语文教案10篇(经典)
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的语文教案10篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
一、理解该诗的思想内容，体会诗人痛苦和希望交织的感情。
二、了解反复手法的运用及梦一般的诗境。理解诗歌的思想内容和诗人痛苦和希望交织的感情。理解诗歌的思想内容和诗人痛苦和希望交织的感情。诵读讲析结合式
一、导入：弗洛尹德说：文学创作都是艺术家的白日梦。诗人尤其是“醒着做梦的人”。我们今天将要学习的这首诗就有这种特点。
二、简介作者：（师生互动：简介—了解）
穆旦，原名查良铮，浙江海宁人。一九三五年入北京清华大学，抗战爆发以后流浪到云南昆明。一九四二年，毅然随军远征缅甸。他走了很远的路，也看到了很多的苦难，为他以后的诗歌创作打下了坚实的基础。
三、引导初读：作者在诗中写了什么？即诗人在诗中写了哪些意象？
四、阅读第一小节：（师生互动：提问—阅读—思考—提示）
作者在这首诗中，交织着痛苦和希望两种情感，请阅读第一小节，你认为在这一节中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充满希望的？
明确：作者描绘了干燥的风，单调的水，忧郁的森林三种哀景，描绘了说不尽的灾难、沉默的.爱情和鹰群、干枯的眼睛期待着泉涌的热泪三种哀事，展示了大地的苦难，又通过“不移的灰色的行列”、到处看见的人民、一个民族已经起来，三个意象，展示了大地的希望。
小结：这一小节是作者对大地的宏阔展示，虽荒凉贫瘠，但行列、人民使大地充满亮色，全诗笼罩了“赞美”的基调。
五、阅读第二小节：（师生互动：提问—阅读—思考—提示）
第二小节诗人由地到人，写了一个农夫。这个农夫是一个什么样的人呢？
明确：这个农夫原来在田野里辛勤地耕耘，但时代的变迁打破了他家乡的宁静，他听从时代的召唤，踏上征途。（引导学生理解：“翻起同样的泥土溶解过他祖先的”，即“翻起溶解过他祖先的的同样的泥土”；“他看着自己融进死亡里”，即走上可能让他死亡的征途。）
六、阅读第三小节（师生互动：提问—阅读—思考—提示）
这个农夫走了以后怎样呢？
提示：他走了以后，他的家庭更加困难，家人无望地等待，忍受着饥饿的煎熬，他的家乡还是像原来一样的贫困荒凉。但是他走了，从不回头诅咒。
这说明他是个怎样的人？（我们对这个农夫又有了什么新的认识？）
提示：舍家保国，义无反顾。
面对这个崇高的人，作者有什么样的感情？
提示：面对的个人，作者激动（要拥抱每一个人）、悲伤（为了他失去了拥抱的安慰）。
小结：这一小节中作者写了农夫走了以后的悲哀。
七、阅读第四小节（师生互动：提问—阅读—思考—提示）
1、前六行这几句写的是什么？
提示：作者反复强调。这几句写的是人民的痛苦、大地的荒凉依旧。
2、面对这种现象，作者有什么感受？
提示：阅读以下三句，体会作者的感情。作者为了民族仍将有可能面临耻辱的历史而痛苦，徘徊
3、但最后的两句，一个民族已经起来，表明了作者的希望。
这里，作者既有对未来的忧郁，又有对前途的展示。大地依旧，然而一个民族已经起来，一个希望正在升起。
八、课堂总结（师生互动：小结—理解）：
这首诗运用了反复的手法，构成了诗歌的主旋律，表明了赞美的内容，这首诗像一个梦境，通过一些意象的描绘，表达了痛苦的希望交织的情感。
九、作业：1、熟读2、单元练习
语文教案 篇2
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，能试着复述这个故事。
2、以读为主，在读中学习人物对话，体会文章的内涵，感悟人物形象。
3、通过对课文的学习感悟，了解萧伯纳的自省自律和善于反思的优秀品质，让同学学会做人。
教学重点难点：
从萧伯纳的话中体会其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的伟大形象。
教学时间：2课时
教学准备：课件
教学过程：
第二课时
一、复习揭题，导入课文。
1、今天俺们继续学习课文《大作家的小老师》。通过上堂课的学习，大家都知道大作家是谁？——（板书：萧伯纳 ）他是一位怎样的大作家呢？你能用文中的话来介绍介绍吗？
（1）交流。（“萧伯纳是英国著名作家”“萧伯纳是世界有名的大作家”“萧伯纳是一位世界大文豪”）先交流。后点评。
你还想到了哪些词夸他？（生说）
（举世闻名、著名中外、名扬四海、鹤立鸡群）指导读。
（2）是呀，萧伯纳就是这么一位举世闻名、鹤立鸡群的大作家，他的文学成绩让俺们佩服！让俺们一起赞赞他！
除了是一位大作家，他更被人们称为“大文豪”。怎样的人可以称得上文豪？交流，师小结。让俺们再一起夸夸他！
2、那这鼎鼎有名的大作家的小老师是谁呢？——（板书：娜塔莎 ）这位小姑娘长得真可爱啊！文中是这么描述的：
（1）出示 小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
