读《正面管教》有感（汇总15篇）
当品读完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要回过头来写一写读后感了。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编整理的读《正面管教》有感，希望对大家有所帮助。
读《正面管教》有感1
暑假读了《正面管教》一书，早就听说此书，到今年暑假，终于静下心来读此书。读的过程中，结合自己育儿和教育学生，感受良多。
孩子有着自己的思想和信念，是随时随地都在发展和变化的社会人，他们都需要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励，我们应该在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。我们要做的是“赢得”孩子，而不是“赢了”孩子。我们要培养的学生应该有自己的道德准则，并知道自己要如何去做的人。《正面管教》的作者告诉我们其实想要赢得学生的合作并非难事，只需要经过四个步骤：
1、表达出对孩子的同情，但不能宽恕。同情并不表示你认同或者宽恕孩子的行为，而只是一位让你理解孩子的感受。这时，告诉孩子你也有过类似的行为或感受，效果会更好。
2、表达对孩子感受的理解，一定要向孩子核实你的理解是对的。
3、让孩子关注解决问题，问孩子解决此问题的方法。或提出建议，直到达到共识为止。
在处理学生问题的时候，我常范的严重错误就是急躁，尤其是在面对那些叛逆、顽劣的孩子时，往往会火冒三丈，并且仍然深信自己是对的，觉得都是学生的错。一番指责之后，能解决问题还好，如果学生还为自己辩解，那还不等于抹杀师道尊严？结果就是小问题变得一发不可收拾。
4、告诉孩子你的感受，做这些要真诚、友善。
其实，当我们要求学生控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会。让孩子认识到犯了错之后，得到的不是自己的懊悔和老师的斥责，而是从错误中得到了哪些收获。在书中，作者给我们提供了一条行之有效的方法——用启发性的'问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。作者还认为，将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，值得我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。
《正面管教》这本书，还有很多理论和例子，启发我们在教育上着重细节、采取正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中快乐健康的成长。合上书本，可能再遇到问题到底怎样正面管教不一定马上找到最好的方法，但书中很多理论像警钟一样不断敲打着我。“改变是一个连续的过程”，以后在工作中我会经常拿出来拜读，先改变观念，再付诸行动，改变从一言一行开始，才可能真正改变对学生的教育方法。
读《正面管教》有感2
“我很孤独，找不到可以真正交流的朋友。”“班上的同学都非常幼稚，跟他们没有什么可以聊的话题。”“我希望自己可以变得讨人喜欢一点，不再招人讨厌。”“他们太虚伪了，没有人是真诚的朋友。”
十几岁孩子的主要交际就是同学和朋友，人际关系处理不好对他们的情绪、学习和人生都有巨大的影响。如果孩子因为和朋友发生了矛盾而陷入崩溃的境地，父母千万不要惊异，不要从自己的角度去数落他们小题大做。他们生活的圈子并不大，人际关系的动荡就是人生的动荡。
如果孩子的身边缺少朋友，父母肯定会非常担心。有的父母会不断地鼓励孩子去交朋友，可是，他们会发现孩子会非常抵触甚至陷入自我厌弃的情绪之中。父母需要知道，孩子如果没有朋友，大多数时候不是因为孩子不愿意交朋友，而是不会与其它同学相处。一味地鼓励只会让孩子在不断的碰壁中越来越孤独。
这时候，家长可以做这些事情：
①和孩子一起面对他不会和朋友相处这个事实，然后鼓励他树立信心，只要通过调整就能改变现状。
②告诉孩子与人和谐交往的基本原则。
③通过友好的交谈，引导孩子发现自身存在的问题。
④想办法拓展孩子的交际圈，多参加一些活动，创造结识朋友的机会。
⑤父母需要反思并改正自己的行为，也许孩子从你的身上学会了一些负面的.东西。
⑥千万不要过于干涉孩子的友情，让孩子自己去解决问题，父母只需要引导。有的家长发现自己孩子和朋友发生矛盾，马上积极地通过老师、对方家长进行干涉，甚至直接找对方孩子交流，这样，孩子可能永远失去这个朋友，同时，身边的其他朋友也会渐渐疏远他。这就是十几岁孩子的交往底线，千万不要随意去触碰。
如果你不喜欢孩子的朋友，应该怎么办？作为父母，对孩子朋友的关切是很必要的，因为朋友会影响孩子的行为和情感。如果，父母强硬地禁止孩子与朋友交往，这样“棒打鸳鸯”的行为只会使孩子更固执。其实可以尝试：
①不要试图控制孩子交朋友，尝试接受孩子的朋友，并且积极地参与他们。这样，你就可以发现不好的行为并及时引导。
②使用角色扮演、家庭会议等方式启发孩子反思自己的交友。
读《正面管教》有感3
“一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”海伦·凯勒这句话使我明白，书籍能让我们了解了更多的事物与知识，让我们狭隘的认知观得到了扩充，让我们了解这个世界无数奇妙的东西。
