小学的作文必备（5篇）
在平日的学习、工作和生活里，大家都尝试过写作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编收集整理的小学的作文5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学的作文 篇1
这天，糊涂大侦探和飞飞收到一个建筑师的邀请，星期五下午1点去他的别墅后院参加下午茶会。
星期五下午，他们准时参加了建筑师康德的下午茶会。茶会果然气派，参加的人有名演员、名侦探、著名科学家、警视厅总监……会中，康德把糊涂大侦探拉到别墅的一个角落里，对糊涂大侦探说：“有一封恐吓信寄到了我家，信上说：星期五下午15：00，你父亲将成为一个死者。”“现在是……”糊涂大侦探看了看手表说，“14：30。”“我恳请您能保护我的父亲。”“哦！”糊涂大侦探一脸严肃地说，“麻烦你拿张房子的结构图。”康德连忙去自己的书房拿了一张出来。糊涂大侦探一看，这是一栋日式的别墅，每个房间都有一个壁炉，而且都在放在墙角。他的父亲住在三楼的'主卧，和他的父亲同层的有一个叫王阴的佣人。住在四楼只有康德一个人，二楼则只有康德的外甥以一人，一楼住着另外一个佣人王萍。
糊涂大侦探命令飞飞守住康德父亲的房门，并让康老先生把门反锁了。 快到15：00了，飞飞稍微离开一下，在门口最隐蔽的地方安放了一个摄像机。回来一看摄像机里面什么人也没有来过，于是她松了口气。站了寄分钟后，他看看手表，正好15：00，就推了推房门，可门依旧是反锁的。于是他凭借跆拳道红带的武功，一下子把门撞开了，就发现康老先生倒在地板上，浑身是血。
很快警察来了，他们十分奇怪，凶手是怎么进去的呢？此时糊涂大侦探也来到了现场，在现场他东看看，西看看……
小学的作文 篇2
窗外的雨渐渐大了，哗啦哗啦，像是一场约定好的比赛，一声比一声响。
我正在做作业，看了看表，3：50，快放学了。我加快了写作业的速度。
忽然，张霞敲了敲我的桌子，目光中带着许些请求：“你能跟我一起回家吗？我没有带伞，拜托了，陈丹！”
我不耐烦了，对她说：“你家那么远，我回到家肯定都五点了，你还是找别人吧！”
但张霞还是没有放弃，她认为我会帮她的，不屈不挠继续问：“就跟你一起回家吧，可以不？不然你看，这么大的'雨，我会被林成落汤鸡的，拜托了，陈丹！”
我表面上看起来风平浪静，但心里却还在一个劲儿的埋怨：你这人烦不烦？说了不和你一起回家就是不和你一起回家！
于是我又说：“抱歉啦，张霞。如果我没有按时回家，我爸爸妈妈会着急的！”
她的希望落空了，她无助的眼神，她迷茫的眼神……我不敢去看她，脸上火辣辣的。
放学了，我走出校门。
这时，我忽然听到前面的欢声笑语。
张霞和许梅共撑着一把黑伞，行走在泥泞小路中。
这一幕，突然使我认识到了自己的错误，我因为自私自利而丢失了友情。我是不是给自己承诺过，到哪我都要留下好的行为，好的作风，好的思想？但是这一切，从拒绝张霞的那一刻开始，都丢失了，都寻不回来了。
灰蒙蒙的天空，有点纷纷扬扬的洒下，好像也在为我迁悔。
她们的身影，逐渐变成一个黑点，最后，慢慢的消失在我的视线中……
对不起，张霞！
小学的作文 篇3
我，是一只整天无忧无虑的啄木鸟，快乐地生活在一片无边无际的大森林里。我整天给这棵树捉捉虫，给那棵树治治病，自由自在地奔跑、飞翔。
在大森林里，最让我高兴的是，每天都能看见许多人来森林种树，他们把我们的家园建设得更加生机勃勃了。
“呜……”一天，一阵哭声把我从睡梦中惊醒。“出什么事了呢？”我一边想着，一边向哭声传来的地方飞去。
