口语交际教案

时间:2024-10-12 03:07:48 教案 我要投稿

【精华】口语交际教案模板集合七篇

  作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢?下面是小编整理的口语交际教案7篇,欢迎阅读与收藏。

【精华】口语交际教案模板集合七篇

口语交际教案 篇1

  教学目标:

  1、使学生掌握商量的口吻,培养学生与人交往的能力。

  2、让学生说普通话,并能够完整、准确地表达自己的意思。

  教学分析与处理:

  1、教学重点(也是教学难点):商量口吻的运用。

  2、创新点:借助小组自主探究学习,提高学习效率,使学生彼此之间优劣互补,培养探究意识和合作精神。创设情景训练学生口语表达能力。

  教学准备:

  文字片课件。

  教学策略:

  自主学习,合作交流。

  教学过程:

  一、导入

  1、师:同学们,今天我们要上一节口语交际课,题目是《商量》。

  2、师:板书课题。

  二、讲授新知

  1、师:大家说一说,你是怎么理解商量这个词的?(指向板书)

  2、师:现在请同学们打开书,看看这次口语交际课要求我们来商量哪些内容?

  3、师:那么在我们的日常生活中,还可以商量哪些事情呢?(学生要说充分)

  4、师:通过你们的发言,可以看出无论是大事还是小事,在需要作决定的时候,我们都需要去商量,这商量的作用可真不小啊!

  5、师:那么让我们以拔河为例,大家说一说,我们应该从哪些方面商量才能把这件事做好呢?

  板书:时间地点人数准备工具注意事项

  6、师:商量的内容我们清楚了,现在让我们回忆一下,在以往的'口语交际课中,与别人进行口语交际时需要注意什么呢?

  板书:声音洪亮

  语气温和

  态度诚恳

  7、师:我们明确了商量的内容和要求,老师请同学们找到自己的小伙伴,开始商量拔河比赛的事情吧!(小组合作学习)

  8、师:下面的同学商量得这么充分,老师真高兴,那么谁愿意到前面说一说你们是怎么商量的?

  (学生进行汇报,强调:学生的评价与教师的评价相结合)

  你们商量的内容真全面!相信通过你们的商量,这次拔河比赛一定能够取得成功!

  9、师:刚才的拔河比赛只有2个人商量,其实在日常生活中有些事可以3个人商量,可以4个人商量,也可以更多的人进行商量。现在就去找你的小伙伴,看看生活中还有哪些事情需要我们商量?

  (学生分组讨论,并在前面把商量的过程展示出来,注重:学生的评价与教师的评价相结合)

  10、师:看到同学们商量得这么高兴,老师也有件事想和大家商量。告诉大家一个好消息——我们学校定将在后操场举行春季趣味运动会,以班级为单位参加。

  (1)学校规定班级要服装整齐,你们说咱们穿校服好不好?

  (2)三年级要参加“30米跑”“2人3足”“车轮滚滚”三个项目,咱们现在来商量一下谁去参加合适?

  (3)各个班级要准备节目活跃比赛气氛,咱们来个小合唱行不行?

  (在商量的过程中,学生可以提出自己的见解,并把理由说充分、说具体,教师结合学生的发言确定相关的内容)

  咱们先这么决定,临近运动会有什么变动,咱们再商量,好吗?

  11、师:同学们,在我们的日常生活中,可能会遇到一些难题,不过只要我们能够坐下来好好商量商量,相信再难的事儿都会迎刃而解啦!

  三、回到现实,扩展练习

  1、遇到下面这样的情况,你会怎样和别人商量?和同学说一说。

  (1)向同学借的书没有看完,想再多借几天。

  (2)最爱看的电视节目就要开始了,但爸爸正在看足球比赛。

  2、比赛:“好好先生”,要求学生用简洁清楚的话来商量有关的问题,看看谁说的话最受人欢迎,商量结果最有效。

  四、小结

  你们看,小小的一句话就能帮我们解决好多困难,所以我们与人交往时可要多注意说话的方法呀,总之待人有礼、说话清楚是最重要的。不过,要知道如果商量的结果是没有成功,我们也要对人有礼貌。

口语交际教案 篇2

  习作目的:

  通过交流,书写学生假期的做过的趣事,激发学生的写作欲望,培养学生的写作习惯。

  习作重点:

  通过习作让学生把自己的口头语言能正确地转换为书面语言。

  习作难点:

  如何把学生想要表达的意思用书面的形式通顺地、正确地表达出来。

  习作时间:两课时

  习作过程:

  第一课时:

  一谈话导入,激发兴趣:

  1丰富多彩的暑期生活刚刚结束,大家对暑期的快乐时光一定还记忆犹新,谁愿意说一说自己假期里的事情,和大家分享一下。

  2请两名同学口述一下自己假期的事情,大家点评。

  3有位小朋友他不仅愿意说,还愿意写呢。他让不见面的.小朋友也能感受到他的假期生活。

  二阅读例文,品味语言,了解写作要求:

  1自读例文,边读边画出你感兴趣的地方。

  2交流你对文章的认识。(结合具体的语句说)

  动物们活动时的精彩动作描写;与奶奶的有趣对话。

  3师小结:其实写作文并不是件很难的事情,就是把你看见的、听到的、想到的一样一样记下来就行了。

  三小组交流,确定习作的材料:

