教师人生感悟
在生活、工作和学习中，我们时常会遇到不一样的人，经历不同的事，有不同的感悟，想法有时候一闪而过，不如写一篇感悟的文章，及时的记录下来。但是，感悟的文章要怎么写呢？以下是小编收集整理的教师人生感悟，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师人生感悟1
记得在我园开展的《迎新年教职工读书会暨新教育实验教师博客沙龙活动》结束后，我又到幼儿园图书室借阅图书，当我在一本本粗略翻阅的时候，一本《追寻有意义的教育》封面上的一段文字吸引着我，先来分享一下封面的这段文字吧：当我们越来越多地沉溺于琐碎而庸常的日常教育生活之中，当我们发现自己的教育生活状态有些疲劳且单调与乏味之时，我们作为教师个体的生命状态是低迷的，也许这时候我们需要从庸常化的教育生活中找到闲暇的心灵空间，让我们从日常教育生活的惯习中超越出来，以他者的姿态来反思，回味我们自己的教育生活经历，提升我们作为教师存在的生活意义与质量。教育叙事也许能成为一扇我们的心灵通向日常教育生活之意义世界的门扉。
是啊！年复一年，日复一日，对一个幼儿教师来说，她的工作状态往往是从早晨与孩子的问候开始。紧接着，运动了，学习了，游戏了，一连串的忙忙碌碌有时会麻木了我们的神经。而看到这样的一段文字，好像找到了一位相知的朋友，又突然间好像呼吸到了一股新鲜的空气。也许，我也需要利用寒假时间从庸常化的教育生活中找到闲暇的心灵空间，回味和反思自己的教育生活。
于是，我把这本书带回家放在床头，一有空就翻阅着、阅读着。全书分为三辑，教育生存的真实记录——追寻有意义的'教育——教育人生的真情守望。读着书中的一个个真实的故事，从别人那儿，我仿佛读到了自己。也让我倍感辛慰和鼓舞，他们的直言不讳让我折服，他们将教师最真实的生存状态以最真实的方式展示出来，而这些都是一直被掩蔽起来的属于教育的弱点甚至是伤疤。“看着以前发黄的日记，我惊讶于自己对教学、对学生的这份用心，虽然刚参加工作的我，不免幼稚、无知，可那份对工作的热情却是现在远远不及的。那时的我，不光勤奋、谦虚、善于向同行和前辈请教，而且从为数不多的日记中，我发现了自己非常可贵的一面，那就是善于思考，不顺从权威，虽然，我仍然偶尔流露对小学教师这项工作的不甘心。但这并不代表什么，理想和现实本来就存在差距。
幸运的是，我很快发现了自己的价值。”我也曾对自己作为一名幼儿园教师所面对的烦琐和压抑而感到不满；我也曾对幼儿教师被美化的生存状态而反感。但我所做的努力除了自己得到一大堆坏情绪外，最多也是在不会公开的日记或者家人面前发泄一下。然而，《追寻有意义的教育》这书中的十位教师，他（她）们敢于发出自己的声音，敢于为教育而呼喊。从他们的讲述中，我们可以知道，他们都与教育结缘，尽管有的已经离开教育一线，但都不曾停止对教育真正意义的追寻，而在这追寻的过程中所尝到的酸甜苦辣能以如此坦然的心态陈述出来，并作出那么深遂的思考，他们是值得敬佩的。然而更要敬佩的是主编刘铁芳老师，他对教育，对教师人生如此真诚的叙述，也许很多人会以一种赞美诗或歌唱的方式来表达关注，但我想教师更需要的是一种倾诉。
正如刘铁芳老师所说：“我们不敢奢望簿簿的一本小书能给当下教育带来什么，如果读者能在掩卷之际感觉心中有一种无言的感动，一种对教育、对教师人生幽微的温情，我们就心满意足了”。也许，这本书真的无力改变更多的什么，但至少改变了我的心境，更加坚定和庆幸作为一名幼儿教师，能每天面对这些形形色色且不断成长变化着的孩子们。在烦琐与细碎中追寻着那份宁静，因为我一直认为，我们的价值应该在孩子们身上得到体现。所以，在我们付出的同时，也会从孩子们的各种回馈中时不时获得小小的感动，浸润我们的心房，并在相互感动中享受着幸福。这本身就实现了一种价值，一种生命的价值，而且是教师所特有的。
教师人生感悟2
读了《教师的幸福人生》一书，仔细寻找着《教师的幸福人生与专业成长》一书的亮点，才慢慢的被其吸引，寻找到几个关键词句：
1、幸福感悟：
幸福其实只是一种心境;幸福是一种独特的内心感受，是任何人都无法替代的一种体悟;幸福可以是一种平淡，能享受平淡的人便是享受着幸福的人;幸福源于一种心态，幸福是一种无形的、意味深长的东西，幸福是一种信仰，
2、 “教师的幸福”
教师的幸福是关涉到学校发展的一个核心话题，其幸福指数的高低突显出教师生存状态的好坏。
教师的真正意义的幸福最终必须回归到自己的教育幸福上来!教师的幸福人生需要我们用幸福的汗水甚至是泪水来滋润。身影疲惫，额头苍老，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界!
