小蝌蚪找妈妈教案

时间:2023-05-16 11:19:17 教案 我要投稿

【精华】小蝌蚪找妈妈教案模板汇总八篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家整理的小蝌蚪找妈妈教案8篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【精华】小蝌蚪找妈妈教案模板汇总八篇

小蝌蚪找妈妈教案 篇1

  设计思路:

  《小蝌蚪找妈妈》是一篇非常生动的童话故事,适合托班宝宝对妈妈的情感表现。这篇童话中动物角色较多、趣味性强,童话中对话以重复式结构较多,是幼儿进行表演的典型教材。在活动的过程中,鼓励宝宝创造性地表演故事。

  活动重难点:

  重点:体验表演的乐趣。

  难点:鼓励幼儿创造蝌蚪游的动作。

  活动目标:

  1、 鼓励宝宝进行小蝌蚪游泳动作的创编。

  2、 体验音乐游戏的快乐及表演的乐趣。

  活动准备:

  1、 熟悉“小蝌蚪找妈妈”的故事、PPT

  2、 青蛙妈妈、鲤鱼妈妈、鸭妈妈、乌龟妈妈头饰各一个;小蝌蚪头饰每人一个

  活动过程:

  一、 复习欣赏故事《小蝌蚪找妈妈》,观看PPT。

  师:宝宝们,我们上次听了《小蝌蚪找妈妈》的故事,今天杨老师给大家带来了小蝌蚪好看的`照片,你们想看吗?老师配合PPT,进行故事欣赏。

  二、 欣赏音乐,创编小蝌蚪游的动作。

  (1)师:宝宝们,老师还带来了一段很好听的《小蝌蚪找妈妈》的音乐。你们想听吗?(播放一小段音乐)

  (2)提问:宝宝们,小蝌蚪去干嘛呀?(找妈妈)小蝌蚪在水里怎样游?谁来学小蝌蚪游泳?有谁想出的小蝌蚪游泳的动作是不一样的?(请幼儿来学一学小蝌蚪游泳)(2-3个)

  (3)创编小蝌蚪游泳的动作,配合音乐进行。

  (4) 教师示范游,创编宝宝没有想到的动作。师:小蝌蚪游得真好看,看,我这只蝌蚪姐姐是怎样在水里游的。

  三、 情景游戏《小蝌蚪找妈妈》。

  (1)教师示范游戏。

  师:小蝌蚪要去找妈妈啦!

  前奏部分,跟老师做简单的准备动作。

  (2)在老师的带领下,跟着老师一起游。音乐停顿时,助教老师扮演(鸭妈妈)。鸭妈妈问宝宝:“我是不是你们的妈妈?”宝宝回答:“不是,不是,你是鸭妈妈”

  (3)继续往前游。音乐停顿时,鲤鱼妈妈出现。鲤鱼妈妈问宝宝:“我是不是你们的妈妈?”宝宝回答:“不是,不是,你是鲤鱼妈妈”

  (4)继续往前游。音乐停顿时,乌龟妈妈出现。乌龟妈妈问宝宝:“我是不是你们的妈妈?”宝宝回答:“不是,不是,你是乌龟妈妈”

  (5)继续往前游。音乐停顿时,青蛙妈妈出现。青蛙妈妈问宝宝:“我是不是你们的妈妈?”宝宝回答:“你是我们的妈妈,妈妈找到了!妈妈找到了!”

  四、游戏《小蝌蚪找妈妈》

  (1)重复游戏一遍。

  (2)角色游戏。请四位宝宝来做鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈(配班老师在一旁帮助)其他宝宝做小蝌蚪,老师做蝌蚪姐姐。

  (3)邀请客人老师来做鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈。(根据宝宝对游戏的兴趣来决定,是否再玩游戏。)

  五、活动结束。

  师:“来蝌蚪宝贝们,跟着妈妈回家了!”带领幼儿离开活动室。

  六、延伸活动:

  青蛙是我们的好朋友!

  为什么要爱护小青蛙?(它是捉害虫的能手,庄稼的好朋友,对我们人类来说是有益的,所以要爱护它、保护它)

小蝌蚪找妈妈教案 篇2

  《小蝌蚪找妈妈》是一篇科普童话,通过小蝌蚪找妈妈的故事介绍了青蛙生长的过程。全文配以3幅连环画,旨在让学生在图文阅读中识记生字、认识青蛙的生长过程,产生对自然科学的探究兴趣。

  1.识写生字。

  课文有14个生字要求会认读,一个多音字“教”要读准,10个生字要求会书写。其中,“宽、顶”既要求认读,也要求写。

  归类识记用于指称具体事物的生字。如认读“塘、脑袋、灰、阿姨、宽、龟、肚皮”7个字词,宜借助课文插图,读一读生字,认一认事物,将识字与认识事物联系起来。可拓展归类识记“月”字旁的字,如:“肚、腿”等。

  借助动作演示,识记动词。如认读“捕、迎、披、跳”4个生字,借助拼音认读后,通过演一演的方式,强化识记效果。教学“顶、鼓”2个名词活用作动词的生字,除演一演之外,宜通过组词“头顶”“大鼓”等,与事物关联,加强识记。之后读读课文,找找其他动词,进行动词归类识记,扩大识字量,如“甩、游、蹲”等。字不离词,动词学习还应放在具体的词或短语中认读,如“披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛、甩着长长的尾巴”等。教学时,宜重识记,短语结构等语文知识可不讲。

