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幼儿园的幼儿教师教育随笔

时间：2023-06-17 09:17:08 随笔我要投稿

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幼儿园的幼儿教师教育随笔

　　在日常学习、工作生活中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。想要学习写随笔吗？下面是小编为大家收集的幼儿园的幼儿教师教育随笔，欢迎阅读与收藏。

幼儿园的幼儿教师教育随笔

幼儿园的幼儿教师教育随笔1

　　人生因梦想而高飞，人性因梦想而伟大。每个人都有自己的梦想，这个梦想就想一双无形的翅膀，牵引着我们摆脱平庸，飞向成功的力量，为实现这个梦想会努力的拼搏奋斗。

　　当老师是我在学生时代时就有的一个梦想，因为老师有渊博的知识，很长的假期，最主要的是还有一个很有魔力的指挥棒，他的棒指到哪里，学生就会跟到哪里。为了这个梦想，我挑灯夜战，终于使我的梦想实现。让我整天面对着一群天真无邪的孩子，使自己的心态永远的年轻、阳光。而如今，我的梦想更加远大——做一名快乐的幼儿教师。

　　“有自信，才有快乐”。这一学期的我才与这句话产生共鸣，以前对自己一点自信都没有，觉着事事都不如别人，所有的活动能躲则躲。但是，这上学期以来，受汉老师的影响我开始改变，正如书中所说“真正的动力来自行为主体内部，真正的“救星”就是你自己。自己都瞧不起自己了，别人怎么会瞧得起你。

　　重新认识自己、重新面对工作、重新面对生活，这三个重新诠释了我对今后的生活态度。去年在开学初，我就告诉我自己要这么做，记得开学初在小学会议室开会，汉老师拉着我的手要往后边走，我便说：“我们为什么不坐在前面呢？”是的，从那一刻开始，我就给了自己一个鼓励“刘艳，你可以的！”接下来，幼儿园有开展了一系列又有意义的、丰富多彩的活动，其中给我感受最深、学到最多的也是“一课三研”活动，我们小组经过认真的讨论，各自发挥长处，总结出了反思的内容，最后大家让我作总结发言，我毫不犹豫的走到了前面，当时我的心情特别的紧张，怕说不好辜负了大家对我的期望。当我讲完之后，园长对我所说进行了积极的评价，进一步增强了我的自信，我在内心高呼“刘艳，你可以的。”谢谢园长的鼓励，让我勇敢地迈出了第一步。为了在第二次的教研中更加全面的诠释反思的内容，于是我利用中午的时间，组织秦老师和刘老师一起上网查找有关资料，做好更足的准备。但因种种原因，我把发言的.机会让给了秦老师。看完第四章节后，用书中的一句话来概括这“一课三研”的活动“在思考中获得快乐”。

　　积极思考的态度很重要。在今年的各项活动中，我和秦老师、季老师积极的面对每一个活动，重视细节、用心去做，在版面设计时，我提前想好，在区域中完成需要的材料。在以前，我总会拖到最后，以至于糊弄完成。现在，我和两位老师对待每一次的活动不要求做的更好，但都要用心去做。

　　我意识到我的思维受限，缺乏不断创新的精神和自主创新的能力。从而也会限制幼儿因“越轨””而产生的创造性行为。“人生的本质和价值就是创造。我相信，在不断创造出新事物的同时，人们一定会创造出崭新的自我。”这是我努力的方向，让自己在创造中体验快乐。

　　“天生我材必有用”，相信自己，快乐会像长江水一样源源不断的滚滚而来。

幼儿园的幼儿教师教育随笔2

　　户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只欢乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不一样别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，并且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达能力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“教师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种异常的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，必须要细心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

　　在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自我的梦想，自我的愿望，他也想跟同龄的.小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果教师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了教师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意教师对他的这种关心和照顾。所以，伟伟最终鼓起勇气，对教师说：“教师，我也要去玩”。教师应当在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应当让他去参加，让他加入到这个团体队伍中来。只是在活动时，教师随时倍加照顾，这样不仅仅保护了他的自尊，还让别的孩子，明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴，明白互相帮忙是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。

