教师教育随笔汇编15篇
在学习、工作中，大家一定都接触过随笔吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。什么样的随笔堪称经典呢？以下是小编整理的教师教育随笔，希望能够帮助到大家。
教师教育随笔1
小班孩子喜欢玩胶泥，我便找来一些胶泥作品图片贴在桌面上。开始，孩子们对图片并不感兴趣，仍沉浸于团汤圆、搓面条，我想孩子的成长与发展是需要慢慢等待的，所以我没有马上介入。几天后，我看到几个孩子围在桌子前看着图片：“这是棒棒糖。”“我喜欢饼干。”“我要用胶泥做棒棒糖和饼干。”“饼干好吃，可是上面的洞洞怎么做出来的呢?”瑞瑞自言自语着。
我继续观察孩子的言行。只见瑞瑞做出“饼干”后，用手指在“饼干”上戳洞，觉得洞洞太大，又改用叉子戳，但发现洞洞不够。见瑞瑞捣鼓来捣鼓去，一直没有找到合适的`方法，我正想介入。这时，圈圈参与到了做饼干的活动中，她用小棍在“饼干”上戳了好多洞洞，瑞瑞发现圈圈戳的洞就是他想要的，于是，学着圈圈拿小棍给“饼干”戳洞洞。“饼干做好了!”瑞瑞快乐地喊了起来。从瑞瑞的眼神中我能感觉到他此刻的快乐是发自内心的。随后，“棒棒糖”“蛋糕”等不断在孩子的游戏中产生，“棒棒糖”的花色品种、“蛋糕”上镶嵌的物品等都是孩子们重点探究的内容，在我的鼓励和支持下，他们仔细观察、动手动脑，寻找解决问题的方法。孩子们从只会团汤圆和搓面条到做出“棒棒糖”“饼干”“蛋糕”等，始于那几张普通的图片，它们拓展了孩子的视野，给孩子的操作提供了支持，让孩子有了新的发现和探究的兴趣，在快乐的玩耍中进行了有意义的学习。
教师教育随笔2
在常人眼里，他可以说是一个十足的“小淘气”。一次，在集体教学活动中，当老师要求大家仔细听音乐，用肢体动作把自己的感受表现出来时，他一直躺在地上……我问他为什么要躺在地上，他的回答却让我体会了一回童真。他说，躺在地上，听着音乐，就想到自己像躺在草地上一样，小草软绵绵的，还看到了蝴蝶在飞，听到了小鸟在叫……
上学期，班里招收了十几名幼儿园周边农村的孩子(包括他)，他们在刚入园时根本不听召唤，同伴之间也常常用肢体冲突代替言语沟通，给教师的日常管理带来了前所未有的困扰。一天，他爷爷告诉我，说他在家常“耍死狗”(陕西方言，无理取闹的意思)，一闹起来，就会在地上打滚，任凭爷爷怎么做，也不肯起来，一直要闹到精疲力尽才肯罢休。
知道了这一情况后，我想，与其对他一味地批评和指责，还不如将此视为一个教育契机。一次户外活动时，我问他：“听你爷爷说，你在家喜欢在地上翻滚，而且翻得挺好，是吗?”他的眼睛一亮，很兴奋地点点头。我接着说：“那今天我们来一个翻跟头比赛，比谁翻得好，怎么样?”我的这一提议很快得到了大家的响应，于是，我趁热打铁，组织大家用地垫在地上铺出了一条直直的“路”，同时提出了活动要求：(1)所有人必须按次序轮流翻跟头；(2)必须在拼好的地垫上往前翻跟头；(3)到了终点后再掉头翻跟头返回起点。大家对这项活动表现出了很大的兴趣。我宣布活动结束了，还有很多孩子说要继续玩这个游戏。我便抓住时机，向孩子们承诺：只要你们在活动时认真听讲、积极参与，同伴之间友好相处，以后老师天天组织你们玩这个游戏。
说来也真神奇，随着翻跟头游戏活动的持续进行，他在教育教学活动中也慢慢步入了正常轨道。他爷爷告诉我，在家他比原来听话多了。后来，我把翻跟头游戏命名为“翻个跟头十万八千里”，还为这个游戏配上了背景音乐《一个跟头十万八千里》。于是，他更是乐此不疲。在本学期的春季运动会上，这个游戏被指定为表演项目，孩子们的表演得到了家长和其他小朋友的.赞赏。
他的变化让我们进一步认识到：好动是孩子的天性，因势利导，比强行制止要明智和有效得多。这件事也让我学会了思考，学会了冷静，学会了宽容，学会了交流，学会了分享；这件事还让我对他充满了感激之情。感谢他让我构思出这样一个精彩的游戏活动。
换个角度看他，其实他真的很可爱!
