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《猫》教案

时间：2023-02-23 10:32:08 教案我要投稿

《猫》教案

　　作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《猫》教案，欢迎大家分享。

《猫》教案

《猫》教案1

　　活动目标

　　1、通过两幅图的“找茬”游戏找出图片不一样的地方，培养幼儿的观察力。

　　2、幼儿从“找茬”游戏中理解并熟悉歌曲内容，感受到歌曲的趣味性。

　　3、用说唱的形式来表现歌曲，使歌唱活动更加趣味性。

　　活动准备

　　PPT《老鼠画猫》的视频。

　　活动过程

　　一、导入。

　　提问：小朋友们，你们看到动画片《猫和老鼠》吗?你喜欢里面的谁?为什么?

　　二、“找茬”游戏。

　　1、出现PPT1。看，这就是汤姆猫。小老鼠给猫画了一张画像，他希望汤姆能变成这样就好了。请你们仔细观察一下。两幅画有哪些地方不一样?

　　2、幼儿仔细观察，并说出不同之处。老鼠为什么要把猫画成这样呢?(根据幼儿的讲述，教师圈出图中不同之处)

　　三、新授歌曲。

　　1、出示PPT。

　　2、我们一看小老鼠究竟修改了哪些地方?

　　(1) 小老鼠，来画猫，哎呀眼睛要画小;小老鼠，来画猫，小爪一定要画少;小腿要画短、胡子要画翘，牙齿一个也不能要，我们可以睡大觉，我们可以睡大觉

　　(2) 请幼儿跟着念歌词。接龙再念一遍。

　　3、欣赏歌曲(播放一段)。

　　听，小老鼠得意地在唱歌呢!听听他唱了什么?我们也一起来学学吧。

　　4、幼儿跟着琴声练习两遍

　　5、学习说唱的方式来表现歌曲。(再次播放录音)来听一听我们唱的和小老鼠唱的.有什么不一样?

　　6、你想把哪句来说一说呢?根据幼儿的提议，圈起说的部分，提醒幼儿变换说唱。

　　四、。

　　因为老鼠怕猫，所以他就给猫重新设计了形象，这样就可以得意地睡大觉了。你们在家里怕谁?为什么?那让我们回去以后也给爸爸妈妈画一张画，让他们变成世界上最温柔的爸爸妈妈。

《猫》教案2

　　学习目标：

　　1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3、揣摩生动的细节描写。

　　4、形成关爱动物、善待生命的情感。

　　学习重点：

　　目标1、4

　　学习难点：

　　目标2、3

　　学习安排：

　　2课时

　　学校过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

　　二、整体感知

　　1、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音。

　　相称(chèn) 郁(yù)闷一缕(lǚ) 娱(yú)乐污涩(sè) 怂恿(sǒngyǒng)

　　婢女(bì) 蜷(quán )伏惩戒(chéng) 怅然(chàng)

　　2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

　　朗读课文，完成下表

　　三、研读课文

　　1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

　　―――A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”

　　(写出了小猫玩耍时的动态和情态。)

　　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

　　(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)

　　C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

　　“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”

　　(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)

　　这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

　　2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么?(跳读第 17-29段)。

　　―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

　　3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

　　-——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

　　4、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

　　―――想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……

　　5、我的判断是否准确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么?

　　―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。

　　根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

　　7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?

　　―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　8、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段。

　　―――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

　　四、小结

　　两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀)、活得可怜(不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠)，去得更可怜(受了冤苦，遭我毒打而屈死)让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!

　　第二课时

　　一、把握文章的写作特点

　　跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么?

　　―――1、情节曲折，结构严谨。

　　文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

　　2、首尾呼应和伏笔的设置。

　　衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

　　伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　二、感悟

　　パ生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：。”

　　1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

　　シ彩虏荒艿テ居∠螅主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　ソ淌σ导：关爱生活中的“可怜猫”!

　　2、对于作品中的猫，我想说：

　　ピ诓缓侠淼纳缁嶂校弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　三、延伸迁移

　　在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会?

　　四、课堂总结

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

　　郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……

　　《猫》知识点

　　一、作者简介

　　郑振铎(1898-1958)，福建长乐人。现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、故事背景

　　《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。

　　三、理解词义

　　1.污涩：肮脏且不光滑。

　　2.忧郁：忧伤愁闷。

　　3.毫无生意：没有一点生机和活力。

　　4.怂恿：鼓动别人去做某事。

　　5.提心吊胆：形容十分担心或害怕。

　　6.怅然：因不如意而感到不痛快。

　　7.若有若无：好像有，也好像没有。

　　8.凝望：目不转睛地看;注目远望。

　　9.畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。

　　四、课文分段

　　第一部分(第①②段)：写养第一只猫的经过。

　　第二部分(第③一?段)：写第二只猫的来历、外形、性格和丟失。

　　第三部分(第15-34段)：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。

　　五、问题归纳

　　1.“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用?

　　这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调;在结构上起着总领全文，引出下文的作用。

　　2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的?

　　本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。从毛色、形态、性情和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态;“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。

　　3.“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣! ” 这句话包含作者怎样的情感?

　　本题可运用作者情感分析法进行分析。将猫称为伴侣，说明“我”对它有了感情。有了感情，就免不了为它的不幸而难过。“酸辛”，既有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的痛苦。

　　4.“三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”这句话有什么作用?

　　这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了。三妹的玩笑话表现了她对这只小猫的喜爱之情。为下文这只小猫的亡失埋下伏笔。

　　5.“过了二三个月,它会捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。”这句话有什么作用?

　　这只猫在为“我”的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了贡献，它的活泼、能干，更增添了“我”及家人对它的喜爱之情。

　　6.“心里便有些亡失的预警。”这句话能否删去?

　　不能，因为这句话表明由于太喜爱这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失作了铺垫。

　　7.“我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”这句话可以看出，我们都在批评什么人?

　　三妹埋怨邻居家的丫头，“我”诅骂捉走猫的'人，实际是批评了两类人：一类是事不关己、不闻不问、麻木不仁的旁观者;另一类是损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。这两类人都会给善良的人带来伤害，而有时这种伤害是长久的。

　　8. “自此,我家好久不养猫”这句话有什么作用?

　　本题可运用中间句(段)作用分析法进行分析。这句话写出了作者因守护不住生命而产生的痛心与惋惜之情。那种失落感久久萦绕于心，作者不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚。从对上文两只小猫的叙述过渡到对第三只小猫的叙述，结束上文，为第三只小猫的出现埋下伏笔。

　　9.“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿,它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。”句中的“凝望”一词有什么作用?

　　两次提到“凝望”,写出了猫对两只鸟的关注,为下文“我们”冤枉小猫埋下伏笔。

　　10.“自此，我家永不养猫。”这句话有什么作用?

　　这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。“永不”则抒发了决然毅然的情绪。并且这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾照应的特点。

　　11.本文用第一人称来叙事,有何好处?

　　作品中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫，“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述，可以极其自然地借“我”之口，抒发真实感情，揭示作品主题，引起读者共鸣。

　　12.在写第三只猫的结局时，用了什么词语直接描写“我”的思想感情?仔细体味词语的含义。

　　作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表达的痛苦要强烈得多。因为自己的武断冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

　　13.写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，作者有何用意?

