【必备】小学数学教案3篇
作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的小学数学教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学教案 篇1
教学目标：
1、知识目标：使学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。使学生初步建立1分、1秒的时间观念。养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
2、能力目标： 通过各种学习活动，培养学生数学思考与语言表达能力和合作意识。培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。
3、情感目标：在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，了解数学和价值，对数学产生求知欲，获得运用知识解决问题的成功体验。帮助学生树立珍惜时间的观念。
重点难点：
1、使学生知道1分=60秒。
2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教学过程：
一、 创设情境，复习导入
师：同学们，我们的家乡出了一位航天英雄，大家知道他是谁吗?
(聂海胜)同学们看他来了(出示聂海胜出征时图片和时刻)这是聂海胜和他的同伴即将出征飞天的时刻，这是几时几分呢?(指生认时间)
师：在7时35分，聂海胜和队友挥手告别祖国和家人，满怀豪情和信心进入飞船，(课件出示飞船即将发射升空的图片和时刻)这是什么时间呢?
师：英雄已准备就绪，飞船要点火升空，让我们一起来回顾那激动人心的时刻(播放飞船点火前倒计时录像，30秒准备，20秒准备，10、9……2、1，点火)
师：在刚才的情景中出现了一个新的时间单位——秒，在我们日常生活中，要计量很短的时间，就要用到比时、分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒(提示课题：秒的认识)
[设计意图：《数学课程标准》提倡数学教学从学生的生活实际出发，通过富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中感知数学，学习数学。“时间”看似司空见惯，可对于中年级的小学生来说是一个抽象的概念，不易理解，用学生熟悉和崇拜的家乡英雄聂海胜作为开课的引子，由已经学过的知识的自然过渡到新课题，不仅调动学生学习的兴趣，而且为引导学生逐步形成系统的时间观念做下铺垫。]
二、合作探究，学习新知
1、认识1秒。
师：秒虽然是计量短暂时间的单位，但它在我们的生活中却有很大的作用。你在什么地方见过秒呢?(马路上红绿灯、运动员赛跑计时等等)
[设计意图：数学服务于生活，从生活中学习数学。找一找生活中的秒，让学生感受秒和我们的生活息息相关，秒在生活中有它存在的作用。]
师：秒在生活中有着很大的作用，我们用什么来计量秒呢?
根据学生的回答课件出示各种计录秒的钟表。
认识秒针，发现秒针的特点。(钟面上三根针中秒针又细又长，秒针走得最快)
师：观察钟表，说说你能发现哪些有关秒的知识?(从学生的回答中提取秒针走1小格是1秒)课件展示秒针走1小格，这是多长时间?
课件展示秒针从12走到1，这是几秒?
课件展示秒针从12走到6，这是几秒?
课件展示秒针从1走到5，是几秒?怎样想的?
课件展示秒针从12走到5还多2小格，是几秒?
课件展示秒针从6走到11还多3小格，是几秒?
课件展示从12走到12，是几秒?
学生活动：同学两两合作，一生拨动秒针，另一生说时间，然后互换。
[设计意图：《数学课程标准》指出：注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动的重要途径。感知1 秒，建立秒的具体概念是本课教学的重难点，因此通过多媒体展示秒针的走动，认识几秒的时间，让学生互动操作认识秒。多种体验方式帮助学生建立“秒”的概念]
2、认识1分=60秒。
师：我们已经知道秒会走1小格是1秒，秒针走1圈是几秒呢?
小组合作：观察钟表，秒针走1圈，分针有什么变化?
指生说。
得出结论：秒针走1圈，是60秒，分针走1小格，是1分。1分=60秒。
[设计意图：数学知识的获得，必须建立在自己观察思考的基础上。学生自己观察钟表发现分和秒的关系，对发展学生的'数学概念是一项有价值的操作和思考活动]
三、活动体验，感受时间珍贵
1、感受1秒
师：1秒钟有多长呢?让我们闭上眼睛来体验一下。(课件播放秒针走1秒的时间)你有什么感想呢?
师：1秒钟我们可以做些什么呢?(师播放1秒时间，生试做。)
生汇报自己1秒钟能完成什么?