教师教育随笔3
通过读一篇文章我的感受有很多。接下来我从4个方面谈谈我的感受！
首先，这位老师接过这个新的中班，就对这个班的孩子进行了诊断，做到心中有数，在以后的施教过程中，才会有针对性的方法！她选择得方法是通过绘本阅读，讲故事比赛，锻炼孩子的胆量与语言的表达！这一点让我觉得作为一个幼儿老师必须要清楚的了解每一个孩子！
其次，在组织讲故事比赛时，其他小朋友都很棒的讲述了自己准备的故事，只有牛牛，没有讲故事。正是这样，当其他孩子都有奖状，很开心的`时候，牛牛没有，这也引发了后面“讨要”礼物的话题！牛牛爸爸的做法确实是在很多老师眼中都毫无意义！但是后面在专家解决问题中也提到：老师有没有及时了解孩子的想法，或许是孩子没有准备好！如果老师听孩子把话讲明白，说清自己想说的，是不是就不会出现牛牛不讲故事，也不会出现没有得到奖状不开心，更不会出现“讨要”礼物的事情！这一点让我想到，老师平时要多跟孩子们沟通交流，了解孩子的想法，多给孩子表达自己想法的机会！说出来了，老师了解了，才有助于发现孩子的问题，才会有解决问题的办法！
再次，专家提到亲子谈话最重要！家长要做到多倾听，少打断。多带孩子出去玩耍，接触外面的世界，多一些视野！多跟小朋友接触，懂得如何跟小朋友们交往！可以让孩子当我们的小帮手，如给孩子安排值日生，让孩子做一些力所能及的家务；还可以给孩子一个优先选择权，让孩子自己去做一些选择，而不是家长老师一味的给孩子安排好的，你就是选择这个！当孩子做的很棒的时候，给予适当的物质或精神上的奖励！这样孩子还会很高兴的接受下一次任务！
最后，提到家园合力！老师要做到及时跟家长沟通，沟通孩子在园的表现。家长也要跟老师沟通，沟通孩子在家的表现，这两者结合起来，才能让孩子更好的，健康的快乐成长！
教师教育随笔4
你不是父母的儿子，因为你不称职，你是大山的儿子，因为你和青山的感情深;你是个不称职的丈夫和父亲，你却是一位最优秀的人民教师。——题记
李振华老师，在十五年前我就认识你，我去过你工作的地方，去过你的学校，你的事迹曾激励我勤奋工作，激励着我的成长。我曾有过李老师的欣慰和感动，我永远不会忘记“二零零一年八月的一天，学校撤并，组织上让我去中学任副校长，晚上我的家里坐了满满一屋子家长，他们要求我继续送他们的孩子毕业，继续给他们的孩子上课。这件事是我平生最感动、最骄傲的事，因为得到了老百姓的信任，也使我真正感到了一名人民教师的责任。
看着电影《留住青山》，我的眼睛一直模糊着,心头禁不住阵阵颤动，泪水禁不住流下来。李老师你平凡，平凡得别人做不到，你有山一般的胸怀，水一般的深情，你曾告别了绵绵恋情，你曾承受了对父母一生的愧疚，你把根须深深地扎进了蒙山沂水。园丁把花看作是爱护的对象，你把学生看作是生命的一部分，你比园丁要伟大的多，你教得不仅是知识，更重要的是人格。一个小小的铅笔盒塑造出一位像你一样的英子老师。你不是师道尊严，是爱的呼唤，眼看要走下坡路的孩子，跪在你面前喊李老爸，他回过头来向上走，走得那样带劲。这才是真正的.教育。
影片中巍巍青山，潺潺流水的画面，就是你李振华。是青山留住了你，还是你留住了青山?沂蒙山人的心里最明白，他们没有文化却有情感。臧克家说“骑在人民头上的，人民把他摔垮;给人民作牛马的，人民永远记住他!”。是啊，谁为百姓，百姓就把谁刻上心碑，那尊塑像是老区人民用心，用泪铸成的。
你对儿子说：“你考不上大学还有出路，还可以吃商品粮，农民的孩子就这一条道”话语虽是那样平静!却永远在沂蒙山谷中回荡。有的人为了自己的一点小事，可以把工作，把学生置之度外，你却为了工作，为了学生牺牲了自己儿子的前程。你诠释了真正的师爱，这就是师魂。
看完电影的当晚，我把珍藏的上百封学生来信拿出来，又禁不住流下了滴滴热泪。我真的不后悔当老师，当一名学生热爱的老师!李老师你是一团火，愿能燃起每个为师者的热情。
教师教育随笔5
今天早上，中班的早课，早早来到教室。孩子入园之后，晨间活动开始了，今天的晨间活动，我给小朋友讲故事。故事的名字是《我砍倒了一颗山樱花》，我准备了绘本、背景音乐。兴趣正浓，开始给幼儿讲故事。幼儿安安静静的坐着，因为他们最喜欢听故事。我刚刚拿出绘本，没想到一个小朋友一盆冷水泼过来，老师这个故事我听过的，一直说，一直说，导致我的`故事活动没法继续下去，我只好告诉他，让他再跟其他小朋友再听一遍，他依然很坚持自己的想法，老师这个故事我听过的，我只好改变第二策略，既然他听过的，就让他给小朋友们讲这个故事。可是叫他起来的时候，他怎么都不站起来，然后就说是我小班的时候听过的。我只好换了一个故事讲给小朋友们听。
这个孩子在班上平时有些调皮，但有些小聪明，自尊心很强。每当活动课上，提出的问题他总是能抢答，老师很欣赏他，并且常常夸奖他。导致他有点儿优越感、有点骄傲。就像各位看到的这样，学过的就不想学了，那么为什么还有温故而知新之说，既然不能改变小朋友，那么我们只好改变自己，准备活动时更新颖，让他们挑战更高的难度，让他知道一山还比一山高。在平时生活中，老师应该对他的要求更高，防止把他夸傻了。自尊太强也不是一件好事。
教师教育随笔6
老师，到我这里暖和吧
谈到“师德”这个话题，作为一名幼儿教师，我没有什么惊天动地、感人至深的故事，也谈不上什么高尚的品格和师德精神，有的只是二十年如一日的一份真诚、一份执著、一份坚守和付出后的期许感动。在此，就与老师们一道分享我工作中曾经的一次感动，那就是孩子轻轻的一声问候：“老师，你冷吗?”