　　“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

　　14.本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗? 为什么要重点写第三只猫?

　　三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。因为写第三只猫最能表现主旨。

　　六、课文主题

　　文章通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”对三只猫的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚、自责，进而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆;如果冤枉了别人，而对方又难以辩解，那会给自己留下更大的痛苦。

《猫》教案3

　　课题的生成

　　当时选择这一活动,是因为发现本班幼儿有一阶段特别喜欢看情节生动，幽默的动画片《猫和老鼠》。幼儿对于老鼠那种不畏强大，机智勇敢，聪明幽默的表现非常喜欢。因此我根据幼儿的兴趣，开展了一系列的活动来满足幼儿的欲望。本次活动就是其中之一，我选择了一首情节幽默，诙谐的歌曲，改变了以往老师唱孩子学的传统模式，而是通过故事情节的理解，感受歌曲丰富的画面且让幼儿通过想象及自身的动作来表现自己对歌曲的感受。幼儿在听听，唱唱，画画的过程中很快掌握了这首难度较大的歌曲。这种以弱战强，以智取胜的`诙谐生动的反串角色的表演，使幼儿的兴趣和好胜心得到了极大的满足。

　　课题名称 老鼠画猫（大班歌唱活动）

　　活动目标：

　　1.`通过听听，看看，画画，唱唱等活动，激发幼儿学习歌曲的愿望，初步学会歌曲《老鼠画猫》``

　　2.培养幼儿良好的倾听习惯和合作能力,进一步培养幼儿的音乐表现能力。

　　活动准备:

　　1.画有猫轮廓的纸若干张,黑笔人手一支;

　　2.猫头饰,大老鼠头饰各一个,小老鼠头饰与幼儿相等`;

　　3.音乐磁带,录音机

　　活动过程:

　　一、开始部分：创设情景表演《小老鼠上灯台》，引出新歌曲。

　　1、老师扮演老鼠妈妈带领小老鼠去找食物,老鼠大队前进！播放音乐《小老鼠上灯台》。

　　2.遇到了一只凶狠的大野猫（另一老师饰），使老鼠们的觅食行动受到了阻碍，猫趾高气昂地走了。

　　3.为新歌的画面，埋下伏笔。鼠妈妈：“哎呀呀,好痛！我可怜的孩子们被吓坏了吧？该死的野猫，眼睛要是再小点就不会发现我们了，看，这是被猫爪子抓的，要是猫的爪子再少一点，该多好啊！”

　　二．学习新歌曲《老鼠画猫》

　　1、初步感受旋律：

　　⑴鼠妈妈:看来这儿并不安全，咱们还是搬家吧！跟真妈妈（歌曲旋律起）

　　⑵鼠妈妈：小老鼠咱们搬了一天的家，很累了，赶快休息一下，美美的睡上一觉吧！

　　⑶鼠妈妈（惊讶状）：“咦，我刚才做了一个很美的梦，梦见刚才那只讨厌的大野猫它变了，你们猜猜看，他会变成什么样子呢？”“小老鼠”们议论纷纷，并鼓励他们大胆表达自己的想法。

　　⑷鼠妈妈：乖宝宝,你们的心思和妈妈是一样的，都想让野猫的眼睛变得小小的，爪子呢，也没有了┄┄那就让妈妈将梦中的老鼠画给你们看吧！（变慢速唱歌边将猫的样子给画出来）

　　⑸幼儿跟随老师按照画面清唱歌曲一遍。

　　2、理解、熟悉歌词：

　　⑴鼠妈妈：从歌词与画面中发现大野猫发生了哪些变化？为什么眼睛要变得小小的，腿变得短短的，胡子要往上翘？┄┄（让他们自由发表自己的观点）

　　⑵鼠妈妈：那你们喜欢这样的猫吗？那就让我们一起来画这样的猫吧！要求：4人一组，根据音乐歌词，合作画猫。（音乐旋律起）

　　⑶边检查画面，边再次演唱歌曲

　　鼠妈妈：现在我要检查你们画的老鼠是不是我所喜欢的。共同用歌声检查自己的画。

　　⑷拿着自己的画，随乐一起表演唱

　　三、结束部分

　　一声猫叫——鼠妈妈：妈妈告诉你们我们梦想的猫是不存在的，真的猫还是要来的，我们还是悄悄搬家吧！（《小老鼠上灯台》的音乐声中结束）

《猫》教案4

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1。整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　2。学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。

　　3。体会文章细节描写和对比手法的运用。

　　二、能力目标

　　培养学生概括文章内容、理解句子深层含义的能力。

　　三、情感目标

　　学习“我”严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

　　教学建议

　　一、主题思想

　　文章用第一人称叙述了“我家”三次养的故事，体现了“我”严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

　　二、思路结构

　　课文开头一句话是全文的总起，提示了下文的内容，表明本文要说的是“我”家里几次“养的经过”和“结局”。接着按照时间先后写了三只不同的，描述了它们各自的特点、遭遇和结局。

　　先叙述第一只是要来的，它给人带来快乐，但死去，”我“感到辛酸。接着叙述第二只也是要来的，它更活泼，是“饭后的娱乐”，但结果亡失，使人怅然。最后叙述第三只拾来的的遭遇。它不活泼，大家对它“都不喜欢”，结果遭“妄下断语”的“冤苦”后亡失，我更难过，甚而自责。课文分别用“有一次”、“隔了几天”、“冬天的早晨”这类语句承上启下，把前后的内容连贯起来。课文最后一句话“自此，我家永不养。”归结全文，呼应开头。

　　文章前后连贯、首尾照应，结构严密，条理清楚。

　　三、结构严谨，首尾呼应

　　养是本文记叙的中心。作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养与亡失为线索展开。三个故事又按时间顺序排列，组成一串家庭养的悲剧史：得→养→亡失→再得→再养→再亡失→复得→复养→复亡失：永不养。情节三起三落，层层推进。

　　文章开头先交代几次养的结局，总领全文。结尾以“我家永不养”收尾，呼应篇首，结构完整而严谨。

　　四、抓住特征，描写生动

　　文章中三只，各具特点，各有各的性格。第一只活泼天真，常“在廊前太阳光里滚来滚去”。第二只“更有趣，更活泼”，它乱跑，会爬树，会扑蝴蝶，还会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在铁门外边晒太阳。第三只懒惰、忧郁，不喜欢“顽游”，常常“蜷伏”，钻炉火底，跳上桌子凝望鸟笼，受责打前“躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”。这些描写，表现出几只的不同的神态状貌，突出了各自的特点。

　　五、对比和衬托手法的运用

　　文中第三只与前两只形成鲜明的对比：一是第三只是只野与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而第二只“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱的.三妹“对于它也不加注意”，这与前两只的地位形成鲜明的对比。

　　由于有前两只作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　六、着重揣摩描写和抒情

　　这两方面都是文笔精华，可以挑选几个片段，引导学生揣摩。要让学生明白一个道理，文章是作者与读者的共同创作，重要的是唤起读者的想像。例如描写三妹用红带逗小，作者的描写也很朴素：“它便扑过来抢，又真诚过去抢。”不必再作过细的描写，唤起了读者的想像，丰富的情景就补充进去了，读者会同作者一起创造出这只的形象。问题在于用什么语句去唤起读者的想像。假如笼统地说“三妹逗它时，它好玩极了，”那是不能唤起读者想像的，大体写出逗的动作，扑与抢的动作，就足以唤起想像，而想像的内容是非常丰富的。