“呜……”原来是小树在哭泣：一个人在砍伤小树的.身体。咦，现在大家不是都积极植树吗？怎么这个人还反其道而行之呢？他是不是脑子里有虫子啊？
我是绿色森林的保护神，我一定要把他脑子里的虫子捉出来！
小学的作文 篇4
【摘 要】小学作文教学是小学语文高年级教学的重要组成部分，是培养学生语文基本素养的重要一环。小学作文教学需要学生的主创精神。作文教学的原则有学生主体地位的确立，个性发展的实现和创造质量的提升。
【关键词】作文教学；学生主体；创造性
作文教学的主创精神是指学习主体适应社会发展需要，创造性地参与作文学习全过程的自觉意识、创新思维、积极情感、发展动力和健康人格等，它主要定位于主体地位的确立，个性发展的实现，创造质量的提升以及学习价值的超载。核心是人本位。长期以来，基础教育作文教学改革总在翻新花样上做足了文章， 主创精神严重缺失是不争的事实。显然，作文教学实在太需要脱胎换骨，太需要从人本位这一根本点上摒弃或改新其既有的教学理念及与之配套的教学模式。这样，问题就提出来了：学生的主创精神既然在“结果观”或 “过程论”的两种作文模式里无法得到科学的确立或表现，我们就有理由要求作文教学在倡扬主创精神方面得到更多一些、更好一些。事实上，包括作文教学在内的“教育正处在十字路口：它应该彻底抛弃僵化、尖子主义、封闭性和在学生方面设置的人为障碍，它应该勇敢地接受新的内容、原则和方法。”
一、学生主体地位确立原则
作文教学应该是学习主体积极要求完全参与且极具创造性色彩的全方位、多层面迭架的开放系统。它要求我们在教学过程中得到关注人的发展，并以此为前提，确立人的主体地位，以保证学生确然在主创的学习经历中成长，这也是素质教育区别于应试教育本质的深刻性。
学习主体的讨论，溯其源太抵发源于布鲁纳的“课程结构理论”的“学习迁移说”，布鲁纳的迁移说意思是：学生参与学习，其已掌握的知识、技能，在日后的学习其它新知识、新技能的过程中，能够起到积极的促进作用。并在此基础上有了关于学为主体的初步认识。虽然这种认识还停留在初步阶段，但在今天仍不乏意义。因为，承认学生独立的迁移能力，就是认可学生作为学习主体要求主动发展的必然性，理论上是关于人在学习中的地位及其作用的认知，可惜这种讨论并未深入下去。可以毫不夸张地说，新型教育里的民主精神已经向教师权威挑战，教师的权威将不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其发展的能力之上.挑战的内在要求就是对主体地位的渴望.这样看来，学习主体地位的确立，其本质是人的自我发展的观照。因而，作文教学只见结果或只见过程，却总不见学习主体的人本身的做法，可以说是布鲁纳之后的倒退。学习主体离开了本应占据的主体地位来奢谈作文教学改革，本来就是水月镜花。小学生的生活丰富多彩，学生的内心世界千姿百态，如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的.思想情感，他们的作文该有多么真实！多么富有灵性！这样的小学生习作才是有价值的。从这样的习作中，我们可以看到孩子们的欢笑、嬉闹、赌气、撒娇，感受到小学生稚嫩而可贵的思考，聆听到童心欢快的跳动。
二、学生个性发展实现原则
“学习在结合与人文科学方面尤其应当个性化。”不管我们如何去面对，每一篇学生作文，事实上都是习作者在学习母语的特定过程中个性的表现。教师理所当然地要提供更大的释放空间，以实现个性的发展。毫无疑问，作文教学要求个性发展，能够充分、深刻且独特地关注个体人的成长，确保每个受教育者获得特别适合自身的作文教育，并最终得以持续发展。