那是冬天的一个中午，冬日的太阳照在人身上觉得全身热乎乎的，但背着太阳的地方还是凉意袭人。那天我上午班，象往常一样照顾好孩子们吃过午饭，一切收拾完整就叫孩子们睡觉了。在我的督促、鼓励和帮助下，孩子们一会儿就按要求陆续睡下了，但有几个孩子却始终睡不好，时不时地又传出他们稀稀疏疏的讲话声，我就只有在他们的床边来回地走动，一会儿给这个孩子盖盖被子，一会儿又走到那个孩子身边摸摸他的额头，还时不时地给他们哼上一曲摇篮曲，慢慢地很难入睡的那几个孩子也伴着我的抚摸和柔和的曲子进入了梦乡。这时，我才放心地拿起我的笔和备课本坐到一个孩子身边认真地备第二天要上的课。时间在悄悄地溜走，孩子们的鼾声不断，不知不觉我也在这里坐了近半个多小时，我正准备起身看看孩子们时，一个声音突然从我后边传来：“老师，你冷吗?”我回过头去，原来是余景茜小朋友，她那睡得红彤彤的脸上，一双机灵的眼睛关切地看着我，好像在等着我的回答。我小声地告诉她：“老师冷啊，可要陪着你们睡觉，不陪着你们，老师担心你们睡不好啊。”“老师，你来我这里边睡一会儿吧，我这里暖和得很啊”。这小机灵说着就要起身掀被子，我连忙告诉她：“谢谢你哈，老师不睡，你们好好地睡好就可以了好吗?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻过身去乖乖地睡着了。
那一刻，我听着孩子们甜美的鼾声和呢喃梦呓，欣赏着他们睡梦中的憨笑，回想着刚才孩子梦醒时那稚气的一声问候，一股暖流涌上心头，思绪也随着蔓延开来：是啊，老师你冷吗?那么冷的冬天，老师怎么会不冷呢!但因为我们是老师，肩负着的.是为孩子一生的发展打基础的启蒙教育，不但要承担起教育孩子的任务，还要为孩子的身心健康发展负责，您的精心呵护和细心的照料，只要能换取孩子们的健康发展，赢得孩子们的一份关切和尊重，身体肌肤的冷又算得了什么呢!这就是一个平凡的幼儿教师工作场景一角扫描，没有鲜花和掌声，但自己觉得欣慰和满足。
教师教育随笔7
初见可儿是新学期报名的那天，一双特别灵动的眼睛，小手紧紧地攥着妈妈的衣袖，任凭妈妈怎么劝说她叫一声老师，她就是一声不吭。妈妈很无奈，拜托我务必关照她的孩子，留心她与其他孩子的相处情况。她说她和可儿爸爸第二天将去广州打工，家中只留下奶奶照顾可儿的衣食住行。原来，可儿是典型的留守儿童，在我的印象中，这类孩子大都自我封闭而又倔强。
面对那张固执的小脸，我的心里已满是疼惜。可儿这个年龄的孩子本应在父母怀里撒娇，却因为父母不在身边，过早地承受着分离的思念；本应该受到父母细心的照顾和保护，却因为父母不在身边，过早地独自去面对困难；本应无忧无虑地与父母一起玩耍嬉戏，却因为父母不在身边，过早地承受着孤独。作为教师，我们无法安排留守孩子的生活，但可以给予更多的关注和爱，温暖他们的心灵，尽量弥补他们缺失的亲情，让他们和其他孩子一样快快乐乐地学习、生活。
第二天，奶奶早早地送可儿到幼儿园，奶奶帮可儿梳了两条小辫子，绑着红红绿绿各式绢花。奶奶依然以老眼光打扮着孙女，这在班里其他孩子看来，显得有些另类。我把可儿拉到身边，解开她的辫子，拿起梳子轻轻地梳起来。可儿慢慢地靠到了我的怀里，一副惬意的样子，甜甜的笑在唇角荡漾开来。“瞧，我们可儿笑起来多美呀，像植物角里的小花一样，真漂亮!比撅着嘴巴的时候好看多了。以后要让老师和小朋友每天都见到漂漂亮亮的可儿，好吗?”可儿点点头，开心地笑了，眼睛闪闪发光。那一瞬间，我们之间仿佛离得很近很近。于是，我主动向可儿奶奶请缨，揽下了帮可儿梳头发的任务。每天清晨，我和可儿都会相互依偎着，边让梳子轻轻地顺发而下边聊天，聊可儿的父母，聊幼儿园里发生的趣事，聊可儿最爱看的动画片……