《猫》教案5

　　教学目标：

　　1.学会本课13个生字词，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把对猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　4.产生热爱生活的情趣和观察小动物的兴趣。

　　教学重点：

　　了解大花猫的古怪性格和他小时候的可爱。

　　教学难点：

　　学习作者真实、具体的表达方法。

　　教学准备：PPT课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.同学们今天老师给你们带来了一位动物朋友，你们想见识一下吗?(出示猫的图片)这位朋友，大家一定不陌生吧？来，我们一起来呼唤它，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎样的。（课件出示课题）2.介绍老舍。让学生先说。

　　3．小结：老舍原名舒庆春，又叫舒舍予。是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”。他除了写作生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，而是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍先生的语言魅力，去体会他的情感世界。（板书课题，齐读课题）

　　二、整体感知，掌握生字词

　　(一）明确自学要求。

　　1.读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

　　2.自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　3.学生自学，巡回指导。

　　4.检查自学效果。

　　（1）课件出示生字词。指名读一读，其他正音。

　　性格任凭无忧无虑屏息凝视尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭开辟枝折花落

　　（2）根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

　　（3）指名说说生字在书写时应该注意什么。

　　重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

　　（4）让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。指名认读，全班齐读。

　　（二）再读课文。理清课文脉络。

　　1.自读课文，思考：

　　（1)课文中一共写了几只猫？

　　（2）每个自然段都写了猫的什么特点？

　　（3）作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

　　2.交流

　　（1）第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

　　第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。

　　第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

　　第四自然段：写大花猫小时候的可爱。

　　（2）第一至第三自然段写大花猫的性格特点，第四自然段写大花猫小时候的`可爱。

　　(三）学习第四自然段，体会小花猫的可爱

　　出示大花猫小时候的图片：我们一起来看看大花猫小时候可爱的样子。

　　1.默读第四自然段，划出你最喜欢的句子。

　　2.课件出示：

　　小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　（1）你为什么最喜欢这句呢?

　　（2）我们把“更”字换成“很”字放入句子中读一读。

　　（3）课件出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　（4）把这两句话对比一下，你觉得那句比较好？为什么？

　　（5)小结：一个“更”字让我们知道了大花猫的可爱，也让我们知道了小花猫更可爱，这是一句（过渡句），我们在写作文时也可以使用过渡句，使文章思路更清晰，段与段之间的连接更自然。

　　（6）课件再出示：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　（7）我们一起把小猫的可爱读出来。

　　3.课件出现：它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。

　　（1）你为什么喜欢这句？

　　（2）这句用了怎样的修辞手法？

　　（3）小结：这是一句（拟人句），小花猫就像小孩子一样淘气、坚强。赋予了它人的灵性，我们在写作时也要赋予动植物人的语言，人的表情，人的情感。

　　（4）请喜欢这句话的同学来把这句话读一遍，读出小猫的淘气和坚强。

　　4.课件出现：它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么的生气勃勃，天真可爱！

　　（1）你为什么喜欢这句？

　　（2）在介绍作者时，我们了解到老舍先生是最喜欢（养花的），现在这个淘气的小猫把它最爱的花折断了，但是他却绝不会责打它，说明了什么呢？

　　（3）因为疼爱它，所以老舍先生评价它是那么(生气勃勃，天真可爱)。“生气勃勃”是什么意思？不懂的可以查字典，注意要联系上下文去理解。

　　（4）小结：所过之处折射花落，这真是一只淘气的小猫，但是在老舍先生的眼中它却是那样的（可爱）。

　　（5）你们愿意把小猫的淘气和可爱读出来？

　　5.归纳

　　(1)如果这只小猫是你家的，你会怎样评价它？根据老师的指示说说。这真是一只_____________的小猫。

　　(2)我们知道老舍先生非常喜欢这只猫，你和它产生的情感是一样的吗?

　　(3)我们一起来把第四自然段读一读，注意读出喜欢的感情。

　　四、课堂小结

　　可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。

　　五、布置作业

　　1.抄写词语。

　　2.背诵第四自然段。

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．听写巩固词语。

　　无忧无虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃

　　2.复习第四自然段。

　　二、讲读第1—3自然段，体会情感及写法

　　提问：课件出示长大之后的猫的图片，小时候的猫是可爱的，那么长大之后的猫是怎样的呢？

　　（一）了解猫的性格古怪。

　　1.自由读1—3自然段，找出这三个自然段是围绕哪一句话写？

　　课件相应出示：猫的性格实在有些古怪。

　　2．这一句的重点词是那个？(板书：古怪）

　　3．重点学习第一自然段。

　　提问：默读第一自然段，想想大花猫的古怪性格体现在哪？找一找，画出来。(板书：老实、贪玩、尽职）

　　体会猫的老实

　　（1）课件出示第一自然段，你从那个句子感受到猫很老实？（说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。）

　　（2）你们都找到了这一句，我们一起来读一读。

　　（3）这两句那些词让你体会到猫的老实？（成天睡大觉、无忧无虑等）

　　（4）小节：多么悠闲啊！你觉得怎样读才能表现猫的老实，谁愿意来读一读。

　　体会猫的贪玩

　　提问：猫是怎样贪玩的?（可是，它决定要出去玩玩，就会出去一天一

　　夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。）

　　（1）指名读句子

　　（2）说说会有谁在呼唤它（老舍），会怎么呼唤？（喵——）

　　（3）可是，齐读句子。

　　（4）小节：一天一夜不回家，玩得忘乎所以，难怪老舍先生说它贪玩了。

　　（5）谁能用“任凭，也”这对关联词造句？

　　体会猫的尽职

　　（1）师引领“尽职”句：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　（2）课件出示图片:结合图片说说什么叫“屏息凝视”。

　　（3）连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候时候该怎样表现？（生练读）

　　创设情境进一步体会：同学们，让我们找准目标，屏息凝视20秒，感觉怎样?

