘画，教师指导。

　　重点指导几个能力弱的幼儿勾画天堂鸟头和脖子，指导幼儿注意头与身体和尾巴的大小比例。

　　（故事）天堂鸟：

　　很久很久以前，有一只小鸟，它的羽毛非常鲜艳美丽，它到哪里哪里的花就开放。小鸟每天生活在美丽的树林里，自由的飞翔、愉快的鸣叫。可是有一天，一个猎人抓住了它，献给了皇上。皇上非常的喜欢这只小鸟，就把它关在了一个用金丝作成的笼子里。可是小鸟一点都不开心，每天不吃不喝的。一天，小鸟趁仆人喂食物的时候一下子冲出了笼子，皇上非常生气就找了手下用弓剑射小鸟。小鸟很勇敢，一直不顾一切的奋力飞翔。飞啊，飞啊，终于，小鸟飞上了天堂。玉皇大帝非常喜欢它，但并没有象皇上一样把它关在笼子里，而是让它在美丽的天堂乐园里自由的飞翔，还让太阳公公给它的羽毛洒上金光，小鸟更漂亮了，从此以后，小鸟快乐地生活在天堂乐园里，并且有了一个美丽的名字——天堂鸟！

　　活动反思：

　　本次活动根据大班孩子的年龄特点和操作能力进行了设计。在版画材料的准备上利用孩子们喜爱的草叶，易于幼儿操作。在活动形式上，选择让幼儿做了讲，讲了做的方法，激发了幼儿的学习积极性，极大提高了幼儿的制作热情。在用水粉颜料涂树叶上进行制作时，大家都觉得非常好玩有趣，涂上不同的色彩就会得到色彩缤纷的叶子，也可以一片叶子多种颜色。孩子们还发现涂颜料时水分一定要少，水分一多印出来的叶子不仅色彩淡，而且缺了肌理美。孩子们自己发现问题来解决要比老师的说教更易接受。孩子们在轻松愉快的氛围中发现问题，并能究其根源，丰富了教学内容，拓宽了知识面。同时这些游戏作画方式，让孩子们享受了版画的乐趣，知道版画工具、材料、方法是多种多样的。在最后的作品展评中，老师对作品没有做太多的说教，因为孩子永远是最棒的艺术家，只是用合影的方法，把孩子们的制作热情再一次推向了高潮。总之，本次活动力求在贯彻新《纲要》精神上有所创新，尤其是在艺术教育领域方面有所突破。但在活动的组织中，还存在许多不足的地方，还请老师给我提出宝贵的意见。

鸟的天堂教案12

　　学习目标：

　　1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

　　3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

　　4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　　2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学准备：

　　1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

　　2．多媒体课件。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。

　　一、释题，导入新课。

　　1. 谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。

　　2. 板题（“鸟的天堂”），读题。 3. 释题： ① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）

　　③ “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）

　　过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。

　　先来学习字词。

　　二、字词教学。

　　① 出示生字、课后词。

　　② 开火车读――正音――齐读。

　　③ 指出容易写错的几个字。

　　“茂”不要写成“ ”（加多一点）

　　“隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“亅”）

　　“暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）

　　④ 理解部分词语意思。

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）

　　颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　三、泛读课文，理清课文层次。

　　1. 听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）

　　2. 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。

　　3. 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？

　　4. 课文开头讲什么？结尾呢？

　　5. 请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。

　　6. 分组分段读课文。

　　四、讲读第一段。

　　1. 指名读。

　　思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？

　　2. 回答思考问题。

　　3. 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。

　　4. 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？

　　5. 练读句子。（男、女分练）

　　6. 作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

　　7. 怀着喜悦的'心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

　　五、布置作业。

　　1. 抄生字、词，组词。

　　2. 预习3、4段。

　　① 朗读3、4段。

　　② 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）

　　③ 思考课后题2. ⑴ ⑵。

　　第二课时

　　教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：

　　1. 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　2．学习课文描写静态和动态景物的方法。

　　教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。

　　教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。

　　教学过程：

　　一、引入

　　这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到……(齐读课题)。

　　二、讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。

　　作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“大榕树”）

　　2. 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：

　　①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。

　　②课文描写了大榕树的哪两个特点？

　　3.学生回答问题。

　　①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？（板：远、近）

　　②你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

　　4. 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”）

　　5. 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。

　　6. 告诉大家你的结果。

　　7. 自由读自己所划的句子。

　　8. 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。

　　A：（幻灯）

　　我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　a. 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？

