（精华）幼儿教师教育随笔
在学习、工作生活中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。经典的随笔都有哪些？下面是小编收集整理的幼儿教师教育随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿教师教育随笔1
从兴趣入手学儿歌
兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出： 教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。 在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现 每个儿童都能主动发展 的教学思想。经验表明：一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌：
a、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。
b、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌 春天的.秘密 时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。
幼儿教师教育随笔2
飞旋因轻微感冒而请假，可已经连续两个多星期没来园了，是不是孩子病情严重了?我担心着孩子的病情．打电话给她妈妈，孩子妈妈却似乎比我还惊讶：“孩子还没有去幼儿园吗?我不知道啊，我在外地出差呢，可能是她姥姥没有送孩子吧!”当天下午，飞旋就来到了幼儿园。原来，飞旋的病早就好了，因为妈妈出差，一直由姥姥照顾，孩子不愿意来幼儿园，姥姥就由着孩子的性子，一直在家玩了一个多星期。
中国有句老话叫“隔代亲”，在现实生活中，像飞旋姥姥一样宠着孩子、依顺孩子的祖辈家长不在少数。老人疼爱孩子的心情可以理解，可一味地纵容不仅耽误了孩子正常的学习活动，还容易让孩子产生这样一种错误的理解：幼儿园愿意去就去，不愿意去就不去。这非常不利于孩子养成自律的好习惯，也会使孩子对待入园甚至入学的态度变得轻率和想当然。我在和飞旋妈妈的交谈中发现，其实她也觉得姥姥太惯孩子了，但因为工作忙，不得不把孩子交给老人照顾。
我想，这其中有两个问题需要解决：一是年轻爸妈应多跟孩子在一起，主动承担起教育孩子的任务，帮助孩子养成良好的习惯；二是要有针对性地引导祖辈家长建立相应的教育意识，做好隔代家长的沟通工作。于是，我有意识地加强了与飞旋姥姥的交流，渐渐地，姥姥开始了解到幼儿园的教育教学，很感慨地说：“孩子在幼儿园里学习跟在家里玩确实不一样．我以后不能随便让飞旋在家赖着不上学了!老师，你有什么事就告诉我，我有的'是时间帮你们做事!”
隔代亲，是老人的一种情感寄托．只要我们多与老人交流，老人就会了解怎样做才是对孩子真正的爱，而老人也非常愿意为了孩子而配合老师的工作。换一个角度来看“隔代亲”，换一种方式引导祖辈家长，他们就能成为我们日常教育活动的好帮手。
幼儿教师教育随笔3
当年幼的孩子有点滴进步时，我们—定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感—这是在我工作以来给我触动最大的一点。
有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。
我们班的一个小女孩叫珂珂个子很矮，很内向。自我们带这个班以来一直不敢看着老师的眼睛说话；当老师一靠近她时她就会紧张，从来不举手回答问题。因此，语言表达、音乐表现等方面的能力也都比其他孩子发展的要慢一些，看到这样的孩子，我很着急。是什么造成了现在的她，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在开始给她新的教育，新的.起点。于是，我们关注她的一举一动，希望捕捉到她的亮点和进步的地方，给她鼓励，给她赞美，给她机会和希望。当我们发现她在绘画和运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬她，并让她做示范。当她在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹她的头，给她一个赞许的微笑；当她在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给她鼓励的掌声以及一个小贴画……在这些不同的赞许、鼓励下，她渐渐大方起来，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。
“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们，好孩子是夸出来的。
幼儿教师教育随笔4
你会对别人的一个哈欠充满好奇吗?你会为一只小蟾蜍兴奋不已吗?你会为了一朵小红花拼命努力吗?你轻笑：怎么可能?
是啊，这些事都太小了，我们都长大了，再也不屑去做了，但是这些却是幼儿园里每天都在上演的故事。幼儿园里，有哭有笑，笑容是真的，眼泪也是真的。人生漫长，世界广阔，多少悲欢离合，世事艰辛，而所有复杂故事的最初却都是从这个简单的世界里开始的。
还记得那些现在想来过于幼稚当初却想得认真的事吗?还记得那些带领我们走进这个世界的老师吗?
