《温度》教案

《温度》教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《温度》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《温度》教案1

　　教学目标

　　1.知道温度表示物体的冷热程度。

　　2.知道液体温度计的构造和原理及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。

　　3.知道摄氏温度。

　　4.常识性了解热力学温度与摄氏温度的关系。 5.培养学生的观察能力。

　　重点

　　液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

　　难点

　　液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

　　教具演示

　　演示用温度计，烧杯3个，冷水，温水，热水，家庭用寒暑表、体温计

　　学生实验室用温度计（2人1支）

　　教学过程

　　引入新课

　　热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。但是这样的形容非常粗糙。开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的`程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。

　　一． 温度

　　请一位同学操作图4-1实验，并说明感觉

　　教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用的温度计--寒暑表，医用温度计--体温计，等等。

　　二． 温度计

　　1．构造和原理

　　实验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。泡上连着一根细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，泡内液体收缩，液面下降。从液面的位置可读出温度的数值。所以，实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。

　　2．摄氏温度

　　常用的表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个字母℃，它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1 ℃。例如，人体正常温度为37 ℃，读作37摄氏度。

　　教师：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大家看课本图4-3，

　　回答教师的提问。

　　教学过程设计

　　3．绝对零度和热力学温度

　　宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。科学家们提出了热力学温度，它的单位是开尔文，用K表示。

　　热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。-273 ℃=0 K，0 ℃=273 K，100 ℃=373 K。所以，摄低温度的数值加上273就等于热力学温度。

　　练习：

　　(1)水的沸点=____ ℃=____Ｋ (2)沸水的温度=____ ℃=____Ｋ

　　(3)绝对零度是____ ℃=____Ｋ (4)人体正常体温是____ ℃=____Ｋ

　　4.体温计

　　学生阅读课文"体温计"，回答以下问题。

　　(1)体温计是用什么液体的什么性质来测量温度的?(是利用水银的热胀冷缩的性质来测量温度的。)

　　(2)它的刻度范围是从多少度到多少度?(刻度范围是从35℃到42 ℃。)刻度范围为什么是这样?

　　(3)它的最小一格是多少度?(最小一格表示0.1 ℃）

　　(4)测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟?(因为只有时间足够长，才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等。)

　　(5)测体温前，为什么要拿着体温计用力下甩?(因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，水银收缩时，水银从缩口处断开，管内水银面不能下降，指示的仍然是上次测量的温度，所以再用时必须向下甩。)

　　三．归纳总结

　　三．思考与作业

　　课本P46，1、2、3；《课课通》

《温度》教案2

　　【课题】

　　实验：用温度计测水的温度

　　【重点、难点解析】

　　用温度计测开水的温度时，由于温度计开始时的示数与室温相同，温度计中的液体（测温物质）要从开水中吸收热量，使温度计的示数增加，当温度计的示数上升到最高不再上升时（稍停片刻开始下降），就是开水的温度。水的最低温度是温度计的示数不再下降时的'温度，此时，与教室的温度相同。

　　【教学过程】

　　1．复习温度计的使用，示范测温操作

　　上课开始，通过提出具体问题，复习温度计的正确使用方法，然后教师进行测水温的示范操作。例如：

　　(1)下列测液体温度的示意图中，哪些是正确的？哪些是错误的？错在哪里？使用温度计还可能发生什么错误？（通过此问培养学生的发散思维）

　　参考答案：错误的有图A、图B、图C。图A玻璃泡碰了容器的壁；图B玻璃泡碰了容器的底；图C玻璃泡未全部浸入液体；图D正确。

　　使用温度计测液体温度读数时，温度计离开被测液体；不能用温度计做搅拌器搅拌液体。

　　（2）指出读温度计示数的正确方法是下列情况中的哪种情况？

　　正确方法是B。

　　2．实验：用温度计测水的温度

　　实验步骤：

　　（1）测出教室的温度，记在表头上。

　　（2）倒一杯热开水，用温度计测出它的温度，记在表各中。

　　（3）让开水冷却到你的手指可以插进去但还觉得烫的程度，估计这时水的温度，再用温度计实际测量。把这次及以后每次的估计值和实测值都记在表格里。

　　继续让水冷却，到手指伸进去觉得热的程度；到手指伸进区觉得不热的程度。每次都事先估计水的温度，然后用温度计实际测量。把每次测量的温度值计在表格里。

　　热开水的温度：　　　　　　教室气温：

　　手指的感觉

　　估计温度℃

　　实测温度℃

　　（每1分钟记录一次温度值）

　　烫

　　热

　　温

　　3．处理数据，分析水的温度随时间的变化。

　　（1）横坐标轴每一格代表1分钟；

　　纵坐标轴每一格根据教室的温度和开水的温度选择合适的标度。

　　（2）把每一个时间对应的温度在

　　坐标系中描出各点；然后把各点用平滑的曲线连接起来。

　　4．结论：。

　　板书设计

《温度》教案3

　　一、 学习目标

　　物质三种状态的不同特征，体温度计的工作原理，用温度计测量温度。

　　二、 学习重点

　　正确使用温度计

　　三、 课前准备

　　〖例1〗 如图，先把两手同时放人热水和冷水中，过了一段时间后，再将两手同时拿出并放入温水中，这时两手的感觉 (选填相同或不相同)。这个事实说明

　　_______________________________

　　〖例2〗以下说法中，你认为最符合实际的是( )

　　A. 人体的正常体温为35℃。 B. 冰箱冷冻室的温度约为5℃。

　　C. 上海 盛夏中午室外温度可达38℃。 D. 上海的最低气温可达零下30℃。

　　〖例3〗医生用普通体温计给感冒发烧的病人测量体温，从体温计的构造和使用情况来看，运用了哪些物理知识?请你写出其中的两个__________________________________________

　　__________________________________________

　　四、 效果检验

　　1.__________是表示物 体冷热程度的物理量，它的常用单位是__________。

　　2.以下温度中，最接近 25℃的是( )

　　A.冰水混合物的温度 B.健康成年人的体温

　　C.让人感觉温暖而舒适的房间的温度 D.广州市冬季最冷的温度

　　3.使用温度计时，首先要观察它的量程和认清它的 。小强在用温度计测量烧杯中液体温度 时读取了四次数据，每次读数时温度计的位置如图所示，其中正确的是 。图中所示的'是用温度计分别测得的冰和水的温度，那么冰的温度是 ________ ℃，水的温度是 ℃。

　　【课堂反馈】

　　1、 通常情况下，物质一般以_______ 、_______ 、 ________三种状态存在，______既有一定的体积,又有一定的形状,物质外于哪种状态与_______有关.

