小学教师教学随笔(精选15篇)
在学习和工作的日常里，许多人都写过随笔吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。你见过的随笔都是什么样的呢？以下是小编收集整理的小学教师教学随笔，希望对大家有所帮助。
小学教师教学随笔1
学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦。东伟你的潜能就充斥于广厦呀。我们认识快一年了吧。还记得初次见面时的情景吗？二年级到三年本身就是一个跨度，前一天你姐姐领你来报名，因彼此都太匆忙，我和你只有几分钟的见面。第二天开学了，我在前一天就嘱咐大家拿抹布，大家都拿了，你也拿了，可我惊讶的是，你带了一块崭新的毛巾，正因为这个，我第一个就记住了你的名字——杨东伟。后来从二年级的老师那里了解到你是个很特别的孩子，非常喜欢数学，但对语文没感觉，每次语文考试最多能考七八十分，二年级考这个分数不是很好吧。后来在我们的相处中我发觉你正如前一任班主任徐老师所说的确是个偏科严重的学生。对有关语文的东西你根本不喜欢，连最基本的抄词语你都要抄错一半以上。可能不喜欢，就懒得去看仔细，随便写写当任务交上来了吧。但对数学你就不一样了，你喜爱数学，每一题你都会投入思考，认真做题，每次都能得优。()对于这样一个特殊的你，我不知用了多少方法，就是提不起你对语文的兴趣。就这样，上学期结束了，短暂而愉快的寒假过后又是一学期了。这学期初你还是这样，但我对你的方式就略有不同了，或许有些孩子天生只对一些事感兴趣吧，我只要你能掌握基础知识，尽你的全部学语文就行了，特地给你换了个座位和班长坐一起，希望她这个小老师在课余帮你辅导。渐渐的我发觉，你似乎不再讨厌语文了，或许我感动了你，或许你突然对语文开窍了，不管怎么样，这都是一个好的开始。同学们都说你变了，作业全对的次数多了；有不懂的地方愿向他人请教了；老师也觉得你不一样了，课堂上能看到你高举的小手了，上课认真听讲了，作业及时做好了。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。你每天一点一滴的进步让老师感动。
你能有这样的变化，老师岂能不骄傲。加油！
小学教师教学随笔2
荀子云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。正因为如此，奎文区幸福街小学从校领导每名老师都高度重视文明礼仪在学校的开展情况，极力将学校打造成文明礼仪教育的最前沿，将文明礼仪的每个细节贯穿于日常的工作及教学等活动中，让孩子在学中作，在作中学，开展丰富多彩的文明礼仪教育活动，让文明礼仪伴随孩子成长。
一、以无胜有，营造学校文化氛围。
“与善人居与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，则与之化矣。校园是育人的最佳场所，学校对校园环境进行了精心布置和主题化营造，不仅凸现了校园的个性和品位，而且也成为了学校文化的重要载体，对学生的发展产生潜移默化的价值引导。基于学校文化育人的功能，幸福街小学在教室、走廊、宣传栏、专用教室都分别挂上了《中小学生日常行为规范》，名人名言、名人画像等。使其对学校学生文明行为、思想品德养成教育起着潜移默化的作用。
二、以小促大，紧抓日常行为规范。
学校老师在日常的管理中把培养学生养成好的习惯作为切入点，多种形式开展礼仪教育。幸福街小学积极利用班会、品德课开设“在校礼仪”、“家庭礼仪”、“进餐礼仪”、“待客礼仪”、“做客礼仪”等系列专题课。介绍礼仪的意义、礼仪规范。让每名孩子积极的投入进来，自觉参加“文明礼仪伴我行”的签字仪式，积极创办“文明礼仪”黑板报、手抄报。学校抓住每周一升国旗的时间，开展国旗下的演讲，向全体师生发起倡议，号召争做文明礼仪好老师和文明礼仪小明星。部分班级还排练了情景剧，在各班级内演出，让学生指出剧中学生行为的对与错，在全校师生中反响热烈，大大促进了“文明礼仪伴”在我校的开展。
三、持之以恒，强化学生礼仪意识。
