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课文《春》教案

时间：2023-03-16 11:39:04 教案我要投稿

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课文《春》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的课文《春》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课文《春》教案

课文《春》教案1

　　活动准备

　　示范画、勾线笔。

　　水粉纸、油画棒，各色水粉，抹布、脸盆、水。

　　活动目标

　　发展幼儿的想象力、创造力并能大胆的印画。

　　培养幼儿感受美、表现美的能力，激发幼儿热爱大自然的情感。

　　活动过程

　　1、欣赏法

　　出示示范画，引导幼儿欣赏：

　　（1）师：今天我带来了几幅图画，请小朋友来看一看，你看到了些什么？觉得怎么样啊？（幼儿讨论）然后说出你看了图画以后的感觉。

　　幼：这幅图画很美。

　　幼：这幅图画我看了觉得很漂亮。

　　（2）师：小朋友再看一看图画上画的是什么季节？你是从哪里看出来的？

　　幼：画的是春天。

　　幼：小草发芽了。

　　幼：小花开了。

　　幼：小树发芽了。

　　（3）师：小朋友们真聪明，那你们再来看一看这幅画是怎么画出来的？（幼儿讨论）

　　幼：是用小手印出来的。

　　老师小结：小朋友说对了，象这种用手印出来的画就叫手指印画。

　　2、讨论法

　　请幼儿说出手指印画。

　　（1）师：现在，请你们想一想，你们用小手能印哪些图案？

　　幼：我可以印小鸟。

　　幼：我可以印出小鱼。

　　幼：我还能印出小脚丫

　　（2）师：孩子们请你们再和好朋友说一说春天的哪些景物能用小手印出来。

　　孩子们说出了小花、小鸡、太阳、白云、小兔、小草、大白鹅、大树

　　3、操作法

　　幼儿分组印画，教师指导。

　　师：孩子们请你们用小手沾取喜欢的水粉颜料印画，印出美丽的春天吧。

　　教师巡回指导，及时给予幼儿帮助。并提醒幼儿注意画面整洁，及时擦干净手，不要弄脏纸和衣服。

　　4、欣赏评价

　　老师将幼儿作品一一粘贴到前面的黑板上，请幼儿欣赏评价，并谈谈自己的感受。引导幼儿用语言、动作表达出所感受到的春天的美，培养幼儿对大自然的热爱之情。

　　师：你觉得哪幅画最美？为什么？

　　老师小结：每个小朋友都印的很好，印出了自己心中最美的'春天。

　　活动结束

　　春天还有很多的美丽景物，我们一起去教室外寻找春天吧！

　　活动延伸

　　幼儿在印画基础上进行添画。

　　幼儿用折、剪的方式描绘春天美景。

　　活动反思

　　在本节活动中，各环节之间衔接自然，材料准备充足、全面，教学难度适合中班幼儿的生活经验，在整个活动中孩子们兴趣积极高涨。本节活动既培养了幼儿的语言表达能力，又锻炼了幼儿的动手操作能力，很好的完成了教学目标。

课文《春》教案2

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

　　3、揣摩、品味本文优美的语言。

　　4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质

　　教学重点：

　　1、引导学生在诵读的过程中感受春天的美。

　　2、引导学生学习用美的语言来表现景物的美。

　　课前准备：

　　1、课前布置学生预习课文，认知理解文中的`生字词

　　2、有感情的朗诵朗读、背诵全文

　　教学设想：

　　《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读，读得多，读得熟，可以领会得深切，可以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。为帮助学生掌握写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深理解。

　　教学过程：

　　一、导入新课，展现春的意境

　　二、整体感知课文

　　1、听录音（配乐朗诵）

　　2、检查学生预习情况（展示生字词卡片）

　　3、提问：

　　a、文中抒发了作者对春天怎样的感受？

　　b、课文主要写了什么内容?（要求学生按“盼春----绘春---赞春”划分文章层次。

　　c、文中具体描绘了哪五幅春景图?

　　三、品读探究语段

　　1、分组讨论：你喜欢那个画面？为什么？

　　2、教师明确：由学生自由发言，教师根据学生的回答，适时点拨。并选两幅图作为指导的重点，让学生在讨论中了解本文写景的特色：

　　A、分层次，从不同的角度进行描写。如：春风图中从触觉、嗅觉、听觉等方面，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声，有情有感。

　　B、巧用词，用生动的语言进行描写。如：用词的准确；叠词的运用；比喻、拟人等修辞手法的运用都增强了语言的表现力。

　　名称特征角度（顺序）写法修辞

　　春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人

　　春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻

　　春风图和悦触角、嗅觉、视觉、听觉多感官描写拟人、比喻

　　春雨图细密、轻盈由物到人由远到近动静结合排比、比喻

　　3、探究质疑：

　　（1）、春草图、春花图、春风图、春雨图已经构成了一幅春的画图，可否删去迎春图？为什么？

　　（2）、课文结尾为什么把春天比作“刚落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壮的青年”？（老师指导学生结合课后练习三了解比喻的作用）

　　（3）、你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？

　　四、拓展练习

　　1、“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪”，试用拟人的修辞手法为这四种雨各写几句话。

　　2、仿照《春》，写一篇《秋》。

课文《春》教案3

　　教学目的

　　一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

　　二、朗读、背诵。

　　教学时数 两教时。

　　教学步骤

　　一、复习旧知识，展现春的意境。

　　今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

　　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”）

　　二、进行比较，激发兴趣。

　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

　　三、学生朗读全文，要求：

　　1.提出预习中不能解决的问题。

　　2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

　　注意正音：

　　巢ｃｈáｏ应和ｈè 迷藏ｃáｎｇ酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ

　　第一节迎接春天。（第一段）

　　第2至7节描绘春天。（第二段）

　　第8至10节歌颂春天。（第三段）

　　四、讲读体会：

　　1.第一段：迎春

　　(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

　　(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　第二段：绘春。

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

　　(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

　　“一切”说明什么？没有一个例外。

　　“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

　　(2)朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

　　山、水、太阳的脸。

　　朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Look and say》里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。