（2）师：这么可爱的小姑娘，你能通过你的朗读读出来吗？
※ 你把小姑娘的可爱读出来了！谁再来！
※ 你把小姑娘的大眼睛读得那么有神，真不错！俺们读书时就可以抓住特点来读。（出示红字）谁还想试试。
※ 多么可爱的小姑娘，能把你对小姑娘的喜爱通过朗读表示出来吗？一起读！
二、直奔中心，感悟道理。
1、拿为什么这么小的女孩却成了这么有名的作家的老师呢？谁来告诉俺？
生交流，师板书 平等相待、永远谦虚
2、出示第五小节，师范读：是的，萧伯纳就是这么说的'，导读——一个人……
小姑娘让大作家明白了人与人之间应该（师指板书）“平等相待，永远谦虚”
怪不得萧伯纳说：她是俺的老师。（出示齐读）。
3、齐读第五自然段。
三、品读对话，深化理解。
1、萧伯纳在说这段话时是“深有感触”。 （出示 深有感触 ） 你知道什么叫“深有感触”吗？生交流
2、是什么让大作家如此感动，如此有震动呢？这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的？自由读第二和第三自然段。
3、指名同学当萧伯纳和小姑娘，其余一起读。
4、俺们先来听听萧伯纳说了什么？师范读。同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、骄傲、自豪、高兴……）
5、点评：（1）得意（有点道理，你从哪些词语感受到的。）你读
（2）自豪（多自豪呀，他是世界有名的大作家么！）你再来读
（3）觉得很高兴（“别忘了”，是一个友好的提醒。）你来读
6、萧伯纳在说这句话的时候，心里是怎样想的？
（1）出示萧伯纳想的话，他暗想，读。他料想中的小姑年一定会惊喜万分的!
（2）假如你就是与大作家萧伯纳玩了很久的小姑娘，你会怎么表达你的开心和惊喜呢？
（3）生交流。
（4）是呀，他们肯定会惊喜万分，欣喜若狂的，这就是肖伯纳预料中的情景。
（5）可是，小姑娘的回答却让萧伯纳 出乎预料
6、用心读一读第三自然段，你感受到这是一个怎样的小姑娘？这是一个怎样的小姑娘？你能把它读出来吗？（相机板书：天真 可爱 ）
（1）你读出了小姑娘的顽皮。
（2）你读出了小姑娘的天真，和萧伯纳逗着玩呢！
（3）你读出了小姑娘的自信。
7、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话，这真是一个天真可爱又活泼的小女孩啊！俺们能读出小姑娘的这种感觉吗？一起读。
11、简简单单的一次对话，一个是有名的大文豪，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗自得意，一个多么可爱！这是一次有趣的对话！男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话。
四、导读探究，体现伟大。
1、同学们，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，说者无意，听者有心，萧伯纳听了（导读第五自然段）
2、心灵有所震撼，有所震动，用课文中的一个词说就是（为之一震），
“震”是指——？使萧伯纳震惊的是什么？（是小姑娘学着他的口吻说的一句话）
3、姑娘的率直不只使萧伯纳为之一震，他还马上（导读）。再读这一自然段，此时，你觉得萧伯纳是个怎样的人？ 生交流：善于反思、严于律己、自省自律 （相机板书）
4、就是这么一件小事，让善于反思，自省自律的萧伯纳深有感触，出示第五自然段，一起深有感触地读一读。——齐读第五自然段。
5、萧伯纳把小姑娘当成自身的老师，是因为她让萧伯纳明白了人与人之间应该平等相待，永远谦虚。其实，小姑娘天真的一番话不只教育了萧伯纳，还启发了俺们————一个人……
6、小姑娘成了大作家的老师，可见其“小”不小。而萧伯纳不光文章写的好，还具有（严于律己、自省自律、谦虚）等好品质，真不愧是名副其实的“大”作家。带着敬意俺们一起把课题读一读。
五、进入角色，升华情感。
1、原来大作家的小老师是这么一回事。让俺们一起来把这个故事完整地读一遍。一人读同学扮演文中的话，一人读小姑娘的话。其他局部大家齐读。
2、学到这，你能说说萧伯纳和小姑娘谁是您的老师，为什么？
出示： 是俺的老师，因为他让俺 。
3、自省自律的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象，让俺们再次带着你的敬意，读读课题。
4、生齐读课题。
5、回去后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
语文教案 篇3
教学课时：1~2课时。
教学准备
教具：教学挂图、歌曲《爱的奉献》、轻柔的音乐、儿歌《我的好妈妈》、课文朗读cd、生字卡片、三颗心或相关课件。
学具：本课生字的偏旁卡片。
教学过程
一、导入课题，揭示主题
1.孩子们，老师先请你们欣赏一首儿歌，会唱的小朋友还可以一起唱一唱。(播放儿歌《我的好妈妈》。)你从儿歌中感受到什么?
