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语文教案

时间：2023-12-21 09:58:35 教案我要投稿

实用的语文教案大全（6篇）

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，欢迎大家分享。

实用的语文教案大全（6篇）

语文教案篇1

　　【教学构想】

　　现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法；引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。

　　八年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：

　　1．首先布置预习。

　　从两个大的方面引导学生预习：①请同学们提出自己最感困惑的问题。②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。

　　2．在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切人：

　　①让学生整体感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。④引导学生深人探究，把握文章的主旨。⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可供吸纳和构建的平台。

　　3．拓展延伸。

　　请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　一、知识与能力

　　1．概括文中的主要事件。

　　2．感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

　　二、过程与方法

　　1．让学生自主解读文本，充分提出自己感到困惑的问题。

　　2．课堂上。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语言。

　　三、情感态度与价值观

　　体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方法去战胜困难，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第五课《走一步，再走一步》》。

　　[教学重难点]

　　重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。

　　难点：品味文中富有表现力的语言。

　　[教学安排]一课时

　　1．认真预习课文，读一读，想一想，品一品。

　　2．熟读课文，揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈谈体验或启示。

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、导人新课，激发兴趣，调动学生的情感体验

　　二、导语一：

　　师：同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?如果有，请你谈一件令你紧张害怕的往事。

　　(学生们纷纷谈自己的经历)

　　师：大家谈得好极了，谈出了自己的真切体验。看来啊，亲身经历的害怕的事的确令人难以忘记，也许这种体验会让我们铭记一辈子。现在，让我们来共同感受一下：一位8岁少年是如何战胜紧张与害怕的。

　　导语二：

　　师：同学们，你们有过冒险的经历吗?如果有，请你们谈谈具体的经过，然后说说你从中获得了什么教训(或道理)?

　　(学生们谈经历和感悟)

　　师：今天，我的收获很大。因为我感受着大家的感受，体验着大家的体验，感悟着大家丰富多彩的人生思考。我相信，这种分享，不仅仅是对我，对我们每个人，都具有深刻的意义。

　　(这一板块，旨在激发兴趣，调动学生的.情感体验。我在两个班分别采用了不同的导语，结果有很大的差别。导语一能够让全体学生很快地进入状态，搜寻翻找记忆中的往事，课堂气氛一下子被激活；而导语二却让部分学生卡了壳。因为多数人没有经历过冒险的事，所以根本就无从谈起。此外，对初二的学生而言，本文叙事性很强，所以我力图让学生在文本的影响下，学会有条理地陈述一件事。)

　　二、走进文本

　　1．整体感知文本。

　　要求学生大声朗读课文。鼓励他们根据提示，概括文本的主要内容。

　　师：首先请同学们各自大声朗读课文，带着两个任务去读。

　　第一，请依据我的提示，说说本文写了一件什么事情。(提示：在一个闷热的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑的问题。(概括文本的主要内容，教师为什么要给一定的提示呢，直接让学生表述不行吗?原因有两点：第一，避免学生步入“泛泛复述课文”的误区；第二，给学生搭梯子，让其“跳起来摘桃子”，在实践中增强他们解决问题的自信心和成就感。)

　　学生读课文，并在书上圈点勾画。教师板书完“提示”后，在学生中巡视。在此过程中，发现有些学生勾画出不认识的字词。据此。教师在黑板上进行了集中归类。

　　字词有：

　　啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(Iínxún)噗噗(pū)训诫(jiè)

　　纳罕(nàhǎn)迂回(yū)头晕目眩(xuàn)

　　(这个环节是在教学过程中随机生成的。我原以为这一课的生字词比较简单，就可以忽略不讲。可事实上学生的水平千差万别，不了解的大有人在。由此看来，教师还得引导学生多多积累字词，不可听之任之。)

　　师：一位教育专家说过：生命的交往、思想的交流和思维的碰撞，往往能够进射出智慧的火花。下面请前后四人小组合作交流，讨论问题。’把能够解决的问题在组内尽快解决，把不能解决的问题进行筛选和整理，然后提出一两个全组最难解决的问题，并写在纸条上交给我。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更难。”我相信，凭着大家的聪明才智，一定能给我一个又一个的惊喜。