我校是一所小学，针对小学生的年龄较小，可塑性大，发展还不稳定，自制能力也较差，有好模仿和从众的心理特点，小学生礼仪表现具有时好时差的反复性特点。鉴于此，我校坚持两手抓两手都要紧的管理方式，一是抓好已有的礼仪教育成果，将文明礼仪推向深入；二是抓好校内校外两个点，老师经常与家长沟通，跟踪学生校外文明礼仪的表现，两者相互配合抓紧抓好。
四、以礼带礼，突出教师表率作用。
人们常说“学高为师，身正为范”。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。幸福街每名教师以身作则，要求学生做到的，校领导及每名老师首先做到。例如：看到校园里的果皮纸屑时，教师自己带头捡起，当学生见到老师问好时，老师也点头或招手向学生问好。这样的小节，体现出尊重学生，让学生在潜移默化中受到教育，已经营造出良好的教育氛围。
经过幸福街全体师生的共同努力，文明礼仪教育在幸福街小学已经卓有成效，讲文明重礼仪之风在校园内处处体现，使得教学与礼仪教学双丰收！
小学教师教学随笔3
做孩子成长的引导者
在生活方面：从小，我们就培养陈阳轩的独立性。因为，孩子不可能一辈子生活在父母的羽翼下。家长要放手，在可控的范围下尽量放手。比如：陈阳轩有一次突然对我说：“你们大人每个月都有工资自己支配，为什么我没有呢?”当时，我就在想，作为一个孩子来说，你一些基本的需要，我们大人基本上都会满足，你还要钱干什么呢?于是我就问他，你要钱干什么呢?他说想自己支配：如买个笔、过个节买个什么礼物送你们呀!请同学来家玩买点零食呀!还有买个自己喜欢的玩具呀!我一听，当时就觉得，一个二年级的小朋友居然有这么多的想法，顿时我就觉得我的儿子长大了，同时也我意识到不能再把他当三岁小孩哄了，他已经有自己的思想了，不过这也不错呀，我就顺水推舟尊重孩子的想法，于是我就说，那行，每到爸爸妈妈发工资的时候，也给你发5元工资，这个钱由你自己支配，那不管要买什么东西(除了学习上的东西)，都要从这“工资”里攒着买，他就很高兴的答应了，一次在小超市他看到一个喜欢的玩具(小陀螺)标着8元，可是第一月给他发的5元工资不够呀，怎么办呢?他岂求的眼神看着我，想我给他买，我就说了，那不行，你的工资不够，爸爸妈妈的工资也是有预算的，要一些生活开销，所以你只好等下个月工资咯，然后我儿子也没办法，无奈地说：“那就自己攒着吧”。但后来，看样子我儿子是真喜欢那玩具，等第二个月发了他5元，他还惦记着他的小陀螺，最终他就去把那8元的玩具给买回来了，当然，(因为8元的玩具也不是什么好玩具)所以没多久就坏了，但是通过自己攒钱买的玩具他格外的珍惜，坏了，也在那里琢磨怎么把它修好，宝贝得很。通过这件事，我只想说：尊重孩子的想法，试着让他们自己去尝试一下，这远比父母给他买一个一百多的玩具要有意义的很。孩子只有在一次次的实践、思考中，不断长大，独立，然后超越父母。
比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不满意，骂他，甚至代替他做了，当时事情的效果可以打90分。但请家长注意，这90分，永远是你的90分，孩子仍然是0分。所以，在生活上，一些基本的家务活我们都让陈阳轩做，例如：会把鞋柜边散乱的鞋子放整齐、早上起来会把开水烧好、晾洗衣机里洗好的衣服、到楼下的超市帮父母买一些油盐酱醋等等，时间长了，他也觉得做这些事情是理所应当的事了。
在学习方面：在对待学习方面，我们始终坚持“重过程轻结果”。对孩子每天的作业完成情况，我们是很关心的，该检查的检查，该签名的签名。但是对于考试成绩，我们是抱有一颗平常心的。我相信，程序正确，结果也一定正确。考试毕竟有各种偶然性，平时养成良好的学习习惯，认真完成老师布置的各项任务才是最重要的。我们也不鼓励孩子与别的同学去比较，只要自己平时该做的做好了就够了。在这里再多说一句，在教育孩子方面，很多家长容易走走入一个误区。不注意赏识孩子的优点，而过份强调孩子的错误，最错误的方式是，在公众面前训斥孩子，丢孩子的脸。家长们，请呵护孩子脆弱的自尊!
