满井游记教案
作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的满井游记教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
满井游记教案1
《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢?根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。首先，教学目标：1、知识目标，理解作者写景的`特点，学习赏景技巧;2、能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力;3、德育目标，感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。其次，教学重点：引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。第三，教学难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点;比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景文章的学习方法，培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生在脑海中再现情境。
那么以下是我的教学过程：
(首先必须说明，这节课是我上的满井游记的第二课时，在第一课时，我将文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍，并且布置学生将其中的写景第二段改写为现代文。)
一、回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题(学生在赏析写景文章时都只是照字面分析)，从而导入新课，介绍赏析景物描写的方法。
二、具体过程，介绍“四步赏景法”
1、再现画面，感受艺术形象
通过配乐朗诵(班得瑞one day in spring)，创设情境，让学生在脑海中形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象
2、动化画面，感受情境氛围
以学生为主体，让他们自由发言，说说对第二个步骤的了解，再由教师补充，加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图，感受如何将静态的画面动化起来。
3、品味修辞，把握景物特征
让学生找出其中的修辞手法，并分析其表达效果，使他们能通过修辞把握景物的特征，使画面更加生动、形象。
4、归纳景点，把握写景层次
要求学生在三个步骤之后再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对文章有个总体的把握。
5、对这四个步骤作个简单的小结
三、课堂练习
将理论运用于实际，让学生再次重温《湖心亭看雪》，利用所学的赏景方法赏析西湖雪后奇景，力求加深他们的印象。
四、课堂总结
联系实际，要求学生培养审美能力，培养他们发现美的能力。
五、布置作业
满井游记(详案)
满井游记教案2
一、 教学目标：
（一）能力目标
1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。
(二)美育渗透
领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
二、 难点、重点
1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、 三种比喻句的不同表达效果。
三、重难点突破：
阅读文章，体会文中的激情。
阅读——讨论——体会比喻句的不同效果
四、 教学设想
教学方法： 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法
媒体设计：（略）
教学课时：1
五、 教学流程
（一）新课导读：
1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！
2、范读课文 学生评价 教师点拨
3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。
4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍
注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
5、学生齐读课文 教师点评
6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。
A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。 同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。 集体解疑，教师点拨。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）
B．作者围绕“满井”写了哪些内容？
讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）
C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。
讨论明确：
水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明丽的特点《满井游记》教学设计
一、 教学目标：
（一）能力目标
1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。
(二)美育渗透
领会作者文中所充溢的.热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
二、 难点、重点
1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、 三种比喻句的不同表达效果。
三、重难点突破：
阅读文章，体会文中的激情。
阅读——讨论——体会比喻句的不同效果
四、 教学设想
教学方法： 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法
媒体设计：（略）
教学课时：1
五、 教学流程
（一）新课导读：
1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！
2、范读课文 学生评价 教师点拨
3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。
4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍
注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
5、学生齐读课文 教师点评