　　（4）而猫呢？生再读。

　　4.体会猫的性格古怪，总结第一段的学习方法

　　（1）看黑饭上的板书，老实、贪玩、尽职，作者是怎样把它们联系起来的。用了怎样的句式？（说它??可是）

　　（2）难怪老舍先生说——猫的性格实在有些古怪。（课件出示）

　　（3）现在我们来做一道练习题：

　　课件出示：

　　1.猫的性格实在有些古怪，说它（）吧，可是又（)；说它（），可是又（）。

　　5.自学2—3自然段。

　　（1）请同学们根据学习第一自然段的方法自学2—3自然段，然后完成第二和第三道题。

　　（2）课件出示：

　　2.猫的性格实在有些古怪，说它（）吧，可是又（）。

　　猫的性格实在有些古怪，说它()吧，可是又（）。

　　（3）分小组朗读这三句话，注意读出猫的古怪。

　　(二）品词品句，体会对猫的喜爱之情

　　提问:长大之后的猫除了古怪，你还能从它的身上感受到什么?(可爱）你从哪些句子感受到的呢？找出来，读一读。）

　　1.感受人爱猫,猫爱人的场面

　　课件出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的

《猫》教案6

　　教学目标：

　　1、会认乖等7个生字，会写性等13个生字，正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花等13个词语

　　2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　课时：两课时：第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课生词新词

　　2、初读课文，理清文章脉络

　　教学过程：

　　一、导入，激发兴趣

　　（拿出一本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。

　　板书：猫（齐读）

　　二、初读课文，掌握生词新词

　　1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字

　　2、反馈自学情况：

　　a、指名读生字，卡片演示生字

　　b、请同学上台听写

　　c、点评并重点讲解：凭字上半部分是任最后一笔稍短；贪字上半部不能多加一点写成令，痒偏旁不是广，辟字的左边不是启。

　　d、辨析多音字：的、和、了，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。

　　三、理清文章脉络

　　（1）默读课文，初步感知课文

　　a、词语质疑

　　任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心

　　屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中

　　生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

　　b、听课文录音。

　　c、集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？

　　（2）自由讨论，小组交流汇报

　　（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈

　　板书：古怪

　　淘气可爱

　　（4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把古怪淘气可爱的味道读出来。

　　四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。

　　五、布置作业

　　1、抄写生词2、熟读课文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读懂重点词、句、段，理解课文内容

　　2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习上节课生词新词：

　　分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。

　　二、导入新课：

　　上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的？

　　板书：古怪淘气可爱

　　三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。

　　读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？

　　四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情

　　（一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。

　　（2）小组交流汇报

　　大花猫：

　　1、性格古怪

　　（1）小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的.？

　　（2）重点体会猫的性格实在有些古怪

　　a、质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？

　　（古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出；三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽职

　　板书：（大花猫）性格古怪高兴时不高兴时

　　胆小勇猛

　　b．学生发现：你们发觉什么表达方法吗？

　　师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）

　　（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？

　　体会到：（课件展示）

　　a、说它吧，可是的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫实在古怪的性格。）

　　b、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）

　　c、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。非不可写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。）

　　d、它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。（无论用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）

　　（4）学生又感情朗读这一部分。

　　2、淘气

　　那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？

　　体会到：a、什么东西都玩

　　b、玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼

　　c、胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。

　　耍个没完

　　小猫：淘气枝折花落

　　3、可爱

　　重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。

　　4、重点体会以下几个词：

　　生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。

　　尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。

　　变化多端：变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。

　　5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　（1）默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？

　　a、从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动有趣。

　　b、从淘气看，生机勃勃看出作者的喜爱之情。

　　（2）默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）

　　如在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（把脏脚印形容成小梅花，而印字用得何其生动。）

　　它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）

　　它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！（天真可爱，生机勃勃这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

　　五、思维拓展，深化主题

　　1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。

　　2、学生分头准备，同桌交流。

　　3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

　　六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。

　　七、布置作业

　　1、做同步练习

　　2、背诵自己喜欢的段落

　　3、小练笔：试试描写你喜欢的动物老实贪玩尽职

　　附板书设计：（大花猫）性格古怪高兴时不高兴时

　　胆小勇猛可爱

　　（小猫）淘气耍个没完

　　枝折花落

　　《猫》教学反思

　　《猫》这篇文章看似很简单，但我反复品味过后，总有很多新的教学思路。第一件事情就是依据三维目标初定教学目标：

　　1、通过品析生动细致的描写，感悟作者对三只猫的情感态度。

　　2、揣摩文中蕴含的人生哲理。

　　真正操作起来确实不易。如何努力发挥学生的主动性和创造性，这是我一直思考的问题。《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”所以开始导入时我便设计了一个大家比较感兴趣的宠物话题，这样内容上比较接近学生，从情感角度上学生自己能放松下来激发他们的兴趣。

　　这节课就是以“情”贯穿始终，相处述情——亡失诉请——析情明理，都紧紧围绕作者的情感态度展开。三个主问题的设置既要挖掘学生的表达力，又要让学生自主品味出作者对三只猫的情感态度的变化，从而引申到对人生哲理的感悟。在这节课的教学过程中我努力让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感。

　　尽管我也在不同的班级试验过多次，尽管在细节上反复琢磨，向本组老师请教指导，但是这节课最后还是有一些需要修改的地方。

　　1、时间安排前紧后松。可以将课前预习部分在课前落实扎实，课上点到出现问题最多的字词即可。这样可以节省一分钟左右。让学生在最后的练习环节上有更充足的时间，让练习更充分，真正让学生写出自己的心声。

　　2、“析情明理”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓励学生畅所欲言，所谓的理不一定非要和老师讲解的一模一样才对，一定要相信学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思考问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很好，我又出示了自己的体会，实属多余，这样就容易禁锢学生的思维。所以一定要相信我们的学生！

　　3、感悟人生哲理这个环节，其实没有必要追求形式上的多样。起初，我在备学生的时候，一直在想，学生们一定有很多不同的见解，讨论交流可以让他们将自己的感受完全展示出来。但人生哲理是一个学生内化在心里的感悟。因此，给他们一个安静的环境，让他们静下心来去感悟，然后纷纷展示交流即可。所以没必要为了讨论而讨论，小组讨论要有其真正的实际作用才是真正有效的讨论环节。

　　4、任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，相信效果会更好。

　　5、点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来展开评论。这样又进一步落实教学目标。

　　这次课让我收获很多，尤其向本组老师身上学到了严谨的教学态度。有的时候意思相近的一句话，我们反复修改斟酌字词，尽量让自己的课收到完美的效果。当然这样一个反思的过程也是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思！

