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八年级教案《白雪歌送武判官归京》

时间：2023-12-28 07:01:52 教案我要投稿

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八年级教案《白雪歌送武判官归京》

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的八年级教案《白雪歌送武判官归京》，仅供参考，大家一起来看看吧。

八年级教案《白雪歌送武判官归京》

八年级教案《白雪歌送武判官归京》1

　　教学设想

　　1.了解作者及作品的基本情况。

　　2.理解诗歌和内容，特别是其中的重点字词。

　　3.理解作品中千古传诵句子的哲理。

　　4.教学时数：两课时。

　　第一课时

　　一、简介作者、作品

　　1.作者：岑参(715—770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其诗洋溢着积极乐观的思想。

　　“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一，他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。

　　三、听录音，或听教师范读全诗。

　　四、边读边分析

　　诗起首四句写野外雪景。“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”写边塞风狂雪早。“卷”“折”从正面、侧面描写狂风怒号，遍地肃杀的景象。“即”写作惊奇之情。

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”此为千古传诵的咏雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，读之眼前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景。

　　五、总结本课内容

　　六、布置作业

　　背诵本诗

　　第二课时

　　上课时间：总课时：

　　一、检查背诵情况

　　二、默写名句

　　三、继续分析课文

　　接下来四句写室内苦寒。“散人珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”由帐外转入帐内，点点雪花飘落进来，浸湿罗幕;穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖，奇寒难忍。而将军都护这样的勇猛边将，也是“角弓不得控”，“铁衣冷难着”，手冻僵了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。

　　“瀚海阑干百丈冰，愁去惨淡万里凝。”这两句转写野外雪景。放眼雪原，冰雪覆盖，纵横交错，抬望天空，阴云密布。“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。

　　以上描绘了“瀚海雪景图”，热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。

　　“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”描写饯别的情景。此句扣题，连举三种乐器，运用借代方式，写出送别宴上的热闹情景。

　　“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”酒宴散，送客出辕

　　门。茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一个“寒”字来。

　　最后四句写分手的情景。“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。

　　“山回路转不见君，雪上空留马行处。”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。诗的后半部分描绘的是“风雪送客图”。

　　四、小结

　　这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面写雪，后八句写送别。雪景衬托送别，送别中又描写雪景。诗在咏雪景的同时表现了雪中送友的真挚情谊，还传达出诗人独特奇妙的感受，意境鲜明壮伟，具有极强的艺术感染力。

　　五、完成课后作业

　　《白雪歌送武判官归京》译文

　　原文

　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘，湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣甲冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。

　　译文

　　北风席卷大地，白草被刮得折断了，塞北的天空八月就飞撒大雪。忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白的梨花斗艳盛开。雪花飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘不感觉到温暖，织锦做成的被子也觉得单薄。连将军和都护都拉不开弓，都觉得铁衣太寒冷，难以穿上。在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚着。在军中主帅所居的营帐里摆设酒宴，给回去的客人饯行，胡琴琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的.乐曲。傍晚在辕门外，纷纷大雪飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。在轮台东门外送您离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。山岭迂回，道路曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马走过的蹄印。

　　《白雪歌送武判官归京》教学反思

　　市教学能手的比赛已经过去很长时间了，可我的心到现在仍然不能平复。我不是想着是否能够过关，而是为着那课，那节本该非常出色的课，那节自己曾抱有很大希望的课，却被我弄得一塌糊涂。多少天来，我脑海中一直在想，问题到底出在哪儿?在这节课上，我究竟迷失了什么?

　　一、迷失了方向。语文教学的根本目标是什么?新课标明确指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”里面的几个关键词就是：“情感”、“自信”、“习惯”、“方法”。认真反思，课堂上我是否注重了这几点?没有!

　　《白雪歌送武判官归京》，是边塞诗中的奇文，也是送别诗中的名篇。里面有着奇美的西北边塞风光，蕴含着作者复杂的思想情感。虽然把重点定为：“朗读诗篇，品味诗歌语言的精妙。”但是明显的忽略了对怎样品味诗歌进行方法的指导。即便一开始自己通过举例，试图向学生展示一种方法，但现在看来，却流于了形势，学生并没有从中领悟到方法。

　　“简简单单教语文，轻轻松松学语文，实实在在促发展。”是刘老师在市语文研讨会上说的话，也是我一直所追求的语文课堂。可事实上这节课教得并不简单，学生也学得并不轻松。究其原因，是我对这节课的定位太高了，换句话说，是太想让这节课出彩了，以至于过深过细的挖掘教材。小到一个字词的深刻含义，深到作者鲜为人知的复杂的内心世界。殊不知这只是一节语文课，面对的是一班初一的学生。他们能从中学到一、两点知识已经不错。如此的安排课堂，不把学生弄晕那才是真正的怪了呢。

　　下课后，有位老师这样对我说：“赵老师，你的课讲得太细了，你挖掘的太深了，我从中学到了许多东西。”这句夸奖的话，我当时听着就感到别扭，现在回味起来，更加不是滋味了。连老师都感觉深刻的内容，我们的那帮可怜的学生又是怎样忍受的呀?