　　2、 物体的冷热程 度用_______表示;实验室常用________来测量,它是根据_______________

《温度》教案4

　　教学目标：

　　1。知道人的情绪会变化，会用“情绪温度计”记录自己的情绪，对情绪有初步的认识。

　　2。懂得保持良好的情绪对身体有好处。

　　教学过程：

　　一、通过谈话说说气温温度计的作用，知道气温的变化可以用温度计来测量。

　　1。教师出示气温温度计，请幼儿观看。

　　2。引导幼儿观察：

　　（1）看，这是什么呀？

　　（2）它是用来做什么的呢？

　　3。组织幼儿结合自己的生活经验自由回答。

　　4。小结：这是气温温度计，是用来表示温度变化的。

　　二、通过欣赏音乐旋律及情绪脸谱，体验不同情绪，知道人的情绪也是会发生变化的。

　　1。欣赏音乐旋律。

　　（1）老师这里有两段音乐，请小朋友听一听，听完之后说说你们有什么感受？

　　（2）引导幼儿倾听《快乐舞》和《小熊的葬礼》的音乐，感受自己情绪的变化。

　　（3）鼓励幼儿大胆讲述自己的想法。

　　（4）小结：《快乐舞》音乐比较欢快，让人听了很高兴，可是《小熊的葬礼》听了却让人很伤心。

　　2。引导幼儿欣赏情绪脸谱图。

　　（1）看，这些是什么呢？

　　（2）谁愿意说一说的。

　　（3）你有过这样的表情吗？什么时候有过？

　　（4）鼓励幼儿大胆讲述。

　　三、通过认识情绪温度计，知道情绪同气温一样会变化。

　　1。师：看，这是什么呀？你们认识吗？

　　2。组织幼儿大胆猜测。

　　3。老师介绍：这是情绪温度计，是用来测量我们情绪的，温度高表示高兴，温度低表示不高兴、伤心等。

　　4。组织幼儿和同伴说说自己的情绪。

　　5。引导幼儿根据自己的情绪调试情绪温度计。

　　6。师幼集体检查。

　　四、通过故事欣赏，了解情绪对健康的`影响。

　　1。师：你喜欢什么样的情绪？为什么？什么样的情绪最让人舒服，对身体最有益？

　　2。组织幼儿自由讨论回答。

　　3。老师带来了两个有趣的故事，听完之后大家一起说说它们的情绪是怎么样的，对身体健康有什么影响，好吗？

　　4。教师讲述故事《小兔过生日》、《长颈鹿丢了花帽子》，幼儿倾听。

　　5。通过这两个故事你明白了什么呢？

　　6。小结：我们知道了让自己天天都高兴、开心，这样我们的身体也会变得更健康。如果整天生气或是不开心，就会生病。

《温度》教案5

　　教学目标

　　1．练习正确使用温度计；

　　2．练习正确记录实验现象和数据；

　　3．培养学生的观察能力和实验能力；

　　4．培养学生实事求是的科学态度．

　　教学建议

　　教材分析

　　本节是在学生学习了《温度计》的基础上进行的一节学生参与的实验课，实验的目的主要是训练学生正确使用温度计．尽管在小学已学过温度计，这里仍需给予重视．

　　实验特点

　　（1）本实验的操作技术并不难，但是从向杯内倒入开水到杯内水的温度将至室温，水温是连续变化的．因此实验过程中测个环节的温度时，读数要快，否则，温度就要下降．

　　（2）温度计的玻璃壳易碎，初中学生活波好动，如果组织不好，易损坏仪器．

　　教法建议

　　1．实验的组织

　　课前要编好实验小组，每组以2~3人为宜．如果仪器不够，可以考虑分批进行，要让

　　每一个学生都亲自参与，受到教育，得到锻炼，有所提高．

　　2．实验过程

　　（1）准备阶段．让学生观察温度计，注意它的量程和分度值．量程就是温度计所能测量的`最高温度和最低温度；分度值就是温度计上一个小格代表的值．教师要把测量温度的方法和注意事项告诉学生，并作示范．

　　（2）测温过程．先设计记录数据的表格：

　　热开水的温度：　　　　　　　　　教室气温：

　　手指的感觉

　　估计温度℃

　　实测温度℃

　　（每1分钟记录一次温度值）

　　烫

　　热

　　温

　　按如1图所示，把温度计悬挂在铁架台上，将被测的热水随烧杯放在下面．不要用手拿着温度计观察读数，以免读数时不准确，使误差偏大．

　　接下来按教材（人民教育出版社物理室、中国教育学会物理教学专业委员会编著的九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》第一册48页）上的步骤，先记录教室气温，然后测出刚倒入杯内热水的温度，记录在上的表格上．