3、拒绝倦怠。书中引用了苏轼的“此生归路愈茫然”的词句表明了他迷茫;困惑的心境。不可否认，失志不俞的追求固然可贵，也深知“有志者、事竟成”的含义，但是在周而复始的工作中，当竞争、挑战和压力迎面袭来，当期望和落差不期而遇时，人便会觉得倦怠。做教师尤其感到如此。亲眼目睹很多老师天天都有批不完的作业、天天都有不听话的问题学生出现、天天都有这样或那样的问题需要去处理，分身乏术。
而与此同时，每月、每天甚至每秒都有新的理念需要去学习，多如牛毛的培训和考核等待着我们去完成。
讲不完的遇到公开课，对于我来说更是一次心灵的“战役”，一次战胜自我的“战役”。我甚至一度非常怀疑和后悔为什么当初会考师范。但是每次面对纯真可爱的`孩子，我真的无话可说，我释怀了，站在讲台上没有任何多余的想法，只是想尽可能的把所学的知识教给他们，尽可能的把话说的规范些、严谨些，因为，我知道，家长和孩子是多么信 任老师，那么多双期盼的眼睛看着我们，或寄托、或向往、或渴求。
联想自己的老师，治学非常严谨，孜孜不倦，培养一代一代国家的栋梁。而每次看到他们以自己的学生而骄傲时，我的精气神就油然而生。他们是不能割舍的一份责任，是我生命中的一部分，我珍惜、我爱戴、我奋发、我进取。
教师人生感悟3
每一天，我们都想让自己有所成就，每一天，我们都在寻求幸福的人生。对于老师来说，属于我们的幸福究竟在哪里呢？
假期里，我阅读了肖川老师的《教师的幸福人生与专业成长》一书，该书探讨了教师生命中最重要的两大主题——如何营造我们的幸福人生？如何促进我们的专业成长？肖教授认为：增强教师幸福感的关键是培养教师良好的专业素养，而教师专业素养的核心是专业心态，即人生态度，具体表现为：接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越。
首先，要心怀感恩。书中的开篇之诗即为——《我感恩》：“有每夜与我抢被子的伴侣，因为那表示他（她）不是和别人在一起；有只会看电视而不洗碗的青少年，因为那表示他（她）乖乖在家而不是流离在外；我缴税，因为那表示我有工作；衣服越来越紧，那表示我们吃得很好；有阴影陪我劳动，那表示我在明亮的阳光下；有待修理的草地、待修理的窗户和待修理的排水沟，那表示我有个家……最后，感恩过量的电子邮件，因为那表示有很多朋友在惦记和想着我。”感恩是一种达观的人生态度，是知足常乐的心态。作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待学生，你会被学生眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞；被学生对你的尊重和认可而感到身心愉悦；被节日里的卡片、小礼物所深深感动……你也会发现学生是如此可爱，生活是如此美好。所以，常怀一颗感恩的心的教师，一定是时常面带笑容，挺直腰板，给学生们力量与信心的教师。一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。
其次，要心怀阳光。从内心由衷地感受到生活的美好，内心中蕴积着对生活的热爱与柔情，才可能自发地散发出人性的光辉，才能做一个幸福的教师，也只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化教育的职业。教师不仅在传授知识，而且还在育人，培养身心健康的新人，培养知感恩、会奉献的幸福学生。而培养幸福学生的源头在于幸福的老师。书中这样一段话让我感动不已：“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。”这样的话我们一定不陌生：“我们不能选择我们的学生，但是我们可以改变自己的心态。”只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将教师视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！
再次，要心怀诚意。作为教师最重要的是该如何去做！如果在生活中是一个苟且的人，干什么都心不在焉的'人，在工作中是不会表现出兢兢业业、精益求精等这些品质。正如作者所说：“假若你是一个能唤起生活、热爱生活的人，一个学而不厌的人，一个富有想象力和创造力的人，你不仅会成为一个好的教师，也能胜任许多其他的工作。相反，如果你是一个不学无术的人，一个麻木不仁的人，一个贫庸和贫乏的人，不仅不会成为一个好的教师，能胜任的工作可能是少之又少。若一个人有问题，做出的事就会有问题。”