　　二、迷失了自己，更迷失了学生。作为一名老师，上课应该有三思：上课前思考我要干什么?上课时思考我在干什么?上课后思考我干了些什么?

　　对照这三点，我再次反思：上课前，我干了些什么呢?《白雪歌送武判官归京》是我熟悉的一篇诗歌，在学校试讲的时候，学生活动积极，课堂气氛活跃，教学效果明显。可以说是一堂较为理想的课例。再讲此课，只要稍作调整即可。可前一天的晚上，我却对着《唐诗宋词赏析》口念笔记，唯恐有所遗漏，直至凌晨一点。以致课堂上准备用的讲义，被我涂抹的黑黑压压，上课时自觉不自觉的就受到它的牵制;造成自己的精神状态极差，就连上课都迷迷糊糊，平时的机智灵活丧失殆尽。而真正该考虑的：学生的基础怎样?会出现哪些意外的情况?教学过程与预设有出入怎么办?等等，根本没有去考虑。就连最基本的课件，都没有细心查看，以致误删一块都不知道。那天晚上怎么了，我都做了些什么呀?我自己都想不通;上课时，我又在做什么呢?明知道是上午第四节，学生已经疲乏，积极性很难提高，就应该设想一定的办法。当感觉学生的能力与自己的预料有差距时，就应该及时的降低难度，调整策略。而我却仍然按部就班，全然忽视了学生的感受，犯了教条主义错误。

　　课已经上过了，一节精心准备的课没有上出效果来，最先检讨的应该是教师本人。应该思考自己在哪方面出了问题：教学内容是否符合教学目标，是否符合学生的实际情况，能否激发学生学习的兴趣，是否突出重点、突破难点，遇到意外情况，是否及时发现了新的“生长点”?埋怨学生素质差，责怪学生不配合，都是在推卸自己的责任。学生没有领略到沿途风光的优美，没有感受到旅途的快乐，是我这个导游没有很好的尽到自己的责任。

　　三、迷失了教育机智。一个优秀的教师，首先应该是一个机智的教师。他能够轻松自如的驾驭课堂，恰当的处理课堂上各种情况;他心里始终装着学生，始终会想着自己该做什么，在做什么。应该说，我的这节课整体设计还是不错的，它环节简练、重点突出，凸显了学生的主体地位，更倡导了以学为主、以学定教的教育思想。只要课堂上老师能恰当的引导、正确的调动，一定会收到良好的效果。可就是在引导和调动上，我偏偏缺少了一种机智，学生没有调动起来，“学”只是停留在表面，不能深入到文本。老师“教”的内容过多，课堂气氛死气沉沉。现在想想，这种局面其实是可以避免的。

　　在学习品读诗歌的方法时，应该让学生先进行品读，说出自己所发现的“奇”。然后，老师再进行总结，得出方法。我却一股脑儿说出了自己的见解，虽然也得出了方法，如“想象”、“品关键词”等，但并没有对学生产生大的触动。另外有一细节处理的也不恰当，在老师示范品读时，只是说：我先来品读第一句，没有读出“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”很多同学把这样的句子当成两句，使后面的品读只说一半，情况变得被动。

　　在学生品读诗歌时，引导和点拨不到位。如学生说出了一处“奇寒”或“奇美”等的句子，就应该接着引导学生思考还有没有这样的句子，并顺着学生的回答做适当的点评。除学生理解错误外，不应做过多或过深的挖掘。这样就避免了学生品读的盲目性，节约出宝贵的时间，也会减少课堂上一再冷场的局面。

　　没有及时捕捉教学时机。每个学生都有他自身的闪光点，对于相关的问题他们会有不同的见解和看法。我们不但要激发他们学习的积极性，激发他们表达的欲望。还要善于捕捉时机，从他们的言谈举止中找到教学的触发点。在我问道：“环境如此苦寒，离别如此难舍，全诗是否有哀伤之感?”时，一位同学就大声说道：“他有点哀伤，但是他不悲观。”我很清楚的听到了，我也相信他一定有自己独到的见解，但我没有让他站起来陈述自己的观点。以致在沉默了一段时间后，还是我自己进行了“深刻”的解说。不能不说这是一次败笔。

　　一个聪明的老师，一定会真正懂得学生，表现出朋友的善意，赢得他们珍贵的心;一个明智的老师，一定会制定真正适合学生的目标，通过他们的努力，能轻松的完成这个目标;一个成功的老师，一定会让学生明白老师的良苦用心，在对老师心存感激的同时，自觉的修正自己，不断进步。在这方面，我确实有些欠缺。

　　古人曾说：“吾日三省吾身”，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进!

