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液体的热胀冷缩教案及反思
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的液体的热胀冷缩教案及反思，希望对大家有所帮助。
液体的热胀冷缩教案及反思1
教材分析
本课是三年级科学课程教材中冷与热单元的第二课《液体的热胀冷缩》。主要观察水及其他液体受热和受冷时的体积变化情况的研究设计此课的教学，目的是帮助学生构建液体具有热胀冷缩性质的.概念。引导学生亲厉探究科学、建立科学概念的过程，掌握一定的科学研究的方法和技能。通过与生活现象的联系，解决实际生活问题。
学情分析
三年级学生周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们采用不同方法的进行动手操作实验，比较液体的热胀冷缩会让他们很感兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，在设计实验的过程中，学会用控制单个变量的方法进行对比的实验有一定的难度，在操作过程中可能会遇到一些困难，需要同学开动脑筋，达到熟练运用的程度。初步的思维能力、比较能力、控制变量能力及动手能力是学生学习本课的基础。
教学目标
1、让学生在玩中带着愉快地心情观察实验现象，经历对液体热胀冷缩的探究过程。
2、让学生经历从个别液体具有热胀冷缩的性质归纳出液体具有热胀冷缩性质的过程。
3、通过实验让学生知道液体具有热胀冷缩的性质。
4、情感、态度与价值观养成实事求实的良好习惯，发展公平实验的意识。
教学重点和难点
重点：观察及描述水的热胀冷缩现象，学生能探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象。
难点：小组实验时，学生之间合作探究能力的培养。
教学过程
一、导入
1、谈话引入
2、魔术激趣，初步感知水的体积变化。
二、自主探究，合作交流
1、老师设问。
2、学生实验。
3、汇报、交流。
4、板书课题。
三、启发联想、拓展知识
1、学生通过实验知道水有热胀冷缩的性质。
2、联想其他液体是否也这样。
3、分组实验并记录。
4、汇报、交流。
5、小结
液体的热胀冷缩教案及反思2
【教学目标】
科学概念：
水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：
1.改进实验以达到更好的实验效果。
2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3.用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。
情感、态度、价值观：
意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【教学重点】
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】
能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】
学生材料：每组准备冷水杯一个，热水杯一个，酱油、醋、油、可乐、橙汁饮料等，100毫升带橡皮塞的盐水瓶三个、透明塑料吸管三根、抹布、记录表一张。
教师材料：装有红水的实验装置一个，学生材料一套、喷泉装置一个。
【教学过程】
一、谈话引入：
1.同学们，喜欢喝牛奶吗？（喜欢）
2.老师也喜欢喝牛奶，但是老师有点粗心，今天早上老师把吸管插进盒子里了才发现牛奶还没有加热呢！怎么办？只好马上把这已开封的牛奶拿去加热，结果发生了奇怪的事情。请看大屏幕！（示课件一牛奶加热的视频）
3.哪位同学来解释一下这奇怪的现象呢？（根据学生的回答，教师在黑板上写出
牛奶受热后体积变大）
4.既然同学们各有各的看法，我们该用什么来验证？（实验）
5.做实验必须要先确定研究对象，也用牛奶吗？你舍得吗？（引出用水作为研究对象，为了实验的公平性，我们的研究条件也要受热）
二、改进“水的体积变化的观察”的实验
1.老师这里的材料有烧杯、带塞得瓶子、吸管、滴管、红墨水、水等。请同学们选出有用的材料，设计出既简便又效果明显的实验装置。（示课件二）
2.小组讨论一下。（师下去了解学生讨论情况）
3.学生汇报方案，师根据学生汇报适时补充改进方案：
改进方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加点红墨水。
改进方案二：开口太大了，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管上就会上升一大截。（师边引导边出示细口瓶，套上塞子和管子。灌满水，滴上红墨水。）
改进方案三：用什么方法能看出水的体积发生了变化呢？（用记号笔标出加热前后水在吸管中的位置。）
改进方案四：水温变化越大，效果越明显。
三、水的热胀冷缩实验
1.这个实验装置老师已经给大家准备好了，现在还缺少什么？（热水）热水老师给大家倒。
2.师述实验步骤（示课件三）
（1）小组内要分工合作，注意交流一定要轻声。
（2）拿到热水后，先把装置慢慢放在热水中加热，观察前后要用记号笔标出水在吸管中的高度，仔细观察水在受热时的体积变化。