其实，说到底，幸福就是一种心态，是自己对生活的态度，也就是自己的一念之差。有句话叫做：开心过一天，不开心还是过一天。那我们为何不开开心心过每一天呢？生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。正如书中说到的：“生活中有许多不如意甚至不合理的，也许我们个人的力量无法改变，但我们可以改变的是自己的心情和态度。从某种意义上说，一个人心中有什么，他看到的就是什么。”当我们面对困难或挫折的时候，如何看待，就决定了你幸福与否，很多时候，换一个角度去思考问题，看待问题，你就会觉得天空不再那样昏暗，社会不再那样不公平，你也拥有阳光般的人生。
让我们怀着一颗感恩的心，来享受课堂、享受学生、享受生活，让我们的人生充满幸福吧！
教师人生感悟4
这是一篇关于教师的幸福人生，教师专业成长，教师的幸福人生与专业成长的文章。对于教师该读哪类书，肖教授也指出教师的阅读既要广泛，又要有意识地进行选择，特别注意各学科知识的搭配与多学科内容的融合，要与经典为友，我们常说：“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”肖教授始终提倡“我读书我快乐”、“问渠那得清如许——呼唤书香校园”，提倡教师要通过阅读来获得通体性知识，以此获得深厚的文化基础和广博的文化视野，“腹有诗书气自华”，要通过阅读让教师成为知识的真正拥有者和创造者。通过阅读了解当今的教育形式，并从中吸取经验和教训，对于教师该读哪类书，肖教授也指出教师的阅读既要广泛，又要有意识地进行选择，特别注意各学科知识的搭配与多学科内容的融合，做有思想的教师。同时，还要看一些儿童心理的书籍，了解当代儿童的心理特征，和行为习惯，以便更好对孩子进行教育和引导，让他们更加健康快乐的成长，让自己的专业知识更加的丰富，促进自己的专业成长。
回顾这二十年的教育教学，似乎一直忙忙碌碌于课堂教学、批改作业，每天都感觉自己在忙忙碌碌，给自己充电的时间会越来越少，职业倦怠让我早就远离了书本，日常教学工作几乎就是靠着吃老本来完成，所谓的专业培训离我们的实际工作太遥远，往往起不到指导实践的作用，而感觉《教师的幸福人生和专业成长》讲述的就是我们需要的，知识的获得正是需要这类书籍的营养，指明了知识补充的方向，让我们意识到了写教学反思的重要性，拨开了以往教学工作中的`不解之谜，真正起到了指导专业成长的作用。这本书让我有了教育教学的方向，让我自己更加有了思想，争取做新型的教师，让自己的教育教学更加适应新时代的要求。
让我们充分利用闲暇时光，充实自己，努力的多读好书，从读书中汲取营养，享受作为教师的幸福人生。在教育教学中也带领我们的学生在书海中遨游，一起分享读书的快乐，享受读书的乐趣。让他们从小就用知识充实自己，使自己的视野越来越开阔。
教师人生感悟5
在美国十八世纪二十年代，有一个年轻人去一家杂志社实习。这家杂志社是当时英国在美国殖民地上最大的一家杂志社，因此对编辑的要求非常严格，所以里面的编辑都非常的博学。
年轻人到杂志社实习，开始的时候是负责校对一些稿件，年轻人每次把稿件交上去的时候，主编都会说一句话：“如果你对某个字没有把握，那么就查查字典。”在主编的要求下，年轻人不放过任何一个可疑的地方，因此交上去的稿件很少有错误出现。
主编对年轻人还有一个要求，就是每天要写一篇文章，年轻人也按照主编的要求写好了文章，要是哪一天没交，主编就会过来敲着桌子问道：“今天的文章呢？”在主编的督促下，年轻人则一天写好几篇文章，然后从中挑选最满意的一篇交上去。可是让年轻人不明白的是主编从来不对自己的文章发表任何意见和看法。
在主编的督促下，年轻人的学识有了很大进步，年轻人的文章更是一天一个样。终于，他取得了很大的成就，他就是美国著名的'科学家、民主主义革命者富兰克林，美国独立宣言的起草者之一。
当时指点富兰克林的主编就是费恩，也是美国著名的革命者。富兰克林一直以一种敬畏的心情看待老师，把老师当成自己写作的导师，同时富兰克林也把老师对自己的要求坚持了下来，遇到不明白的地方就查查字典，而且坚持每天写一篇文章。
后来费恩去世了，可是在整理费恩的遗物的时候，富兰克林在费恩的记事本上看到了这样一句话：“我不是你心目中的那个人，我并不懂写作，我让你每个不懂的单词都查查字典，一篇文章要你看上几十次，我给自己创造了一个权威的形象，你让我教你，其实你自己才是你最好的老师。”富兰克林知道恩师这段话是写给自己的。
自己才是自己最好的老师，富兰克林不敢相信，一直以来自己奉为写作权威的老师竟然对写作一窍不通。富兰克林这时候才明白，为什么费恩对自己的文章从来不发表任何看法和意见。
自己才是自己最好的老师，多么富有哲理的一句话，很多时候我们都很崇拜一些权威大师，却从来不相信自己的力量，所以我们做事情才会陷入太多权威的桎梏。
最好的老师永远是自己！
教师人生感悟6
一日之计在于晨，伴随着微风和初阳，今日早上，岭南师范学院“执灯”社会实践队踏上了三下乡的征程。