  1暑期里发生的事情太多了,不可能都说给大家听,可以选择你经历过,别人没有经历的事情写,这样,读者会有很多的。

  (要求学生清楚表达自己暑期经历的事情,说明白什么时间,什么地点,什么人,以及自己的独特所见、所闻、所感。

  板书:

  时间所见

  地点所闻

  人物所感

  2小组交流也可以收集别人的典型材料和表达时的好词好句。教师巡视指导,帮助学生提一些合理化建议。

  3全班交流:老师评价,学生也可提一些参考意见,互相启迪。

  4自己最后确定习作材料。

  四指导写作格式,动手习作:

  1在我们动手写之前,我们来仔细观察一下习作的格式,用你们的眼睛快速的浏览一遍文章,看谁最先知道?

  (首先,要写题目;然后分段写内容)

  2现在就请大家用你们的笔把假期里的事情记录下来吧!

  出示要求:

  A正确的安排格式。

  B表达清楚、完整。

  C能正确使用标点符号。

  附:板书设计

  内容:

  要求:

  时间所见

  A正确的安排格式。

  地点所闻

  B表达清楚、完整。

  人物所感

  C能正确使用标点符号。

  第二课时

  一完成习作,教师巡视指导:

  二按习作要求点评:

口语交际教案 篇3

  第一课时

  教学内容:口语交际

  教学目标:

  让学生欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

  课前准备:

  单元导读后,可分组发放《“身边的艺术”调查表》,让学生边学习本组课文边留心积累。

  “身边的艺术”调查表

  组长

  组员

  调查途径

  调查内容

  艺术形式

  艺术品

  与艺术有关的故事

  教学过程:

  一、读内容,明要求

  1.自己读口语交际的内容.

  2.说说有什么要求?(向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式.艺术品.讲跟艺术有关的故事)

  二、创设氛围,激发交流欲望

  如:张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的'欲望.

  三、联系生活,创设交际情景

  1.根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:

  艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

  2.把学生分好组后,引导学生交流.交流形式不拘一格,或找同桌.或小组.或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍.双人对话.问答,或多人讨论.辩论.评价等.

  四、在个人陈述,同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。

  要求:清楚,明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。

  第二课时

  教学内容:习作

  教学目标:

  鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

  课前准备:

  让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。

  教学过程:

  一、画面引入

  课始,让学生展示充满情趣的学艺画面,并做简单的介绍。教师相机引导:随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!

  二、上台介绍

  教师可请1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受。(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分,要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想,能使情节展开,内容丰富,更加生动、感人。)

  三、小组交流

  1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

  2.组内交流,互相提出优点,指出不足,帮助改进。

  3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

  四、指导选材

  教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如:回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

  五、学生撰写习作,教师巡回指导

  六、修改习作

  教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

  七、赏析评改

  1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

  2.教师选择少量习作展示、点评。

口语交际教案 篇4

  学习目标

  1.围绕父母的爱这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当;听他人说话时,认真耐心,能抓住要点,敢于发表自己的意见。

  2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。

  3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。

  课前准备

  1.多媒体课件。

  2.回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

  第一课时 口语交际

  谈话导入,再现情境

  1.谈话导入。我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。(板书:父母的爱)

  2.再现情境。多媒体出示口语交际中的三个生活中的小故事。

  创设情境,展开讨论

  1.提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?

  2.小组交流,形成观点。

  3.全班交际,模拟交际情境。让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的.观点。

  联系实际,感悟父母之爱

  1.联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。

  2.小组合作,互说互评。

  3.全班交流,互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。

  拓展延伸,沟通情感

  1.模拟场景。如果我是你的爸爸,你给怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。(师生模拟交际)如果我是妈妈呢?

  2.拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。

  表扬激励,课堂总结

  第二课时 习作指导

  创设情境,诱发动机

  1.谈话导入。上节课,我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。可是,在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。

  2.创设情境。出示话题:(1)曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;(2)对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;(3)你想和父母说的其他心里话。

  3.诱发动机。针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

  自主选择,小组合作

  1.自主选择。各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。

  2.汇报话题。请一小组开火车,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。

  3.小组合作。请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看需要哪些改进的地方,并推选代表准备全班交流。

  全班交流,师生互动

  1.代表交流。每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。

  2.师生评议。要点:(1)是否自己最想对爸爸妈妈说的话;(2)是否表达出自己真情实感;(3)是否有具体事例,或事例是否具体;等等。

  明确要求,学生写作

  1.明确要求。读读习作提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。)

  2.各自习作。

  3.修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。

  4.誊写习作。

  第三课时 习作讲评

  小结习作,提出任务

  1.小结习作情况。运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。

  2.提出任务。这次习作评讲的重点是:(1)是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;(2)是不是表达了真情实感。

  欣赏佳作,师生互动

  1.欣赏佳作片断,共同评议。(选择3-4位学生习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)