——题记
1、《老师，咱们睡觉吧》
这学期我带的是中班的小朋友，小家伙们仿佛有无穷的精力。每个星期一的午睡时间，晨晨都特别兴奋，就是不愿意睡觉。由于晚上没睡好觉，我忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。晨晨看见了，好奇的看着我，问：“老师，你怎么哭了?”“我没哭。”“没哭怎么眼里都是眼泪啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么会有泪呢?”晨晨挠挠头：“是因为我不愿意午睡吗……对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。”“对!晨晨真棒!观察的可真仔细。那你知不知道老师打哈欠流眼泪是开心还是不开心呢?”晨晨低下头想了一会，说：“老师，你是不是困了呀，困了打哈欠可难受了，我们睡觉吧。”
2、《老师，是青蛙吗》
今天早上刚上班，中一班传来一阵喊叫声，“是什么呀?”“是小青蛙吗?”。我过去一看，原来他们班来了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他们班的刘老师想把它请出去，这个小东西却气的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四条腿伸的直直的。“老师，让它和我们玩儿一会儿吧?”李嘉怡小声的说，“好吧，但是别用手去碰它。”刘老师停止驱赶，蹲下来和孩子们一起认真而仔细的打量着这个小家伙，“瞧瞧，这到底是一只小青蛙还是小癞蛤蟆呢?”刘老师也不敢确定了。“应该是一只小蟾蜍吧!”我说“我也不敢确定，干脆上网查查吧。”上网查了查，哈哈，还真是蟾蜍，这小家伙也是一种益虫，会吃蚊子等害虫，有利于维持生态系统的平衡及人类的健康，它还会分泌毒液，它的毒液还有腰用呢。哈哈，我和孩子们长见识了，谢谢这只不速之客——蟾蜍。
3、《午餐咸菜的效应》
魏金昊小朋友最近感冒了，总是不好好吃午饭，每当我走到他身边时，他为了得到我的表扬，就使劲地吃饭，不吃菜。于是中午用餐时，我坐在他旁边，看着他吃饭，希望他可以多吃点菜。我说：“今天青菜很香哦，来尝一尝。”魏金昊不情愿地说：“我不喜欢吃。”我夹起青菜，大口大口地吃给他看，魏金昊有点心动了，学着我的样子夹起一点青菜，可是刚嚼了几下就又吐了出来。看到这种情况，我十分担心，不吃菜感冒怎么能快点好呢?我对他说：“只要你吃一点菜，老师就给你咸菜做奖励，好吗?”魏金昊十分高兴，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承诺给了他一小块咸菜。
在接下来的一段时间里，每次午餐我都给魏金昊“加餐”，有时也会给其他小朋友，不知不觉中，孩子们都食欲大增。
4、《小蜻蜓是“英雄”》
今天孩子们出去喝水时，突然飞进来一只蜻蜓，那是一只漂亮的红蜻蜓，大大的眼睛，长长的翅膀，飞上飞下的直惹得孩子们争相追逐它。现在想让场面安静下来是不可能了。
于是，我大声说：“小朋友，你们想不想知道它是一种什么昆虫?有什么特殊的本领?”“它是专门吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的吗?老师，蚊子可坏了，它都叮了我好几个疱。”“对呀，它还能传播疾病呢。”听了孩子们七嘴八舌的议论，我补充说：“蜻蜓的宝宝也吃蚊子的宝宝呢，真是大大的英雄，所以说它是一种益虫，我们要好好保护它。让它多吃坏蚊子。”噢，我们懂了，孩子们回到了自己的位子上。
对孩子的教育，其实并不难，只要我们抓住机会，利用身边发生的小插曲，同样能起到非一般的效果。
5、《“蹲下来”，做孩子的朋友》
和幼儿朝夕相处，我们每天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小朋友”。说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。
我们可以将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每天亲切的称幼儿为“小朋友”时，不是也应该用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗?只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。
这种以平等融洽的关系提供的`支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。
6、《弄脏的蔬菜印章画》
王艺睿小朋友白白的皮肤、大大的眼睛，长得白白胖胖。自从入园第一天起，老师们都非常喜欢她。作为她的班主任，每当看到她聪明可爱又调皮的样子，我也会特别喜欢这个小丫头。
每次区域活动时，她都积极参加，今天也不例外。
在益智区中，孩子们正在津津有味地用各种蔬菜做蔬菜印章画。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精会神的欣赏孩子们的印章画时，听到了告状声：“老师，王艺睿把我的印章画弄脏了、王艺睿把颜料瓶打翻了、王艺睿把颜料弄到我身上了。”针对这种情况，我没有批评她，而是给了她一个会意的微笑，同时又摸摸她的头，对她说，老师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮助他们把印章画印的更好、更漂亮，是不是啊?这时，我把他的印章画给小朋友们展示了，并且对她的画进行了表扬，她的脸上露出了开心的微笑。别的孩子也都不怪她了。
这种间接地教育方式，我发现她特别容易接受。也使我在日常教学中积累了一定的教学经验从中受益匪浅!