　　水涨ｚｈǎｎｇ

　　“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

　　背诵第2节。

　　(3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

　　钻，写生命力。嫩，写质地。

　　绿，写颜色。 ……满是的，写范围。

　　软绵绵，写姿态。

　　“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。

　　草好，人欢乐。

　　朗读、背诵。

　　(4)第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨ｚｈǎ

　　赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

　　写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

　　花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。

　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

　　朗读背诵。

　　(5)第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

　　背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

　　写风的“抚摸”，风的芬芳馥郁，鸟的呼朋引伴──叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。

　　鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

　　朗读。

　　(6)雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

　　“细”和“密”。三个比喻形象生动。

　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

　　朗读第6节，开展想象。

　　“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

　　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

　　(7)第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

　　一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：时间。

　　朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

　　(8)小结：

　　这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”；写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

　　3.第三段：颂春。

　　(1)朗读8、9、10节。

　　(2)在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

　　五、作业：

　　1.诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

　　2.下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

　　板书设计

　　教学后记

　　教后：

　　1.接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。

　　2.学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。

　　3.兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳馥郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。

　　4.比较“买、卖”“胀、涨”。

　　5.有些地方过于细碎，要改进。

　　又记：

　　第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内容只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的.效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。（教案略）

　　又记：

　　第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。（教案略）

课文《春》教案4

　　教学目标：

　　1、反复朗读，感知内容，体会美感

　　2、理解思路揣摩品味语言

　　3、学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法

　　教学重点：

　　目标1

　　目标2

　　教学难点：

　　目标2

　　目标3

　　教法教具：

　　诵读法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　（今天我们要开始第三单元的学习，在学习新课之前，我们先来做一个说话练习）

　　1、说话练习：我最喜欢的季节是__，因为__。

　　（按照这个形式来说话，给你们几分钟时间互相说说看，等会我请同学站起来说）

　　(通过同学们的回答我们都发现一年四季每一个季节都有它不同的特点

　　比如在春天万物复苏春光明媚到处都鸟语花香，

　　而夏天呢，虽然天气炎热，但是绿树成荫而且正值暑假同学们可以做很多户外活动像游泳等等，

　　秋天就更不用我多说了，我们把秋天说成是丰收的季节满眼的金灿灿，

　　冬天万物凋零但是下雪的.时候到处银装素裹)

　　2、(我们今天要学习的新课就是一篇描写季节的散文请同学们把书翻到51页

　　我们来一起学习朱自清先生的散文《春》)

　　板书：春朱自清

　　3、先来介绍一下作者

　　朱自清(1899-1948)，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

　　板书：字佩弦，号秋实《背影》《荷塘月色》等

　　二、朗读感知课文

　　1、先请一个同学把导读部分读一下

　　从导读中的信息，我们可以看出，朱自清先生所描写的是什么地方的春天啊？

　　~江南

　　我们都知道江南水乡是一个非常美丽的地方那么，导读中告诉我们江南春天是什么样的？

　　风和日丽山清水秀草长莺飞百花争艳

　　2、那么朱自清先生笔下的江南的春天又是怎样一幅景象呢？

　　分别请三位同学来朗读课文朗读的时候要注意你的发音，语速还有语气，其他的同学在下面要认真听我会叫同学来评价指出站起来朗读的三位同学有什么优点和缺点？

　　第一位1-4

　　第二位5-6

　　第三位7-10

　　（纠正读音：水涨（zhǎng）捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè）薄（bó）烟黄晕(yùn)

　　蓑（suō）衣巢（cháo)润rùn嫩nèn眨zhǎ脆cuì笠lì）

　　3、请同学们自由读课文。

　　思考这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？

　　4、全班齐读。回答问题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？

　　板书：盼春(1)盼，来，近

　　绘春(2-7)

　　赞春(8-10)

　　5、通过分析这篇课文分为三部分，重点是哪部份？

　　~绘春

　　请同学们仔细阅读绘春这部分也就是文章的2-7节，看看这一部分分别描绘的春天的哪些景物？

　　春草图——草报春3

　　春花图——花争春4

　　春风图——风唱春5

　　春雨图——雨润春6

　　迎春图——人迎春7

　　6、根据上面的归纳，我们看看作者在这篇文章中表达了怎样的思想感情？

　　作者抓住了春天的特点，通过对春天作了全面，精细，准确，生动的描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。

　　三、作业

　　1、熟读课文

　　2、 P54词语注音写在作业本上

课文《春》教案5

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1．需要掌握的字的读音：

　　朗润酝酿卖弄嘹亮黄晕烘托静默舒活

　　欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展

　　2．掌握下列词语的意思：

　　朗润卖弄呼朋引伴黄晕舒活花枝招展

　　掌握“酝酿”、“烘托”的语境。

　　3．掌握下列多音多义字：

　　涨藏

　　二、能力目标

　　学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。

　　三、情感目标

　　通过反复朗读体会作者所表达的思想感情，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。

　　教学建议

　　一、主题思想

　　《》是一篇优美的写景抒情散文。作者细致地观察天的景物，抓住其主要特征绘出一幅幅景图，展现了大地回、动机勃发的动人景象，赞美了天带给人以希望和力量。

　　二、结构内容

　　第一部分（1）盼

　　第二部分（2－7）绘（五幅画面：草图、花图、风图、雨图、迎图）

　　第三部分（8－10）颂

　　三、写作思路

　　《》全文围绕一个“”字，写了盼、绘、赞三个部分。这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。尚未来临，热切地盼望她的到来。“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回的美好景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出的色彩。最后以赞美作结，三个比喻各自成段热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好天，深化了文章的主旨。

　　四、写作特点

　　首先，观察细致，描写生动真切。例如写草，作者突出了草的旺盛生机，不但写小草的顽强生命力和小草的质地、色泽和长势，还写出了草勃发给人们带来的欢乐。又如写风，突出的其和暖、清新的特点。总之，作者从不同角度，细致入微地观察天，抓住了的特征进行描写。