　　写完了这篇文章，挤压在自己心口的那块闷气也多少有些疏散。虽说教学永远是一门有缺憾的艺术，可我怎么也找不到什么理由来为自己开脱。“飞瀑之下，必有深潭”，不管怎么样，我毕竟走过了，它将永远留在我的记忆深处，它将坚定我前进的步伐。

八年级教案《白雪歌送武判官归京》2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读并熟练背诵五首诗歌。

　　2、品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

　　3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美能力。

　　教学重点、难点：

　　1、熟读并背诵诗歌。

　　2、品味语言，体味诗歌内涵。

　　教学过程：

　　一、导入

　　雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，历来是人们所吟咏、描绘的对象。在古诗中，有很多描写白雪的诗句，你们能说说吗？（生举例）今天，就让我们一起走进有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这样千古名句的《白雪歌送武判官归京》

　　二、学生反复诵读诗歌

　　要求体会其中的思想感情，并试用一两个词语来概括作者的思想感情。教师明确：离愁，别绪，依恋等

　　三、学生再读诗歌

　　在把握感情基调的前提下，要求体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法。并展开丰的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景图，品味着一份份浓浓离别情。要求学生思考：

　　1、理解作者“围绕什么来写”？

　　2、要懂得“怎么写”“为什么这样写”等问题？

　　3、抓住关键词来鉴赏诗歌、分析情与景的融合。

　　⑴抓住诗歌的线索。（通过让学生找出有关“雪”的词语──飞雪、暮雪、雪满、雪上，学生很快就能够明确，本诗的线索就是“白雪”）

　　⑵同时找出与四个词相对应的“情”──送别前、饯别中、临别时、离别后。

　　⑶依次与学生探讨各部分的景与情的有效结合。

　　送别前（离愁）：

　　“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”写的.是“飞雪”──大雪纷飞奇丽景。其中“卷”“折”写出了北风的猛烈，于是才有了下文的飞雪。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”是千古名句，要引导学生去想象并体会其中运用的比喻手法。 “散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷犹着。”写的是“寒雪”──雪天奇寒戍边人。学生很快就能够找出表现“寒”的词句。 “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”写的是“厚冰”──瀚海冰封愁云凝。“愁”，即离别的哀愁，为下文设下情感的基调。（学生试背该部分）

　　饯别中（盛情）：

　　“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”写的是“饯别”──中军置酒别故人。让我们想到“劝君更尽一杯，西出阳关无故人”。

　　临别时（依恋）：

　　“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”写的是──东门雪中送别情。抓住“雪满”一词，既写出了回京之路的艰辛为送别情凭添了一份凄凉，也说明了作者的情深，与其说“雪满还不如说是“情满”。一切景语皆情语。

　　离别后（回味）：

　　“山回路转不见君，雪上空留马行处。”写的是──别君之后依依情。诗人在友人离去后还站在送别处迟迟不肯离去，进一步表现了作者对友人的依恋之情。

　　四、学生试背全诗，进一步体会作者的思想感情，归纳本诗的主旨

　　诗歌主旨：诗人以摇曳生姿的笔触，描绘了瑰丽奇寒的塞外雪景，表达了对友人的诚挚浓厚的送别之情。

　　五、拓展性阅读

　　要求在理解的基础上背诵默写，加强古诗文的积累。

　　推荐岑参的另一首诗：《逢入京使》

　　故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

　　马上相逢无纸笔，凭君传语报平安

　　六、小结

　　这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。

　　七、作业

　　1、你还学过哪些写雪景的诗文，试写出其描写精彩的句子。

　　2、将本首诗改编成500字左右的散文

八年级教案《白雪歌送武判官归京》3

　　教学目的

　　1、通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。

　　2、对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。

　　教学重难点

　　1、领会诗歌的韵律美和意境美。

　　2、通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。

　　教学方法：

　　1、反复吟咏诵读，要求当堂背诵这五首诗歌。

　　2、采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。

　　3、教学时数：1课时。

　　4、教具：多媒体计算机、自制课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、早就听说我们班的同学很了不起，博学强记，能背不少的古诗词，上课前老师组织同学们做个小游戏，一分钟古诗词句子背诵，看谁记得多，背的多。