幼儿教师教育随笔5
区域活动时，董昭良在结构区拼插房子时，怎样也不能结合到一齐，他似乎失去了信心，准备拆了，不拼了。我连忙走过去说：“呀，这房子立刻就要成功了！”董昭良说：“教师，我插不起来。”我说：“教师和你一齐来试试好吗？”他点点头。当快要围合的时候，我提议再加几片积木。不一会儿，房子搭好了。此时，他按捺不住内心的高兴，笑着跳了起来：“我成功了！我成功了！”
当孩子因为技巧出现问题而影响游戏时，教师要与幼儿一齐探索，祝他一臂之力，并共享成功的`互动过程，间接培养了幼儿的坚持到底的品质。
幼儿教师教育随笔6
这天活动课后，孩子们陆续的上厕所小便，忽听一阵吆喝声："老师，梦鑫的牙快要掉了"，"老师她的牙只剩下一小块"。我快速跑进厕所，见一群孩子围着梦鑫，大家七嘴八舌的议论着。
看到梦鑫的眼泪快要流出来，很害怕的样貌，我安慰她说："梦鑫别害怕，不要紧，过几天就会长出个新牙的"。应对这状况，我脑海中有一种想法：此刻大班的孩子已到了换牙的年龄，尽管中班时接触过肤浅的牙知识，但有些孩子对换牙现象还是有些恐惧，很有必要大家再一齐学习。
我就和孩子开始互动起来："平时老师经常见有些孩子的牙变黑，大家猜一猜，是什么原因造成的'呢?""老师是平时不刷牙造成的。""老师是吃糖太多了。""老师还有，奶喝的太多，也会造成牙齿不好，变黑的。"孩子们七嘴八舌地讨论着。"那掉牙的时候怎样办?"我继续问。"掉牙是要换牙了，我们不要害怕"，"掉的牙叫乳牙，长出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才结实。"出乎我的意料，孩子们对换牙也有些了解。我夸奖说："小朋友明白的还真多。"这时，我再看梦鑫时，她脸上露出了笑容。
抓住孩子的年龄阶段，适时教育孩子，让他们了解更多的知识显得尤为重要。这节互动课，增强了孩子们对换牙知识的了解，以后再遇到这样的事情，就不会紧张害怕了。
幼儿教师教育随笔7
小斌的爸爸要去新疆工作了，临行前满怀心事地找到我：“郭老师，孩子平时在家特别能喝水，可在幼儿园喝得很少，回到家就使劲喝，我们让他自己跟老师说要喝水，可这孩子性格内向。这不，只好我自己跟您说了，麻烦老师操心了!”小斌平时少言寡语，在我的印象里，他基本上是和其他的孩子一起排队接水喝的，倒没有发现他有这么大的“水量”。看着家长一脸的愁云，我由衷地说：“您放心吧，我们老师一定会尽心照顾好小斌的!”
听完小斌爸爸的话，我自责没有做好小斌的家园沟通工作，竟不知小斌在喝水方面的特殊需求，深感平时疏忽了对小斌的关注。我蹲下身子，抚摩着小斌的头说：“小斌，你知道吗，人如果体内缺水会有生命危险的。你在家真好，能主动地喝水，你身体的每一个部分都在感谢你呢!在幼儿园喝水为什么不能像在家里一样呢?”他看着我，欲言又止，重又低下了头。我趁势微笑着把他揽在怀里：“小斌，老师像妈妈，没关系，老师妈妈想知道呢！”
“我不敢。”小斌低着头小声断续地说。
“为什么?”
小斌又不语了。
“幼儿园就是家啊，老师不是说了吗，你们有两个家，一个小家，有爸爸、妈妈和小斌，还有一个大家，就是我们小一班啊!”
“我怕。”小斌低着头，声音小到我几乎听不见。
就是这两句小到几乎听不见的话，使我意识到小斌对我和我们这个班级还没有产生认同感和接纳感，还不能融人到这个集体。幼儿园的一切对他来说是陌生的，他的心扉是闭着的，这样怎么能让他在幼儿园喝水像在家里一样无拘无束呢?