来到明远小学已一月有余，回顾这段时间的经历，能够提升自己的，莫过于读书这件事了。在这充满书香气息的校园内，朗朗读书声沁人心脾。踏上三尺讲台，让我明白教书育人的重责已扛上肩头。在校领导的推荐下，我有幸拜读了《正面管教》这一本书，书中富有深意的现实事例，拓宽了我的视野，更教会我如何运用合理的管教方式。
一、和善与坚定并行
作为一名刚入职的年轻老师，自己往往把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》给我提供了一种既不用严厉也不骄纵的方法——和善而坚定。
和善而坚定是正面管教的根本所在。其中，我们要注意的是：和善不等于骄纵，坚定不等于惩戒，而是一种建立在相互尊重的前提之下进行的，只有在这样的氛围当中，孩子们才有机会培养出自尊自爱自律、相互尊重和解决问题等能力。
偶然的一次机会，我去到了美术特长教室，一位同学把自己的马克笔弄坏了，便嚎啕大哭了起来，瞬间影响了课堂秩序。美术老师见此状况并没有说任何责怪他的话语，而是把这位同学叫到自己的身前，告诉这位同学：“我能体会到你的感受，但是不能接受你的做法。”接下来帮助他调整呼吸情绪，最后在老师的指点下，该同学自己解决了这个问题，并重新投入到了绘画当中。
美术老师这样的做法，不正是书中提到的“赢得合作的四步骤”嘛！一表达出对孩子感受的理解，二表达出对孩子的同情，三告诉孩子你的感受，四关注于解决问题。
美术老师把书中的教育方式运用到现实教学中，非常值得我借鉴学习。
二、耐心同鼓励兼并
在第七章的目录，写着这样一句话：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”
的确，鼓励在一个孩子的成长也起到关键性的作用。在没有鼓励的'环境中成长，孩子极大有可能缺乏自信，甚至自我否定。因此，我们要正确鼓励孩子，培养他们的自信心。
在我的一节书法特长课上，有一个特别调皮的孩子，总喜欢在我的背后做小动作说小话，而且书写时也是乱糟糟一团。
刚开始我还心情气和地告诉他，这样做不对，但是他并没有改正，还是一而再再而三的捣乱，我便让他坐到了我的跟前，得到我的“特别关注”。
每次上课我都会特地看他，耐心地指导他一笔一画书写，在他的耳旁对他说：“一次比一次好，有进步。”再到后来在全班面前表扬他的进步。
通过一次一次的鼓励，我发现了这个学生的转变，从刚开始的调皮到现在的可以安静地投入到书写中。看到他现在这样的状态，着实让我感觉到了教师的鼓励、肯定真的可以改变一个学生的学习状态。
三、把犯错误看作学习的好时机
正如上面的两个例子所述，两位学生在一定程度上影响了课堂秩序，但是“一点点的不完美并不太糟糕。”他们能真实反映出教师运用合理的管教方式对学生都起到了积极作用，促使学生们改正了自己的错误，并向好的一面发展。这就印证了“把犯错误看作学习的好时机”。
读了这本《正面管教》，让我收获良多。在今后的教学工作中，我将灵活运用正确合理的管教方式，先改变自己，再循序渐进地改变学生，和孩子们在更加安心舒适、自信自强的环境中一起健康快乐地成长。
读《正面管教》有感4
《正面管教》是美国一位心理学家亚伦·费伯的著作，它深入探讨了如何通过正面的方式来教育孩子。读完这本书，我深深感受到了正面管教的重要性和可行性，它为我解决了很多教育孩子的难题。下面将从“倾听孩子”、“尊重孩子”、“指导孩子”、“建立家庭纪律”和“与孩子建立积极关系”这五个方面来谈谈我的体会。
第二段：倾听孩子
在《正面管教》一书中，作者强调了倾听的重要性。他认为，孩子们需要被真正地理解和倾听，而不是仅仅对他们进行指令式的教育。通过倾听，我们能够更好地了解孩子的需求，进而与孩子建立起更好的沟通。读完这本书后，我开始试着倾听孩子，我发现他们反过来也会更倾听我。这种相互倾听的方式让我们的关系更加和谐，也更容易解决出现的问题。
第三段：尊重孩子
在正面管教中，尊重孩子的个人感受和意见被强调为一个关键。通过尊重孩子，我们能够帮助他们塑造自己的身份，提高自尊心，并激发他们的潜力。我在实践中体会到了这一点。当我尊重孩子的意见时，他们会感到被重视，会更加愿意合作。这种尊重不仅能改善我们的.关系，还能给孩子带来积极的内外在发展。
第四段：指导孩子
指导孩子是正面管教的重要组成部分。它强调了以身作则的原则，即通过我们自己的行为来指导孩子。这种方式比用惩罚和奖励来引导更加有效。当我开始用这种方式来引导孩子时，我发现他们更乐意模仿我的行为，从而改善了他们的行为和态度。指导孩子也需要耐心和恒心，我们需要给予孩子足够的时间来掌握新的技能，这样才能真正让他们成长。
第五段：建立家庭纪律和积极关系
在正面管教中，建立家庭纪律和积极关系两者并重。建立家庭纪律有助于孩子学会正当的行为规范，同时也有助于为他们的行为设定明确的界限。然而，在建立纪律的同时，我们也应该以积极的方式来与孩子互动。这种积极关系可以增加亲子之间的信任和理解，让孩子感到家庭是一个温暖和谐的地方。我在实践中发现，当我们建立了积极关系后，孩子们不仅更愿意遵守纪律，也更积极地与我们交流和合作。
总结段：感悟
正面管教是一种针对孩子的全面发展的教育理念。通过倾听、尊重、指导、建立纪律和积极关系，我们能够更好地教育孩子，帮助他们成长。在阅读《正面管教》后，我对于教育孩子有了更深刻的理解。我深信，只有用爱和理解来教育孩子，才能真正实现他们的全面发展，同时也让我们和孩子之间的关系更加稳固和和谐。