  2.赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。

  小组交流,互评互议

  1.自读习作,互相指出优点和不足。

  2.各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。

  拓展练习,强化运用

  1.谈话引入。习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中,达到互相交流沟通的目的。

  2.布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看。

  展示习作,激发兴趣

口语交际教案 篇5

  学习目标

  1.通过口语交际,增强同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

  2.学会展开联想和想象,表达自身的独特感受。

  3.根据交流的情况,选择一项进行习作。

  4.通过交流与讨论,发现作文的缺乏之处并认真修改自身的作文。

  A案

  课前准备

  教师:准备关于音响的录音。

  同学:1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。

  2.准备自身游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

  3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。

  教学过程

  第一课时口语交际

  揭题导入

  这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。

  今天,我们就一起来说说自身对大自然的独特感受。

  自读提示,明确要求

  1.自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。

  说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

  2.师生一起确定每一项口语交际的要求和内容。

  成为大自然中的一员:想象自身是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

  走进音响世界:说说自身听到的各种各样奇特的大自然的声音。

  回顾暑假生活:主要向大家说说自身暑假游览的风景名胜及自身的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

  分块讨论,组内交流

  1.同学自选某一方面内容,按要求进行准备。

  2.同桌或分类进行组内交流。

  示范带动,交流评价

  1.每一组优秀一名同学进行交流。

  2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

  3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。

  第二、三课时习作

  交流谈话,激趣导入

  在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自身走进了神奇的大自然,并融入其中。同学们也有了写的欲望,想把自身的独特感受写下来。

  这节课我们就来加工整理自身对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。

  选材命题,明确要求

  (1)选择话题,确定资料。

  选择“成为大自然中的'一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作资料。暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

  (2)大胆构思,精巧命题。

  简单交流本组课文的题目,引发同学的积极思维。

  师生一起讨论出一些题目:

  我是一棵树

  小树与鸟的对话

  雪的自述

  大自然的声音

  蟋蟀在唱歌

  听雨

  游

  ……

  (3)习作要求。(投影出示)

  学习本组课文的写法,运用到自身的习作中去。

  写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。

  记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自身的真情实感。

  记叙清楚,语句通顺,感情真切。

  试写初稿,进行修改

  (1)同学进行习作,教师巡回指导,并对有困难的同学进行个别指导。

  (2)同学完成初稿,进行自我修改。

  (3)组内互读互改。

  朗读赏析,交流评议

  (1)每小组优秀一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由同学朗读,引导同学进行赏析。

  (2)同学交流评议。

  (3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。

  再次修改,誊抄习作。

口语交际教案 篇6

  口语交际:开心伙伴

  一、教学要求:

  1. 能够把自己的烦恼清楚地说出来,礼貌地请求他人的帮助。

  2. 学会倾听别人的叙述,热心地帮助、劝慰他人。

  二、重点、难点:

  3. 把自己的烦恼清楚地说出来,礼貌地请求他人的帮助。

  4. 倾听别人的叙述,热心地帮助、劝慰他人。

  三、教学准备:

  1.了解学生生活、学习中的困惑。

  2.多媒体课件。

  四、课时安排

  1课时

  五、教学过程

  (一)谈话导入。

  同学们,我们每天都有开心的.事,它让我们心情舒畅,可每天也有不开心的事,它让我们感到烦恼。如果能把“烦恼”变成“开心”那该多好呀!所以我们要去认识一位伙伴,她叫“开心伙伴”。(板书:开心伙伴)

  (二)了解画面内容。

  1、同学们,图上的四个小朋友都向开心伙伴说出了自己的烦恼,他们都有些什么烦恼呢?(组内交流,再指名说说他们的烦恼。)

  2、图上谁是“开心伙伴”?你喜欢她吗?为什么?

  3、你能替“开心伙伴”帮助图中的四个小朋友解决烦恼吗?

  (教师点拨:可从以下几点谈解决办法:如何做到严格要求自己,如何与父母交流自己的想法,如何分清事情的主次等。全班交流,可随时补充,完善别人的建议,教师随机点评。)

  (三)联系生活实际。

  1、同学们,我们给图中的小朋友出的主意非常好,相信他们听了你们的建议,心情好多了。是的,有烦恼就应该说出来,寻找你的“开心伙伴”,让大家一起想想办法。

  (1)自由发言,说说你在生活中有什么烦恼?

  (2)根据学生发言,提出并归纳出几个大家感到烦恼的问题。

  (3)听了这么多同学的烦恼,你最想帮助谁?寻找你的帮助对象,做他的“开心伙伴”吧!

  (4)说说“开心伙伴”为你想了什么解决办法。

  (5)集体评议,评选谁是最佳“开心伙伴”。

  (四)拓展交际空间。

  问一问自己的亲人、朋友有什么烦恼,帮助他们想出解决的办法,做他们“开心伙伴”

  (五)总结:把快乐和大家分享,快乐就会成倍增长,把烦恼和大家一起分担,烦恼就会减少一半。有了不开心的事,我们都可以想办法让它好起来。希望小朋友们快乐生活,笑口常开。

  六、板书设计:

  开心伙伴

  烦 恼 快 乐

  (彭娟)

口语交际教案 篇7

  教材分析

  本单元口语交际的内容是“用多大的声音”,教材通过三幅图创设了三个情境,引导学生发现说话时有时候需要大声,有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望,学生在探究“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”的过程中培养了语言表达能力,养成了良好的表达习惯。

  教学目标

  1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。

  2.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)

  3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

  课前准备

  教学课件。(教师)

  教学过程

  一、故事激趣,引入新课

  师:同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(课件出示一个小男孩的图片)大家看,他叫聪聪。和他打个招呼吧!