　　(我在备课过程中，就琢磨：如果学生在提问的过程中，提出了想象性或探究

语文教案篇2

　　活动目标：1、引导幼儿自制响罐，鼓励幼儿用语言大胆描述响罐的声音，学习象声词“淅呖呖”“沙啦啦”“铛铛铛”。

　　2、帮助根据物体在容器中摇动时发出的不同声音来判断物体名称，发展听觉分辨力。2、培养幼儿参与探索活动的兴趣，体验活动的快乐。活动准备:1、教师示范实验材料：八宝粥空罐头一个，装米的罐头一个。2、幼儿操作材料：八宝粥空罐头人手一个。玻璃珠、黄豆、米、等晃动时能发出不同声响的物品，每组若干碗。3、录音机，节奏鲜明的乐曲磁带。活动过程：一、设疑，激发幼儿活动的兴趣。

　　教师出示两个罐头，告诉幼儿一个里面装了东西，一个里面没装东西。不用眼睛看，还能用什么办法知道哪个罐头里装了东西。感知物体在容器中摇动时会发出响声。（学习词响罐）二、引导幼儿自制响罐，鼓励幼儿用语言大胆描述响罐的声音，学习象声词“淅呖呖”“沙啦啦”“铛铛铛”。

　　1、幼儿自制响罐。

　　提出要求：每人拿一个空罐，选择一种自己喜欢的材料装进罐里，摇一摇，听一听象你听过的什么声音？

　　2、集中听响，鼓励幼儿大胆描述自己听到的声音。要求口语能力较强的幼儿能说出“象什么声音”，如象老鼠走路的声音等，口语能力一般的.幼儿直接描述。

　　3、教师小结并有节奏的朗诵儿歌，帮助幼儿掌握象声词“淅呖呖”“沙啦啦”“铛铛铛”。

　　4、鼓励幼儿听儿歌，并根据儿歌中的象声词“淅呖呖”“沙啦啦”“铛铛铛”等摇动响罐。

　　三、帮助根据物体在容器中摇动时发出的不同声音来判断物体名称，感受各种有趣的声音，发展幼儿听觉分辨力。1、讨论“为什么一样的罐子会发出不同的声音？”

　　2、教师小结：因为罐头里装的东西不一样，摇动时发出声音也不一样。

　　3、游戏“我猜我猜我猜猜猜” ，教师摇不同材料做成的响罐，幼儿抢答，发展幼儿听觉分辨力。

　　4、幼儿思考"如果两个罐头里装的是同一种东西，它们发出的声音肯定会一样吗？

　　5、实验论证：让幼儿感知同一种东西由于装入的数量不一样，在罐中摇动时发出的响声也不一样。

　　四、集体用响罐为音乐伴奏，充分体验活动的快乐。延伸活动1、在活动区中投放制作响罐的材料，让幼儿继续探索。2、鼓励幼儿回家尝试用更多的物品制作响罐，和父母玩"听一听、猜一猜"的游戏。

　　活动反思：

　　本活动层次清楚，活动组织井然有序，一环扣一环，时间安排也较合理，活动中能充分发挥幼儿的主动性，参与性和操作性，课堂气氛较活跃，师生关系和谐，并能充分注意调动幼儿相互学习的积极性，整个活动设计巧妙，运用儿歌、游戏、动手操作等方法帮助幼儿掌握活动重点和难点，孩子们学得快乐，老师教得轻松。

　　活动开始以问题“不用眼睛看，还能用什么办法知道哪个罐头里装了东西？”导入活动，开门见山，简洁明了。大多幼儿能大胆动脑，活动开始就一下子抓住了孩子的注意力，为下面的活动做了良好的铺垫。

　　活动中鼓励孩子自制响罐，使每个幼儿都能在操作的同时亲自感受各种有趣的声音，充分做到了面向全体，使每个幼儿都能对活动保持兴趣。但活动前，我没有注意丰富幼儿对各种声音的认识，使幼儿在描述声音的时候有些干巴巴，词语不丰富，大多幼儿只能说出“沙沙沙”“沙啦啦”等词语，活动的第一个目标达成度不高。