“小斌，老师不知道你特别喜欢喝水，老师做得不够好，对不起。以后喝水时多接些，想喝就去接，如果遇到上课时间，只要悄悄地，不影响小朋友就行，老师不会说你的，不用怕。”小斌怯怯地看着我，腼腆地点点头。
“那咱们拉勾!”
我知道，引导小斌这样内向的孩子，不能单靠我一两句特别关照的话，更需要在我们的接触中，在每一个细微处来体现，如春风化雨，润物无声般。
以后的日子里，我有意识关注、关怀小斌，帮他系鞋带，看他有没有露肚皮，和他说话语气缓慢、面带微笑、轻声细语，并力图做到蹲下身子以达到和他平视；拉着他的小手和小朋友一起游戏；创造条件引导性格活泼、能力强的同伴主动带他一起玩；时时用平和友善的目光关注他，一个微笑、一个点头、一个抿嘴、一个俏皮的扮相……我和小斌的'距离在不知不觉中拉近。
私下里，我和小斌有个约定：如果每次多接些水，喝完后就能得到一个小吸管，一天当中如果集到五个以上的小吸管，到离园时就能得到老师为他用纸折的小动物。渐渐地，小斌得到的吸管多了，但大多是在我主动提示下才得到的。要让小斌做到按自己的需求喝水，使“要他喝”变为“我要喝”，还差那么一点点儿。我的期望是那样的迫切，但又深知不能心急，尤其像小斌这样内向的孩子，如果在他面前稍微露出那么一丁点儿的急噪、不耐烦，触动他敏感的内心，那我就会前功尽弃。为了尽量不打扰其他幼儿，也为了避免接水时引起同伴的关注让敏感的小斌感到不自在，我把小斌的座位排在了离水桶最近的位置。
时间一天天地过去，我在一天天地努力，也在一天天耐心地等待。有一天在区角游戏中，我发现，小斌朝热水桶看了几眼之后又有些犹豫地朝我看，我知道他想喝水了。我庆幸自己捕捉到了这一时机，我的嘴立马向上抿起、眼睛一眯、微微点头，以示鼓励，然后目光似离非离。只见他忐忑地离开坐位、胆怯地拿起水杯、接水、喝水、悄悄回到坐位。小斌终于迈出了质的一步，虽说这一步带着些许谨慎，但我相信有了这质的一步，一定会有第二步、第三步……此时的我内心是那样的激动与欣慰，他认同了和他朝夕相处的老师、认同了自己的班级，我多日来努力营造的和谐、温馨、安全、接纳的班级氛围使他紧闭的心扉敞开了。
在后来的日子里，小斌确实能根据自己的需要主动地喝水了。更让我感到高兴的是，小斌较以前活泼了，课堂问答的时候也能看到他高举的小手，有时还会向我“报告”情况了。
一件喝水的小事，让我看到了不一样的意义：幼儿园是孩子们的小社会，为他们创设一个接纳、关爱和支持的良好环境，激活他们的个性，释放他们的天性，就可以为他们未来走向大社会培养健康独立的人格。这是幼儿教师的天职!