发展个性首先要解决发现个性，认同个性的问题，其次才是个性发展的实现。我们可以把教育的功能视作对人的再铸造，而这种重塑，本身就是极具个性化色彩的。“人人各有其独特的潜力。”从一个侧面通俗地诠释了关于人的教育实施的本质。
主体的人，其学习思维，方式乃至风格当然是差异的、个性的。孔夫子早在几千年前就做了教育的个性对待，我们却在今天还喋喋不休于所谓传统。好的作文教师，要做好的第一件事，不是发掘好的作文，培养佳作家，而是发现他们的个性以及个性在作文学习过程的要求与表达。先见人尔后论文，人不同教授之道亦不同，重要的是更宽容地对待学生的写作差异，个例地，极具针对性地提升学生作文能力和水平。应该有这样的机制，既保证学习者机会平等，又能更好地满足个性发展的需要。
实现个性发展，本质上是一个主体地位问题。只有共性的作文教学，有一个共同点，那就是教师中心论。发现个性，发展个性的作文实践，必然要求教师、学生在参与过程中角色置换和渗透，也必然能够还主体地位与学生。
三、学生创造质量提升原则
如何科学地引导或调控这种写作的张力和空间，以实现创造质量的提升。提升质量，有两个层面：
一是发现并尊重学生现有的学习创造。写作中的创造欲望，总是与一定的主体意识的觉醒相伴生。这就决定了作文的创造必定同步以语文的学习、生活的经验那里获得具体有来我特质的认识和感悟，以个性的激情和思维去经历作文的全程。这种经历当然应该是积极的自我格场，总要或多或少地表达对社会、人生乃至语文学习本身的创造性构建。因而学生的作文势必要表现为一个群体里的多样性，教师的发现、尊重进而认同就成了催生创造或扼杀创造的关键。
二是前瞻并提升学生潜在的学习创造。我们期盼学习主体参与作文全程，其创造性应该得到充分释放，激活学生的创造潜力并为此为基础提升创造的质，就成为作文教学的要务。21世纪对人类问题的普遍关注和科学技术惊人的进步，使得工业革命以来的学堂维持性教学正走向知识经济时代作出呼应的开创型教学。加上母语的作文教学，本身就是以可能见人见智的文学形象，人类情感，本我理性来感悟生活。传统关系上既有的师生“生态平衡”，已经受到最多的批评的挑战，对学生的创造性没有前瞻和提升的作文过程，也已经陷入困境，手足无措。一个善于开启学生创造智慧之门的老师，在以“悟情”为核心的作文天地里，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具，作为“向导和顾问”的老师，尤其要充分预见学生完全有可能被激活的创造领悟和灵动，民主、和谐就成为这种前瞻的保证。同时，加强针对性指导以提升创造的品质。③我们这样做了，不必要求学生的美感体验，思想构架都在同一个较高水准的层面上，学生个性的确得到了优质的发展才是至关重要的。
深刻观照每一个学生发展的作文教学，是没有一个既定的教学模式的，这正是弘扬主创精神的作文教学魅力所在。当学习者在他的主体地位上真正激发学习的创造热情的时候，作文教学或许已经成功。
小学的作文 篇5
去年金秋，我随“相约秋日英祥，浪漫天府之旅”代表团畅游了三天成都的美景，带着许多收获回到了自贡。
回到家，妈妈觉得有些疲倦，早早地就上床睡觉了。我的心依然如白天激动，久久安定不下来。我走近窗，想看看夜晚的景色。举头望去，我好惊讶。星星密密麻麻地挤在窗口，压弯了树枝头，好象在故意逗我，看我想不想盯住这深邃的天空，把那无穷的奥妙看透。
我玩皮地笑了，轻轻关上两扇小窗。铺开稿纸，欢乐地倾吐从星光上摘下的`诗句。那不是天宇的奥秘，而是我心灵深处的收获。明儿一早，我将去挂在柳树枝头，待夜晚星光来取去，让世界也知道人间今日的信息。
窗儿又开了，不是调皮的风吹开，是性急的星光撞开的。她等不得到明晚。她要偷拍我睡梦中孩童般的姿态。而我，已在幸福中沉醉，不知道星光之所为了。