  创设生活语境,识记语气词。如认读“哇”字,宜借助具体的句子“小蝌蚪游哇游……”认读,之后在生活语境中运用识记:“哇,这条鱼真大!”等。学习“哇”字后,可同时识记常用的语气词,如“吗、呢、吧、呀”等。

  通过熟词辨析,识记多音字。“教”是个多音字,通过组词“教师”和“教书”等,借助熟词辧析,区分两个读音。教学时,能正确组词即可,多音规律可不讲。

  通过比较,认读“哪”字。借助拼音认读,在“口+那”熟字加一加方式识记的基础上,通过比较“哪里”和“那里”、“哪个”和“那个”等,把握字形、字义间的关联:“哪”表示疑问,“那”表示回答、肯定。

  量词关联,认读“两”字。先借助拼音认读,然后在短语“两只大眼睛”“一对大眼睛”中,把握“两”和“对”的关系,再用“两”字说说身边事物,强化识记效果,如“两只耳环”,可以说成“一对耳环”等。教学时,不区分“两”和“对”,能将两者对应即可。

  “顶、跳、孩”等10个生字要求会书写。在掌握基本笔画写法的基础上,重点学习左右结构的生字。教师需要边范写边提示书写要领;把握这些字的共同特点,即左窄右宽。其中“跳”和“孩”两个字中“足”与“子”做偏旁时,笔画出现变形,教学时宜进行熟字比较。

  “两、皮”2字是独体字,宜让学生整体把握字的结构类型:“两”属于方正结构,要注意形态的方正,“边竖内收对称美,两人摆放空间匀”;“皮”属于三角形结构。要注意上尖下平,撇捺舒展,交对中线。

  2.角色朗读。

  这篇课文出现了大段的角色对话。朗读时,要读出叙述语言和角色语言的不同。

  叙述语言的朗读,重点在于通过声音的延长表现故事的时空跨度。如“游哇游”这一短语,前两字声音宜延长,最后一字宜急收。教学时,可先通过教师示范朗读,在比较中体会其效果,如将三字都读短、都读长和恰当延长的情况作比较等。再扩展“想啊想”“跑啊跑”等,在具体语境中练习,丰厚学生的朗读经验。

  角色语言的朗读,重点在于借助提示语读出角色的语气、语调。教学时,宜在定位角色的基础上,采用师生分角色朗读,教师演小蝌蚪,通过试错朗读,让学生辨析小蝌蚪三次问话的不同语气语调:第一次是疑问,第二次是急切,第三次是惊喜。再设置情境表演,将文中的动作词表演出来。

  3.复述。

  本文的复述应把握事物的整体特征,借助句式呈现小蝌蚪的生长过程,从而全面认识青蛙。

  聚散为整,认识青蛙。故事通过鲤鱼、乌龟等对青蛙的部分描述,总体勾勒出青蛙的特征。教学时,宜围绕“青蛙是什么样的”,先发现青蛙的局部特征,再连起来说整体描述。

  借助句式和插图,复述生长过程。课文中用“小蝌蚪游哇游,过了几天,。”的句式呈现了小蝌蚪变为青蛙的变化过程。在复述变化过程时,教师可先利用图片质疑,引导学生找出关键信息,分句说出小蝌蚪的变化;再借助图片排列的方法,厘清小蝌蚪的变化顺序;最后图文结合,完整复述青蛙的生长过程。

  4.练习说话。

  课文以动宾结构的短语描述事物特点,迁移时可创设情境图,让学生用此结构说话。如呈现一幅人物照,让学生说说他的穿着打扮。从简单的“戴着帽子”到“戴着怎样的帽子”;从单句到鼓励学生连着说,“戴着什么,穿着什么,拿着什么”。

  教学活动设计

  教学目标:

  1.正确认读14个生字,读准多音字“教”。

  2.学写“两、哪、孩”等10个汉字。

  3.分角色朗读课文时,能把握角色说话的语气、语调和语态。

  4.整体认识青蛙,并能借助图片复述课文。

  5.学习用动宾短语和相关句式说话。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  板块一归类认读,认识事物

  1.认识“蝌蚪”。

  (1)借助拼音,读准词语:这个词,谁会读?

  (2)比较“蝌蚪”与“小蝌蚪”:加了“小”字读起来有什么不同?要点:称呼前面加个“小”字,使事物显得更可爱。

  (3)游戏:老师来说事物,你们换个说法,让事物更可爱。例如:猴子一小猴子:狐狸—小狐狸等。

  2.归类识记“月字旁”的字。

  (1)观察课文插图:小蝌蚪长什么样子?

  提示:大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴,指导学生朗读短语。

  (2)“脑”是本课生字,是“月字旁”,你还知道哪些字里也带有“月字旁”?

  提示:可以从课文中去寻找。比如“肚、腿”也可以交流生活中发现的字,比如“腰、脖、胳膊”等;让学生发现其中的规律,即很多带有“月字旁”的字都是表示身体的一个部分。

  (3)本课的生字还有:塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶。谁敢来挑战?

  提示:带拼音读词语、去拼音读词语、开火车读生字。识记多音字“教”。

  3.认识“青蛙”。

  (1)小蝌蚪长大了叫什么?它长得还和小蝌蚪一样吗?