编辑：cicy
幼儿教师教育随笔8
大班张老师休产假，刚好李老师又因孩子生病请假，我被临时派去顶班。这天，伟伟妈来接孩子，跟我交流孩子最近的表现，谈话间，伟伟挣脱了妈妈的手到户外去玩了。不一会儿，伟伟哭喊着回来了，鼻子里还流着血。原来刚才他在外面与人发生了碰撞。伟伟妈带伟伟去了洗手间，我赶紧安顿好班里的其他孩子，赶过去帮助处理。还好，经过清洗冷敷后，鼻血止住了。
第二天，伟伟没来幼儿园，第三天伟伟妈带着伟伟冲进了园长室，一场暴风雨来得令我始料不及……因为我的疏忽没有及时问候孩子，伟伟妈认定我是一个没有爱心的老师。面对伟伟妈的不理解，园长的当众批评，我痛定思痛。在以后的日子里，我不以忙碌为借口，不以事小为理由，带着爱心，行走于孩子们中间，不敢有丝毫懈怠。也就是从那时起，我养成了一个习惯，每天我都会仔细地观察每一个孩子的言行，细心地照料他们的生活、学习。
如果说伟伟的事让我明白了爱需要细致，那么牛牛的故事使我懂得了爱需要包容。
户外活动时间到了，我一一检查孩子们的着装正准备出发，一转头却发现队伍中少了牛牛，呼唤了几声也没人应。我赶紧去寻找。活动室里没有!洗手间没有!走廊里没有!这个让人揪心的小淘气一眨眼功夫跑哪里去了呢?配班老师气喘吁吁奔过来说：楼下也没有!话音刚落，活动室里移动床后边传来笑声，牛牛从床后边伸出半个脑袋，得意地看着我们。我火冒三丈，快速奔向牛牛，正想批评他，却碰到了牛牛那由得意迅速变为恐惧的眼神。那眼神提醒我：牛牛是个刚满三岁的孩子，他还意识不到自己的行为后果，他觉得把自己藏起来，不让别人找到，是一件好玩的事。原先的着急与怒火化作对孩子失而复得的珍惜，我一把抱住牛牛：“别怕，老师在这里!”此时，牛牛很温顺地趴在了我的.怀里：“老师，以后我不再调皮了。”
我享受着付出真爱的幸福，也收获着来自孩子们的关爱。午餐时间，当我穿梭于孩子们中间时，有孩子细声细气地招呼我：“丁老师，你快吃吧，待会儿饭就凉了!”下雨天，当我忘带雨具时，有孩子会递上自己的雨具：“丁老师，用我的。”……一时间，爱在身边飞扬。教育是需要爱的事业。爱是幸福的源泉，让我们付出真爱，陶醉于爱的快乐，享受爱的温暖吧。
幼儿教师教育随笔9
一、表扬时机的掌握
教师的表扬可以说贯穿在幼儿一日活动的各个环节中，表扬无处不有、无时不有。但是表扬不是简单地对好的行为的肯定，表扬也需要掌握时机。
你需要孩子们做到什么，你会在孩子中寻找一种好的行为表现，然后对它进行表扬。因为孩子易模仿，经表扬之后，其他孩子马上会模仿该行为。这样老师对孩子提出的行为要求无需语言，就不言而喻了。
1、前瞻性表扬——为孩子的行为树立榜样
2、过程性表扬——为孩子的行为提供推力
3、总结性表扬——为孩子的行为找到归宿
二、表扬场合的选择
1、在集体中进行表扬
2、在具体的场景中进行表扬
三、表扬方法的运用
1、表扬的`形式可以多种多样
2、个别性表扬与综合性表扬相结合
总之，表扬在幼儿园的教育中无处不在，无时不有，表扬如同孩子成长道路上的一盏“导航灯”，为孩子的成长保驾护航。正确地运用表扬的策略，能够使我们的教育更加轻松，更加有效，同时也将更好地发挥它在幼儿德育教育中的重要作用。
幼儿教师教育随笔10
我班有一个叫文琪的女孩子，平时总是默不作声地，看着很不合群。我心里也是暗暗着急，心里总是在寻找着帮助他的办法。
一天，文琪的辫子散了，自己在那里扎呀扎呀的，总是扎不好。我走过去：“琪琪，老师给你梳好不好？”她点了点头。我轻轻地把她拉到了我的跟前，让她坐在我的怀里给她梳了起来。
我边梳边问：“琪琪，谁给你在家梳头啊？”“奶奶！”琪琪怯怯地答道。“妈妈呢？”我疑惑了。“妈妈......”琪琪欲言又止。我心生疑惑，没有再问。
下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很穷，爸爸是个残疾人，妈妈是四川人，有点智障，孩子的起居生活都是奶奶照顾。
了解到琪琪的'家庭状况后，我第二天又把琪琪拉到我的怀中，亲切地对孩子说道：“琪琪，以后，老师每天都给你梳头好不好？老师就是你们的妈妈！”琪琪红着眼睛点了点头。