开学不久，幼儿园里为了给家长和孩子创造一个良好的亲子互动机会，特别策划了“大手牵小手，一起来加油”亲子运动会，可儿的爸爸妈妈虽然特想回来陪女儿参加她人生中的第一次运动会，却因为生计，终于没能回来。后来，在我的建议下，奶奶和阿姨作为亲友团陪同可儿参加运动会。动感的亲子操由年轻的阿姨陪同参加，传统的民间游戏由奶奶陪同参加。阳光下，可儿神采飞扬，喜悦跳跃在她的眉梢，留恋在她微眯的.眼角，跃动在她上翘的唇边……入夜，我整理着亲子运动会的照片，把它们传到班级群相册里。第二天，可儿的妈妈给我留言：“老师，有您的用心，才有我们的放心!”从此以后，通过网络和电话，我与可儿的父母有了更频繁的沟通和交流，我们还达成共识：虽然父母不在身边，但要尽量让可儿感觉到父母的爱没有缺失，亲情就在身边。在我的提议下，可儿的父母每天都会给可儿打电话，时不时地还会快递一些孩子们喜欢的小玩具过来，让可儿与班里的孩子一起分享。尽管不能亲自参加幼儿园的亲子活动，但可儿的爸爸妈妈也会像其他父母一样出谋划策，给予可儿引导和鼓励。
如今的可儿开朗、活泼、可爱。我想，也许那一方留守的天空是清冷的，但只要幼儿园、家庭乃至社会共同努力，为孩子们打造一片五彩而温馨的天空，用爱去呵护这些稚嫩的幼苗，让他们在这方广阔的天空里尽情享受温情，就能让他们少些失落和遗憾，健康、快乐地成长。
教师教育随笔8
黑格尔认为：人类最重要的艺术本领是想象，美术课最重要的任务就是激发幼儿的想象力，想象力比知识更重要。
孩子们最大的乐趣是幻想!可是很多家长不明白这些，他们以自己的认知来判断孩子的画。经常听到一些家长这样说：“这画的什么呀?怎么不像呢!”家长的认知就是画什么像什么，运笔要横平竖直这才叫画画。其实家长不经意的点评已经伤到了孩子的自尊，打击了孩子们的创作欲望!我班有个很帅气的小男孩阳阳画画不错，在区角活动中，他画了一个很可爱的稻草人，挥动着长长的手臂保护谷子。孩子们在赏评时都说他画的是神奇的稻草人，有长长的手臂能帮助农民伯伯保护稻谷!阳阳很自信的拿着作品让小朋友们欣赏。
离园时孩子高兴的让妈妈看自己的作品，妈妈却说：“着画的什么呀?怎么怪怪的，这长长的是什么?”孩子的笑容慢慢的收起来，(这时，妈妈还没有注意到孩子情绪的变化，还要说什么)我及时制止了妈妈将要脱口说出的话，阳阳妈妈你还是先听听孩子画里的故事再评价吧!在我的引导下，阳阳讲了自己绘画的意图，是想让稻草人手臂长一点能保护更多的稻谷!妈妈意识到了自己的语言打击了孩子，很夸张的说：“我竟然没有看出长长的.是稻草人神奇手臂，稻草人长长的手臂肯定有神奇的能力!农民伯伯就不担心鸟儿破坏稻谷啦!”笑容又回到阳阳的脸上!
这说明孩子最大的成就感来自于别人的认可。父母的赞扬和鼓励多么重要啊!每个幼儿都拥有一个童话的、梦幻的世界，幼儿的世界与成人的现实世界是不同的。所以大人要拥有一颗童心，蹲下来贴近孩子、了解孩子!分享、赏识属于孩子的成长快乐!呵护孩子的创造力、想象力!