  要点:找出青蛙外形的短语或句子:四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛。

  (2)出示“四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着对大眼睛”。谁能连起来说一说青蛙长什么样子呢?

  提示:仿照小蝌蚪的样子,从头到脚有序介绍。

  (3)小结:青蛙真有趣,小时候叫小蝌蚪,长大了就叫青蛙。

  4.识记“披、露、鼓”。

  (1)出示“有着碧绿的衣裳,有着大大的眼睛、有着雪白的肚皮”。谁来读?这样一变,你还认得出青蛙的样子吗?

  要点:“披、露、鼓”3个动作词表现出了青蛙的外形特征。

  (2)谁来演一演这几个动作。

  (3)这些表示动作的词,叫动词,课文中还有很多动词,比一比,看看哪个小朋友找得多、找得准。

  板块二分角色朗读课文

  1.朗读叙述语,声音适时延长。

  (1)小蝌蚪为了找妈妈,游了很远很远的路。出示三句话:“小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条后腿。”“小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条前腿,”“小蝌蚪游哇游,过了几天,尾巴变短了。”

  (2)听老师这样读,你觉得哪一种不仅好听还能感觉到它们游的路远?

  提示:教师进行三种不同的朗读。学生比较,选择。

  (3)跟着老师读一读。教师示范正确的朗读,学生跟读,再自由练读。

  2.朗读角色语言,读准语气、语调。

  (1)小蝌蚪游了很远的路,它遇到了哪些人呢?说了些什么话呢?

  提示:定位角色,小蝌蚪是孩子,其余是大人。

  (2)师生角色对话,教师当小蝌蚪。

  提示:教师用不同的语气读三组对话:第一组对话,教师朗读的`语调下沉;第二组,语速较缓;第三组,语气平和。

  (3)老师这样读好不好听?应该怎么读呢?看看提示语,会不会有什么发现呢?

  提示:迎上去问,语调上扬,读出疑问的语气;追上去叫,读出急切的语气,语速较快;看见妈妈叫,读出惊喜,语调上扬。

  (4)教师示范读,学生跟读后,小组分角色练读。

  3.情境表演读,把握语态。

  (1)哪组小朋友愿意来读一读?

  点评要点:角色语言的语气、语调是否恰当。

  (2)小蝌蚪跟人说话时,难道是动不动的吗?看看课文,他会有哪些动作?这些动作什么时候做呢?

  提示:区分“迎”和“追”,动作要准确:边比画动作边说。

  (3)加上动作,读起来就更有趣了。请你再练一练把动作也加上。学生练读,再指名读。

  点评要点:动作是否准确;动作和话语搭配是否合乎情境。

  板块三复述小蝌蚪的成长过程

  1.小蝌蚪是怎样慢慢长大,最后变成青蛙的呢?请你自己读读课文,把写小蝌蚪逐渐变化的语句画下来。

  提示:引导学生画完整的句子;变化的过程:长出两条后腿,长出了两条前腿,尾巴变短了,尾巴不见了。

  2.出示课后练习第二题图片:仔细看图,每幅图中的小蝌蚪有了什么变化?

  3.打乱出示课后练习第二题图片:这些图片被弄乱了,你能根据小蝌蚪变成青蛙的过程重新排一排顺序吗?

  4.谁能对照这些图,说一说小蝌蚪变成青蛙的过程?

  提示:引导学生借用句式来说话:“小蝌蚪游哇游,过了几天,……

  板块四迁移说话

  运用动宾结构短语,说样子。

  (1)青蛙的样子真有趣,谁还记得它长什么样子?

  提示,用上“披着什么,露着什么、鼓着什么”,青蛙的样子就能说清楚。

  (2)出示图片,一个人的照片。你能照着上面的样子,说说这个人的打扮吗?

  提示:戴着帽子、穿着大衣等;能说短句即可。

  (3)教师追问,把句子说具体。

  提示:戴着什么样的帽子,穿着什么颜色的大衣等;引问指向不同的描述角度。

  (4)鼓励学生连着说两三句话。

  板块五观察字形,写好汉字

  1.指导书写左右结构的字。

  (1)出示:顶、跳、就、肚、孩、睛;仔细观察,这几个字分别是什么结构?书写时有什么共同点?要点:书写时注意左窄右宽。

  (2)指导书写“跳、就、孩”。

  提示:教师示范并提示书写要领:注意避让右边部分,使右边的撇能穿插到左边,使整个字的结构更紧凑。如“跳、孩”2字,“足”的捺“子”的“横”变成“提”,“就”字的“京”的右点写小一点、稍上一点。教学时,教师可出示儿歌“主动避让有礼貌,巧妙穿插很友好。”帮助学生识记书写要点。

  (3)指导书写“肚”。

  提示:“肚”字教学中,先借助形状块直观展示左窄右宽,再边讲边演示“错位”:左右两边差不多长时,左边的略下移,右边的略上挪,字更和谐,匀称:可出示儿歌“左右等长要错位,左高右低好可爱”帮助学生识记书写要点。

  (4)指导书写“顶”。

  提示:教师示范并提示书写要领。“顶”的右边首横宜短,保持“页”部瘦长,在短横中间出短撇,下部写“贝”时两竖左右对称,在字中心点处起笔顺势作点,与撇收笔处对称。

  2.指导书写左中右结构字:“哪”。

  提示:教师示范并提示书写要领。“哪”为左中右结构,三部分高低错落有致,结构紧凑。

  3.指导书写“两、皮、宽”。

  (1)出示生字,教师引导学生发现字形结构。

  (2)教师示范并提示书写要领。

小蝌蚪找妈妈教案 篇3

  一、启发谈话,激趣促读

  师:同学们,《小蝌蚪找妈妈》这个故事,假如被拍成动画片,你们愿意看吗?好!下面我宣布:《小蝌蚪找妈妈》演员选拔赛现在开始了!请各位参加预选的选手先做好以下准备。

  熟悉一下故事的情节和“台词”,现在开始!