从此，每天午睡起床后，我就搬把椅子给琪琪梳头。后来，其他孩子也都想让我梳头，我就让每个孩子都围坐在我的身边，挨个梳理一遍。
现在坐在孩子们中间孩子们梳辫子，已成为我生活的一种享受。其实我并不太会梳理头发，每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的，但孩子们喜欢，我就沉迷不醒。而且它也让我有更多的机会了解孩子，触摸孩子的心灵，让我有更多的机会因人施教，适时指点；让我和孩子们之间更加信托、感情好、和谐。
每当这时,我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停 。
“老师，我妈刚给我买了电子琴!老师，那首歌我会了!老师，我敢走独木桥了......”当然，此时也是我了解他们生活、心理和举行适时指点、鼓励的好时候。“你最喜欢老师啥子？你不喜欢老师啥子？你最愿意参与哪个活动？你现在睡觉还用妈妈陪吗？......”这些他们日常平凡避而不答的问题，这时就会都争着回答，而且绝没有谎言。就这样，我把每天起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子交流的方式，把梳个漂亮的发式作为对孩子的一种赏封，二孩子们也总是高兴地叫我：“刘妈妈！”
看到梳好小辫的孩子一个个满意的回到座位上，脸上洋溢着无以言表的欢愉，此时，我内心里也与孩子们一样幸福。我的幸福也就是在这日复一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不断发明新奇、新鲜、新意中积攒起来的。
幼儿教师教育随笔11
“看看谁听话，谁坐的好，就给谁分好吃的。”这是我前几天刚进教室门口，看到班里小朋友乱糟糟的场景时，脱口而出的一句话，只听话音刚落，孩子们便七嘴八舌地讨论开来，“老师，你要奖励我们什么呀？”……是啊，这次我要奖励他们什么呢？小贴画？好吃的？……似乎这些并不能引起他们多大兴趣了，但是我不能言而无信呀！于是我眼观六路，寻找教室里最可能吸引他们的东西。啊！有了，十二生肖小贴画，这个可是以前没有奖励过的。于是我对孩子们说：“谁坐的最好，我就奖励他十二生肖小贴画，数量有限哦，不是每个小朋友都会有的。”话还没说完，就看孩子们都一个个坐正坐好，等待十二生肖的小贴画“降临”到自己身上，看来，这招还是挺管用的。事后，我在想，我是不是过多的依赖以给孩子物质奖励，来影响孩子的行为？如果哪天没有“十二生肖小贴画”的及时出现，我又该如何收场？、
记得以前看过一个心理学家所说的话，她说：用小星星、小贴画以及其他一些小玩意来引起幼儿的兴趣是非常有效的办法。她指出这些小玩意能轻松的解决小孩的行为问题。不得不承认：这些年来，这一理论确实得到了很多人的.拥护。很多老师和家长都用很多的贴画来当孩子的奖品，但这样做的后果是什么呢？我不敢想象。
随着孩子人生阅历的不断丰富，孩子们会和我们“讨价还价，”就像我们大班的孩子，简单的、普通的小贴画，并不能引起他们的注意了，作为教师的我们就必须寻找更“特别”的东西来吸引他们。久而久之，明明是为了奖励好习惯的一个制度，很可能就演变成了一个“敲诈勒索”的计划。到那时，我们就会后悔莫及。
所以，我们必须认真、全面的考虑奖励和调动积极性这两个问题。口头表扬和认可是大人在对待小孩时经常使用的一种方法。当然，偶尔经过全面考虑后，使用一些物质奖励也是每个孩子在成长过程中不可或缺的一部分。但是，作为教师和家长的我们应该知道：必须培养幼儿从自己完成的工作中得到一种自我满足感。不论是完成一个任务，爱惜财务，还是解决一个问题，其中的自我满足感应该成为一种必然的内在奖励，而不是以某些外在物质为基础。
幼儿教师教育随笔12
雨儿是这学期才转学到我班来的，所以我会特别关注她。性格开朗的雨儿却没有一丁点儿初来乍到的生涩，她喜欢和男孩子们凑在一起，眉飞色舞地讲去乡下钓鱼的趣事，也热衷于和女孩子一起，玩巴拉拉小魔仙的游戏……在短短的几天里，雨儿就成了大家的好朋友。看雨儿能这么快融入新的集体，我长长地舒了口气，平时对她的关注也变少了。