教师教育随笔9
孩子们这学期区域活动中，最喜欢的莫过于玩具区了。玩具区中的玩具都是孩子们从自己家中带来的最喜欢的玩具和小朋友们一起分享。从这点来说孩子们还是很不错，都能够有分享的意识。开开心心的把他们心爱的玩具带来幼儿园。
每当开始自主区域的时候，孩子们都抢着要去玩具区玩，孩子们有一点还是挺好的，在玩具区，孩子们都不会应该抢玩具而打架，都能够互相谦让的一起玩。并且，在玩完玩具的同时能够快速的将玩具整理好。不过，在保护玩具这方面孩子们也有所欠缺。学期结束了，有些玩具还是破损的严重了些。毕竟玩具是全班小朋友一起玩，又是孩子，难免会。不过还是以后还是希望孩子们在玩玩具的同时能够好好的保护它们。
这次我重点观察的是玩具区，通过我们幼儿园已经开展的区域活动来看，在玩具区的变化还是很明显的，起初，孩子们虽然能积极的参与到区域活动中来，可在玩具区孩子们很少愿意把自己心爱的玩具跟其它小朋友分享，可随着活动的开展和我跟幼儿们的沟通交流，他们慢慢的开始愿意把自己的玩具给其它小朋友玩，到后面大多数小朋友都愿意和好朋友们一起分享他们自己觉得好玩的玩具。从这个学期的区域活动一开始，幼儿们的'积极性还是很高的，也延续了上学期我教给他们的很多好的习惯，还是挺不错，也挺值得我开心的，孩子们也随着长了一岁各方面的能力也随之增强了不少。希望在下面的区域活动的开展中，孩子们会越来越好，也能玩得开心。
教师教育随笔10
小虎的爸爸在他8个月时就离家独自生活去了，从此再也没来看过小虎母子俩，不曾有人跟小虎提起过爸爸去哪儿了。每当有人问起，小虎总是说：“我没有爸爸!”
小虎上幼儿园后，我很同情小虎娘俩的遭遇，但我能做的唯有在日常生活中多多关注他。渐渐地我和小虎的感情与日俱增，小虎回家经常说：我和罗老师是好朋友。
但是，问题终究是会来的。有一天，小虎生气的时候乱撕乱扔纸张，别的教师看到了就叫他把纸片捡起来，可小虎就是不捡，于是教师跟他说：“你再不捡，我就打电话告诉你妈妈。”没想到，小虎听了这句话后马上把纸片捡了起来。又有一天，小虎生气的时候用脚踢别的小朋友，自己还哇哇大哭，大家都觉得他无理取闹，明明自己对别人那么凶，还哭得那么大声。后来，我们把这件事告诉了他妈妈，他才肯向小朋友道歉。就这样，小虎在班里经常会发生破坏性或攻击性的行为，我们则总是用“给你妈妈打电话”的方式阻止他，我们也知道这解决不了根本问题。但一时也别无他法。有一次我与小虎的外婆聊起了这件事，外婆说小虎是怕没有爸爸被人欺负，所以要保护自己。外婆还说小虎很爱妈妈，因为妈妈会带他去吃好吃的、会带他去玩、会陪他聊天，他觉得妈妈最爱他，他也最爱妈妈。他总是担心妈妈也会像爸爸一样不爱他，所以对妈妈言听计从。小虎外婆的话让我有所思考。
一天中午，大家都安静地睡下了，只有小虎一直在故意说笑。经过多次提醒，他还是没有安静下来。于是我的语气严厉了起来，并靠近他想拉他的手，没想到他用脚猛踢我，我顿时火冒三丈。我控制住他的双手，问他：“你想怎样?”他的眼睛直愣愣地盯着我，然后开始大哭大闹。顿时，我想起了他外婆的话。我从来没有对他这么严厉过，刚才那一瞬间他也许是受了委屈，也许是信任崩塌，也许是害怕失去……人只有在安全的环境下、亲密的关系中才会表现出自己最真实的一面，我想小虎可能是因为信任我才表现出自己最无助、焦虑的一面。于是，我紧紧地抱住他：“孩子，老师知道你很生气，看到你这样，我很心痛。老师很爱你，让老师抱一抱你。”此时，我看到了他眼中的诧异，开始时他还是抗拒的，努力想挣脱我的怀抱。我又说：“乖，我爱你，很想安慰你。”过了一会儿，小虎的情绪平静下来了。以后，每当小虎生气时，我都会这样拥抱他、安慰他。大概在经历了10多次这样的情景后，有一天，他主动跑过来对我说：“老师，抱一下。”我什么都没问，只是抱着他。然后，他开始和我说发生了什么事，我便给了他一些解决问题的建议……
小虎因为爱妈妈而愿意服从妈妈的要求，我们却以为这就是他的软肋而肆意利用，这是对他原本脆弱的'心灵的又一次打击。这很不应该!面对像小虎这样的孩子，我们应该时时以洞察的心、包容的胸怀，为孩子创造一个安全、信任的环境，用爱的能量抚慰每一颗受伤的心灵，修复每一对被折损的天使之翼。
教师教育随笔11
延延是班里一个特别的孩子，班里的其他孩子也都告他的状，说他爱骂人、说脏话还到处吐唾沫。我也一度很头疼，这样的孩子该怎么教育他呢?