  1、学生自己先进一步熟悉课文,故事情节和对话部分要反复读、揣摩、记忆。

  2、学生自由结合对台词。

  设计意图:此环节以学生最感兴趣的动画片抓住学生的心,以“选拔演员”的形式激发学生“读”的欲望。这一环节的目的是使学生以最快的速度“如饥似渴”地主动记忆、消化课文内容。时间要充分,教师可相机巡视。这一环节下来,学生可把情节熟记于心,“台词”出口可诵!

  二、自主合作,交流探究

  1、学生按自己想扮演的角色分开来坐。

  “蝌蚪”坐在一处;“鲤鱼”坐在一处;“乌龟”坐在一处;“青蛙”坐在一处。座位的摆放可方可圆。

  2、师:各位选手已经准备好了!下面将对大家进行一些测试,只有最终通过测试的演员才能出演你想演的角色。

  请听题。第一道:请你评价一下自己想扮演的角色!

  3、汇报交流对角色的理解。

  设计意图:对角色的理解也就是对课文的理解,关键是启发学生说出自己心中的理解。比如有的.孩子说喜欢鲤鱼妈妈,因为她漂亮,爱自己的孩子(教小鲤鱼捕食),还有的孩子会认为鲤鱼妈妈有缺点,因为她没有像小蝌蚪说清楚青蛙妈妈的样子,害得小青蛙误认了乌龟叫“妈妈”!还有的孩子会说不喜欢青蛙妈妈,因为她扔下自己的孩子,让宝宝好难找!还有的孩子会说小蝌蚪认识鲤鱼怎么不认识乌龟啊!……在这一环节汇报交流中,既有孩子们的想象,又有许多疑惑,关键是既要充分发挥想象,组织语言,又要帮孩子们了解一些科普知识,但更重要的是保持和滋润孩子多彩的童心。比如在了解“青蛙妈妈”产卵后丢下“孩子”这一自然现象后,是不是要补充一点,问问孩子:青蛙妈妈为什么要这么做?一定是她要让宝宝从小就坚强,一定是她让宝宝自己学游泳,多运动,这样前腿和后腿才能长的快!身体才棒!……总之,要发展语言,发展想象,更要“发展心灵”!

  三、读

  1、师:好!下面进行第二题测试——语言测试,主要测试旁白朗读和对话。先从“小蝌蚪”开始。在“小蝌蚪”找妈妈的过程中,有一句话出现了三次,你能找到吗?(小蝌蚪游哇游……)哪个“小蝌蚪”来说一说这三处“游”得一样吗?

  2、汇报总结。

  3、(第一次:高兴,快活。第二次:比第一次用力,着急。第三次:更艰难,游的时间更长。)

  4、出示第二幅图(试读第二段)

  (1)一位同学读旁白,一位同学读“小蝌蚪”的话,一位同学读“鲤鱼阿姨”的话。

  (2)分角色读后,学生评价优缺点,师生总结后提示下一组注意:读出小蝌蚪的礼貌和鲤鱼阿姨的热情。

  (3)分组反复读。

  (4)多种形式读,齐读,多人读,最后脱离课本带表情诵读。

  (5)表扬和评选演、读最形象的两组

  5、出示第三幅图(读课文第三段)。

  (1)自由结合,分角色练读。

  (2)轮流汇报读,师生共同评读,试读。

  (3)评选最佳组合:谁读出了小蝌蚪奋力游的样子和它的着急?谁读出了乌龟的“摆动”、“悠闲”、“有趣”和被小蝌蚪误叫“妈妈”后的笑?

  6、出示第四、五幅图。

  (1)师:小蝌蚪人错妈妈,它很不好意思,所以这一次它要看清楚呦!请各组练习一下。学生练读第四、五段。

  (2)汇报演读,重点指导。

  第四段中读出小蝌蚪看到青蛙的样子时心里的判断(把这种又高兴有肯定的感觉读出来)。

  第五段中“妈妈!妈妈!”的叫喊的兴奋应比前一次更强烈。

  7、出示第六幅图(读最后一段)。

  指导读出小蝌蚪的开心、幸福、自豪。

  设计意图:用多样的形式朗读、体会。读出“语气”,读出角色的内心情感,读出孩子自己的理解,读出表情、动作,让孩子感受到“读书”的快乐,语言的美妙。

小蝌蚪找妈妈教案 篇4

  语言活动:小蝌蚪找妈妈

  一、活动目标:

  1、理解故事内容,了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

  2、能够用完整连贯的语言清楚表达自己的意思。

  3、感受动画的意境美。

  二、活动准备:

  课件、图片、相机三、活动过程:

  1.猜谜语,引出课题。

  “大大的脑袋,黑黝黝,细细的尾巴水中游!”