　　每隔一分钟记录一次水的温度，直至水温与教室的温度相同为止．

　　由于学生生活经验不足，估计温度和实测温度可能有较大差别．因此，本实验不能提出具体的误差要求，也不要批评．要保证学生实事求是地填写数据．

　　3．处理数据

　　建立一个平面直角坐标系，横轴代表时间，单位为min(分钟)；

　　纵轴为温度，单位为℃．按照记录描点，然后用平滑的线把各个点连接起来，记录下水的温度随时间的变化．

《温度》教案6

　　教学目的

　　1．了解并掌握我国冬夏季气温的分布特点及冬季0℃等温线所穿过的地区；理解气温分布特点的形成原因；掌握温度带的划分标准及分布。

　　2．通过学习气温分布特点，培养学生使用等温线图分析问题的能力；通过对气温分布特点成因的学习，培养学生分析归纳问题的能力。

　　3．通过对气温及温度带的讲解，使学生更加体会我国疆域的辽阔，气候资源的优越，从而为祖国大好河山而自豪的情感。

　　教学重点和难点

　　本节重点：

　　1．冬夏季气温分布的特点及成因。

　　2．温度带的划分及分布。

　　本节难点：生长期和积温等概念的理解及温度带的具体分布。

　　教学方法：讲解法与练习法相结合。

　　教具：

　　一、七月等温线图，温度带的划分图，三地在冬至日和夏至日太阳高度和昼长时间表（投影片）。

　　课时：

　　2课时。（第一课时讲到冬夏季气温分布特点及成因；第二课时讲温度带的划分及分布。）

　　教学提纲

　　一、我国冬季气温分布特点

　　1．特点

　　2．原因

　　二、我国夏季气温分布特点

　　1．特点

　　2．原因

　　三、温度带

　　1．生长期和积温的概念

　　2．划分温度带的依据

　　3．温度带的分布

　　教学过程

　　[第一课时]

　　导入新课

　　同学们都有亲身的感受，每当冬季来临的时候，天气变得十分寒冷，夏季到来时，天气又变得十分温暖。大家知道，我国国土辽阔，南北跨度很大。那么，我国南方和北方气温有没有差别呢？如果有的`话，又是什么原因形成的呢？

　　学习新教材

　　[阅读思考]结合课本第43页插图，阅读课本第一、二自然段，说明哈尔滨和广州气温有什么不同？

　　第二节气温分布和温度带[板书]

　　一、我国冬季气温分布特点[板书]

　　[教师归纳]同是除夕之夜，北国的哈尔滨冰天雪地，十分寒冷；而南国的广州却鲜花斗艳，温暖如春。这一自然现象充分说明，同是冬季，我国南方和北方气温相差悬殊。

　　[读图练习]读“我国一月平均气温图”回答下列问题：

　　1．秦岭-淮河一线平均气温大约是多少度？

　　2．从秦岭-淮河一线往北，气温变化趋势如何？最北端气温是多少度？从秦岭-淮河往南气温变化趋势如何？最南端气温是多少度？我国冬季南北温差是多少度？

　　[教师归纳]秦岭-淮河一线是我国冬季0℃等温线穿过的位置。从此线往北温度越来越低，黑龙江省最北端的平均气温大约是零下32℃左右。从此线往南气温越来越高，最南端的南海诸岛气温大约是16℃。我国南北之间的温差约为48℃。

　　[提问]请同学概括一下我国冬季气温分布有何特点？

　　1．特点：我国冬季南北气温相差悬殊。越往北气温越低，越往南气温越高。 [板书]

　　2．成因[板书]看“冬至日三地太阳高度，昼夜长短”投影片。

　　从图表可以看出纬度越高，太阳高度越小，白昼时间越短，接受的太阳热量越少，因此温度就越低，天气越寒冷；相反越向南气温越高。

　　[提问]从冬季风形成的源地和风向考虑，分析冬季风对我国南北方气温有何影响？

　　[教师归纳]我国北方距冬季风源地近，受寒冷气流影响强烈，加剧了北方的寒冷。又由于南方距冬季风源地远，又受青藏高原、云贵高原和南岭高大地形的阻挡，使得冬季风的势力越来越弱，甚至云南的南部、广东的雷州半岛、台湾南部、海南省基本上不受冬季风影响，所以气温高。

　　二、夏季气温的分布特点[板书]

　　[读图练习]读《我国七月平均气温图》，分析回答下列问题。

　　[提问]我国大部分地区气温在多少度以上？黑龙江北部和南海诸岛的气温各多少度？温差有多少度？

　　[教师归纳]我国夏季绝大部分地区气温都在16℃以上。黑龙江省北端气温约为16℃，南海诸岛的气温约为28℃，南北温差只12℃。可见，我国夏季南北温差不大，且普遍高温。

　　1．特点：我国夏季普遍高温，南北温差不大。 [板书]

　　2．成因[板书]

　　分析“夏至日三地太阳高度、昼长时间”表格，思考我国夏季为什么全国普遍高温？

　　从表格可以看出：越往北太阳高度越小，但白昼越来越长，太阳光照时间长，所以我国南北方接受太阳的热量虽有区别，但差异不大。所以全国普遍高温，温差不大。

　　[提问]青藏高原纬度不高，但为什么夏季时，气温也较低呢？

　　青藏高原平均海拔4000米以上，地势高。随着高度增加，温度逐渐下降，所以青藏高原虽然纬度低，但温度仍然偏低。

　　[第二课时]

　　导入新课

　　[提问]回忆上节课内容，回答：我国冬季、夏季气温分布有什么特点？

　　上节我们学习了我国冬夏季气温分布的特点及其成因。大家知道，由于我国地域辽阔，地形复杂，加上其它原因，使得各地区气温的差异十分明显。气温的不同又直接影响着农作物的种类及其生长。这节我们来学习有关气温的分布及其与农作物的关系等方面的问题。

　　学习新教材

　　三、温度带[板书]

　　1．生长期和积温的概念[板书]

　　由于农作物需要一定的气温，只有当日均温稳定升到10℃以上时，大多数农作物才能活跃生长。因此，我们把一年中日平均气温连续在10℃以上的日期，作为农作物的生长期。而把在生长期内每天的日平均气温累加起来，得到的温度总和叫积温。

　　[示范练习]教师以某地气象资料为例，做统计该地生长期和积温的操作示范。积温可以反映一个地区生长期内的温度的高低和热量的多少，对于指导各地农业生产活动有重要作用。因此，我们根据≥10℃的积温的多少，划分了若干个温度带。

　　2．划分温度带的依据：≥10℃的年积温[板书]

　　3．温度带的分布[板书]

　　[读图练习]读“我国温度带分布”图，回答下列问题：

　　(1)说出我国划分哪几个温度带？

　　划分了热带、亚热带、暖湿带、中温带和寒温带以及青藏高原区六个部分。[请同学用不同颜色的笔将课本33页图中各带涂上颜色]

