幼儿中班观察随笔
幼儿中班观察随笔1
许多宝宝都有自卑情绪，好些家长根本不会主动发现这种自卑，许多幼儿老师也会主动选择忽略孩子的自卑表现。实际上，自卑的宝宝如果处理及时，会让孩子变得更加自信的。
而唯一能解决幼儿自卑的方法就是赞扬。
从主观来讲，孩子形成了自卑的心理主要是因为后天对自我的评价不当逐渐形成的。但是如果是从客观来看，造成孩子的自卑心理的多数是因为孩子的某些缺陷，或者是遭受过失败而引起的。
所以，对于孩子来讲，自卑并不是天生带来的，当然，除了先天身体有残疾的孩子，可能自卑的心理很难改变。但是健全的孩子的自卑既然是后天形成的，就有办法改变。
孩子严重缺乏自信，就是自卑的源头。主要是因为孩子在某方面欠缺或者是经验不足，或者是某一方面不如其他的小朋友，因此就会形成了自卑的心理。实际上，当你发现你的孩子有某方面不如其他的小朋友时，你要帮助孩子克服这种不足。在孩子需要发展，或者是取得一点成绩的时候，就要赞扬他，让他保持这种自信心，才能让孩子觉得自己是有足够的能力去克服这些困难的。
家庭教育也十分重要，对于孩子来讲，如果经常被人夸奖，有父母足够的爱包围的话，孩子就会变得很开朗，而且自信的。相对来讲，如果你的孩子生活在压抑而痛苦的环境里，自然就会敏感而自卑的。
所以在生活中，多给孩子足够的赞扬，让孩子感受到那种被认可的态度，就会让孩子觉得付出再多的努力也是值得的。慢慢的，孩子的自信心就会提升，自卑也就消失不见了。
幼儿中班观察随笔2
所有的父母都希望自己的孩子快乐，可是很多时候，已经拥有丰富物质生活的孩子并不快乐，为什么呢?
其实是能力弱的孩子不快乐。
寒寒是个能力比较弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戏，在一次表演游戏中，寒寒举起了手，于是我请他来表演，没想到寒寒一站起来，别的小朋友说她不会表演。看到这里，我鼓励寒寒大胆表现自己，可是他的勇气受到了打击，垂头丧气的在我面前比划两下就回去了，并留下伤心眼泪。看到这个情况，我给全班小朋友讲了一个相信别人的故事。然后再一次把寒寒邀请过来，并让孩子们给她一次热烈的掌声，并且说你真棒。这一次，寒寒勇敢的表现了自己，开心的笑了。
幼儿在游戏活动中，常常会根据能力的强弱来选择合作伙伴，能力弱的孩子，会遭到排斥，因为在游戏活动中他们不能达到和同伴相同的水平，但是如果一个孩子他经常受到排斥就会影响到幼儿的智力发展。
鉴于这种情况，我在班里组织了抱一抱活动，让每位幼儿都做好朋友，抱一抱。现在寒寒已经不再自卑，并且能大胆表现自己，孩子们经常给寒寒鼓励的掌声，大家一起快快乐乐的玩耍着。
幼儿中班观察随笔3
数学教育是幼儿园教育教学内容的重要组成部分，也是评价幼儿发展情况的指标之一。
《纲要》中指出：能从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。可见，数学游戏要源于幼儿的生活和游戏，要在游戏中促进幼儿数概念的建构。
然而，在家长的眼中，孩子的数学教育又是什么样子的呢?每次与家长交流孩子的数学教育时，许多家长会如是说：哦，我们家的宝宝能从一数到一百了，许多加减的题目他都会做。每次进行家访活动的时候，会发现一些家长已经在教孩子写数字，或进行数字运算了。
从教育的角度来看，显然，家长的教育观念与学校教育还是有一定差距的。读了《和孩子一起跳舞》这本书后，让我对幼儿园数学教学有了更深的认识，并将会积极的把这一理念灌输给幼儿家长，力求家园教育的同步。书中指出，数学教育并不仅仅限于某些与数学或算术有关的数学活动中,对幼儿来说，数学知识存在于他们身边的事事处处，而他们所从事的各种游戏活动也都会包含一些与数学知识有关的内容。会数数、会做加减并不是幼儿园教学学习的主要任务，至少不是唯一的内容。因为数概念的形成包括了许多方面，不如分类，比如排序，又比如比较等，都不是简单的学会数数就能够掌握的。
