语文教案合集（6篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学要求：
1．认读词语，读懂课文。
2．教育学生“只有自己勤奋学习，不懈地努力才能出绩。”
3．进行朗读训练，学会用不同的语气读句子。
4．用“……是因为……”这个句式练习说话。
教学时间：
3课时
教(学)具：
生字卡片
第一课时
教学要求：
1．读通课文，熟读词语。
2．学习一二两段。
教学过程：
1．定向。(自读课文，提出要求)
(1)读准词语，读通课文。
(2)谁干什么?
(3)给文章分段。
2．自学课文，要求划出生字、新词。
3．字、词、句的训练。
(1)出示生字卡片：
坦tan 凳deng 虽sui 糟zao 伟wei
拼读生字。
(2)读词语，强调“糟糕、小板凳、虽然”的渎音
(3)读通较长的句子：(他想看看是什么东西吸着小针，打开一看，什么也没看见)
(他从小喜欢钻研问题，做那些需动脑筋、花气力才能做好的事情)
(4)给自然段标号。
4．读讲1—2段。
(1)读第一段，用“因为……所以”进行说话训练，因为爱因斯坦从小……，所以长大后他成了一位伟大的科学家。
(2)读第二段，填空练习。(爱因斯坦很喜欢钻研问题。)
(3)思维训练。研究“开始”这个词，师：从哪一件事开始，从几岁开始对科学发生了兴趣?
(4)读1、2两段。
5．作业。
熟读课文，认读词语，完成“读一读，练一练。”
第二课时
教学要求：
1．研究3、4段，学习爱因斯坦不怕困难的品质。
2．朗读训练。
3．会用反问句说话，并能将反问句改成陈述句。
教学过程：
1．段的训练：哪两段是讲爱因斯坦做小板凳的?
2．读讲第三段。
(1)读第三段，进行填空练习。(3、4)第三只小板凳（ ）
(2)练习对话，朗读训练。师：我们学学老师的样子来读第三段中的两个句子。
(3)句子训练。
出示反问句：你们谁见过这么糟糕的小板凳?
师：你们见过吗?
生：我们没见过。
师：那还可以怎么说?
(我们谁也没见过这么糟糕的板凳。)
(4)小结。
同样一个意思我们可以用两种不同的语气说。
(5)读读演演。
爱因斯坦的话——小声说：“有的”。
3、读讲第四段。
(1)读爱因斯坦的话，完成填空练习。
第一次做的和第二次做的比第三次做的（ ）
(2)用“有的.……有的……还有的”说话，说清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可总的说一下，后面可以评价一下“小朋友们做了许多手工作品，有的小朋友做泥鸭子，有的……，他们都做得很好。”
(3)思维训练。
师：爱因斯坦做特别难做的小板凳，傻吗?划下答案，读第一段。
(4)用“因为……所以”训练说话，将爱因斯坦为什么做小板凳的理由说清楚。
(5)情感交流，用“……是因为……”练习说话，师：如果爱因斯坦在我们班里，你喜欢他吗?
(6)继续用“……是因为……”说话，根据课文内容练习。
师：他们班里的同学、老师喜欢他吗?
(7)词语训练。
研究“从此”一词。师：从哪件事之后，老师改变了对他的态度?
(8)再用“因为……所以”说话。
(9)读第四段。
4．小结。
师：“学爱因斯坦做小板凳”对吗?我们向他学什么?你明白了什么道理?
