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《落花生》教案

时间：2024-11-23 23:09:44 教案我要投稿

有关《落花生》教案集锦6篇

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《落花生》教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关《落花生》教案集锦6篇

《落花生》教案篇1

　　一、板书课题，导入新课

　　1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

　　二、检查预习，整体感知

　　1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

　　2、指名说板书

　　种花生

　　过收获节

　　3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

　　不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

　　4、介绍作者背景明确学习任务

　　（小中见大平中见奇重点突出）

　　（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

　　（2）领会“重点突出主次分明”写作方法

　　5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

　　三、重点感悟，学习课文

　　（一）

　　1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略 ”。

　　板书：看详略

　　2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

　　3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

　　4、学生默读。

　　5、指名读

　　6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）

　　7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。

　　（二）

　　1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

　　2、学生默读课文

　　3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

　　4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

　　5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

　　6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

　　7、指名说好几样吩咐很难得（重视）

　　8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

　　9、指名说板书：我们谈

　　父亲谈

　　这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的'话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

　　10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

　　11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

　　12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

　　“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

　　13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重点分析3、4 赞花生

　　学花生

　　（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃

《落花生》教案篇2

　　教学目标

　　1、正确、流利地读课文，能分角色朗读课文。

　　2、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

　　3、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

　　4、了解“借物喻人”的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

　　教学重点：理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

　　教学难点：了解“借物喻人”的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，明确重点内容

　　1、普普通通的花生引出作者一家人这么多的话题，让我们对花生也产生了兴趣。

　　2、作者一家人到底在议论花生的什么？他们要告诉我们什么呢？

　　3、认读词语：半亩、尝尝、吩咐、茅亭、榨油、石榴。

　　二、整体感知，抓重点内容

　　1、回忆课文是按照怎样的顺序记叙的'。

　　2、用自己的话说一说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。

　　三、重点相信议花生，感悟做人的道理

　　1、听课文朗读，思考：

　　（1）用“——”画出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了花生的什么，又想告诉孩子们什么。

　　（2）用“﹏﹏”画出作者听了父亲对于花生品格的议论之后感悟的句子，读一读，谈一谈自己的感受。

　　2、学生边听边思考。

　　3、汇报交流学习成果。

　　（1）赞花生。

　　①朗读第7至第10自然段，想一想，大家谈论了花生的哪些好处？父亲的观点是什么？

　　②出示父亲第一次议论花生的语句，思考：父亲怎样说明花生的可贵之处的？

　　③父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质？

　　④用关联词把文中花生给你的印象说出来。

　　⑤有感情地朗读句子。

　　⑥出示父亲说的话，练读几遍，尝试背诵。

　　（2）学花生。

　　出示句子“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

　　① 朗读句子，联系上下文，谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？

　　② 有感情地朗读句子，背诵句子。

　　（3）做有用的人。

　　出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　① 朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者的话的理解。

　　② 什么是有用的人？

　　③ 感悟作者的理解，背诵句子。

　　4、指导学生背诵有哲理的句子。

　　5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那样不图虚名、默默无闻地做着奉献吗？

　　6、通过学习，我们知道作者的父亲将花生和桃子、石榴、苹果做对比来告诉我们做人的道理。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢？为什么？

　　7、分角色朗读课文。

　　8、学了课文，你明白了什么道理？

　　四、拓展延伸，体会写作方法

　　1、作者借落花生告诉我们做人的道理，这种写作方法称为什么？

　　2、教师小结。现在，同学们明白了作者的笔名为什么叫“落华生”了吗？

　　板书设计：

　　15、落花生

　　好处：味美榨油便宜

　　议花生

　　特点：埋在地里不好看很有用

《落花生》教案篇3

　　《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生，之后，一家人过收获节。在收获节上，大家边吃边聊，父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。根据课文的资料，教学时，我们能够顺着课文原本的脉络，也让学生边吃边聊，同时，在边吃边学中，受到了良好的效果。下面，我结合学生的实际，设想本课的教学设计：

　　一、揭题解题：

　　师：同学们，吃过花生吗？这天，我们要学习一篇新课文，出示课题：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。