　　请每组老师右手边的同学背，左手边的同学数。请准备好，开始！（计时）

　　统计背诵的数量。请以热烈的掌声鼓励我们班上的.背诵小明星。（老师送你一个小礼物，热烈的掌声）

　　2、我们已经学了不少古代诗歌。这些诗歌语言精练和谐，读起来抑扬顿挫，琅琅上口，能使人沉浸在诗的节奏和音乐美之中，给人一种陶醉，一种享受。我们今天在一起欣赏《诗词五首》中的《白雪歌送武判官归京》，这节课要求同学们理解，背诵这首诗，同学们有信心吗？声音大一点，自信心强一些！

　　（板书）岑参

　　3、解题。

　　（1）请了解岑参的同学给同学们介绍一下。

　　（2）读过边塞诗的同学们介绍一下唐代边塞诗。

　　（投影作者简介及边塞诗）

　　二、课文研读

　　（1）诗中的“歌”表明此诗体裁为在诗中的“歌”、“行”、“体”

　　（2）此诗为诗人在新轮台幕府的送友人所写。

　　（一）一读：掌握节奏，领略音乐美

　　要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏使学生领略诗歌的音乐美。

　　（1）学生自由朗读。

　　（2）正字音，抽学生（投影）。

　　（3）明节奏（投影）。

　　（4）学生试读（左手边同学读给右手边同学听）。

　　（5）教师范读（配乐）。

　　（6）处理内容疑难。

　　（二）二读再现形象，把握感情

　　要求：再现诗中形象，理清思路，找出抒情发展线索，理解感情。

　　1、朗读指导

　　朗读时要身临其境进行想象和联想，使脑海中出现一幅幅动人的画面。

　　（1）学生读，抽学生谈画面。

　　（2）学生读投影展示画面。

　　（3）学生默读，理思路，找线索。

　　2、提示：全诗写什么景，叙什么时，可分几个场面，各有什么特点？

　　A、送别前：八月飞雪送寒图，情奇激奋。

　　B、饯别时：军营饯别奇寒图，哀怨低沉。

　　C、临别时：东门惜别惆怅图，孤寂凄凉。

　　D、送别后：别后雪池思乡图，惆怅。

　　（4）思考全诗表达的感情

　　诗人以夸张的笔法，气势磅礴地写出边塞的景色，抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

　　（三）三读：紧扣词语，体味意境，探索特色

　　（1）学生谈自己喜欢的句子，说理由。

　　（2）教师出示赏析“忽……”投影。

　　（3）学生举例赏析。

　　三、背诵

　　举送别诗：如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送元二使安西》。

　　四、教师小结：

　　聚沙成塔，集腋成裘。希望同学们在学习中不断积累，多多采撷我国古代文学作品中的佳词丽名，能够出口成诵。

八年级教案《白雪歌送武判官归京》4

　　教学目标

　　1、三首诗课堂熟读课下能诵；

　　2、赏析诗中精彩句子，至少三处；

　　3、理解每首诗中作者抒发的情感。

　　学情分析

　　学生已经有一定的文言基础的前提下，在初二下学期进行主题式学习的尝试。

　　帮助学生在学习时培养根据主题思想归类学习的习惯，期待提高学习效率。

　　重点难点

　　重点：赏析诗中精彩句子，至少三处；

　　难点：理解每首诗中作者抒发的情感。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、猜一猜我们要学习哪三首诗呢？你判断的依据是什么？