　　其次，全文语言朴实清新，准确生动。例如：“水涨起来了”。水用“涨”描述，表明天水多，再现了冰消雪化后水涣涣的样子。又如“小草偷偷地从土里钻出来”。“钻”表明草破土萌发，满山遍野的生长出来，显示了不可压抑的生命力。这样的例子俯拾皆是。

　　这些词语凝练形象，作者锤炼词语的功力可见一斑。

　　全文句式也富有变化，在散句中夹着对称或排比的短语短句，叠词的运用也使描述更加有表现力。如：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。文中还有许多精彩动人的比喻句、拟人句。如形容雨“像牛毛，像花针，像细丝”，连用的这三个比喻非常形象，不但细，而且亮，都是惹人喜爱的。这样的比喻非常贴切，而且能唤起读者对雨的喜爱。结尾部分连用了三个比喻，同时拟人，不仅比喻很巧妙，意义深，而且分行排列，先后有序。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了的成长过程。把天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”，这正是对五幅景图含义的概括，点明了全文的中心意思。三个比喻各自成段，更能强调的不同生长过程。最后说“领着我们上前去”，表达了作者追求美好未来的强烈而真挚的感情。这些修辞手法的运用，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。

　　五、诵读指导教学方法建议

　　诵读不仅是教师常用的一种教法，也是学生常用的一种学法之一。这篇优美的抒情散文尤其适合这种方法。学生应当在预习中词典，读准“预习提示”中有关字词的读音、勾画出描绘天的生动词语和比喻、拟人的修辞手法，理解其含义和作用。再读课文时，应在理解各部分内容基础上，确定感情基调、语音语调的处理方法。第一部分表达作者盼望天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调朗读；第二部分表达作者对的喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；第三部分表达作者对天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。总之，通过诵读，可以创造一种情境氛围，让学生体会文字的图画美、语言美、音乐美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

　　六、在诵读的基础上进行揣摩

　　阅读优美的诗文，就是体验语言文字所创造的情境，领悟作者的思想感情。正如专家所说：“人们欣赏文学作品，是从形象感受开始的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者受到艺术感染，于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。”（《中国大百科全书·中国文学》“文学鉴赏”条））“感受”就是体验。欣赏文学作品时的体验，最重要的两种心智活动就是审美联想和审美想像，它们是文学性体验也是文学欣赏的本质属性的体现。即使是文学修养很好的人，联想和想像也是不可绕过的“门槛”。从文学作品的功能实现和生成规律来看，作品的语言文字，要还原为读者脑海中的艺术形象需要联想和想像，联想和想像是读者进入作品情境的又一必经之路，脱离联想和想像的`阅读，就不是文学欣赏的阅读，而可能是其他性质的阅读（例如科学性的、专业研究性的）；再有，作品的原有的画面、情境、意象，要衍生、迭生出新的内容，亦即象外之象、境外之境，也需要联想和想像。从学生的心理特点和认知规律来看，学生的抽象、逻辑思维的能力未必赶得上成人，但他们的形象思维能力绝不比成人差，他们通过形象直观的思维探入课文的情境中，真切地感受、尽情地体验，这是他们的心理意识功能的特性所决定的，也是他们的阅读心理的优势所在。对学生来说，联想、想像的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受、理解就越深刻。

　　通过联想与想象进行揣摩的方法可以贯穿于学习课文的全过程。如学习“草图”，想象自己来到了初的田野、公园，与家人、亲友嬉戏追逐；学习“花图”，想象或联想你到过的果园，在暖花开的季节的景象；学习“风图”“雨图”，想象自己置身在江南的乡间、田野之中享受风的温情，感受雨的沐浴。在想象与联想的过程中，还可以丰富、扩充文中描绘的意境，揣摩作者用词、用句的精妙，体会作者寄寓在文中的思想感情。这种方法如果运用得好，将会加深学生对课文的理解，还能培养学生的想象力及语言感受力。

　　七、选取重点段落详细讲解分析

　　初一学生还不善于通过细致地阅读课文理解体会散文所描绘的优美意境。因此教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“草图”和“风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。

课文《春》教案6

　　一、教材简析

　　《春的消息》（人教版第四册），是一篇形象生动、内容新颖，想象丰富，意境优美的散文诗。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春色的大自然以生命和灵性。

　　二、学情分析

　　这是一篇意境优美的文章，对于文本所描绘的意境，二年级学生不能深刻地体会。在教学中，我们要借助于多媒体创设情境，引导学生把观察、想象、诵读结合起来，充分地感悟、欣赏春天的意境美和文本的语言美。

　　三、教学目标

　　1、认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“痒”、“颊”8个生字。

　　2、理解课文内容，感受春色大自然的美丽和生机。

　　3、有感情地诵读课文，欣赏体悟春天的美，激发学生热爱大自然的情感，珍爱万物的生命。

　　四、教学历程：

　　（一）课前交流：

　　同学们见过我吗？在哪儿见到我的身影呢？（若有，评价：真是个善于留心身边事物的小朋友）请允许我介绍一下自己行吗？我姓陈，耳东陈。小朋友可以怎么称呼我呢？谁来介绍介绍自己呢？

　　（第一个小朋友介绍后）边给红花边说：真能干，初次见面多多关照，没带什么见面礼物就让这多小红花见证我们的友谊吧，谁还愿意和我成为朋友呢？（6、7）学生！既然我们是朋友，就应该以诚相待，有困难共同面对，有快乐一起分享。我最近学会了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意吗？

　　（二）歌曲入境

　　1、欣赏歌曲《春天在哪里》，学生边拍手边唱歌。

　　2、引语：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生机，你们找到春天了吗？

　　3、指名说。

　　4、小结。是呀，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们慢慢地苏醒了。这是多么快乐的事呀，让我们快去分享这份喜悦吧！打开课文，你们愿意美美地读一读吗？

