小学的作文5篇（优秀）
在现实生活或工作学习中，大家都尝试过写作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编收集整理的小学的作文5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学的作文 篇1
帅气英勇的我想一个勇敢的小斗士，子这冰冷的寒风里打颤。
今天，天气十分的冷，冷冷的寒风把我们吹得一直发抖，像一棵棵大树快要被风吹倒了似的，但是我们依然坚持走向目的地去卖报纸。开始卖报纸了，我们先找到一个神秘的地方——地下商城，我乘坐着笨重的货梯来到那里，当电梯以蜗牛般的速度到达时，我非常着急，飞快的冲向电梯门外，准备寻找卖报目标。问过许多人之后，没有一点收获。但我坚持走着走着，突然间我看到了一位老爷爷，老爷爷面带微笑，我问老爷爷要不要卖报纸，老爷爷说：“小朋友，我不要。”我心想：“不能放弃，我找错人了，有没有卖成。”这时，一个阿姨迎面走了过来，她穿着金黄色的衣服，肩上挎着一个黑色的'小包，我问阿姨要不要报纸时，阿姨便好奇的问：“你们卖报纸干什么？”“我们要把钱捐给福利院的儿童”我回答。阿姨听后，痛快的掏出一元钱，买下了一份报纸。我高兴极了！但眼前又陷入一片空白，还有四份报纸没卖出去，我又心急如焚。可这时，老师规定的卖报时间不多了，我只好无耐的离开了。一路上，我载着自己一点小小的爱心，兴高采烈的回来了。
任何事情只要勇敢努力就是最棒的，我是一个勇敢有爱心、无畏寒冷的小斗士。
小学的作文 篇2
你们认识长度三兄弟吗？老大“米”，老二“厘米”，老三“毫米”。长度三兄弟还有英文名字呢，分别是：M，CM，MM。他们之间也有关系，1米＝100厘米，1厘米＝10毫米，1米＝1000毫米。他们其实还有工作呢，就是帮人们测量物体，他们是人们的好朋友。今天上课的时候老师就给我们介绍了长度三兄弟。
老大“米”闪亮登场了！它和我的身高差不多一样。老师请了一位扎着两条小辫子的'女孩和以为比较帅的小男孩来量黑板长度。女同学迫不及待地量了起来，而男同学忘了带工具，还用手量，同学们哈哈大笑起来。后来，老师告诉两个小朋友应该怎么量，两个小朋友开始合作，一个小朋友按着，另一个量，最后，终于完成了任务，黑板是2。85米。
老二“厘米”也憋不住登场了。别看老二小，也很重要哦！我拿出一块橡皮，用尺子量，我把橡皮的一头对准尺子的刻度，原来是3厘米。老二的功能也不小呀！
老三“毫米”见老大老二都上过场了，急得跑出来，往上一跳就跳上了场地。可是老三是个小不点儿，几乎都看不见了，只能找一些小小的东西来量，比如说小钉子，或者小昆虫等等。
长度三兄弟帮了人们很多忙，人们可要好好感谢他们哦！
小学的作文 篇3
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。培养小学生的作文能力，是小学语文学科诸项任务中，既重要又困难的任务。著名的小学语文专家朱作仁先生曾指出："写作能力是语文素养的综合体现"。那么，如何善待和正确评价这些"综合体现"，从而达到如新《语文课程标准》所述的"不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平"。我经过多年的探索和实践，总结出了一条快捷、高效地提高作文教学的有效途径。
（一）明确作文训练的重点
高年级的作文教学，要以篇的训练为重点。对篇的训练应该怎样认识呢?
