语文教案

语文教案汇总[6篇]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的语文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　片段一：

　　激发读书的兴趣

　　师：一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？

　　生：我想到了有小溪，有小桥，有人家居住的地方。

　　生：我想，应该是个美丽的地方，像画一样的地方。

　　生：我知道这是一句诗，写的是一个小村子吧？

　　师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对！

　　片段二：

　　领悟文章的表达方式

　　师：读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？

　　生：表达了作者热爱家乡的思想感情。

　　生：还表达了作者对家乡的怀念。

　　师：能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

　　生：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”我从这几句话中，体会到作者很爱家乡。虽然他家的房子并不好，但是作者依然爱它，只因为这是他的家乡。可见，他爱家乡是不须任何理由的，爱它没商量！

　　生：课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，他把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。

　　生：对，从“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。

　　师：一个人的出生、成长的地方，浓缩了生活的内容和感情，在他后来的回味中，会感觉一切都是美的，所以家乡的一切在作者的眼里都是美的，你们的说法有道理！其他同学还从哪里体会到了作者对家乡的爱？

　　生：我从课文的最后一段体会到的。“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”都说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！

　　生：……

　　师：同学们体会得很好，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读这样三组句子，体会一下作者表达感情的.方法有什么特点。

　　出示句子：

　　第一组：

　　*我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

　　*那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　第二组：

　　*我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

　　*我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

　　*我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

　　第三组：

　　*一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

　　*有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

　　*清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

　　生：从第一组句子中，我发现了作者是直接表达自己对家乡的爱。

　　生：我也发现了，我从第二组和第三组句子中体会到，作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。

　　师：你们说得对！看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。

语文教案 篇2

　　学习目标：

　　1．复习巩固已学的复韵母及其个别整体认读音节，练习声母和复韵母的拼读。

　　2．通过游戏让学生学着运用常用的动词。

　　3．通过游戏让学生能把听到的`短句正确地说出来。

　　4．读儿歌，了解各类花卉的开放季节。

　　重点和难点：

　　1．复习巩固已学的复韵母及其个别整体认读音节，练习声母和复韵母的拼读。

　　2．通过游戏让学生能把听到的短句正确地说出来。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．今天，小白兔又要带我们去进行识字游戏了。

　　2．出示小白兔画面和课题，识字游戏6

　　二、游戏过程。

　　1．大家来参加救援行动。

　　（1）小白兔被水围困在孤岛上了，让我们快去救救他吧！

　　（2）出示画面：水面上分散着几块小石块，小石块上有复韵母，自由读，指名读。

　　（3）画面出现复韵母变为音节。聪明的小朋友你能帮荐小猴子吗?同桌自由练拼读。

　　(4)指名拼读。一号小猴遇见第一个音节为什么不拼读呢?(强调这是整体认读音节)

　　(5)小组赛读。

　　2．娃娃买菜

　　（1）出示图片

　　（2）拼读音节

　　（3）对号入座

　　（4）集体讲评

　　3．你能爬到竹竿顶上吗?

　　(1)被救出的小白兔可高兴了，可是他又遇到了什么难题呢?出示题目及要求。

　　(2)读题目要求。

　　(3)学生读例词；捉虫：“捉”左边是——提手旁。是一个用来表示动作的词。

　　(4)想想你还知道哪些用来表示动作的词?指名交流。

　　(5)你会用吗?试着用一用，你认为用对了，就让自己爬上一节竹竿。(用彩笔画一画)

　　(6)指名交流。教师作出及时评价。

　　3．看哪一个小组拷贝不走样。

　　(1)小白兔从竹竿顶上下来。带回了几句悄悄话想让我们全班小朋友知道。可是他有一个要求，小白兔的悄悄话只能让每组的第一个小朋友知道，其他小朋友必须让前面的小朋友传话给你。

　　(2)请每组的第一个小朋友上台听小白兔的悄悄话。

　　(3)每组在教室里排好队，讲清游戏规则：必须把话传下去，假如违规就要退出游戏。

　　(4)开始传话。

　　(5)传话结束，请最后一个小朋友汇报自己听到的话。师进行小结。

　　4．你能为这些花找到花瓶吗?

　　(1)小白兔见到了哪些鲜花呢?