都说每个孩子身上都有闪光点，像这样一个缺点这么多的孩子，他的.身上有没有闪光点呢?经过一段时间的观察之后，我发现延延是一个特别喜欢劳动的孩子，在活动室里，如果地上有垃圾或者是没放好的玩具，他看见都会主动的捡起来放到垃圾桶里或者玩具筐里。每次吃完午饭，老师端着碗提着桶出门时，他都赶快去给老师开门，可见他是一个善于观察而且勤快的孩子。
我想，我应该充分的利用这个闪光点，正面引导这个孩子向好的方面发展。于是每次看到延延主动捡垃圾，我就在全班小朋友面前表扬他，并且给他奖励小粘贴。这招果然奏效，以前他总是听到的是批评和责备，现在给了他这么高的表扬，自然他的心里会高兴，也增加了他的自信心，在以后地上课和日常活动中，他都积极的表现自己，希望得到老师的表扬，所以他在各方面都进步很大，老师们的表扬多了，孩子们也都开始喜欢他、接受他了。
通过这个案例，我发现对于特别调皮难管的孩子，批评和责罚只能反作用。找到孩子的闪光点，并巧妙地利用，对孩子进行正面教育，才更有利于幼儿的发展。
教师教育随笔12
周二中午，又到给孩子们分发水果的时候了。我端着满满的苹果，挨个走到孩子们的面，让孩子们自己拿。孩子们很兴奋，都伸出小手，拿出了自己看着最大的那个苹果。我被孩子们的“贪大”心理逗乐了：真是一群小馋猫，都知道拿大的！
当我转到最后一个小朋友王子恒那里时，苹果就剩下一个了！而且，还是一个最小的！王子恒小朋友看看了苹果，把伸进筐子的小手又缩了回去。我有些愕然了：咦，怎么不想吃吗？
“老师，我不想要这个苹果！”还没等我开口说话，王子恒就先开口了。
“为什么呢？”我亲切地问道。
“这个苹果小，大的都被他们拿完了！”王子恒嘟着小嘴，不满意地说道。
嗯，是的，那个苹果的确有点小，但，孩子也得吃啊！
我心里在快速地思考着，怎么才能让孩子拿起这个最后的苹果呢？
看着那个躺着筐子里的苹果，我也感觉到与其他的苹果相比是有点小，不过，那可怜兮兮地躺在筐子里的苹果，虽说小了点，但在颜色和光泽上比其他大的苹果确是那么诱人！其他苹果表面粗糙，没有红晕，而这个苹果长着一副红红的脸蛋，纷纷的，透着亮光，就像一个可爱的娃娃躺在里面，着实让人喜欢！
看到这里，我心里忽然来了主意。
我蹲下身来，拿着那个诱人的红苹果，对他说道：“看，宝贝，这个苹果虽然小了点，但是，你知道吗？这却是最好吃的一个苹果！”
王子恒小朋友满脸疑惑，也看着那个苹果。我趁机说道：“你看，这个苹果的小脸蛋多么红啊，还透着亮光！这样的苹果最甜、最好吃了！而其他苹果呢，虽说个头大了点，但不如这个苹果香甜，肯定是有点酸！”
“真的吗，老师？”孩子有点动心了。“当然了啊，你想想啊，我们子恒小朋友虽然个头比其他小朋友矮了点，但，却是最听话、最可爱的孩子啊！对不对？”子恒小朋友点了点头。
我趁机说道：“来，你先咬口尝尝看，再尝尝其他小朋友的苹果，看看哪个甜？”王子恒点点头，轻轻地咬了一口，嚼了起来，我一边看他吃苹果，一边仔细观察他的表情，发现他吃得很甜、很满意的样子。我顿时放下了大半个心。然后，我又让他尝了尝其他小朋友的大苹果，他却咧着嘴、皱着眉头直喊：“酸！酸!不如我的好吃！”
我笑了：“老师，没有骗你吧！”“嗯嗯！”王子恒高兴起来。
看着孩子们都心满意足了，我也高兴地笑了：“真是一群可爱、调皮的孩子！”
孩子们都喜欢拿大的苹果，这或许是每个人的天性吧，无可厚非！这也可以看出孩子们都有追求美好事物的心理，这是孩子们阳光、灿烂的`一面，我们应该培育！但，当孩子们心中的审美标准和真实事物有了一定差距、对事物有不同的看法和选择的时候，我们就要把孩子心中的“美”巧妙迁移，“转动”一下事物，把事物的另一面的美巧妙地展示该孩子，或许就能够让孩子重新认识、愉快地接受。
其实，生活就是一个美的多面体，只要我们善于发现，善于把生活不同的美巧妙地呈献给孩子们，就会让孩子们获得美的审视和教育。
教师教育随笔13
在孩子的世界里，也许没有难么多的情感纠结，高兴了就笑，难过了就哭，生气了就跺脚，他们从不会掩饰自己的内心。但是作为一名幼儿教师我们要能够看懂孩子们的内心话语，要学会用眼神和孩子沟通。当你的孩子明白你之后，你会发觉原来一切都是那么容易，心领神会的感觉真的很棒！