2.这节课，我们一起来读一读，说一说“爱”的故事。让我们一起去读《三颗心》(板书课题，齐读课题)。
二、学习课文
(一)初读课文，自主识字
1.提示读课文的要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，用横线画出生字词，遇到不认识的字可以借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。
2.课文讲了一个什么故事?(宁宁一家关心老爷爷的故事。)
3.孩子们可真能干，这么快就读通了课文!现在，请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听，看谁读得最正确。教师随机指导以下字词：
(1)“轻轻地”：爸爸和妈妈轻轻地起床，轻轻地走路，轻轻地说话……
(2)“凳脚儿”：只有凳脚儿不听话，搬动时，碰着地板，发出“冬冬冬”的响声。
4.检查学生的生字学习情况。(用课件或生字卡片出示生字词。教师随机出示生字，学生练读。)
适时指导“响”、“病”是后鼻韵，“楼”是边音。
(1)小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。
(2)找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。
5.指名分段读课文，及时纠正字音。
6.现在，听老师读，注意听朗读时的轻重、停顿，看看谁是最会听的孩子(播放朗读cd)。
7.学生齐读课文。
(二)自读体会
请孩子们边读课文，边思考下面问题(读后请人答)：
1.“三颗心”代表的是哪些人?(爸爸、妈妈、宁宁,并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的三颗心图片。)
2.你最喜欢哪颗心?请找出写你最喜欢的那颗心的句子，并勾画下来，读一读，看看这是一颗怎样的心。(学生自读课文。)
(三)交流汇报，品味真情
1.你喜欢哪颗心?为什么?(根据学生回答，引导学习。)
2.我喜欢爸爸妈妈这两颗心。
(1)你为什么喜欢爸爸妈妈这两颗心?(爸爸妈妈非常关心老爷爷。)
(2)你从什么地方体会到他们对老爷爷的关心?根据学生的回答出示词语“轻轻地”，并指导学生读出轻柔、小心翼翼的感觉。
(3)出示第3段。你能把爸爸妈妈的心情用朗读表达出来吗?(自读体会。)请人读。你觉得他(她)读得怎样?请人评议后，再请人读。
(4)老师范读。
(5)学生模仿老师的语气再齐读。
(6)男女生比赛读，看谁更能读出爸爸妈妈对老爷爷的关心。
3.我喜欢宁宁这颗心。
(1)你为什么喜欢宁宁这颗心?(因为他很关心老爷爷，遇到问题还会动脑思考。)
(2)你真棒，能自己读书思考。能告诉其他同学，你是从哪些地方体会到的吗?根据学生回答，出示5~7段(学生回答后请他朗读相关段落，再请小组读。)
(3)指导朗读。
第5段：这段有没有让你觉得特别着急、生气的地方。(老爷爷需要休息，凳脚儿却发出“冬冬冬”的响声，打搅了老爷爷的休息。)(课件出示凳子图片，并配上课文第5段。)那这一段该怎么读?(自己练习朗读，请人读，再齐读。)
第6，7段：怎么办呀?(学生回答后，出示图片。)瞧，宁宁他把凳脚儿一只一只包起来(读慢)。凳脚儿再也不发出响声了，宁宁心里怎么样?(十分高兴。)带着高兴的心情，齐读这句话 (出示第7段，齐读)。
(4)刚才，在练习中，有的小朋友读得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看谁读出了宁宁的着急和高兴?(同桌比赛读。)教师巡视，发现读得有感情的孩子，然后让他示范读。
(5)读得真棒，请喜欢宁宁的学生齐读。
(6)学习第8段。
宁宁真棒，要是你是宁宁的好朋友，你会怎么夸他?
爸爸妈妈怎么说的?(学生自己去找。)请人读出。
他们真的在夸凳脚儿吗?(是在夸宁宁懂事。)
咱们一起夸一夸宁宁。(齐读。)
4.引导体会爸爸妈妈的心与宁宁的心的关系。
(1)宁宁这么小就会关心别人，他的这种品质是受了谁的影响?(引导看第3段体会，宁宁是在父母影响下才学会了关心老爷爷。)
(2)看来，宁宁父母这种好的品质影响了宁宁，让宁宁也学会了关心人。同样，我们的爱、我们的言行也会影响身边的每个人。
5.学习第9段。
在爸爸妈妈的影响下，宁宁学会了关心老爷爷。看，他们一家会心地笑了。(出示插图，感受一家人的心。)
(四)再读，升华感情
1. 在宁宁一家的.关心下，老爷爷的病渐渐地好了。要是有一天老爷爷碰到了宁宁会对宁宁说什么?请与同桌演一演。再请
人演一演，引导学生评一评宁宁的表现，让学生再一次感受邻里之间的关爱。
2.(揭示主题)看来，老爷爷感受到了宁宁一家对他的关心，感受到了他们每个人心中的“爱”。他们不仅爱自己的亲人，也爱身边的每一个人。我们每个孩子心中都有这样美好的爱,就让我们带着我们的爱再一起有感情地读读课文,再一次去体会宁宁一家对老爷爷的牵挂, 让所有人都感受到宁宁一家的爱。(配乐,师生一起朗读。)
三、拓展延伸
1.面对楼下的这位老爷爷，宁宁和爸爸妈妈还做了些什么?展开想象，小组交流，全班交流。
2.师生总结，升华感情。
四、正确规范地写字
1.让学生提出难写的字。(医、怎。)让学生自己仔细观察重点笔画的位置，请同学说一说。
(1)教师指导书写“怎”字。
①卡片出示带田字格的“怎”字。
②学生观察重点笔画的位置，然后说一说。
③教师范写，学生观察并书空。
④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。
⑤展示学生书写的“怎”字，引导学生欣赏，尤其注意“心”。
(2)教师指导书写“医”字。
①卡片出示带田字格的“医”字。
②学生观察重点笔画的位置，然后说一说。教师告诉学生“医”的笔顺：医，学生书空笔顺三遍。
③教师范写，学生观察并书空。
④学生独立书写。
⑤同桌互相欣赏并修改。
⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。
(3)学生自己练习写剩下的生字，强调写前必须看清每个字的占格，写时注意笔顺和书写姿势。教师巡视指导。
(4)学习小组互评，哪个同学的哪个字写得最好，让他讲讲，并示范写一写。
2.自己完成课后题：把你想写的字或词语写一写。写好后可请好朋友或老师欣赏。
五、完成课后练习第二题