读《正面管教》有感5
教育孩子很有学问，学会教育孩子很重要。
1、孩子哭闹，行为背后需要的是一种安全感和归属感，寻找有人爱他的感觉，这时，如果父母不管他，他心里会非常焦虑，直到成年结婚后会爆发出来，就是因为未被满足的价值感和归属感。孩子一直在寻找归属感和价值感，归属感是父母是无条件爱我的，价值感是我这个人是有价值的。
2、父母是孩子的导游，来到这个世界的导师，告诉孩子一件事为什么这样做。常见错误教育孩子的情况有，父母对孩子说，每次让我对你翻脸你才听话，这是一种短期有效的方法，要考虑长期有效的`方法。
3、不可严厉和放纵孩子，严厉就是骂孩子和打孩子，放纵孩子表现为，随他去吧。在这两者之间，培养孩子自律和自尊。告诉孩子，你不尊重我，虽然我爱你，我也就不尊重你。你尊重我，我会和你一起探讨解决问题的方法。教会孩子尊重自己，尊重别人，自己是有价值的，父母和孩子是爱的关系，愿意和孩子一起成长，而不是责骂，责备，指责。
4、不要批评孩子，不要与孩子划清界限，搞对立。而是与孩子共同面对，孩子犯错的过程是一个学习的过程，增加学习技能的机会。
打造与孩子的独特时光。孩子会寻求过度关注，权利争夺，报复行为。
读《正面管教》有感6
意识+行动+坚持=改变
《正面管教》第十一章讲述到：当我们把本书中的原则和正确的态度结合起来时，我们就有了一个极好的管教工具箱，可以用来帮助孩子形成让他们受益终生的品质。
波妮跟孩子们开家庭会议，确定就餐时间。意在让孩子们提前知道你要做什么。如果可能，在某种情况下要做什么事应得到孩子们的同意。
第二天晚上，波妮和丈夫没有管孩子们的打闹，六点一刻准时收拾餐桌。表明需要采取和善而坚定的行动，而不是光说。当孩子试探你的新计划时，你的话越少越好。要闭上你的嘴，采取行动。
直到第四天晚上，孩子们才各自忙着吃饭，谁也没有时间打架、斗嘴、扔食物了。说明当你坚持自己的新计划时，不要管孩子们的不良行为看上去好像是你在“放过”他们。确实，惩罚能够产生更多立竿见影的效果，但这种新方法能帮助孩子们培养责任感以及将来需要的'各种人生技能。
我的感悟：事情在变得更好之前，往往会先变得更差。要对你的行动计划保持始终如一，孩子们就会学到新的回应方式。
书读到这里，我发现走进孩子的内心，窥见他生命的美好是一件非常美好的事情。提醒自己在行为上有所转变；读懂核心理念；能够将用所学解决教育困惑中各种问题。
读《正面管教》有感7
最近准备去上一门正面管教的家长认证课，课前需要完成一篇读后感，于是拖更了好久的我贴过来凑数：在20xx年的中秋国庆节，我们惊喜的发现有一个小生命在我腹中孕育了。从那一刻起，我就想把我能给的最好的都给他，带他好好的看一看这个世界。
我始终坚信做一个更好的、快乐的妈妈是对孩子非常重要的事情，刚好做幼儿教育的朋友向我推荐了正面管教，当时大着肚子粗读了整本书，说实话并没有很深刻的感受，大概也是因为没有践行机会。但是“和善而坚定”这个概念已经深刻的印在我的脑海中，也为我之后养育我的孩子打下了一个不错的基础。
现在我的宝贝已经15个月，是一个温暖的、开朗的男孩，乳名叫做卤蛋。当然他也会有让人头疼的一面，比如在“探索世界”的过程中将玩具大力乱扔后咯咯大笑，如果制止他会愈演愈烈，我试着将正面管教的方法使用在这件事情上，首先蹲下来温柔的告诉他玩具不能扔，并演示是应该怎样玩的，之后拿来他的皮球告诉他球是可以扔的，经过几次反复的耐心讲解和告知，成功的纠正了他的这个行为。
经此一役，我对正面管教的好感倍增，又找来了《0—3岁孩子的正面管教》一书来细读，我的爱人看到后问我：卤蛋做了什么事情惹妈妈生气吗？想怎么“管教”他？这似乎也代表了一些人的普遍看法，认为管教是相对贬义的，要犯了错误后再去进行管教，而实际并非如此。以我的理解，“教”是一件很重要的事情，书中也提到要给孩子建立日常惯例，培养出好的习惯。卤蛋从百天之后就有作息时间表，不论是我或者老人照看他都要遵循同一套流程，这样做的好处是即使看护人变了，他的作息也相对稳定。现在1岁多的他，吃饭、睡觉、玩耍都有相对稳定的时间段，以晚上睡前流程为例，8点半洗澡换睡衣，9点晚安奶—刷牙—上床读故事—听音乐入睡。规律的作息生活让大人孩子都过得安心舒适。
正面管教的教育理念是为孩子建立合理的规则下，给孩子充分的爱、自由及尊重。书里面说到“最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子”，这点我深以为然。有时孩子大喊大叫可能只是想让父母看到他的诉求，试着俯下身来站在他的视角去看一看他的世界，也许会有一些不同的体会。记得小时候，家长总骗我说是垃圾桶捡来的，这是我至今都耿耿于怀的谎言。如果有一天我的孩子问我他是怎么来的，我会告诉他，在他还未见到这世界时就经历了漫长的孕育，告诉他生命的来之不易，告诉他爸爸妈妈很珍惜他，他很重要，他也要珍惜自己。没有一个小孩是想被捡回来的。
卤蛋有一阵分离焦虑十分严重，缠着我不让出门，有些所谓的“经验之谈”告诉我趁他不注意溜出去，他玩起来就忘了。我并没有那样做，只因不想骗我的`孩子，我想每个大人都不愿意受到欺骗，小朋友也是一样的。我选择如实的告诉他：妈妈出去上班，晚上会回来陪他玩。读后感他想要的不过是妈妈抱抱他，亲吻他的额头，告诉他妈妈不在家的时候也会很想你很爱你，和他承诺在他乖乖吃过两次饭之后妈妈就会回家。逐渐的，卤蛋对早上爸爸妈妈离开家里去上班变得欣然接受，主动的和我们拜拜，在晚上回到家的时候也会十分开心，并给我们展示今天又学会了什么新本领。
