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幼儿园生活老师感悟
在我们平凡的日常里，我们总会收获一些心得和感悟，为了记录自己的所思所想，我们可以写一篇感悟的文章。不过，是不是写起来就无从下笔？以下是小编帮大家整理的幼儿园生活老师感悟，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
3-6岁的幼儿正处于语言发展最迅速的阶段，在正常的教育环境下，他们的词汇量通常可以达到约三千个。这个时期的幼儿主要通过听和说来学习语言，这也为他们学习第二种语言提供了机会。因此，创造一个良好的语言环境，并利用多种途径来帮助幼儿学习外语非常重要。
一、英语教育生活化，发展幼儿英语水平
语言是一种非常重要的交流工具，它通过交流和沟通中的实践而不断提高。要想学好英语，离不开使用和交流。特别是对于幼儿来说，外语学习更需要连续、频繁的语言环境刺激。如果没有这样的环境，他们很快就会忘记所学的知识，因为他们还没有完全掌握听和说的能力。而在幼儿园进行英语教育具有得天独厚的优势。幼儿从早上8点入园到下午4点离园，整整8个小时都在幼儿园生活。教师与幼儿一起学习、游戏、生活，这样的环境可以使幼儿在教师的反复说和使用中，受到潜移默化的影响，自然而然地掌握英语。举例来说，早上幼儿来到幼儿园时，老师会用英语打招呼说"Good morning."幼儿听了几次就学会了，并且能够模仿说"Good morning."在让孩子去洗手时，老师会用英语说："Please wash your hands."上完一节课后，老师会说："Have a rest. Drink some water."在各种日常活动中，如让孩子整理玩具、上床睡觉、起床、叠被子等等，幼儿无需刻意学习和记忆，每天听到这些用英语表达的指令，他们自然而然地明白其含义。这样大量的词汇和句子，在专门教学中可能需要很长时间才能学会，但在日常生活中经过反复听到后，幼儿能够熟悉、记住并且学会使用。
外语学习的关键在于经常使用，通过实践达到能够流利口语的能力。因此，在幼儿英语教学中，我们非常注重让幼儿在各种活动中积极运用和练习英语。例如，在课堂上，老师可以说：“sit well”，然后小朋友会回答：“OK！”或者老师说：“one, two, three”，小朋友会回答：“three, two, one”，这样一来小朋友就能安静下来听老师上课了。通过这种师生互动的方式，幼儿们能够通过老师的指令来进行口语练习。老师可以表扬小朋友说得好，除了说“Well done”、“You did a good job”之外，还可以用“very very Good”、“good”、“nice”、“wonderful”等表达，并配合相应的动作，使得表扬更加生动有趣。
又如：户外体育游戏《狼狼，现在几点了？》是由一群幼儿发起的。他们围成一圈，轮流当狼。每个幼儿都会问其他幼儿："狼狼，现在几点了？"幼儿们则用自己所学的时间表达方式回答，比如"现在是1点"、"现在是2点"，依次类推，直到12点。然后，狼开始转身追逐其他幼儿，这个游戏旨在锻炼幼儿四散跑的能力。游戏中使用简单的日常用语来交流，比如"现在几点钟了？"（What's the time?）。这个游戏非常受幼儿们的喜爱，并且让他们熟悉了时间的表达方式。教师可以将游戏改为英语版本，让幼儿们用英语玩这个游戏。只需将口号改为"Wolf, Wolf, What's the time?"，并让轮流扮演狼的幼儿用英语从1点数到12点，这样句型、数字和时间的学习就会更加快速和有趣。
再如，通过提供一系列丰富的教学情境，利用儿童对社会角色的相应承担能力和活动能力，使他们能够在自由活动中理解并学习语言。例如，在"游戏家庭"的活动中，孩子们可以学习一些与待人接客相关的句子，然后在角色扮演游戏中，老师假装成客人，引导幼儿用英语说出“请进”、“请坐”、“请喝水”、“谢谢”、“不客气”等句子。在"游戏商场"的活动中，引导幼儿用英语说出"Can I help you?"、"How much?"、"Here you are"等语句。类似的活动还可以包括医院、餐厅、发廊等场景。通过角色扮演游戏，幼儿可以巩固和练习所学的语言，培养他们的英语思维和运用能力。这样的教学模式不仅解决了仅学时使用、平时遗忘的问题，还让孩子们在日常生活中更好地运用所学的语言。
二、设置游戏场景，让幼儿在游戏中学习
游戏是儿童天性，也是他们最喜欢的活动。在英语学习中，我们可以通过将教学融入游戏中，利用儿童无意识的注意力优势，在玩耍过程中悄悄地进行语言学习，对他们的语言掌握有很大帮助。综合英语教学强调从儿童的兴趣出发，提供丰富有趣的学习材料，引导学生积极参与其中，并扮演不同的角色来体验语言的意义。当孩子们在游戏中取得成功时，外部动机会转化为内在的自觉动机，激发起学习英语的欲望，培养他们对学习的兴趣。例如，在学习马、牛、羊、猪、鸡和鸭子这些动物时，我们可以组织幼儿们进行一次“参观农场”的游戏。老师可以在地上放置一些玩具动物，并搭建一些立体的树木和草地，打造一个农场的场景。然后，带领幼儿们一起参观农场，让他们自己说出看到的动物，并向同伴介绍，比如说：“这是一匹马...”。通过这样一个模拟农场的游戏，幼儿们可以在复习动物的同时，仿佛身临其境地进入到一个真实的农场中去。