师：1秒钟我们眨一下眼睛、拍下手、读一句话等等，那么在生活生产中1秒钟又可以做些什么呢?
课件：1秒钟里，猎豹在草原上可飞奔28米，
蜂鸟振翅55次，
植物中生长最快的竹子长10微米
三峡电站1秒钟可发电2700千瓦时，
汽车1秒钟奔跑20米，
神舟六号飞船1秒飞行7.8千米，
1秒钟里，全球植树造林的面积约1414平方米……
师：观看了生活中的1秒钟，你又有什么感想呢?
2、体验1分钟。
师：1秒钟在生活生产中有着巨大的作用，让我们不能小瞧这短暂的时间。那么1分钟有多长呢?我们来体验一下。(师播放1分钟时间的滴答声，生静静观察体会)
说说自己的感受。
游戏活动：尝试1分钟记忆词语。比一比谁记得多。
[设计意图：用学生喜爱的活动和图片展示引导学生感受短暂时间的作用。让学生感受到1秒钟、1分钟虽然短暂，但是十分珍贵，是点滴的分、秒构成了时间的长流，只要我们用心，同样可以在自己的学习时间里创造奇迹。我们应该从小养成珍惜时间的习惯。]
四、联系实际，巩固拓展
1、小小裁判员
前不久学校举行了运动会，这是三年级四位男同学50米跑的成绩
三年级组男生50米跑成绩统计表
老师想请你们来当小小裁判员，评判一下谁是冠军，并说说你的理由。你还能提出什么问题?
2、 练习十四第1题，学生独立完成，集体订正。时间单位，我会用。
小华每天睡9个( )，每天看动画片30( ) 小亮吃饭用了20( )，系红领巾大约需要20( ) 小明跑50米用了12( )，跳绳10下大约用7( ) 一节课的时间是40( )，做眼保健操大约是5( )
3、练习十四第6题，
填写适合的时间单位：
4、全课总结。
师：今天我们认识时间家庭中的一位小成员——秒，感受到了时间的重要，在这四十分钟里，你有什么收获?
[设计意图：梳理知识，使之条理化，系统化;升华思维，提高思考能力，为下节课学习做好铺垫。]
作业：
①把今天所学的知识讲给爸爸妈妈听;
②找一找在生活中，1秒可以做些什么?
小学数学教案 篇2
教学内容：
北师大版三年级数学教材第34页内容及相应的练习。
教学目标：
1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于 0”这个规律。
2、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学 生的应用意识和能力。
3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。
教学重点：
探索并掌握“0和任何数相乘都等于 0”。
教学难点：
结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐 步培养学生的'应用意识和能力。
教学过程：
一、情境导入。
1、出示口算卡，学生口答后揭示本节课探究内容。
2、创设“小猴吃香蕉”的情境，初步感知0×3=0。
二、探索新知。
1、引导学生猜想：0×5=?
(1)请学生独立思考，先自己算算结果。
(2)引导学生说出自己的结果，并试着加以说明。
2、结合数学情境，理解算法： 结合“5个盘子中有几个苹果”这样的实 际情境去理解为什么“0×5 = 0”。
3、推理归纳。
(1)根据0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8又是得多少。
(2)让学生做课本34页的“算一算”，指名口答。
(3)请学生任意出几道0和一个数相乘的算式(包括“0×0”)。
(4)引导学生认识：0和任何数相乘都得0。
4、根据以上的结论判断
下面哪道题的得数大?画“√”
√0+1+2+3+4+5+6+7+8+9 ( )
0×1×2×3×4×5×6×7×8×9 ( )
5、试一试——探究算理。
(1)一个乘数末尾有0：130×5=?
①学生独立用自己喜欢的方法计算。
②引导交流自己的算法。
③教师指导学生学习“先将13和5相乘，再在乘得得数的末尾添上一 个0”的写法。
(2)一个乘数的中间有0：402×3=?(学生独立计算后说一说自己的想 法。)
三、拓展应用。
1、算一算，填表。
2、争当“数学医生”。
3、小狗送信。
(1)小狗从邮局出发给狐狸送信，往返需要走多少米?