　　以游戏“我猜我猜我猜猜猜”帮助幼儿根据物体在容器中摇动时发出的不同声音来判断物体名称，幼儿学习兴趣高，但整个游戏都是以“我”为主，如果能多请几个幼儿在集体前摇动响罐，幼儿参与的积极性会更高。

　　此外，我认为本活动为幼儿提供的材料还不够丰富，幼儿座位安排可以考虑半圆形，以方便关注每一位幼儿，在组织活动时还要大胆放手，注重个别差异。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、懂得人的才能不是天生的，才能来自勤奋的道理。

　　2、学会本课的8个生字，理解15个新词的意思，会用“坚持不懈”、“虽然……但是……”造句。

　　3、能从课文列举的事例中领悟中心思想。

　　教学重点

　　教学难点

　　能从列举的事例中领悟中心思想。

　　教学准备

　　教学过程

　　第一课时

　　一、抓住名言，揭示课题

　　1、天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水

　　⑴这句话是谁说的？（爱迪生）

　　⑵这儿的“天才”指什么？（才能）

　　⑶“汗水”指什么？（勤奋）

　　⑷用“百分之一的灵感”与“百分之九十九”的汗水相比较，说明才能是怎么来的？

　　2、揭题《才能来自勤奋》揭题解题：

　　读课题，启发学生用自己的`话说说“才能来自勤奋”的意思。

　　课文的第一自然段就点名了这个课题，请你快速浏览课文，找出与之相呼应的一句话，说说它的意思。

　　二、理清脉络：

　　仔细读读首尾这俩自然段，认真想想它们在课文中的作用，试着给课文分段。

　　三、检查预习：

　　1、正音：馁、呕

　　2、释义：毫不气馁、挑灯夜读、通宵达旦、坚持不懈、享誉中外、举不胜举

　　四、学习课文

　　1、初读课文2——4自然段

　　（1）、指名逐节朗读。

　　（2）、思考：为了说明“才能来自勤奋”，课文举了哪些人的事例？结合完成作业P6中的填表。

　　修改意见

　　2、举例研读第二自然段：

　　（1）、自由读读该段，思考这一段作者告诉我们什么？

　　（2）、从哪些事例，我们不难发现爱因斯坦并不聪明？又从哪些地方你读懂了他的“勤奋”？

　　A、做的小板凳，遭到同学的嘲讽、老师的斥责。

　　回忆课文，当时他的同学是怎样嘲讽、老师是怎样斥责他的。

　　B、考了两次大学才被录取。

　　（3）、就在这样的情况下，爱因斯坦却毫不气馁，表现出了非凡的毅力，最后获得了诺贝尔奖，成了20世纪最伟大的物理学家。请你在文中找出有关的词句，有感情地读一读。（白天上班，晚上挑灯夜读，7年，终于）

　　（4）、按照上述学法学习爱迪生这一事例。（从不是神童、勤奋、惊人的成就等三个方面具体说明。）

　　（5）、有感情地读读第二自然段，说说从中你领悟到了什么？

　　五、布置作业

　　《课堂作业》P61、2、3、

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　爱因斯坦和爱迪生天智并不聪颖，然而却成了举世瞩目的科学巨人，靠什么？

　　二、学习第三段

　　自由读读该段，说说这是个什么句，在文中起什么作用？

　　三、按照学习爱因斯坦的事例学习李时珍的事例，并体会“段首句子的作用。

　　四、朗读2——4自然段，概括这三个事例所揭示的道理。

　　五、朗读全文，小结领悟中心思想的方法，完成课后练习3。

　　六、布置作业：

　　1、《课堂作业》4、5

　　2、联系实际说说自己学后的感受

语文教案篇4

　　教材简析

　　选自魏晋南北朝时南朝临川王刘义庆编撰的《世说新语》。《世说新语》是古代笔记小说集，大多采用对比的手法，用简短的语言记述人物的言行，揭示人物的品质。“管宁割席”“王戎识李”的故事就有着这样的特点。这两个故事都只有五六十字，但故事情节曲折、生动，人物形象突出。如，“管宁割席”，通过管宁、华歆“见片金”和“同席读书”时行动上的不同表现，把管宁不为利所动，不心慕官绅的君子形象刻画出来了。“王戎识李”是借“诸儿”与“王戎”见路边树上李子的不同表现凸显出了王戎小时候能根据现象思考推理，得出结论的与众不同的聪明。