1.学生自己读题，明确题意。
2.学生自己练习说，再集体交流。
六、布置作业
1.把这个故事讲给别人听。
2.为自己身边的人做力所能及的事，让别人感受到你的爱心。
3.为生字扩词语。
语文教案 篇4
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写飞、马、鸟３个字，认识一个笔画和5个偏旁。
２、正确流利地读课文，背诵课文。
３、认识有关影子地一些现象，激发观察自然地兴趣。
【课前准备】
找一个阳光灿烂地日子，师生共同在操场上做踩影子的游戏，让学生观察影子的变化。
【教学过程】
步骤
教师活动
学生活动
一、谈话导入，激发兴趣。
１、关于影子，你了解多少。
２、出示课题影子，注意轻声音节的读法。
３、有一个小朋友叫京京，他和你们一样做踩影子，看着影这个字，说说怎么记住它。认识偏旁：三撇儿彡。
１、说说课前你观察到的影子的情况。
２、（京在太阳底下玩，留下三撇小影子。）
二、学习课文。
１、初读课文，读准字音。
２、细读课文，学习字、词、句，理解课文。
３、（理解前、后、左、右）
５、质疑，解疑。
再读文，想象还有什么不明白的地方，提出来问。
６、朗读课文，背诵课文。
１、借助拼音，读文，把会认的字圈起来。
借助拼音，把要求会认的字读一读，注意读准前、后鼻音，翘舌音的字。
同桌对读，互相正音。
开火车读，检查读音，共同正音。
２、读文。
３、小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。
４、大组交流，你理解的.关于太阳与影子的关系。（为什么影子有时在前、有时在后、有时在左、有时在右。）
学生自由发言
５、（为什么说影子象小黑狗？）小组讨论，全班交流。
６、自己读文，想办法记下来。
边读边做动作，加深对课文的印象。看挂图，老师引读，指导背诵。学生试背，会背的奖给自己一朵大红花。
三、指导识字。
１、学习新偏旁
２、出示生字。
３、读词说句认字。
４、用像、跟着、朋友各说一句话。
、辩字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指着说他、她、它是我们的好朋友，到底是那个他呢？谁能找字贴上去。
１、鼓励学生说说偏旁的名称。
２、小组交流，说说怎么记住这些字。
３、同桌交流，请个别汇报。
４、小组交流，个别帮助，集体汇报。
四、指导写字。
１、复习飞、马、鸟。
２、复习笔画，学写飞字。
注意与九的横折弯钩的写法的区别。
３、学习新笔画，指导书写马、鸟
１、读出音节，并给生字标音，口头组词。
２、练习书写，个别辅导。展示优秀作业。
五、扩展练习。
１、观察说话。
说给同桌听：我的前面是（ ），后面是（ ），左面是（），右面是（）。
２、交流：平常还看到哪些影子？
３、做手影游戏
１、全班交流，谁来说说。
２、交流，汇报，展示。
３、动起手来，在灯光下做出各种动物或人的形状。（兔子、老鹰，鹿角、狼等等。）
语文教案 篇5
教学目标：
1、会认“喉”等六个字。
2、理解课文内容，知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。
认识和学会本课生字新词，积累“激情四溢”等词语。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：默读课文，理解课文内容，知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。
教学难点：了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快的`原因。
教具准备录音机 磁带
预习题纲：
1、搜集有关壮族的风俗民情等资料。
2、读课文三遍。①读准字音，认清字形。②把句子读通顺，读正确。③再读课文，把自己认为不好理解的段落或语句多读一读。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、放《刘三姐》选曲：《山歌好比春江水》。
2、谈话：这是一首脍炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里吗？
（根据学生的汇报，进行点评、小结）
二、初读课文，整体感知。
要求：
1、读准生字表中的会认字，并记住它们。
2、思考：课文是分几部分写的？重点部分写了刘三姐的哪几件事？
3、全班同学在小组中交流，然后汇报初学情况。
三、精读课文，理解感悟
1、结合课文内容说一说：为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌如坐针毡，丧魂落魄，而乡新们听了却扬眉吐气，拍手叫好？
2、刘三姐和乡亲们唱的山歌中你喜欢哪些？可以给同学们读读，也可以唱一唱，然后说说为什么喜欢？
四、巩固练习
从课文中找出相应成语
⑴描写刘三姐和乡亲们的：
⑵描写土豪劣绅和秀才的：
语文教案 篇6
[教学目标]：
1、 朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
[教学方法]：
1、 朗读感悟法。
2、 问题法。
3、 演绎法。
[教学过程]：
一、导入。
我们昨天就已经学习了的《沁园春长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。文学作品中的美所显现出的形式是多样的;不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。
二、诵读、整体感知。
1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。
①相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。
②读完全诗，你最强烈的情感体验是什么?(忧愁的，哀伤的)
③是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢?(低沉的，感伤的)
④对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗?(生表示赞同)，那就让我们读出这种感觉来。
2、请一位学生单独朗读。
①那么谁愿意来给我们大家朗读一下呢?