  提问:“小蝌蚪从没见过自己的妈妈,你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗?”

  提问:为什么小蝌蚪和自己的妈妈长得不一样?

  幼儿讨论:并发表自己的观点,2.看课件,完整欣赏故事内容。

  教师提问:

  1、小蝌蚪的妈妈长得是什么样的?

  2、小蝌蚪找到自己的妈妈了吗?

  3、在找妈妈的过程中它们碰到了谁?互相说了什么?

  4、它们把谁当成了妈妈?

  3、分段欣赏故事内容。

  (1)、小蝌蚪为什么去找妈妈?

  (2)、看课件第二段。遇到鱼妈妈时,他们说了些什么?(根据幼儿的回答放映相应的幻灯图片)。小蝌蚪遇到龟妈妈时又会说些什么?一起来说一说。

  4、小蝌蚪和青蛙妈妈长得像吗?

  再次完整看课件了解青蛙的生长过程。

  5、让孩子通过肢体来表示小蝌蚪到青蛙的成长过程。

  6、活动延伸:

  《小蝌蚪找妈妈》反思春天到了,到处洋溢着春的气息,柳树发芽了,山茶花开了。吃完饭我带领孩子们来到幼儿园的'后操场与孩子们一起游戏一起找春天。

  踏着春天的气息我进行了语言教学活动《小蝌蚪找妈妈》,活动虽然结束了但是我感触颇深,孩子们快乐的笑声依然浮现在我的脑海中,但是我也发现这个活动存在着很多的不足之处。

  首先,我直接以图片的形式导入故事,孩子们也似乎习惯了这样的教学方式,一点新鲜感也没有,每次都是老一套看着图猜猜说说。那么我认为在活动之前可以先让幼儿与家长一起收集些有关青蛙的图片,或者有可能的话收集到小蝌蚪,把这些收集到得东西放在版面或者教室的桌子上供幼儿观看了解。这样为更好的进行今天的活动作下了伏笔。

  其次,我认为在讲述故事的时候,让幼儿参与的比较少,都是我一个人在说缺乏良好的互动。一些旁白可以由我来讲,当讲到一些动物角色的时候,可以大胆的试着让幼儿来参与完成,孩子们对于一些动物的特性其实已经了解的非常清楚,只要加入到里面我想对于他们来说并不是很难。

  最后,虽然通过这个故事孩子们知道了小蝌蚪找妈妈的过程中得到了很多小伙伴的帮助,但是孩子们在日常生活中还是不是特别懂得同伴之间要互相帮助互相帮忙。如果再进行一个延伸的话,我想孩子们会对这个故事理解的更加透彻,那么在平时出现问题的时候孩子们是否也会学着互相帮助呢?

小蝌蚪找妈妈教案 篇5

  学情分析:

  教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。教师应根据插图根据课文的内容,形象生动地展现小蝌蚪的变化过程。

  教学目标:

  1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化,知道它是捉虫的能手,懂得应保护青蛙。

  2、学会本课6个生字,认识8个生字。

  3、能用已经练习说话。

  4、会分角色有感情地朗读课文。

  教学重点:

  以识字、写字,让学生认识蝌蚪和青蛙,了解青蛙的生长过程以及他在不同阶段的形体变化,知道它对农作物有好处,是我们捉害虫的好帮手为重点。

  教学难点:

  懂得应保护青蛙,并能向他人宣传保护青蛙的道理。

  教学准备:生字卡片、课件、图片

  教学时间:二课时

  教学方法:启发式

  第一课时

  教学目标:

  1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化,知道它是捉虫的能手,懂得应保护青蛙。

  2、学会本课6个生字,认识8个生字

  教学过程:

  一、猜谜激趣,导入新课

  老师:小朋友我们来猜谜语好吗?

  小朋友;好

  老师:大脑袋,圆肚子,细尾巴,黑身子,变变变,长出四条腿,去了细尾巴。吃饱了,呱呱呱,抓害虫顶呱呱。你知道它是谁吗?

  小朋友:青蛙

  老师:今天我们就来学习小青蛙的故事。

  (课件出示小蝌蚪和青蛙在水里的动画图片,同时板书课题:34.小蝌蚪找妈妈)。

  二、创设情境,感知课文

  1.老师:同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有呢?让我们看看动画就知道了。(让学生观看动画课件)

  老师:找到没有

  学生:找到了

  老师:我们来看课文是怎样写的?

  2.组织学生自由读课文

  (1)巡视自读情况,发现学生读文中困难,及时解决。(不会读的拼拼音,问老师和同学)

  (2)组织学生分小组互助学习,看谁认字多,达到初学生字的目的。

  (3)汇报学习结果。(每组评出认字大王)

  (3)认字大王在全班读生字条中的字(读后鼓励)

  三、师生合作互助,识记生字

  1.(课件出示本课的生字)组织学生用自己喜欢的方式识记8个生字。(让学生起来说自己是怎样记住某个字的,说得好的让全班同学给他掌声)

  2.指导学生识记重点字和难点字(教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字)

  老师:你觉得哪些字最难记住?

  学生:我觉得姨迎鼓最难记住

  老师:我们一起来读一读(让学生读这几个字)

  3.课件再次出现本课要认的灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓8个生字,教师让学生开火车检查识字效果。

  4.巩固识字

  (1)找朋友:阝辶女丁扌支火

  可页支(让学生把有这些偏旁的字找出来)

  (2)老师设情景,让学生在趣味中巩固字

  老师:我也编了一个小故事让你巧妙地记住这些字,你喜欢吗?