　　（三）初读课文。

　　1、自由试读课文

　　2、认读花朵词语。（课件出示）

　　引语：小朋友的琅琅读书声迎来了桃花姐姐，你能甜甜地喊她们的名字吗？

　　词语见课件内容

　　3、再读课文

　　引语：这些词语宝宝可害羞了，这不她们又躲起来了，大家快回到课文中找找她们，看看还能不能认出来。

　　（四）研读课文

　　引语：多么有趣的春天呀，你喜欢这样的春天吗？现在我们就一起出发到野外去找找春天吧。

　　1、（课件出示）欣赏春天的景色

　　这么美丽的景色，我们不能独自享受，要介绍给别人才好呢，为了当好小。导游，我们得充分地准备准备。请小朋友选择自己最喜欢的春天一处景色美美得读读吧。

　　2、学生选择小节诵读。

　　3、感悟第一小节（课件出示内容）

　　谁愿意读读它呢？（第一发言的同学评价：我真欣赏你的勇气和自信）

　　学生评价

　　赛读

　　预设：虽然声音有些微弱，但老师同样为你骄傲，如果声音再响亮些，老师就更快乐。有勇气再响亮到读读吗？

　　集体读：可能一个人的力量有点单薄，那就大家一起来试试好吗？

　　师范读：果然集体的力量大无比，听了你们的朗读，我的脑海中仿佛出现了随风舞动的枝条，小鸭戏水的美丽画面，让我的心也禁不住摇摆起来，我也想美美地来读读，大家能给我这个机会吗？

　　指导朗读：我读的好吗？想不想知道我读的好的小秘诀呢？那是因为我一边读一边想象春天美丽的景色（出示内容背景图片）

　　提升练读：你们要想读好也要一边读一边想象，试试吧？

　　四、学生研读其他小节

　　1、我知道我们班的小朋友特别能干，要不接下来我们小朋友就用我们刚刚学会的读书新秘诀（板书：边读边想象）自己去读读下面的几个小节好吗？

　　2、读了这么美的文章你仿佛看到了什么又听到了什么呢？

　　评价语：几句简单的话被你想象成一个生动美丽的画面，老师禁不住要夸夸你，你真能想象！

　　指名读：带上自己美丽的想象能美美的读读吗？

　　3、同桌赛读。快和自己的同桌分享读的快乐吧。

　　4、生读师听：我也想听听你们的快乐的读书声，愿意读给我听吗？

　　小结：现在我们行走在春天的路上，等到下一个冬天来临的时候，我们会更加感受到这个春天的温暖，下课后，小朋友到我们的`身边找找春天吧！

　　引语备用：

　　第二小节：是呀，脱下厚厚的冬装穿上飘逸的春装，让原来沉重的身心犹如插上了一对小鸟的翅膀，快乐的想要展翅飞翔啦。读吧，让我们读的飞翔些吧。

　　第三小节：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放归大自然的爱怜。都说蝴蝶是春天的精灵，富有爱心的小朋友怎么忍心随意伤害可爱的小生命呢，让我们把这喜欢和爱放在心里再来读一读吧。

　　第四小节：送走了寒冷的冬天，第一个张开笑脸的雏菊宝宝需要多大的勇气啊。谁来做做和雏菊宝宝一样勇敢的孩子，大声地读一读呢？

　　第五、六小节：春天来了小溪唱起了歌小草探出了脑袋。多么明媚的春光啊。

课文《春》教案7

　　教学目标

　　1．了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。

　　2．学会10个生字，理解19个词语意思，能解释卖弄、宛转、烘托、抖擞等词语的意思。

　　3．从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

　　4．有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　重点与难点

　　重点：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。

　　难点：培养热爱生活、热爱大自然的情感，正确背诵课文。

　　教学准备

　　春天色彩灯片、作业灯片及配乐的课文朗读录音带。

　　教学时间：

　　3课时。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．学会生字词，给文章分段。

　　2．学习单元学习提示，读第一段。

　　(二)教学过程

　　1．导入。

　　出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么?

　　今天读朱自清的《春》，看看他笔下的春又是怎样一幅画图。

　　2．自学。

　　(1)自由读课文，读通课文,划生字。

　　(2)学习生字词。

　　(3)学生质疑问难。

　　3．初读。

　　(1)我们也写春，为什么未自清笔下的春特别美?

　　自由读书5分钟讨论问题学习单元提示明确目标。

　　(2)自由读书，用○○圈出特别传神的词，用划出特别美的句子，读出喜爱，读出美来。

　　自由读划四人议论全班汇报。

　　(3)默读课文:课文是从哪几方面描绘春天的?课文可分几段?

　　4．学习第一段。

　　这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。

　　东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。

　　这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)

　　自由读指名读试背齐背。

　　5．作业。

　　(1)作业本第1题，修改课内组词。

　　(2)朗读课文3遍。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　1．从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。

　　2．有感情朗读课文，摘录好的词句。

　　(二)教学过程

　　1．检查。

　　看拼音写词；根据意思写词。

　　2．研读。

　　(1)齐背第一段，说大意。

　　(2)学习第二段。

　　①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物?

　　(小草、花、风、雨。)

　　②指导读小草部分。

　　③伙伴互学花、风两个自然段。

　　春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?

　　用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。

　　④独立自学春雨自然段。

　　回顾前面的学法：划找思考朗读体味汇报交流训朗读。

　　按此法学习。

　　⑤课内做作业本3、4、5题。

　　(3)学习第三段。

　　这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的使用。)

　　(4)学习第四段。

　　这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗?为什么?

　　这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?