6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。
A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。 同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
集体解疑，教师点拨。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）
B．作者围绕“满井”写了哪些内容？
讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）
C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。
讨论明确：
水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明丽的特点
山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。
则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚
柳——柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。
则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。
……
D． 对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。
喜悦（板书）
E．这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。 （同桌讨论）
讨论明确：
首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。
尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人
“以游堕事”。
（二） 小结
这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。
五、 课堂测试 （出示小黑板）
1、 依据课文写出汉字并为之注音
飞沙走（砾） 波色（乍）明 清 （澈）见底
（娟）然如拭 鲜（妍）明媚 泉而 （茗）者
2、 翻译下面句子
A、 始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表判断）
（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。
B、 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些湿润，一眼望去四周空旷辽阔，（我）好像是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。
3、 找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。
板书设计：
满井游记
景物 特点 心情
柳枝 柔软
麦苗 破土初生而又整齐喜人
土 微润
水 水光明丽
山 清新可人、娟净明媚 喜悦
鱼鸟 悠闲自在
游人 欢悦
山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。
则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚
柳——柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。
则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。
……
D． 对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。
喜悦（板书）
E．这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。 （同桌讨论）
讨论明确：
首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。
尾段
则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”。
（二） 小结
这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。
五、 课堂测试 （出示小黑板）
1、 依据课文写出汉字并为之注音
飞沙走（砾） 波色（乍）明 清 （澈）见底
（娟）然如拭 鲜（妍）明媚 泉而 （茗）者
2、 翻译下面句子
A、 始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表判断）
（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。
B、 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些湿润，一眼望去四周空旷辽阔，（我）好像是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。
3、 找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。
板书设计：
满井游记
景物 特点 心情
柳枝 柔软
麦苗
破土初生而又整齐喜人
土 微润
水 水光明丽
山 清新可人、娟净明媚 喜悦
鱼鸟 悠闲自在
游人 欢悦
满井游记教案3
学法引导
本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。
重难点分析
1．通过景物描写体会作者的感情。
2．学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。
以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。
教学过程
（一）明确目标
本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代的发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的`这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。
（二）整体感知
1．自读全文，疏通字词。
2．教师范读。
3．学生有感情朗读。
（三）教学过程
1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。
2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。
时间：花朝节后廿二日 地点：满井
人物：我与数友 起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。