  学生:喜欢.

  老师用课件打出下列内容:

  hui ying a yi zhui ding pi gu

  黑灰色迎上去阿姨追赶顶着披着鼓着

  老师问:是谁迎接上去

  学生:是黑灰色的蝌蚪迎上去

  老师:是谁在追赶

  学生:是阿姨

  老师:阿姨追赶,青蛙只有这么样啊?

  学生:青蛙只有顶着、披着、鼓着

  老师:这个短故事好不好记

  学生:好记

  (学生在趣味中记住了字,达到巩固的目的)

  四、讨论交流,整体感知内容

  1.学生看着图,带着问题自己读课文。

  老师:小蝌蚪在找妈妈的过程中有自己哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?

  学生:小蝌蚪开始没有腿,在找到鲤鱼妈妈的时候有了后腿,在找到乌龟的时候有了前腿,在找到自己妈妈的时候尾巴变短了)

  2.讨论交流:

  老师:读了课文,你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?(让学生提问,老师回答)

  五、练习写字,培养写字习惯

  1.出示要求会写的'6个生字。

  2.组织学生交流笔顺。

  3.教师范写。

  4.学生描写、临写书后的6个字

  第二课时

  教学目标:

  1、掌握青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化,知道它是捉虫的能手,懂得应保护青蛙。

  2、巩固6个生字,认识8个生字。

  3、能用已经练习说话。

  4、会分角色有感情地朗读课文。

  5、教育学生会动脑筋,想办法

  教学过程:

  一、巩固本课的生字

  1课件打出带拼音的生字让学生齐读

  2去掉拼音让学生读

  3让学生用生字组词读

  二朗读课文,理解课文

  1.导入新内容:

  老师:小蝌蚪找妈妈真有趣,今天我们来帮助小蝌蚪找妈妈好不好?

  学生:好

  老师:谁知道蝌蚪的妈妈叫什么吗?

  学生:青蛙

  老师:好,我们来看一看蝌蚪和青蛙的样子

  (课件出示书上第一幅和第六幅的内容,让学生仔细观察)

  老师:我们只有知道了小蝌蚪妈妈的样子,才能帮助小蝌蚪找到妈妈,现在你认识小蝌蚪的妈妈了吗?

  学生:认识了

  2.学习第一自然段。

  (1)让学生齐读第一段

  (2)师生合作学习

  老师:谁能够说出蝌蚪头、身子、尾巴分别是这么样的吗?

  学生:大大的脑袋,黑灰色的身子,长长的尾巴

  老师:你喜欢它吗?

  学生:喜欢

  老师:你看见过小蝌蚪吗?在哪里见过?(让学生说自己的见闻)

  老师:同学既然怎样喜欢小蝌蚪,我们就再来读一读描写小蝌蚪可爱的句子吧.(让学生再读第一段)

  老师:谁能说一说一群是什么意识吗?

  学生:一群就是不是一个,有很多的意识

  老师:谁能够用一群说一句话?

  学生:我在河里看见一群鸭子(老师让学生夸奖他)

  3.学习第二自然段

  (1)抽学生读第二自然段

  (2)指导学生学习蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话。

  (老师让学生观察第二幅图与第一幅图进行比较)

  老师:谁能够说出蝌蚪有了什么变化?

  学生:有了后脚

  老师:谁知道迎上去是什么意识呢?(让学生看图)

  学生:赶上去

  老师:不对。是面对面的靠近

  老师让学生分角色读读蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话

  4.学习第三自然段

  (1)抽一个小组读这一自然段

  (2)老师指导学习

  (老师先让学生观察蝌蚪的变化)

  老师:谁能够说出蝌蚪又又了什么变化?

  学生:又有了两条前腿

  老师:你们观察真仔细,谁知道追上去是什么意思呢?(让学生看图)

  学生:就是从后面赶上去

  老师:你们真会观察

  老师:蝌蚪把谁当妈妈了?为什么会犯错误?

  学生:把乌龟当妈妈了,因为前面鲤鱼阿姨说了它们的妈妈有四条腿和宽嘴巴。

  老师再让学生分角色读这一段

  5.指导学习第四自然段

  (1)让男同学第四自然段

  (2)老师指导学习

  (继续让学生观察蝌蚪的变化)

  老师:谁能够说出蝌蚪又有了什么新变化?

  学生:尾巴变短了

  老师:它们在荷叶上看见什么了?

  学生:看见自己的妈妈了

  老师:这次它们为什么没有认错了呢?

  学生:因为它们记住了鲤鱼妈妈和乌龟说的话了

  (3)让学生齐读这一段

  6.学习第五自然段

  (1)女同学读这一段

  (2)老师辅导学生学习

  老师:妈妈这么看孩子的?

  学生:低头一看

  老师:谁能给做一个低头一看的动作(让学生表演)

  老师:小蝌蚪又做了什么动作?

  学生:蹬、跳、蹦

  老师:谁能够表演一下(让学生表演)

  (3)分角色读一下这一段

  7.学习第六自然段段

  (1)全班一起读第六自然段

  (2)老师辅导学生学习

  老师:你们看青蛙又有了什么变化?