　　3．作业。

　　(1)修改课堂上的作业。

　　(2)准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。

　　第3课时

　　(一)教学目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．交流积累词句的方法，摘录课文好词句。

　　(二)教学过程

　　1．导入定向。

　　读了朱自清的《春》，当你听到春这个词时，你脑海里出现的是什么图画?春又意味着什么?出示本节目标灯片。

　　2．指导背诵。

　　(1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。

　　(2)重点指导背诵第二大段。

　　按小草花春风春雨的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点词语自由试背全班试背指名背齐背。

　　(3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。

　　(4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。

　　盼春

　　东风脚步

　　一切都山水太阳

　　绘春

　　小草偷偷嫩嫩满是的'轻悄悄软绵绵

　　花赶趟儿像仿佛野花遍地是

　　雨寻常像树叶儿傍晚在乡下

　　迎春

　　风筝孩子舒活抖擞一年之计

　　赞春

　　像娃娃小姑娘健壮的青年

　　3．学会积累。

　　(1)重读学习提示，交流各自积累的办法。

　　(2)《春》哪些词句特别精彩?该如何积累?

　　(3)延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。

　　4．训练作业。

　　(1)完成作业本第6题的连词成段。

　　(2)摘录《春》的好词5个以上，好句3句。

　　(3)任选1、2题作业。

　　①模仿朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。

　　②模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。

　　板书设计 :

　　盼春

　　东风脚步

　　一切都山水太阳

　　绘春

　　小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵

　　花赶趟儿像仿佛野花遍地是

　　雨寻常像树叶儿傍晚在乡下

　　迎春

　　风筝孩子舒活抖擞一年之计

　　赞春

　　像娃娃小姑娘健壮的青年

课文《春》教案8

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读诵背全诗。

　　2、品味语言，体会诗的意境。

　　3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

　　教学重难点：

　　1、有感情的朗读诵背全诗。

　　2、品味语言，体会诗的意境。

　　课前准备：

　　1、收集与春有关的资料；

　　2、收录机、磁带；

　　教时：1

　　教学设计：

　　一、备读导入新课（板书：课题及作者）

　　二、初读熟悉全诗

　　三、熟读理清游踪

　　（板书：孤山寺，贾公亭，白沙堤）

　　四、精读寻觅春景

　　小组自由讨论，学生分组讨论后自由发言）

　　（板书：水平云底，莺争燕啄，乱花浅草）

　　师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的'西湖早春图。

　　（板书：西湖早春图）

　　五、品读诗中妙笔

　　看书，讨论，自由发言。

　　六、悟读景中情语

　　1、自由讨论作者诗中流露的情感（板书：最爱）

　　2、师生一起讨论晏殊的词《浣溪沙》的情感

　　七、展读尽显春机

课文《春》教案9

　　教材分析

　　这首《武陵春》为作者中年孀居后所作，这时她因金人南下，几经丧乱，志同道合的丈夫赵明诚早已逝世，自己只身流落金华，眼前所见的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。全词语言优美，意境，有言尽而意不尽之美。这首词以第一人称的口吻，用深沉忧郁的旋律，塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。

　　学情分析

　　九年级学生已经学习了不少诗词，也对诗词有了一定的认识，加之他们的思想正在走向成熟的过度时期，因此对爱、恨、情、仇的文章感兴趣，因此通过学生的兴趣，让学生反复朗读，感受作者之愁；其次，之前已经学习的词的有关篇章，所以对词的理解上要来的比较快；再次，学生的文学感受力已经有了一定的基础，但是在具体表达上还是有一定的欠缺，所以通过运用夸张、比喻等修辞手法，更好的表现愁绪，使得学生更好掌握表达感情的手法的多样。