　　(2)出示儿歌，自由读、指名读，齐读。

　　(3)出示‘绿、红、黄、白”四个花瓶，读一读瓶上的四个字。

　　(4)你能为这些花找到花瓶吗?交流。

　　三、小结，游戏结束。接受了个白兔的礼物，我们该和他说再见了。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1.了解利奥波德及他的“土地道德”。

　　2.整体感知文章的思想内容，理清文章脉络

　　3.把握文章的主旨，体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考，明确“像山那样思考”的意义。

　　4.了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识，加强学生生态保护意识。

　　教学重点：

　　1.整体感知文章的思想内容，理清文章脉络

　　2.把握文章的主旨，体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考，明确“像山那样思考”的意义。

　　教学难点：

　　了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识，加强学生生态保护意识。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　观看图片，体会人类对自然的破坏。

　　二、作者介绍

　　奥尔多利奥波德（1887—1948），美国著名生态学家、环境保护主义理论家，长期从事林学和野生动物管理研究，被称为美国野生动物保护之父。这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版了三部书和五百多篇文章。l949年出版的《沙乡年鉴》是其最重要的'著作。书中记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔优美，思想深邃，被誉为“绿色圣经”。

　　三、朗读课文

　　1.自读课文，查找生词。

　　2.借助工具书，理顺词义。

　　积累词语：

　　① 拾遗：①拾取旁人遗失的东西，据为己有。如夜不闭户，道不拾遗。②补充旁人所遗漏的事物，如拾遗补缺。

　　② 蜿蜒：①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。

　　③ 蠕动：像蚯蚓爬行的样子。

　　④ 饿殍：饿死的人。文中指饿死的鹿。

　　⑤ 无动于衷：心里一点儿不受感动；一点儿也不动心。

　　⑥ 毛骨悚然：形容很害怕的样子。

　　3.自由朗读，熟悉课文。

　　四、整体感知

　　1.理清文章的脉络结构。

　　明确：

　　第一部分（1-3）借助一声狼嗥而引起的反应，将深刻的生态伦理表达出来。

　　第二部分（4-9）讲述狼被猎杀的命运以及狼被消灭以后留下的生态恶果。

　　第三部分（10）启示人们在追求物质文明的同时，应该像山那样思考要有生态意识。

　　2.文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考呢？即引发此种思考的缘由是什么？

　　明确：是缘于人们对狼群猎杀，缘于那一声“深沉的、骄傲的嗥叫”。

　　五、课文研读

　　1.文章开篇就是对狼嗥的特写，此段表达了一种怎样的情感？

　　明确：“深沉的”“骄傲的”“不驯服的”“对抗性的”“悲哀”“蔑视”等，表现出这声嗥叫既是狼痛苦的哀号，更是它用来反抗的号角。

　　2.面对这声狼嗥，留意它的有哪些事物，它们的反应又是怎样的？

　　明确：留意它的事物可以分为两类：

　　“鹿”“松林”“郊狼”“牧牛人”“猎人”属于一类，它们的反应是“明显的、直接的希望和恐惧”；

　　留意的还有“这座山”，它的反应则是“深刻的”“长久的”“客观的”。

　　3.对这些事物来说，狼嗥有怎样的意义。

　　明确：

　　鹿——死亡的警告

　　松林——混战与流血的预言

　　郊狼——得到残羹剩饭的允诺

　　牧牛人——银行赤字的坏兆头

　　猎人——狼牙抵制弹丸的挑战

　　山——“客观地聆听”

　　4.这里运用了哪些修饰手法?饱含了作者怎样的情感?

　　明确：排比，增强文章气势。作者将一种深刻的生态伦理问题以及其形象而富有诗意的语言表达出来，引起读者的关注与思考。

　　5.作者对狼的看法发生了怎样的转变？

　　明确：先是随波逐流，受社会大环境影响，肆意猎杀与破坏。

　　后来看到一只垂死时的老狼眼中的绿光时，作者有所启发，有所触动。

　　6.作者原本认为“没有狼的地方就意味着猎人的天堂”当人们一个州接一个州地消灭了它们所有的狼后，天堂出现了么？出现了什么情况？

　　明确：

　　（1）植被遭到破坏

　　（2）鹿群因缺少食物而大量饿死

　　（3）草原近期很难恢复

　　（4）水土流失严重，甚至们将失去未来

　　7.“正因为如此，我们才有了尘暴，河水把未来冲刷到大海去。”这句话是什么意思？

　　明确：人类将不再有未来！

　　8.狼嗥中究竟隐藏着怎样的内涵呢?