　　设计理念

　　以对比思考为主要方法，以反复诵读为情感体验手段，遵循“由扶到放”“比较赏析”“适度拓展”的原则设计教学流程，为学生搭建自主探究的学习平台，激发学生的有效思维，培养学生的诵读能力，感悟文言文言简意丰的特点。

　　教学目标

　　1．通过启发、归纳理解词义的方法，掌握文言实词的含义，准确地理解意思。

　　2．运用比较带动理解，体会《世说新语》二则的寓意，感受人物的优秀品质。

　　3．以层递性的要求驱动学生反复朗读，借助朗读感悟文言文语言洗练，词义隽永的特点。

　　4.认识生字“冕、戎”。教学重、难点

　　1．通过实践体验，归纳理解文言文词义的.常用方法，并运用方法翻译全文。

　　2．在比较人物言行中体会《世说新语》“以事见人”的艺术方法和人物的优秀品质。

　　教学准备

　　课前将二则文章分左右两边抄在黑板上。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、故事引入，了解出处并揭题

　　1．要求学生说说《孔融让梨》的故事。

　　预设：学生如有难度，教师说；若孔融所说的话这一重要情节没说完整，教师适时补充完整。这一个故事文言文中是这样表达的。

　　出示：融四岁，与兄食梨，辄引小者。人问其故？答曰：“小儿，法当取小者。”

　　3.你从这个故事中对“孔融”有了怎样的了解？

　　4.师：孔融长大后成了东汉著名的文学家，是一名君子。我们看到他从小就具有懂得谦让，尊重别人的优秀品质。“孔融让梨”的故事来自一本书——《世说新语》。今天我们来学习《世说新语》中的另外两个小故事。

　　板书：《世说新语》二则

　　以学生的认知基础为教学起点，用所熟悉的故事引入，并通过故事与文言文的比较让学生在潜移默化中感知文言文的语言精练。同时引出《世说新语》，让学生迁移认知，对所学内容产生期待。

　　二、多维练习，有节奏地读通课文

　　1.提出朗读期待。

　　能读通一文章挺简单，但要读通一段1500多年前写的古文不容易。看黑板，自由试读，看谁能凭自己的能力最快地把它读通顺。

　　2.指通。

　　（1）先请两生分别读，重点指准“掷”“乘”“诸”等字音。

　　（2）随机在黑板上用“／”划分停顿处。再请几生读，重点关注停顿。

　　（3）男女生赛读。

　　3.指出节奏韵味。

　　（1）提示方法：读古文，有些地方要停顿干脆，有些地方要气息连贯。这样才能读出古文的韵味。

　　（2）师范读“管宁割席”。

　　（3）请生模仿自由读。再指２～４名学生读读这两则故事，从是否有点节奏感的角度点评。

　　读准读通是“披文以入情”的第一步，必须做扎实。通过多维练读，反复给学生接触语言的机会，在多种感官共用的状态下读通文章，扫清理解障碍。不仅如此，指导学生有节奏地读，能让学生在朗读实践中感受文言文的音韵美，以此激发学生学习文言文的兴趣。