一路上，大家谈笑风生，或分享趣事，或传授经验，或随歌哼唱……每个人有自己的精彩，然而大家的内心都关心着、期待着同一个地方——雷州市英利镇新村小学，因为这就是我们这趟旅程的目的地。车还在前进着，人还在想象着……队长一次又一次的问路，司机一次又一次的掉头，两个小时，几经曲折，我们终于穿越一座座大山、一片片土地，来到了新村。
越接近目的地，越能感受到这里的落后，而车内那股名叫担忧的气息也愈发浓郁。可是还未下车，远远的便看到了联系人王师兄带领着一群小朋友在校门口迎接我们。看到那一张张可爱的笑脸，你不禁嘴角上扬；看着那一双双渴望的眼睛，你不禁心头一颤；感受到那一颗颗真诚的心，你不禁心里一暖。透过车窗环顾新村小学校园，首先映入眼帘的是一个杂草丛生的运动场，走过泥沏的校道，你能看到唯一一幢教学楼有些许破旧，此刻，队员们先前的担忧早已跑到九霄云外，留下的`只有心疼的泪水。默默拂去脸上的泪珠，带着复杂的心情下车，当第一脚踏在地上的时候，充斥着我们耳朵的是异口同声的“老师好”。这不是第一次有人叫我“老师”，可这声“老师”给予了我空前的震撼。一声“老师”寄寓着13天的责任，而这13天或许会给予他们一生的影响。
因为一声“老师”，我们来到了新村小学，承担起这13天的责任；因为一声“老师”，我们慢慢接受肮脏的厕所以及充满各种各样不知名虫子的宿舍；因为一声“老师”，我们用心备课，只为给学生一个有趣的课堂；因为一声“老师”，我们熬夜写稿宣传，只为了让更多人认识“三下乡”活动，给更多有需要的孩子带来帮助；因为一声“老师”，我们顶着热辣辣的太阳排练表演节目，只为给学生和家长带来一场精彩的文艺汇演……
只因为一声“老师”，我们克服种种困难，给孩子带来多一点点，再多一点点。
教师人生感悟7
七月酷暑难耐，骄阳似火，在这样的天气里接到了xx界毕业生的电话，三年后的聚会如期而至，让我多了一份期盼，那天有近三十人参加了，聊的最多的还是高考，让我感受最深的是我曾经的做法看到了收获和快乐，从成绩上看有十一人考取二本，三分之一以上是艺术和体育类本科，用它们自己的话说就是在初中阶段就已经形成了自己的特长和目标。那时的他们在班级中是各种活动的排头兵，是班级荣誉的创造者，特别是在初三那么紧张的学习环境中还要参加第二起跑线的录制，现在回想起来那真的是一笔财富。从他们的字里行间流露出的是对班级的爱，这也让我深受感动，回来后久久不能平静，写点什么最能宣泄自己的感情，写些什么呢？就写班主任总结吧
八年教学生涯六年班主任经历现在回忆起来五味俱全，有牢骚，又郁闷，有气愤，但最多的还是快乐，这乐来自哪里，我认为教师的职业幸福感首先是基于学生对老师的肯定、信任、敬仰，来源于教师通过言传身教，用自己的人格魅力使学生获得健康的身心发展、形成健全的人格，这其中幸福感是教师和学生朝夕相处沉淀下来的亦师亦友的情感！
而这种幸福感的获得取决于你对学生人生方向的导向，学生的幸福是这种幸福感的源泉，学生如何能够幸福呢，做他们自己喜爱的事，这也是多元智能的最好体现，天生我材必有用，学生的个体差异是人生方向的指南针，难就难在教师的及时发现以及如何发展这种差异，良好的发展方向能让学生充满自信，也能让他们更早的确定目标，避免在成长过程中走弯路。
美国医生加德纳通过对病人的分析发现每一种智能都有一定的生物学基础，智能是解决问题或创造出对于一种文化具有价值的产品的能力，而智能是一个复杂，多元的综合系统，这里就包括语言智能，数理逻辑智能，音乐智能，身体运动智能，人际交往智能等等，而这些不同智能就需要教师去发现，并判断每一名学生的`阶段水平，从而为学生的发展打下坚实的基础。我的做法是班级事务学生做，也就是“懒爸爸养勤快孩子”，做的好坏给出意见，让他们自己提改进方法，我要做的就是观察，争取发现每一个孩子的特点，然后放大，久而久之班级事务就会有专门人做，同时也培养了学生在特定方面的能力，还记得在20xx年的家长学校开幕式上我就说：“我会争取发现每个孩子的特点因材施教，为学生的终生发展打下坚实的基础。”
尽管我有这种想法，但或多或少还有些性别角色观的区别，这是我以前很少注意的问题，对多元智能而言男女生是平等的，只是由于我们的传统观念导致了我们总是认为男生的数理逻辑只能更好，女生在语言只能上有优势，我们往往忽略了一些反面例证，书上说到这里的时候我也好好回忆了一下，确实有很多例子证明男女生没有明显的智能差异，xx届毕业时的班级第一名是女生，高考这个班的第一名还是女生，上一届学校第一名也有一个女生，再到现在这个班的第一名是男生，但他最突出的是英语，这些例子让我认识到以前的一些观念需要被打破了，我以前带班喜欢的是有男子汉味道的男孩，更看重哪些温文尔雅，细心，温和的女生，往往对胆小，害羞的男生和用我们的话说有点疯疯傻傻的女生有些偏见，通过这本书上的介绍我觉得要想发现个体差异就要先打破我们固有的一些刻板观念，因为这种观念的存在会对学生起暗示作用，往往不会让学生发生转变，尤其会让女生产生不自信的影响，导致胆小，自我封闭等现象的发生。而这样的现象产生能让学生快乐么？教师自己也就会因为学生而无法快乐。