　　八年级下册诗歌目录：

　　《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《山坡羊·潼关怀古》

　　《水调歌头·明月几时有》《饮酒》《行路难》（其一）《己亥杂诗》

　　《白雪歌送武判官归京》《茅屋为秋风所破歌》《赠从弟》（其二）

　　《登幽州台歌》《送杜少府之任蜀州》《终南别业》《早春呈水部张十八员外》

　　《无题》（相见时难别亦难）《登飞来峰》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

　　《相见欢》（无言独上西楼）《苏幕遮》（碧云天、黄叶地）

　　2、诗中哪些语句可以照应题目，验证你的猜测，用“”画出来。

　　二、试试我们可以这样做！

　　你喜欢诗中的那一句/联，说说你喜欢“她”的理由。

　　思路提示：

　　1、理解你喜欢的句子，说说“她”的意思。

　　2、注意诗中加点的.词语，也许“她”能帮助你

　　三、讨论一下，让诗人的形象鲜活起来！

　　你觉得诗中抒发的情感够“真挚”吗？说说你的看法。

八年级教案《白雪歌送武判官归京》5

　　教学目标：

　　1、德育目标

　　培养爱国情感、认识朋友间的友情。

　　2、知识目标

　　①反复诵读，体会诗歌的思想感情。

　　②领会诗歌的韵律美和意境美。

　　③品味语言，培养学生阅读能力

　　④通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。

　　3、美育目标

　　体会诗歌的意境美、韵律美、情感美。

　　4、能力目标

　　培养学生诵读能力，欣赏能力、想像能力。

　　教学重难点：

　　1、体会诗歌的思想感情，培养学生的阅读和欣赏诗歌的能力。（重点）

　　2、理解作者的精巧构思和寓情于景、情景交融的写法。（难点）

　　学法引导：

　　1、背诵全文。

　　2、抓住难点、要点疏通文意，启发自行领悟。

　　3、反复诵读，教师点拨，师生共同分析、欣赏。

　　师生互动活动设计：

　　1、对重点、难点问题组织学生讨论，学生质疑，师生共同回答。

　　2、训练朗读能力。

　　教学设想：

　　1、教学方法

　　①诵读法

　　②质疑法

　　③讨论法

　　④背诵法

　　2、学习方法

　　自主、合作、探究法。

　　3、媒体设计

　　多媒体课件

　　4、教学时数

　　1课时

　　教学步骤：

　　一、导语设计（2′）

　　有人说，朋友是冬日里温暖的火炉；是疲惫是可以依靠的肩膀；是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，我们心灵的天空更高远；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗？我们与朋友分别的那一瞬至今历历在目。今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。

　　二、范读课文，整体感知（3′）

　　请同学们翻开课文，老师为大家朗读课文。注意：听清字音与句读，最好提笔作上记号。（师配乐朗诵《白雪歌送武判官归京》）

　　三、自由朗读，理解文意（8′）

　　1、接下来请同学们自由朗读课文，结合文下注解疏通文章大意，并记下弄不明白的地方，待会全班讨论解决。（教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。最后全班交流。）（全班交流的方法是：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他学生给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。）

　　2、下面，同桌或前后桌两人组成一个小组，一人读课文，一人说译文。读完一遍后交叉进行。

　　四、品析课文，训练想像（10′）

　　1、请同学们再读课文，将写景与送别的过渡句用“____”标示出来。（在“愁云惨淡万里凝”）

　　2、下面，请大家任选角度，将前面咏雪的句子和后面的送别联系起来。比如说：雪是冷的，可朋友的心是热的。（雪是洁白的，朋友的情是纯真的；雪美丽得令人温暖，朋友情真挚动人；雪中生活是寒冷的，朋友的归途令人担忧；雪中生活是艰苦的，它令人思念家乡和亲人，盼望归去；纷纷大雪，是不是上天为朋友归京而献上的贺礼？奇丽的边塞风景，是不是为离情别意抹上豪迈？）

　　3、听读，揣摩：在送别的酒宴上，在挥手的那一刻，“我”会做些什么、说些什么、想些什么。

　　明确；对朋友归京，“我”感到高兴。因为对戎边战士来说，能和家人团聚可喜可贺的一件事。“胡琴琵琶无羌笛”，在急管繁弦中，在杯来盏去中，仿佛可以听见诗人由衷的祝贺：“来为你归京干杯！”然而朋友情深，轮台距离长安路途遥远，这一分手不知何时才能相见。尽管是军中大丈夫，依依别情仍然袭上心头；千里冰封，沙海纵横，朋友这一路可会顺利？今日我送君，何时人送我？“雪上空留马行处”，那一行马蹄印啊，将我的牵挂和惆怅一直延伸到长安。

　　五、自由赏析，体验文美（12′）

　　作者在整首诗中，既有细节的勾勒，也有浪漫奇妙的.想像。既再现了边地瑰丽的自然风光，又融入了作者真挚的感情。可谓寓情于景、情景交融。俗话说“好文章不厌百回读”。尤其是好的句子、词语一定要品一品。下面请同学们把自己喜欢的句子或词语拿出来读一读，评点一下。好，大家先准备一下，然后在全班交流

　　【课堂设想】

　　①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

　　明确：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团，压枝欲低。一片银白的世界在作者的眼里，幻化成一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。

　　②“风掣红旗冻不翻“写出了边塞怎样的情景？”