一篇完整的文章，总是有它的中心意思的。作者对事物作了细致的观察，在心里慢慢形成若干印象，把种种印象加以归纳分析，就形成了一个想法。这个想法觉得值得说给人听听，就引起写作的念头。这种想说给人听的想法常常就是中心意思，也就是为什么要写文章的目的。
"有中心"的训练，是篇的训练的主要标志，因而也是高年级作文训练的重点所在。
中心思想的训练是一项比较复杂艰巨的任务。对于中心思想的训练不能作简单化的理解，不能指望通过一两次训练就能达到要求。要把它作为整个高年级作文教学的训练重点，有计划地、扎扎实实地加以训练。认真剖析一下，中心思想的训练应该包括这样几个方面的内容：
一是训练对事物有自己的独立见解。中心思想来自对事物的认识。平时在观察生活和大量阅读中，勤于思考，就会常常有些新的感受，把这些感受加以归纳分析，就会形成一些想法。把这些想法写在文章里，常常就是文章的中心思想。所以，鼓励学生独立思考，训练学生对事物有独立见解，是中心思想训练的关键所在，在高年级的作文教学和阅读教学中都要加以重视。
二是训练确定文章的中心思想。训练学生无论是自己拟题写文章，还是完成老师的命题作文，在动笔之前都要认真想一想，自己为什么写这篇文章，写这篇文章想要告诉别人一个什么意思，努力写出自己的所见、所闻、所思、所感，写出自己的独到见解，使别人读了感到有新意。这就是通常所说的"立意"的训练。
三是训练根据中心思想选择材料。文章的所有材料都是为表达中心而存在的。要训练学生能够根据表达中心思想的需要，从大量生活积累中提取有用的`材料，并能够对这些提取出来的材料进行合理的剪裁，确定哪些该取，哪些该舍，哪些该详，哪些该略。在作文教学中，选择有代表性的作文让学生自己回顾总结，现身说法，是训练根据中心选择材料的好办法。
四是训练根据中心思想对材料进行组织和排列。中心思想的表达是通过文章中的具体材料逐步透露出来的，通常把中心思想的逐步透露称之为文章的“思路”。要训练学生根据表达中心思想的这条思路来安排材料的次序，哪个先说，哪个其次，哪个最后，使每个材料都在表达文章的中心思想中找到最适当的位置，这就是根据中心思想进行安排材料的能力。
（二）命题和指导要注意打开学生的思路
命题作文是高年级作文训练常用的一种方式。采用命题作文这种方式主要有两个目的：一是激起学生表达的愿望，把学生的思绪集中到某个方面来。学生在生活中和阅读中会有许多感受，但如果没有人提示，可能一时想不起来，就觉得没什么可写；也可能头绪很多，不知写什么好。教师的命题，就能够帮助学生勾起对已有感受的回忆，帮助学生抓住表达的重点。二是便于统一地加以指导和讲评。这在采用班级授课的情况下是必要的。但命题作文也存在着矛盾，这就是，题目由教师出而文章却要由学生做，命题者出的题目和作者所要表达的思想内容有时不容易完全取得一致；再加上一个班几十个学生，兴趣爱好、见闻感受各不相同，一个题目要符合每个学生的表达愿望就更不容易。弄得不好，教师的命题可能会束缚学生的思想，限制学生的表达。所以，我们对于命题作文这种训练方式要有比较辩证的认识，要看到它的利和弊，扬长避短，发挥命题作文的作用。
进行命题作文，教师可以出一个题目，但如果有的学生觉得教师出的题目不大好写，应该允许他们另换题目；也可以同时出几个题目供学生选择。无论是出一个题目，还是同时出几个题目，都要切合学生的生活实际，具有启发性，便于学生展开思路，有内容可写。
例如我出了这样一个作文题：《××，我想对你说》。下面加时了两点说明：（1）对谁说，由自己定：（2）要写真实的事，要说心里话。学生从各自的实际出发，文章的内容和自拟的题目各式各样，许多孩子写的是《老师，我想对你说》，《妈妈，我想对你说》，《爸爸，我想对你说》，《爷爷，我想对你说》，《奶奶，我想对你说》，这类写给自己比较亲近的人占了较大的比例。还有的孩子写《营业员阿姨，我想对你说》，《亲爱的母校，我想对你说》，《周总理，我想对你说》，《祖国，我想对你说》，涉及到的面更加宽广，但谁也没走题。而且这个题目强调说心里话。所以孩子们写出了真情实感。有个孩子的作文是这样开头的："妈妈，如果您看到我这篇文章，您一定会生气。但是不管怎么样，我还是要把心里话对您说一说。"可见作文题目出得宽一些，出到学生心坎上，能促使学生更好地表达。
命题之后，学生动笔之前，老师要加以指导。这个指导，要能起到打开学生思路的作用。学生思路一打开，他们自己会去选择作文内容，用不着教师去替他们想得周周到到，以免束缚学生的手脚，阻遏学生的思路。