安全感满满的他还会在出现“紧急情况”的时候保护妈妈。有天家里出现一只小强，我是十分害怕这种生物的，叫爱人出面解决，同时和儿子说妈妈好怕，你可以保护妈妈吗？令我惊喜的是，这个小小男子汉张开双臂抿着小嘴紧紧的抱住了我。也许那一刻起，在他的内心已经有了责任感，他知道他是被需要的，他可以帮助妈妈。这恰恰也是正面管教中提到的基本方法——给孩子提供帮忙的机会。后来想想我为什么会下意识的对卤蛋说这话呢，应该是我把他当作是和我平等的人，而不是居高临下的妈妈，这让我对我自己很是欣慰。
我真的很庆幸在怀孕之初就接触到了正面管教，让我在育儿本应最头疼的初始就有机会去实践，我想这也为卤蛋将来的成长建立了一个良好的开端。未来我会继续学习，做一个更好的自己，更好的妈妈，始终尊重孩子的决定，平等的对待他，温和而坚定的执行，帮助他寻找到归属感和价值感，让彼此成长为更好的自己。
如果有机会的话，我会尽可能的将正面管教传递给同样的有需要的家庭。
读《正面管教》有感8
《正面管教》是美国教育家，心理学家简·尼尔森写的一本关于儿童教育的书。正如封面上写的，这本书的主要内容是教与孩子打交道的家长、老师如何运用正面管教的方法让孩子学会自己解决问题，学会生活技能。
作者定义正面管教用的是数学中的公理定义法，即以下四个问题的答案都是肯定就是正面管教：1是否和善而坚定；2是否给了孩子价值感和归属感；3是否长期有效；4能否培养孩子良好品格。
看到这里你可能就会问了，我也想这样啊，怎样才能做到呢？在这本书里，作者以阿德勒的心理学为基础，通过大量例子，说明怎么才能做的正面管教，作者作为“正面管教协会”的创始人，教会了大量的家长、老师正面管教的方法。
给我印象最深的有以下几点：
一、和善而坚定
大人在教育孩子的时候一定要做到和善而坚定。如果熊孩子让你气得火冒三丈，这时你就要暂时退出冷静一下。人生气时是很难做出理智的决定。我觉得这里可以用在《非暴力沟通》中学到的四个步骤“
1、描述一个事实；
2、说明自己的感受；
3、解释原因；
4、提出自己的要求”。
千万不要说“我跟你说了多少遍”，你说了一万遍都没用，孩子可能不会当回事。怎样要让孩子重视，就要说的下一条：让孩子自己学会解决问题。
二、让孩子自己想办法解决问题
本书花了大量的篇幅介绍如何用开班会和家庭会议的办法，让孩子自己想办法解决问题。这种教育方法肯定是满足正面管教的四条公理化定义的。首先，你只有做到和善而坚定才能让孩子们和你达成共识；其次，让孩子们参加解决问题，而不是处罚和说教，带给孩子价值感和归属感；再次，孩子自己想出的办法，他也愿意长期遵守；最后，能够培训孩子积极解决问题的良好品格。那问题来了怎么做的到呢？
三、大人该如何做
首先要认识到孩子可能有的.四种不正确的行为及其正确处理方法，其次要改变以前靠吼、靠打取得短期效果的方法，按本书中所讲的解决问题的和善而坚定的方法，比如鼓励、具体指导、自然后果、家庭会议、班会等等；最后，家长也要反复练习，即使有时实在控制不住发了火，也要及时向孩子道歉，还是回到正面管教上来。
总之，这本畅销全球的经典真不是盖的，让人耳目一新，我是先收听《樊登读书会》的节目接触到本书相关信息，就找了电子书看了一遍，发现电子书不过瘾，无法随时翻阅，就又找来了纸质书读了两遍。我明显感觉我冲小孩大喊大叫的频率明显减小，但在让小孩自己解决问题的招数还没学会，所以还要继续磨练。
读《正面管教》有感9
自从我接手这级新初一以来，感觉自己像变了一个人一样，动不动就爱对着学生大吼大叫，他们一天不让我生气，感觉就像太阳从西边出来了。我一直很苦恼，怎么和这帮“不听话”的孩子处好呢？刚好假期里读了《教室里的正面管教》这本书，让我有点茅塞顿开的感觉。下面是我的几点心得：
“正面管教把重点放在创建一个互相尊重和支持的班集体，激发学生内在的动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐地学习和成长的场所。”这一点我感触最深了。学生在学校的主要活动场所就是教室，如果他们在教室里每天听到的都是老师的吼叫，那让他们积极快乐地去学习是不可能的。我一直想让我的学生能在我的带领下快乐地学习和生活，所以我必须想办法来改变我对他们的态度，不能简单粗暴地来处理问题，要尊重他们的`一些想法和做法。“令人惊讶的是，相互尊重的教师管理的一种有效工具，竟然是什么也不做，看看会发生什么。”我上课容不得半点干扰，一有学生说话、做小动作、不认真听讲、没有学习资料、不做笔记……我一下子就来气了，非得训斥一番，这样课堂上很多时候，我都是在“灭火”，浪费了很多宝贵的时间，师生的心情也不好，课堂效率大打折扣。( )可记得有几次，我因为生气，竟然什么也没做，只是在静静地看着，结果说话的学生慢慢停了下来，有的学生还抱怨说话的学生，我有一种找到同盟军的感觉。看来，一件事有很多处理办法，并且肯定有很棒的法子在等着你，所以我要努力去探索，争取把教室打造成一个充满爱和欢乐，老师和学生都喜欢的地方。