　　明确：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异的景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动不动——它已被冰雪冻结了。这一生动反常的细节再一次传神的写出了天气奇寒。而那白雪背景上鲜红的一点，那冷色基调的画面上的一星暖色反衬得整个境界更洁白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。

　　③“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”

　　明确：这两句运用了夸张与对偶修辞手法，气势磅礴地勾勒出瑰奇壮丽的边塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。如此恶劣的天气长途不跋涉必将是无比艰辛的。“愁”字隐约对离别分手作了暗示。

　　④“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

　　明确：字里行间，渗透着作者与朋友之间的难舍难分的依依别情，为友人归程艰难而担忧的关切之情，有友人归京通往家乡的马蹄印迹而引起的思乡之情。

　　小结：诗歌以恢弘的气势、寓情于景的手法，既描写了唐代边塞特有的奇异风光，又抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

　　六、朗读指导，背诵课文（10′）

　　1、齐读课文。我们该怎样读出作者所表达的这种感情呢？好，请大家先酝酿一下感情，然后一起来读。

　　2、学生评价。（边评边读）

　　3、分组朗读。刚才我们读了，又议了，知道该如何带感情地读，现在我们一起来朗诵课文，请男同学读写景部分，女同学读送别部分。

　　4、背诵课文。在读的过程中达到了熟读成诵吗？好，请一位同学带着感情背诵课文。（齐背课文）

八年级教案《白雪歌送武判官归京》6

　　教学目标：

　　1、反复朗读并理解诗歌。

　　2、培养欣赏品味诗歌的能力。

　　教学重点：朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

　　教学难点：品味诗歌语言的精妙

　　教学设想：教学中可按照"读——品——背"的顺序进行，精讲多读，以读带品。

　　教学内容和步骤：

　　一、导入

　　雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？

　　例如：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》

　　欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——《别董大》高适

　　欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——唐·卢纶《塞下曲（之四）》

　　有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一句的出处？——对了，它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的，让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。

　　二、作者介绍

　　投影：

　　岑参（714—770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。

　　岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。岑参简介

　　三、诗文赏析

　　（一）聆听感受

　　1、播放录音，聆听感受。请同学们注意字的读音。

　　2、读准字音

　　岑参cén shēn散入sàn狐裘qiú锦衾薄qīn bó

　　瀚海hàn阑干lán羌笛qiāng风掣红旗chè

　　（二）整体把握

　　1、齐读全诗——读准字音，初步感知。

　　2、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？

　　咏雪、送别。（板书）诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。

　　3、诗歌是从哪里开始着重写送别的？

　　从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

　　（三）赏析咏雪部分

　　1、齐读咏雪部分——思考：咏雪部分描绘了怎样的画面？

　　请用自己的语言描述出来。

　　北风席卷着大地，把强韧的白草都折断了。塞北的天空，农历八月就飞起了雪花。就像是忽然刮了一夜春风，使千树万树开满了梨花。

　　大风把雪吹进了珠帘里，沾湿了罗幕，就连狐裘、锦衾这样高级的御寒品也挡不住严寒；将军的角弓被冻得拉都拉不开了，都护的铁衣冰冷得难以着身。

　　2、赏析诗句

　　（1）朗读咏雪部分——思考：哪些诗句写得好，好在哪里？

　　（2）对雪的描绘，哪一句最精彩？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）

　　为什么精彩？小组研讨，合作探究。

　　精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。

　　新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。

　　春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。

　　昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

　　（3）读咏雪部分——除了这一句外，在咏雪部分，你还喜欢哪些诗句？为什么？

　　学生回答，教师穿插评价：

　　①北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　　第一句写风，一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。

　　②散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

　　一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。

　　“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

　　狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的.寒威。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷，这样记录边塞奇事，角度也很新颖。

　　③瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

　　（从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？）

　　（“百丈”、 “万里”是实写吗？运用了什么修辞？）

　　这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面；“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。

　　后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。

　　3、齐读咏雪部分——思考：这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点？

　　雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。

　　4、作者写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？

　　喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。

　　5、为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢？

　　这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。

　　让我们一起来看一看当时的背景——

　　写作背景（投影）

　　唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军队生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞，充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。

　　（四）赏析送别部分

　　1、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？

　　依依不舍。

　　2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？

　　①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别

　　（他们可能会说些什么呢？

　　为什么要列举“胡琴”“琵琶”“羌笛”这三种乐器呢？）

　　简略而有情味。诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。

　　列举出这三种乐器的名称，也是很有深意的：朋友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器，一股思乡之情不是委婉地流露出来了吗？“胡琴琵琶与羌笛”，这种纯然是西域特色的管弦乐器齐鸣和响，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。