幼儿园的孩子的自控能力还没有的到很好的发展，所以总是要老师不停的絮絮叨叨，然而还没有起到多大的作用。那么，我们为何不换一种方法来尝试一下呢？
心领神会的意思是：对方还没有明说，心里已经领会到了其中的意思。就是说你可以给一个眼神来表示你现在的情感。比如说：当一个孩子在玩玩具的时候霸占其他小朋友的`，我就投去一个严厉的眼神，孩子看到后立马就把玩具还给对方；当孩子做作业不认真的时候，我投去一个生气的眼神，孩子立刻坐好，专心完成他的作业；当孩子主动帮助他人的时候老师投去肯定的眼神，不用你夸赞，孩子的脸上也洋溢着开心的笑容；当孩子遇到事情胆怯，不敢尝试的时候，你投去一个相信的眼神，孩子瞬时间就觉得勇气十足。诸多的情况下，不用我们苦口婆心的说很多话，只要一个眼神就解决了许多问题。
当然，也不是所有的孩子都适合，有的孩子根本不用眼神和你沟通。这时候我们要学会因人而异，学会尊重孩子的差异性。学会用最最适合孩子的方法来教育我们的孩子。我相信，只要我们用心来对待孩子，你会发现其实和孩子们在一起是充满乐趣的事情！
教师教育随笔14
我最近在操作区投放了新的玩具——“游戏棒”，长约10厘米、细如火柴的塑料小棒大约有几十根。玩法是先拼搭成任意的平面形状，然后以同样的规律逐层向上垒加，如果能全部搭完并且平稳不倒，就算成功。大班的幼儿都被这个看似简单的游戏吸引住了，每次区角活动，操作区都有一些幼儿在兴致勃勃地摆弄、研究这堆小棒，搭了拆，拆了搭，反反复复，但很少成功。
第一次失败
这天，我拿出游戏棒。为了让第一次接触游戏棒的幼儿了解玩法，我演示了搭正方形的过程。
从来没玩过的小宋终于瞅准机会拿到一罐游戏棒，一会儿拼成这样，一会儿拼成那样，可一直没有成功。
我说：“你想拼个什么形状呢?想一想，想好就开始哦!”
小宋看着我，有些犹豫地说：“我想拼正方形。”
“好啊!赶快试一试，能不能把楼房搭得高高的?”我微笑着回应。
似乎受到鼓励的影响，小宋这次坚定多了，学着我的样子先拼了个正方形，然后一层层往上垒。但他急于垒高，没注意每一层的游戏棒要上下对齐。“楼房”随着不断增高，逐渐向一边歪。
这样下去，“楼房”搭不了多高就会倒。一旁的我有点着急，想提醒他，但最终还是忍住没说。我想把发现问题的机会留给孩子。
眼看着“楼房”就要倒了，这时小宋似乎发现了“危险”，放慢垒高的速度，并且轻轻往上加游戏棒，可歪歪扭扭的“楼房”还是轰然倒塌。
小宋看着杂乱的游戏棒有点泄气，不过他没有像其他幼儿那样马上离开，而是拿起游戏棒又开始拼搭起来。但当天的区角活动时间即将结束，小宋已经来不及进行第二次尝试。
看着小宋，还有桌子上那一堆其他孩子“造楼”失败的结果，我在区角游戏评价时，向孩子们提出这样一个问题：“为什么有的房子越搭越歪?为什么好多小朋友搭的房子最后会倒呢?”
孩子们争着发表想法。
“没搭整齐。”
“上下要对齐。”
“搭的时候要轻轻放，不能碰歪下面的游戏棒。”
我赞许地点点头。
第二次成功
第二天早上，小宋又一头钻进操作区，拿起一罐游戏棒，开始了第二次探索。
我轻轻走到他身旁，观察他的一举一动。只见他和昨天一样，仍然先拼了个正方形，四边对得整整齐齐以后，再一层层往上加。这次，他每加一层，都会用手指小心翼翼地捏着下面一层游戏棒挪一挪，直到对齐才满意地继续往上加。有几次在放游戏棒的时候，不小心碰歪了下面的棒子，他就把刚放好的游戏棒取下来，把下面的棒子重新挪正，然后再搭。
看他如此专注，我轻轻走开，去其他区角指导。
过了一会儿，就听见小宋喊道：“老师，快看!我全部搭完了!”
“真的吗!”我走过去看。
“今天没倒!”小宋好兴奋。
“今天怎么没倒呢?”我装作不懂。
“我是对齐搭的。”小宋自豪地说。
我拿起照相机，拍下小宋和他的成功作品。
在当天区角活动后的评价环节，我展示了小宋的成功作品，还表扬了他的专注和精细，接着又将自己提前搭出的不同“楼房”照片展示给幼儿，有三角形的、正方形的、长方形的，甚至六边形的楼房。孩子们豁然开朗，原来游戏棒可以搭成不同形状的“楼房”。之后，我“刁难”大家：“想一想，自己还会搭什么形状的房子?谁搭出来了，我帮他拍下来哦!”