孩子是我们的希望，也是祖国的未来。相信我们的孩子，今天，他们只是家中一棵小小的盆景;明天，在广阔的天地里，他们一定会长成一棵棵参天大树。
小学教师教学随笔4
一、勇当伯乐，善于发现亮点
1.降低要求
教师为培养作文尖子，往往拔高要求。其实，评价作文应以大纲为准绳，同时顾及每个孩子作文能力发展的现状。如果一位三年级的学生，只有二年级写作的水平，有一次写了一段话，句子大致通顺，就要加以表扬鼓励，因为他在最近发展区域上跨出了一步。
2.小处着手
教师有了这种意识，就会时时处处做个有心人，善于在茫茫沙海中发现金子。学生作文中要有一个词用得好，或一句话写得好，或引用恰当，就要给予表扬，让学生觉得写作文时挺有趣的。
二、甘为乐师，善于拨动心弦
无论是口头表达，还是书面表达，都要在有表达欲的基础上起步。因此，训练中的“话题”或“文题”都要能扣动学生的心弦，激起学生的表达欲，每次训练须像投石那样，激起层层波澜，开拓学生的思路，展开他们想象的翅膀，让训练在宽阔的空间、活跃的气氛中进行。
1.创设写作情境
创设某种特定的情境，引导学生先体会，再作文，这对培养学生的作文兴趣起着积极的作用。如教写留言条时，教师可以实现在黑板上写好一则留言条，上课铃响后，学生看到这张留言条，都开始自学。五分钟后，教师进教室，问学生：“老师在黑板上写的是一张留言条。什么时候需要要写留言条?怎样写留言条呢?”此时，学生恍然大悟，老师是有意写一张留言条引出这堂课的。接着，让学生自己写留言条。教师通过创设“老师不在，学生自学”这么一个情境，引导学生自己写留言条，学生觉得很有趣，很新鲜，很快就知道了留言条的写法，并能在生活中运用。
2.组织游戏活动
在游戏中享受快乐，在快乐中激活思维，促使学生想把刚才的游戏用语言表达出来。如一次在班中做一个传话的游戏。游戏规则是先请一位学生上来，教师悄悄告诉他传话的内容，让他把这句话悄悄地传给另一个学生，以此类推，最后一个同学把听到的内容说出来。结果与第一个同学的传话内容大相径庭，学生哄堂大笑，彼此责怪。教师问：“你们想把这件事告诉谁呢?”有一个学生说：“我想把这个故事说给所有的小朋友听。”“那你怎么去告诉他们呢?”“可以写作文，登上报纸。”“可以写信。”……教师趁着学生的兴头，让他们用自己的方式告诉所有的小朋友，有写《一堂有趣的语文课》，也有写《传言不可信》《话说传言》 《传言可靠吗?》，体裁各异，各显神通，这种方法，大大激发了学生表达的欲望。
三、愿做公仆，善于排忧解难
学生学习写作当然会有这样那样的问题，教师就要及时引导，给他们吃“定心丸”。
学生不能做到“下笔如有神”，关健在于“内存”太少。平时，要帮助学生积累，厚积才能薄发。著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如泉水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然源源不断。”所以我们有必要指导学生带着情感丰富生活、感受生活。鼓励学生在阅读过程中随时随地记录积累语言材料，培养学生不动笔墨不读书的习惯。如果说感受生活是大课堂，那么阅读积累就是小课堂，只有将二者结合起来，才能开阔学生眼界、丰富词汇、活跃思想，这样学生的习作才有了源头活水。
四、勤作推销，善于推波助澜
学生有时会骄傲自满，或不思进取。教师如何在学生有了成绩后做好这推波助澜的工作呢?