　　教学目标

　　1、知识与技能：了解词的`有关知识。

　　2、过程与方法：通过朗读，让学会抓住意象欣赏诗词。

　　3、情感态度价值观：在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣

　　教学重点和难点

　　教学重点：引导学生品味词的意境与语言。

　　教学难点：

　　1、鉴赏词作的意境。

　　2、领会作者的思想感情及创作风格。

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　1、复习词的有关知识。

　　2、了解李清照的生平及创作背景。

　　二、教学新课：

　　1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。

　　2、合作探究：

　　（1）请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。

　　（2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？

　　（3） “闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？

　　（4）本词的作者是如何抒发感情的？

　　学生合作学习10分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。

　　3、重点解读：

　　鉴赏这首词美在哪里？

　　学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。

　　4、拓展延伸：

　　请同学们搜集古人写“愁”的句子。

　　三、总结：这首词与《望江南》有什么相同之处。

　　学生可各抒己见，教师总结。

　　四、类文阅读：李清照的《醉花阴》。

　　五、布置作业：

　　1、背诵这两首词。

　　2、练习第一二题。

课文《春》教案10

　　一、教学目标：

　　1、通过看一看，听一听，闻一闻，想一想等方法感受、发现春天的主要特征。

　　2、走近生活，感受春天的美好，体会春天带来的生机勃勃。

　　3、在各项活动中渗透思想品德教育，具有初步的环保意识。

　　二、教学重点：

　　认识春天的主要特征。

　　三、教学难点：

　　具有初步的环保意识。

　　四、教学方法：

　　先学后导，两层训练法。

　　五、学习方法：

　　合作法、探究法。

　　六、授课类型：

　　新授课。

　　七、教学过程：

　　（一）创设情境，导入新知。

　　1、同学们一年有几个季节呢？出示图片，观察图片的景色是哪个季节的呢？

　　2、出示课题，教师板书课题（春天来了）。

　　（二）第一层次训练

　　1、小眼睛看一看：学生观察18—19页主题图，说说春天来了，你看到了什么？（师出示课件，生答）

　　2、小鼻子闻一闻：说说春天来了，你闻到了什么？（师出示课件，生答）

　　3、小耳朵听一听：说说春天来了，你听到了什么？（师出示课件，生答）

　　4、动脑筋想一想：春天来了，你身边有哪些变化？完成书上20页填空题。（第一层次训练第1题）

　　白天渐渐变xx了，夜晚渐渐变xx了。天气渐渐变xx了。

　　小草渐渐xx了，xx花开了。

　　小燕子xx了。

　　5、小嘴巴唱一唱：

　　春天是一个美好的季节，小朋友和老师一起来歌唱我们美丽的春天吧！

　　播放：《春天在哪里》。

　　（三）第二层次训练

　　1、思考：（第二层次训练第1题）

　　春天的环境如此的美，我们应该（）。

　　A、不乱扔垃圾，看见垃圾主动捡起。不乱踩草坪。

　　B、不用管地上的垃圾，让它随风漂（piāo）泊（bó）。

　　C、看见美丽的'花朵就摘下来。

　　2、我是小法官（对的打”√“，错的打”×“）。

　　（1）小明去春游的时候，随手把垃圾扔在地上。（）

　　（2）梨花在冬天盛开。（）

　　（3）春天的夜晚会渐渐变短。（）

　　3、活动：

　　你喜欢春天的景色吗？你最喜欢春天的哪个景色，试着把你喜欢的景色画下来，画到书上21页。

　　八、板书设计：

　　春天来了。

　　冰雪融化。

　　柳绿花红。

　　小燕子从南方飞回来了。

　　九、课后反思：

课文《春》教案11

　　教学目标：

　　1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容。

　　2、理请思路，绘出五幅春景图，感悟作者的思想感情。

　　3、分析五幅图画，体会语言的准确性、生动性。

　　4、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

　　重点：

　　1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

　　2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

　　3 、掌握比喻、拟人的修辞方法。

　　难点：

　　1、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

　　课时：（两课时）

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。

　　2 、把握文章的总体结构。

　　3 、学习作者景物描写的方法。

　　4、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

　　重点：

　　把握文章的总体结构。

　　难点：

　　1、习作者景物描写的方法。

　　2、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

　　3、把握文章的总体结构。

　　教学过程：

　　（一）导入：

　　同学们，一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚，春风和煦，万物苏醒的美丽景色；一提到春天，我们就会感到有无限的生机、无穷的力量！古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写春天的美丽景色，如果让你来写《春》，你会写他的什么景色呢？（同学们争先恐后）

　　同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。

　　我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，那么今天我们就来学习朱自请的《春》，侃侃他写的《春》有美在那呢？（板书题目及作者）

　　）

　　（二）、作者简介

　　朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

　　他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

　　（三）、朗读课文：（音频材料）

　　朗读课文（音频材料），大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。看看本文可以分为几个部分。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

　　师：划分好的同学请举手。

　　学1 ：可分为三部分：第一段为第一部分；第二、三、四、五、六、七为第二部分；第八到最后为第三部分。

　　师：有没有和他不同意见的？那为什么呀这么分呢？

　　学：作者的课文内容是分为：盼春、绘春、赞春三个部分来写的，所以分为三部分。

　　师：完全正确。

　　这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春姑娘的来临．热切地盼望她的到来；待她降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象；最后赞美春天，颂扬春天。文章结构体现了作者的思路。

　　（二）研究课文：

　　（1）读课文第一部分讨论；

　　①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？

　　明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级，到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）

　　通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

　　②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

　　明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。

　　③第一段在全文起着什么样的作用？

　　明确：总领全文

　　④第2段和第3至7段是什么关系？

　　明确：先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。

　　（2）、一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？

　　明确：这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。

　　（3）、品味和欣赏呢？

　　明确：方法之一就是体会文章中的修辞。

　　（4）、在第一段中作者运用了哪两种修辞？

　　明确：（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。

　　（5）、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。

　　① 看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

　　②从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）

　　所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。

　　A、第一句和第二句之间是什么关系？

　　明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。

　　B、体会“刚”字的作用。

　　明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。

　　C、引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。

　　明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这是林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒” 的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水。太阳 “睡醒”的情态用“ 红”描绘，表现出春日融融的暖意。

　　D、体会三个“起来了”的作用。

　　明确；照应“刚睡醒”“张开了眼”。

　　E、本段的修辞方法及作用。

　　明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。

　　（6）、在绘春中作者描写了哪些画面呢？

　　明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图着五幅图。（引导学生做答）

　　四、作业：

　　1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”在这五幅图中你最喜欢那一幅？为什么？

　　2、请在文中找出比喻句和拟人句，各4句。

　　板书设计：

　　1、朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》。

　　盼春：（第1段）盼、来、近

　　春草图

　　春花图

　　2、春绘春春风图

　　（第2——7段）春雨图

　　迎春图

　　赞春：（第8——11段）

　　第二课时《春》

　　一、教学目标：

　　1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”三幅图画，体会语言的准确性、生动性。

　　2、在文章中，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

　　重点：

　　分析“春草图”“春花图”“春风图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。

　　难点：

　　1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

　　2、分析三幅图画

　　二、导入:

　　师；上一节课我们叫天下回去分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春情图”这五幅图。在这当中你最喜欢那一幅？为什么？

　　学1：我喜欢春风图，因为我读到这里我会感觉到我就在春天里，风里带来些新翻的泥土的气息，混着情草味儿，还有各种的花香。

　　学2：我喜欢春草图，因为草的那种嫩绿吸引了我。

　　学3：我喜欢春情图，俗话说：“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。在这里人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

　　师：每位同学都有自己喜欢的，说明这五副图都有他美丽之处。那我们现在来看一下着五副图到底美在那里呢？

　　三、进入新课：

　　1、春草图：

　　师：现在我请同学起来读一下第三段。

　　学1：朗读（略）

　　①本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

　　明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们玩耍，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。

　　②体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

　　明确：“钻”表现出春草冲破土层，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。（教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生” 去体会春草旺盛的生命力）。

　　③体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。

　　明确：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。

　　④体会“一大片一大片”给人的感觉。

　　明确：使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。

　　⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏？这和写春草有什么关系？

　　明确：用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉‘等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。

　　⑥体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根软”有什么不同。

　　明确：使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。

　　⑦春草图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？

　　明确：特征是新、多、软、嫩、绿；是由物到人的角度来写的；写法上是正面与侧面相结合；用了拟人的手法。

　　2、春花图：

　　师：我请同学起来读一下第四段。

　　学2：朗读（略）

　　（1）、讨论作者按什么层次描写春花的。

　　明确：作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。

　　（2）、体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论：

　　①“如果不写‘你不让我，我不让你’‘赶趟儿’，表达效果有什么不同？

　　明确：这些句子用拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树写活了、下写这些句了，就显得平淡、呆板，缺少生气。