　　b. 你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？用哪一个最好？（“数”是多音词。）

　　c. 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？

　　d. 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象）

　　范读――男读――（纠正）女读。

　　e. 你能看图复述句子吗？（示幻灯片）

　　（自述――个别――齐）

　　B：（幻灯）

　　那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　a. 请3、4组同学齐读句子。

　　b. 榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？

　　c. “颤动”是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？

　　d. 为什么会有这种“新生命在颤动”的情况出现？

　　e. 指导读句子。

　　假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了……之情？请带着这种感情读句子。

　　（齐读――范读――个别――齐读）

　　9. 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上“啊”字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。）

　　10. 你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板“枝、干、叶、根”）

　　11. 齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅）

　　12. 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板“静态”）

　　13. （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？

　　三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

　　1. 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。

　　2. 示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？

　　3. 哪一句话最能概括这种热闹情景的？

　　4. 鸟声是作者――（听到的），鸟影是作者――（看到的）。

　　5. 为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。

　　6. 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。（齐读，轮读）

　　7. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。

　　8. 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？

　　9. 理解“应接不暇”的意思。

　　10. 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。

　　11. 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。

　　（个别――齐――范――齐）

　　12. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。

　　13. 你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？

　　14. 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板“动态”）

　　四、通过自选朗读总结全文。

　　1. 这节课上，你了解认识了什么？

　　课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在“鸟的天堂”所见所闻，十分真实合理，形象生动。

　　请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。

　　第三课时

　　教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。

　　一、引入。上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静的美丽景

　　致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？

　　二、讲读第四段。

　　1.指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。

　　2.为什么作者对鸟的天堂这么留恋？

　　3.这段的最后一句最能把作者去完“鸟的天堂”之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。

　　4.这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）

　　5.朗读第四段。

　　三、总结全文。

　　课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）

　　2.“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。

　　（① 大榕树周围环境安宁，景色幽静。）

　　（② 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）

　　（③ 农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

　　这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）

　　学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。）

　　五、质疑、

　　学完后有什么不明白、弄不懂的地方？

　　六、解决课后题。

　　七、布置作业。

　　1.朗读全文，背诵要背的部分。

　　2.用“陆续”和“应接不暇”造句。

　　3.预习下一课。

鸟的天堂教案13

　　教学目标

　　1.认识8个生字，会写6个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。

　　3.了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　4.学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。

　　教学重点

　　1.理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。

　　教学难点

　　1.理解句意：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　2.文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

　　教学准备

　　1.课前布置学生搜集有关作者及鸟的天堂的资料。

　　2.多媒体课件：展示大榕树的远景、近景图，鸟的天堂中众鸟纷飞的录像；出示有关练习题等。

　　教学时数

　　3课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，读题质疑。

　　1.同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，有些榕树上住着许多鸟儿。鸟儿们成天在树上飞呀，叫呀，生活得那么自由，那么欢乐，所以人们把这儿叫做鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

　　2.齐读课题。

　　3.读了课题，你有什么问题？（选择有价值的问题简要板书）

　　二、资料交流，解决问题。

　　1.针对以上问题，学生自由交流课前搜集的有关资料。

　　2.检查交流情况。

　　（1）能利用资料解决的问题引导学生自主解决，如：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂里有些什么鸟？鸟的天堂是怎样形成的？……老师随机利用课件或展示台展示有关资料。