经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。
结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。
3．概括段意
（1）第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；
（2）第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。
4．提问第一自然段可删否？
烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬光抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。
5．提问文中细腻刻画了哪些初春景色？
高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅（）、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞（毛羽鳞（））
6．提问试分析文章的写景顺序。
自然景→人文景→自然景
（山水风光→游人→动物）
远景→近影
（山水风光→柳梢、麦田）
7．提问直接抒写作者心情的语句有哪些？体现了作者什么心情？
局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
仰郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美
（抑→扬）
（四）总结、扩展
本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己
（五）布置作业
书面一：分散朗读，并注音（出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。）（每个2分。）（括号内是答案，下同。）
1．燕(yàn)2．花朝(zhāo)3．辄(zhé)4．妍(yán)5．倩(qiàn)
6．靧(huì)7．蹇(jiǎn) 8．呷(xiā)9．廿(niàn)10．浃(jiá)
口述：l．比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文并有哪几个比喻句？（共有3个：①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之（）面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有具体的本体和喻体。）
书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会？请选例并简要说明。（自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。）
满井游记教案4
一、教学目标
(一)反复诵读，理解课文内容，积累文言词汇。
(二)理清写景的层次，体会描写的精妙。
(三)领略满井早春景色的清新秀美，感受作者“若脱笼之鹄”的欢快心情。
二、课时安排
1课时
三、教学过程
(一)新课导入
引导学生回顾朱自清的散文《春》中描绘春草、春花、春雨的精美语句，导入新课：在朱自清的笔下，南方的春是温润的，南方的春是醉人的。那么，北国的春又是怎样的呢?今天，就让我们跟随明代的文学家袁宏道，一起去感受一下燕地满井的'初春气息吧!(板书课题、作者、朝代)
(二)诵读感受
1.对照注释，运用工具书，学生自主试读课文，扫除读音障碍，揣摩语句停顿。点拨：
①补充注音：
辄(ｚｈé) 髻鬟(ｊìｈｕ2ｎ) 掠(ｌüè) 夫(ｆú)能不以游堕事(ｌéｉ)
②难句停顿：
晶晶然／如镜之新开／而冷光之乍出于匣也
如倩女之面／而髻鬟之始掠也
始知／郊田之外／未始无春，而／城居者／未之知也
夫／能不以游堕事／而潇然于山石草木之间者，惟／此官也
余之游／将自此始
2.倾听配音范读，把握语调、节奏。(课前合成好录音带，背景音乐最好选择清新舒缓的民乐)
3.播放背景音乐，让一位学生伴着音乐诵读，师生共同点评。
4.集体伴乐诵读，感受满井早春景色的清新秀丽。
(三)研读探究
1.小组学习，疏通文意。
2.学生质疑，师生合作解疑。
3.比较同一文言字词在文中的不同意义和用法。(主要引导学生自主归结，在积极思维中积累文言字汇)
(1)乍：波色乍明(始，初)
冷光之乍出于匣也(突然)
(2)鬣：麦田浅鬣寸许(兽颈上的鬃毛)
毛羽鳞鬣之间(鱼鳍)
(3)始：于时冰皮始解(开始)
髻鬟之始掠也(刚刚)
始知郊田之外(才)
(4)而：晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也(表承接)
如倩女之面而髻鬟之始掠也(表承接)
泉而茗者，而歌者，红装而蹇者(表修饰)
而城居者未始知也(表转折)
4.用圈点法，阅读课文第2段。
(1)作者对满井早春的总印象是怎样的?用“____”在文中标出。(提示：“高柳夹岸，土膏微润，一望空阔”)
(2)本段中描写了满井早春的哪些景色?用“~~~~”在文中标出相关的词句。并说说这些景物各自的特点。(提示：“冰皮”、“波色”、“鳞浪”——河水，清澈亮丽；“山峦”，鲜妍明媚；“柳条”，柔美婀娜；“麦田”——麦苗，生机勃勃；“游人”，怡然自乐；“鸟”、“鱼”，喜气洋洋。归结：虽然还是“余寒犹厉”、“冻风时作”，但是满井早春依然是春意盎然，丝毫不逊于南国春色。加着重号的字板书。)
(3)作者看到这些景色时的心情是怎样的呢?请用“……”标出最能体现作者当时心境的一句话。(提示：“若脱笼之鹄”——喜悦、庆幸。加着重号的字板书。)
5.研读课文第3段，讨论：袁宏道的官职很小，也很清闲，可是他并没有像《小石潭记》中的柳宗元、《记承天寺夜游》中的苏轼那样，感到忧愁、愤懑。你能说说其中的原因吗?
(提示：他并无被贬谪的遭遇；他淡泊名利，鄙弃官场；他的性情比较达观；他真心向往大自然，专情于山水美景；他的思想不够积极，消极遁世等等。本环节的设计目的在于鼓励学生多角度探究，只要合情合理，并无标准的、惟一的答案。)
(四)品读玩赏
1.在清新、舒缓的音乐中，学生自由地诵读课文第2段，体会文中写景语句的精美。
2.组织赏析沙龙活动。(让学生声情并茂地读出自己所赞赏的语句来，说出自己之所以喜欢这一句的理由。教师可引导学生从修辞、意境、表达等方面进行多角度的赏析。)
(五)布置作业
文中作者说：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”在生活中，你可曾有过类似的感受呢?课后制作一枚书签，把你对这方面的感悟凝聚成精美的文字，用正楷或行楷写在书签上，送给你的同学或朋友。
板书设计
满井游记
(明)袁宏道
春意盎然河水——清澈亮丽
山峦——鲜妍明媚
柳条——柔美婀娜
麦苗——生机勃勃
游人——怡然自乐
鸟鱼——喜气洋洋若脱笼之鹄(喜悦、庆幸)
满井游记教案5
教学目标：
1、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。