  学生:尾巴已经不见了。

  老师:谁能够用已经造句

  学生:我已经长高了.

  学生:我已经把作业完成了.

  老师:它们在和妈妈一起做什么?

  学生:捉害虫。

  三、让全班学生有感情朗读全文,整体理解课文

  四、巧设五、悬念,课外延伸

  老师:读了这篇课,你有什么问题不清楚吗?

  生:老师,有个问题我不明白。鲤鱼阿姨、乌龟阿姨为什么不把青蛙妈妈的样子说清楚,害得小蝌蚪不断地寻找妈妈呢?

  师:你觉得他们什么地方没说清楚呢?咱们先把他们说的话用横线画出来吧。(学生读书、划线。)

  生:鲤鱼阿姨说:你们的妈妈四条腿,宽嘴巴结果小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈。

  生:乌龟阿姨只是说:你们的妈妈头顶上两只大眼睛,披着绿衣裳。还是没说完整。

  师:如果要把青蛙妈妈的样子说清楚,你有什么好办法呢?

  生:把鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的话合起来说。

  生:编个青蛙的谜语让小蝌蚪猜一猜。

  生:把青蛙妈妈的相片直接拿给小蝌蚪看!(学生们吃吃地笑了。)

  师:你们的办法真不错。假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪,你把你的想法跟他(她)说一说。

  (学生积极地讨论,交流。)

  生:告诉你,小蝌蚪。你的妈妈四条腿,宽嘴巴,头顶上两只大眼睛,披着绿衣裳。

  生:你们的妈妈不是鲤鱼,也不是乌龟,是可爱的大青蛙。她鼓着大肚皮,张着大嘴巴,头顶上两只大眼睛,被着绿色的外衣。她是庄稼的好朋友,名字叫青蛙。

  生:小蝌蚪,荷叶是你妈妈的歌台,她最喜欢蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。她是谁?你到荷花池边去找吧。(教室里一片掌声。)

  师:你真了不起,灵活运用学过的课文中的句子,说得多棒呀!小蝌蚪碰到你们这群热心又聪明的孩子,不愁找不到妈妈了。

  生:(一生举手)其实,不能怪鲤鱼阿姨和乌龟阿姨,是小蝌蚪找妈妈找得很心急,等不及听明白就游走了。

  生:(举手又放下,有些犹豫)我认为鲤鱼阿姨和乌龟阿姨是故意不向小蝌蚪说完整的。(师生均感诧异。)

  师:为什么?

  生:鲤鱼、乌龟和青蛙都住在一个池塘里,他们已经很熟悉了,不可能说不清楚青蛙妈妈的样子,他们是想让小蝌蚪自己去找妈妈。

  教师总结:是呀,小蝌蚪找妈妈确实遇到不少困难,但是它们不怕困难,终于找到了妈妈。在这个过程中它们自己渐渐地长大了。让我们也向蝌蚪学习,不怕困难吧!

  五、巩固练习,理解内容

  1.说一说小蝌蚪变成青蛙的过程:池塘里有一群小蝌蚪,他们游哇游,过了几天,长出两条(),又过了几天,长出两条(),没过多久,()不见了,变成了一只只能捉害虫的()。

  2.我会说

  你们已经长成青蛙了。

  小青蛙的尾巴已经不见了。

  ______________已经_______________。

小蝌蚪找妈妈教案 篇6

  活动目标

  1.练习原地转圈和听信号向指定方向跑。

  2.用眼睛寻找目标后能快速行动。

  3.遵守游戏规则,奔跑时能够避免碰撞。

  4.幼儿能自主结队进行游戏,学会与他人协作,提高团结协作能力。

  5.让幼儿初步具有不怕困难的意志品质,体验健康活动的乐趣。

  活动准备

  1.青蛙、鸭子、白鹅头饰各一个。

  2.幼儿听过《小蝌蚪找妈妈》的故事,学会表演“小蝌蚪”。

  活动过程

  1.准备活动,引起兴趣。

  幼儿跟着教师学小蝌蚪做操:“小朋友,我们一起来做操吧!点点头呀点点头,伸伸臂呀伸伸臂,蹲一蹲呀蹲一蹲,弯弯腰呀弯弯腰,踢踢腿呀踢踢腿,跳一跳呀跳一跳,抱一抱呀抱一抱。”

  2.玩游戏——小蝌蚪找妈妈。

  (1)教师介绍游戏规则。

  “小蝌蚪”边念儿歌边自由地游来游去,当念到“转个圈想一想,妈妈妈妈在哪头”时,就原地转圈仔细想;当念到“快去找妈妈”时,首先看清妈妈在哪里,然后赶紧跑到妈妈身边。

  (2)教师与配班教师分别带上青蛙、鸭子、白鹅不同的'头饰,组织幼儿游戏。

  (3)请一名幼儿扮演“青蛙”进行游戏。

  注意提醒幼儿在奔跑时注意避让,防止碰撞。

  3.放松活动——我是快乐的小青蛙。

  教师带领幼儿模仿小青蛙,放松并整理各种动作。

  教学反思:

  从这个活动中,我认识到幼儿园课堂教学中,教师首先要以孩子为主体,同时要有驾驭课堂的能力,在引导孩子学习的过程中,不断地发现问题,不断地变换教学手段和方法,从而让每个幼儿都参与到活动中,准确地掌握知识。带领幼儿游戏时,要顾及到绝大多数的孩子,将个别示范与分组游戏、集体游戏相结合,可以根据幼儿的课堂情况不断地变换游戏形式,从而提高每个幼儿的学习积极性。

