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《呆若木鸡》教案
作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《呆若木鸡》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《呆若木鸡》教案1
ⅰ.课外古诗背诵
【原文】
题画唐寅
秋水接天三万顷，晚山连树一千童。
呼他小艇过湖去，卧看斜阳江上峰。
【赏析】这是一首题画诗。诗中展示的画面非常生动美妙：秋天的傍晚，浩渺的湖水和辽阔的远天连接在一起，重叠的山峦上是莽莽苍苍的树木，小艇在湖上轻轻地荡漾，人躺卧在艇上凝视着远方，夕阳下的远山，或明或暗，绚丽多彩。这一切构成了幽美的境界，诗情画意巧妙地融会在一起。
ⅱ.课前准备
一、生字识记
攸(shū):<书>极快地。如：倏地。
沌(dùn)：混（浑）沌。1.传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。如：混沌初开。2.形容无知无识的样子。
渻(shěng)：古代人名用字。
恃(shì):依赖；倚仗。如：有恃无恐。
二、词语识记
时：常常，时常。
德：恩，恩情。
七窍：人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍。
已：停止，这里指训练完毕。
方：正。
恃：凭着，依*。
犹：仍然。
应：作出反应。
响：声响，这里指鸡的啼叫。
影：影子，指别的鸡走近来。
疾视：怒目而视。
无变：没有反应了。
德：指精神。
异：别的。
应：应战。
反走：转身逃跑。
三、预习效果反馈
1.解释下列加粗词。
①相与遇于浑饨之地
②谋报浑沌之德
③方虚骄而恃气
④反走矣
2.翻译句子。
①人皆有七窍，以视、听、食、息。
②鸡虽有鸣者，已无变矣。
ⅲ.课堂跟讲
一、背记知识随堂笔记
1.《浑沌之死》选自《》。古人把的状态也称作浑沌。文中用“倏”“忽”作为神的名字，意在讽刺。
2.《呆若木鸡》选自《》，现已成为成语，意思是。
二、整体把握板书设计
（一）板书设计
《庄子二则：混沌之死·呆若木鸡》
（二）写作特点
1.善用寓言阐明一定道理。两则短文均是寓言，都有一定寓意。第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事；也可理解为做事不考虑后果，结果弄巧成拙。第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。
2.语言精炼，意境开阔。两则寓言总共不到200字，却写得意境深邃，简洁之至，寥寥数语，把倏、忽二神做事快而不加思考刻画了出来；把斗鸡由骄盛到似木鸡表现了出来。
写作借鉴：两篇文章短小精悍，想象大胆，充满浪漫主义色彩。该特点在《浑沌之死》中得到最集中的体现。文中“倏”“忽”及“浑沌”的命名，堪称瑰玮奇诡。这是同学们应该学习借鉴的。
三、古文今译
浑沌之死
（原文）南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍，以视、听、食、息，此独无有，尝试凿之。”日凿一窍，七日而浑沌死。
（译文）南海的大帝名叫倏，北海的大帝名叫忽，中央的大帝名叫浑沌。倏与忽常常相会于浑沌之处，浑沌对待他们十分殷切。倏和忽在一起商量报答浑沌厚重的恩情，说：“人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔，用来看、听、吃及呼吸，惟独浑沌没有，我们试着为他凿开七窍。”他们每天凿出一个孔窍，凿了七天浑沌死了。
呆若木鸡
（原文）纪渻子为王养斗鸡。十日而问：“鸡已乎？”
曰：“未也，方虚骄而恃气。”
十日又问。曰：“未也，犹应响影。”
十日又问。曰：“未也，犹疾视而盛气。”
十日又问。曰：“几矣，鸡虽有鸣者，已无变矣。”
望之，似木鸡矣，其德全矣，异鸡无敢应者，反走矣。
（译文）纪渻子为宣王饲养斗鸡。十天后，宣王问道：“鸡训练完毕了吗？”
纪渻子说：“还不行，它正凭着一股血气而骄傲。”
过了十日，宣王又问训练好了没有。纪渻子说：“还不行，仍然对别的鸡的啼叫和接近有所反应。”
再过十天，宣王又问，纪渻子说：“还不行，仍然气势汹汹地看着（对方）。”
又过了十天，宣王又问。纪渻子说：“差不多了，即使别的鸡叫，（斗鸡）已经没有任何反应了。”
宣王去看斗鸡的情况，果然就像木头鸡了，可是它的精神全凝聚在内，别的鸡没有敢应战的，看见它转身逃走了。