　　② “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？”

　　明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上旬桃树、杏树。梨树的花的色彩—一对应的。

　　③作者是从哪几个角度写“树上”的花的？

　　明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

　　（3）、体会写“花下”部分的语言及表现手法。讨论：

　　①“‘闹’改为‘飞’好不好？为什么？

　　明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；果用“ 飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

　　②写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？

　　明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。

　　（4）、体会写“遍地”部分的语言。讨论：

　　①“遍地”和“杂样儿’哈从什么角度写野花？

　　明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。

　　②体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。

　　明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已离于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。

　　③春花图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？

　　明确：特征是多、艳、甜；从由高到底的角度来写的；以虚实结构的写法；唷年了排比和拟人。

　　3、春风图：

　　师：我请同学起来读一下第五段。

　　学3：朗读（略）

　　（1）理清作者写春风的层次。讨论：春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？

　　明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听党三个角度来写春风。

　　（2）从触觉角度写春风的.语言。

　　①引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？

　　明确“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。

　　②“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。

　　明确；温暖和柔情。

　　①②总的是从触觉角度写春风的和阳

　　(3) 研读从嗅觉角度写春风的部分。

　　①春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？

　　明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。

　　②这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？

　　明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了 “春花图”。

　　①②总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。

　　（4）春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？

　　明确：作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童啤亮的短笛声。

　　②体会“应和”和“也”的作用

　　明确：使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。①②总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。

　　（5）春风图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？

　　明确：特征是和煦、温暖；从触、嗅、视、听觉上写的；用的是多感官描写的；运用了拟人、比喻。

　　四、作业：

　　找出“春雨图”和“迎春图”的特征和修辞有哪些？

　　第三课时

　　一、教学目标：

　　1、分析“春雨图”“迎春图”两幅图画，体会语言的准确性、生动性。

　　2、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

　　重点：

　　分析“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。

　　难点：

　　1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

　　2、分析两幅图画。

　　3、掌握赞春部分。

　　二、导入：

　　师：上一节我叫大家做的作业做了吗？我请同学来说一下春雨图和春风图的特征。

　　学1：“春雨图”特征是细蜜、轻盈；“迎春图” 特征快乐、劳作、力量

　　师：很好，那现在我们就来侃侃这两幅画描写的什么。

　　1、春雨图

　　（1）研读直接状写春雨的部分，体会语言。

　　①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？

　　明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

　　②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

　　明确：“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

　　（2）研读写雨中自然景物的文字。

　　①为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？

　　明确；经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。

　　②体会两个“儿”读起来的感觉。

　　明确：使人感到亲切、柔和。

　　（3）研读写雨中的人的文字。

　　①为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？

　　明确：一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到未句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。

　　②“‘黄晕’和雨有什么关系?

　　明确；这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。

　　③体会“静默”二字所表现的境界。

　　明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。

　　（4）春雨图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？

　　特征是细蜜、轻盈；是由物到人来写的；运用了动静相结和；用了排比、拟人的方法。

　　2、迎春图：

　　（1）学生轻声齐读这一段，体会感情。

　　（2）体会语言。

　　①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

　　明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小’信年龄之全。

　　②“也赶趟儿似的”的“也”照应前又何处？这里的“赶趟儿”是什么意思’！

　　明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写入在争春。

　　③“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？

　　明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。

　　④“一年之计在于春”一句有什么含义？

　　明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。

　　（3）讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

　　明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。

　　3、课文第三部分。

　　体会这部分的语言，理解这一部分和前文的联系。

　　①这三个比喻句抓住了春天的什么特存？

　　明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。

　　②这三个比喻句和前文有什么联系？

　　明确：“刚”照”一切都像刚睡醒的样”中的“刚”；“花枝招展”使人想起“春花图”；“健壮”使人想起“野火烧不尽，春风吹又生”的春草顽强的生命力。

　　③这三个比喻句能不能颠倒？为什么？

　　明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。

　　④这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？

　　明确：两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的撞憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。

　　⑤体会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。

　　明确：这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，－“来”一 “去”，一呼一应，形成一个完美的整体。

　　⑥研讨这一部分和前面部分的关系。

　　明确：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美” “力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。

　　四总结全文

　　1、生讨论，归纳全文中心思想。

　　明确：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

　　2．分析课文写作特点。

　　（1）缜密精巧的构思。（可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。）

　　（2）景交融。（可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。）

　　（3）准确生动的语言。（可启发学生从词语、叠词置句、比喻、拟人

　　五小结

　　奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。?

　　六作业：

　　完成一课三练的习题

　　板书设计：

　　盼春：（总领全篇、开启下文）

　　特征修辞

　　春草图：新、多、软、拟人

　　嫩、绿

　　春花图：多、艳、甜排比、拟人春绘春

　　春风图：和煦、暖和拟人、排比

　　春雨图：细蜜、轻盈排比、比喻

　　迎春图：快乐、劳作、力量

　　“新”

　　赞春三个比喻 “美”

　　“力”

课文《春》教案12

　　一、课文分析

　　《春》是“一篇诗意盎然的抒情散文”，作为课文主要有以下三个方面的特点：

　　1、语言上简洁明快，读起来琅琅上口，有很强的节奏感。

　　2、观察细致，抓住富有特征的春天景物，用朴实清新，准确生动的语言进行描写，绘出了一幅幅春景图。

　　3、诗情画意相融合，作者将自己对春天的热爱、赞美之情倾注于字里行间，赋予各种景物鲜明的感情色彩。

　　二、同多媒体技术的契合

　　《春》是一篇不可多得的朗读材料，可以运用音频欣赏课文朗读。

　　观察是写景的基础，可以运用视频引导学生观察画面，分析作家准确生动的`描写。再加上多媒体技术的交互性、直观性、生动性，应该可以更高效率的组织好一堂课的教学。

　　三、教学设计

　　抓住课文特点，切合学生实际，运用多媒体技术设计了以下的教学过程：

　　说明：

　　1、以读为主线贯穿于教学过程，并注重读的方式的多样性

　　2、切合所写景物的不同，注意分析方式的灵活性。

　　春草图采用先朗读课文，再分析的传统方法;春花图采用学生先根据设定的情景口头作文(学生这方面的生活经验要丰富些)再同课文相比较，从而领会课文词句的内涵;春风图从不同角度写景，结构严谨，因而采用文本分析的方式;春雨图所写不是一时一地之景，可以进行想象训练。