②表扬一下。节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。
3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?
①诗人在描写我时，用了彷徨彳亍冷漠 凄清 惆怅等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。
②在描写姑娘时，用了哀怨又彷徨结着愁怨 凄婉迷茫表现了姑娘像我一样的迷惘、彷徨。
③在描写雨巷时，用了颓坦 寂寥两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的雨巷图
三、简介创作背景，作者生平
1、大家读了一遍，便有了这么多的感觉。的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。我为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?让我们来了解一下作者。
明确：戴望舒(1905-1950)，浙江杭县人，现代诗人。主要有诗集《我的记忆》(包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，与1929年出版)、《望舒草》等。他是中国新诗发展中“现代派”的代表诗人，成名作《雨巷》被叶圣陶先生誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”，作者也由于此诗获得“雨巷诗人”的称号。
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高中堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴暗中盼望飘起绚丽的彩霞。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
四、内容理解。意象和象征。
1、《雨巷》是在这样的背景下创作的，原来诗人有着这样的情感和经历。因而，他会在诗歌里选取一些形象来传达自己的思想感情。这些凝聚着诗人情感的形象，我们称之为意象。下面我再请一位同学朗读这首诗，其他的同学找一找这首诗中作者描绘了哪些意象?
①雨巷 ②丁香般的姑娘 ③我 ④油纸伞 ⑤颓圮的篱墙 ⑥太息一般的眼光
明确：诗歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚着诗人情感的形象。因此，这首诗中的主要意象有三个我丁香一样的结着愁怨的姑娘雨巷。而其余几个形象则属于诗歌的细节。
2、在描写姑娘这一意象时，诗人为什么把她比喻为丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?
明确：丁香类似于百合，是纯洁、美好的象征。(美丽、高洁)。丁香的花是白色的'，也有紫色的，它的花形很特别，(看图片)一结一结的，人们习惯地称为丁香结。丁香开在暮春时节，很容易引发文人的伤春情绪，所以丁香很自然地和感伤连在一起成为高洁、美丽、忧伤的代词，
3、同学们了解在古诗词中丁香的象征含义吗?请同学们看到课后习题第四题。
明确：李商隐的《代赠》用“丁香结”也就是丁香的花蕾来象征诗中女子的愁心，诗人用春风反衬丁香的愁;李(王景)把“丁香”与雨中的惆怅连在一起，用雨中的丁香作为人的愁心的象征，诗人用迷离的细雨衬丁香的愁;王十朋把丁香人格化，用拟人的手法写出了丁香的淡雅、隐忍以及愁绪。总之，虽然写法不同，但在古典诗词中，丁香与愁结下了不解之缘。而这首《雨巷》用丁香来形容姑娘，增添了意象的忧郁、空灵之感，与整首诗的感情基调相符合。
4、现代诗歌中的意象往往具有象征意义，所以，我们在欣赏诗歌的时候一定要展开丰富的想象。每个人，由于思想水平，生活经验以及艺术修养等条件的限制，对诗的理解也不尽相同。因此，我们要尽力展开想象，以有限的意象，概括出尽可能丰富的生活内容。现在请同学们联系诗人的经历和写作背景，展开联想，诗中的雨巷……丁香般的姑娘和我让你联想到了什么?作者想要表达的主题到底是什么?
参考：
①:雨巷象征了黑暗压抑的现实。
②:雨巷象征了大革命失败后，革命事业陷入低谷。
③:雨巷象征了人生际遇上的低谷。
④:我是一个心事重重的知识分子形象。
⑤:我是一个苦闷的、人生的追求难以实现的知识分子形象。
⑥:我可理解为一个失恋者的形象，这是一首爱情诗，表现了我失恋后仍苦苦追寻的执著情感。
⑦:丁香般的姑娘象征了诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望。
⑧:丁香般的姑娘可理解为诗人理想中的恋人形象。
⑨:丁香般的姑娘可理解为生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。
⑩:丁香般的姑娘就是作者自己的真实写照。整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情。
⑾:整首诗可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。
⑿:整首诗还可以理解为诗人对生活中美好理想的追寻的心路历程。
5、总结：
西方有一句名言：一千个读者就有一千个哈姆莱特。确实，诗歌的鉴赏就是欣赏者通过艺术想象进行再创造的过程。刚才同学们的理解合乎情理而又富有创意，同学们对诗歌的主题有多种理解，但是任何诗歌的欣赏都不能离开诗人的个人经历和创作背景，大革命失败的背景以及被通缉的经历一定会在诗作中得以体现。因此，有同学将这首诗理解为委婉地表现了诗人在黑暗现实中找不到出路却又不甘沉沦的精神痛苦与迷茫，我认为这样认识更 为准确、合理。
五、从形式美的角度感受诗歌的音乐美
1、叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。”如果我们从音乐性的角度来欣赏这首诗，你有什么美的享受?