　　（2）不能解决的问题存疑，留待理解课文时解决。

　　三、检查预习情况。

　　课前同学们已经预习了课文，请谈谈你进行了怎样的预习？

　　1.学生谈到生字新词的问题时，出示课件（或小黑板）检查字词认读情况。

　　不可计数逼近静寂留恋停泊一株缆绳颤动

　　应接不暇一簇纠正缝隙昨天灿烂桨错过

　　2.学生谈到读书时，指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学进行评议。

　　四、初读课文，感知内容。

　　自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大、鸟儿多等）

　　五、再读课文，理清内容。

　　巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂那美丽神奇的景象。你们愿意再读读课文吗？

　　1.默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做好标记。（给时间让学生自读自悟）

　　2.小组内交流：

　　（1）填空练习：

　　课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次在，只看到了，没有看到，所以他认为；但当他第二天再经过时却看到了，他觉得。

　　（2）你还有什么不懂的地方？（小组内交流解决简单的问题，把不能解决的问题进行整理。）

　　3.全班交流：

　　解决小组内没有解决的问题，还不能解决的继续存疑，老师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。学生可能会出现如下问题：

　　1.朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

　　2.昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　为什么说我的眼睛欺骗了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而第二个不加？

　　3.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　这句话是什么意思？

　　4.为什么我对鸟的天堂有一点留恋？

　　5.“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

　　…………

　　六、作业：写字。

　　提示：“株、桩”分别由“朱、庄”加木字旁组成，“纠、错、昨”与“叫、借、作”比较记忆，知道它们都是左右结构的字，书写时左窄右宽。“浆”是上下结构，注意与“将”区别。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　上节课，我们初读了《鸟的天堂》，了解了课文内容并给本节课留下了许多要解决的问题，这节课，我们继续深入学习，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

　　二、认识大榕树的奇特和美丽。

　　1.作者第一次来鸟的天堂，他印象最深的是什么？（板书：大榕树）

　　2.指名读第一次去鸟的天堂的内容，其他同学边听边思考两个问题：

　　①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。

　　②课文描写了大榕树的哪两个特点？

　　3.交流。

　　①读一读你找的句子，说说作者按什么顺序来描写大榕树。

　　（板书：远、近）

　　②句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

　　4.（课件展示）就是这样的一株大榕树，作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板书：大、美）

　　5.四人小组讨论，画下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子，并读一读。

　　6.出示句子，感受榕树的“大”和“美”。

　　我们的船渐渐逼近榕树。我看清了它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　（1）自由读句子，从这句话里你读出了什么？（树大、根多、枝多）

　　（2）你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？（“不计其数”）

　　（3）“卧”字说明了什么？想象：这个句子描写的是一种怎样的景象？能用你学过的词语赞美一下大榕树吗？

　　（4）读句子，体会榕树的大！

　　（师范读，生评价，指名读）

　　榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　（1）齐读句子。

　　（2）“堆”说明了什么？（茂盛）

　　（3）榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？

　　“颤动”是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，比较哪一个更合适？“新的生命在颤动”是什么意思？

　　（4）面对一株生命力如此旺盛的大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（这美丽的南国的树！）

　　（5）指导读句子。

　　（男生读，评价，女生读，范读，齐读）

　　7.在这两段里，作者抓住了大榕树的哪几个方面来写？（板书：枝、干、叶、根）

　　8.齐读这两个自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅）这种对事物静止状态的描写，我们称为静态描写。（板书：静态）

　　三、体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

　　1.第一次来鸟的天堂，作者淋漓尽致地向我们展示了大榕树的静态美，第二次，他又看见了什么？

　　课件展示。小鸟出来了，鸟的天堂里出现什么壮观景象？

　　2.学生观看录像，说说自己看到了什么。

　　3.文中哪句话最能概括这种热闹情景？（到处都是鸟声，到处都是鸟影。）

　　4.为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子，朗读体会。

　　5.从这段描写中，你又知道了什么？（鸟的种类多，大小、颜色不一，形态各异）

　　6.指导朗读第13自然段。（找出一对反义词：静寂——热闹）

　　7.这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？（理解“应接不暇”的意思。从哪儿看出作者“应接不暇”。你能用“应接不暇”说一句话吗？）