幼儿中班观察随笔4
现象一：早上入园时，个别家长来到我面前说：“老师，麻烦你让我的孩子多喝点水。”
现象二：下午离园时，某些家长一接到孩子，就拿出事先准备好的白开水或各种饮料让孩子喝。
出现以上现象，无疑就是家长觉得孩子在园饮水量不足。其实，我们平时经常提醒孩子们喝水，并且在每次饮水时都会说出最少两杯啊!但这个提醒的作用有多大呢?我悄悄地观察了几天孩子们喝水的情况：如果老师不盯着，孩子们就盛很少的水。水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。俗话说“小宝宝是水做的娃娃”，年龄越小身体含水量越高，幼儿身体中的水分约占其体重的70%~80%，如失水量达体重的10%以上就会危及生命。5~6岁的幼儿每日每公斤体重需80~100毫升的饮水量。当然，这并不是说每天要孩子喝十几杯水，孩子平时吃的牛奶、蔬菜、水果和米饭等食物中均含有水分，补充了幼儿需水量的60%~70%，还须靠饮水来补充剩余的30%~40%。为了让幼儿认识到水对人体的重要性，培养幼儿良好的饮水习惯，本人对中班幼儿的饮水习惯作了研究，认为要让幼儿养成良好的饮水习惯，需要老师和家长共同重视、共同配合。
幼儿中班观察随笔5
自从给孩子们认识了”蜗牛“以后，他们对蜗牛这种动物别提有多感兴趣了，一个个都像是大科学家一样，一看到蜗牛，就马上把课上教的那些知识说出来，而且头头是道呢。
有一天，中午散步的时候，我带着孩子们去操场玩。一些小朋友去玩滑滑梯了，有一些小朋友中午没有吃掉饭的小朋友就坐在了树荫底下的椅子上面。只见唐晨涛大声的叫道：“朱老师，你看。这里有蜗牛!”我回头一看，嘿，还真有一只大大的蜗牛在树底下拖着重重的壳爬呀爬呀。其他小朋友闻讯赶来，一个个惊讶的看着树底下的蜗牛，这是他们第一次在学校里发现蜗牛呢。
“朱老师，你看多可爱的蜗牛啊!”葛涵菲说。
“朱老师，这只蜗牛是我发现的。”涵涵自豪地说。
“我也看到了。我看到的。”孩子们唧唧喳喳说着。这时候，我心里想考考孩子们有没有认真听我上课说的，就问他们，”你们谁知道蜗牛是从哪里爬到这里来的呀?“一个聪明的孩子马上反应了过来，”蜗牛是从叶子那边爬到我们这边来的，地上还留着它走过的痕迹呢!“其他小朋友马上说：”对呀，我也看到了，一条白色的线!“大家都兴奋极了。我还让他们观察蜗牛背上的壳和头上的触角，孩子们都感受到了探索的乐趣。
最后，大家决定把蜗牛带到教室里去饲养。于是，我找来了玻璃瓶，把蜗牛放了进去。正准备盖上盖子，彬彬一见，马上说：“朱老师，别盖盖子，蜗牛会闷死的。”“那蜗牛就会爬走了。”涛涛看着他，眼睛一瞥。“对呀!那怎么办?”我“趁热打铁”地追问起来。
孩子们便讨论开来，有的说用纸盖住，有的说用有洞的盖子盖。子润听了，连忙摇手：“我觉得还是用塑料纸好，在上面再戳几个洞就行了。”孩子们想出了很多办法，最后大家一致认同了子润的主意。孩子看着玻璃瓶里的大蜗牛，有的说：“蜗牛喜欢潮湿的地方。”有的说：“蜗牛喜欢吃菜叶子，明天我就带点过来。”到雨天，蜗牛还多呢!”名达一副得意洋洋的样子说。“对呀!对呀!一只蜗牛太孤单了，我要给它找个伙伴。”欣欣说完，拉着一帮好朋友就出去找了。
看到孩子们对蜗牛如此感兴趣，我灵机一动，很快生成了“可爱的蜗牛”、“到处旅行的蜗牛”等系列活动，孩子们主动探索，乐此不疲。