  生:(兴奋地)聪聪,你好!

  师:聪聪和我们一样,也是一年级的小朋友,他最近遇到了点问题,特别苦恼。你们愿意帮帮他吗?

  生:愿意!

  师:有一天,聪聪在走廊里遇到了他的同学,于是聪聪就大声地喊:“你好,我们一起去玩吧!”恰好老师经过这里,老师对他说:“请不要大声说话!”聪聪记住了。上课了,老师叫聪聪回答问题,聪聪想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话?谁来告诉他?

  生(纷纷举手):我来,我知道!

  师:呀,你们都知道啊!快来说一说吧!

  生1:我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话。

  生2:上课回答问题时要大声说话。

  师:看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)

  设计意图:通过讲故事将学生带入到生活情境中,使学生发现在生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,从而自然地引出新课,激发了学生的学习兴趣,同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。

  二、创设情境,主动交流

  师:(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢?

  生:应该小声说话,这样才不会影响其他人读书。

  师:你能表演一下图书馆中的对话吗?和你的同桌练习一下吧!

  (生兴奋地与同桌练习。)

  师:谁愿意和你的同桌一起来表演一下?

  生1:(小声地)请问,这里有人吗?我可以坐在这儿吗?

  生2:这里没人,你可以坐在这儿。

  师:真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子。

  师:(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图,这是什么地方?图上都有什么人?他们在干什么?

  生:第一幅图是在教室里,一个小朋友正在给同学们讲故事。

  师:是啊,小朋友在讲故事,他应该大声说话还是小声说话?

  生:应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。

  师:哦,讲故事时要大声,同学们,你们记住了吗?以后讲故事的时候一定要大声。

  生:记住了!

  师:那第二幅图呢?

  生:第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

  师:他应该大声说话还是小声说话呢?

  生1:应该大声说,要不然老师听不到。

  生2:我不同意,我觉得应该小点声说话。下课了,其他同学都休息了,不能影响他们。

  师:(笑)哈哈,两位同学的看法不一样了,同学们,你们怎么想?

  生:(议论纷纷)大声说!不对,小声说!

  师:同学们说得都不错,都能说清自己的理由。老师觉得,课间在教室里说话要小声一点,不然会影响别人休息,也会影响班级的纪律,但声音也不能太小,一定要让对方听清楚。

  设计意图:《语文课程标准》中指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境,学生在情境中判断该大声说话还是小声说话,并与同桌交流表演,调动了学生的学习兴趣,发展了学生的口语表达能力,同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。

  三、联系生活,学会用合适的声音说话

  师:在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。

  生1:在饭店吃饭时要小声说话,这样才不会影响其他人用餐。

  师:嗯,真是个懂事的孩子!

  生2:参加学校的演讲比赛要大声说话,这样才能让同学们、评委老师听清楚。

  师:不错,比赛时一定要有气势。

  生3:看电影时要小声说话,或者不说话,要不然会影响别人看电影的。

  生4:在医院里要小声说话,不能影响病人休息。

  师:说得对,在公共场所要小声说话。

  生5:家里来客人了要大声问好,这样才热情。

  生6:打电话时声音要大一点,这样对方才能听得清,但如果在公共场所声音也不能太大,不能影响别人。

  师:同学们说得真好,从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

  设计意图:语文学习离不开生活实际,口语交际更离不开生活实际,只有将口语交际与学生的生活融为一体,才能为学生交流的平台,学以致用。

  四、收获,拓展延伸

  师:这节课你有什么收获?

  生1:通过这节课的学习,我知道了说话有时候要大声,有时候要小声。

  生2:我还知道表演时、回答问题时要大声说话。

  生3:我知道在公共场合说话要小声,不能影响其他人。

  师:同学们说得真好!说话有时候要大声,有时候要小声。该用多大的声音说话,我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题,用最合适的声音说话,做最文明的小学生,好不好?

  生:好!

  师:请同学们把今天学到的'知识讲给你的爸爸妈妈听,请他们也和我们一起用最合适的声音说话,做最文明的人。

  设计意图:引导学生回顾本节课的内容并谈收获,将本节课的内容进一步深化巩固,同时为学生创设表达的平台,培养了学生的口语表达能力。

  教学反思

  “教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间,在师生互动、生生互动中,提高学生听的能力,说的水平,参与讨论的热情,并学会与人交往。为此,本节课,我注意巧妙地创设交际情境,从生活中汲取素材,使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨,使学生在生生合作、师生合作中,不断地掌握、完善交际要点。

  1.注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来,都有说话、讨论、的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教,课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式,把单纯的口语表达和交际行为结合起来,促进了知与行的转化,激发了学生的兴趣,让学生喜欢上表达,喜欢上交流。

  2.为学生创设了表达的情境,降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点,运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生在活动情境中不知不觉地进入角色,在“玩中学”“学中玩”,既激发学生说的愿望,又使学生在相互交流中明其理、信其道,整个课堂气氛非常活跃,有张有弛。