总的来说享受教师的职业，欣赏你的学生，这样教师的幸福感才会源源不断。而影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但我们必须身体力行。因为如果你只知道权威，那也许你会离自己的幸福越来越远。
最后送给自己和学生一句话“你快乐所以我快乐”。
教师人生感悟8
1) 教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。
2) 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
3) 教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。
4) 教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的'生命在于创新。
5) 课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。
6) 每一个学生都是好学生。
7) 培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
8) 欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
9) 扬黄牛精神，做平凡工作。
10) 一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
11) 一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去，不可能获得真知。
12) 爱岗、敬业、肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业、奉献的根本。
13) 教师的职责就是教书育人，就是把一棵棵幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。
14) 教师就是要敬业爱生。
15) 每一个学生都是好学生。
16) 培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
17) 捧着一颗心，不带半根草去。
18) 为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
19) 教师要融于师生的相互理解中。
20) 能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
教师人生感悟9
钱文忠的《教育凭什么一定是快乐的》是我在微信中偶然读到的，他真实理性的阐释与我心有戚戚焉，其实绝大部分在一线的教师看了此文都会有同感共鸣。随后我读了他的《钱文忠漫谈人生》一书，更是获益匪浅。
在这个许多人热衷于教育，但又不满教育的时代，许多人都自以为是地对教育指手画脚的时代，像钱先生真实、理性地对待问题尤为必要。
其实，我一直认为教育既有共性，但个性差异是客观的，因而教育业应存在差异。
“在为自己找理由，为孩子们开脱，为家长，为社会屈从”的教育现状中，在一线从事教育教学的人尤其感到憋屈、痛苦、无奈、彷徨……工作畏首畏尾、缩手缩脚、谨小慎微……简直是奴才样。试想：参与、干预、见证多样生命成长的教育者就是以这样卑微甚至卑贱的姿态形象存在着，“社会最后一道防线就是教育”的堤岸如何筑起，如何巩固？如今民办教育教学火爆，人们看重的是严格管理、学业成绩斐然；国际教育教学火爆，家长在为孩子选择更高的人生起点。
作为一名公立学校的一线教师该怎么想，怎么做，这是摆在我面前的最重要的课题。
首先，要清醒地认识当前的社会环境、教育教学环境；清醒地认识自己及所带学生的.具体情况。其次，“向比自己强大的人虚心求学（钱文忠语）”，理性地学习与运用，切不能让自己的脑子成了别人思想的跑马场。我特别认同：（健康的、积极的）个性越明显的教师对学生的影响力越大。因此修为自我十分重要与迫切，“特别要求人要能够反思自己（钱语）”。再其次，工作是由许多琐琐屑屑组成的，带着思想，带着思考踏踏实实地去做常规工作，你会有不一样的发现，甚至是惊人的发现。总之，为“让教育教育社会”的理想尽自己最大的努力。
我喜欢钱文忠，因为他真实；我尊敬钱文忠，因为他理性。
教师人生感悟10
闲暇拜读肖川先生的《教师的幸福人生与专业成长》，让我认识到，幸福是人类的一种美好的一种体验，教师的幸福是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福表征。