　　二、初尝花生，感知资料：

　　1、每一座位发下一袋盐水花生。

　　2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话，你认为能够写些什么？（学生边吃边聊）

　　3、交流小结：能够写写花生的外形、味道，花生的用途，对花生的喜爱等。

　　4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，注意读准字音。

　　5、交流：根据学生的回答，随机引导板书：种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生（这4方面的板书资料能够和学生商量而定）

　　6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一篇介绍文章。但是，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么？让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段？（种花生：第一自然段。吃花生、谈花生：第二至第十四自然段。学花生：第十五自然段）

　　三、细尝花生，生疑探究：

　　（一）学“种花生”部分。

　　1、同学们，花生好吃吗？喜欢的再吃上几颗。是啊，没有艰苦的'付出，哪来有滋有味的享受呢？让我们郑重地读读“种花生”一段，你能读出疑问来吗？

　　2、主要解疑：我们付出了劳动，就应收获，但是文中为什么写“居然收获”？

　　3、自主探究：能够自读自悟，也能够与他人合作解疑。

　　4、交流点拨：一是因为我家后园是块荒地；二是因为是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有经验；三是因为收获的时间短。（没过几个月）

　　（二）学“吃、吃花生”部分。

　　1、自由读，读出疑惑。

　　2、着重解疑：

　　a、过收获节时，为什么说“但是父亲也来了，实在很难得”？

　　b、过收获节时，我们谈了些什么话题？我们仅仅收获了花生吗？

　　（对a问，随机给学生补充当时作者家的状况，因为父亲常年在外工作，很少和他们团聚，所以，对父亲的到来，觉得难得。）

　　解b问是课文的重点、难点。收获节上，我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最可贵的好处：“它的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段，深入探究。

　　在充分交流的基础上，引导提升几个要点：1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比较，以突出花生特有的可贵之处，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的，跟好与不好没有关系。3、外表美也是一种美，不需要外表美的认识是不对的。但是，如果只讲外表美，不用知识武装头脑，不提高潜力和道德品质也是不足取的。在此基础上，深入领悟收获节上，我们不仅仅收获了花生，还收获了做人的道理。

　　（三）学“学花生”部分。

　　1、夜深了，收获节过完了，让我们一齐朗读最后一个自然段，你还有疑问吗？

　　2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上？以此进一步领悟课文。

　　3、拓展延伸，强化认识：作者许地山最后成为现代著名的作家、教授，这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。（可补充许地山一生的成绩）

　　四、回品花生，丰富内涵。

　　1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，给人启迪，令人深思。课文学完了，此刻，让我们再一次慢慢地品，尽情地品，你又会有哪些想法呢？

　　2、交流深化

　　五、走出课堂，尝试研究。

　　透过多种渠道，搜集关于花生的各类信息，写一份关于花生的综合报告。

《落花生》教案篇4

　　教学目标

　　1.掌握本课4个生字。会用“居然”造句。

　　2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学重点

　　1.结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持，母爱的伟大。

　　2.能有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　通过对文中具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲无声而深沉的爱。

　　教学准备

　　幻灯片

　　课时安排

　　2课时

　　授课时间：累计节数：

　　教学过程

　　第一课时

　　一、话题导入

　　生活中有一种我们常吃的食品，它味道好，很便宜，有营养，这种食品就是花生，你了解花生吗？说一说。

　　这篇课文的作者是许地山，他是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。

　　二、初读课文，学习生字

　　（一）指名分自然段读课文，其他同学认真听，是不是每个字音都读得很准确

　　（二）教师强调字音和字型

　　1.“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

　　2.“慕”字下面并列两点，容易写错

　　（三）理解词语的意思

　　开辟翻地爱慕

　　三、再读课文，了解内容

　　（一）小声读课文，要求把每个字音读准确，思考：这篇课文围绕落花生讲了哪些内容？

　　（二）交流总结。

　　四、作业

　　（一）写生字

　　（二）有感情地朗读课文。

　　教学反思：

　　授课时间：累计节数：

　　第二课时

　　一、复习导入

　　（一）指名分段读课文。

　　（二）课文围绕落花生讲了哪些内容？哪部分想写，哪部分略写。

　　重点写了第三部分

　　二、默读课文，深入学文。

　　（一）你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。

　　（二）集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

　　1.读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。

　　2.种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。

　　三、品读课文，研析重点

　　1．花生顽强的`生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?