　　三、探索方法，体验中读懂“管宁割席”文意

　　1.提出理解期待。

　　通过自己的努力，我们已经能比较有节奏有韵味地读古文了。下面要求更高。再看黑板读古文，看自己能读懂多少。

　　2.根据学情标注困难。

　　学生读后，让学生自由地到黑板前标注不理解的字词。可以在字下加“·”。

　　3.以“管宁割席”为例，解决字义，归结方法。

　　（1）学生标注的字是注释中有的，教师在下面划上“—”。

　　这些，大家待会儿借助“注释”能够读懂。板书：看注释

　　（2）注释中没有的字词怎么办？

　　师生共同想办法，教师随机板书理解词义的

　　方法：查字典、联系上下文、旧知运用、生活经验。

　　（3）教师：这么多不同的方法，能帮助我们理解字词的意思。

　　4.理解文意。

　　（1）借助注释，不看译文，试说意思。（学生自己练说）

　　（2）对照译文，比较哪些地方说得不太正确。

　　（3）教师组织交流：

　　预设：“宁读如故”“华捉而掷去之”。

　　：理解古文，有时我们得根据现在的说话习惯，对词语位置调换。“宁读如故”，应该调换为“宁如故读”来理解，这样才符合现在的说话方式。（板书：调换词序）

　　（4）读懂意思。同桌一个读古文，一个说意思。

　　学生是学习的主体。这一学习环节遵循学生的认知规律，以“自读发现问题”的操作手段把握学情，针对学习障碍，激励学生自己想办法解决问题，并交流，达到学习经验和方法的共享。教师帮助归纳学习方法，再指导学生运用已有方法疏通古文的意思。通过这样的“帮扶”过程培养学生自主学习的能力，为后一古文的学习乃至学习所有古文打下基础。

　　四、对比诵读，体悟人物品质

　　1.师生对读，体会情感。

　　（1）提出对读要求：读己的情感。

　　师读古文，生读译文，教师按要求点评。

　　男生读古文，女生读译文。教师点评。

　　齐读古文。

　　（2）对比、分角色读，体悟人物品质。

　　师读共同写到两人的部分，男生读写管宁表现的句子，女生读写华歆表现的句子。

　　思考：这样对比着写，作者要告诉我们什么意思？

　　如有难度，提醒学生回忆“孔融让梨”，你觉得在这里，作为一个君子，该怎样？

　　教师：君子，就应该不为利所动，不心慕官绅。

　　这里是突破教学难点的关键。通过对比读、分角色读的形式，用“孔融让梨”做辅助，让学生对如何体会人物品质有一个思考的方向，从而突破难点。

　　五、学法，学生自主学习“王戎识李”

　　1.教师学法。

　　我们刚才通过查字典，联系上下文，旧知运用、生活经验，看注释等方法自己初步读懂了古文的意思，然后又对照译文纠正了理解不恰当的地方，还体会到了故事运用对比手法描写人物言行，告诉我们人物品质的方法。

　　2.布置自学任务。

　　（1）自读第二则文言文，运用方法初步理解意思。

　　（2）对照译文，调整词序说意思。可以自己练说，同桌练说。

　　（3）同桌对读，读出古文韵味。

　　（4）想想故事是怎样写出王戎的品质的。

　　3.组织交流。

　　操作思路基本同“管宁割席”。这里少些讲解，多些朗读体悟，重点读好对比部分。

　　六年级下学期的学生应该具有迁移运用的能力，这一环节也正是搭建了让学生自由发挥展示能力的平台。通过不同形式的朗读来检测学生的自学效果。

　　六、学习生字

　　学生自主检查认字情况，先自己读一读，同桌之间再考一考，读一读。

　　七、引入《世说新语》，推荐阅读

　　1.出示《世说新语》，了解特色。

　　《世说新语》是我国魏晋南北朝时期的“志人小说”的代表作。是南朝宋临川王刘义庆编撰。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，语言精练，善用对照、比喻、夸张与描绘的文学技巧，对后代笔记文学影响较大。

　　2.教师推荐。

　　《世说新语》中的故事都比较短小，但意义深远，很适合我们初学文言文的人所读。我们课后可以运用今天所学的方法，再读一些《世说新语》中的故事，理解意思，感受人物品质。

　　“学以致用”，课内习得的方法在课外实践应用，这是学习的需要。本环节适度拓展，给学生一次运用方法，实践体验的机会。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1、认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。

　　3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学重点】

　　通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学难点】

　　通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，提高学生阅读能力。

　　【教学准备】歌曲《懂你》、PPT课件

　　【教学过程】

　　一、认识梁晓声

　　孩子们，刚刚通过简单的交流，我们大家已经成了朋友，不过，今天老师还给大家带来了另外一位朋友，他就是：（教师出示照片）梁晓声，关于梁晓声，课下同学们已经预习导学卡了，现在谁来说说你知道的梁晓声？