书中讲到，幸福人生的四个有：第一、心中有盼头。即有目标、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老师一定能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。第二、手中有事做。有事做意味着社会需要你，有实现人生价值的岗位，爱岗敬业。第三、身边有亲友。人是社会的动物，需要有情感的归属。人人都希望得到他人的'认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。怎样使学校成为一个温暖的家、温馨的家？怎样融入一个相互支持、相互欣赏的团队？更多地欣赏和鼓励我们的同事，更多的关爱，提出建设性的意见。第四、家庭有积蓄。经济上的富有是重要的，我们经常说富贵吉祥，首先是“富”然后才是“贵”。当我们在经济上富有的时候，就会显得大气，不会过分地斤斤计较，不会过分地在乎那些名和利。
教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……
那么教师如何才能形成自己独特的教学艺术，如何才能成为让学生和家长满意的教师呢？陶行知说过：“……我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。教师应该在自己的专业发过程中积极创造幸福和享受幸福。这种发展不仅意味着教师教育能力的强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。
因此，对一个教师来说，专业成长受益最大的人是他自己，其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校，最后才是整个社会、整个人类。马克思说，“每一个人的自由发展是一切人自由发展的条件”，每一个人的发展其本身都是对人类的一个贡献。从这个意义上来讲，发展自我是我们每一个人的职责和使命，任何一个有智慧的人，都一定会深切地关注自我的成长。
教师人生感悟11
读了《独臂教师的人生支点》后，让我受益匪浅。这位教师的人生经历使我泪流满面。我为他的遭遇感到伤心，但我又为他有着崇高的理想和乐于奉献的精神骄傲。是他只用一只手臂就撑起了自己的人生。他的这种坚强的`毅力，才是到达成功彼岸的根本。
这位老师虽然失去了一条手臂，但是，他却能够弹风琴。他是那么坚强。后来，他成了老师，他常常拎着几块小黑板去上课，一至三年级的课，都是他一个人在上。所有的课，一门都不会落下。他要干那么多工作，都没有喊过一声“累”他都是勇敢的面对下去，不退缩。尽管他的学生是那么调皮，他还是不厌其烦的去做，就这样，他一个人在这所学校一干就是十年，坚持了十年。整整十年啊！这是一个多么漫长的时间，可他还是坚持了下来。只有超乎常人的毅力，才能够战胜自我，那是一大奇迹。
我们上学也是一样，只要有毅力，有决心，就能够战胜自我，成为永恒。只要奋斗，就有出路。在我们做习题时，不会做，我们不是翻阅答案就是空着不做，等老师来讲。这是因为我们的依赖思想太重了。所以，我们一定要像这位独臂教师——徐世红一样，不管面临怎样恶劣的环境，或者挫折下，一定要有毅力，只要有毅力，没什么事情解决不了。
这位老师在我心中的形象高大起来了。我从这位老师的身上学到了许多。是啊，只要有毅力，没什么事情不会成功。毅力是一种力量，是通向成功的大门。
这位教师的毅力，他那不屈不挠的精神值得我们学习。而且，这个徐老师的人生将会深深地烙印在我的心中。我永远都不会忘记这位特殊的老师》
教师人生感悟12
季羡林先生是我国当代学界泰斗，对印度古代语言学、原始佛教语言、吐火罗语语义，梵文文学等研究做出过重要贡献。他精通英语、德语、梵语、法语、吠陀语、巴利语、吐火罗语等多种外语，在中国传统文化、语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面卓有建树。他的思想像一本厚厚的百科全书，读之使人明智，而他的品格却像一幕见底的清水，大德大智隐于无形。
在《季羡林谈人生》一书，在文字不多的一节一节的小内容中，语言通俗易懂，但都包含着人生的哲理。让人读后产生共鸣和钦佩之感。读完之后让思想得到洗理与升华。
比如，在《傻瓜》一文中，他写道：天下有没有傻瓜？有的，但却不是被别人称做“傻瓜”的人，而是认为别人是傻瓜的人，这样的人才是天下最大的傻瓜。这说明了“要想人不知，除非己莫为”的道理。他认为：不自作聪明，不把别人当傻瓜，从而自己也就不是傻瓜。哪一个时代、哪一个社会，只要能做到这一步，全社会就都是聪明人，没有傻瓜，全社会也就会安定团结。