　　(2)对照“政区图”说出各温度带的分布范围？

　　(3)比较各种温度带有哪些有代表性的作物种类？（中温带的甜菜、春小麦，暖温带的棉花、冬小麦，亚热带的油菜、水稻等等。）

　　[教师归纳总结]教师用下表总结归纳我国各温度带的特点。

　　我国各温度带（区）的积温和作物熟制

　　复习巩固

　　在一月平均气温图中找出0℃等温线，说明其穿过的地区，并回答：它是哪两个温度带的分界线？在作物熟制方面有何不同？

《温度》教案7

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

　　2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。

　　过程与方法：

　　1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。

　　2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。

　　3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

　　4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。

　　情感、态度、价值观：

　　1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。

　　2、初步认同物质是不断变化的。

　　3、初步建立物质不灭的观点。

　　【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

　　【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。

　　【教学准备】

　　小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐

　　全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。

　　【教学过程】

　　一、水的各种形态

　　1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？

　　师生交流

　　师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（展示）

　　2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的.云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。

　　3、学生讨论交流。（基本答案如下：）

　　水形态变化的过程及发生变化的条件

　　水的形态变化的过程变化的条件

　　霜水蒸气（气体） 冰晶（固体）

　　温度降到0℃以下

　　雪水蒸气（气体） 冰晶（固体）

　　温度降到0℃以下

　　冰水（液体） 冰晶（固体）

　　温度降到0℃以下

　　露水蒸气（气体） 水（液体）

　　温度降到0℃以上

　　云水蒸气（气体） 水（液体）

　　温度降到0℃以上

　　雾水蒸气（气体） 水（液体）

　　温度降到0℃以上

　　（这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。）

　　二、水的三态循环

　　1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。

　　师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）

　　（预设：（1）如果前面学生没有讨论出霜和雪的变化过程，这里可以再问一句：师：那么固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗？霜和雪是从水的什么状态变化而来的？在什么条件下形成的？如果学生还是不理解可以教师演示一个实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），从而凝华成了冰晶。）

　　（2）如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。）

　　热量的变化引起了水的三态变化。

　　2、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。

　　3、交流。

　　三、拓展

　　1、师：学了这章，你有什么收获呢？

　　2、阅读资料库，增长知识。

《温度》教案8

　　导课：（实用、新颖、简洁）

　　1、引入新课――奇妙的水

　　水无常形，变化万千，无处不在。

　　云，形状各异！似鱼鳞，像城堡。你是否知道，让人浮想联翩的云从哪里来？

　　雪，使大地“银装素裹”！传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你相信吗？

　　雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。他来自何处，又落向何方？

　　其实,云、雨、雪.....它们都是水,只是形态各异罢了.

　　水变化万千。它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等。今天，让我们开始对水进行科学探究吧。

　　2、开始新课

　　（1）水之旅

　　实验探究――人造雨

　　将冰放入水壶，然后加热，观察冰的变化。不断加热，水沸腾后，戴上手套，用勺子靠近壶嘴。观察可知，在加热过程中，冰变成水；如再将水放入冰箱中，水还可以结冻为冰。由实验探究可知，水有三种状态，在一定条件下是可以相互转化的。

　　和学生一起学分析云、雨、雪等形成的知识。太阳照射使地面水温升高，含有水蒸气的热空气快速上升。在上升中，空气逐渐冷却，水蒸气凝结成小水滴或小冰晶，形成云。当云层中的小水滴合并成大水滴时，雨便产生了。假如上空的温度较低，小水滴结冻，水便以雪的形式降到地面。

　　像冰变水那样，物质从固态变成液态的过程称为熔化(melting)，固体开始熔化时的温度称为熔点(meltingpoint)。当温度生到冰的熔点（也叫冰点）时，水便从固态逐渐变为液态。

　　春天到了，冰雪会熔化加热了，水会变为水蒸汽。

　　水变为气态的过程称为汽化（vaporization）。物质的汽化有两种方式：其一为沸腾（boiling），沸腾时的温度为沸点（boilingpoint）；其二为蒸发（vaporation），蒸发是只在液体表面进行的汽化过程。

　　（2）科学探究――冰的熔点与水的沸点

　　那么如何知道物质的`熔点和沸点呢？下面我们首先来探究水的熔点与沸点。

　　冰在什么情况下开始熔化？水在什么情况下会沸腾？在熔化和沸腾过程中，温度如何变化呢？

　　先让学生进行猜想；

　　要学生针对自己的猜想设计实验；

　　进行实验并收集证据。将碎冰和温度计放入使管，按图10-9装置加热碎冰，观察冰在熔化过程中的温度变化。按图10-10装置加热水，观察水在沸腾时的温度变化（请设计数据记录表格，并在坐标纸上描出各点。

　　对实验数据进行分析和总结。

　　分析数据可知：通常情况下，冰在熔化过程中温度不变，熔点是0℃；水在沸腾过程中温度不变，水的沸点是100℃?

《温度》教案9

　　一、教学目标:

　　1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。

　　2.掌握测量水温的步骤.方法。

　　3.初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。

　　4.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。

　　5.培养学生在观测.记录的过程中始终保持认真.细致的态度。

　　二、教学重点：测量水温的步骤.方法。

　　三、教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度。

　　四、教学方法：演示，自主、合作、探究。

　　五、教学准备:每组4杯不同冷热程度的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在0℃——100℃），水温测量记录表。其他各种式样、不同用途的温度计（气温计、体温计、水温计等）

　　六、教学过程:

　　（一）测量水温的方法

　　师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。板书：测量水的温度

　　2.师：出示温度计（气温计.数字温度计.体温计等），你还知道哪些温度计呢？

　　3.师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的温度计呢？

　　4.学生讨论交流。

　　5.指名汇报。师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下教材45页的插图和方法。（学生阅读）

　　6.师生共同明确方法，教师边讲解边演示：

　　（1）手拿温度计的上端。

　　（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。

　　（3）视线与温度计液面持平。

　　（4）在液柱不再上升或下降时读数。

　　（5）读数时温度计不能离开被测的水。思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？

　　归纳：

　　（1）——好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。

　　（2）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。

　　（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。

　　（4）——没有稳定时测出的温度不准。

　　（二）测量水的温度（自主、合作、探究）

　　1.师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快最准确。盛四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水.3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。开始吧，及时将数据记录下来。要求：没拿温度计操作的同学，监视其他同学的操作，提醒操作错误的同学。（温馨提示：温度计要小心拿放，同时要小心热水烫手。）水温测量记录表自来水的温度 温水的温度 烫手的热水的温度 刚从热水瓶里倒出的热水

　　2.学生测量后汇报。各组测得的数据一样吗？（预设：通过交流能发现每个小组测量同一种水的温度有差异。）讨论：这些差异是由什么原因引起的？（温度计自身产生的差异.测量错误。）

　　3.师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录下来，在等的过程中思考：这些水的'温度会有变化吗？估计会怎样变化？

　　4.小组测量，教师指导。连续测量10分钟内水温变化的记录表 预 测0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟……自来水的温度变（）不变（） n温水的温度变（）不变（） 烫手的热水的温度变（）不变（） 刚从热水瓶里倒出的热水变（）不变（）

　　5.汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降得最快，1号杯里的温度变化不大。水温越高，温差越大，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。）

　　6.指名汇报，这些变化说明什么？师小结并板书：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。学生阅读。

　　7.推测水温的变化。师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。）师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？（预设：把水放进冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。）

　　（三）小结：

　　1.通过今天的学习，你有哪些收获？（巩固测量水温的方法。）

　　2.你还想了解些什么知识？（为探索水结冰作铺垫。）

《温度》教案10

　　一、教学目标

　　1、能说出液体温度计的使用方法，能使用液体温度计测量温度；

　　2、通过动手实验，提升动手操作的能力；

　　3、体会物理与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。

　　二、教学重难点

　　1、温度计的使用方法；

　　2、使用温度计测量的注意事项。

　　三、教学过程

　　环节一：新课导入

　　展示两杯温度相差不大的温水，提出问题，如何判断两杯水的温度高低。学生回答，可以用手摸来判断。教师总结学生的回答，这样判断主观性较强，是否有更加准确的测量方法。从而引出新课。

　　环节二：新课讲授

　　1、教师展示液体温度计，引导学生观察温度计结构，思考各结构的特点及其功能。教师总结学生的回答，液体温度计的`结构有液泡、玻璃管、刻度线，玻璃管中盛有水银、酒精、煤油等液体。在测量时利用到了液体热胀冷缩的原理。

　　2、教师展示温度计的使用视频，引导学生观察并小组讨论，思考以下问题

　　（1）温度计的使用方法是怎样的；

　　（2）通过对测量过程的观察，你能总结出什么注意事项。

　　学生汇报讨论结果并回答问题

　　（1）温度计在使用的过程中，首先要估计待测液体的温度，接下来选取适当量程、适当种类的温度计，最后进行测量；

　　（2）在测量的过程中，温度计的液泡始终浸泡在待测液体中，但是没有接触容器底和容器壁；不能将温度计拿出来读数，在读数时，视线要与液面的下端平齐。

　　教师总结学生的回答，并展示视频，引导学生思考视频中哪些操作是错误的（错误1：液泡接触杯底；错误2：读数时视线是从上往下看的）。

　　教师展示图片，向学生简单介绍其他几种常见的温度计，并简要介绍体温计的结构特点以及在使用过程中的不同点。

　　3、教师分发温度计和实验器材，做到每一个小组有一支温度计和一杯待测液体，学生进行小组讨论并试着测量杯中液体的温度。学生将测量出来的温度进行登记，将其记录在表格中，对比每次测量的数值，思考产生这种误差的原因。教师总结学生的测量过程，并指出做的不规范的地方，环节三：巩固提高

　　思考在读数的过程中，如果视线没有与液面平齐，分别会读大还是读小。

　　俯视会读大，仰视会读小。

　　环节四：小结作业

　　小结：师生共同总结温度计的使用方法；

　　作业：回家后使用实验室温度计测量一杯热水的温度，在下节课上课时进行分享（测量过程中注意安全）。

《温度》教案11

　　教学目标：

　　1．利用温度的情境了解正、负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

　　2．借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下，两个负数的高低。

　　教具准备：

　　多媒体课件、自制温度计

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，今天早上出门的时候感觉天气怎么样？到了中午天气又会怎么样？这是什么在变化？

　　是的，同学们，温度与我们的生活息息相关，天气冷了妈妈会叮嘱我们多穿件衣服，别着凉了，这是温度降低了；天气暖和了，就会少穿几件衣服，这是温度升高了。那这节课我们就来探讨一些关于温度的话题。

　　二、引导探究

　　1．理解负数的意义。

　　（1）说说你获得了哪些数学信息？（相机板书课题：温度）

　　（2）说说你是如何理解“-2——5℃”的？

　　（3）（出示课件：温度计）结合温度计说说关于零上温度和零下温度的分界。

　　师：冰水混合物的温度是0℃，所以科学上规定0℃是结冰点，把0℃作为零下温度和零下温度的分界点。

　　2．读写温度。

　　（1）如何表示“零下二摄氏度和五摄氏度”呢？请大家试着用自己的方式表示出来。

　　（2）展示学生自己的`方法。

　　（3）师指导：通常情况下，5℃表示为零上五摄氏度，在前面加上“+”来表示，读作“正五摄氏度”、“零上五摄氏度”；而“-2℃”表示“零下二摄氏度”，在前面加上“-”，读作“负二摄氏度”，或“零下二摄氏度”。