2、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欢快心情。
3、学习本文作者准备生动，层次分明地描写景物的写法。
4、通过学习这篇小口文应认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。
教学重点及难点：
朗读课文并学习本文写景的方法。
教学用具：多媒体。
教学设想：
1、《满井游记》虽是一篇小品文，但生字却不少，要注意正音。
2、作为自读课，要引导学生反复诵读，才能体会作者所抒之情，所写之景。
3、文中几处不易理解的日子，是学生疏通文意的难点，教师应给予帮助，学生可继续采用“增”、“删”、“移”、“驾”、“换”的方法疏通文意。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导法：
同学们，每年早春三月祖国南方已是百花盛开，花田锦簇，而我们北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外，仔细观察，那可就别有洞天了。不信，请读袁宏道的《满井游记》，看他描绘了怎样一幅清新，秀美的北方郊外早春图。
二、预习检测（幻灯出示）
1、给下列加点字准确注音。
燕（yān）地寒
飞沙走砾（lì）
辄（zhé）返
廿（niàn）二日
倩（qiàn）女
髻（jì）鬟（huán）
花朝（zho）节
乍（zà）明
脱笼之鹄（h）
出于匣（xiá）
始掠（lüè）
浅鬣（liè）
披风（pī）
泉而茗（mín）者
罍(léi)而歌者
红装而蹇（jiǎn）者
曝（pù）沙之鸟
呷（xiā）浪之鳞
2、填空：
《满井游记》是一篇清新的写景小品。作者袁宏道，字，中朗，号，石公，明公安（现在的湖北省）人，文学家。
在学生预习的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。
袁宏道万历二十年（1592年）进亡。作过吴县知县，顺天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文学见长。当时称为“三袁”，宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。
三、了解写景小品的特点：
小品是散文的一种，特点是：在说课上则深入浅出，在记叙上则简明生动。
四、解题：
满井是明代北京近郊的一个风景区，每逢早春三月，是郊游的好去处，作者于明神宗万历二十七年（1599）二月二十二日游满井，写了这篇文章。
五、朗读课文、疏通大意，理解内容。
方法：读读——议议。
1、教师范读课文二遍。（学生所读另一遍要正字，听读第二遍要揣摩句意。）
2、指一名学生领读课文第一段，然后大家再结合课文注释读课文，以四人小组为单位，讨论疏通大意，选取代表发言。
教师提示：“余”、“剩余”。“砾”小石块、碎石。
3、全班齐读第一段，讨论归纳段意。
第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。
4、指一名学生领读课文的第二段。（句指一名朗读好的同学进行领读）注意全会作者返回自然的愉快之情。
5、学生结合注释自读，在此基础上以四人小组为单位，讨论疏通大意，这段难度较大，教师应巡回解疑，之后选代表发言。
教师提示：“偕”，一同。“高柳大堤”，高大的柳树成排分立在堤的两旁。“冰皮始解”，河上的冰冻开始溶化。“拭”，擦，“晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。
6、学生齐读第二段，讨论归纳段意。
第二段写满井春色，表害作者回归自然的愉快心情。
六、分析写景特点：
1、全班齐读，从整体上把握所写之景。
2、学生自读（要求：一句一句认真读，读出层次来）。
3、以四人小组为单位讨论分析，之后在全班交换意见，教师再做系统梳理。
第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境是第二段写满井春色的陪衬之笔。（第二部分是分析的重点）
第二段写满井春色，由远及近，由概括到具体。
先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏具体。
先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏微涧，一望空阔”及“若脱笼之鹄”的愉快情怀。
然后从四个方面具体写景物的细节：①写河的小峦；②写柳条麦苗；③写游人；④写“曝沙之鸟”，“呷浪之鳞”，作者写景中用新奇恰当的`比喻，使景物生动形象，触手可及，愉乐之情跃然纸上。
最后给局点明全文的主旨，“始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。”
七、齐读课文，巩固所学知识。
八、课堂练习：
谈谈你对“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。一句的理解。
这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。
九、课堂小结：（引导学生自结）
谈谈你对“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”一句的理解。
这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，为上很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。
十、布置作业：课后练习1—2题。
译文：
北京一带气侯寒冷，过了花朝节，冬寒还没有退尽，经常刮起冷风，一刮冷风就扬起满天沙尘。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次顶着风坐车出去总是不到百步就转了回来。
22日那天，略微暖和些，我和几个朋友一块儿出了东直门，到了满井。高大的柳树成排的分立在堤的两旁，肥沃的土地有些温润，放眼望去是一片开阔的景象，（感到自己）好像是从笼子里飞出来的天鹅（无比轻松）。这时河上的冰开始溶化，水波突然闪出亮光，泛起一层一层鱼鳞似的波纹，水清澈极了，可以看到河底，亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。山峦被触化的雪水洗耳恭听过后，那样美好光洁，呈现出迷人的风姿。好像美丽的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟一样。柳条将要伸展却尚未伸展，柔嫩的梢头在风中散开，麦苗出大了，高一寸左右。游人还不算很多，但用泉水者茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时可以看到，风力虽然还很猛，但走路就汗流浃背。那些在沙滩上晒太阳的鸟儿，浮到水面上吸水的鱼儿，都是一副悠闲自在的情态，毛羽、鳞鱿当中都充满了欢乐的气氛。（我这）才知道郊田外面未尝没有春天。可住在城里的人却都不知道啊。
〈板书〉
满井游记
袁宏道