他在《论压力》一文中写道：什么是“压力”？压力是精神与身体对内在与外在事件的生理与心理反应。他认为大至全社会，小至每一个人都会有压力。他认为压力是好事。从大处来看，全球环境污染、生态平衡破坏、臭氧层出洞、新疾病丛生等等，人们感觉到了，这当然就是压力，然而压出来却是增强忧患意识，增强防范措施，这难道不是天大的好事吗？对一般人来说，法律和其他一切合理的规章制度，都是压力。如果没有压力，社会将会陷入混乱，人类将无法生存。压力如何排除呢？压力粗略可分为俩类：一被动，一主动。天灾人祸，意外事件，属于被动，这种压力，无法预测，只能泰然处之，切不可杞人忧天。主动的来源于自身，自己能有所作为。只要能做到遇事不嘀咕，就能排除自己造成的.压力。
他的老年十忌是：一忌说话太多；二忌倚老卖老；三忌思想僵化；四忌不服老；五忌无所事事；六忌提当年勇；七忌自我封闭；八忌叹老嗟贫；九忌老想到死；十忌愤世嫉俗。我认为，老年人如果能做到这十忌，晚年会过得快乐、充实，会为长寿增加砝码。
总之，季老的思想值得我们去思考与借鉴。例如：
“能为国家、为人民、为他人着想而遏制自己的本性的，就是有道德的人。能够百分之六十为他人着想，百分之四十为自己着想，就是一个及格的人。”
“每个人都争取一个完满的人生。然而，自古及今，海内海外，一个百分之百完满的人生是没有的。不完满才是人生。”
“走运时，要想到倒霉，不要得意过了头；倒霉时，要想到走运，不要垂头丧气。心态始终保持平衡，情绪始终保持稳定，此也长寿之道。”
“自己生存，也让别的人或动植物生存，这就是善。只考虑自己生存不考虑别人生存，这就是恶。”
“一个人活在世界上，必须处理好三个关系：第一，人与大自然的关系；第二，人与人的关系，包括家庭关系在内；第三，个人心中思想与感情矛盾与平衡的关系。这三个关系，如果能处理好，生活就能愉快；否则，生活就有苦恼。”
教师人生感悟13
今天，我从新闻上看到了两则新闻报道，一则是讲一个叫龙环胜的中学生，他家住在贫困的山区，家里很穷，经济条件特别差，龙环胜读书时，家里连生活费也都交不起，更别说交什麽学费了。在龙环胜要高考的时候，爸爸又患上重病，妈妈为了不给龙环胜增加心里负担而隐瞒了事实，由于家里没有钱而妈妈向村里的邻居借了钱，最后，连唯一一头能养活家里人、能产小猪的母猪都卖了，凑足了钱治病，爸爸的病情才有所好转。龙环胜从小懂事，多年来，为了不给家里人增加负担，边勤工俭学，边读书，不但顺利的.读完小学、初中、高中，今年还以优异的成绩考上了重点大学。
第二则讲的是一个内蒙古叫古拉格的高中生，因父母双亡而不得不准备辍学找工作，打算挣足了钱继续上学。学校知道后，决定让古拉格留下来上学，因为她是班里、年级里的尖子生；还因为从古拉格小时候家里就非常贫穷，她也有机会获得别人的资助，但她总是机会留给更需要资助的同学，自己利用假期挣得一些钱作为生活及学费。
看完这两个人艰辛的求学之路，我被深深感动了。我想：我们现在的生活多幸福，我们应该珍惜现在的生活，努力学习，掌握本领，长大后为国家效力，让那些贫困山区的儿童能有钱上学，让人们远离贫穷。同时我认识到，我们必须要多接触社会，不怕困难，从社会实践中学到更多的人生知识。
教师人生感悟14
成长对于孩子来说是重要的，因为长大是多么自豪的一个字眼呀！对于成年人来说，日子的流逝意味着衰老将至，年华不再；那么对于担负着建设下一代重任的教师来说，自己的专业成长标志着什么呢？以前这个问题我从未考虑过，只觉得教师不就是“传道、授业、解惑”吗？成长不就是“教学相长”吗？
这个学期，我读了北京师范大学教授、博士生导师肖川老师写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。书中的内容简约但却精辟，让我经历了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得到了一定的升华。作者以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。
通过这本书，让我的看法彻底改变了。我明白了一个道理：教师的幸福人生=自己的专业成长，你想要多美满的幸福生活，你就要让自己的专业成长多少，这二者是呈正比关系的。近几年来，一片改革的呼声总传诵着“新课改不仅减轻学生的压力，也替老师分忧”，可我们感到不仅没有减负、减压，反而压力与负担是与日俱增，是我们真的已经不合时宜了吗？
读了此书后才明白，原来在人们即使拥有了金钱、爱情、知识、领导力等等，也不能感觉到生活上100%的圆满，那么什么才是最重要的呢？是我们对待工作的心态。只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路。何谓积极的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。