(2)小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后回到邮局。
四、课堂小结
在这节课中，我们发现了一个什么问题?
五、布置作业
教材第35页“练一练”的第1～2题。
小学数学教案 篇3
教学内容
教科书第80～81页，练习十六的习题．
教学目的
1．使学生掌握整除、约数和倍数、质数和合数等概念，知道它们之间的联系和区别．掌握能被2、5、3整除的数的特征．会分解质因数．会求最大公约数和最小公倍数．
2．使学生在理解的基础上掌握分数、小数的基本性质．
教学过程
一、数的整除
1．整除的意义．
教师：想一想，什么叫做整除？指名回答．
教师进一步强调：整除中说的数是什么数？（整数．）
商是什么数？（整数．）有没有余数？（没有余数．）
教师：什么叫做除尽？（两数相除，余数是0．）
整除和除尽有什么联系和区别？指名回答．教师根据学生的回答，整理出下表：
被除数 除数 商 余数
整除 整数 不等于O的整数 整数 O
除尽 数 不等于O的数 数 O
教师：可以看出整除是除尽的一种特殊情况．
2．能被2、5、3整除的数的特征．
教师：我们已经学过能被2、5、3整除的数的特征，同学们还记得吗？指名说一说．然后提问：
能被2、5整除的数，在判别方法上有什么共同的地方？（都根据个位数进行判别．）
能被3整除的数，在判别方法上与能被2、5整除的数有什么不同？气根据各个数位上的数之和进行判别．）
教师：什么叫做奇数？什么叫做偶数？
根据什么来判断一个数是奇数还是偶数？
3．约数和倍数．
教师：根据整除的概念可以得到约数和倍数的概念．什么叫做约数？什么叫做倍数？指名说一说．（如果a能被b整除，a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数．）为了使学生进一步明确约数和倍数是相互依存的，教师可以接着提问：
能说6是约数，15是倍数吗？应该怎么说？
教师说明：在研究约数和倍数时，我们所说的数一般只指自然数，不包括0．
教师：一个数的约数的个数是怎样的？（有限的．）
其中最小的约数是什么数？最大的约数是什么数？（1，这个数本身．）
一个数的倍数的个数是怎样的？（无限的'．）
其中最小的倍数是什么数？（这个数本身．）
做练习十六的第2题．让学生直接做在书上．教师可以说明做的方法：在含有约数2的数下面写2，在3的倍数下面写3，在能被5整除的数下面写5，然后再进行判断．集体订正．
4．质数和合数．教师指名说一说质数、合数的概念．可有意识地让学习有困难的学生说，其他同学进行补充．
教师：怎样判断一个数是质数还是合数？（检查这个数有约数的个数，或查质数表．）指名说一说30以内有哪些质数．
让学生进行判断：一个自然数如果不是质数，那么一定是合数．学生判断后，教师说明：1既不是质数，也不是合数．
5．分解质因数．
指名说一说质因数、分解质因数的含义．
做练习十六的第5题．学生独立解答，教师巡视，集体订正．
6．公约数、最大公约数和公倍数、最小公倍数．
（1）复习概念．
教师：什么叫做公约数？什么叫做最大公约数？（几个数公有的约数，叫做这几个数的公约数；其中最大的一个叫做这几个数的最大公约数．）怎样求几个数的最大公约数？让学生举例说明．
什么叫做公倍数？什么叫做最小公倍数？怎样求几个数的最小公倍数？让学生举例说明．
教师：什么样的数叫做互质数？（公约数只有1的两个数叫做互质数．）
质数和互质数有什么区别？（质数是一个数，只有1和它本身两个约数；互质数是两个数，只有公约数1．）
两个不同的质数一定互质吗？（两个不同的质数一定互质．）
互质的两个数一定都是质数吗？（不一定，如4和9互质，4、9都是合数．）
（2）课堂练习．
做练习十六的第1题．先让学生独立判断，集体订正时，让学生说一说判断的理由．
做练习十六的第4题．学生独立解答，教师巡视，集体订正．教师根据前面的教学，整理出教科书第80页的概念联系图．也可以把该图变化成如下形式．
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