开拓学生的思路，要善于引路起学生的回忆和联想。由于儿童对事物不善于细致具体地观察分析，本来比较生动具体的内容，他们往往三言两语就写完了。教师要善于引导学生的回忆，使他们头脑中再现曾经经历过的情景和场面。
由此可见，印象最深、观察最细、感受最真切的，才能够成为作文的材料。这样的材料，怎样才能引起学生的回忆来开拓思路呢?要靠联想和想象。把自己进医院看病的经历跟送布娃娃看病的"过家家"联系起来，这是联想。把布娃娃设想为跟自己小时候一样的儿童，这是想象。不管联想和想象，都必须有事实为凭借。这些事实，要靠日常
的认真观察，仔细思考，真切体会。教师要善于引导学生，从这点想到那点，从这方面想到那方面，从现象分析到本质，从现在想到将来。这样的指导，多半在阅读教学中训练。它既可以充实作文的内容，又可以发展儿童的思维，打开思路，提高表达能力。
（三）要让学生重视作文完成后的修改
我国自古以来就有"文不厌改"之说。何其芳同志曾说："修改是写作的一个重要部分。"《小学语文教学大纲》（试用）对作文教学也有"要培养学生自改作文的能力"的明确要求。那么，如何进行作文修改呢？
叶圣陶先生说过："修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定......养成自己改的能力。"实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。
（1）自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。
（2）相互换读，商议修改。教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流协商，然后动笔修改。如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。
（3）选准范例，集体修改。教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力。
小学的作文 篇4
大家好，我是一个语言不多，但活泼好动的女孩，我有一个好听的名字——虞苗。
人家一听到我的名字会有两个反应，1、哈哈大笑；2、育苗？鱼苗？3、赞叹我的名字好。
有一次，我去上阳光学校，老师点名时报道我的名字时，我突然有种不详的预感，顿时，教室里炸开了锅，有的同学拼命敲打桌子，说：“怎么会有这样的`名字。哈哈哈~”有的同学捧腹大笑，快要笑掉了大牙而我只好默不作声，等待同学们笑完，那时候，我真想找个洞躲进去，这样就不会听见同学们的笑声了。有时，有人又会把我的名字听成育苗？鱼苗？我心里真的很不开心，想：为什么爸爸妈妈给我去这么一个难听的名字。而又有时候，人家说我的名字好听，我心里仿佛像吃了蜜一样甜，甜在心头啊！
爸爸妈妈为我取的名字有个含义，苗的意思：1是希望我能健健康康的成长，像一棵小树苗一样，不受到伤害。2是希望我成为一个有苗头的小孩。我的名字有爸爸妈妈对我的一片心意，我也不会辜负他们对我的期望，一定好好学习，让大家对我刮目相看。
这就是我的名字，也许在你们看来并不是最好听的，但我一直认为我的名字最好听。
小学的作文 篇5
一天不苦吗？不置可否，苦的，而且又累又苦。但生活就是这样，清晨到落日，总会经历无数的事情。看似很快，其实也很漫长。无数的事情在这当中发生 ，每天经历的小事不计其数……
可总会有让我们不开心，劳累，生气的事情吧。那个时候，我们肯定会觉得身心俱疲。当我们在公司或者学校累了一天回到家，可能还有别的工作或者作业的时候。已经不是心酸二字可以概括的了吧，唉，真是一苦难言啊。可是，我却总能有着让自己开心舒畅的方法，毕竟再苦再累也总不能老压在心头是吧？
写完作业之后，我就感觉整个人都轻松了，没有沉重的负担。我可以懒洋洋的去洗个热水澡了，一天的累仿佛都化开来了，热水冲刷着我们疲劳的身躯，仿佛我们一切的.不愉快都化在了我们的热水中。汗水，灰尘也都没了，再出来的时候，当然是神清气爽了！然后我们再躺在软软的大床上，懒洋洋的，心中没有杂念，什么都不用想，什么负担都没有。劳累了一天的苦，终于可以释放了，这难道不算一种快乐吗？
是的，一天的苦也是有可以缓解的方法的。快乐就在生活中，一天中也处处有快乐……
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