“如果你用大量的时间说、命令、要求和告诉，但却不用行动执行，你的话就会从一只耳朵进，另一只耳朵出。学生就会变得对老师充耳不闻。”“另一方面，如果你把事情只说一遍，并且执行，学生们就知道你说话时算数的。”对于这一点，我非常赞同。我一直坚持说到就要做到，我对学生说的事，就一定去做，不会去许诺一些做不到的事。这样不但能帮老师在学生心目中树立起威信，而且还能起到教育学生的作用。现在我有几个学生最特别甜，也特别快，许诺个事情张嘴就是：“老师，我明天保证完成作业。”“老师，我下次肯定能默写好。”……当时把老师哄个开心，下次作业还是没完成，默写还是写得很差。我说过他们很多次，说话要负责任。希望在老师的潜移默化下，他们能成为讲信用的人。
“很多老师确实关爱自己的学生，但孩子们却得不到这种讯息。”“每当学生出现不良行为时，她就冲他们大喊大叫、批评他们、当着同学们的面羞辱他们。”“当我批评我的学生们时我的声音大得足以让其他人都听到。当我说学生做的好事时，声音轻得其他人通常都听不到。”感觉这就像在说我自己。我确实很关爱我的学生，可以说全身心都投在他们和我女儿身上，但是我总是冲着他们吼叫，他们能感受到我对他们的爱吗？肯定不会。另外，我是不是太吝啬对他们的赞美了？教了他们一个学期了，是不是受到我表扬的学生太少了？我女儿就说我总是教训她，从不表扬她。我是不是要学着发现孩子们的闪光点，并能适时地大声地表扬他们？
有一天，巴克利先生正在处理一个正在上课想入非非的学生。他将手轻轻放在这个男孩的肩上，说：“想象一下。你 8岁了。你起了床，打开音乐电视频道。你知道里面的每一个歌手和每首歌曲的所有歌词。但是，会有人给你一份工作吗?没门！为什么呢？因为你在我的课堂上把所有的时间都用来凝视天空了。”这个学生抬起头来，咧着嘴笑了，然后打开了书。这种幽默的方法比大声叫学生的名字，提醒他注意听讲好多了。
书读完了，我还在深思，我是有能力改变现在我和学生这种僵持的局面的，这需要我用心去发现那些美妙的方法，而不是简单粗暴地去对待这些有头脑的、有思想的孩子们！
读《正面管教》有感10
《正面管教》这本书，是我成为孩子父亲以来，第一次认真读完的一本书，也是因为我第一次做父亲，所以选择了这本书，希望给孩子树立一个良好的榜样。希望通过读书，给他一个好的启发！
读完这本书大概用了一个礼拜左右的时间，看完这本书以后，给了我很多教育上的启示，今天特别想和大家分享一下我的心得，也是我作为孩子父亲的一个真实感受。教育孩子很有学问，学会教育孩子很重要。尤其，是在这本书学到的正面管教，让我深深地认识到自己作为家长的`不足，需要不断的自我提升。
在现在这个竞争的时代，浮躁的社会，我们把所有的希望都寄托在孩子身上，导致现在的孩子过度依赖父母，自私，自理能力差，没有独立思考能力，甚至有的孩子逃避现实，天天和游戏打交道，让家长们心力交瘁。其实，我们每个家长出发点都是好的，都是竭尽全力让孩子变得更好！可能就是因为这种无私的爱，反而变成了孩子无形的压力，剪掉了他们的羽毛，有种恨铁不成钢的感觉。
看完《正面管教》这本书，我找到了答案。其实，孩子们的这些毛病，是我们作为家长没有正确的引导，没有学会正面管教。很多家长忽视了教和育，只重视好的学校，好的学区房，什么都交给老师，却不知道最好的学校是：家庭，最好的老师是：家长，最好的学区房：是书房。孩子只有在和谐的家庭环境中，在家长正面乐观的管教下，才能培养出自律，自信，有责任感，具有独立思考能力有益于社会的人。《正面管教》这本书，也让我充分地学习到了，如何成长为一个合格的父亲，我坚信用自己的实际行动，用心，用情，给孩子创造一个正面，乐观，有温度舒适的环境，让他茁壮成长，成为一个有益于社会的人。
读《正面管教》有感11
不管是对自己孩子的培养，还是对学生的教育，都离不开正确的管教。很难得有这样一次机会，可以让我静静地拜读由美国的简-尼尔森写的《正面管教》这本书。作为一名从事教育事业的年轻教师来说，这的确是本好书，它教给我从另一个角度和方式与孩子交流。
一：鼓励模式
孩子需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。过去的老师普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生正面管教是一种不同的方式，是让学生们参与专注的解决问题，而不是称为惩罚和奖励的被动接受者
二：和善与坚定并行
作为年轻教师由于缺乏经验，把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》给我们提供了一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的氛围中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。正面管教是面对面的教育，尊循让每个孩子感受公平、平等的原则。所以，正如书中所说“正面管教是一种既不俯视导致强行灌输，也不仰视导致娇纵的管教孩子的认识方法。”
三：孩子的不良行为
一个行为不当的孩子，都是自信心不足的孩子，在行为不当的背后，隐藏着他的真实的目的。在我们的教育教学过程中，每个孩子都不是十全十美的，如果没有学校与家庭的教育，常常会出现一些不良行为，书中就归纳了四个产生不良行为的观念即寻求过度关注，寻求权力，报复，自暴自弃。作为老师，我们一般只能看到学生们显露的缺点，而看不到实质，所以很多问题不能从根本上得到解决。从而导致很多学生一而再，再而三的犯错误。如果作为老师的我们全面的分析孩子出现不良行为的源头，那么许多问题我们处理起来就会很容易，也会更有效果。