　　3、读写结合。及时运用所学到的方法、技巧来进行作文片段练习，是提高学生写作能力的一条有效途径

课文《春》教案13

　　春

　　教学目标

　　1了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。

　　2学会10个生字，理解19个词语意思，能解释“卖弄”、“宛转”、“抖擞”待词语的意思。

　　3从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

　　4有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　重点：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。

　　难点：培养热爱生活、热爱大自然的情感，正确背诵课文。

　　第一课时

　　课时目标

　　1学会生字词，给文章分段。

　　2学习单元“学习提示”，读第一段。

　　教学过程

　　1导入。

　　出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么？

　　今天读朱自清的《春》，看看他笔下的春又是怎样一幅图画。

　　2自学。

　　自由读课文，读通课文，读通课文，划生字。

　　学习字词。

　　作业本2的灯片出示，出示组词灯片。

　　学生质疑问难。

　　3初读。

　　（１）我们也写春，为什么朱自清笔下的“春”特别美？

　　自由读书5分钟、讨论问题、学习“单元提示”、明确目标。

　　（2）自由读书，用---划出特别传神的词，用[]划出特别美的句子，读出喜爱，读出美来。

　　自由读划、四人议论、全班汇报。

　　（3）默读课文：课文是从哪几方面描绘春天的？课文可分几段？

　　4学习第一段。

　　这段讲什么意思？出示灯片和课文第一段比较。

　　“东风来了，人们盼望的`春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。”

　　这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了？（突出拟人的写法的和生动形象，更好表达作者盼春之情。）

　　自由读、指名读、试背、齐背。

　　5 作业。

　　（１）作业本第三者题，修改课内组词。

　　（２）朗读课文数遍。

　　第二课时

　　教学目标

　　1从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。

　　2有感情朗读课文，摘录好的词句。

　　教学过程

　　1检查

　　齐背第一段，说大意。

　　学习第二段。

　　自由读，思考：第二段作者写了春天中几方面的景物？

　　指导读“小草”部分。

　　比较下列句子和课文的异同。

　　自由读指名读评议齐读。

　　伙伴互学“花”、“风”两个自然段。

　　春花和春风各有什么特点？哪些词句写出这特点？最喜欢的句子是什么？为什么喜欢？

　　用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。

　　独立自学“春雨”自然段。

　　回顾前面的学法：划找思考朗读体味汇报交流训练朗读。

　　按此法学习。

　　课内做作业本3、4、5题。

　　学习第三段。

　　这段讲一个什么意思？在用词上有什么新特点？

　　学习第四段。

　　这三句各告诉我们春天的什么特点？这三句顺序能改变吗？

　　这三句采用什么写法?该怎么读？为什么要一句比一句加强语气？

　　作业

　　修改课堂上的作业。

　　准备背诵课文，有能力的先背诵一、四两段。

　　第三课时

　　课时目标

　　1有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2交流积累词句原方法，摘录课文好词句。

　　教学过程

　　1导入定向

　　读了朱自清的《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画？“春”又意味着什么？出示本节目标灯片。

　　2指导背诵。

　　检查个别学生一、四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。

　　重点指导背诵第二大段。

　　按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背，全班试背，指名背，齐背。

　　出示第三大键字词，让学生借助词语背诵。

　　出示全文背诵的板书，指导背诵。

　　3学会积累。

　　重读“学习提示”，交流各自积累的办法。

　　《春》哪些词句特别精彩？该如何积累？

　　延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗读，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。

　　4训练作业。

　　完成作业6题的连词成段。

　　摘录《春》的好词5个以上，好句3句。

　　从下列作业中任选1、2题。

　　模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。

　　完成作业本上第7题。

课文《春》教案14

　　《春》

　　一、素质教育目标

　　1、认识认知目标： ⑴掌握生字词，综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

　　⑵体会本文寓情于景，情景交融的写作特色。

　　⑶学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

　　2、能力形成目标：通过学习本文，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

　　3、素质培养目标：通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

　　二、教学的重点和难点

　　揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

　　三、教学课时：三课时

　　四、教学工具：多媒体

　　五、第一课时的教学方法：

　　引导学生寻找课文中最喜欢的段落、句子、词语，反复品味、朗读，分组进行讨论，然后大家都来说说自己的感受，从而达到学习全文、培养能力的目的。

　　教学过程与步骤：

　　一、导入新课

　　饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。韩愈在《初春小雨》中说；“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（课件出现课题、作者）

　　二、初步了解课文（课件辅助）

　　1、欣赏课文朗读，体会美，思考：课文描绘了春天的什么景色？（春草、春花、春风、春雨、迎春）

　　2、朗读课后词语，巩固读音。

　　三、深入体会语句

　　1、让学生自己从课文中寻找出自己最喜欢的段落或句子，思考为什么喜欢它？适当在旁边作好笔记。

　　2、分组进行讨论，轮着说自己的.理由，组员帮助补充修改，然后选出一组中最好的一个准备发言。

　　3、各组代表发言，不重复，但可补充。老师适时引导学生有感情地朗读精彩段落，甚至背诵。在这个过程当中老师应尽量激发学生的兴趣和热情。

　　四、总结

　　本节课，同学们共同领略了春天的美，学会了自己去寻找课文的精彩之处，希望你们能运用到今后的学习当中去。