这次“蜗牛”事件留给我很多思索：一只蜗牛，引发了孩子们许多疑问和讨论，而这正是他们求得知识的原初动力。这种动力让我深深感受到生活中处处蕴藏着教育契机。如何引导孩子发现并抓住这些契机，就需要我们时时做个有心人，乐意深入孩子们的生活，注意倾听他们的谈话，及时地发现，恰当地启发和引导，让孩子对生活永远充满乐趣，从而激发他们探索大自然奥秘的欲望。
幼儿中班观察随笔6
《3-6岁儿童学习与发展指南》将科学领域分成了科学探究和数学认知两个子领域。这是因为从儿童学习和发展的角度看，科学探究和数学认知尽管有着密切的联系，与儿童认知发展的关系都很密切，但它们作为两个不同的学科和学习与发展的领域，有着各自不同的发展目标和发展内涵。
儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能，发展数学认知能力的过程。它强调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴趣，强调在日常生活中通过感知、体验和操作活动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力。
在本周的圈数字是一节数学课，孩子们非常的喜欢，主要是让孩子们积极地动脑筋，认识数字八，了解感知，八以内数字和数量的关系，让幼儿积极动脑筋操作，从实物的数量圈出相应的数字，幼儿能口述出数字，有了很好的基础，而且幼儿能用正确的方法写出数字一到七。
这次的数学活动我首先是复习数字一到七，让中六班的孩子们认真的学习并认识这些数字，接着请幼儿从实物卡片中找出相应数量的图片，同时还可用拍手、点头、跺脚等方式来表示出数量1-7，在这个环节中幼儿非常投入，反应很快，正确率也较高。之后用一句话引出了数字八，孩子们都能认出是数字八，并还能用八张椅子，八本书，八张桌子等形式来描述八的意义，之后的“看看拍拍找找”这个游戏来练习五到八的数卡，并进行匹配，最后让幼儿完成《幼儿画册》中的圈数字的作业。
由于这是一次操作的活动，所以时间有点紧张，基本上所有的幼儿都能很出色的完成作业。让幼儿感到了数字的魅力，并从中得到了数字给大家带来的快乐。但活动中觉得在复习一到七的这个环节用的时间比较多，在让幼儿用多种方式，来表现数字八，这个环节没有让幼儿去大胆的说。
幼儿中班观察随笔7
20xx年我到幼儿园当中班保育员，虽然我从教过小学低年级，但是负责幼儿的保育工作是一点经验也没有，只能在工作中摸索。
一个多月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。平时，孩子们遇到困难也喜欢和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我喜欢和孩子在一起。
中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们喜欢听我告诉他们今天吃什么，然后再由老师告诉孩子们今天吃的菜对自己身体有什么好处。孩子们都会很开心地把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里有也特别高兴。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐心地让他尝一尝，再问他："好吃吗?”他也会很努力地慢慢把饭吃完。有一位新来的小朋友一到吃午饭的时候就要吐，但再换一碗，他会把饭菜全部吃光，而且也吃得很快。就针对这一现象，老师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习惯。为了解决这个问题，我和老师观察了他吃饭的情况。原来，他一坐下来吃饭，就把饭全往嘴巴里塞，塞得满满的.，喉咙口咽不下去了，就全给吐出来了。经过了解才知道，他原来的幼儿园阿姨和老师一直让他快点吃，吃慢了，还要挨批评，所以他刚来这，怕吃慢了也受到批评，因此吃得很快。找到了问题所在，每到吃饭前，我就和老师们就告诉他慢慢吃，克服他饭前紧张的心理。今天我惊喜地发现他不吐了，也不会紧张地一口接一口吃了。