四：自尊。
读了这本书，让我对自尊有了新的认识。了解到我们所认为能够给予学生的`自尊，实际上是对孩子的一种伤害。所谓的“给孩子自尊”内容包括课堂内外用到的赞扬、加红旗、pk等。这些对他们是好玩儿而无害的，只要孩子自己不认为自尊取决于他人的评价。出现这种情况，孩子就会一味的去讨好或
寻求别人的肯定。慢慢的就学会了靠观察别人的反应来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价与反省。这样培养出来的不是“自尊”。我们能为孩子做的最好的事情，就是教孩子学会自我判断与评价，而不是依赖于别人的观点。这点对于我以后的工作非常重要，要不断的通过改进而实行。
五：走出“惩罚”的误区
书中有一句对我启示非常大，那就是：“我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做的更好，就得先要他感觉更糟？”我们在平常的管教中是对孩子大声的训斥，孩子表面上听话但心里很不服气。这只能暂时制止不良行为，但不能从根本上解决问题，孩子们只有在感觉更好时，才会做的更好，所以只有通过鼓励来帮助孩子感受到归属感和自我价值。孩子的感受力强，但是表达能力却很弱，需要家长和老师来认真的引导和教育。
六，犯错误是学习的好时机
作为老师的我们要学会、而且也要教孩子把错误看成一个学习机会。犯错了，想一想为什么会犯错，下次遇到是不是能够改正，改正了，你学到了什么，从而铭记，为自己的错误承担责任。正像大多数成年人和孩子一样，即使他明白应该怎么做，可有时却不一定能照着去做。孩子犯错误是成长的必修课，惩罚只能暂时制止不良行为不能永久解决问题只要我们和孩子一起反思一起完善，不断鼓励他，那么他的过失与成就具有同样的教育功能。
七：关注解决方案
在传统的教育中，老师常常告诉自己班的孩子不要做这个，不要做那个，但却缺乏了教育最重要的一部分，那就是：找到解决问题的方案。当我们专注于解决问题时，孩子们就能学到如何与他人相处，并且拥有了面对下一个挑战的工具。书中推荐给我们解决问题的3R1H即：相关（Related）、尊重（Respectful）、合理（Reasonable)、有帮助（Helpful）。同时给出解决问题的4个步骤，
1、忽视出现的问题。
2、以尊重的方式把问题谈开。
3、达成一个双方同意的解决方案。
4、如果你们没有办法一起解决问题，就要寻求帮助。由此看来正面管教的首要目标，是要让大人和孩子都能在生活上和他们的关系中体验到更多的欢乐、和谐、合作、分担责任、相互尊重和爱。
读完这本书让我受益匪浅，书中很多教育方法值得我们不断学习与研究。我明白，接受教育的方式就是要不断的学习与思考，并且在实际的教学中慢慢感受与改变，才能真正找到属于自己的，适合自己的教育。相信它能引领我的教学之路越走越宽广。
读《正面管教》有感12
积极的暂停，有效的解决问题
积极的暂停：目的是让双方都感觉好起来，连通理性脑，这样才能相互尊重，相互合作的去解决问题。
为了避免伤害，需要设定冷静期。父母在撤出冲突之前应该事先让孩子知道自己要做什么，以尊重的态度向孩子解释清楚为什么这么做。决定自己去做什么，而不是要求孩子去做什么。这时你可以说：“孩子，看得出你很生气，妈妈此时心里也不平静，你和我都需要冷静，让咱们回到各自的房间，等情绪平静下来，一起想办法解决好吗？”
任何一种撤离之后要紧随鼓励、训练将孩子的'行为转向积极的方面，便在冷静期后解决问题，也可以把问题放到家庭会议上去解决。冷静期对大人和孩子都是有利的，它可以避免造成再次的冲突，还可以为孩子树立榜样——冷静下来才能解决问题。
读《正面管教》有感13
初冬，不如隆冬神圣庄严，不如金秋给人已收获的喜悦，然而它却承载着别有的一份美丽，让我眷恋……11月中旬，在园领导的带着下，我们将一起跟随Linda老师带来的《正面管教》开启四期的课程，可以说是为我们带来一场身心的洗礼，为了我们学习的有效性，领导还为我们提供了《正面管教》书籍及践行工具卡。在学习中我们一起头脑风暴、一起分组讨论、一起分享收获、一起参与各种游戏。四次的学习让我们彼此拉近了间隔，更加深入了解彼此、理解彼此、温暖彼此、最后到欣赏彼此……之后，我便以依依不舍的姿态利用工作之余阅读完这本“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”——《正面管教》。对于学习正面管教，我有以下体会：
以前我在工作中在解决孩子问题上会直接去纠正孩子，直接指出他的错误和缺乏。有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应该都懂，因为我是为了你好。甚至我们还天真的认为，我们这样纠正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是：不良行为一直存在。问题出在哪里呢？为什么孩子就是听不进我们的话呢？今天我学习正面管教之后完全明白了，原来都是因为自己没能和孩子建立好联结。