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【精华】口语交际教案模板集合七篇

  作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢?下面是小编整理的口语交际教案7篇,欢迎阅读与收藏。

【精华】口语交际教案模板集合七篇

口语交际教案 篇1

  教学目标:

  1、使学生掌握商量的口吻,培养学生与人交往的能力。

  2、让学生说普通话,并能够完整、准确地表达自己的意思。

  教学分析与处理:

  1、教学重点(也是教学难点):商量口吻的运用。

  2、创新点:借助小组自主探究学习,提高学习效率,使学生彼此之间优劣互补,培养探究意识和合作精神。创设情景训练学生口语表达能力。

  教学准备:

  文字片课件。

  教学策略:

  自主学习,合作交流。

  教学过程:

  一、导入

  1、师:同学们,今天我们要上一节口语交际课,题目是《商量》。

  2、师:板书课题。

  二、讲授新知

  1、师:大家说一说,你是怎么理解商量这个词的?(指向板书)

  2、师:现在请同学们打开书,看看这次口语交际课要求我们来商量哪些内容?

  3、师:那么在我们的日常生活中,还可以商量哪些事情呢?(学生要说充分)

  4、师:通过你们的发言,可以看出无论是大事还是小事,在需要作决定的时候,我们都需要去商量,这商量的作用可真不小啊!

  5、师:那么让我们以拔河为例,大家说一说,我们应该从哪些方面商量才能把这件事做好呢?

  板书:时间地点人数准备工具注意事项

  6、师:商量的内容我们清楚了,现在让我们回忆一下,在以往的'口语交际课中,与别人进行口语交际时需要注意什么呢?

  板书:声音洪亮

  语气温和

  态度诚恳

  7、师:我们明确了商量的内容和要求,老师请同学们找到自己的小伙伴,开始商量拔河比赛的事情吧!(小组合作学习)

  8、师:下面的同学商量得这么充分,老师真高兴,那么谁愿意到前面说一说你们是怎么商量的?

  (学生进行汇报,强调:学生的评价与教师的评价相结合)

  你们商量的内容真全面!相信通过你们的商量,这次拔河比赛一定能够取得成功!

  9、师:刚才的拔河比赛只有2个人商量,其实在日常生活中有些事可以3个人商量,可以4个人商量,也可以更多的人进行商量。现在就去找你的小伙伴,看看生活中还有哪些事情需要我们商量?

  (学生分组讨论,并在前面把商量的过程展示出来,注重:学生的评价与教师的评价相结合)

  10、师:看到同学们商量得这么高兴,老师也有件事想和大家商量。告诉大家一个好消息——我们学校定将在后操场举行春季趣味运动会,以班级为单位参加。

  (1)学校规定班级要服装整齐,你们说咱们穿校服好不好?

  (2)三年级要参加“30米跑”“2人3足”“车轮滚滚”三个项目,咱们现在来商量一下谁去参加合适?

  (3)各个班级要准备节目活跃比赛气氛,咱们来个小合唱行不行?

  (在商量的过程中,学生可以提出自己的见解,并把理由说充分、说具体,教师结合学生的发言确定相关的内容)

  咱们先这么决定,临近运动会有什么变动,咱们再商量,好吗?

  11、师:同学们,在我们的日常生活中,可能会遇到一些难题,不过只要我们能够坐下来好好商量商量,相信再难的事儿都会迎刃而解啦!

  三、回到现实,扩展练习

  1、遇到下面这样的情况,你会怎样和别人商量?和同学说一说。

  (1)向同学借的书没有看完,想再多借几天。

  (2)最爱看的电视节目就要开始了,但爸爸正在看足球比赛。

  2、比赛:“好好先生”,要求学生用简洁清楚的话来商量有关的问题,看看谁说的话最受人欢迎,商量结果最有效。

  四、小结

  你们看,小小的一句话就能帮我们解决好多困难,所以我们与人交往时可要多注意说话的方法呀,总之待人有礼、说话清楚是最重要的。不过,要知道如果商量的结果是没有成功,我们也要对人有礼貌。

口语交际教案 篇2

  习作目的:

  通过交流,书写学生假期的做过的趣事,激发学生的写作欲望,培养学生的写作习惯。

  习作重点:

  通过习作让学生把自己的口头语言能正确地转换为书面语言。

  习作难点:

  如何把学生想要表达的意思用书面的形式通顺地、正确地表达出来。

  习作时间:两课时

  习作过程:

  第一课时:

  一谈话导入,激发兴趣:

  1丰富多彩的暑期生活刚刚结束,大家对暑期的快乐时光一定还记忆犹新,谁愿意说一说自己假期里的事情,和大家分享一下。

  2请两名同学口述一下自己假期的事情,大家点评。

  3有位小朋友他不仅愿意说,还愿意写呢。他让不见面的.小朋友也能感受到他的假期生活。

  二阅读例文,品味语言,了解写作要求:

  1自读例文,边读边画出你感兴趣的地方。

  2交流你对文章的认识。(结合具体的语句说)

  动物们活动时的精彩动作描写;与奶奶的有趣对话。

  3师小结:其实写作文并不是件很难的事情,就是把你看见的、听到的、想到的一样一样记下来就行了。

  三小组交流,确定习作的材料:

  1暑期里发生的事情太多了,不可能都说给大家听,可以选择你经历过,别人没有经历的事情写,这样,读者会有很多的。

  (要求学生清楚表达自己暑期经历的事情,说明白什么时间,什么地点,什么人,以及自己的独特所见、所闻、所感。

  板书:

  时间所见

  地点所闻

  人物所感

  2小组交流也可以收集别人的典型材料和表达时的好词好句。教师巡视指导,帮助学生提一些合理化建议。

  3全班交流:老师评价,学生也可提一些参考意见,互相启迪。

  4自己最后确定习作材料。

  四指导写作格式,动手习作:

  1在我们动手写之前,我们来仔细观察一下习作的格式,用你们的眼睛快速的浏览一遍文章,看谁最先知道?

  (首先,要写题目;然后分段写内容)

  2现在就请大家用你们的笔把假期里的事情记录下来吧!

  出示要求:

  A正确的安排格式。

  B表达清楚、完整。

  C能正确使用标点符号。

  附:板书设计

  内容:

  要求:

  时间所见

  A正确的安排格式。

  地点所闻

  B表达清楚、完整。

  人物所感

  C能正确使用标点符号。

  第二课时

  一完成习作,教师巡视指导:

  二按习作要求点评:

口语交际教案 篇3

  第一课时

  教学内容:口语交际

  教学目标:

  让学生欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

  课前准备:

  单元导读后,可分组发放《“身边的艺术”调查表》,让学生边学习本组课文边留心积累。

  “身边的艺术”调查表

  组长

  组员

  调查途径

  调查内容

  艺术形式

  艺术品

  与艺术有关的故事

  教学过程:

  一、读内容,明要求

  1.自己读口语交际的内容.

  2.说说有什么要求?(向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式.艺术品.讲跟艺术有关的故事)

  二、创设氛围,激发交流欲望

  如:张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的'欲望.

  三、联系生活,创设交际情景

  1.根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:

  艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

  2.把学生分好组后,引导学生交流.交流形式不拘一格,或找同桌.或小组.或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍.双人对话.问答,或多人讨论.辩论.评价等.

  四、在个人陈述,同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。

  要求:清楚,明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。

  第二课时

  教学内容:习作

  教学目标:

  鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

  课前准备:

  让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。

  教学过程:

  一、画面引入

  课始,让学生展示充满情趣的学艺画面,并做简单的介绍。教师相机引导:随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!

  二、上台介绍

  教师可请1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受。(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分,要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想,能使情节展开,内容丰富,更加生动、感人。)

  三、小组交流

  1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

  2.组内交流,互相提出优点,指出不足,帮助改进。

  3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

  四、指导选材

  教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如:回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

  五、学生撰写习作,教师巡回指导

  六、修改习作

  教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

  七、赏析评改

  1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

  2.教师选择少量习作展示、点评。

口语交际教案 篇4

  学习目标

  1.围绕父母的爱这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当;听他人说话时,认真耐心,能抓住要点,敢于发表自己的意见。

  2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。

  3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。

  课前准备

  1.多媒体课件。

  2.回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

  第一课时 口语交际

  谈话导入,再现情境

  1.谈话导入。我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。(板书:父母的爱)

  2.再现情境。多媒体出示口语交际中的三个生活中的小故事。

  创设情境,展开讨论

  1.提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?

  2.小组交流,形成观点。

  3.全班交际,模拟交际情境。让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的.观点。

  联系实际,感悟父母之爱

  1.联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。

  2.小组合作,互说互评。

  3.全班交流,互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。

  拓展延伸,沟通情感

  1.模拟场景。如果我是你的爸爸,你给怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。(师生模拟交际)如果我是妈妈呢?

  2.拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。

  表扬激励,课堂总结

  第二课时 习作指导

  创设情境,诱发动机

  1.谈话导入。上节课,我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。可是,在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。

  2.创设情境。出示话题:(1)曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;(2)对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;(3)你想和父母说的其他心里话。

  3.诱发动机。针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

  自主选择,小组合作

  1.自主选择。各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。

  2.汇报话题。请一小组开火车,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。

  3.小组合作。请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看需要哪些改进的地方,并推选代表准备全班交流。

  全班交流,师生互动

  1.代表交流。每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。

  2.师生评议。要点:(1)是否自己最想对爸爸妈妈说的话;(2)是否表达出自己真情实感;(3)是否有具体事例,或事例是否具体;等等。

  明确要求,学生写作

  1.明确要求。读读习作提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。)

  2.各自习作。

  3.修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。

  4.誊写习作。

  第三课时 习作讲评

  小结习作,提出任务

  1.小结习作情况。运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。

  2.提出任务。这次习作评讲的重点是:(1)是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;(2)是不是表达了真情实感。

  欣赏佳作,师生互动

  1.欣赏佳作片断,共同评议。(选择3-4位学生习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)