　　8.哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？找出句子，读一读。小画眉为什么兴奋？它会唱些什么呢？

　　9.如果你就在鸟的天堂，看到这些，你当时的心情会怎样？带着这种心情读句子。（个别读，评价，齐读）

　　10.你觉得小鸟出现后的热闹场面，和大榕树的宁静幽雅有什么不同？这种对处于活动状态的事物的描写，我们称之为动态描写。（板书：动态）

　　11.作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的——（天堂）啊！果然名不虚传。

　　四、再读课文，练写解说词。

　　1.从描写大榕树和众鸟纷飞的情景中选择一部分，有感情地朗读。

　　2.师：作者和朋友两次经过“鸟的天堂”，通过对大榕树的静态描写和对众鸟纷飞的动态描写向我们展示了大自然无处不在的美。现在，“鸟的天堂”已经成了一处旅游观光胜地，请你选择自己喜欢的一处景物写一篇解说词，介绍那里的美丽景象。

　　3.选择自己喜欢的一处景物写解说词。

　　4.现场解说。

　　五、作业。

　　朗读课文，背诵第8、9自然段。

　　第三课时

　　一、引入。

　　上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂里一动一静的美丽景致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的呢？我们继续学习课文。

　　二、感受作者的留恋与赞美之情。

　　1.指名读最后一段，找出写巴金爷爷离开时心情的有关词句。

　　2.为什么作者对鸟的天堂有一点儿留恋？

　　3.出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　为什么说我的眼睛欺骗了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而第二个不加？

　　4.除了留恋，从这句话你还能读出什么？（赞美）

　　5.指导用留恋、赞美之情朗读这一段。

　　三、总结全文。

　　1.课文写了作者先后两次经过“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？

　　2.“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。（①大榕树周围环境安宁，景色幽静。②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。③农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

　　3.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？

　　4.这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）

　　5.学完这篇课文，你有什么收获？

　　6.还有什么不明白的地方？

　　7.师总结：

　　树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷哪！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的.人间天堂。

　　四、作业。

　　1.选词填空。

　　陆续继续连续

　　（1）我们（）拍掌，树上就变得热闹了。

　　（2）我们学校（）三年被评为“文明卫生单位”。

　　（3）同学们（）走进了会场。

　　2.读读下面的词语，用“逼近、应接不暇”各写一句话。

　　不可计数逼近静寂留恋停泊一株

　　应接不暇一簇纠正缝隙昨天灿烂

　　3.课外找一找，读一读巴金先生的原文。

　　备课参考 巴金简介

　　巴金，（1904－20xx），原名李尧棠，字芾甘，中国四川成都人，祖籍浙江嘉兴。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。代表作有小说《家》《春》《秋》、散文集《随想录》等。

　　关于榕树

　　常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。

　　关于“鸟的天堂”

　　“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

　　大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。

　　1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》)，更使鸟的天堂美名传扬四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。

　　巴金简介

　　关于榕树

　　关于“鸟的天堂”

鸟的天堂教案14

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂等词语，积累文中的佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　【教学重点】

　　1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　【教学难点】

　　领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

　　2、理清课文脉络，初步体会作者两次去鸟的天堂看到的不同。

　　3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去鸟的天堂时的心情。

　　〖教学过程

　　一、揭示课题质疑激趣

　　1、板书：

　　鸟的天堂

　　学生齐读题，再个别读题。

　　说一说：

　　你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么?

　　(学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福)

　　2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

　　3、个别质疑，相机引出下环节。

　　读了这个课题，你有什么疑问吗?

　　二、读课文整体感知

　　1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。

　　2、建议由几名同学读课文。

　　(学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了鸟的天堂，所以由两位同学分别朗读课文。 )

　　3、带问题，听朗读：

　　⑴ 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

　　⑵ 作者两次去鸟的天堂所见所闻有何不同?