小蝌蚪找妈妈教案 篇7

  设计意图

  通过深入研究并挖掘了表演游戏的教育价值,使其由过去的单纯以发展幼儿语言为目的的活动,转变为包含多种教育因素在内的系列活动。幼儿也由在教师导演下的被动模仿,转变为在教师帮助与支持下的自主活动。在这样的表演游戏中,教师的指导策略对幼儿主体性的发挥起着重要作用。

  活动目的:

  1.熟悉理解作品,能用连贯的语言,富有创造性的表现出符合角色性格的声调语气和表情。

  2.能在原作品的基础上,在语言、动作、情节表演上有所增添变动,进行创造性的表演。

  3.能根据故事情节,学会利用各种材料自己设计制作表演道具、布置表演场景。

  4.懂得与同伴协商、配合、合作进行表演游戏,能分类、整理收拾表演游戏材料。

  活动准备:

  青蛙、蝌蚪、鸭、鱼等角色的服饰或头饰;事先让幼儿理解、熟悉故事内容,并能复述故事。

  指导要点:

  1.出示打乱的图片,老师边讲述边提问,帮助幼儿回忆故事情节。

  提问:“小蝌蚪遇到了谁,它们是怎么说的?”“它们还遇到了谁?它是不是小蝌蚪的妈妈?为什么?”“谁是小蝌蚪的妈妈?小蝌蚪找到她了吗?”“小蝌蚪后来怎么样?”(帮助幼儿依次回忆角色的出场顺序,并进一步学习故事中的角色对话。)

  2.根据幼儿的兴趣选择头饰分成大组以图片提示表演。

  要求:

  (1)记住自己角色的对话,在别人表演的时候能够认真倾听。

  (2)鼓励较胆小的幼儿大方地表现。

  3.幼儿尝试用不同的声音、表情、动作进行对话练习。“小蝌蚪的`声音是怎样的?”“大鱼呢?”“乌龟的声音是怎么样的呢?”“青蛙妈妈的声音是怎么样的?”“你们在表演的时候,带上表情和动作好吗?”

  4.幼儿带上头饰分大组表演,要求幼儿跟住自己的同伴,能大方有表情地练习对话。

  5.幼儿交换角色继续表演。

  6.延伸。

  “在表演的时候,这些小动物还可以怎么打扮更像呢?”请幼儿回家与父母共同准备这些表演的道具。

  活动反思:

  在班级区域之一的“童话地带”里早就投放了《小蝌蚪找妈妈》的图书,并有目的地引导孩子进行欣赏、阅读。孩子在阅读的过程中对,对故事中几个角色产生了浓厚的兴趣,特别是对蝌蚪们几次找错妈妈捧腹不已,并由能力强的小朋友带头进行动作模仿,不久也有几个孩子加入了模仿的行列,但是他们的表演多是无目的性、即兴性质的。为了让孩子的表演活动更有逻辑性和现实意义,我依据孩子的“兴趣点”预设表演的主题。

小蝌蚪找妈妈教案 篇8

  教学目标

  1、知识目标:知道小蝌蚪变成青蛙的过程;正确分辩:迎上去、追上去、游过去;

  2、能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力;培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力;

  3、情感目标:了解青蛙是益虫,懂得保护青蛙。

  教学重难点

  重点:了解小蝌蚪变成青蛙的过程;

  难点:分角色朗读和表演。

  教学过程

  一、图文对照,读讲第二段

  1.出示第二幅图问:过了几天,小蝌蚪有什么变化?再结合课文,说一说。

  2.继续观察:小蝌蚪遇见了谁?它会说些什么?会怎样想?再结合课文阅读,找出有关句子,再回答。理解这一段着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。

  (1)结合看图,弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。

  (2)捕食:捉取食物。

  (3)迎上去:正面主动上前叫“迎”,在这里表示有礼貌,也表示鲤鱼是迎面而来。

  3.指导朗读:要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。

  过渡语:小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后,有没有找到自己的妈妈?

  二、讲读理解第三段

  1.用学习第二段的方法试着说说学学第三段,先试说图意。然后图文对照,读读第三段,说说你读懂了哪些词和哪些句子?最后小组讨论,交流意见。

  2.体会:“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同,也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。

  3.解决疑点:为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈?联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。

  4.引申扩展:我们平时看事物要全面,做深入细致的调查,否则就会闹笑话。

  5.听录音,指导朗读第三段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的`心情,要读出乌龟和蔼可亲的语气。

  三、学习理解四、五段

  1.小组讨论:通过看图和朗读四、五段,你又学会了什么?小蝌蚪怎样找到妈妈的?它们的妈妈是谁?

  2.品析重点词语:比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同,体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶上,小蝌蚪不急着追赶,也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈,已对妈妈的长相有了全面了解,相信自己不会认错了,所以不慌不忙。

  3.引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的?回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合,这回小蝌蚪了解全面了,所以找到了妈妈。

  4.说说这两段主要讲什么?(要多问多想)

  5.学生自由读课文,体会思想感情,练习朗读。

  6.进行思想教育,引申扩展,通过学习第五段,你懂得了什么?(进行保护青蛙的教育)

  四、布置作业:有感情地朗读全文。

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