四、重难点句子和段落诠释
1.《浑沌之死》如何理解？
庄子用“倏”“忽”给“浑沌”开窍的故事，比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性，也就是说，庄子意在针砭人不能与万物自然相处。庄子主张的浑沌之境，是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的'哲学体系来理解其寓意主要是无为而治；脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读，会给我们更多启发。不按照规律办事，就会好心办坏事，这是最明显的启发。
2．《呆若木鸡》如何理解？
庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样，都可归结到“恬淡无为”的政治主张，这些无疑是对当时社会现实进行批判的，也是积极的；同时我们又从文中体味到：精神内敛、修炼内功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。
ⅳ.当堂练习
1．谈谈自己在生活中有没有好心办坏事的情况。
2．说说“呆若木鸡”在现代汉语中的意思。
教学后记：
《呆若木鸡》教案2
1教学目标
知识目标：积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
情感与价值目标：了解《呆若木鸡》的内容、寓意以及对后世的影响。
过程与方法目标：想象奇幻，构思巧妙的特点。
2学情分析
学生基础较差，重点培养学生文言文阅读能力。
3重点难点
教学重点
掌握文言常识及寓意。
教学难点
领会寓言在当今现实生活中的指导意义。
4教学过程
活动1【导入】作者简介
（一）作者简介
庄子（约公元的369～公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的`时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
活动2【讲授】理清文章结构
（二）生朗读课文理解文言生字词
（三）理清文章结构
┏开端为王养斗鸡
┃ ┏方虚骄而恃气；犹应响影┓
呆若木鸡┫发展→┫疾视而盛气┣精神内敛
┃ ┗鸡虽有鸣，已无变┛
┗结局→呆若木鸡，德全，无敢应者
活动3【讲授】拓展延伸
（二）寓意
中体味到：精神内敛、修炼内功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。
（三）问题探究
纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？
【明确】没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气势凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。
（四）拓展延伸
把《呆若木鸡》改成课本剧，并演一演。
《呆若木鸡》教案3
【教学目标】知识与能力：了解文言文的常识和方法。过程与方法：体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点。情感态度与价值观：了解寓言的寓意。
【教学重难点】重点：积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。了解寓言的寓意。难点：体会课文想象奇幻、构思巧妙的特点。
【导学过程】
一、导入新课：在先秦诸子之中，庄子的生活经历可谓是贫穷加上平淡，造就里他的自然、无为的哲学理想，上节课，我们学习了庄子的《混沌之死》，了解了他清淡无为，尊重生命自然状态的态度。今天我们继续学习他的《呆若木鸡》的寓言故事。
二、走进作者：庄子（约公元的369～公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
三、预习检测：
1。生字识记倏（shū）：极快地。如：倏地。沌（dùn）：混（浑）沌。
（1）传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。如：混沌初开。
（2）形容无知无识的样子。渻（shěng）：古代人名用字。恃（shì）：依赖；倚仗。如：有恃无恐。