　　《猫》课文

　　猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。

　　它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！

《猫》教案7

　　活动目标：

　　1、理解故事的有趣情节，体验作品的诙谐情趣。

　　2、能随故事情节展开想象，尝试续编故事。

　　3、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

　　4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

　　活动重点难点：

　　1、重点：理解故事的有趣情节，体验作品的诙谐情趣。

　　2、难点：能随故事情节展开想象，尝试续编故事。

　　活动准备：

　　幼儿用书8--12页《面包房里的猫》

　　活动过程：

　　1、越变越大的莫格

　　有一只猫，他的名字叫莫格，莫格身上会发生什么事情呢？

　　幼儿自主阅读，启发幼儿重点观察莫格的体型变化。

　　2、故事《面包房里的猫》

　　倾听故事

　　幼儿讨论：你觉得小猫变大好不好？会发生什么事？为什么？

　　教师再次讲述故事。

　　3、莫格的'新故事。

　　变大的莫格还会遇到那些事？引导幼儿大胆想象莫格变大以后发生的事情。

　　活动反思：

　　幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

《猫》教案8

　　活动目标：

　　1、学唱歌曲，感受歌曲优雅、诙谐的曲调特点

　　2、尝试用不同嗓音及肢体动作表现不同性格特点的猫咪，感受与同伴一同唱歌、游戏的乐趣。

　　活动准备：

　　各种各样猫咪的幻灯片，毛线球，角色标识物

　　活动过程：

　　（一）律动入场：表演各种猫咪

　　（二）情景导入：幻灯片出示四只猫

　　1、你最喜欢哪一只？为什么？

　　2、这只猫会发出什么样的叫声，请你来学学它的叫声

　　3、确定猫咪的称呼

　　（三）发声练习

　　出示毛线球：用四种猫咪的叫声进行发声练习

　　（毛线拉得长像可爱猫的声音长长的，毛线拉得短像调皮猫的'声音短短的，毛线球高像帅气猫的声音，毛线球低像威风猫的声音。）

　　（四）学唱歌曲

　　1、教师引出情境，完整范唱，引导幼儿初步感受歌曲内容与旋律（第一遍播放幻灯片，第二遍加入小幅度动作提示）

　　2、确定歌曲中四种猫的顺序

　　3、幼儿完整学唱歌曲。

　　4、分句学唱，鼓励幼儿用变化音色，动作，表情的方法来表现不同性格特点的猫。

　　可爱猫的动作怎么样？请一个小朋友来表演，大家一起模仿。（调皮猫、帅气猫、威风猫方法同上）

　　5、完整学唱，要求用不同的嗓音、表情、动作来表现

　　（五）分角色轮流唱

　　1、用角色标识分组并确定角色。

　　2、教师指挥幼儿分角色轮唱，重点用眼神和手势提前示意幼儿，以降低接唱难度。

　　3、幼儿交换座位，再次轮唱。

　　（六）游戏：选猫咪

　　以选猫咪为情节引导幼儿按原歌词进行表演唱，要求幼儿用肢体动作、表情、音色来表现不同性格特点的猫咪。

《猫》教案9

　　教材特点：

　　这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。

　　教学目标：

　　1.理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　2.能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

　　3.朗读课文，背诵第二段。

　　教学重点：

　　了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的.古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　教学难点：

　　能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

　　教学过程：

　　一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。

　　读课文分段

　　第一段(1----3)：介绍了猫的古怪性格。

　　第二段(4)：写满月的小猫可爱。

　　请你用串连各段段意方法归纳主要内容：(猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。)

　　二、学习第一段

　　读课文第一段，回忆课文内容。(要求边读边思考)

　　1.猫的古怪性格表现在哪里?

　　表达了作者怎样的思想感情?(古怪是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：

　　猫既老实又贪玩;既贪玩又尽职;

　　猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑;

　　猫即胆小，又勇猛。

　　表达了作者对猫的喜爱之情。

　　2 .结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是丰富多腔的?(展开讨论，再读课文体会作者的思想感情)

　　3 .学习第二段：思考完成。

　　用()画出描写满月的小猫淘气可爱的句子。

　　抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。

　　(满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。

　　读课文体会作者的思想感情(抒发了作者对猫的喜爱之情)

　　再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。

　　主要内容：

　　(介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。)