5．作业：
有表情朗读课文，抄写词语。
第三课时
教学过程：
一、复习词语，要求读准，会写、记住。
注意：“需、糟、糕、态”的书写。
二、听写
三、朗读课文。
１、给句子换一种说法：
世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？（ ）
２、根据课文内容用“……因为……”说话。
语文教案 篇2
一、导入
1、播放民歌、渲染气氛。（听听是哪个地方的民歌？请同学们说说是哪个地方的民歌。）
2、每个民族、每个地区，他们的民歌都不相同。云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。他们以歌唱来抒发自己的情感，倾诉青年男女之间的爱幕，有的用歌唱来传授知识，表达丰收的喜悦和节日的欢乐，据说，解放前的僳族人民“打官司”也是唱歌。因此，在许多民族中，小孩还在呀呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了。许多有名的歌手在本民族得到特别的尊敬。今天，就让我们去参加“云南的歌会”，了解云南的民歌！
二、朗读课文
1、朗读文章（播放朗读音乐），思考：看看本文写了什么事？有几个场面？
2、指名回答：文中给我们描写了几个唱歌的场面？分别在哪段？
3、虽然同是唱歌，但它们在内容上各有侧重，我们先来听听“对调子”都唱些什么？“多”字说明什么？能不能去掉？既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？
无论采用何种方式，“对调子”都是什么的大比拼？这里作者着重写了“一个年轻的妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”的情景，作者是用什么方法来描写这个年轻妇女的？（齐读这一部分）。这一部分刻画出一个什么样的妇女形象？
思考：作者为什么在这里要浓墨重彩地描写这位唱歌的妇女呢？
4、我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌？她们的歌声充满一种什么样的美？
思考讨论：既然这样，作者为什么不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡一路进城的景色？
①写了些什么景物？作者写这些景物运用了哪些手法？
②你觉得作者写这些有什么用意？
③假如你处在这样的环境中，又是赶马女孩子中的一员，你会唱出什么样的歌？（齐读第4段。）
5、“金满斗会”是一个以什么为主要内容的盛会？从哪里可以看出歌会“盛大”？如此壮观的场面，给人的感受如何？（齐读第5段。）
6、讨论：作者描绘了这三个唱歌的`场景，文章的字里行间洋溢着怎样的情感？表达怎样的生活态度？
三、拓展训练
课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流。有兴趣的同学，不妨选择一两首唱一唱。
四、小结
这是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各有不同。文章字里行间洋溢着对自然，对人生，对艺术的品味与赞赏。生活的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。让我们发现生活中的美，热爱生活吧！
五、布置作业
语文教案 篇3
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、培养独立阅读的能力，体会一些词句表情达意的作用。
3、感受槐乡的孩子以苦为乐的品质，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
教学重点
通过朗读课文,感受槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格，体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。
教学过程
一、谈话导入
1、同学们，平时生活中做哪些事情会让你感到快乐？（得到关怀、帮助他人、锻炼身体、学习知识等会让人感到快乐。）
2、今天我们一起去认识一群槐乡的孩子，板书课题，齐读。
那么，槐乡的孩子又有什么样的快乐呢？让我们一起走进他们的生活吧!
二、检查预习情况
1、读一读词语
槐乡 花苞 米粒般 染料 耷拉 黎明 一簇簇 塞着 缕缕炊烟 觅食 满载而归 月落柳梢 甜蜜 磨好
2、指名分段读课文。
三、品读课文
1、同学们，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？
2、交流感悟：
◆槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴。槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。
槐乡的孩子与槐树交朋友，多与众不同呀！指导用奇特的语气读一读。
◆勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。
（1）你知道槐米有什么特点吗？
（2）槐乡孩子上学的钱是用槐米换来的，你们上学的钱是怎么来的？
（3）多懂事多勤劳的孩子呀！你们喜欢他们吗？读出喜欢、敬佩之情。
◆男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的`翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。
（1）请大家读读这段话，读着读着，把他们读成一幅图，然后再通过朗读表达出来。体会“爬到树上”、“一下又一下”、“长长的”等词，理解男孩采摘槐米的辛苦。
（2）男孩削槐米很努力，女孩拣着槐米很快乐。读读描写女孩的句子，说说各自的发现。用上“有的……像……”说话。
（3）采摘槐米是辛苦的，可是孩子们却觉得这是快乐的。指导读出欢快的心情。
导语：还可以从课文的哪些句子看出槐乡孩子快乐的心情？
◆当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。
◆月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入了梦乡。
（1）哪些词语更能体现孩子们很快乐？
（2）收获了槐米，孩子们是快乐的。指导读出快乐之情。
（3）引读：是啊，尽管劳动非常辛苦，可孩子们却是快乐的。孩子们的小床下又放着——明天，只要——
四、总结课堂
1、通过课文的诵读，我们认识了槐米，认识了槐乡的孩子，此时，你知道槐乡的孩子有什么样的快乐吗？
2、小结：快乐不仅来自于休闲，来自于享乐，还有通过劳动取得收获的快乐。同学们，让我们再有感情地读读课文，去品尝槐乡孩子劳动的快乐吧!