　　②纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

　　（你觉得此句中哪一个词用得最好？好在哪里？）

　　日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。

　　此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。

　　③轮台东门送君去，去时雪满天山路。

　　从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。

　　④赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

　　（描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下。）

　　写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。

　　（联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么？）

　　诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。

　　（齐读送别部分——思考——诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？）

　　融情于景，情景交融。

　　这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。

　　（你知道具有相同意境的诗句吗？——孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　李白

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。这两句诗表达了多么深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。

　　3、齐读送别部分——体味其中的韵味。

　　（五）分析咏雪、送别两部分之间的关系。

　　（写雪、写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗？）

　　为送别设置背景，渲染气氛白雪歌送武判官归京ppt五则

　　在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。

　　（六）齐读全诗——深情诵读，尝试背诵

　　四、拓展阅读

　　别董大（高适）

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

　　1、这首诗写了哪些景？与《白雪歌》有什么相似之处？

　　2、两首诗所抒发的感情有什么不同？

　　五、布置作业

　　1、背诵默写。

　　2、积累并品评咏雪的名句。

　　[附]板书设计

　　咏雪——奇异瑰丽

　　设置背景渲染气氛

八年级教案《白雪歌送武判官归京》7

　　一、创境导入课文，激发学习兴趣

　　师：请同学们说说自己的爱好：

　　生：“踢足球”、“编程”、“唱歌、听音乐”、“看名著”——————

　　师：每个同学都有值得伴随自己一生的爱好。老师也有一个伴随了自己二十多年的爱好：读唐诗，而且最爱边塞诗。今天能够和大家一起来吟诵学习这首《白雪歌送武判官归京》，我感到特别高兴。

　　板书：白雪歌送武判官归京

　　岑参

　　二、认定学习目标，自主学习文本。

　　认定学习目标

　　师：根据对这首诗的诵读感受和以往的学习经验，我们把3个学习目标齐读一遍。

　　学习目标

　　1、朗诵出诗歌的感情。

　　2、抓住关键诗句（名句）品味思想感情。

　　3、分析诗歌语言的精妙传神。

　　根据学习目标，大家自读课文两遍；在小组里交流朗读感受；然后做预习题。

　　预习导学题目：

　　（1）这是一首诗。也是一首诗。

　　（2）作者是边塞诗人。

　　（3）流传千古的名句是

　　（4）你还知道哪些咏雪的诗句

　　做完之后，小组之内交流答案。有分歧的请教相邻小组。还不能确定的问老师。

　　三、探究关键诗句，品味思想感情。

　　师：刚刚读了两遍，大家就产生了这样丰富的体验，实在可贵。下面我们就带着这些宝贵的体验，再次进入到诗歌中去，细细的搜寻，看看是哪些诗句给了你如此丰富的感受。紧紧的抓住它，细细的品一品，你的感受会更强烈。

　　生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”两句把春风吹开梨花，比喻成北风吹落雪花，比喻用的新奇。

　　师：？

　　生齐：（迫不及待的）说反了！

　　师：你能再说一遍吗？（该女生说一遍正确的。）

　　师：你刚才是不是就想这么说？（女生点点头）

　　生：“千树万树”写得好，写出了雪下得大，而且是一团一团的，梨花也是一团一团开的，很白很多，一望无边，很像。要是用一颗两棵树来描写就不好了。所以“千”“万”两个字要重读。

　　师：说得我们都好象看到了这大雪。你能用声音表达出来吗？

　　生：该生朗读这两句诗。

　　师：我们齐读一遍这两句。对这两句谁还有补充吗？

　　生：“忽如一夜春风来”的“忽”字，表现了表现了雪来得快，来得突然，表现了诗人的惊喜。

　　师：你就用这种惊喜的语气给大家读一遍好吗？生读。

　　师：他们本地人看见这雪会惊喜吗？

　　生：（急）岑参他是湖北人，应该没怎么见过这么大的雪，所以他又惊又喜。但是他见过千树万树的梨花开，所以他一看见雪花就自然而然的想到了梨花。

　　师：岑参可能是在什么时候看见这个景色的？

　　生：（七嘴八舌）早晨！一睁眼！一开窗！一推门！（最后统一成“早晨一推门”）

　　师：咱们推荐一位同学来表演一下当时的情景好么？大家推荐一名同学？

　　师：你就是岑参了，有一天的早晨——————（老师一边说一边把他送出门去）

　　学生一推门，一脸惊喜，“啊”了一声。（众生笑）

　　师：岑参由眼前的大雪想到家乡的梨花，到吟出这两句诗，可能就是很短的时间内的事，可能就在一推门的时候——————咱们请这位同学再来一遍好不好？

　　生：鼓掌。该生再次走出去，推门——惊喜——情不自禁吟咏出这两句诗。全班鼓掌。

　　师：可见艺术来源于——生活。齐背这两句。

　　生：“胡天八月即飞雪”写出了塞外雪下得早，才阴历八月就下大雪了，尤其是“即”，表现出诗人的意外、惊奇。而我们这里八月十五才刚刚感觉到一点凉爽。“飞雪”的“飞”显示出雪下的大。