　　板书：

　　猫

　　~~~老实、贪玩、尽职~~~

　　|温柔可亲、一声不吭

　　一性格古怪|胆小，勇猛

　　喜

　　―――――――

　　――――――

　　爱

　　|耍个没完

　　之

　　二

　　淘气――

　　|摔疼了也不哭

　　――天真可爱

　　情

　　|摔交打秋千

《猫》教案10

　　教学要求：

　　1．使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

　　2．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。

　　3．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。

　　4．学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

　　5．背诵课文第4节。

　　教学重点和难点：

　　学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题

　　1．谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

　　2．揭题：猫（读题）

　　二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序

　　1．自由轻声读课文。

　　要求：读准生字、多音字，读通课文。

　　思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。

　　2．指名读，交流。

　　①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

　　②分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

　　三、落实训练目标

　　（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。

　　1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

　　师述：这句话在第一段中是总起句。

　　2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

　　出示比较：

　　猫的性格古怪。

　　猫的性格有些古怪。

　　猫的性格实在有些古怪。

　　“古怪”是什么意思？

　　古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。

　　读出句子语气。

　　3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。

　　完成书上题1/（2）

　　交流出示板书：

　　老实

　　贪玩

　　尽职

　　猫的性格实在有些古怪

　　高兴时温柔可亲

　　不高兴时一声不吭

　　猫胆小

　　勇猛

　　满月的小猫更可爱

　　4．运用摘句法归纳段意。

　　（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。

　　（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）

　　5．朗读第一段。

　　（二）强化训练目标

　　1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）

　　2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）

　　3．齐读第二段。

　　四、总结并朗读全文

　　1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？

　　（有总起句、中心句、总结句的.段落，先摘句，后整理句子归纳。）

　　2、有感情地朗读课文。

　　五、布置作业

　　1、熟读课文；2、家默词语。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。

　　二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

　　（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

　　[1]自学第一节

　　1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？

　　自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。

　　2．朗读交流。

　　注意读出词语和句子语气：

　　①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可

　　（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）

　　②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　比较

　　任凭谁呼唤，它也不肯回来。

　　3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——

　　它贪玩在——

　　它尽职在——

　　4．小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

　　5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。

　　[2]小组学第二节

　　1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）

　　生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

　　2．小组学习第二节，提要求：

　　①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

　　②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

　　3．交流朗读。

　　①猫的温柔可亲：

　　a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。

　　b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

　　c．丰富多腔地叫唤

　　d．给自己解闷。

　　②喜爱之情：

　　出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。

　　理解“蹭”：

　　①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

　　②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。

　　③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。

　　④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。

　　⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）

　　⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

　　⑦学生声情并茂地朗读句子。

　　出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

　　有感情地朗读句子。

　　4．小结这－节：

　　作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

　　5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。

　　[3]集体学第三节

　　1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

　　2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

　　（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。

　　1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。

　　2．交流：

　　①词语：

　　更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）

　　淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）

　　绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）

　　②句子：一根鸡毛……枝折花落。

　　板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

　　↓

　　院子里——花草遭殃

　　请你用词素合成法理解“枝折花落”。

　　3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

　　三、总结全文，完成课后练习

　　1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？

　　老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

　　2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

　　3．造句。

　　四、布置作业

　　1．完成练习册；

　　2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。

　　板书：

　　老实贪玩尽职

　　猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭

　　猫胆小勇猛

　　屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞

　　满月的小猫淘气可爱 ↓

　　院子里——花草遭殃

《猫》教案11

　　教学目标：

　　1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3、揣摩生动的细节描写。

　　4、形成关爱动物、善待生命的情感。

　　教学重点：

　　概括比较三只猫的不同来历、外形、性情及在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　教学难点：

　　体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