无论你今天扮演的是什么角色，在孩子们的心目中，你的一言一行在孩子们的眼里起到了潜移默化的作用。我和孩子们是朋友，很他们在一起，我觉得自己又回到了童年的时光。
今年我带了两个中班，一个是我以前的班级中一班，还有一个是中二班。一开学，中二班孩子们看见我就会叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么时候，我发觉他们跟中一班的孩子们一样，喜欢叫我"小万阿姨早”"小万阿姨好”了。这个称呼似乎有了一种亲切的感觉，也不知不觉地拉近了我和中二班孩子们之间的距离。
一个多月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。平时，孩子们遇到困难也喜欢和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我喜欢和孩子在一起。
中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们喜欢听我告诉他们今天吃什么，然后再由老师告诉孩子们今天吃的菜对自己身体有什么好处。孩子们都会很开心地把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里有也特别高兴。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐心地让他尝一尝，再问他："好吃吗?”他也会很努力地慢慢把饭吃完。有一位新来的小朋友一到吃午饭的时候就要吐，但再换一碗，他会把饭菜全部吃光，而且也吃得很快。就针对这一现象，老师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习惯。为了解决这个问题，我和老师观察了他吃饭的情况。原来，他一坐下来吃饭，就把饭全往嘴巴里塞，塞得满满的，喉咙口咽不下去了，就全给吐出来了。经过了解才知道，他原来的幼儿园阿姨和老师一直让他快点吃，吃慢了，还要挨批评，所以他刚来这，怕吃慢了也受到批评，因此吃得很快。找到了问题所在，每到吃饭前，我就和老师们就告诉他慢慢吃，克服他饭前紧张的心理。今天我惊喜地发现他不吐了，也不会紧张地一口接一口吃了。
无论你今天扮演的是什么角色，在孩子们的心目中，你的一言一行在孩子们的眼里起到了潜移默化的作用。我和孩子们是朋友，很他们在一起，我觉得自己又回到了童年的时光。
幼儿中班观察随笔8
小班教养笔记观察记录——快乐洗手
小班幼儿在洗手的过程中,总会听到不断的告状声：“老师，他又在玩水!”“老师，谁谁没有挽袖子”……每天这些事情总是重复发生。过去，我总是反复提醒常规要求，“洗手时要这样……要那样……注意……”可效果总是不好。
我想，幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特征注意力容易分散，但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。因此，教师应选择适合幼儿年龄特征，并深受幼儿喜爱的内容，以激发幼儿参与活动的兴趣。于是，我调整了策略。
这天，在孩子们洗手时，我也加入进去，并有表情地唱起了《洗手歌》，这是我从《洗洗小手》改编过来的歌曲：
挽起袖口，洗洗小手，我们来洗――手……
甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飞跑了……
我边唱歌曲边洗手，当我唱倒甩甩抖抖时，时而快抖，时而慢抖，夸张地动作一下子把孩子的注意力吸引过来，纷纷跟我学起来。格格甚至一边随歌曲的内容进行表现，一边把自己的想法也融入动作之中。
让洗手环节趣味化，游戏化，让幼儿在歌曲的强弱，节奏快慢的变化中，通过动作表现歌曲内容，表达自己对歌曲欢快的感受，能促使它们在潜移默化中掌握基本的生活技能。现在，就连以前幼儿最爱敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等环节，孩子们都愿意主动完成了。
教师应做有心人，引导幼儿建立适合其年龄特征，能促进其身心健康发展的科学合理的常规。尤其是如何引导幼儿由“要我怎样做”变成“我要怎么做”，值得我们每一个幼教工作者深思。
幼儿中班观察随笔9
孩子的爱是纯真无邪的，它朴实、简单，不含杂质;孩子的爱也是难能可贵的，它是教育工作回报给教育者最简单、最珍贵的礼物;它静静地流淌，默默地开花。
9月1O日，是个普通又难忘的教师节。普通，是因为它几乎和往常所有教师节一样，我们将在集体的关怀、孩子的祝福中度过这美好的一天。但这又是难忘的一天，因为这一天我收获了世界上最好的教师节礼物。这份礼物感动着我、激励着我。
同往常一样，七点五十分我准时来到教室，为一天的工作做准备。因为妈妈上班匆忙的缘故，妮妮宝贝今天也来得特别早。八点四十左右，其他孩子陆陆续续入园。“刘老师，节日快乐!”有的孩子一来就给老师送来祝福。“谢谢孩子!”对孩子们的祝福，我们总是报以感恩和感动。有的孩子还给老师送上了节日的小礼物，有鲜花、各种卡片、孩子爱吃的巧克力，小朋友自制手工艺品。好一会儿，教室都沉浸在节日的喜庆氛围中。
可是，在一双双快乐的眼睛掩映下，我发现一双忧郁的眼睛。当全班愉快地做早操的时候，她忧伤地藏躲在操场边篱笆上;当全班积极地游戏时，她冷冷地逗留在教室里墙角边……她忧伤地疏远着自己，强忍着珍珠一般的泪水。
是妮妮，咱班最细腻、最多情，也是最爱老师的孩子。我走近她，蹲下来轻轻摸了摸妮妮的头，“妮妮今天怎么啦?看起来不开心呀!”我关切地问。她嘴角抽动却摇头不语。“让老师想想看，是想妈妈了吗?”妮妮使劲摇头，“是身体不舒服吗?”没等我说完，妮妮终于忍不住啦，她“哇”的一声扑到我怀里哭起来。面对妮妮早有预兆又似乎突如其来的情绪，我轻拍着她的背，小声安抚道：“没关系，妮妮想哭就哭吧，哭出来了心里会好受一点儿。”过了一会儿，妮妮似乎已将积压的消极情绪发泄出来，她哽咽着说：“刘老师……祝你节日快乐……妈妈今天忘了提醒我给您准备礼物……”妮妮低着头哽咽，不抬眼。听到这儿，一股暖流涌上心来。这不禁让我想起平日里妮妮对我特别的爱，记得母亲节的时候我陪孩子们一起制作送给妈妈的节日卡片、为妈妈送节日祝福，下课后妮妮却跑来对我说：“刘老师，你教小朋友给妈妈说节日快乐，小朋友却没有跟你说‘节日快乐’，我祝你节日快乐哦!”妮妮说着，脸上流露出对我真切的呵护和关怀。想到这儿，我红了眼眶，也似乎明白了孩子眼睛里的忧伤从何而来。忘了给亲爱的人准备节日礼物，所以感到自责和难过。孩子爱我们，比我们想象得要多。还有什么比一份真挚的挂念更令人动容?还有什么比一份纯真的爱更加美好?没有礼物的礼物最珍贵。我握着妮妮的手，告诉她：“谁说妮妮没给老师准备礼物啊?妮妮心里想着刘老师，爱着刘老师，就是给我最好的节日礼物呀!你的礼物，我已经收到啦，我很感动也很喜欢。谢谢妮妮!”“刘老师，我想送您一个吻，我爱您，祝您天天快乐!”妮妮含着眼泪给了我一个甜甜的吻，这次一定是幸福的眼泪吧，对，是幸福的眼泪!