概括：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔
春
出游探春
春水（如镜出匣）和春山（如倩女妆罢）在
柳条（桑梢披风）和春苗（浅鬣寸汗）
具体
郊（层次分明）游人游春：尔而茗，罍而歌，红装而蹇外
鸟鱼
春：安适恬静，悠然自得。
满井游记教案6
教学目标：
1、继续学习和积累文言词汇。
2、体会本文作者抓住特征描写景物的方法。
3、了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。
4、体会白描手法和比喻的运用。
5、重点难点
1）重点：学习和积累文言词汇。
2）难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。
教学时间：2课时
第一课时
一、预习
1、给下列生字注音。
廿（niàn）鹄（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（lěi）蹇（jiǎn）倩（qìan）髻（jí）鬟（huán）浃（jía）乍（zà）澈（cè）靧（huí）曝（pü）呷（xiā）
二、导入：
同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下，游览了小石潭，与范仲淹相伴，登临了岳阳楼，在欧阳修指引下，观赏了醉翁亭。今天，我们将挥师北上，看看北京的东直门有什么美景。走，我们踏青去！
1、作者简介。
袁宏道（1568—1610），字中郎，一字无学，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然；重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》，因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。
三、正课
1、朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
2、结合注释，疏通文意。小组互助，教师更正
第二课时
教学要点：研读赏析
一、提问：请归纳段意。
第一段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作的景象。
第二段：写郊游所见满井春色。
第三段：交代了写作本文用意和写作时间。
二、提问：
北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？
气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得的无奈心情。
三、提问：
第1段在文中起什么作用？
用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游心情，为后文做了铺垫。
四、提问：
第2段可以分几层，请归纳层意。
可以分三层。
第一层（从“甘二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。
第二层（从“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井的盎然春色。
第三层（从“始知……”到“末之知也”）：表现作者的欢快心情。
五、提问：
第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？
先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特
感受：“若脱宠之鸽，”再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、 “山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。
六、提问：
第三段表达了作者什么愿望？
表达自己将以这次游览满并为起点，在公事之余继续出游的愿望。
七、提问：
请归纳本文中心思想。
本文以游览行踪为线索，以清新笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的.早春景色、表达作者欢心恬适的心情和喜爱郊游的愿望。
八、提问：
本文在记叙描写中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明
（l）若脱笼之鹄：以物比人（把人比作物）
（2）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。
（3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。以人比物（把物比作人）
（4）麦田浅鬣寸许：以物比物
九、小结
这是一篇优美动人的写景抒情小品，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然。意趣蕴藉，具有艺术魅力。
十、作业
1、完成课后练习一、二、三题。
2、《走进名校》
满井游记教案7
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 积累文言词语，增强文言语感。
⑵ 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微秒的思想感情。
⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
2、能力目标：
⑴ 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
⑶ 体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。
3、德育目标：
感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
【教学重点】
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】
1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、导语
同学们，我们刚刚送走了美丽的春天。你们还记得春天有什么美丽的景色吗?(学生自由回答)今天，我们将虽明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致，走，我们踏青去。
二、作者及背景简介
(多媒体显示)
1、袁宏道(1568～1610)，明朝文学家。字中朗，号石公，明公安(今湖北)人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。以轻松的笔调和生动的描写，记述旅途中的.见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。
3、写作背景：
万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦恼，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