  2.赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。

  小组交流,互评互议

  1.自读习作,互相指出优点和不足。

  2.各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。

  拓展练习,强化运用

  1.谈话引入。习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中,达到互相交流沟通的目的。

  2.布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看。

  展示习作,激发兴趣

口语交际教案 篇5

  学习目标

  1.通过口语交际,增强同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

  2.学会展开联想和想象,表达自身的独特感受。

  3.根据交流的情况,选择一项进行习作。

  4.通过交流与讨论,发现作文的缺乏之处并认真修改自身的作文。

  A案

  课前准备

  教师:准备关于音响的录音。

  同学:1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。

  2.准备自身游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

  3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。

  教学过程

  第一课时口语交际

  揭题导入

  这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。

  今天,我们就一起来说说自身对大自然的独特感受。

  自读提示,明确要求

  1.自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。

  说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

  2.师生一起确定每一项口语交际的要求和内容。

  成为大自然中的一员:想象自身是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

  走进音响世界:说说自身听到的各种各样奇特的大自然的声音。

  回顾暑假生活:主要向大家说说自身暑假游览的风景名胜及自身的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

  分块讨论,组内交流

  1.同学自选某一方面内容,按要求进行准备。

  2.同桌或分类进行组内交流。

  示范带动,交流评价

  1.每一组优秀一名同学进行交流。

  2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

  3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。

  第二、三课时习作

  交流谈话,激趣导入

  在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自身走进了神奇的大自然,并融入其中。同学们也有了写的欲望,想把自身的独特感受写下来。

  这节课我们就来加工整理自身对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。

  选材命题,明确要求

  (1)选择话题,确定资料。

  选择“成为大自然中的'一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作资料。暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

  (2)大胆构思,精巧命题。

  简单交流本组课文的题目,引发同学的积极思维。

  师生一起讨论出一些题目:

  我是一棵树

  小树与鸟的对话

  雪的自述

  大自然的声音

  蟋蟀在唱歌

  听雨

  游

  ……

  (3)习作要求。(投影出示)

  学习本组课文的写法,运用到自身的习作中去。

  写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。

  记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自身的真情实感。

  记叙清楚,语句通顺,感情真切。

  试写初稿,进行修改

  (1)同学进行习作,教师巡回指导,并对有困难的同学进行个别指导。

  (2)同学完成初稿,进行自我修改。

  (3)组内互读互改。

  朗读赏析,交流评议

  (1)每小组优秀一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由同学朗读,引导同学进行赏析。

  (2)同学交流评议。

  (3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。

  再次修改,誊抄习作。

口语交际教案 篇6

  口语交际:开心伙伴

  一、教学要求:

  1. 能够把自己的烦恼清楚地说出来,礼貌地请求他人的帮助。

  2. 学会倾听别人的叙述,热心地帮助、劝慰他人。

  二、重点、难点:

  3. 把自己的烦恼清楚地说出来,礼貌地请求他人的帮助。

  4. 倾听别人的叙述,热心地帮助、劝慰他人。

  三、教学准备:

  1.了解学生生活、学习中的困惑。

  2.多媒体课件。

  四、课时安排

  1课时

  五、教学过程

  (一)谈话导入。

  同学们,我们每天都有开心的.事,它让我们心情舒畅,可每天也有不开心的事,它让我们感到烦恼。如果能把“烦恼”变成“开心”那该多好呀!所以我们要去认识一位伙伴,她叫“开心伙伴”。(板书:开心伙伴)

  (二)了解画面内容。

  1、同学们,图上的四个小朋友都向开心伙伴说出了自己的烦恼,他们都有些什么烦恼呢?(组内交流,再指名说说他们的烦恼。)

  2、图上谁是“开心伙伴”?你喜欢她吗?为什么?

  3、你能替“开心伙伴”帮助图中的四个小朋友解决烦恼吗?

  (教师点拨:可从以下几点谈解决办法:如何做到严格要求自己,如何与父母交流自己的想法,如何分清事情的主次等。全班交流,可随时补充,完善别人的建议,教师随机点评。)

  (三)联系生活实际。

  1、同学们,我们给图中的小朋友出的主意非常好,相信他们听了你们的建议,心情好多了。是的,有烦恼就应该说出来,寻找你的“开心伙伴”,让大家一起想想办法。

  (1)自由发言,说说你在生活中有什么烦恼?

  (2)根据学生发言,提出并归纳出几个大家感到烦恼的问题。

  (3)听了这么多同学的烦恼,你最想帮助谁?寻找你的帮助对象,做他的“开心伙伴”吧!

  (4)说说“开心伙伴”为你想了什么解决办法。

  (5)集体评议,评选谁是最佳“开心伙伴”。

  (四)拓展交际空间。

  问一问自己的亲人、朋友有什么烦恼,帮助他们想出解决的办法,做他们“开心伙伴”

  (五)总结:把快乐和大家分享,快乐就会成倍增长,把烦恼和大家一起分担,烦恼就会减少一半。有了不开心的事,我们都可以想办法让它好起来。希望小朋友们快乐生活,笑口常开。

  六、板书设计:

  开心伙伴

  烦 恼 快 乐

  (彭娟)

口语交际教案 篇7

  教材分析

  本单元口语交际的内容是“用多大的声音”,教材通过三幅图创设了三个情境,引导学生发现说话时有时候需要大声,有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望,学生在探究“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”的过程中培养了语言表达能力,养成了良好的表达习惯。

  教学目标

  1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。

  2.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)

  3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

  课前准备

  教学课件。(教师)

  教学过程

  一、故事激趣,引入新课

  师:同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(课件出示一个小男孩的图片)大家看,他叫聪聪。和他打个招呼吧!