　　4、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：

　　枝干不可计数应接不暇拨等。

　　5、解决问题：

　　第一次：

　　我和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂──大榕树。

　　第二次：

　　第二天早晨，我和朋友们再次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、创设情境，有感情地朗读课文，体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。

　　2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　〖教学过程

　　一、创设情境，进入氛围

　　1、导入：

　　上节课，我们知道了一个特别的地方──鸟的天堂。还知道了那里──有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。

　　(学生自由回答)

　　现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发!

　　2、学生齐读课文第一部分：

　　当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢?

　　3、个别谈感受，有感情朗读第一部分：

　　引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。

　　4、从文字中，明确出发的时间──傍晚，为下文做好铺垫：

　　我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

　　二、深入阅读，对比感受

　　1、第一次来到鸟的天堂：

　　⑴ 在美妙的乐曲中，我们第一次来到鸟的天堂。你看到了什么?想到了什么?

　　带着问题自由朗读课文第二部分：

　　学生反馈。

　　教师相机板书：

　　一株榕树

　　⑵ 这株榕树怎么样?划出描写榕树的句子读一读。

　　感受美，体会心情。

　　说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的?

　　2、第二次来到鸟的天堂：

　　⑴ 快速朗读有关自然段：

　　说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。

　　⑵ 研读第十二自然段：

　　作者描写了怎样的情景?

　　(鸟儿的`活动)

　　⑶ 指名朗读第十三自然段：

　　要求读出群鸟纷飞的欢快情形。

　　联系文中句子，理解应接不暇，并用这个词说说话。

　　⑷ 感受写作手法：

　　作者为什么特别写一只画眉鸟?你能理解画眉鸟的心情吗?

　　(从一群写到一只，细致刻画。)

　　三、提炼升华小结美

　　1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7～8节，展示静态的美;男生朗读12～13节，展示动态的美。

　　2、听大家朗读，真是一种美妙的享受!作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感?

　　3、生齐读最后一句：

　　昨天鸟的天堂啊!

　　⑴ 指导读好的确。

　　⑵ 这句话集中表达了作者怎样的情感?

　　⑶ 讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。

　　四、巧设情景创作美

　　1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧?想说些什么呢?请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。

　　2、师小结：

鸟的天堂教案15

　　《鸟的天堂》是人教版老教材六年级的一篇课文，也是浙教版十二册的一篇课文。笔者有幸三次教学这篇课文，却有着不同的经历。教学工作似乎是“年年岁岁花相似”，但毕竟又是“岁岁年年人不同”。初识《鸟的天堂》，让我羞愧不已；再遇《鸟的天堂》，“暇”字困扰我很久；三遇《鸟的天堂》，难题接踵而至：鸟很多，会不会造成灾害呢？

　　初识《鸟的天堂》

　　── 羞愧不已

　　第一次教学这篇课文，由于经验不足，主观上很想上好课文，做一个称职的老师。但殊不知如何下手，怎么办？借鉴名师的，相信热闹的名师课堂照搬照套后，也会出现在我的课堂上。可事与愿违，课堂死气沉沉，别无它法，只好匆匆收场。现在已记不起自己是怎样熬过那“漫长的课堂”，也不知道教学的思路。只记得课后作业时有许多同学写错了“应接不暇”的“暇”，我还大发雷霆，责怪同学们读书不认真。现在想一想那时的我是多么无知，真有愧“老师”二字（因为关于“暇”上课根本没有教学，笔者自己也经常写错），这能埋怨学生吗？这是学生的错，还是老师的错呢？

　　再遇《鸟的天堂》

　　──关于“暇”字的困扰

　　时光荏苒，两年之后，我第二次教学这篇课文。往事真是不堪回首，如何解决“暇”字以及第一次教学的难堪成了一道难题，怎么办？心里只有一个念头：决不能让第一次的难堪重演。我虚心求教，研读教材，日夜思索。功夫不负有心人，终于有点眉目了，这样的教学设计也许能解决以前的难堪。对于这篇课文的第一课时，我采取的方法是：抓住重点词语导入课文；抓住重点词语了解文本主要内容；抓住重点词语拓展、感悟和体验文本。