幼儿园的幼儿教师教育随笔3

　　寒假结束了，幼儿园陆续开学了，有些孩子因为不想上幼儿园又开始哭闹，假期综合征似乎成了一种“流行病”，让家长们头疼不已。

　　开学几周后的一个早晨，我刚走进园门，忽然听到身后传来一阵“我不去，我不去”的哭闹声，是哪个孩子呢？回头一看，原来是班里的小峻。他哭得像个泪人，双手死死地拽着姥爷的腿。小峻是一个插班的孩子，寒假前刚来小班一个月，但性格活泼、开朗，很快就适应了，不知是不是因为假期综合征的原因而哭闹。我上前询问，姥爷无奈地说：“不知怎么回事，最近这些天他在家总是说不想上幼儿园。”

　　“可小峻在幼儿园表现很好呀，和小朋友也相处得挺好，只是午睡时在床上翻来覆去，总想去厕所……”见我和姥爷在一旁说话，小峻的哭声渐渐小了。我笑着对他说：“小峻，咱们先到教室里去，有什么不开心的事咱们慢慢说，好吗？”小峻这才和我回到了班上。

　　于是，连着几天我对小峻进行了仔细观察，发现午睡时他想上厕所的情况更明显了，由以前的几次逐渐发展到差不多10分钟就要上一次。班里的另一位老师也说她看午睡时也有这样的情况，但老师以为他是想逃避午睡，所以好几次都没有准允。

　　我想不能任由事情这样发展下去了，孩子在家午睡也有这样的现象吗？于是我同小峻的妈妈进行了交流。原来小峻在家午睡时要闻一张固定的小毯子才能很快入睡，加之受假期综合征的'影响，更加不想上幼儿园。在幼儿园里没有了小毯子，他觉得很不安，因此就频繁地想小便。但由于老师的不理解，孩子心理上更得不到安抚，便形成了恶性循环，害怕午睡，甚至害怕上幼儿园。

　　探寻背后的原因

　　研究发现，很多孩子在1～3岁时会出现恋物现象，这和孩子的心理发展有关。父母，尤其是母亲，往往是孩子的第一依恋对象。但很多母亲因为要重返工作岗位．不能一直陪伴孩子，这时孩子本能地从其他人或物品中寻找新的安全感，就出现了对物体的依恋。一般来说，孩子依恋的是一些柔软的物品，如小毯子、棉被、枕头、布娃娃或其他绒布小动物等等。孩子从熟悉的环境到了陌生的环境，安全感缺失，依恋物上熟悉的气味和触感类似于亲人的抚摸、拥抱，能够安抚他内心的焦虑和不安。

　　对于小峻来说，自己的这种心理需求得不到满足，就用哭闹、不上幼儿园的方式来表达。而从家长处了解到，平时只要小峻一哭闹家人就会满足，这是对孩子行为的一种强化。加之在幼儿园老师对小峻的关注度不够，因此小峻和老师还没有建立起很好的依恋关系。

　　如何转移孩子恋物的行为

　　对某些物品产生依恋是孩子心理发展中比较正常的现象。随着年龄增长，认识能力的提高和经验的积累，这种行为会逐渐被更为成熟的行为取代。只要情绪、行为等发展正常，这种依恋对孩子发展并不会产生严重影响。但如果表现出过度行为，应该怎么办呢？

　　接纳孩子对安慰物的依赖行为

　　不要刻意限制孩子，因为这会更多地强化他的行为，不仅于事无补，还会产生一些负面影响。在了解到小峻的心理需求后，我们请他把家里的小毯子带到幼儿园，以减轻他的紧张焦虑。情况有一些好转之后，试着让小峻尝试去掉小毯子独立入睡，但可以不按集体常规准时上床。当孩子能够比较安稳地独立入睡后，再尝试着帮他去掉小毯子入睡。

　　在此期间，班里的三位教师与小峻经常进行个别交流，给予他更多的关爱，以建立亲密友好的师幼关系。

　　重在建立孩子的安全感

　　很多时候，父母忙于工作而疏忽了对孩子的关照，尤其是对心理和情感需要的满足，才导致了孩子对某些物品产生如此的依恋。由于假期重返幼儿园，孩子面临分离焦虑，家长应对孩子有更多的耐心，给他更多的情感满足。健康的亲子关系是孩子安全感的来源，父母要多陪伴孩子。为此我们向小峻的妈妈提出了一些建议。