（3）然后再把它放回冷水中冷却，观察水在受冷时的体积变化。
（4）注意重复实验、观察，并记录现象。（记录纸在抽屉里）
3.清楚了吗？准备好了吗？请材料员依次上来领取这个实验装置。（师同时开始倒热水）
4.小组实验，师巡视指导。
5.交流：在刚才的实验中，你有什么发现？结合学生交流结果师板书。（表扬深入观察、思考、纪律好、合作好的小组）
6.小结：水受热时体积膨胀，水受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。同时板书课题。（示课件四）
7.师出示两杯冷、热水，把两个装置放入，问：你能从这个装置上判断出哪杯水更热吗？为什么？
四、其他液体也有热胀冷缩吗？
1.通过实验，我们知道了水具有热胀冷缩的性质，那么其他的液体有没有热胀冷缩的性质呢？
2.逐一出示：醋、酱油、油、酒、橙汁、牛奶。（示课件五）追问：它们会热胀冷缩吗？怎么研究？在学生发表意见后。师强调用刚才验证水的方法来。
3.下面请材料员用红墨水装置来交换另一种液体装置。生在换装置时，师添加热水。
4.小组实验并观察记录。
5.交流反馈，师小结板书。（示课件六，完整表格）
6.小结：这些液体都具有热胀冷缩的性质。（师板书课题中的液体及各液体名称，注意判断：所有的液体都具有热胀冷缩性质。这句话是错的）
五、拓展应用：
1.出示课件七——温度计，这是什么？根据什么原理制成的？（热胀冷缩性质）
2.出示课件八，老师去超市买饮料，想拿一瓶满的，却怎么也找不到，这是为什么呢？（容器装液体，不装满是为了防止液体受热后体积胀大）
六、延伸探究
1.出示课件九喷泉实验视频
2.留下疑问：为什么这个装置热胀的现象会这么明显呢？它的红水怎么会喷的这么高呢？（因为里面有很多空气，空气也会热胀冷缩，而且更厉害，就把红水挤出来了！验证方法就留待下一节课来研究。）
【板书设计】
液体的热胀冷缩
【作业设计】
一、填空题。
1.在一般情况下，液体受热体积_________，受冷体积________我们把液体的这种性质叫作________。
2.把装满水盖上插有细玻璃管的烧瓶放入热水中，细玻璃管中的水柱会________说明水受热后体积________。
3.常用的液体温度计是利用测温液体________________的性质制成的。
二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)
1.在瓶子里装满热水，等水冷了以后，发现水面的.高度会( ) A.上升B.下降C.不变
2.在烧开水的过程中，水的体积会( )。
A.变大 B.没有变化C.变小
3.用水壶烧开水时，如果水装得较满，水还没烧开就会往外溢，这是因为( )。
A.水受热后体积变大了
B.空气受热后体积变大了
C.空气体积变大挤走了水
三、判断题。(正确的画“√”，错误的画“X”)
1.液体具有热胀冷缩的性质。( )
2.超市里面的饮料都不装满，是因为商家偷工减料。( )四、综合运用。
将两个烧瓶中装满红色的水，盖上盖子并插入细管，再把它们分别放入冷水和热水中。
1.这时，你看到什么现象?
2.如果把冷水和热水中的烧瓶拿出交换位置，会有什么现象呢? 3.这个实验说明了什么?
五、解答题。
冬天，小丽喝牛奶时想热一下，就把装满牛奶的瓶子放入热水中，过一会儿拿出牛奶瓶，发现瓶盖鼓鼓的。这是为什么呢?
参考答案
一、1.膨胀收缩热胀冷缩2.上升膨胀3.热胀冷缩
二、1.B 2.A 3. A 三、1.√ 2.X
四、1.放入热水中的烧瓶，细管中的液面升高;放入冷水中的烧瓶，细管中的液面降低。
2.交换后，冷水中的烧瓶，细管中的液面下降;热水中的烧瓶，细管中液面上升。
3.说明了液体有热胀冷缩的性质。
五、因为牛奶受热膨胀，体积增大，将瓶盖撑起来了。
教学反思：
在前一节课学生已经发现，冷水在加热过程中体积会增大，这节课将继续探究冷水以及其他液体变热和变冷的变化。针对本节课反思：
1.完善科学概念在本节课教学前，学生对于冷水变热过程中体积会增大，这个过程具有何科学原因呢？在本节课不仅仅需要孩子们认识热起来的变化，也需要孩子们探究冷下去的变化，这为孩子们形成完成的热胀冷缩概念打下基础。
2.实验探究、学会分析在探究水在加热和冷却过程中体积的变化中，由于仪器的缘由，不能让每个孩子都亲身体验，依靠教师的体验并让孩子们逐一观察水位变化，为了更好的看出水位变化，在之前让孩子们解决“烧瓶中的水需要加多少？”“在放入热水中之前需要先做些什么”激发孩子们完善科学态度，在第一次未加红墨水，孩子们观察不易，因而需要加入红墨水，孩子们明显观察到水位的变化，也是课标需要孩子们相乘的体验不断改进实验和观察方法的重要性。在水位变化中，适时的让孩子们解释为何会上升，说明什么？引导孩子们去思考，去完善自己的前科学概念。
3.科学名次的解释对于五年级的学生来说，“膨胀”“收缩”需要孩子们先进行理解才能更好的进行探究，“膨胀”和“收缩”让孩子们表演式的解决，这对理解热胀冷缩打下基础。
4.学会应用，体验科学的魅力新知教学结束后，抛出，为何饮料瓶的上端都会出现一小段的空隙、烧开水装满水会出现什么情况？孩子们利用本节课的知识进行回答。在本节课结束，适时的抛出其他液体也会热胀冷缩吗？让孩子们课后去探究。
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