　　师：历代文人墨客有许多吟咏雪花的诗句——————

　　生：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

　　师：雪是背景，是烘托。

　　生：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”写出了雪的香。坏了，不是写雪的，是写梅的。

　　生：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，写出了雪的白。

　　师：投影“大雪满空来，触处似花开”（东方虬《春雪》）也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都让此诗三分。

　　师：投影“燕山雪花大如席”李白《北风行》。这一句与本诗有什么不同呢？

　　生：写出了一片雪花之大；本诗写的是整个的雪下的大。

　　师：所以，这两句诗不着一个“雪”字，却是咏雪诗中的名句。接着品咏诗句。

　　生：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”这四句写了边塞的奇寒。狐裘是最高级的保暖的东西，丝绸的被子是最高级的被子，也都不觉得暖和了。将军的弓也冻硬了，都护的铁衣本来是不离身的的东西也冻得难以上身了。可见是多么多么的`寒冷。

　　师：投影《走马川行奉送。出师西征》片断

　　……。。

　　风头如刀面如割。

　　马毛带雪汗气蒸，

　　五花连钱旋作冰，

　　幕中草檄砚水凝。

　　……。。

　　这是岑参在另一首边塞诗中对塞外奇寒的描述，刚磨好的墨汁连字还没来得及写就冻上了。全班齐读“散入珠帘湿罗幕”这四句。

　　生：“风掣红旗冻不翻”也是写寒冷的，连红旗都冻住不动了，这是塞外特有的奇景。咱们这儿从来没见过。

　　生：我在老家见过。升完国旗，下雪，红旗湿了，最后冻住不动了。

　　师：你老家什么地方？

　　生：东北。

　　师：奇冷与塞外不相上下。哪个字用的生动？

　　生：“掣”。拉，扯的意思，这里是拟人的手法。北风又拉又扯红旗还是不动，这是一个奇迹。

　　师：请大家读出这种情景来。齐读这两句。

　　生：最后两句是写的送别。送别的时间是“暮”，地点是轮台东门，路上是“雪满天山路”。

　　生：最后两句写出了诗人依依不舍的惆怅心情。朋友都已经走得看不见了，诗人还站立在那里久久不肯离去。

　　师：还有与此意境相似的诗句吗？

　　生：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

　　生：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

　　师：老师有一个问题了：诗人早上看见大雪还惊喜异常呢，傍晚朋友回京就突然惆怅了。不矛盾吗？

　　生：他喜欢大雪，雪花使他想起了家乡的梨花，自然惊喜温暖。朋友回京自己却不知道什么时候回去，惆怅也是人之常情。

　　师：那么岑参是怎样来到边塞的呢？

　　生：沉默摇头——————

　　师：大家可能需要一点材料。投影“作者背景”并讲解补充道：“岑参曾两度出塞，共从军六年。他第一次出塞时刚走到半道就碰到了回京的老朋友，他写道：“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”他两次出塞都不是被动的，是他积极投身边塞军旅的一种主动行为，所以诗中处处体现出一种豁达，这也是盛唐人所特有的一种豁达。请用这种情感朗读末四句。

　　生：齐读。

　　师：他送朋友的时候心情惆怅，可以想象，一回到军营，他就又投入到紧张激烈的军旅生活中去了。他曾在送某将军出征时写道：“功名祗向马上取，真是英雄一丈夫！”诗人是在赞颂友人，也是在表达自己的志向。

　　师：投影别董大

　　高适

　　千里黄云白日曛，

　　北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，

　　天下谁人不知君。

　　这是和岑参齐名的另一位边塞诗人高适的诗篇，充满盛唐人特有的豪放情感！为了更进一步体会这种唐风诗韵，下面我们试着背诵这首诗，看谁背得多。学生自主背诵。三分钟后，请两名同学展示。

　　四、检测达标，巩固提高。

　　做检测达题，做完之后，小组之内交流答案。有分歧的请教相邻小组。还不能确定的问老师。

　　1、忽如一夜春风来，。