　　过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）

　　2．读一读3—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？

　　读“吃花生、议花生”的内容。

　　过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

　　3．默读父亲的话。

　　（出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，……）

　　要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？

　　四、总结全文，深化主题

　　朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

　　“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）

　　五、作业

　　语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

　　教学反思：

《落花生》教案篇5

　　【教学目的】 １、学会本课生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。

　　２、分角色朗读，背诵自身喜欢的段落。

　　３、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。

　　４、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

　　【教学重点】 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。

　　【教学难点】 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

　　【课堂实录】 师：同学们，喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢。

　　师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

　　生：花生。

　　师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对他人有用的人，所以常用的`笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

　　师：

　　板书：

　　落花生

　　生：齐读课题。

　　（研讨：陶行知说：“发明始于问题”，问题是思维的中国，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。）

　　师：自由选择你喜欢的方式读课文，考虑课文围绕题目写了哪些内容？

　　生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，

　　师：

　　板书：

　　种花生──收花生──尝花生──议花生

　　师：一家人是怎样议论花生的好处的？

　　生：姐姐说它味美；

　　生：哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜欢吃。

　　生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

　　师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

　　生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。

　　师：

　　板书：

　　花生──桃子、石榴、苹果

　　师：齐读父亲的第一次议论。考虑：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？

　　生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自身，而花生却埋在地里。

　　师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？

　　生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；

　　生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

　　师：

　　板书：

　　埋在地里、高高地挂在枝上

　　师：谁愿意来读一读？

　　生：抽一生读。

　　师：你认为他读得怎样？

　　生：我认为他抓住了关键词语来读。

　　生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。

　　生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自身的语气。

　　生：（齐声说）想。

　　师：好，让我们一起来有感情的朗读。

　　生：有感情的朗读。

　　（研讨：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。）

　　师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将幼稚的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

　　生：我体会到花生默默奉献的精神；

　　生：我体会到花生无私奉献的精神；

　　生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；

　　师：父亲借花生来教育小朋友们做什么样的人？用勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？

　　生：一生读。

　　生：父亲借花生教育小朋友做一个对他人有用的人；

　　生：父亲借花生教育小朋友做一个不求名利、默默奉献的人；

　　师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来。

　　生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。

　　师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。

　　生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本领；

　　生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？

　　生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。

　　生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。

　　师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。

　　师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。

　　生：有，老师为了学生在工作上默默奉献。

　　生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自身的青春。

　　生：蜡烛是伟大的，牺牲了自身的身体给我们带来光明。

　　生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。

　　生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。

　　师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。

　　（研讨：《课程规范》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。）

　　师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样布置？

　　生：作者这样布置的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；

　　生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。

　　师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

《落花生》教案篇6

　　学习目标

　　1。学会本课7个生字。

　　2。有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　3。理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。

　　课前准备

　　学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　解题导入

　　齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

　　出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

　　本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

　　初读课文，整体感知

　　自主识字。

　　a．轻声读课文，画出生字新词。

　　b．指名读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

　　c．拼读生字，重点强化。(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法。)

　　d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释。)

　　读通顺课文，感知文本内容。

　　a．同桌互读，把课文读通读顺。(给足时间让学生读书。)

　　b．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

　　选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?

　　默读课文，理清思路

　　课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

　　本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段。)

　　布置作业

　　熟读课文，抄写生字、新词。

　　第二课时

　　回忆课文内容，整体感知

　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

　　细读课文、突破重难点

　　读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜。

　　充分读书，抓住吃花生、议花生。

　　a．自由读，指名读，读出花生的好处。

　　b．学生根据搜集的课外资料补充花生的好处。

　　c．出示第1自然段，体会花生的可贵之处。

　　(1)在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处。

　　(2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。

　　(3)指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么?

　　(4)再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。)

　　d．对比读句子，体会父亲对我们的希望。

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)

　　e．通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物。

　　“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有(

　　)，但可贵的是(

　　)。我们的(

　　)不正像花生一样吗?它(

　　)。我赞美花生，我更要赞美(

　　)。”

　　组织讨论，彰显个性

　　在当今的'社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

　　总结全文、深化中心

　　那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。

　　许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

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落花生教案05-20