　　（两三个同学说说即可）

　　我们说再读课文之前，如果能更好的了解作者相关信息，对阅读课文是非常有帮助的。

　　1、

　　二、走进“慈母情深”

　　1、那么今天我们就来阅读一篇梁晓声的文章——《慈母情深》

　　2、孩子们，看黑板，我们恭恭敬敬地读一遍课题。

　　教师擦掉“深”字，学生读，教师填上“深”字，学生再读。看着这个题目，你们有什么问题要问吗？（指名回答：慈母的请到底有多深?）

　　3、那么现在我们就带着这个问题，完成导学卡上的第一题吧！

　　课件出示：我想买一本《青年近卫军》，来到工厂找妈妈要钱。那里的噪音（），妈妈看到我，用（）的手指数钱给了我，然后又陷入了（）的工作之中。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去……

　　4、看一下大屏幕，自己对证一下。注意错的改正过来。请一名同学读读这个句子。教师评价。

　　5、“龟裂”什么意思。师引导：看见过“龟裂的手”吗？

　　6、“攥”是什么动作？它的意思是？（生和老师一起笔顺书写“攥”字，写完并记住的同学把手攥起来）

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、出示：鼻子一酸生读三遍

　　“鼻子一酸”是一种什么感觉？（鼻子难受，心里难受，）

　　2、围绕一个问题：课文中哪些句子让我鼻子一酸？

　　过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？不着急，静静地读一读慈母情深这个故事。想一想文中哪些句子让我鼻子一酸。画上波浪线。

　　班内交流“

　　3、恶劣环境工作的母亲

　　⑴、出示课件：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”齐读。

　　⑵、师引导：听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？你愿意呆在那种地方吗？（不愿意）把这种感觉带进去读这句话。

　　⑶、这震耳欲聋的声音从她进去就没停过，你能找出证据吗？（生快速的默读课文，寻找依据）是的！母亲无论是春夏秋冬，就是在这样的环境中工作的。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！（师生共同齐读）

　　⑷、补充：其实，孩子们，母亲工作的环境还远不止于此，这段文字在选做课文时做了改动，老师找到了原著中描写母亲工作环境的句子，（给学生分发环境描写补充小纸条）自己读一读吧！（指名读一读）

　　（5）就是这样日复一日，年复一年，我的母亲就是在这样的环境下挣钱，挣血汗钱。

　　过渡：还有哪些地方也让你感到鼻子一酸？

　　2、瘦弱、疲惫的母亲

　　课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　⑴、师生共读这段话。

　　⑵、这句话很特别，特别在哪里？（出现了三次“我的母亲”；分别放在句子后面）

　　课件出示：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

　　（生反复的读两个个句子，体会其不同的写作效果。师从读句子的语速上引导第一个句子就好像电影中的.慢镜头，每个动作都是那么清楚，那么细致。）

　　（3）师读句子,提问：你看到了母亲怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？

　　（4）小结：孩子们，突然发现自己的母亲如此憔悴，如此疲惫我能不鼻子一酸吗？还有哪一处说明我的鼻子一酸？

　　3、忙碌的母亲

　　课件出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　⑴、生读句子，谈理解。

　　⑵、这个句子的特别之处在于哪？为什么要用四个“立刻”，不换成别的词语？

　　引导：母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，转眼又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　（反复的读出“四个立刻”更能体会到母亲的忙碌，辛苦）

　　⑶、你能读出忙碌的感觉么？（自由读，读出“迅速”的感觉）

　　小结：如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌，更让我们感受到了深深的慈母情怀。

　　4、通情达理的母亲

　　⑴母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

　　课件出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！

　　⑵师生共读句子。

　　⑶读句子，体会母亲的“塞”是怎么的“塞”？(充满期待的、紧紧的、慈爱的、慷慨的、毫不犹豫的……)

　　⑷引导生说出塞的不是钱，而是-----------

　　学生回答出“爱”后就开始画心形，变化边说下面的文字，直到说完“这就是慈母情深啊！”教师结束板书。

　　其实，大家可能不知道，梁晓声的母亲是一个文盲，崇尚文化的文盲。正是因为她希望自己的孩子有出息，所以才这样不辞劳苦的工作。也正是因为母亲年年月月的教育熏陶，才成就了现在的梁晓声，可以这样说，梁晓声的成就里饱含了深深的慈母心，爱子情，这就是慈母情深啊！