三、利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语
电化教育是现代化教育中重要的手段，在幼儿英语教学中同样有着其他教育手段无法替代的作用。因为幼儿毕竟有着这样一个有限的空间、时间内，而电教手段能帮助我们克服时空的限制，提供给幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。同时电教手段的优势在于有影可看，悦耳的音乐，生动的画面，符合幼儿的认识规律和思维水平。我们在早晨幼儿入园或户外体育活动，室内自由活动，吃饭时放一些欢快简单的儿童英文歌曲，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。磁带中尽管有学过的，但听多了脑子里有了深刻印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。利用电视录像选择适合幼儿的教材内容放给幼儿看，在画面与音乐。
四、引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情。
任何一种活动形式，时间久了，孩子就会感到无聊。缺乏关注和鼓励会使活动的效果大大降低。然而，通过引入竞争机制，这个问题可以迎刃而解。竞争可以激发幼儿内在的动力，唤起他们的进取心。大多数幼儿都有强烈的胜利欲望，不愿意落后。因此，在设计活动时，引入竞争机制，并配以各种形式的奖励，来表达对胜利者的赏识和对进步者的鼓励。有时候，仅仅几句鼓励的话语，如“棒极了！”，“非常好！”，“聪明！”，“优秀！”；有时候，也可以用一朵小红花或一颗小星星来表示。孩子们在热闹的氛围中相互追赶，对学英语的兴趣会越来越浓厚。
调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多，如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，教师将这些方法在教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来。
五、设置多层次的英语环境，提高幼儿表达能力
1、创设英语物质环境，激发幼儿主动学习英语
英语物质环境，指在一定时间内对各个活动区域进行环境布置(包括物品摆放、墙壁装饰等)、物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则，要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境，看作是幼儿主动进行口语表达的课堂。物质环境的创设又需要灵活多变，应当与当前的英语学习内容联系起来。在学习动物时，教师可在教室内放置各种动物玩偶，幼儿在大脑中留下深刻印象，激发幼儿口语交往的欲望。小朋友可以自己玩,也可以三五个人在一起玩,喜欢哪种小动物,让他们的心理得到满足,诱发与调动幼儿主动地说,更广泛地说的积极性，玩后可让小朋友一个个说，也可让小朋友七嘴八舌地说：Ilikerabbit.Ilikedog…能说的尽量说，说不好的让一起玩的小朋友帮他说。
2、创设英语人际交往环境，提高口语能力
英语人际交往环境主要指人的因素即在一定时间内，教师在组织幼儿的日常生活和各种活动时，教师与幼儿对话尽量使用英语，给幼儿提供更多的接触、模仿英语的机会,对幼儿起到了潜移默化的作用。
幼儿的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的，幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线，一日常规都由教师安排，教师完全有条件提供一定的语言环境，用英语组织日常活动。将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中，抓住一切机会与幼儿进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，使生活与教学连接起来。
在每天的活动中，我都与孩子进行dailytalk。现在我班幼儿已能很熟练的掌握“—It’ssunny ainycloudywindy。Whatdayisittoday?—It’sMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturdaySunday.?等日常交际用语”
研究表明，幼儿园英语教学对幼儿语言发展、认知水平和思维发展有积极影响。我班通过两年的英语教育活动，孩子们已经具备了良好的英语技能，对英语充满了浓厚的兴趣，并掌握了丰富的词汇、歌曲和日常对话等。更令人欣喜的是，通过各种英语活动，我班的幼儿交往能力明显增强，他们自然大方、主动地与他人交流，并能在相应的情境中灵活运用所学的简单英语口语。通过竞争机制，我班幼儿已经培养起良好的竞争意识，并增强了集体荣誉感。幼儿期是语言学习的敏感期，只要得到适当引导和教育，幼儿的学习质量和数量常常超出我们的预期。我将在工作中不断探索符合幼儿年龄特点的教学形式和方法，努力为幼儿创造良好的语言环境，激发他们学习的积极性，让幼儿在快乐和兴趣中获得更多的英语技能。
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