　　明确：

　　① 保护生态平衡刻不容缓。

　　② 呼唤人与万物之间的平等相处、和谐相处。

　　③ 饱含着生命意义和生态价值。

　　9.为什么说狼的嗥叫只有大山能明白？

　　明确：由于人类不善于思考，缺少客观的思考。

　　10.结合全文,你从中得到哪些启示？

　　明确：要像山那样思考：客观、长久地、尊重自然法则。

　　六、拓展

　　观看视频《小鸟在天空消失的日子》，加深体会。

　　七、作业

　　1.搜集人类破坏环保的事例，加深感悟，并写一篇“爱生活，爱环保”活动的宣传稿。

　　2.完成练习题。

　　板书设计：

　　像山那样思考

　　利奥波德

　　狼嗥——痛苦、反抗

　　生态恶果——人类将不再有未来

　　↓

　　像山那样思考

　　客观地聆听→尊重自然法则

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。

　　3、感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。

　　教学重难点

　　从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。

　　教学准备

　　1、预习提纲：课文预习作业。

　　2、准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、今天我们来学习新课《“诺曼底号”遇难记》。从题目，你读出了什么？有什么疑问？（课文记述了“诺曼底号”这艘船在海上遇难的事。我想知道“诺曼底号”是一艘怎样的船？它为何遇难？结果怎样？）

　　2、了解作者雨果。（出示圆明园里的雨果雕像的图片，介绍作者。）

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。尤其注意外国的人名和地名比较难读。

　　2、指名读生字新词。

　　着重指导：山脉（mài）剖（pōu）开机械（xiè）师调遣（qiǎn）穿梭（suō）

　　读两艘船的名字：诺曼底号玛丽号

　　3、指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“腹、窿、卑、宰、遣、梭”，并在黑板上的田字格中示范。（“腹”是左右结构，右边中间是“日”，最下面的“”不要写成反文。“窿”是上下结构，部首是“穴”，下面右边“生”上面的小横不要漏写。“卑”注意笔顺，第六笔是“丿”，最后一笔是悬针竖。“宰”是上下结构，下面是“辛”，下面的横短，最后一笔是悬针竖。“遣”是半包围结构，注意笔顺，第六笔是“丨”。“梭”是左右结构，最后一笔捺要写得舒展。）

　　三、再读课文，整体感知

　　1、说说课文讲了一件什么事。

　　用一两句话概括课文主要内容：时、地、人、事。同桌间互相交流。

　　（1870年3月17日夜晚，哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底号”在薄雾中前行，不幸被“玛丽号”撞伤。在这次猝不及防的海难中，在因为猝然而至的变故简直都像疯了似的人群面前，哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，忘我救人，最终救出了众人，但自己却以身殉职。）

　　2、初步感知故事线索：夜航—遇难—组织逃生—最后二十分钟—牺牲

　　文章可分为五个部分：

　　第一部分（1~5）：“诺曼底号”雾海夜航。

　　第二部分（6~9）：“诺曼底号”海难发生。

　　第三部分（10~40）：哈尔威船长指挥众人脱险。

　　第四部分（41~43）：英雄船长遇难。

　　第五部分（44~46）：高度评价船长的壮举。

　　3、认识灾难：浏览课文，找到描写灾难情况的段落读一读。概括说一说这是一场怎样的灾难。指导朗读。

　　默读描写灾难刚发生时情景的段落，静下心来边读边想象画面，说说你看到了什么。

　　学生交流描述面前浮现了哪些场景：

　　（1）谈一谈自己看到的画面。（2）这一幕幕场景，带给你什么感受？（3）请你把这感受融入课文中，反复读一读自己感受较深的句子。（4）读“一刹那间……”（课件出示第11自然段。）

　　给“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡”一句画线，让学生谈谈自己的理解。

　　引导深入体会：哪些词语最让你感到害怕？“惊恐万状”的人们有什么表现？

　　4、人群面对灾难：“诺曼底号”正在慢慢下沉，所有的人都会葬身鱼腹，人们是怎么面对这场灭顶之灾的呢？从文中找出相应的句子。

　　生：“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”

　　生：“大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。”

　　生：“整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。”