三、朗读课文，整体感知文意
1、听课文录音，注意字音、重音、节奏。
2、学生自由朗读：
教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。
(多媒体显示)
请给下列加粗的字注音：
燕地 廿二月 花朝节 靧面 曝沙 呷浪 浃 罍而歌者 浅鬣 倩女 蹇者 髻鬟 堕事 飞沙走砾 恶能
(答案：yān niàn zhāo huì pù xiā jiā léi liè qiàn jiǎn jì huán huī lì wū)
3、学生齐读课文，教师纠正错音。
4、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文章。
⑴ 学生自行翻译课文，画出疑难词句。
⑵ 同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。
⑶ 教师出示试题，学生分成两组比赛抢答：
(多媒体显示)
① 解释加粗的实词：
冻风时作 (起)
土膏微润 (肥沃)
于时冰皮始解，波色乍明 (在这时、水波的颜色、初)
如镜之新开而冷光乍出于匣也 (新打开、指镜匣)
娟然如拭 (的样子)
泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 (泉、茗、罍、蹇都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。)
作则飞沙走砾 (使沙飞、使砾走)
② 判断下列各组加粗的词语意思有什么不同：
A、冻风时作(经常)
B、于时冰皮始解(这时)
A、然徒步则汗出浃背(但是)
B、娟然如拭(的样子)
A、于是冰皮始解，波色乍明(始、初)
B、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也(突然)
A、冰皮始解(开始)
B、髻鬟之始掠(刚)
A、欲出不得(能够)
B、悠然自得(得意)
A、如镜之新开而冷光之乍出于匣也(表承接)
B、始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也(表转折，却)
C、泉而茗者，罍而歌者(表修饰)
A、一室之内(表示限度关系，可译为以)
B、脱笼之鹄(表示修饰关系，可译为的)
C、倩女之靧面(起舒缓语气的作用，可不译)
③ 翻译下列句子：
游人虽未胜，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也
夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。
5、理清行文思路，整体把握文意：
学生自由发言，教师总结：
第一段写城中余寒景象，写了欲游不能的苦。
第二段写郊游的所见所感。
第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。
教师根据学生回答板书如下：
──城中余寒
──总：满井全景
──满井春色 ──分：水-山-柳-麦-人-鸟-鱼
──点明主旨：郊田有春意，只是未出游
──结束全文 表明寄情山水的意趣
四、品读课文，理解作者的思想感情
1、探究文章优美的意境：
⑴ 学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。
⑵ 选三位同学发言，其余同学补充、评价。
⑶ 在学生活动的基础上，教师稍加点拨。
明确：一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然，既表达了一种轻松喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。
2、深入研读课文，理解作者的思想感情：
学生讨论并自由发言。
明确：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。
(3) 王恺在珊瑚被击碎后，为何声色甚厉?
(4) 联系后文，我们从石崇击碎珊瑚的举动中，可以看到他怎样的性格特点?
(5) 文章反映了当时怎样的社会现状?
《满井游记》导学案6
《满井游记》导学案
走马岭中学语文 主备人：肖大飞 审 核：
第一课时 上课时间：
【学习目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。
2.掌握文中生字词，整理常见实词，积累文言词语。
【学习重难点】
重点：正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。
难点：掌握文中生字词，整理常见实词，积累文言词语。
【学习过程】]
一．【课前预习导学】
1.给加点字注音
燕( )地寒 花朝( )节 飞砂走砾( ) 廿( )二日
百步辄( )返 偕( )数友 脱笼之鹄( ) 倩( )女
靧( )面 浅鬣( ) 罍( )而歌者 红装而蹇( )者
汗出浃( )背 呷( )浪之鳞 曝( )沙之鸟
2.解释加点的词语。
冻风时作( ) 飞沙走砾( ) 天稍和( ) 如镜之新开( )娟然如拭( )
泉而茗者( ) ( ) 罍而歌者( )
红装而蹇( ) 呷浪之鳞( )
毛羽鳞鬣( )
3、作者简介：
袁宏道，字中郎，号石公，明代公安人。万历二十年进士，官至吏部郎中。与兄宗道，弟中道并称“公安三袁”，为公安派的创始者。三袁中，袁宏道成就最大。他师事李贽，推崇徐渭。提出与复古派针锋相对的文学主张，反对厚古薄今，主张“独抒性灵，不拘格套”。较多作品着意抒发士大夫的闲情逸致，风格率真自然，散文文笔流畅，语言通俗活泼。所作游记、小品最为人称道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。
4、写作背景：
袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。
5、知识卡片：“公安派”
明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广公安（今属湖北），故世称“公安派”。
公安派的文学主张发端于袁宗道，袁宏道实为中坚，是实际上的领导人物，袁中道则进一步扩大了它的影响。公安派的文学主张主要是：①反对承袭，主张通变。②独抒性灵，不拘格套。强调非从自己胸臆中流出，则不下笔。③推重民歌小说，提倡通俗文学。公安派重视从民间文学中汲取营养。
公安派在解放文体上颇有功绩，“一扫复古派句拟字摹、食古不化倾向。游记、尺牍、小品也很有特色，或秀逸清新，或活泼诙谐，自成一家。但他们在现实生活中消极避世，多描写身边琐事或自然景物，缺乏深厚的社会内容，因而创作题材愈来愈狭窄。后人评论公安派文学主张的理论意义超过他们的创作实践，是为公允之论。
二．【课堂学习研讨】
一、朗读课文
1.自由朗读课文
2.找出易读错的字并用下列句式说话
我认为 字应当认 ，容易错读成 。
二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。