　　（4）小结：大家看用符号表示比图画或文字表示简洁多了。

　　3．练习

　　读出下列温度

　　+10℃ -5℃ 15℃ -20℃

　　写出下列温度

　　零下三摄氏度 五摄氏度

　　4．进一步体会和理解正负数。

　　（1） 今天我们这儿的气温大约是13℃，这样的天气大家有什么感觉？

　　（2） 到了冬天，我们这儿的平均气温可达到-10℃左右，那是什么感觉？用你的表情和动作告诉大家。

　　（3） 在我国北方有的地方最冷的时候，气温可达到-40℃，那又是什么感觉？

　　（4） 在温度计上找找17℃、-10℃、-40℃分别在什么地方？也就是说，温度计以0℃为分界点，越往上温度越高，越往下温度越低。

　　三、课堂练习

　　出示某一天几个城市平均气温情况

　　（1） 读出或写出这些温度。

　　长春 零下八摄氏度 天津 -2℃ 青岛 0℃

　　上海 5℃ 武汉 十摄氏度

　　（2） 长春与天津比，哪个城市气温高？哪个城市气温低？

　　（3） 天津与上海比，哪个城市气温高？哪个城市气温低？

　　（4） 这五个城市中，哪个城市气温最高？哪个城市气温最低？按气温从高到低的顺序排一排，说说你是怎么想的？

　　（5） 长春比天津气温高多少摄氏度？武汉比上海气温高多少摄氏度？天津比上海低多少摄氏度？

　　四、课堂总结

　　生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。

《温度》教案12

　　学习目标：

　　1、知道是状态参量，什么是平衡态

　　2、理解热平衡的概念及热平衡定律，体会生活中的热平衡现象。了解热力学温度的应用

　　3、理解温度的意义

　　4、知道常见温度计的构造，会使用常见的温度计

　　5、掌握温度的定义，知道什么是温标、热力学温标，以及热力学温度的表示。理解摄氏温度与热力学温度的转换关系。

　　重点难点： 热平衡定律又叫热力学第零定律是本节的重点

　　学习方法： 自主学习，合作完成、教师点拨

　　学习过程：

　　【导读与导思】仔细反复研读教材初步掌握本节内容，完成下列任务

　　1、状态参量：在研究系统的各种性质（包括几何性质、力学性质、热学性质、电磁性质等等）时需要用到一些物理量，例如，用体积描述它的几何性质，用压强描述力学性质，用温度描述热学性质，等等。这些 ，叫做系统的状态参量。

　　2、平衡态与非平衡态 （可以举例说明什么是平衡态与非平衡态）

　　【补充说明】

　　①在外界影响下，系统也可以处于一种宏观性质不随时间变化的状态，但这不是平衡态。比如：一根长铁丝，一端插入1000C的沸水中，另一端放在00C恒温源中，经过足够长时间，温度随铁丝有一定的分布，而且不随时间变化，这种状态不是平衡态，只是一种稳定状态，因为存在外界的影响，当撤去外界影响，系统各部分的状态参量就会变化。

　　②热力学系统的平衡态是一种动态平衡，组成系统的分子仍在做无规则运动，只是分子运动的平均效果不随时间变化，表现为系统的宏观性质不随时间变化。而力学中的平衡是指物体的运动状态处于静止或匀速直线运动

　　③平衡态是一种理想情况，因为任何系统完全不受外界影响是不可能的。系统处于平衡态时，由于涨落，仍可能发生偏离平衡状态的微小变化。

　　3、两个系统达到了热平衡是指

　　【说明】热平衡概念不仅适用于相互作用的系统，也适用于两个原来没有发生过作用的系统。因此可以说，只要两个系统在接触时他们的状态不发生变化，我们就说这两个系统原来是

　　4、热平衡定律又叫 ，其内容表述为：

　　5、温度的概念：

　　6、决定一个系统与另一个系统是否达到热平衡状态的物理量是 ；一切达到热平衡的物体都具有相同的 。实验室常用温度计的原理是：

　　例如：在一个绝热的系统中，有一块烧烫的铁块，还有一些较冷的沙土。使两者接触，铁块会慢慢变冷，沙土会慢慢变热，后来她们变得一样“热”了，就不再变了。这种“冷热程度相同”就是他们的“共同性质”。这个“共同性质”的物理量即为 。

　　7、温度计与温标：用来测温的仪器， 第一个制造了温度计后，温度就不再是一个主观感觉，而形成了一个客观的物理量。到目前，形形色色的温度计已经应用在各种场合。如果要想定量地描述温度，就必须有一套方法，这套方法就是 。也就是说，为了表示出温度的数值，对温度零点、分度方法所做的规定，就是温标。

　　【补充说明】生活中常见的温标有摄氏温标、华氏温标等。不同的温标都包含三个要素：第一，选择某种具有测温属性的测温物质；第二，了解测温物质随温度变化的函数关系；第三，确定温度零点和分度方法。

　　8、热力学温标表示的温度叫做 ，它是国际单位制中七个基本物理量之一，用符号

　　表示，单位是 ，符号是 。摄氏温度与热力学温度的'关系是

　　【典例1】关于热力学温标的正确说法是（ ）

　　A、热力学温标是一种更为科学的温标.

　　B、热力学温标的零度为—273.150C。叫绝对零度.

　　C、气体温度趋近于绝对零度时期体积为零

　　D、在绝对零度附近气体已经液化.

　　【导练1】以下说法正确的是( )

　　A、绝对零度永远达不到. B、现代技术可以达到绝对零度

　　C、物体的绝对零度是—273K D、物体的绝对零度是—273.150C.

　　【典例2】关于热力学温度下列说法正确的是（ ）

　　A、-330C=240.15K.B、温度变化10C，也就是温度变化1K.

　　C、摄氏温度与热力学温度都可能取负值D、温度由t0C升至2t0C，对应的热力学温度升高了273.15K+t

　　【导练2】关于热力学温标和摄氏温标，下列说法正确的是（ ）

　　A、热力学温标中每1K与摄氏温标中每10C大小相等.

　　B、热力学温标中升高1K大于摄氏温度升高10C

　　C、热力学温标中升高1K等于摄氏温度升高10C.

