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记念刘和珍君教案
作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的记念刘和珍君教案，希望对大家有所帮助。
记念刘和珍君教案1
教学要求：
1、理清作者的写作思路，找出文章的线索。
2、理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。
教学重点：
理清作者的写作思路，找出文章的线索。
教学难点：
理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。
教学设计：
授课时间：拟用三课时。
第一课时：背景朗诵线索
第二课时：细理思路和语言（一、二大部分）
第三课时：细理思路和语言（三、四大部分）
第一课时：背景朗诵线索
一、背景介绍
（详见参考66面，学生有练习册17面的“课文补注”）只板书提示：
3.18（惨案）──3.25（追悼会）──4.1（成文）
└────────两星期───────┘
二、这篇文章感情浓烈，文辞精警，熟诵之，将受益匪浅！
请听本人灌制的录音朗诵。
（因为《记念刘和珍君》预习提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的.线索，体会语言特点”，所以重点讲授
三、作者思路和文章的线索──本文重点
可先问学生本文的线索。
通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无法抑制──因而，本文是以作者的感情变化为线索。具体地说：
1、追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”（1、2、3部分）
2、并且激起对杀人者的“愤怒控诉”（4.5部分）
3、同时作为思想家革命家的作者，始终没有停止“深沉的思索”，对惨案教训进行了沉痛的总结（6部分）
4、对烈士的死难意义作高度的评价、“热烈的讴歌”（7部分）
板书：
（1）、“痛心的回忆”（1、2、3部分）
（2）、“愤怒
记念刘和珍君教案2
一、教学目的
1、了解刘和珍生平及死难经过，学习其爱国精神，激发学生的爱国热情。
2、明确作者思想感情发展的脉络，通过寻找关键句来理清思路。
3、深入体会作者的悲愤之情，品味文中一些富含深意的语句。
二、教学重点
1、学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者的悲愤之情。
2、联系具体语境解读疑难句段。
三、教学难点
1、选择合理的切入点，长文短教，突出重点，领会深意。
2、创设恰当的情境，跨越时空界限，激发学生的情感。
四、教学设想
学生起点状态分析
这是学生高中第一次接触鲁迅的文章，鉴于高一学生理解能力还不强及常有的对于鲁迅文章的畏难情绪，因而要将此文讲深讲透不太现实。因此针对我校历来高一学生的实际情况，教学力求符合学生的认知水平，思路清晰，学有所获，为学习鲁迅的文章开一个好头。
教学方法
1、指导学生做好预习工作。做到阅读课文，整体把握，浏览注释，勾划难句。
2、教学思路为点关键——理思路——品感情——析深意，教学中拟采用讨论法、点拨法。
媒体设计
1、播放有关“八一三”惨案的历史纪录片。
2、制作有关鲁迅、刘和珍的图片及文字的投影片。
教学时数
两课时
第一课时
教学要点
感受刘和珍的形象和精神品质，梳理文章思路，把握感情线索。
教学步骤
一、导语设计
在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的.情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：
译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。
（出示关于鲁迅介绍文字及图片的投影卡片）
二、解题
1、刘和珍：北京女子师范大学英文系学生。“三一八”惨案中，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年22岁。
2、关于“三一八”惨案，教学时可参阅文中注释①。
3、文题中的“纪”相当于“记”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。也有一说，认为鲁迅曾留学日本，他的用语用词受到过日文的影响。“记念”一词来自日文，义同中文的
“纪念”（见《语文学习》98年第6期）。
（出示有关刘和珍图片及文字的投影片，播放有关“三一八”的历史纪录片）
三、研习课文
1、刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一技傲放的鲜花凋零了。这无疑是一个巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”
下面我们不妨来探寻一下刘和珍身上有价值的东西，那些可贵的品质。
师生讨论后小结：
生活艰难中，毅然预定《莽原》；
虑及母校前程，黯然至于泣下；
向执政府请愿，欣然前往。
点关键：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出现“常常微笑着，态度很温和”，我们不难得出这样的结论：刘和珍是一个善良、温和、追求真理、富有责任感和爱国热情的青年。
2、下面我们再来探寻一下刘和珍是怎样遇难的？也就是她是如何被毁灭的？
根据四、五部分讨论小结：
欣然前往请愿、中弹、无端喋血、未便死；
同行的张静淑、杨德群想扶起她，均中弹、立仆；
刘和珍还能坐起来，但头胸被猛击两棍，牺牲。
（解说：将刘和珍身上“有价值的东西”和“被毁灭的过程”一同展示给学生，意在于努力将学生引入当时的情境，使学生产生心灵的震动，引起强烈的悲愤之情，有了情感的沟通，再去探寻作者的思路，相对容易些。）