1．学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时划出疑难的词句。
（1）解释下列划横线的词语。
冻风时作（ ）土膏微润（ ）于时冰皮始解（ ）
波色乍明（ ）娟然如拭（ ）鲜妍明媚（ ）
靧面（ ）麦田浅鬣寸许（ ）泉而茗者（ ）
罍而歌者（ ） 红装而蹇者（ ）汗出浃背（ ）
曝沙之鸟（ ） 呷浪之鳞（ ）游人虽未盛（ ）
局促一室之内（ ）夫不能以游堕事（ ）
而此地适与余近（ ）恶能无纪（ ）未百步辄返（ ）
2、重点句子翻译。（一定要直译，抓住重点词语。）
（1） 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
（2）凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。
（3）夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。
（4）山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
（5）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
（6）游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
（7）风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。
（8）始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
3、学生以小组为单位，参照课文注释翻译课文，较典型的疑难在班上提出共同解决。
4、全班快速串译全文。
三．【盘点收获】
四．【达标测评】
1. 解释下列词类活用现象的词。
（1）罍而歌者（ ）
（2）泉而茗者（ ）
（3）红装而蹇者（ ）（ ）
2．下列三组词语中的“之”字，有的表示修饰关系，可译成“的”；有的表示限定关系，可译成“以”；有的在主谓之间，取消句子的独立性。分析下列 “之”字的用法，并举例说说这些用法现在是否还在用。
（1）一室之内 郊田之外
可译成“ ”，现在 ，如
（2） 脱笼之鹄 曝沙之鸟
可译成“ ”，现在 ，如
（3） 倩女之靧面 髻鬟之始掠
可译成“ ”，现在 ，如
五．【课后反思】
六．【课下作业】
熟读背诵全文，识记重点词句翻译。
走马岭中学语文 主备人：肖大飞 审 核：
课题： 《满井游记》 第二课时 上课时间：
【学习目的】1. 学习课文把山水风光、游人活动、感情抒发交融在一起的写法。
2.体会作者寄情山水的情怀和“与民同乐”的思想。
【学习重难点】
重点：体会作者寄情山水的情怀和“与民同乐”的思想。
难点：学习课文把山水风光、游人活动、感情抒发交融在一起的写法。
【学习过程】]
一．【课前预习导学】
一、试着背诵课文
二、翻译句子：
1．山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
2．始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
3．夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。
二．【课堂学习研讨】
1. 这篇游记写初春景象，如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。试找出文中这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。
2.本文作者写春光中的人物活动极有生气，这几句是什么？
3．概括第二段的段意，第二段“始知郊田之处未始无春，而城居者未之知也”是本文的点睛之笔，说一说表达了作者怎样的思想？
4．比喻的表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有它的新奇之处。如把自己比作“脱笼之鹄”，你能从文中再找出几例吗？结合上下文体会其表达效果。
5．本文的主题是什么？这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。
三．【盘点收获】
四．【达标测评】
1、思考：作者是在什么时候出行游玩的？这时燕地的气候特征如何？作者的心情如何？从哪里可以看出？
作者是在 时节出行游玩的，这时燕地的气候特征是“ ”、“ ”、“ ”。作者心情很 ，同时暗示作者 的心情，从“ 。”
2、品读第三段，理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”一句的内涵。
五．【课后反思】
六．【课外拓展】
西湖游记
袁宏道
西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。
石篑数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。”余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。
然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！
1.解释加点的词语
⑴今岁春雪甚盛 （ ） ⑵梅花为寒所勒（ ）
⑶与杏桃相次开发（ ） ⑷竟不忍去湖上（ ）
2.翻译句子
⑴梅花为寒所勒，与杏桃相次开发
⑵此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！
3.作者与杭人游湖的审美情趣有什么差异？
答：
《满井游记》教案教学设计19
《满井游记》教学设计
教学目标
1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点
1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备：多媒体
课时安排：一课时
教学过程
一、导语
1、本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
2、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！
二、作者及背景简介（多媒体显示）
1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
3、写作背景
万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
满井游记教案14
一、教学目标
1．积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。
2．体会抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
二、教学重点
1．掌握难字、难词和一词多义。
2．掌握比喻的运用。
三、教学难点
教学难点体会抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用
四、教法设计