　　1．抓住重点词语导入课文：

　　上课之前先出示两个词语“枝叶繁茂、应接不暇”来考考同学们说说它们的意思。因为“枝叶繁茂”很简单，但“应接不暇”很难，尤其是“暇”字的意思和字形对同学们就很难，最容易犯的错误是把“暇”字写成“目”字旁。我预设通过“字不离词、词不离句、句不离文”的方法解决此问题，由于不知道意思，所以就导入课文《鸟的天堂》学习“应接不暇”及“暇”的意思。很快同学们就找到了这个词语，根据上下文知道文中“我的眼睛应接不暇”是因为鸟太多，来不及看鸟，从而理解到“暇”的意思是“空闲”，进一步明确“暇”字的偏旁部首是“日”，而不是“目”。然后再和“碧玉无瑕”的“瑕”进行比较。这个词语及生字就这样被攻破了，也达到了抓重点词语导入课文的目的。可谓一箭双雕。然后读课文找一找有没有容易读错的字及词，解决字词难点关。

　　2．抓住重点词语了解文本主要内容：

　　抓住重点词语了解文本主要内容就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”了解文章的主要内容。先让同学们想一想课文中“枝叶繁茂”是用来形容什么的，很显然是用来形容榕树的；通过“应接不暇”同学们会感受到鸟很多。刚好这就是作者两次去“鸟的天堂”所看到的主要景物，从而理清了文章的脉络。然后比较两次去鸟的天堂不同点。这也就是文章的主要内容，。

　　3．抓住重点词语拓展、感悟和体验文本：

　　抓住重点词语拓展、感悟和体验文本就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”感悟体验文本，本文描写的主要景物就是榕树和鸟，除了以上所谈到的“榕树枝叶繁茂和鸟多”的特点之外，然后让学生找一找榕树和鸟还有没有其他的特点，这样就为第二课时的再读文本，找出相关的词语和句子感悟和体验榕树的“大”和鸟“在榕树上生活的非常幸福”打下了坚实的基础，同时也设置了一个悬念，让同学们焦急地等待上第二课时。就这样由易到难，最后文章的难点就会不攻自破。课堂上的`效果终于让我满足了一次，课后我经常回味无穷。

　　反思：小学语文第一课时怎样上？

　　1．要遵循由易到难的原则。学习是有易到难的过程，同样学习语文也是有易到难的过程。特别是语文的第一课时先要读通文本，然后了解文本的主要内容，理清文章的脉络。而笔者第一次教学这篇课文时，第一课时就导入课文直奔重点或难点句段，研读重点句段，深究文本主体，理解课文。可是学生反映平平，总是不能达到老师预设的效果。深思其原因：是学生不能对文本进行充分的读，有的只是读一、二遍课文，有的只是读了文章一、两段内容，有的甚至一遍不读就去理解、感悟文本，探究文章内涵、品味语言文字，学习遣词造句，结果是学生读不准字词，读不通语句。语文第一课时，最主要的任务是要引领学生把文章读正确、读流利，初步领悟文章内涵，如果学生连这些要求都不能完成，试想：我们的孩子究竟拿什么去进一步的学习。至于品评文字，体会情感，升华思想，那也只能是教师心中的“空中楼阁”。

　　2．教会学生联系上下文理解词义的方法。教师巧妙引导，让学生“字不离词、词不离句、句不离文”，把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。这样既避免了把语文的第一课时当作“拼音课、识字课”，又解决了课文中生字难关。从课后作业情况来看，效果很好，只有一位同学写错了，他是因为不认真，把“日”写成了“目”。第一次的教学情况来看，这个字最少有三分之一的同学错，有的同学甚至错了五六次。更有甚者，等到他走上工作岗位当老师还分不清，因为笔者就是其中的一员，而且不止听到10位同事问这个字的偏旁是“日”还是“目”。

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鸟的天堂教案03-30