　　坚持陪孩子一起入睡，睡前给他唱唱歌、读读书、讲讲故事，让他感受到家人一直在身边。

　　多让孩子结交朋友，与几个小伙伴建立固定的关系。给他们提供一起游戏、出行的机会和场所，让他有同龄人相伴。

　　经常与孩子聊天，尤其是聊聊他担心的事。用浅显生动的语言和他谈论他担心的事情，如离开家、独自上幼儿园、生病等；也可以和孩子谈论安慰物带给他的积极感受，使他领悟到自己可以慢慢克服害怕情绪。

　　给予孩子不断的鼓励。孩子和安慰物分开一小会儿就给予表扬，且慢慢延长与安慰物的分离时间。

　　经过家园的共同努力，一段时间后小峻在午睡方面有了明显好转，由不愿意上床，到愿意上床坐着，逐渐到能与同伴一起按时午睡，小便频繁的现象也得到了改善。

　　每个孩子都有自己个性化的需求，当某些需要得不到满足时就会产生抵触、对抗、生气、哭闹等情绪和行为，这需要成人更加细心的关注，同孩子建立可信赖的关系，从而帮助他重新建立安全感。

幼儿园的幼儿教师教育随笔4

　　一早打开电脑，惯例浏览博客，看到了小王老师的一篇“抓伤之后”，文中讲述了班中一位宝宝因被同伴抓伤脸部，引起家长不满，然后与家长沟通得以解决的事件。在文章最后，小王老师就本次事件做了一个反思，提出了一些注意点。正好上周五我当班放学时，两位老师都在教室门口关注家长的进进出出，忽视了班里没有被接走的几个孩子，也发生了抓伤事件，想就幼儿园里最易发的“小事”谈谈自己的看法。

　　一、防患未然，在“抓伤”之前。

　　“抓伤事件”虽然是小事，但所谓幼儿园里无小事，每一个孩子都是家长的心头肉，孩子们每天开开心心来园，平平安安回家，杜绝磕磕碰碰的小伤害是很重要的。如何“防患未然”呢？1）时时关注。我们要把所有孩子“尽收眼底”，特别是一些比较调皮的孩子，关注他们的一举一动。特别是一些特殊时段，如课间、饭后、游戏中、放学前，及时把矛盾解决在摇篮里，防止扩大。2）时时提醒。在组织各个活动时“心到、眼到、手到、嘴到”，将“遇事用嘴巴说而不是用手解决问题”的`要求始终贯彻在幼儿的一日活动中，帮助幼儿养成以礼待人的好习惯。3）时时防范。有些孩子语言发展较差（这也是小班抓伤事件相对多一些的原因），遇事一急就要用手来解决，我们可以多留心孩子的手指甲，长了的及时修剪，这样也可以在一定程度上杜绝或降低抓伤的危害。

　　二、及时处理，在“抓伤”之时。

　　俗话说“百密一疏”，有时孩子之间的小争吵总会难免，万一发生了抓伤事件，老师的及时处理非常重要。首先，了解抓伤的程度，做好清洗消毒工作。然后，了解事件的发生缘由，及时给予疏导，也可以就事论事，利用一些谈话、讨论活动对全班进行实时教育。第三，与配班老师沟通，告知事件的处理情况，以备家长的询问。

　　三、有效沟通，在“抓伤”之后。

　　从老师的角度看，我们的眼里有三、四十个孩子。从家长的角度看，他们的眼里就只有自己家一个孩子，每天放学时，他们会特别关注孩子，吃好了吗？穿好了吗？睡好了吗？学好了吗？开心吗？所以，如果孩子在幼儿园里有什么状况，我们要及时与家长沟通，告知缘由，事情是怎么发生的？怎么处理的？主动承担责任，争取家长的理解和谅解。这样，家长就会觉得老师是关心孩子的，也会比较容易取得谅解。如果一问三不知，那就被动了。

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