  生:(兴奋地)聪聪,你好!

  师:聪聪和我们一样,也是一年级的小朋友,他最近遇到了点问题,特别苦恼。你们愿意帮帮他吗?

  生:愿意!

  师:有一天,聪聪在走廊里遇到了他的同学,于是聪聪就大声地喊:“你好,我们一起去玩吧!”恰好老师经过这里,老师对他说:“请不要大声说话!”聪聪记住了。上课了,老师叫聪聪回答问题,聪聪想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话?谁来告诉他?

  生(纷纷举手):我来,我知道!

  师:呀,你们都知道啊!快来说一说吧!

  生1:我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话。

  生2:上课回答问题时要大声说话。

  师:看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)

  设计意图:通过讲故事将学生带入到生活情境中,使学生发现在生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,从而自然地引出新课,激发了学生的学习兴趣,同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。

  二、创设情境,主动交流

  师:(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢?

  生:应该小声说话,这样才不会影响其他人读书。

  师:你能表演一下图书馆中的对话吗?和你的同桌练习一下吧!

  (生兴奋地与同桌练习。)

  师:谁愿意和你的同桌一起来表演一下?

  生1:(小声地)请问,这里有人吗?我可以坐在这儿吗?

  生2:这里没人,你可以坐在这儿。

  师:真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子。

  师:(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图,这是什么地方?图上都有什么人?他们在干什么?

  生:第一幅图是在教室里,一个小朋友正在给同学们讲故事。

  师:是啊,小朋友在讲故事,他应该大声说话还是小声说话?

  生:应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。

  师:哦,讲故事时要大声,同学们,你们记住了吗?以后讲故事的时候一定要大声。

  生:记住了!

  师:那第二幅图呢?

  生:第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

  师:他应该大声说话还是小声说话呢?

  生1:应该大声说,要不然老师听不到。

  生2:我不同意,我觉得应该小点声说话。下课了,其他同学都休息了,不能影响他们。

  师:(笑)哈哈,两位同学的看法不一样了,同学们,你们怎么想?

  生:(议论纷纷)大声说!不对,小声说!

  师:同学们说得都不错,都能说清自己的理由。老师觉得,课间在教室里说话要小声一点,不然会影响别人休息,也会影响班级的纪律,但声音也不能太小,一定要让对方听清楚。

  设计意图:《语文课程标准》中指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境,学生在情境中判断该大声说话还是小声说话,并与同桌交流表演,调动了学生的学习兴趣,发展了学生的口语表达能力,同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。

  三、联系生活,学会用合适的声音说话

  师:在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。

  生1:在饭店吃饭时要小声说话,这样才不会影响其他人用餐。

  师:嗯,真是个懂事的孩子!

  生2:参加学校的演讲比赛要大声说话,这样才能让同学们、评委老师听清楚。

  师:不错,比赛时一定要有气势。

  生3:看电影时要小声说话,或者不说话,要不然会影响别人看电影的。

  生4:在医院里要小声说话,不能影响病人休息。

  师:说得对,在公共场所要小声说话。

  生5:家里来客人了要大声问好,这样才热情。

  生6:打电话时声音要大一点,这样对方才能听得清,但如果在公共场所声音也不能太大,不能影响别人。

  师:同学们说得真好,从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

  设计意图:语文学习离不开生活实际,口语交际更离不开生活实际,只有将口语交际与学生的生活融为一体,才能为学生交流的平台,学以致用。

  四、收获,拓展延伸

  师:这节课你有什么收获?

  生1:通过这节课的学习,我知道了说话有时候要大声,有时候要小声。

  生2:我还知道表演时、回答问题时要大声说话。

  生3:我知道在公共场合说话要小声,不能影响其他人。

  师:同学们说得真好!说话有时候要大声,有时候要小声。该用多大的声音说话,我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题,用最合适的声音说话,做最文明的小学生,好不好?

  生:好!

  师:请同学们把今天学到的'知识讲给你的爸爸妈妈听,请他们也和我们一起用最合适的声音说话,做最文明的人。

  设计意图:引导学生回顾本节课的内容并谈收获,将本节课的内容进一步深化巩固,同时为学生创设表达的平台,培养了学生的口语表达能力。

  教学反思

  “教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间,在师生互动、生生互动中,提高学生听的能力,说的水平,参与讨论的热情,并学会与人交往。为此,本节课,我注意巧妙地创设交际情境,从生活中汲取素材,使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨,使学生在生生合作、师生合作中,不断地掌握、完善交际要点。

  1.注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来,都有说话、讨论、的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教,课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式,把单纯的口语表达和交际行为结合起来,促进了知与行的转化,激发了学生的兴趣,让学生喜欢上表达,喜欢上交流。

  2.为学生创设了表达的情境,降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点,运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生在活动情境中不知不觉地进入角色,在“玩中学”“学中玩”,既激发学生说的愿望,又使学生在相互交流中明其理、信其道,整个课堂气氛非常活跃,有张有弛。