明确：①读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉。
②听起来悦耳、和谐，读起来像一首轻柔而沉思的小夜曲。
2、那么，为什么会产生这样的效果呢?
明确：①从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复出现，起结复见，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。
②全诗从头至尾没有换韵，每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。
③另外，语言上用反复，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，迂回往复，悦耳和谐，一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响，萦绕在我们的心头。
六、布置作业。
结合诗歌，写一段文字。你可以假设自己是诗人，也可以假设自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假设自己是雨巷中的一块青砖。总之体裁不限，大家可以充分发挥自己的想象力。
七、板书设计。
语文教案 篇7
教学目标：
一、会认8个生字，会写10个字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
教学重点：
识字、写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
理解王宁说“我选我”的理由的那段话。
教学内容：
课本第—页
教学准备：
生字卡、课件、
教学流程：
第一课时
一、导入新课
板书课题，启发学生质疑：“我”是谁，他选自己干什么？
二、初读感知，识记生字。
（一）自由初读课文，要求：借助拼音读准生字。
（二）学生拿出自备的生字卡，自主认读。
（三）哪一个小朋友来当当热心的小老师，提醒大家哪些字容易读错写错？或者告诉大家可以用什么好办法
来记这几个生字？
（四）小朋友做小老师提醒：
字音：翘舌音：室 掌
后鼻音：宁 愣
字形：组字游戏：员 宁 室 样 校
猜字谜：丁丁头戴一顶帽。
容易写错：切 左边部分
（五）学生自由练读课文，要求：读正确读流利，选出自己喜欢的小节读给伙伴听。
（六）朗读展示：指名读，小组读，喜欢哪一节就读哪一节。
（七）全班齐读，整体感知。
二、指导书写。
（一）小黑板出示10个要写的字，让学生认读后观察字形特点，教师提示书写注意事项。
（二）全班交流书写方法，教师重点指导范写： 切 教 班
（三）练习书写这几个生字。
第二课时
一、复习巩固生字新词。
二、朗读感悟。
（一）指导读第一自然段，说说你读懂了什么？
读句子：李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
（明白同一个意思可用不同的句式来表达。）
（二）学习第二、三段。
1、在二、三段中，挑自己喜欢的句子来有感情地读一读，并说说你为什么喜欢这句话？
2、分角色练读林老师和王宁的`对话，进一步体会人物的思想感情？
3、模拟再现课堂情境，分角色表演朗读，评评最佳王宁和最佳老师。
（三）学习第四自然段。
1、讨论交流，为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？
2、齐读最后一段，进一步体会：王宁对自己有信心，懂得勇敢地展示和表现自己，而且还很乐意为大家服务，所以受到了大家的拥戴。
三、拓展练习
（一）《我选我》这篇课文中的小朋友哪一方面让你最佩服？
（二）其实，我们每个小朋友都有很多让人佩服的优点，闭上眼睛，用心找一找。
（三）四人小组介绍自己找到的优点。
（四）动笔写写《夸夸我自己》。
板书设计：
教后反思：
本课注意提示语，按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又体现了朗读的多元性。同时老师可以发现学生理解有偏差的地方，及时引导纠正。
语文教案 篇8
教学目标
1、能正确数出学过的字的笔画数，并按笔画数填写。
2、复习巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言习惯。
3、正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。
教学重、难点
能正确使用量词。
教具准备
挂图、纸做大转盘，词语卡片、字卡、学生准备彩色笔。
课时安排
2课时
第一课时
总77电67
一、教学目标：能正确数出学过的字的笔画数，并按笔画数填写。
二、教学重点：能正确使用量词。
三、教学难点：能正确使用量词。
四、教学过程：
（一）、我会填
1、出示子、头、长、出、飞、火，并把花瓶、红花贴在黑板上。
（1）集体认读。指学生说说：题目要我们干什么？（2）齐读：我会读。
2、学生填写后，交流填写方法。
（二）、看看读读
1、出示插图。
2、观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）
3、读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、木船、小河、小狗、鸭子、野花）
（1）齐读。
（2）自读：一只小狗、一条小河、一朵白云、两只鸭子、一条木船、几朵野花。
（3）对口令。
4、小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比比哪组说得好。
（1）小组讨论。（2）汇报交流。
（三）、巩固练习：说一说
一（）画
一（）水
几（）小鸡
一（）阳光
一（）手
几（）房子
几（）鱼
几（）星星
（四）、扩展练习
一年级上册语文园地三教学设计教案
出示读读背背中的插图或看文中的插图，用上数量词表示图中的事物。
五、作业布置：回家用一（
）（
）口头造句。
六、板书设计：子、头、长、出、飞、火
七、课后反思：
第二课时
总78电68
一、教学目标：
1、复习巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言习惯。
2、正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。
二、教学重点：能正确使用量词。
三、教学难点：能正确使用量词。
四、教学过程：
（一）、读读画画
１、按顺时针方向或逆时针方向指学生认读.