2。词语识记时：常常，时常。德：恩，恩情。七窍：人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍。已：停止，这里指训练完毕。方：正。恃：凭着，依靠。犹：仍然。应：作出反应。响：声响，这里指鸡的啼叫。影：影子，指别的鸡走近来。疾视：怒目而视。无变：没有反应了。德：指精神。异：别的。应：应战。反走：转身逃跑。
四、初读课文，整体感知：
（一）结构分析《呆若木鸡》可以分成三个部分：第一部分（第1句）：故事的开端——养斗鸡。第二部分（第2—5句）：故事的一步步发展——斗鸡的变化过程。第三部分（第6句）：故事的高潮和结局——呆若木鸡，不战而屈人之兵。
（二）课文翻译《呆若木鸡》纪渻子为周宣王驯斗鸡。过了十天，周宣王问：“驯好了吗？”纪渻子回答说：“还没有，它还虚浮骄矜，自大得不得了。”又过了10天，王又来问，纪渻子回答说：“还不行，它还是听见响声就叫，看见影子就跳。”又过了10天，周宣王又来问，纪渻子说：“还不成，还是目光犀利，盛气凌人。”又过了十天，周宣王再来问，这回纪渻子回答说：“差不多了。别的鸡即使在它面前打鸣，它也无动于衷，看上去呆头呆脑，像木鸡一样，它的德行真可说是完备了，别的鸡没有敢于应战的，看见它掉头就跑。”
（三）《呆若木鸡》如何理解？【明确】庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样，都可归结到“恬淡无为”的政治主张，这些无疑是对当时社会现实进行批批判的，也是积极的；同时我们又从文中体味到：精神内敛、修炼内功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。
五、合作探究：
1、纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？【明确】没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气势凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。
2、你知道《庄子》中有哪些成语？【明确】鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮四、望洋兴叹、游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂挡车、东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋等等。
六、精读品析：
（一）写作特点分析：（1）善用寓言阐明一定道理。要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。（2）浪漫主义和现实主义相结合。庄子的.很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式，启迪了后世的文学创作。《呆若木鸡》在写法上就很好地体现了这一点。
（二）揭示强调寓意：《呆若木鸡》这则寓言故事通过训练斗鸡，比喻只有精神内敛，修炼内功，修养到家，方为竞争中“上之上者”，方能在竞争中战无不胜的道理。
七、拓展延伸：
1、改写文中的小故事（续写或是扩写也可以），给10分钟，当堂公开讲评。
2、搜集《庄子》中的几个小故事：运斤成风、目无全牛等。
【板书设计】
┏开端→为王养斗鸡┃ ┏方虚骄而恃气；犹应响影┓呆若木鸡┫
发展→ ┫疾视而盛气┣ 精神内敛┃ ┗鸡虽有鸣，已无变┛
┗结局→呆若木鸡，德全，无敢应者
【教学反思】 《呆若木鸡》中的“斗鸡”精神内敛，令其他“斗鸡”不战而走的故事，让人回味无穷，给现代人许多启示。学习时可脱离庄子的哲学体系，把它们当成纯粹的文言寓言故事来读。学生可通过小组合作交流的方式掌握重要的文言词语，疏通文意；采用朗读的方法，体会人物的对话、故事情节，认识寓言短小精练、生动形象的特点；通过讨论的方法把握寓言中的形象，多角度理解寓意。
【反馈检测】 《呆若木鸡》选自《 》，现已成为成语，意思是______________ 。
《呆若木鸡》教案4
1、教学目标
积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
了解《呆若木鸡》寓言的内容、寓意及对后世的影响。
了解《呆若木鸡》在写法上的特点。
2、学情分析这则短文以寓言托意，意蕴深邃，要想真正从庄子哲学体系去理解深意对于初中学生来说有一定难度，所以我引导学生脱离庄周的哲学体系去理解，多角度的理解寓意，既有利于对学生创新思维的培养，也更有积极意义。同时从文言文“言”的角度要求学生积累主要的文言实词和虚词，以提高阅读浅显文言文的能力。