朗读法探究质疑创设情境
五、学法指导：合作探究朗读质疑
六、课时安排一课时
七、教学过程
1、导入
是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
2、解题
明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。就写于这一年的春天。
3、一读课文，初知大意：
⑴朗读课文读好句子的节奏、重音：
①晶晶然／如／镜之新开／而冷光之乍出于匣也。
②如/倩女之面/而髻鬟之始掠也
③而/城居者/未之知也
⑵自由朗读课文，读准字音：
4、二读课文，疏通文意
⑴结合文下注释，理解课文大意：
⑵注意重点词句：
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。
红装而蹇者：蹇，跛足的`，引申为驴，用作动词，骑驴。
凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。
呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。
毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。
始知郊田之外未始无春：未始，未尝。
夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。
潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。
惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。
而此地适与余近：适，正好。
恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。
5、三读课文，思考讨论
⑴朗读课文
⑵思考讨论：
①北京一带早春气候有什么特征?
②写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
③第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?
④第3自然段表达了作者什么愿望？
6、品读课文，体会修辞
在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。
7、小结
是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：
白描的笔法。作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。
拟人的写法。作者写山，用倩女新妆作喻；写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。
生动的比喻。比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。
8、教后感
满井游记教案15
【学法引导】
本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。
【重难点分析】
1、通过景物描写体会作者的感情。
2、学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。
以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。
【教学过程】
一、明确目标
本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道(1568～1610)，明代文学家。号石公，公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。
二、整体感知
1、自读全文，疏通字词。
2、教师范读。
3、学生有感情朗读。
三、教学过程
1、自读课文，对疑难字词质疑、讨论。
2、老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意：
时间：花朝节后廿二日
地点：满井
人物：我与数友
起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。
经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。
结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。
3、概括段意：
(1)第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑;
(2)第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。
4、提问：第一自然段可删否?
烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。
5、提问：文中细腻刻画了哪些初春景色?
高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)
6、提问试分析文章的写景顺序。
自然景→人文景→自然景
(山水风光→游人→动物)
远景→近影
(山水风光→柳梢、麦田)
7、提问：直接抒写作者心情的'语句有哪些?体现了作者什么心情?
局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
仰郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美
(抑→扬)
四、总结、扩展
本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己
五、布置作业
书面一：分散朗读，并注音(出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。)(括号内是答案，下同。)
燕(yàn) 花朝(zhāo) 辄(zhé) 妍(yán) 倩(qiàn) 靧(huì) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 廿(niàn) 浃(jiá)
口述一：比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文有哪几个比喻句?(共有3个：① 若脱笼之鹄。② 如镜之新开……③ 如倩女之靧面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有具体的本体和喻体。)
书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会?请选例并简要说明。(自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。)
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