2、观察图，你们发现了什么？（学生自由说）
3、按要求涂上颜色，并分类认读。
4、游戏：给每个字编号，如图，共14个号，号码位置固定，转盘上的`字随转盘转动，停止后，用编号所指的字组词，说句子或背儿歌、古诗。
5、练习：找一找带有下面偏旁的字。
（1）四人小组合作找一找。
（2）汇报、交流。
（二）、读读背背：东西南北
一年级上册语文园地三教学设计教案
1、自读，指学生读，评议。
2、同桌互读，教师巡视，个别指导。
3、指导学生认清方向。
（1）早晨太阳从什么地方升起？
（2）说说图中小女孩面向什么地方去上学，推断出其余三个方向。
4、朗读、背诵。（配上动作）
（三）、扩展活动
思考：下午的时候，面向太阳，方向该怎么说呢？
五、作业布置：
回家认方向。
六、板书设计：东
南
西
北
语文教案 篇9
一、课前透视。
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻快活泼，深受儿童喜爱，通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小松鼠，所以课文内容强烈的吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读能力。
二、教学目标。
1、认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
三、教学重点。
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
四、信息资料。
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
五、课时。
两课时。
六、教学过程。
第一课时：
（一）切入举偶。
1、猜谜语：
（1）猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）
（2）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话：
（1）你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）
（2）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）
（4）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？
（二）对话平台。
1、自学。
（1）学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？
（2）自己想办法解决。
（3）指名读文：
①重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
（②尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望。识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。
2、识字。
（1）出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
（2）结合文中句子认读词语，教师相机引导：
①聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？
②如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？
③字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词。
3、朗读。
（1）重点指导2～4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。
（2）学生选择自己喜欢的内容练习读文。
①教师范读。
②师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
（3）采取多种方式有感情的朗读课文。
充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。
4、讨论。
（1）学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？
（2）小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识。
（三）写字。
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字：
（1）教师范写指导，学生练写。
（2）引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力。
（四）评价。
1、评教师：老师范写的'字请同学评价。
2、生互评：
（1）学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。
（2）师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣。
第二课时：
（一）对话平台。
1、复述。
（1）反复读文：练习说说课文的内容。
（2）指名复述：引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）
采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言。
2、绘画。
（1）想象思考：以后这里会是什么样呢？
小组讨论互相议一议，说一说。
（2）以“画未来”为题：
①学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
②拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力。
（二）实践。
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？
（1）请上网或到课外书中查一查。
（2）课内外紧密结合，提高学生语文综合能力语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源 ，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。
（三）写字。
1、观察：学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写：教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3、展示：
（1）小组内互相展示自己的字。
（2）引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望。
（四）评价。
1、自评：说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评：
（1）要提出中肯的希望。
（2）多种评价使学生学会审美，提高书写的质量。
（五）伴教锦囊。
词语解释：