德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系”，先联结再纠正是要我们通过传递爱的信息，建立亲密和信任，而不是间隔和敌意。这其中往往透着这样态度：“我爱你，而答案是不”；“我爱你，我相信我们可以找到一个相互尊重的解决方案”。比方，孩子在商场闹着要买东西，可家里的这种玩具已经很多了，你又不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯。那么，就要在纠正孩子错误之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去积极的影响孩子，这才是最有效的解决方法。简单的来说：就是先处理情绪，再处理问题。一旦有了情感联结，孩子们就会愿意承受在相互尊重根底上纠正了。 这里的纠正行为，是在尽可能的情况下，给孩子提供参与的时机，或者和他们一起来找解决问题的方案。买玩具这件事情，就可以和孩子就买玩具达成共识，而当孩子感受到被尊重和爱时，彼此之间才更可能达成共识并容易执行。因为，此时，孩子的归属感和价值感都得到了充分的满足。
下面的这个案例是我运用Linda老师讲的认同感受的“你感到……是因为……你希望……”句式来帮助孩子解决了别离焦虑：周二早上我们班有个小女孩高快乐兴走进教室，把玩具放进自己的抽屉里，接着跑回班级门口，往外张望着，这时脸上的笑容已经变成了两行眼泪，最后终于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她说话：“宝贝，程老师理解你的感受，你现在心理很伤心，很难过，是因为你还没有来得及跟妈妈说再见，妈妈就走了对吗？”孩子听了我的话用力地点点头，哭的更伤心了。“那你希望我为你做点什么吗？”我抚摸着她的背接着问。
这时孩子的情绪缓和了一些，对我说：“小程老师，我想让你抱抱我。”接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子约定下次先和妈妈说再见，再进教室。孩子就快乐地去吃早饭了……拥抱是最天然的动作，是最能表达爱的亲密接触，也是情绪控制和安抚最有效的动作，在我的拥抱里，孩子得到了平安感，得到了爱。相信孩子在这一整天里都不会再因为这件事产生压力了，因为她内心不再有不安和恐惧。其实，不只是和孩子需要建立联结，爱人，亲人，朋友，同事都需要情感的联结！
德雷克斯一直说：“孩子需要鼓励，就像植物需要水。”“鼓励”这个词一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓励能帮助孩子培养勇气，增强自信。但模糊的“真棒”不是鼓励，小孩子的最好方式是要让你的鼓励很详细。比方，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说：“哦，这是我见过最漂亮的作品，你简直太厉害了！”那么你对孩子的帮助可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取不安和恐惧。其实，不只是和孩子需要建立联结，爱人，亲人，朋友，同事都需要情感的联结！
德雷克斯一直说：“孩子需要鼓励，就像植物需要水。”“鼓励”这个词一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓励能帮助孩子培养勇气，增强自信。但模糊的“真棒”不是鼓励，小孩子的最好方式是要让你的鼓励很详细。比方，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说：“哦，这是我见过最漂亮的作品，你简直太厉害了！”那么你对孩子的帮助可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危险的人生信条。告诉这个孩子：“我看到了，你真的很喜欢红色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？”这样，就会翻开交谈和一起学习的大门。不过，我个人感觉这部分有点难，稍微不注意就又说成赞扬的话了。所以，这需要我们不断反复的练习才行！寒假里我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来。
作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难到我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从假设干个方面加以阐述，比方时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，自我反思，我在该方面存在很多的误区，比方：我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的典范！”在这种赞扬下，该孩子会很快乐，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。
而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。小班的孩子年龄小，自我反思的能力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些，但是随着时间的`流逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓励。