“可以搭房子形状的。”
“搭梯形的。”
第三次挑战
我以为，有了昨天的成功，小宋第三天不会再玩游戏棒了。没想到，当值日生的他放下抹布就来到操作区，好像这里有个巨大的磁铁在吸引着他。
这次，小宋拿起游戏棒想了想，接着横一根、竖一根、又斜一根地搭了起来，一会儿就用五根游戏棒拼好了房子的形状，这是一座有三角形房顶的房子。相对过去搭出的抽象形状，实物形状相对不容易稳固。我想提醒，但还是忍住快要脱口而出的质疑，决定等一下看看再说。
刚开始，小宋努力地一层层对齐游戏棒，再往上垒，可是搭到第二、第三层，楼房就散架了。他把游戏棒拨到桌面一边，在桌面中间又搭了一次，可“房子”仍然散架、倒塌。
我仔细观察，发现小宋在用游戏棒搭房子时，接头的地方搭得太少，垒的层数稍多后，接头处容易滑脱。但小宋一直没有发现这个问题，在反复尝试中不断失败。
小宋开始不耐烦了，收起游戏棒想放回罐子中。
我想得“扶”一把了，赶紧故作疑惑地问道：“怎么回事呢?看看接头的地方呢?”
小宋仔细看了看游戏棒散架的地方，似乎有所发现，他想了想说：“好像是这里散了。”
“那怎么办呢?”我追问。
“接头的地方应该多搭一些。”他肯定地回应。
“那再试一试吧!看看是不是这样?”我鼓励他。
他重新开始尝试，有意在两根棒子接头的地方多搭一些，这样就牢固多了。他一层层地往上加，难度逐渐加大，不仅要上下对齐，还要注意接头不能滑脱，小宋似乎更兴致勃勃了。
区角活动结束的`时间到了，小宋搭到了第六层，房子仍然稳稳当当。
“我明天要把它搭完。”小宋自信满满地对我说。启示与思考
原来，我认为，游戏棒能训练孩子手部动作的细致性、准确性和手眼协调能力。现在，通过和幼儿一起尝试和探索，我发现低结构化的材料能促进幼儿的创新意识，激发幼儿探索解决问题方法的兴趣，发展幼儿的学习品质。班上许多孩子第一次玩游戏棒都以失败告终，原因除了没有掌握对齐的方法，更是由于学习品质方面的缺陷——完成任务不够有坚持性、游戏时不够专注、遇到挫折就放弃。
观察解读孩子的发展应该是指导区角活动的前提和关键。如果没有在区角活动中的观察与思考，我对小宋的印象可能还停留在自由不受约束、比较自我、缺乏同理心等方面，而忽视他所具备的认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试等难能可贵的品质。
在小宋玩的过程中，我先通过观察解读他的行为，了解到他是个喜欢挑战自己、愿意不断尝试和思考的孩子，因此决定给予他最大的探索空间。观察更让我及时发现他遇到的困难，并根据他的经验和能力及时提出新问题，促使他思考和解决。
支持幼儿不等于包办代替。教师要成为幼儿学习的合格支持者，一定要把握好支持的时机，做到在失败后交流经验，在成功后反思方法，在孩子怎么都想不。明白时点到为止。我运用同伴交流、讨论反思、问题探究等方法给予小宋支持，但这些支持方法都不是代替。我们可以示范、可以教，每次只教一点点，不要一下子都告诉孩子，不要一下子帮孩子做完。扶一把的目的是让孩子自己走得更稳更远。
充分等待，给予孩子充分的尝试机会。小宋玩了三次游戏棒，我始终都在克制住内心想“教”的冲动，耐心等待。区角活动常常是教师历练自己耐心、学会等待的机会，也是我们重新审视孩子的能力、相信孩子的能力的机会。
不断提高游戏的难度。有难度，才有挑战，挑战对于保持和激发孩子活动的兴趣有着巨大作用。提高难度可以通过调整玩法、增加辅助材料等很多手段，这样也可以发挥材料的最大价值。
我相信，只要我们在区角活动中，甚至是更多不同的活动中，努力关注每一个孩子，努力做到观察、等待、激励、支持、挑战，那么，区角活动促进幼儿发展的价值将会得到更充分的体现。
教师教育随笔15
这些天，我们开始学习武术健身操，运动量大了一点。
涵涵是个内向、文静的小姑娘，由于她平时不太喜欢活动，总给人比较柔弱的感觉，但是她学什么像什么，学起来很认真也很卖力，可是每天的运动量，对涵涵来说有些超量运动了，昨天她做操回来，有气无力地对我说：“我，我好累呀！我的腿很疼。”“哦！是做操累的吧！我帮你揉揉好吗？”我让涵涵坐在我的腿上，一只手帮她轻轻地揉揉小腿，她笑眯眯地对我说“好舒服呀！”是啊！
带了半年的孩子，在我跟前无所顾忌，想说什么就说什么，哪里不舒服会自然地告诉我，我对待她们也像对待自己的孩子，她们的喜怒忧愁、言行举止，都看在我的.眼里，她们的不开心、不快乐、不舒服也会牵动我的心，在给涵涵揉腿的同时，我也不停地鼓励她，尽管做操很累，但是也要坚持，做事情要有始有终，不可以半途而废，要做一个坚强、不怕劳累、不怕吃苦的好孩子，还有，涵涵平时要多锻炼，多吃点饭，不挑食，身体就不会觉得那么累了，涵涵非常理解我说的话，并表示一定尽力做到，涵涵又高高兴兴地和小伙伴们一起做操去了！
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