　　四、倾诉“慈母情深”

　　就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱，跑出门去。此情此景，我有多少话要对母亲说，有多少情要对母亲诉啊！同学们，赶紧拿出笔，把你内心的想法出来，可以写你的悔恨，可以写你的感动，可以写你的幸福，也可以写你的决心

　　……

　　但不管你写什么，你的话中“母亲”这个词语不得少于三次。

　　写完了吗？谁来让我们感受一下你的内心独白？（指名）

　　老师也曾听说过一句这样的话：有了爱，就有了一切。听说过这句话吗？有知道的吗？他就是我国著名女作家—冰心，他从小就是在母爱的光环下长大的，当他身在国外的时候，就曾经把对母亲的深深思念凝结成了一首诗，请大家打开课本的100页，自由读一读冰心的《纸船---寄母亲》

　　五、回报“慈母情深”

　　是啊！天底下的母亲都是这样，我们的母亲也是这样的。总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！母爱是无私的，作为回报，懂事的你，回家之后也经常为母亲洗洗脚、揉揉肩或是捶捶背吧！最后，让我们把满文军的《懂你》送给梁晓声的母亲，送给我们的母亲，也送给天下所有的母亲吧！希望所有的母亲们都能幸福健康！就让我们在这动听的旋律声中结束我们今天的课程吧！下课

语文教案篇6

　　说教学过程：

　　一：导入课文

　　同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）同学们的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、环境、情节。下面，我们来看课文，解决这些问题。

　　二：读一读，倾听心声

　　1.分角色朗读课文。

　　其它学生圈点勾画生字词、让自己触动及有疑惑的地方。

　　2.让学生梳理故事情节。（指导学生学会提取信息，概括文章的主要内容。）

　　故事的开端：李京京朗读课文的要求遭到老师的拒绝。

　　故事的发展：李京京课下用真情朗读课文。

　　（1）李京京在树林里深情朗读课文。

　　（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

　　故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文，实现了自己的心声。

　　三：议一议，解读心声

　　探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的'心声？（学生很容易明确：李京京）那么李京京的心声是什么？（要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。）

　　多数学生能很快指出李京京“想朗读课文”是其心声。在此基础上，可随机生成以下问题作点拨：

　　铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》？

　　生找有关语句揣摩，一方面侧重于领悟人物性格，另一方面了解本文塑造人物的主要方法，即细腻的心理描写。这种心理描写有些是通过神态和动作表现出来的，即间接描写；更多的是直接的心理描写，应引导学生品析。

　　铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文？

　　学生会从文中找些语句。如有学生会找“……凡卡，不知怎么，总缠在他的心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊！……”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“……而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”

　　在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。

　　如：《凡卡》使李京京想起了在乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一起摘桑果、吃桑果的情景，而这些在城里他都得不到，所以他渴望亲情、友情，家庭能和睦。“他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！”他渴望朗读，其实是渴望内心的感情得到倾诉、宣泄呀！

　　总之，想读《凡卡》，他读到的是自己的人生经历以及澎湃于心中的那一个个深切的渴望，一个个对美好生活的追求。

　　四：说一说，感悟心声

　　1.以“李京京之所以把这篇文章读得这么好，是因为＿＿＿＿＿＿”句式，说说从文中获得的有关阅读和欣赏小说的启示。

　　随机点拨：

　　铺垫问题一：你从文中那些地方可看出李京京被这篇文章感动了？

　　学生自由找语句并作品析。因为李京京在凡卡的身上找到了自己的影子，

　　他的心与凡卡的心产生了强烈的共鸣，所以在读的时候能全身心地投入进去，以至“两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌出来，‘叭嗒’一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳”。

　　铺垫问题二：这给我们读文章以怎样的启示？

　　明确：读文章时要力求投入情感，在文中读出自己，这就是“共鸣”。

　　铺垫问题三：那么你从文章中的哪些地方读出了自己的影子呢？