有一天，孩子们都在喝水，而我也正忙着为接下来的活动做准备。不知什么时候，雨儿悄悄来到了我身边，冷不丁地问我：“老师，咱们过一会儿干什么？”我只顾整理活动材料，敷衍着她：“一会儿你就知道了。”雨儿看着我手中的材料，话匣子一下打开了：“老师，这些东西都是什么？”“老师，我家也有这种管子。”……说得高兴，雨儿忍不住拿了根塑料管玩了起来，只见她将塑料管绕成一圈，兴奋地对我说：“老师快看，我会变蜗牛哦！”雨儿的行为让忙乱中的我有些不耐烦了，便不由分说拽着她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，请你别烦我，你就在这儿等我一会儿！”就在我折回来的时候，雨儿像个甩不掉的小尾巴似的又跟了上来，一瞬间，我有些失控了：“雨儿，你就不能学学别的小朋友耐心地等我一会儿吗？”我这高八度的一嗓子显然是吓着雨儿了，只见她愣在原地一言不发，眼泪瞬间就涌了出来，两只手不知所措地拉扯着衣角。意识到自己的急躁后，我的语气缓和了许多：“雨儿，你看别的.小朋友都在座位上等老师呢，你也坐那儿等我好吗？”雨儿哽咽了老半天，委屈地蹦出这样一句话来：“老师，你每天都在忙，我就想和你说说话。”雨儿的一字一句刺进了我的心坎。我慢慢俯下身，默默地将雨儿揽进怀里，泪水在我的眼眶里打转。我为我的急躁而自责，也为对雨儿的不理解而内疚，我随即附在雨儿的耳边和她约定：“每天午饭后我们好好说说话！”听我这么说，雨儿将信将疑。我伸出手指头郑重其事地和她拉勾，雨儿这才破涕为笑，撒腿跑开了，临走还不忘俏皮地回我一句：“骗人是小狗。”
以后每天午餐后，我都会遵守和雨儿的约定，我俩渐渐成了好朋友。在雨儿心里。我和别的小朋友没有什么两样，都是这个大家庭中的一员，都是她想要结识的新朋友。
雨儿的事让我反省，作为老师，在日复一日、年复一年的琐碎工作中，“我很忙，等我一会儿”早已成为我们的口头禅。因为要设计活动方案，要准备游戏材料，要研究教学有效性，要写论文……我们离孩子越来越远。我想，这绝不是教育的初衷，有时候我们是否忙得有些本末倒置？让我们不再以忙为借口，不再吝惜自己的爱，走近每一个孩子，听他们说说心里话，满足他们的心理需要。
幼儿教师教育随笔13
《小兔乖乖》的故事是我班幼儿最喜欢的童话故事之一，《小兔乖乖》的小画书也成为了小朋友们饭后最抢手的图书之一，看到小朋友们如此钟爱它，又适逢我班在开展《小兔乖乖》的主题，于是我就利用这难得的机会，由故事中的一个细节：通过尾巴辨认小动物，拓展成一节教学活动。
在此次的教学活动中，场景的布置我选择在娃娃家中进行，让幼儿席地而坐，有可以打开的蘑菇门，有可以向外望的小窗户，在围栏周围贴上蘑菇图片，很有家的味道；由他们来扮演兔宝宝，和“兔妈妈”一起在欢快的兔子舞音乐声中起舞，幼儿的积极性很高，当大灰狼、老虎、狮子、兔子的尾巴分别从门缝里伸进来时，他们都觉得很惊奇，像是自己真的成了童话故事里的主角，真的有大灰狼、老虎、狮子等来敲门一样，也由于小朋友对《小兔乖乖》的`故事太过于熟悉了，在我问到：“我们用什么方法可以知道门外的是不是我们的朋友呀？”幼儿很快的就回答到“你把尾巴伸进来让我们瞧瞧。”可见，幼儿对故事熟悉到可以把故事内的部分台词背出来，虽然在这节教学活动中，我的切入点是要从动物尾巴辨认小动物，但从某种意义上来讲我觉得这其实制约了幼儿的思维，将他们的思维固定在一个小小的圈子内，以至于提到这个问题，他们不会去多想，会不会还有更好的方法？而是第一反应就是故事里用到的方法，使幼儿没有了创新意识。
从此次的教学活动也可看出，也许是由于平时很少让幼儿坐在垫子上进行教学活动，因此，部分幼儿总存在有新鲜感，在垫子上坐不住，我想在平时的教学活动中，还是应该给幼儿进行多种的教学模式。
幼儿教师教育随笔14
一天，我站在楼梯口，看护下楼的孩子们安全通过。
突然，一个漂亮的小女孩猛地从三层台阶上跳下来，我吓了一大跳，本能地扶住了她。
我摸了摸她的小脑袋对她说：“台阶要一层一层地下，这样跳太危险。”她扭过头不理我，一个劲儿地想挣脱、逃跑。我有些不高兴，又一次地把她拉了回来：“小朋友，这样跳下来会伤到脸，以后就不漂亮喽……”还没等我说完，她猛地转过脸对我说：“我不要漂亮，我是猴子!”