3、全班有感情自由朗读全文。
五、写作积累
1、通过想象，接着写一写槐乡孩子快乐地劳动的情景。
明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中。他们
2、找出自己喜欢的句子，并抄下来。
语文教案 篇4
一，教学目标
1、初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
2、学会本课的14个生字，理解37个词语的意思，能依据问题理解难句与重点句的意思，会用"既……又……"写句子。
3、了解过渡句的作用，理解用总起分述的方式记叙的段落内容。
4、知道茶叶的种类，饮茶的好处，知道中国是茶的故乡，中国的茶具质地好，造型优美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的思想感情。
二，教学重点与难点
教学重点：继续学习"按事物的几个方面给课文分段"的方法；理解用总起分述的方式记叙的段落。
教学难点：学生对我国的"茶文化"可能了解不多，因此对我国是"茶的故乡"的含义，对茶的价值，品茶的乐趣等较难理解。
三，教学准备
六大种类的茶叶些许；若干套透明茶具；一瓶热水。让学生了解有关茶的知识，有条件的组织学生参观浙江茶叶博物馆。。
四，教学时间：3课时
第1课时
（一）教学目标
1、通读课文，学会本课生字，理解部分新词。
2、认真默读课文，初步学会按事物的几个方面给课文分段。
3、初步培养爱茶的感情。
（二）教学过程
1、揭题，释题。
（1）"说"是什么意思你能给它换一个词吗
（2）想想，课文会向我们介绍茶的哪几方面的知识
2，自学，要求：
（1）通读课文，标上自然段序号。
（2）自学生字新词。
（3）逐段默读，想想该段介绍了茶的什么知识。
3、检查生字词。
（1）出示生字新词，读读，记记。
（2）交流哪些字音，字形需要注意，为什么
字音：占，暑，尚，兽（翘舌音），族（平舌音），曾（后鼻音），玻璃（轻声）
字形：享（下面是"子"）区别曾，兽。
（3）提出不理解的词，酌情处理。
（4）选择难写易错的字写一写，记一记。
4、再读课文，理清脉络。
（1）从课文中，你了解到关于茶的什么知识交流中引导学生朗读并概括每个自然段的小标题。（茶乡，种类，实用价值，精神享受，增进友谊，讲究茶具）
（2）回忆本单元的.学习重点及具体方法。
（3）根据课后习题2，思考哪几个自然段描述同一方面的内容，进行归并，分段。
（4）交流分段，重点点拨：第1，2自然段都讲我国茶的特点（历史悠久，种类繁多），归并为一段；第3。4自然段都讲饮茶的作用与好处，并为一段。
5、作业。
（1）通读课文，质疑间难。
抄写生字新词。
第2课时
（一）教学目标
1，学习第一，二段，了解过渡句的作用，理解总起分述的方式记叙的段落内容。
2，理解重点句的意思。
3，进一步理解课文初步培养爱茶，爱祖国的感情。
（二）教学过程
1，学习第一段。
自由读第1自然段，思考课后习题1（1）。
交流讨论，出示实物，认识6大种类的茶叶。
带着自豪感有感情地朗读第一段。
2，学习第二段。
自由读第二段，根据自己的兴趣确定下一步学习重点。
你们希望重点品读哪个自然段（第4自然段）
重点品读第4自然段。
自学，思考：
A这段主要写什么，怎么写的
B提出不理解的词句。
C选择好词佳句反复朗读。
交流，重点理解：
A品茶讲究茶叶的色，想，味，顺序应是先观，再闻，后尝。
B区别"饮茶"与"品茶"的不同。（饮茶即喝茶，品茶须细细品尝，讲究茶叶的色，香，味，讲究程序，讲究茶具，是种精神享受。）
学生分组尝试品茶，用上"先……再……最后……"介绍品茶经过
④感情朗读第4自然段，读出品茶的乐趣。
（4）依照第4自然段的学法，自学第3，5自然段。
（5）重点交流：
①这两段与第4自然段在写法上有什么相似之处
②质疑问难，相机理解课后重点句，朗读。
3、作业（任选一题）。
（1）摘抄描写品茶过程的句子，读读背背。
（2）以《品茶的乐趣》为题，用上"先……再……最后……"写一个总分段式。
第3课时
（一）教学目标
1、学习第三段，了解中国茶具的特点。
2、深化按事物的几个方面分段的方法。
3、感情朗读课文，深切感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的思想感情。
（二）教学过程
1、学习第三段。
（1）回忆第二段的学习方法。
①这段主要写什么怎么写的
②提出不理解的词句。
③选择好词佳句反复朗读。
（2）按照上述方法，学习第三段，完成填空练习。
这段介绍（）。先总说（），然后从（）和（）两个方面具体介绍，最后一句话点明品茶讲究茶具的（）。
（3）交流填空题，了解内容，体会写法。
（4）结合质疑，朗读，理解重点词句。
（5）感情朗读这一段。
2、总结全文。
（1）学习课文，你对我国的茶文化有什么新的认识
（2）课文6个自然段中，哪几个自然段写法基本相同，
小结：这种先总起后分述的记叙方式，条理清楚，有助于我们理解层次，并按照这一顺序理解段落的内容。我们今后可以把这种表达方法用于自己的写作中，增强我们的表达能力。
3、扩展阅读。
（1）学生回顾总结按事物几个方面分段的方法。
（2）默读一，二篇课外读物（如《选学读本》上的《松鼠）），按事物的几个方面给课文分段。
（3）交流。
作业：（1）听写词语。（2）阅读有关介绍"茶"的文章。（课外延伸）
板书：
9说茶
我国是茶的故乡，茶叶种类多。
实用价值
2，喝茶好处多精神享受：观闻尝
增进友谊
质地
3，品茶讲究茶具形状
造型
图案
语文教案 篇5
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。
教学重点：
识字、写字和朗读。
教学难点：
引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律，边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。
课前准备：
课件、生字卡片。
教学过程：
一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑(5分钟)
出示谜语
脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
(学生答后出示松鼠图) 出示松果图，问：这是什么?