不错，“心中有盼头，手中有事做”，才是幸福的。而过去的我总为自己不断地繁忙而抱怨着。从未带着一种期盼，带着一种满足，带着一种忙不完的快乐。设想如果生活中每一天都带着一种期盼，带着一种努力，带着一种忙不完的快乐与满足，那么幸福会时刻陪伴着你。生活中如果少一份责备，多一份宽容；少一份感慨，多一份感动和感恩；那么幸福就会向你靠近几分了。
让我们带着期盼、满足一起去发现身边的幸福：在课堂中我们会得到幸福。因为只有在教学中我们才能够体现出做一个教师的真正价值，自己的教育智慧被发挥，教学研究的能力被提高，这样才会有成功之感。另外每天再给自己留一点时间阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教育的智慧，在阅读中寻找无穷的幸福。这时的'我们才会真正感到幸福。
在学生中我们会寻找幸福。虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话不听，纠正几遍的错误，接连又犯，但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑，让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中得到幸福。
在爱心中我们会感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我们会发现其实孩子进步已经很大了，虽然有错题，但是他们已经很努力了；蹲下身子，我们会发现孩子真的非常懂事，刚刚还被老师批评的痛哭流涕一转身却依然一脸灿烂地帮着分发各种作业本，因为他知道老师的严格也是爱；蹲下身子，会发现孩子有时还很勇敢，虽然因为调皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴泪，蹲下身子，仰望我们的学生，欣赏我们的学生，在赞美中给学生播撒幸福，我们也会因学生的幸福而倍感幸福！
掩卷而思，有时我们确实无法看清自己工作和生活之间的关系，常常以为“工作就是为了生活”，却忽略了“工作就是生活”。既然我们选择了这份工作，既然我们抓到了这样一副牌，与其抱怨这副牌怎么如此之差，不如就打好我们这副牌。也许在不断动脑出牌成长的过程中，我们会收获另外一种幸福。
教师人生感悟15
教书育人是幸福的吗？我想对于大部分和我一样的老师来说，与孩子心心相通、看到孩子的成长与进步的那一刻应该能够感受到教育的幸福。经常听到老师说，能够静心教学是多么幸福的一件事。喜欢孩子的老师也应该是喜欢自己的职业的。但是也经常听更多一线老师们说：没有幸福的感觉，精神压力大，体力脑力上都太累了。
这是中国教育的现状。经济发展的制约、社会公德的取向、教学条件的限制、来自各级的压力不是靠我们自我控制就能够解决的。读了肖川的《教师的幸福人生与专业成长》，使我深受感触。知道了所谓幸福，首先是内心的平和舒畅，自主地面对生活，而一切健全的追求都是对于幸福的追求。当我们被社会以圣人的标准要求，而又以挑剔的眼光评价时，拿着微薄的薪水，感觉用挂在嘴边的职业幸福来形容自己的老师一定是非常高尚的人。我认为对于我们大多数人来说，更多的是要善于捕捉平时点滴幸福的感觉并及时放大迁移，净化自己的心灵，将人格魅力和道德情感这两道最美丽的光环送达我们接触到的每个家庭、每个孩子。
也想起自己曾经感受过的幸福：扶起跌倒的孩子，听他们真心而羞涩地说“谢谢老师”；陪运动场上的孩子一起奔跑加油，携手欢呼来之不易的胜利；接受他们轻如鹅毛却深情无邪的礼物；读孩子的日记，陪他们单纯看世事，或者为他们保守小秘密……大概因为我是语文老师，更多的`幸福感来自与孩子们相通的语言文字中。其实分享一个人的感情是最幸福的一件事，而作为班主任，大班额、多杂事，没有足够时间去细心问候每个孩子。于是只有从他们的字里行间查阅，那里有他们生动真实的另一面。在那里我发现了他们的喜悦更发现了他们的悲伤，小贤说她爷爷为了去给她买糖人，挤了很长时间的公交车，晚上回家脑血管爆了，她很想念爷爷，希望不吃糖人让爷爷醒来……小宇是个上课经常走神的孩子，写作文时写到了自己想要变成小磊——虽然学习不好但是至少不会被人欺负，还有要为妈妈变成一棵摇钱树，那样妈妈就不会那么辛苦了……看着学生，我常想到自己的孩子，现在的孩子虽然得到较多的物质关爱，但是家长普遍忙于工作，情感上他们是非常孤独的。我们需要多给他们一些指导和陪伴，我们需要有欣赏的眼睛、微笑的面容、智慧的头脑和宽容的心。
上善若水，天道酬勤。让我们把名利看淡些，走近孩子，走进“座中多英豪”的生命化教育，幸福感就与专业成长融为一体了。敞开心灵去感受，幸福应该是无处不在的。
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