我有些吃惊，这样的话不像从她这么漂亮的小女孩嘴里说出来的呀。我接着问：“你为什么说自己是猴子呢?”“我们家里人都这样说我。”她毫不犹豫地回答。
真是一个特别的'孩子，第二天我去走访了他的父母。
女孩妈妈带着无奈的语气对女儿评价道：“哎，她不像其他女孩喜欢唱歌跳舞，她总爱和男孩子一起玩，喜欢像猴子一样跳上跳下，真没办法。”
“那么你们有没有发现她有哪些优点是其她女孩子所没有的呢?”我启发道。她的妈妈想了想，说：“她喜欢运动，她很勇敢!即使跌倒也不会哭泣，她还……”
我感叹道：“其实她有很多别人没有的优点哦!”“是呀!”孩子妈妈欣慰地笑了。
回园后，我建议老师在户外活动中有意识地多给她一些自我表现的机会。渐渐地，她成为了孩子们崇拜的“跳高偶像”，同时她也在其他方面有了很大的进步，更愿意主动地与教师配合，愉快地参加集体活动。
成人总受不自觉地以貌取人，喜欢给孩子贴标签：女孩子应该去学跳舞，男孩子应该去学跆拳道等等，不然的话，似乎就是“不正常”、“不好”。可是，如同大自然充满了丰富的别样性，世界上找不出同样的两片叶子一样，孩子的世界同样也是绚烂多姿的，我们应该善于接纳每个孩子的别样性，引领他们快乐健康地成长。
幼儿教师教育随笔15
红红是个性格孤僻的孩子，自入园以来一直是自己一个人玩，没有同伴，更没有朋友。中班的孩子，已经可以进行合作游戏，但是通过观察，我发现红红平时大部分是在单独游戏，偶尔有平行游戏，对于需要彼此合作的集体游戏是排斥的，对于老师和同伴的邀请也是拒绝的态度。在调查“你的好朋友是谁”中，那些调皮的孩子也有被提名的机会，只有红红，没有一个小朋友提她的名字。
同伴关系是发展社会能力的重要背景，在幼儿期，有良好同伴关系的幼儿，适应能力强，长大后更容易拥有健全的人格，良好的人际关系。所以对于红红的表现，我们要进行尽早的`干预，帮助她提高社交能力，改善社会地位，从而建立良好的人际关系。
我们先仔细观察她在自由活动时的表现，发现她也有和同伴一起玩的欲望，因为当别的小朋友在一起有说有笑玩游戏时，红红眼巴巴的看着，露出羡慕的眼神，我一鼓励她加入，她立刻表现出退缩，摇着头往后躲。是什么让她如此拒绝与同伴交往呢？是害羞？拘谨？还是……？我们只有弄清楚她不愿与同伴交往的原因才能找出解决的办法。通过与家长交流，我们了解到，红红在家只要妈妈在身边，她也会和别的小朋友玩一会儿，妈妈不在身边，她就一动不动，拒绝交往。我们还了解到，红红的妈妈对她照顾的无微不至，很多事情都有默契，有时根本不用红红说出来，一个眼神，一个动作，妈妈就知道她要什么，就会送到她手中。正是在这种环境下，红红养成了饭来张口衣来伸手的习惯，连与小朋友玩也要妈妈陪着，妈妈不在身边就手足无措，根本不知道该怎么办。弄清楚原因，就有解决的办法。我们约红红的妈妈进行了长谈，告知了她红红在幼儿园的表现，红红的妈妈说她也发现了女儿的这些表现，正着急呢，对于老师提出的建议愿意进行尝试。我们对她提出的建议是，适当对孩子放手，适当保持距离，让红红学着自己的事情自己做，学着表达自己的需求，妈妈在孩子的事情上“懒”一点，才能培养出一个能干的孩子。
听从了我们的建议后，红红的妈妈开始试着做出了改变，慢慢的，我们发现红红变了，当我们邀请她进行集体活动时她不再拒绝，当有同伴在玩时，只要有小朋友邀请她也会加入。对于红红的改变我们看在眼里，喜在心头。在这件事上，我们没有直接去教她如何与同伴交往，而是对她接受的家庭教育做出了有效干预，竟收到了意想不到的效果。原来有时候教育也需要拐个弯啊。
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