　　教学方法：

　　诵读法、讨论法、引导法

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。养过这三只小猫之后，他家永不养猫，为什么呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》探究其中原因。

　　二、作者介绍。

　　郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　三、检查生字词

　　污涩（s ）蜷伏(quán ) 惩戒(chng) 诅骂（zǔ）红绫（líng ）虐待（nǜe）怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人去做。怅然(chàng)：不愉快的样子。妄下断语（wàng）: 胡乱地说出断定的话

　　四、整体感知，初步触摸不同的猫。

　　1、朗读课文，根据课文内容填空。

　　提示：文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的`亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：

　　得猫——养猫——﹙亡失﹚——再得猫——再养猫——﹙再亡失﹚——复﹙得猫﹚——复﹙养猫﹚——﹙复亡失﹚→永不养猫

　　2、找出描写三只猫的来历、外形、性情、地位及结局的词语或句子，填写下表。学生速读课文，找出相应内容，组内交流、讨论，教师适时点拨，明确：

　　五、定焦第三只猫

　　1、第三只猫有没有偷吃鸟呢？请将“芙蓉鸟事件”的始末按照故事发展的过程，给每一个环节拟一个小标题。

　　学生根据对课文的理解相互交流、讨论，教师随机引导，小标题的拟定只要意思对即可。

　　2、写第三只猫结局时用了哪些语言直接描写“我”的思想感情？并仔细体味这些词语。

　　学生在文中找出相应内容，交流、体味。

　　3.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？

　　讨论、明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，“我”用木棒打它，它受到冤苦无发辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　4、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

　　讨论、明确：“自此，我家好久不养猫”，这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自此，我家永不养猫”，这一句包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。

　　六、探究写作技巧

　　跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？学生分组交流、讨论，教师根据情况适当引导，归纳、明确：

　　1、情节曲折，结构严谨。

　　明确：文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。情节三起三落，层层推进。

　　2、首尾呼应和伏笔的设置。

　　明确：衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

　　伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　3、采用第一人称的叙述方法。

　　明确：便于抒发内心的真情实感，文章显得亲切自然。

　　七、拓展延伸，联系生活

　　1、周家的丫头是否应该收到责备，她代表了怎样一种人？

　　2、“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人” 代表了怎样一种人？

　　3、“我”为什么会“妄下断语”？教训是什么？学生自由讨论，各抒己见，言之有理即可。

　　八、总结

　　九、布置作业

　　在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过课后说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

《猫》教案12

　　大班音乐活动《咏鹅》是古诗与音乐相结合的大班音乐活动。活动将语言教育与音乐教育、美术、表演融合在一起，既让幼儿随音乐吟诵了古诗词，尝试用卡农的方式来吟诵;又让幼儿大胆的进行了分组表演，富有创造性的表现了自我的感受。

　　活动目标：

　　1、从音乐节拍入手，感受音乐与古诗词的意境，愿意与同伴一起参与音乐活动。(发展幼儿情感社会性能力的目标)

　　2、学习在音乐的伴奏中，有节奏的吟诵古诗词，尝试用卡农的方式来表现。(发展幼儿音乐能力的目标)

　　3、探索并尝试根据古诗情景进行绘画、表演、节奏配乐等活动。(拓展幼儿多元智能方面的目标)

　　在活动中，幼儿兴趣很好，能积极的配合教师进行游戏的互动。在活动的第二个环节：感受感知歌曲中，进行活动重难点的突破。采用3种游戏方法，幼儿玩的很好。"卡农"的尝试效果很好;分组活动，幼儿倾向于绘画和打击乐。

　　这节音乐活动里含的音乐元素很丰富，有听赏、节奏、节拍、音的高低及配乐等。活动中的"卡农"教学借鉴了"奥尔夫音乐教学"中的方法。给幼儿分声部，首先从尝试古诗吟诵，分为两组开始。这是孩子们没有接触过的。不过，在活动中，孩子们表现的很好，能把住自己的声部来进行诗歌的吟诵，配合音乐加上卡农的吟诵使整个音乐更加完整。

　　案例分析：

　　纲要中提出："要引导幼儿喜欢参加艺术活动，能用自己喜欢的方式表达对艺术活动的理解和感受。"在这节活动的开始，教师请幼儿欣赏《咏鹅》的伴奏，师配画画出鹅，让幼儿对音乐有一个初步的印象，引导幼儿结合师的画讲述白鹅的样子，并自己创编表现白鹅及白鹅游泳的动作。为后面分组表演做一个铺垫。第二个环节是感受感知歌曲，从节拍入手，以游戏的形式来进行。(1)是古诗接龙。(2)是变换音色高低来吟诵。(3)是用卡农的方式来吟诵。从简单的古诗接逐渐过渡到"卡农"分为两个声部来吟诵。一步一步的突破重点和难点。最后是第三个环节：表现和表达。给幼儿播放音乐，给幼儿自由、宽松的环境，幼儿自由去自己喜欢的区域的方式来表达对这节活动的理解和感受。

　　整个活动，教师没有刻意的去教孩子学唱，只是由"听"过渡到师唱，在到听;另外，教师从开始的听、唱、吟诵都加了一些身势动作如：拍手、拍肩、拍腿来带领幼儿拍稳定拍，感受音乐。在音乐活动中，从节奏入手，拍稳定拍是很有必要的。

　　案例反思：

　　作为执教者，仔细回顾这节活动，有以下几点感受：

　　一、成功之处：这节音乐活动从选材到活动过程的设计，都与以往的音乐教学有些不同。这次活动是将诗歌与音乐的结合，采用综合的形式，以感受为主，尝试用卡农这一形式。从效果上看，孩子的兴趣很好，参与积极。

　　二、失败之处：在活动中，自己没有抓住一些"随机"的教育信息。如在活动的第二个环节中，都是教师在引导孩子，孩子表现的很好，教师没有把机会给孩子。其实可以在孩子掌握之后，让孩子来做指挥。还有一处是在让孩子分辨"高低"音时，有的孩子说出来正确的，教师就应该立即肯定孩子的答案，之后再让孩子来听辨确定一下。

　　疑难之处：这次活动意在让幼儿感受古诗和歌曲所表达的意境。但幼儿往往讲的不是很好，所以采用分组的形式。幼儿虽然参与很积极，但仍然是有些"不达意"。如：表演区，孩子很高兴的戴上了小道具，但不会做动作，只是站在那。配器，孩子们不合拍，乐器乱响。绘画的孩子画面上只出现了鹅。不知这样的方式是否真正的能促进幼儿的感受感知能力。

　　三、改进的方法：

　　1、教师要在设计活动前多听音乐，掌握音乐的内涵。

　　2、抓住课堂上出现的随机情况，随时调整活动。

　　3、在音乐活动中，教师的状态要极富激情。表情，动作要学学孩子夸张，生动，才能感染带动孩子。

　　打击乐《吉祥三宝》

　　一、主题背景

　　音乐活动中，经常看到的打击乐教育模式是：孩子跟着老师提供的节奏，一边又一边的模仿练习，直到孩子"学会"为止。如何改变传统的"要我学"为幼儿积极主动参与式的"我要学"，从而使幼儿的主体地位得到真正的体现呢?在克拉玛依区教育局举办的主题背景下的音乐教学活动中金龙幼儿园的大班打击乐《吉祥三宝》就是一个成功的案例。

　　二、案例描述及分析

　　活动一开始,教师就请幼儿观看<<吉祥三宝>>的多媒体音乐动画片.幼儿通过观看多媒体动画亲身感受了:爸爸、妈妈、孩子音域的不同，小朋友纷纷举手回答："爸爸的声音非常雄厚，可以用跺脚表示爸爸唱歌的节奏""妈妈的声音非常温柔，可以用弹舌的方法表示妈妈唱歌的节奏""孩子的声音非常甜美，可以用拍手表示孩子唱歌的节奏"。通过协商幼儿一致同意用跺脚、拍手、弹舌的方法来给《吉祥三宝》歌曲伴奏。老师又请幼儿自主的选择为谁伴奏。孩子们非常快乐的选择了自己喜欢的角色。老师再回放《吉祥三宝》的多媒体音乐动画，请幼儿眼睛看着爸爸、妈妈、孩子的出场顺序，耳朵听着音乐拍相应的节奏，老师做指挥，小朋友们看着老师的指挥，跟着动画场面、音乐，用跺脚、拍手、弹舌的方法分别为爸爸的歌声、妈妈的歌声、孩子的歌声进行伴奏。当小朋友们能熟练的用跺脚、拍手、弹舌伴奏时，老师又为幼儿设计了下一个环节即用乐器为歌曲伴奏。老师先请幼儿说一说自己知道的乐器，乐器的特征、声音，孩子们都积极踊跃的回答。老师再一次请小朋友们思考什么乐器适合爸爸的声音、什么乐器适合妈妈的声音、什么乐器适合孩子的声音?小朋友们说："沙槌的声音厚重，比较适合爸爸的声音，""碰铃的声音清脆，比较适合孩子的声音""摇铃的声音温柔，比较适合妈妈的声音"小朋友们再一次选择自己喜欢的'角色用乐器在老师的指导下轻松、愉快的为歌曲进行了伴奏。之后，老师又为幼儿设计了一个自我展示，自我挑战的教学环节即：请幼儿用多种乐器为整首歌曲伴奏，老师没有要求全体幼儿必须用多种乐器为歌曲伴奏，只是鼓励部分能力较强的幼儿尝试，孩子们根据自己的能力进行选择，没有给幼儿带来心里压力。部分幼儿同时拿了三种乐器，部分幼儿依旧拿了自己喜欢的一种乐器在老师的指挥下为整首歌曲进行了伴奏。最后，老师要求幼儿不看多媒体动画，光用耳朵倾听进行伴奏，孩子们再一次勇敢的进行了尝试，使活动达到了高潮。

　　分析：为什么这个教学活动能获得成功?分析原因有：

　　1.教师的"教"和幼儿的"学"两者能够有机结合。"以幼儿发展为本"的幼儿园中的"教与学"，要求我们老师从孩子的发展规律中了解"学"，在引导孩子的发展中把握"教"，幼儿学在先，教师教在后。本案例中自始至终都体现了这种理念。如活动开始，教师便给每个孩子创设了一个独自探索的机会：跟随音乐，让幼儿自己感受爸爸、妈妈、孩子的不同音域，并用自己选择的身体动作为歌曲伴奏，教师则静静观察每个孩子的动作，从孩子们的动作中了解幼儿"学"的需要。接下来，老师创设了一系列的问题，如"你们都知道什么乐器?"，"各种乐器都发出什么样的声音?"，"你认为该用什么乐器为三个人物分别伴奏?"等等，来引导孩子门进行积极探索、发现问题，并且找出了答案，教师的"教"不只是知识的传递，而是引导、支持幼儿的学。从活动中孩子们积极的参与、多种想法、共同的验证及他们的欢呼雀跃中看出，孩子的学是由内而发的、自主的学，活动真正提高了教与学的效益。