　　D、某物体摄氏温度100C，即热力学温度10K

　　【典例3】“在测定某金属块的比热容时，先把质量已知的金属块放在沸水中加热，经过一段时间后把它迅速放进质量、温度均已知的水中，并用温度计测量水的温度，根据实验数据就可以计算出金属块的比热容”。以上叙述中，哪个地方涉及了“平衡态”和“热平衡”的概念

　　【点拨】金属块在沸水中加热一段时间后，二者就达到了“热平衡”，此时的沸水和金属块就处于“平衡态”；将金属块放入质量、温度已知的水之前，金属块和水处于各自的“平衡态”，当放入金属块后水温不再上升时，金属块和水均处于“热平衡”，此时温度计的读数就是水和金属块的共同温度。

《温度》教案13

　　学习认识温度计

　　【教案目标】

　　1、认识体温计和体温计的用处。

　　2、初步掌握体温计的使用方法。

　　【教案准备】

　　1、课件-动画片：当我感冒的时候

　　2、课件-照片：发烧的孩子

　　3、体温计

　　学习认识体温计

　　【教案过程】

　　一、课件-照片：发烧的孩子，导入活动

　　1、你们看，照片上这个小朋友怎么了？

　　（生病了）

　　2、你能看出来小姑娘是哪里不舒服吗？

　　（发烧了，躺在床上）

　　二、认识体温计

　　1、怎么才能知道发烧了呢？（量一量体温）

　　2、课件：体温计

　　（1）看一看这是什么？你见过它吗？

　　告诉幼儿这就是体温计。

　　（2）请幼儿仔细观察体温计的形状及特点，重点观察体温计的两头的区别。

　　三、了解人的正常体温教育随笔

　　1、健康人的体温在36.8度左右，如果生病了体温就会发生变化。你们知道怎么才能知道体温是否正常吗?

　　2、测量体温

　　（1）现在，老师来测量一下老师的体温是多少。

　　重点让幼儿观察拿着亮亮的一头，把无金属的圆头夹到腋下。

　　（2）测量时间5分钟左右，拿出体温计。

　　告诉幼儿测量的体温是多少。

　　（3）告诉幼儿测体温时体温计也有含在嘴里的。

　　教师给幼儿演示，对需要注意的.地方要重点说明。

　　（4）给个别幼儿上测体温。

　　四、使用体温计注意要点

　　1、以后我们就知道如何测体温了，使用体温计时，一定要小心，不要掉在地上，容易摔碎，亮亮一头里的水银是有毒的。

　　2、观看动画片：当我感冒的时候有几个小动物也生病了，我们看看它们是怎样到医院看病的。

《温度》教案14

　　教学内容：

　　北师大版四年级数学上册《温度》（87～88页）

　　教材分析：

　　教材创设温度的情境，通过冷热之间差异的比较，来帮助理解正负数的意义。温度计直观显现，就相当于一个竖直摆放的数轴，学生可比较容易的观察到零上与零下温度或正负数之间的差异。

　　学情分析：

　　学生经常从实际生活、电视中接触温度，对温度不陌生，容易掌握，主要是引导学生理解零上与零下的区别，在实际中怎样表示温度以及零下温度的比较有一些难度。

　　教学目标：

　　1、使学生利用温度的情境了解正负数的表达方法，感受引入负数的必要性，了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。

　　2、结合具体情境让学生经历看一看、比一比、说一说、连一连、排一排等活动培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识，使学生掌握比较两个零下温度高低的方法。

　　3、通过小播报员等活动，使学生了解冬季我国南北方气温存在着较大差异。让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。

　　教学难点：

　　会比较两个零下温度的高低。

　　资源利用：

　　电子白板课件温度计温度计示意图一杯冰水一杯温水

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新知。

　　1.首先，大家听老师描述两幅情景，闭上眼睛在脑海中浮现这两种情景，听完后说说自己感受到了什么？

　　情景一：火辣辣的太阳炙烤着大地，知了不停地在树上吵着，尽管街上的行人撑着太阳伞，尽管人们已经穿的短袖、短裤，尽管人们嘴里还吃着冰淇淋，可是额头上的汗依然不停地在冒着。