3、创设情境：假如为纪念刘和珍，由在座的同学来为烈士塑像，你有什么设想？
（解说：设计这道开放性的题目，目的是让学生跨越时空界限，走近刘和珍，同时也发挥想象能力，锻炼思维能力。讨论时可引导学生在塑像材料选用、
人物姿态、内在神韵等各方面各抒己见。讨论忌不着边际、离题万里，应忠于课本，体现神韵。）
如材料选用上：有主张用大理石，寓意刘和珍坚贞刚强；也有主张用白玉，寓意刘和珍纯洁无瑕的品质；也有主张用青铜，寓意刘和珍精神万古长青等等，这里可以让学生见仁见智，各抒己见。
4、以上我们围绕着刘和珍的形象进行了一些探讨，涉及到课文第一、三、四部分，下面我们来探寻一下全文的思路：这篇文章共七个部分，看看这七个部分是以什么为线索来贯穿的？
点关键：抓住文中反复出现的语句。
文中反复出现的句子有两处需注意：
一处：
a、我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。
b、我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。
c、忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
结合语境引导分析：鲁迅一向讲究用语简练，但此处为何如此罗嗦？三次“必要”的具体内容是什么？
讨论、点拨：第一处是有必要悼念烈士；第二处是有必要揭露这一场暴行；第三处是有必要在人们快遗忘的时候来。总结教训意义。这句话三次出现，实际上是强调了作者。
写作目的有三：
①悲痛的悼念
②愤怒的揭露
③沉痛的总结
另一处：
a、可是我实在无话可说；
b、我还有什么话可说呢？
c、呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！
结合语境引导分析：“无话可说”为何反复出现？这“说的无言”是否与前面“写的必要”及文中另一句“但是，我还有要说的话”相矛盾？
讨论、点拨：文章不是无情物，透过这几句看似矛盾又反复出现的话，我们可以发现这篇文章中潜藏着作者的感情：即“悲”与“愤”，正是用这样的感情链条，作者才将众多的内容如此有机地组织在一起。
记念刘和珍君教案3
教材与教学对象分析
《纪念刘和珍君》是一篇旧教材的选文，但教学要求与旧教材完全不同，重点在理清思路，因此教学方法与重点应体现出新教材的特点。
作为刚升上高中的学生，本文阅读理解难度较高。原因有二：一是写作背景离学生太远，学生难有真切感受；二是鲁迅的语言很简练但含意很深刻，有时又曲折达意，这对于社会经验尚浅的学生来说，要理解它所表达的内容和感情是较为困难的。但虽然如此，基于本课教学的新要求，讲解课文内容不作教学重点，可采用学生提问，老师答疑等方式来解决词句理解问题。另外，还可通过提供较丰富的背景资料帮助学生尽量理解作者的思想和感情。
教学目标
1、学习理清思路的基本方法。
2、把握全文思路及作者思想感情发展的脉络。
3、理解关键词句的含义。
教学策略
1、整体略读，把握整体思路。
2、局部精读，细细理清作者思想感情发展脉络。
教学媒体
1、投影机。
2、有关当年学生运动的影片片段。
3、印发朱自清的《执政府大屠杀》及鲁迅的《无花的蔷薇二》。
教学时数
两课时。
教学过程
第一课时
一、预习
1、略读全文，解决难读难懂的字、词、句。
2、为文章7个小节分层次。
二、导入
1、回顾鲁迅作品。
2、解题：
“记”──纪
（以此让学生了解鲁迅作品中的语言有着当时时代的烙印，不宜作为现代规范语言的标准。）
三、介绍背景
1、注解一。
2、介绍刘和珍及“北师大事件”。
3、介绍朱自清《执政府大屠杀》和鲁迅《无花蔷薇二》。
（注：介绍背景目的是设置一个情景和氛围让学生能在此情景和氛围中感受作者的感情，因此，可采用图片、电影片段和朗诵等感染学生。）
三、复习理清思路的方法
1、分段，概括各段大意。
2、了解段与段之间的逻辑关系。
3、了解段落与表现中心的关系。
（注：此方法在上一课的学习中已有所总结，这里是进行复习）
四、检查预习
（目的：理清课文的整体思路。）
提问：全文共七节，可以归并为几个部分？理由是什么？
明确：一、二∕三、四、五∕六、七
纪念缘由→追忆→意义
五、进一步理清思路和作者感情发展的脉络
（设想：通过提问，引导学生思考，从而找出作者思想发展的脉络。）
提问：
1、纪念刘和珍的缘由是什么？有这些原因为什么却说无话可说？
2、无话可说又为什么觉得有写一点东西的.必要？
3、追忆刘和珍抓住什么特点来写？为什么？
4、第四、五节都写了“3.18”惨案，写的角度有什么不同？为什么？
5、从第六、七节看，鲁迅对“3.18”的态度是怎样的？
（注：通过让学生回答这些问题，引导学生整理思路并板书出来。）
（板书见后）
六、布置作业
精读课文，将难以理解的词句找出来。
第二课时
一、总结上一课要点
二、理解作者感情发展的脉络
提问：从文章各部分流露出作者的感情是怎样的？
第一部分：沉痛悼念交积悲愤控诉。
第二部分：深情缅怀交积无情揭露。
第三部分：深沉思索。
通过一些关联词语体会作者如何将悲愤感情交积在一起组成线索贯穿全文。
（补充板书。）
三、明确局部思路
分析第四节，让学生点出引领思路的关联词语，从而理清作者是如何逐步深入地揭露反动派的凶残无耻：
惊闻噩耗→颇为怀疑→证明是事实→之后更有诽谤和流言，难以置信→发出在沉默中爆发的号召。
四、学生提问，老师答疑，解决疑难
五、解决练习
附板书
纪念缘由写的必要程君正告沉痛悼念（悲）
预定莽原
无话可说洋溢—艰于悲愤控诉（愤）
↓阴险—悲哀
目的猛士：直面正视──正面讴歌（悲）
庸人：偷生忘却──含蓄批评
追忆刘和珍不屈、反抗深情缅怀（悲）
微笑、温和
忧虑、泣下
惨案经过棍棒虐杀──惨象无情揭露（愤）
↓受人利用──流言
惨案细节欣然前往热烈赞颂（悲愤）
从容转辗
意义教训至多：意义寥寥思索（痛）
至少：浸渍人心
意义中国女子是以为证
苟活者：看见希望
真的猛士：奋然前行
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