种下爱，就会收获更多的爱。在平凡的教育生活中，我们给予孩子平等的尊重、真挚的关爱，便能激发儿童内在纯真的情感。对老师给予的关爱，孩子总是回以涌泉。爱，是最好的礼物，滋养着彼此的心田。怀揣着爱，播种着爱，收获着爱，我们就是最幸福的教育人。
幼儿中班观察随笔10
眼看已经是十月份了，回忆刚入园的这些小家伙们。一个个哭着，闹着要爸爸妈妈、爷爷奶奶。现在每天都很高兴的来幼儿园，突然发现每次带班时，孩子们总喜欢和我聊天、拽拽我的衣服、摸摸我的手。“老师，我上个礼拜和爸爸妈妈一起去公园玩了。”“老师我家里有玩的遥控汽车”。
今天，在玩自主性游戏的时候。牛牛跑来拉着我的手说：“老师，你和我一起玩，好吗?”我很高兴的答应了他的邀请。钓鱼岛的点点，看到了也跑来，老师：“你也陪我玩好么?”抢着牵我的手，于是我牵着他们的手问：“老师只有一个耶!怎么办?”点点说：“那我们一起玩好吗?”我摸了摸他们的头，“你们先去玩，等会老师来你们那做客好么?”他们高兴的点点头。
由此，我感受了孩子们多么希望老师关注自己，但作为新教师，在组织各种活动中，难免会忽视某个细节，因此，孩子们的某些愿望不能满足。小班的宝贝们是多么天真可爱。有时候只是老师轻轻的抱抱，摸摸他们的头、亲亲他小脸,他们都能感受到老师喜欢自己的感情。
所以我想：自己今后不要总是以高高在上的老师的身份教育孩子，而是要根据幼儿的心理、情绪，满足孩子的需求，让孩子从心里爱老师、爱幼儿园，让他们更快乐成长。
幼儿中班观察随笔11
幼儿的健康包括两方面，一个是身体健康，一个是心理健康。许多家长和老师都只关注孩子的身体健康，却忽略了孩子的心理健康。以下几种表现，是医学上已经得到证实了的孩子心理有问题的表现。
一，孩子过于多动
孩子多动也要看多动的表现，例如，你的孩子如果有情绪波动大，注意力极度不集中，控制能力差，学习能力差等等表现的话，那可能就是多动症了。这类孩子不仅给幼儿老师带来极大的难度，而且对于家庭来讲，也是十分有伤害性的。
二，孩子表现焦虑
好些孩子过分焦虑，过于敏感，食欲低落，甚至是动不动就哭闹，对于突如其来的时候，表现出来极大的恐惧状态，这就是孩子的心理不健康的表现。一旦环境有变化，小朋友之间有矛盾，孩子的心理不健康尤其表现得更加直观。
三，孩子有攻击性
如果你的孩子有极大的攻击性，即使是很小的事情，就攻击别的小朋友，那也要格外注意了，可能是孩子的心理不健康的表现。孩子有攻击性，并不代表孩子活跃有力气，而是一种心理偏失的体现。
四，人际关系极差
本身孩子都是讨人喜欢的，而且同龄人在一起也能结交好朋友，但是你家的孩子如果没有好朋友，而且与其他的小朋友相处不来，甚至是与家长都相处不来的话，那么你的孩子也有心理问题的。
当老师发现孩子有以上的表现时，就要及时向家长沟通。可能许多家长不会理解老师的这种行为，但是就算家长不带孩子去查看到底有没有心理问题，老师把孩子在学校的表现给家长讲清楚了，也免得以后出事时，家长找麻烦。
幼儿中班观察随笔12
幼儿由于生活经验和知识经验的不足，对于在园活动中教师的处理问题的结果会出现不理解，甚至不接受和教师唱反调的现象。因此，教师应注意处理问题的技巧。