　　播放《泰坦尼克号》视频，感受海难来临时人们的惊慌失措。

　　指导朗读。

　　5、课文内容真实感人，情节扣人心弦，读起来就像看电影似的，读完后好多场景留在脑海里，久久不能忘怀。那么，哪些场景给你留下了深刻的印象？

　　是的，轮船在海上遇到了危险（板书：遇险），哈尔威船长指挥大家逃生救援（板书：救援），最后时刻的沉船（板书：沉船）都给我们留下了深刻的印象。

　　这一个个鲜活的场景，连成一个悲壮凄美的故事，把我们带回到1870年，带回到那个大雾弥漫的夜晚。

　　四、关注有新鲜感的词语

　　1、自由朗读课文，找出有新鲜感的词语。

　　2、出示具有新鲜感的词语。

　　惊恐万状汹涌湍急一窝蜂你推我搡简短有力井然有序

　　惊慌失措须臾阴惨惨凝视

　　指名读一读，并说说为什么这些词语有新鲜感。

　　五、课堂小结

　　课文为我们描写了一起猝不及防的海难，为我们塑造了一个沉着感人的英雄形象。准确生动的语言、个性鲜明的人物、悲壮感人的场面，都给我们留下了深刻的印象，我相信也给了大家巨大的震撼和深刻的启迪。让我们在下一堂课再深入地探究学习吧！

　　第2课时

　　课时目标

　　学习作者运用外貌、动作等描写人物的方法，感受人物的品质。

　　教学过程

　　一、复习故知，导入新课

　　1、指名朗读生字新词，检查生字新词的掌握情况。

　　2、导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到“诺曼底号”遇难带来的震撼。这节课我们要继续学习这篇课文，看看在灾难来临、人群慌乱时，是谁救出了所有人。

　　二、品读感悟，体会情感

　　1、场景一：下达命令。

　　默读第12自然段，找出船长下达了哪些命令。用“”画出来。说说你从这些命令中体会到了什么，在你感受最深的句子旁边写写你的感悟。

　　阅读时，我们可以借助关键词来体会文章表达的思想感情。

　　2、场景二：对话指挥。

　　指导朗读“简短有力”的对话。（第16~30自然段）

　　从船长与机械师、大副的对话中，你都了解到哪些情况？（炉子被海水淹了，机器停了，船失去了动力。船还有二十分钟就会沉没。逃生过程中，哪个男人胆敢抢在女人前面，就会被打死。）

　　体会写法，我们在写作时可以借助对人物的语言描写，表达人物的思想感情。

　　这些对话对你推我搡的人们有用吗？哪句话可以说明？（有用。救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。）现在你感到这是一位怎样的船长？（威严、机智、果断。）

　　分角色朗读第16~30自然段。

　　听到这段对话，那些想自己先获救的男人，会怎样想？那么妇女们会怎样想？（生发挥想象，畅所欲言。）

　　从哪句话能感受到人们是怎样想的？（人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。）

　　是啊！哈尔威船长，这个伟大的灵魂，巍然屹立在指挥台上，给在危急时刻的人们巨大的安全感。船长把每件事、每个人都考虑到了，除了他自己……

　　3、场景三：救克莱芒。

　　指名读课文第35~37自然段。

　　船长还做了什么？（指挥救出见习水手克莱芒。大难临头，船长没有忘记船上的任何一个人，他想得那么细致周到，神情那么镇定自若，始终坚守在船长岗位上。）

　　4、在这次组织逃生过程中，哈尔威船长给你留下了怎样的印象？仔细阅读描写哈尔威船长的句子，做批注，用简洁的`语言概括他的英雄品质。（关心每一个人、尽职尽责、舍己救人、无私忘我、临危不乱、镇定自若、高度的责任感……）

　　5、再次默读全文，体会环境描写的作用。

　　这一个个鲜活的场景，连成一个悲壮凄美的故事，把我们带回到1870年，带回到那个大雾弥漫的夜晚。船长和他的“诺曼底号”长眠于大海，连雾也是阴惨惨的。这阴惨惨仅仅是形容雾吗？（还有人的心情）找出文中描写雾的词句。

　　第1自然段：大海上夜色正浓，薄雾弥漫。

　　第3自然段：雾越来越浓了……

　　第6自然段：突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点……

　　第7自然段：一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影……

　　第43自然段：人们透过阴惨惨的薄雾……

　　从文中看出雾是造成海难的直接原因，多次写雾，还渲染了灾难的气氛，烘托了人们的心情。

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1、刚才我们沉浸在那一个个感人的场景里，跟灾难接触，和船长对话。危急时刻，哈尔威船长临危不乱，挽救了一船人的生命，自己却悲壮地与船同沉，这样的举动彰显出他高尚的品质。（板书：品质）