学生稍有进步，教师就要给予精神上的鼓励，并及时做好宣传工作，让学生有一种荣誉感，看到自己的“光明前景”。让其他学生多看他的作文，对他也是一种督促，推动他再创佳作。可以出班级作文集，评选班级“小作家”，给学生更多的展示机会。把优秀作文寄给报刊社，学生慢慢变得自信并对作文充满兴趣。
作文指导是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位。在作文指导中，只要我们从点滴抓起，激发学生的写作兴趣，点燃学生写作思维的火花，最大限度的调动学生的内在潜质，让学生快快乐乐地进入作文情景之中，扎扎实实地掌握语言文字的基本功的方法，多鼓励，多肯定，为学生创设展示交流的平台，让学生体验到成功的愉悦与满足，学生就会快快乐乐、轻轻松松地入门。
小学教师教学随笔5
我作为一个年轻教师，参加工作十三年来，在学校领导和老教师的关心和帮助下，不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了很大的进步和提高。工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：
一、以身作则，树立威信
教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。因此，教师要以身作则，树立威信，才能给学生以榜样的示范作用。
二、建立良好的师生关系
教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，在对联知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。
三、教学形式要多样，激发学生兴趣
在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。教学经验表明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。
四、教师要学会倾听
教师要学会倾听，善于倾听。倾听身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。你能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要;倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。
以上就是我参加教学工作以来的心得和体会，在教育教学上仍然存在着众多的不足，但是我会继续努力，不断迎接新的挑战。
小学教师教学随笔6
迎着仲夏的骄阳，伴着万木的葱郁，来自全省各地的近二百名语文教师会师，共同度过了难忘的九天集中培训学习。集中学习结束后，我们奔赴各自岗位进行在职研修。在这紧张的四个月里，我们认真听取专家报告，主动参与示范交流，深入开展实践反思，在心灵与心灵的沟通中携手共进，在思想与思想的碰撞中共同成长，取得明显的收获。
一、丰富了我的理论知识
在集中学习的九天里，讲课的老师结合案例，先后给我们系统讲述了阅读教学、作文教学、班级管理、教育心理、校本教研等理论知识。每一个专题讲座都给我留下了深刻的印象以及厚重的思考。陈教授的《教育心理与教师发展》让我们懂得了如何做一个好老师。李教授的《课堂观察与压力管理》告诉我们如何幸福生活，快乐工作。孔教授的《以良好的素养，高度的责任，培养高素质的人才》为当今教师指明了方向。聂教师的《一名普通教师的成长》、《班级管理》让我们明白了教师如何快速成长。胡教研员的《中学语文教学的有效性实践与反思》、《课例研究与教师专业发展》，欧教授的《校本教研及其实践策略》，焦教授《学点研究方法》，中央教科所的王老师《如何做研究型教师——与研究者共同走进问题的情境》教导我们教学科研化，教师学者化。真正教好书，教学必须与教研相结合。倪教授的《关于写作教学的有效性思考》直指我们语文学科中写作上的缺失。
我和许多骨干教师一样，正处在专业发展的关键时期，只有认真学习教育教学理论知识，用理论知识来检验和指导教学实践，我们才能实现可持续发展。以前我参加过两次培训，但这次省级培训进一步厘清我认识上的误区，丰富了我的理论知识，给我以后的语文教学实践指明了方向。
二、加深了我对教师职业的认识
从教二十年来，扪心自问，我算得上是一位比较能耐得住寂寞的人，在学校和本县算得上小有名气。但是，近几年来由于受多种因素的影响，我渐渐放松了对自己的要求，有时候萌生了偷懒的念头。聆听了聂老师的报告后，我犹如醍醐灌顶，加深了对教师职业的认识。聂老师从“在学习中成长、在快乐中成长、在教学中成长、在磨砺中成长、在科研中成长、在总结中成长”等六个方面告诉我们她是如何由一名普通老师成长为优秀老师的，在她的成长过程中始终充盈着“爱和智慧”。