　　情景二：寒风呼啸、雪花漫天飞舞，人们穿上了棉袄大衣，戴上了棉帽手套，还围上了厚实的围巾，但是街上的行人依然紧缩着脖子，瑟瑟发抖。

　　2.指名说感受。

　　3.引入课题：冷和热就是温度在发生变化，这节课我们就来学习温度

　　（板书课题）。

　　二、探究新知

　　（一）温度的表示方法

　　1.听一段视频播报，明确要求：用彩笔用自己喜欢的方式记录西安、新疆这两地的气温。

　　2.播报：西安8℃至13 ℃；新疆-4℃至5℃。

　　3.教师巡视梳理学生的表示方法。

　　4.展示、交流、比较几种表示方法，优化得出“+、-”。

　　①这个“-”在这里表示什么？（表示零下的温度）

　　师引导生观察比较得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反

　　意思表达来，这就是数学所特有的简洁美！

　　②这里的“-”不是减号，叫负号，读作：零下1摄氏度或者负1摄氏度。那零上9摄氏度该怎么表示？（在5℃前写+号）这个+号在这里叫做正号，它表示什么意思？

　　板书：+5℃ -4℃正号负号

　　③通常的5℃前面写不写“+”？

　　归纳出：正数前面的“+”可以省略，但负数前面的“-”不能省略。

　　谈谈生活中你都见过哪些温度？

　　（1）冰箱门温度显示，认识温度单位：摄氏度℃

　　摄氏度是目前世界使用比较广泛的一种温标，用符号“℃”表示。它是18世纪瑞典天文学家安德斯·摄尔修斯提出来的。后人为了纪念他，用他的名字第一个字母“C”来表示。

　　（2）人体正常体温平均在36～37℃之间（腋窝），超出这个范围就是发热，38℃以下是低热，39℃以上是高热。39℃以上就有危险了。

　　认识温度计

　　人们是利用什么工具来测量温度的呢？（温度计）

　　小小的温度计竟能知冷知热，简直太神奇了，那么大家想不想了解它？（想）

　　（1）各种温度计，让生了解不同样式的温度计。（课件出示）

　　（2）投影出示常用的测量室温的温度计，让学生仔细观察，在温度计上都发现了什么？

　　（3）指名汇报

　　①温度的单位℃ ②红色液柱，会升高下降

　　③中间有个0刻度，上面是零上温度，下面是零下温度

　　④1小格就是1℃

　　⑤老师简介℉：华氏度是1714年由德国人华伦海特制定的。华氏度和摄氏度都是用来计量温度的单位。

　　（二）练习读写温度

　　1.读出温度计上显示的温度。（出示课件）15℃、0℃、-15℃

　　2.同学们会看温度计了吗？（利用屏幕幕布功能依次出现三个温度计。）

　　指名依次先说出并写出三个温度计上所示的温度。

　　随机比较这三个温度，说说谁最高、谁最低。

　　（三）感知温度

　　1.出示温度计示意图

　　（1）指名让生分别读出零上和零下的一些读数。

　　（2）通过闭着眼睛试着说温度计上的读数这一活动，让生初步在头脑中建立温度计模型。

　　（3）教师给出以下温度，以0℃为基准，让生用手比划是零上温度↑或零下温度↓。

　　8℃　　 -5℃　　 15℃　　 -15℃　　 -20℃

　　2.测温度

　　（1）出示两个杯子：一杯温水，一杯冰水混合物。

　　（2）先估计它们的温度，再用两个温度计同时测量两杯水的温度。

　　3.认识0℃

　　（1）问一名学生：你今天带了几支钢笔？（0支）

　　0什么意思？（表示没有）

　　那么0℃表示没有温度吗？

　　（2）指名谈谈对0℃的认识。

　　（3）小结：温度是表示物体的冷热程度的，任何物体都有温度。0摄氏度只是温度中的一个值，也是天气中零上和零下的分界点，在物理中表示冰的熔点。大于0度，冰开始融化为水，小于0度，水开始结冰。

　　科学家把标准大气压下，冰水混合物的温度定位0℃，读作：0摄氏度。沸水的温度定为100℃。

　　4.用线把对应的温度连起来。（利用白板的书写功能）

　　零上12摄氏度零下10摄氏度零摄氏度零下16摄氏度

　　-10℃ +12℃ -16℃ 0℃

　　（1）先让生读出第一行的温度。

　　（2）指名汇报连线。

　　5.读温度，使学生知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。

　　大家刚才表现的都很棒，为了奖励大家，老师决定带大家到哈尔滨市的冰雪节看看。（课件出示）

　　哇！大家都为冰雕世界带给我们的视觉冲击感到震撼！

　　（1）那一天哈尔滨市的气温是多少呢？其他城市气温又如何呢？请看屏幕。

　　这是老师收集到的'那一天几个主要城市的温度，谁能当一下播报员，把这天的天气情况向全班同学播报出来？（国家地图）

　　（2）让学生当小播报员播报。（利用白板的探照灯功能）

　　（3）通过比较部分南方和北方城市的气温，知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。

　　三、巩固练习

　　1.估一估

　　（1）出示我们当地几幅不同季节的图片，与合适的温度连线。使学生知道我们当地不同季节的气温情况。（利用白板的书写功能连线）

　　夏天短袖毛衣外套棉袄棉鞋（冰雪）

　　-8℃　　 36℃ 　　19℃

　　2.比较-5℃与-20℃两个温度的高低。（出示教材88页练一练一的情境图）

　　指名交流汇报。

　　3.下表是天气预报给出的我国部分城市某日的最高气温。（课件出示）

　　（1）北京与沈阳哪个城市温度高？

　　（2）把这5个城市的气温按照从低到高的顺序排列起来。（利用白板的拖拽功能指名让学生排列）

　　< < < <

　　四、拓展延伸

　　指着板书：新疆最高气温5℃，最低气温-4℃，它的温差是多少？

　　（1）借助温度计示意图，让同桌讨论。（2）交流汇报。（3）归纳方法。

　　五、课堂小结

　　你本节课有哪些收获？还有哪些困惑？

　　小结：生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。

　　六、作业布置

　　1.课后查资料搜集了解一些其他物体的温度。

　　（如：月球表面的温度、太阳表面的温度、一些金属的熔化温度等）

　　2.生活中除了有的温度带有“-”号，你还见过带“-”的数吗？

　　搜集一些下节课交流。

《温度》教案15

　　【教学目标】

　　1、知道温度的概念：温度表示物体的冷热程度。物体的温度可以用温度计测量。

　　2、认识并会用温度计

　　【教学重难点】

　　温度计的 认读、与写法

　　【教学准备】

　　不同温度的水若干杯、若干温度计、学生记录表

　　【教学过程】

　　一、提问题引入

　　比较两杯水的温度

　　1、出示冷热不同的两杯水引入：

　　A同学们看，老师这有两杯水，一杯是热水，另一杯是冷水。谁来说说你会用什么办法来知道哪杯是热水，哪一杯是冷水呢？

　　生：（用手触摸）我们可以通过皮肤等触觉器官感知

　　B平时你们用手触摸过冷水和热水吗？都有什么感觉呢？

　　C老师现在就请一位同学来感觉区分下哪杯是热水，哪杯是冷水？它们的温度都是怎么样的？

　　2、总结温度的定义：

　　板书：物体的冷热程度叫温度。物体热，温度高；物体冷，温度低。

　　温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示

　　二、比较四杯水的温度

　　实验：

　　1、我们再来感知下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。每个小组选2名代表，

　　同学们伸出自己的左手手指和右手手指。先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。小组其他同学马上做好记录。

　　（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）

　　2、在叫2名学生，改变插入杯子的`顺序

　　3、报结果（写在黑板上）：请同学来说一说，你们的两次实验的结果一样吗？

　　4、结论引出温度计：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉也不同了。可见，用触觉来感知物体的冷热准确吗？那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？

　　板书：温度计

　　三、观察温度计

　　1、出示温度计：我们要正确使用温度计，必须先要认识它。老师为每个小组各准备了一个温度计，同学们在进行观察温度计之前，先看看老师给你们的温馨提示：⑴温度计要小心拿放，谨防破裂，因为温度计很脆弱。⑵如果温度计的管子有破裂，请立即告诉老师。

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