3、重点难点教学重点：积累文言常识；了解寓意。
教学难点：对文章寓意的理解。
4、教学过程
活动1【导入】
情境导入：从成语现在意义说起这几天，大家都感觉到了，天气渐渐转暖了，万物复苏，正是人们踏青的好季节，本周日老师我也来了雅兴，到郊外转了转，可是没想到走着走着看到路边草丛里的一条蛇蜿蜒着，当时就愣住了，吓得我一动不敢动！现在我想想用一个成语能形容我当时的'表情，你们猜猜是什么成语？“呆若木鸡”就是呆木不灵、失去知觉的样子，或形容人因恐惧或惊讶而发愣的样子。这是这个成语在长期使用中衍生出的涵义，最初的涵义可不是这样的，这节课我们就走进他的出处《庄子》寓言看看它最初涵义是什么。
活动2【讲授】
按照：读通——读懂——读透——读活四环节进行
一、明确目标从“言”的角度我们要积累文言常识：重要的实词和虚词；从“文”的角度要了解寓意及写法上的特点。
二、学习环节
（一）读通生自读生听读生互读男女生分读
（二）读懂生自主学习：借助注释和工具书，读懂课文，整体感知内容大意。对字词释疑解惑：字词积累
1、生字渻（shěng）：古代人名用字。恃（shì）：依赖；倚仗。如：有恃无恐。
2、词语解释方：正。恃：凭着，依靠。犹：仍然。应：作出反应。响：声响，这里指鸡的啼叫。影：影子，指别的鸡走近来。疾视：怒目而视。无变：没有反应了。德：指精神。异：别的。应：应战。反走：转身逃跑。德：恩，恩情。已：停止，这里指训练完毕。了解全文大意齐读课文
（三）读透
1、自主思考：从“斗鸡”到“木鸡”，共经过多少天？经历了哪几个阶段？进而理清全文结构。结构分析划分层次，并概括大意。可以分成三个部分：第一部分（第1句）：故事的开端——养斗鸡。第二部分（第2—5句）：故事的一步步发展——斗鸡的变化过程。第三部分（第6句）：故事的高潮和结局——呆若木鸡，不战而屈人之兵。
2、合作探究斗鸡能使“异鸡无敢应者，反走矣”主要得益于什么？明确：没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气势凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。
（四）读活再读课文思考《呆若木鸡》你如何理解它的寓意？明确：庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样，都可归结到“恬淡无为”的政治主张，这些无疑是对当时社会现实进行批批判的，也是积极的；同时我们又从文中体味到：精神内敛、修炼内功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。
2。生联系现实生活交流启示写作特点浪漫主义和现实主义相结合。庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式，启迪了后世的文学创作。《呆若木鸡》在写法上就很好地体现了这一点。
活动3【练习】展开想象翅膀创造性表演课文。学生对文本内容进行合情合理的创造性阅读，几名学生分角色表演。
活动4【测试】延伸拓展：了解庄子阅读《庄子钓于濮水》回答问题：庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：‘吾闻楚有神龟，死己三千岁矣，王以巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于塗中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾塗中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于塗中。
1、词语解释楚王使大夫二人往先焉（）庄子持竿不顾（）
2、句子翻译愿以境内累矣宁生而曳尾塗中
3、有人说，“庄子钓于濮水之时面临着双重诱惑”。句中的“双重诱惑”你是怎样理？
4、关于课文的理解，下列说法正确的（） A。庄子拿乌龟的选择来打比方，说明他鄙弃富贵权势，追求人格的独立，精神的自由，品行的高洁。 B。“庄子钓于濮水”是中国文人拒绝权势媒聘，坚决不合作的典范，表现了中国文人威武不能屈的道德情操。C。庄子的行为是荒唐的，偏激的。 D。庄子是一个其貌不扬但有大智慧、强内力、且能与时俱进的人。
活动5【作业】温故知新1。温故：把全文译成现代汉语。 2。知新：查找一则庄子寓言故事，讲给同学听。
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