首先,幼儿正确的方面，幼儿的长处给予肯定和鼓励，有利于于幼儿产生进一步的沟通，在此基础上再对幼儿的错误予以纠正，这样幼儿才可能接受。在午睡的时候，小敏乘老师帮助其他幼儿时，翘起观看，看到老师转过来，立刻躺下，被子却没有盖好。教师迅速处理前一个事情，立刻去帮助小敏，帮他把被子盖好，跟他说：你要是被子盖好不动，一定会很快睡着，休息好了，一定很聪敏。
其次，教师对幼儿讲理要“合理。”不要讲大道理，或是胡编乱造，一眼就被幼儿看穿，孩子不能接受。在幼儿园中经常有孩子被说成是说谎的孩子要长长鼻子的，可是在实际中并没有孩子长长鼻子，那只是文学作品中的人物。
第三，要给幼儿有说话的申辩的机会，看一看幼儿是不是有可信的地方，帮助幼儿提升交流处理问题的能力。
最后，还应该注意幼儿的情绪状态，在幼儿十分情绪化的时候，将问题暂缓处理，待幼儿情绪稳定以后在进行处理。
幼儿中班观察随笔13
我们班近一段时间，孩子们喜欢上了剪纸，美工区的展板上放了不少孩子们的作品。有帆船，有房屋，有大树，有小花，有动物……但是同时问题也出现了，孩子们浪费纸的现象严重，二是孩子们只停留在照着书本儿上画好的图形剪。怎样引导孩子进入更高层次的活动呢?一天早上，我走进美工区，只见尤红丽小朋友剪了一个像玫瑰花一样的窗花给细席欣怡小朋友看，席心怡得意的给我看。我说：真的很漂亮!接着我对她说：我还可以让花朵变得更漂亮呢!
“怎么变呀?”美工区的六个小朋友都围过来，我故意很神秘，把你们剪下的边边角角的纸拿过来，我用废纸剪成了花柄和叶子，然后和小朋友剪下的玫瑰花组合成一朵完整的漂亮的玫瑰花。孩子们都惊叫起来：“老师，好好看呀!好好看呀!”我说：“你们现在可以大胆想一想，是不是还可以剪一个花盆就更完美了?”
于是一个小朋友去拿纸，让一个小朋友剪花盆儿。我又问：现在花有了，花盆儿也有了该怎么办呢?孩子们异口同声的说：把花儿粘贴在花盆儿上。不一会儿工夫，一盆儿漂亮的玫瑰花儿剪贴好了。孩子们甭提有多高兴。老师鼓励孩子大胆想象，并提醒他们用边角废料作辅助材料减少浪费。目前，许多老师把更多的时间和空间让给孩子们自己自主探索而不需要老师的过多指导，这种认识是不全面的，老师可以适时指导，孩子们才不会停留不前，才会向更高层次，更有意义的方向发展。
幼儿中班观察随笔14
中午吃完饭休息看书的时候，看到几位小朋友坐立不安，甚至离开了自己的座位在打打闹闹，我当时非常生气，就走过去严厉地对他们说：“你们怎么回事，又要讲话吵吵闹闹了!”在等所有的小朋友吃完午饭散步的时候，又是他们几个不好好走，讲讲话，你推我搡的样子，看了真的让人生气。在教学活动中，我请孩子们画画，就听到有人叽叽喳喳的说话，一看又是他们几个，王俊毅还骄傲的对我说：__x是不会画画的，画得好难看啊……这使我感到很纳闷：为什么捣蛋的总是他们呢?
想来想去我还是觉得自己做的不好，我总是批评那些所谓的爱捣蛋的孩子，使他们受到心理暗示，认为自己什么都做不好，永远也改不了，所以也就不会想到去改变自己的行为。我想如果我不是一味地批评、指责他们，而是信任他们，告诉他们怎样做是不对的，那么孩子们的表现就会有很大的改观。如果从他们的身上找到他们所特有的闪光点，比如做操很漂亮，睡觉很乖等等，让他们知道原来自己也有值得老师鼓励的地方。
一个孩子表现的好坏有时在某种程度上取决于教师对他的评价，教师的定位能决定孩子的表现，更能改变孩子的表现，所以我们尽量不要给孩子消极的心理暗示让他朝积极、健康的方向发展。
【幼儿中班观察随笔】相关文章：
8.教育随笔中班进餐
9.中班礼仪教育随笔