　　2.教师创设的问题情境植根于幼儿的"最近发展区"。本案例中，老师创设的问题情境层层递进，步步深入，渐渐揭示活动的中心目标。活动开始，老师情幼儿观看《吉祥三宝》多媒体音乐动画片，帮助幼儿建立歌曲中爸爸、妈妈、孩子的不同音域的经验，让孩子们跟着三个人物不同的出场顺序自主的选择音乐节奏进行半奏。之后，老师又请幼儿用不同的乐器为歌曲伴奏，这一环节的创设，是老师对幼儿的已有经验的提升和梳理。

　　3、在活动中，老师又为音乐技能强的幼儿设计了同时用三种乐器为整首歌曲伴奏的环节，这个环节即注重了幼儿的个体差异，又满足了幼儿的表现欲望和成功感，是"既适合幼儿的先有水平，又有一定挑战性"的，在孩子"最近发展区"范围内的最佳环节情境。

　　教学反思：

　　通过了这次活动，我得到了以下几点启示：

　　1、注意教的定位，应在幼儿学习中扮演着多元角色。教师要

　　重儿童，在平等的师幼关系中支持儿童的发展。为此，教师必须按照《纲要》的基础要求，对自己角色定位进行调整。在幼儿的主动学习中，教师决不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而因是多元的角色：如良好师幼互动环境的创设者，互动的组织者与引导者，儿童发展的支持者、促进者、指导者，幼儿游戏的合作者。教师只有对自己的角色进行如此定位，幼儿的主动学习才有机会形成。

　　2、注意教的时机，应善于引发幼儿认知冲突。幼儿在学习的过程中，肯定会遇到各种各样的问题，问题的出现也正是孩子认知冲突的关键时刻，教师要抓住这个时机，使幼儿能发现问题并产生解决问题的内在愿望，明确幼儿学习新经验的需求动机，同时对孩子进行适当的点拨和引导，抓住问题的要害，一语道破天机，使孩子在渴望的心理状态下，明晰事理，收到教于学的高效。

　　3、注意教的艺术，应让幼儿在主动建构中意义学习。教师在教学中，不应再是直接的讲授，将自己的思维强加给孩子，而是要善于合理运用间接引导，启发孩子学习，引发孩子思考。通过问题的巧妙设置，让孩子在主动建构过程中学习。因此，教师在教的过程中要讲究教的艺术，精心设置，创设类似本案例的具有多样性、针对性、呈现梯度的问题情境，从而使幼儿获得真正的发展，同时，也激发幼儿学习的兴趣。老师还应以积极的情感策略支持幼儿的主动学习，通过动作、语言、神态等方式让孩子深切地感受到情感氛围，也使学习的动机更强，效果更好，做到"亲其师而信其道"。

　　4、注意教的对象，应关注每个幼儿的学习。由于每个孩子的认知结构和原有经验不同，而教学过程又是一个动态的过程，活动中出现的具体情境是多种多样的。教师在组织活动时，应该密切关注每个幼儿的反应，针对不同的孩子，提出不同的质疑，进行恰当地引导，真正实现面向全体，这样才能使幼儿主动的学习。

《猫》教案13

　　【教材分析】

　　本课是人教版语文教材七年级上册第五单元的一篇文章，共两课时。《猫》是郑振铎先生的一篇小说，文本围绕“养猫”这一中心，讲述了“我”及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不尽相同，但最后无一例外地亡失了，令“我”与家人悲痛、遗憾，以至于最后“我家永不养猫”。

　　【教学目标】

　　1.通过表格的方法，进行对比阅读，了解三只猫不同的外貌、性情及家中的地位等；

　　2.了解作者及家人三次样貌经历中的情感波澜，厘清文章的结构；

　　3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　【教学重点、难点】

　　1.概括并比较三只猫的不同特点和命运，解读文章主旨；

　　2.体会作者对三只猫的不同情感，尤其是对第三只猫之死的悔恨之情，理解其中蕴含的人生哲理。

　　【教学准备】

　　导学题卡、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1.由小学课文《燕子》片段导入新课；

　　2.介绍作者郑振铎，引导学生抓住“名、时、地、评、作”五点记住文学常识；

　　3.借助导学题卡，检查生字新词的预习情况。

　　二、初步感知

　　1.学生默读课文，概括文章大意；

　　2.教师引导学生带着问题再次默读课文，圈点勾画重要部分，完成导学题卡中的表格一；

　　(设计意图：继续联系默读课文，培养学生圈点勾画和做摘录的好习惯。)

　　3.学生自主梳理文章结构，划分层次；

　　4.学生以小组形式讨论，对比前两次养猫的经历并汇报；

　　5.通过表格，不难看出第二只猫比第一只猫更活泼、更受宠爱，而它的失踪案也给“我”及家人带来了更大的打击。请学生细读第二只猫的部分，还原“猫失踪案”的预兆、经过和结局。

　　6.学生再以小组形式讨论:如果你是“猫失踪案”的嫌疑人、目击者或受害者之一，你当时的心理活动是什么？从其中能看出他们是什么样的人？

　　(设计意图：创设情境，让学生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。)

　　7.“猫失踪案”之后，“我家”为什么很久不养猫？

　　三、深入读文

　　1.学生默读课文，圈点勾画重要部分，完成导学题卡中的表格二；

　　2.第三只猫的结局依然是一桩惨案，当芙蓉鸟惨死笼中的时候，家里人的反应是什么样的？指名学生有感情地读一读。

　　3.请学生小组合作，借助表格二分析:在芙蓉鸟惨案中，家里人都把矛头一致指向第三只猫的原因是什么？

　　(设计意图：让学生学会利用表格进行对比分析并完整地表述自己的观点，深入理解文章内容。)

　　4.请学生细读第三只猫的部分，找出“芙蓉鸟惨案”之后，“我”的三处心理描写，联系上下文进行体会、探究。

　　5.教师引导学生有感情地朗读“我”对第三只猫逐步加深的内疚、忏悔的心理描写。

　　(设计意图：教师创设情境，指导学生有感情地读文，让学生深入体会作者情感。)

　　6.随着三只猫的离去，作者对猫的感情逐层递进。作者借着写猫，更阐述了一种怎样的人生哲理?教师播放公益视频《再也不回来的乞丐》，帮助学生理解。

　　四、小结

　　我们借助表格，运用对比的方法分析了“我”养猫的三次经历，教师引导学生学会自己总结文章主旨：讲了什么事-表达了什么感情-阐述了什么哲理。

　　（设计意图：教师锻炼学生学会自己总结文章主旨，练习完整地表达观点。）

　　【板书设计】

　　猫

　　郑振铎

　　第一只伤心、安慰

　　第二只难过、气愤

　　第三只愤愤-内疚-悔恨

　　得猫-养猫-失猫

　　【教学反思】

　　我认为，本节课的教学设计优点如下：

　　1.创设情境，指导学生有感情地朗读课文，体会作者情感。

　　本课教师多次创设情境，把学生带入作者所处的生活环境和内心世界中，让学生反复读文。从带着问题默读、精读到有感情地齐读，使学生充分从读中理解文章的情感。

　　2.坚持“一课一得”，帮助学生培养良好的'学习方法。

　　在教学过程中，教师坚持“一课一得”的原则，每节课都力求教给学生一种学习方法，如抓住5要点记住文学常识、利用表格对文章进行情节梳理和对比，让学生在今后的读文中能够学以致用。

　　同时，本节课在教学设计、课堂互动等方面还有许多的不足，如：

　　1.对本文精彩的描写手法，没能进行深入地揣摩和分析。

　　郑振铎先生擅长以简练、精准的语言和修辞对动物进行生动形象的描写，本文对三只猫的不同描写也是文章的精彩部分，但由于时间关系，教师没能引导学生对其描写方法进行更加深入地分析和仿写，日后的教学设计中应更加注意。

　　2.教师提问语言不够精准，学生回答问题能力锻炼不足。

　　教师对问题的设置过于零散，提问频繁，这种方式不利于锻炼学生自主思考、完整表述的能力。教师对学生回答的评价不够准确，语言不够精准、不够丰富、对学生的启发性不强，还学要推敲。

　　3.学生读文时间太短，不能进入文本理解作者感情。

　　教师在初读课文时，没能给学生更多时间读文，也没能创设情境引导学生，使学生没有进入文本理解作者情感，耽误接下来部分的学习。

《猫》教案14

　　《猫》句段学习指导

　　1、学习这篇课文，重点了解大花猫的古怪性格和满月的小猫的可爱。

　　全文共4个自然段，可分为两部分。第一部分(1～3自然段)讲大花猫古怪的性格;第二部分(最后一个自然段)讲它刚满月时十分淘气。

　　讲大花猫的古怪性格，是从三方面具体讲的：

　　⑴ 既老实，又贪玩;既贪玩，又尽职。先讲它老实的具体表现：“成天睡大觉”是说它爱静不爱动;“什么事也不过问”，是说它安闲自在，很温顺，很驯良，不惹人。再讲它贪玩：“出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”说明它在外面玩起来什么也不顾了。最后讲它很尽职。“听到老鼠的一点响动”，是说它还没看见老鼠，只听见声音;“一点响动”，声音不大。“屏息凝视”，暂时抑制呼吸，聚精会神地看。“一连就是几个钟头”，是说等候的时候很长。“非把老鼠等出来不可”，说明猫抓老鼠的'耐心和决心。

　　⑵ 高兴和不高兴的样子。先讲它高兴时千方百计接近你的样子：“蹭你的腿”“让你给它抓痒”“跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花”。再讲它不高兴时的表现：“无论谁说多少好话，它一声也不出”，说明它不高兴时对什么也不感兴趣。

　　⑶ 讲它什么“都怕”，但又很“勇猛”。

　　胆小──“总想藏起来”;勇猛──“蛇也敢斗”。

　　上面讲的大花猫的三方面表现，看起来是互相矛盾的，但都是事实，这样写就真实地写出了猫的“性格实在有些古怪”。

　　再讲它小时候十分淘气。有两层意思：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩，“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了”;二是稍大一点胆子就越来越大，也就更加淘气。“从这个花盆跳到那个花盆”，“抱着花枝打秋千”，盆里的花“被它折腾得枝折花落”。这些句子具体写出了刚满月的小猫十分淘气的样子。

　　2、学完这课后，“猫”给我们留下了深刻的印象。这是为什么呢?

　　学完课文后，“猫”给我们留下了深刻的印象。这是作者长期认真细致地观察他们家的猫，而且抓住了猫的特点的结果。如果没有仔细观察，没有抓住特点，是不可能写得这样真实具体的。因此，同学们在平时的生活中要做个有心人：注意观察周围的人、事、物，积累丰富的作文材料，作文时才不至于东拼西凑，胡编乱造，才能写出真实的文章。

　　3、这篇课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的淘气时，字里行间处处流露出作者对猫的喜爱之情。

　　【例句】

　　说它老实吧，它有时候的确很乖。……说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。

　　〖分析〗

　　在作者的心里和笔下，家中的这只猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。作者就像一个深爱子女的父母在向别人叙述自己的孩子，流露出对猫的喜爱。

　　【例句】

　　……或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　〖分析〗

　　“在稿纸上踩印几朵小梅花”，明明是猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩印几朵小梅花”，更是表达了作者对猫的喜爱之情。