　　补充资料，升华对船长的认识：

　　（1）一百多年前，作家雨果这样评价他，（课件展示：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。）读——

　　（2）一百多年来，每一个读了这个故事的人忍不住这样评价他，（课件展示：他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。）再读——

　　2、哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？（哈尔威船长用自己的生命挽回了几十人的生命，而自己却沉入大海，这种舍己为人的精神是值得我们大家学习的。）

　　3、用克莱芒的日记结尾：

　　亲爱的哈尔威船长，我的师傅，我的父亲，您昔日的见习水手克莱芒长大了，已经成为一名船长了，走的就是从南安普敦到根西岛这条航线。每次经过这里，我都要鸣笛三声。这笛声是问候，是感激，是力量。如今同行们都说我是这条航线上最出色的船长，我知道，那是因为我心中永远屹立着一尊黑色的雕像。

　　四、布置作业（选择一项完成）

　　1、拓展练笔：你想对哈尔威船长说点什么？请写下来吧。

　　2、读后感：可以写写读了本文的感想或感受。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　① 有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

　　②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

　　③联系生活实际，感悟生活哲理。

　　教学重点

　　①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

　　② 复述课文内容，体味人生的哲理。

　　课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

　　第一课时

　　教学内容

　　《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。

　　教学设计

　　初步感知

　　①导入

　　同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。

　　②出示学习目标并板书课题

　　③教师检查预习(学生交流、巩固)

　　(过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。

　　④屏幕投影思考题

　　a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思?

　　b、全诗表达了作者怎样的感情?

　　教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。

　　在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作准备。

　　精读品味

　　(过渡)对诗歌有了大概的`了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。

　　①自主、合作探究

　　可用屏幕投影思考题，学生思考：

　　a.自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?

　　b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

　　学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

　　[教师小结]学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念;并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。

　　②朗读指导

　　可用屏幕投影朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

　　教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。

　　学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

　　[教师小结]诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。

　　作业

　　①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

　　②课后练习：读一读，写一写

　　第二课时

　　教学內容

　　教学《走一步，再走一步》，有感情地诵读课文，复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。与《在山的那边》比较阅读。

　　教学设计

　　感知内容

　　①导人

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　②默读文章

　　(过渡)要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。

　　大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

　　[学法指导]

　　a.默读要求(时间、内容)

　　b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)

　　学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　合作探究

　　(过渡)以上复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

　　b.这件小事给你哪些启示?

　　学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

　　教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　体验反思

　　(过渡)同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

　　大屏幕投影问题：

　　联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?

　　学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。

　　[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　学生再次朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的最后

　　拓展延伸

　　学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?

　　以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

　　点评

　　教案把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的。创造性理解和使用教材，体现了教师大胆、灵活的教学观念。教案从初一学生学习实际出发，努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，教案努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间。例如：教案中《在山的那边》要求“探究诗中的‘海’与‘山’蕴含着什么意思，学生有了探究的体验，知道这个问题并不难。可以联系生活实际，多角度理解回答。这不仅仅是一种学习的过程和方法，更重要的是使学生提高了学习的能力。

语文教案 篇6

　　学习目标：

　　1、初步阅读课文。

　　2、认识15个生字，会写7个。

　　3、学习“日”字旁，扩词。

　　教学重点

　　教学准备：

　　优美的音乐——钢琴曲《海边的阿狄丽雅》、歌曲《报春》。

　　教学过程：

　　预习：

　　走出家门观察春天（天气、动物、植物、色彩、声音、气味）

　　教学步骤：

　　一、引入课题

　　请学生谈一谈发现与感受。

　　春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出示课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）

　　2、学生小声跟老师再读一遍。

　　3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）

　　同桌互读，互教生字，争取读熟。

　　4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的'生字。

　　同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”

　　做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：

　　一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。

　　开火车等检查认字情况。

　　三、学习写字

　　1、学习“日”字旁：

　　观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。

　　你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……

　　2、学写其他生字

　　重点指导：乐、树

　　乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。

　　树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。

　　以上两字老师范写。