引导学生看第一幅图，图上画了谁?它们在干什么?
板书课题：松鼠和松果
问：看到松鼠和松果你有什么疑问吗?
揭示谜底：松鼠。
观图答：松果。
仔细看图，按自己的理解回答。
学生质疑。
投影图(形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习 。)
二、初读课文、自主识字(10分钟)
1、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。
(老师巡视指导)
2、出示生字卡片，检查认读效果。
3、让学生分段朗读。
借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。 运用识字方法，自主识字
(1)小组内讨论识字的方法，记忆的方法。
(2)全班交流汇。
(3)分段朗读。
用投影显示生字，效果会好些。
三、感悟文意、指导朗读(25分钟)
1、 通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗?
2、老师范读，(音乐与投影并用)用夸张的.语气读出小松鼠的情感变化。
高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。
听读感悟后贴图画(按以下排列)
高兴──动脑──担心──快乐。
3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀?那就朗读哪部分内容。
(教师随时指导。)
4、提问：小松鼠为什么要栽松果?
引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。
5、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。
6、请你把这个故事讲给大家吧。
学生按自己的看法答。
要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。
语文教案 篇6
教学目标：
1、在阅读环境中独立认识"侍、棺、秦、腕、脉、厥、症、携、囊、拇"9个生字，理解"起死回生"、"死而复生"、"切脉"、"凝神"等词语的意思，积累描写注意力集中的词语，起死回生教案。能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。
2、重点：理解"起死回生"、"死而复生"、"切脉"、"凝神"等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。
3、难点：通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。
教学准备：
学生预习
教师准备多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。
1、出示课题，齐读课题。
师：同学们，今天我们来学习第13课：起死回生(生齐读课题)
2、反馈预习，识字正音，理解"起死回生"的意思。
指名读课文，其他同学心中默读并注意正音。(纳闷/胸口闷mèn扇shān动)
师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请你告诉大家，"起死回生"是什么意思?在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢?
(扁鹊让死去的太子活过来了。)
板书：起死回生
扁鹊---→虢国太子
多媒体出示：虢国，读准虢字读音，并注意书写
4、补充资料，初识扁鹊。
出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。他擅长中医学中的"望、闻、问、切"四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师…
师：这就是扁鹊(指图)，谁来读一读下面这段话，向大家简单地介绍一下扁鹊。
3、辨析"起死回生"与"死而复生"，并概括文章大意
师：文中有个"起死回生"的近义词，预习过了，谁能来说一说?(死而复生)
师：哪位同学能用"扁鹊、起死回生、虢国太子、死而复生"说一句话，告诉我们这篇课文讲了什么故事?
扁鹊有(起死回生)的本领，使虢国太子(死而复生)。
有(起死回生)的本领
扁鹊---使--→虢国太子(死而复生)
师：从这里我们就知道啦：起死回生是(指课件)--(本领)，而死而复生是事情的--(结果)。
师生合作读1--9小节，思考：扁鹊了解到哪些情况，扁鹊的语气有什么变化?