（1）主意：办法。
（2）蒙蒙细雨：雨点很细小。
（3）茂密：文中指松树林茂盛而繁密。
语文教案 篇10
教学内容：
苏教版小学语文四年级上册第4课《秋天》
教材解读：
《秋天》是苏教版小学语文四年级上册第一单元中的第4篇课文。这是一首儿童诗，全诗共7节，首尾两节呼应，总体概括出对秋天的热爱和赞美，二至六节分别从不同角度描绘了秋天活泼可爱、成熟丰收、多姿多彩的特点。诗歌语言活泼，想象奇特，拟人手法贯穿始终，贴近儿童生活经验，可谓为儿童量身定做的一曲秋的赞歌。
设计理念：
“用诗的方式教学诗歌”。关于课文，在文字理解上学生并没有太大的难度，我以为教学的重点放在感悟作者所表达的情感上，在教学中努力体现诗趣、情趣和童趣；教学方法则以诵读品味为主，在朗朗的诵读声中实现 “学生、教师、文本之间”的对话。在整体的阅读感悟中适度拓展和表达运用，在扎实有效的“学语习文”过程中，让学生得到多重的受益。
学习目标：
1．营造适宜的阅读氛围，指导学生逐步做到正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上能自然积累和背诵课文。
2．在课文语境中学会本课生字新词，理解词语在文中的意思。
3．凭借文字想象诗人所描绘的秋天的成熟丰收的美好图景，体会诗人洋溢在诗中的对大自然的热爱和赞叹之情。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1．能初步读准、读通课文，了解主要内容。
2. 初步感受诗人对秋天的歌颂和赞美之情，学习第一节，体会出秋天太阳和空气的宜人特点。
流程设计：
一、诗文引入，揭示课题
二、初读感知，疏通词语
三、走进秋天，感受秋景
四、指导写字，临写入体
第二课时
课时目标：
1．创设情境，引导学生走进秋天，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的心情，有感情地诵读课文。
2．体会诗歌写法，仿照写法进行语言实践。
流程设计：
一、起
1．秋天是位神奇的魔法师，他给大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的`朋友们都发生了奇妙的变化。你瞧，太阳的脸儿变红了——（走在秋天，秋天的太阳更红更娇）；空气的身子变香了——（走在秋天，秋天的空气更甜更好）。
2．上一节课，咱们已经初步读了这篇课文，现在让我们继续乘着诗的翅膀，走进秋天，品味秋天，好吗？
二、承
1．听，秋天的信使来了（图片声音）！谁啊？诗中是怎样写秋风的？谁来读一读。（生读）谢谢你，读真准确。
喜欢这秋风吗？你喜欢这秋风的什么呢？带着这样的感觉读读看。
谁也来读读。（生读）你又读出了什么？
2．多么活泼可爱的秋风啊，难怪大家都喜欢。这秋风简直就是一个 。是啊，这儿作者把秋风当作孩子来写了，这样，秋风一下子就“活”了，它竟然能 ，竟然能 ，它还能 。太神奇了，这就是想象的力量，就是诗的力量。我们一起来把这种感觉读出来。
3．这个“轻轻”读得多好。秋风啊，你轻轻涂掉了夏天的什么呢？（夏日的骄阳，夏日的雷暴，涂掉了夏日蝉鸣）
4．情景朗读：孩子们看哪，田野里，稻浪滚滚，那是（生1读）——小路旁，向日葵在点头微笑，那是（生2读）——走在秋天，香飘万里，那是（齐读）——
三、展
1．活泼可爱的秋风，扑面而来，又一路奔去。秋风，都跑过哪儿？又带来了什么变化呢？请同学们自由读课文的3-5小节，边读边思考，也可以拿出笔来画一画。开始吧！
2．秋风跑啊跑，它给谁带来了什么变化？我们来交流。
这么多变化中，印象最深的是什么？我们一起来看。
（一）预设一：成熟的秋天
1．（相机出示）秋风跑啊跑，它给谁带来了什么变化？就请你读一读。(师评价)
谁也来读一读。你觉得他读得怎么样？（在评价中提炼“成熟”，板书）。
咱们合作来读读（引读）。
2．听到同学们读得这么好，这些景物啊都迫不及待地跑出来了（配图）。让我们选择其中一幅仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？看到这成熟的秋天，我们还一定产生了许多美好的联想。拿出我们的练习纸，任选一种写一写，比一比谁最能体现出它们的成熟。（音乐声中写，师巡视。）
3．让我们通过朗读把这成熟的在心中定格！（齐读）
4．（换快板节奏读）
（二）预设二：多彩的秋天
１．秋风跑啊跑，你还发现秋风带来了什么？你给大家读读看。
2．（交流）还真有一点嚷的味，谁也来“嚷嚷”看。
苹果呀，你真的感觉嫌冷吗？（秋天感到凉快才对啊）你为什么嚷冷呢？你真是想到苹果心里去了啊。
葡萄你也真的感觉到冷吗？让我们读出这种迫不及待（渴望成熟）的心情。
4．孩子们，看，我们把他们嚷的内容对调一下行吗？（红、紫对换）为什么不行？是啊，可见诗人用词多么准确！
5．孩子们，除了苹果、葡萄还有谁在嚷嚷着？他们又要干什么呢？（出示句式练说）
6．好一个多彩的秋天！谁说“万紫千红总是春”，咱秋天“不是春光胜似春光”啊，咱们一起来（齐读）！
（三）预设三：喜悦的秋天
1．秋风跑啊跑，它还带来了什么？
2．（出示）是这一段话吗？你读读看！我们体会出了你的喜悦。孩子们也想感受这份喜悦吗？同桌的两个孩子，一个玉米，一个是高梁，比比看，谁更能读出这份喜悦。
3．哪一桌愿意把你们的喜悦与大家分享。老师感受到了你们的喜悦。给你们一个奖励，请你们推荐一桌也来读读。
4．情景对话：玉米，你为什么这么乐呀？高梁，你为什么笑得这么开心？
5．让我们喜悦玉米的喜悦，快乐着高粱的快乐，男孩子们，你们就是那举着红缨的玉米，女孩子们，你们就是那红着脸笑的高粱，好吗？起——！
（四）感情诵读
1．感谢秋风带来了秋的消息。成熟的秋天让我们欣喜，多彩的秋天让我们迷恋，喜悦的秋天让我们陶醉。孩子们，把这一道道秋天的风景牢牢地记住是一件多么美好的事情。大家先练一练。
3．谁愿意给我们带来成熟的秋天。多彩。喜悦。（老师配乐）
四、转
1．金色的秋风又起了，让我们跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。请自由读第六小节，你还发现了秋天的什么？（交流）
2．想一想：读了这一节你最想问的是什么？（汗珠，正因为有了农民伯伯的勤劳，才有了田野的井井井有条，才有了田野的蓬蓬勃勃。）
3．（指板书）劳动中的人们成了田野里另一道亮丽的风景。看来，这不仅是一个成熟的秋天、多彩的秋天，喜悦的秋天，还是一个___的秋天。
4．沐浴着这秋天的阳光，流连于这无边的秋光，真让人不忍离开。让我们捡一片秋叶将整个秋天（珍藏）（板画）。难怪诗人也深情地感叹：（出示：齐读最后一节）
7．这醉人的笑啊，永远地留在了诗人的心里，也永远地留在我们的心里，满怀激情，一齐读。
五、合
1．就是这样的神奇！大自然青了又黄，黄了又青。秋风涂抹掉夏天所有的脚印，留下一个深深的属于秋的脚印。（录音机动）总有一天，秋天的脚印也会被悄悄地涂掉。但只要我们在心中珍藏起这一个秋天，我们就会永远满怀期待地守望着下一个更红更娇、更甜更好的秋天。
2．秋天还给我们留下了一封信，咱们拆开瞧瞧：
（1）画一画：把诗歌中描绘的秋景改画成一幅画。（诗中有画）
（2）读一读：选读其他写秋的诗文，体会不同的秋天。（不同情感）
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