及时的赞美犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。比方在活动课上时，当孩子们答复以下问题时表现的非常棒时，这时就需要我们老师及时的把握时机进展鼓励：“你的声音真响亮，答复地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在进展中，就给以适当的赞美和鼓励，会收到良好的教育效果。如果一时忘记了，应该设法补上去。又如：孩子在老师的说服下，吃饭时终于肯吃蔬菜了，那么我们马上就要补上一句：“XX，真棒，荤菜、蔬菜都要吃，不挑食。”
在给予孩子的赞扬和鼓励时，老师要做到实事求是，不能夸张和缩小。比方：在一次美术活动中，一个孩子在画“春天里的花”，她画了两朵小小的、红色的花，一个老师走过去看了看，用很夸张地表情说：“XX，你真聪明，画的真漂亮啊，继续吧！”当孩子们听到这个赞扬，她非常快乐，继续画了起来……这是我们经常能看到的画面，外表看看，该教师运用了鼓励的方式，让孩子们继续乐意的画画，但事实上并不是这样的。读了《正面管教》，我们就会了解到，鼓励是帮助孩子改善，而不是完美。我们应该针对孩子的详细行为和取得的效果，有针对性的实事求是的进展鼓励和赞扬。对于上面的情况，其实我们可以尝试一下说：“XX，这图画的真不错，如果你能在画的大一些，颜色再运用的多一些，那么你肯定会画的更棒！”孩子就会肯定自己的行为并继续努力。 书中说到：安排特别时光、试一试抱一抱孩子都向我们讲述了，鼓励是需要爱的支持。让我们通过奉献来让孩子感受到鼓励，这么感觉是多么的美妙。班中经常有那么一个孩子是大家公认的淘气鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。如果你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意想不到的效果。
总之，该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐安康的成长。、
读《正面管教》有感14
《教室正面管教》这本书真的让我受益匪浅。在这本书中，作者将正面管教的理论和方法深入浅出地讲解出来，并结合了自己在实践中的经验和教训，让我更加理解了正面管教的重要性，也更加明白了如何在实际教学中运用正面管教。
正面管教的核心思想是“尊重孩子、理解孩子、帮助孩子成长”这种教育方式以孩子为本，注重培养孩子的自主性和责任感，让孩子在得到成人的支持和指导的`同时，也能够发挥自己的主动性和创造性，并从中获得成长与满足。
在教学实践中，我也经常遇到孩子们的不良行为和情绪问题，以往我常常采取惩罚式教育或是纵容式教育，但现在我已经深深意识到，这样的教育方式只会让孩子更加固执和不服气，无法真正改变他们的行为和情绪问题。相反，正面管教则能够让孩子从根源上改变自己的行为和情绪，因为这种教育方式并不是简单地对孩子施加压力或是放任孩子，而是通过真正关心和尊重孩子，帮助孩子找到自己的需要和感受，进而引导孩子学会自我控制和解决问题。
我认为正面管教是一种非常有价值的教育方式，它能够帮助我们更好地与孩子建立良好的关系，解决教育中的问题，并真正帮助孩子实现自我成长和发展。希望自己能够不断学习和运用正面管教的方法，让自己成为一名更好的教师。
读《正面管教》有感15
正面管教倡导孩子们能够与他人互相尊重地学习与生活，在我们的课堂上学生们都能够受到老师对他们的尊重，只是目前来说，生生之间要形成一种在任何事情上都相互尊重，都能够自律，都会考虑到自己的行为会如何影响到他人的模式是不太现实的。
如果正面管教只在教室里面发生，学生一出教室，回到家庭，回到社会就没有了这样的氛围，甚至是相悖而行，可能一开始他们都还坚信社会上其他人也会用同样的心来对待自己，但是经历多了，发现事实并不是这样的，部分人就会觉得自己付出的真心可能不被别人放在心上，之前在学校里面建立的理想的为人处世的模式就被一点点地瓦解。
当然，教室里的正面管教是要尝试的，我们没有办法保证所有从学校出去的孩子都能够一直拥有着学习的勇气、激情和人生技能，但我们会尽最大的努力，让更多的孩子在踏入社会之前学会自律、学会尊重、学会判断。
我一直希望我的.学生能够在我的课堂上学会倾听与自律，但用了各种方法都总是对某几个熊孩子是不奏效的。看了这本书之后决定试一试，当他们有人不注意倾听，在开小差的时候，不再是扣小组分，取之以让全班同学共同讨论解决办法，但是这样也涉及到一个问题：学生同样会用往常的思维来断定这件事情，就是扣分，把名单报给班主任，这是变相的惩罚，本质还是没有改变。这个时候教师就要站出来引导一下了，让同学们提出更具建设性的意见，不能呵斥或者羞辱违反纪律的学生，也不能影响正常的学习，代之以譬如让他一定要完成本节课的之类的，当然，这事情肯定得学生去想，不然又变成了教师“告诉”学生，而不是“问”学生了。
说到与学生的“情感联结”，13个教学班，将近500个学生，我到现在还有大约几十个孩子叫不出名字的，说来挺惭愧的，上学期跟三年级的孩子们说到期末一定记住你们所有人的名字，看来只能这学期末才能实现了，每周一节课，而且隔一段时间又换座位，要记住他们就更具挑战性了。连名字都记不住就更难情感联结了，学生会觉得老师不重视他，所以这半学期三年级的目标就是认识全部学生，然后下半学期再来考虑其他。
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