二、学习课文1-9节，在朗读中体会扁鹊扁鹊问诊过程及语气变化。
1、引：扁鹊是四诊疗法的祖师爷，他要看病自然少不了望闻问切。让我们来看看扁鹊是怎样问诊的。请大家快速默读1-9小节，边读边把扁鹊从行人和侍卫官那里了解到关于太子的情况圈出来。
多媒体出示阅读要求
交流出示：一向好好的，突然间就死了
只说胸口闷，就死了
早上鸡叫时死的
从死到现在，还没过半天，还没入棺
(四个"死"泛红)
2、用自己的话说说扁鹊了解到的情况。(先个别练习，再指名转述。)
多媒体出示：
扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子一向好好的，但今天早上鸡叫的时候，突然间说胸口闷，后来就死了。到现在还没过半天，所以还未入棺。他顿时松了一口气，说："烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生，教案《起死回生教案》。"
3、有感情地朗读1-9节。
师：当扁鹊听到行人说一向好好的太子突然死了，他感到很--(纳闷)，于是他"忙赶到"宫门前了解情况，当他知道太子还未入棺时，他又--(松了一口气)。请同桌2人分角色朗读1-9节，注意读出扁鹊当时的心情变化。
4、师生合作朗读1-9小节。男女生分角色读。
朗读时抓住"忙赶到"领会无提示语对话形式可表现出扁鹊当时焦急的心情。
5、师：在行人和侍卫官看来，太子已经--(死了！)那在扁鹊看来，太子还是--(活的)，也就是生。
三.学习课文10-11节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。
引：所以他请求入宫，救治太子。接下来请大家默读10、11节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。看看扁鹊是如何施展四诊疗法，起死回生的.呢?
1、默读11、12节，圈出扁鹊医治太子时的一系列动作词。(多媒体出示阅读要求)
2、交流并引读10、11节
出示：按、切、贴、听、取、扎、拣
3、学习第11节
多媒体出示：扁鹊走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脉，又把耳朵贴到他的胸口凝神听了一会儿，这才起身说："依我看，太子是得了'厥症'，还有救。"
(1)切(qiēqiè)，多音字。组词分辨--切菜，用刀加工；切脉/密切，贴近。
(2)多种方法理解"凝神"。"请同学们给凝神换个词"--"全神贯注/聚精会神/专心致志/一心一意/目不转睛/心无旁骛)
(3)补充厥症知识
师：字典里"厥"的意思是"气闭，昏倒"，厥症就是突然闭气昏倒的病。没有了气息，难怪人们以为太子死了。
4、学习第12小节
师：扁鹊在问诊、切脉之后如何诊治太子的?请同学们跟老师来读一读这段话。
多媒体出示(引读)
说完，扁鹊(先是)取出针来，(然后)在太子头上扎了几针。不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。(接着)扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。(最后)太子喝了药，没多久，就恢复了健康。
(1)扇(shān shàn)，多音字。组词扇子/一扇门名称或者量词；扇风/扇动动词
(2)理解"拣"字。
师：能不能给拣换个字或者词?(挑/选/挑选)
(3)从表示时间的词语理解扁鹊医术高明
"不多一会儿"、"没多久"泛蓝
师：这两组词语都是表示时间--"很短"，那么在这么短的时间里，扁鹊给太子扎了针、用了药，使太子恢复了健康，扁鹊的医术真是--"高超/高明"。
5、生做动作朗读11-12小节。
6、生根据多媒体动词提示复述扁鹊医治太子过程。
四、从人物对话，抓矛盾质疑、释疑，体会扁鹊高尚的医德
1、人物对话中体会扁鹊医德高尚
(1)抓提示语朗读
师：扁鹊治好了太子，国王竖起大拇指由衷地称赞道--"先生真是神医呀，有起死回生的本领。"，面对国王的啧啧称赞，请一位扁鹊来回答，我们在朗读的时候要注意对话的--提示语。
"世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死，我不过时治好了他的病。"
(2)点评时抓"不过是"，体现出扁鹊对此事的轻描淡写，在国王眼里的一件了不起的大事，扁鹊却认为不过是件小事，不足挂齿。
2、抓矛盾质疑、释疑，进一步体会扁鹊高尚的医德
引：我们已经知道起死回生的近义词是--"死而复生"。那谁能用死而复生来称赞扁鹊?
"先生真是神医呀，使我的太子死而复生。"
1、揭示矛盾，引导质疑。
师："死而复生"这个词在文中出现过两次。请一位同学来读一读。
多媒体出示：
扁鹊松了一口气，说："烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。"
"世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。"扁鹊谦虚地说。
师：听了这两句话，你有什么疑问?
2、同桌讨论，合作质疑。
3、师：是呀，为什么扁鹊对侍卫说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢?请四人小组结合课文内容想一想，扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说?
前者扁鹊说自己能使太子死而复生是出于急于救人的目的，他毛遂自荐，冒着生命危险进入皇宫，想做的仅仅是挽救一个可能还有一丝希望救活的病人。当病人被救活后，扁鹊又以实事求是的态度说明世上没有死而复生的可能，其人格魅力可见一斑。
4、交流，小结。(板书：医德高尚)
五、串读板书
有(起死回生)的本领！
(神医)扁鹊--→虢国太子(死而复生)。
使
医术高明医德高尚
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