这次集训，可谓群英荟萃，我结识了其中的几位高手。xx中学朱老师参与编辑了省区的人教版初中语文练习册，他还担任了好几家语文报刊的编辑。xx中学张老师可以不借助任何课本和资料，能迅速写出初中任何一篇文言文教案。xx中学林老师目前拥有个人专著两部，写的都是有关她带班的故事。与他们相比，我自叹弗如。但是通过仔细分析他们那令人艳羡的成绩，我发现，做一名成功的教师却又是这么容易。他们都来自农村学校，他们能做到，我应该也能做到。
教师这一职业是很辛苦，很清贫的。既然从事了这个行当，我们就应该把它干好。有些教师觉得这个职业没意思，于是就得过且过。我认为，与其在痛苦中煎熬，不如在快乐中享受。我们要像上述老师一样学会在工作中寻找快乐，在创造中享受成功。
只要我们带着“爱和智慧”走近学生，学生就会接纳我们。只要我们做到“肯动脑筋，持之以恒”，成功就会属于我们。一个人真正的生命，是他的思想，人因为思想而伟大。我们不奢望成为思想家，但我们至少应该成为独立的思考者。在新课程背景下，我们应该注重学习和思考，争取做一个有思想的老师。
三、坚定了语文教改的信心
在新课改的探索过程中，出现了一些对语言学习规律及语文学科性质领会不深的做法，如过分强调课文内容的专题拓展、盲目追求学生活动，对语言学习重视不够，造成本已紧张的语文课时浪费，学生的语言能力不能得到有效发展。教科所研究员胡老师望在她的讲座《中学语文教学的有效性的实践与反思》中就一针见血地指出“现实的课堂上，还存在大量低效、无效甚至负效的现象”。
反思一下我们的教学现实，有多少语文课正在低效、空洞的扯皮中过去！精美的课文学生读了几遍、记下了多少？我们的阅读课虽然正在从过去的教师讲向学生学转变，但师生关注的热点大多是内容的拓展，改革大都是在“情感、态度、价值观”上做文章。有的课定了三维甚至多维的教学目标，就是没有语言学习的目标，教学设计上也没有语言学习这一环节，使学生的语言学习无法在阅读课上得到落实。
怎样改变这种现状？研究员胡老师的《课例研究与教师专业发展》和教授欧阳的《校本教研及其实践策略》给我指明了课改方向，更加坚定了我的课改信心。
小学教师教学随笔7
选择顶岗实习是我从上大一就决定了的事情，如今实习已经结束，回想这四个多月的经历发现自己收获了很多。顶岗生活丰富多彩也充满了酸甜苦辣。但是选择它我无悔。下面我对自己的顶岗生活进行一个小小的总结。
一、自信登讲台，紧张不再来
清楚地记得初登讲台是面对80多双眼睛自己内心的忐忑不安，当时感觉自己做自我介绍是声音都在打颤，后来不断给自己加油打气，慢慢的可以自信的站在讲台上，自然流畅地给他们上每一节课。我想这是每一位初登讲台者必然要经历的一个过程。在这一过程中我由一名学生转变为一名教师，开始肩负更多的责任。
二、掌握重难点，清晰理思路
一直都听说讲课是一门艺术，老师是演员，他们在课堂上扮演形形色色的角色。初登讲台的我们对教材不熟悉，不能够很好的掌握每课的重点难点，为了更好的掌握教材我不断的向指导老师请教，刚开始每将一节课之前我都会问指导老师自己备课是否合适，听他的意见。还经常邀请指导老师听我讲课，让他给我指出自己讲课过程中的缺点和不足，刚开始的时候老师的最多的一点就是每节课重点不突出，在经过一次次的锻炼后老师对我说现在已经能很好的把握一节课的重点难点了。听了这些话我明白自己有进步了一点。
三、板书不发愁
上课的过程中板书是不可或缺的，由于在实习之前我没有很好的练板书以至于刚开始时都搞不清楚该往黑板的什么地方写什么内容，后来经过不断地看其它老师的板书设计以及向其它老师请教，现在自己已经轻松的掌握了板书书写规则，能够把清晰整齐的板书展示在学生面前了。
四、采取各种方法提高管理水平
在课堂上，教师不仅是引导着，知识的传授者，还是一名管理者，在课堂上如何管理好学生这也是一个令人头疼的问题，这一学期的管理工作让我深深的体会到对于提高管理效率而言鼓励胜于责骂，要让每位学生在课堂上都有事可做。我所教的科目是英语，其实对于一些七年级的孩子学习英语还是有些吃力的，尤其是男生。虽然是七年级第一学期但有一小部分男生已经放弃了英语，他们上课几乎不怎么好的听讲，看到这种情况我很着急，后来我在备课的时候专门找几道特别基础的题，只要发现他们听讲我就会让他们回答那些基础的题。当他们回答正确后便会带领全班同学给他们热烈的掌声，给他们鼓励。慢慢的我发现他们在上英语的时候开始认真的听讲了，作业也认真的写了。其实每个学生都一样，他们喜欢听到老师的鼓励和表扬。如果多一些鼓励的话，会充分调动他们的积极性。每个学生的积极性都调动起来后课堂管理将不再是难题。
五、融洽的交流，及时的反馈
教师上课的过程就是跟学生交流的过程，好的交流不仅能活跃课堂气氛，还能让学生更好的接受你所讲的知识。我发现在上课的时候师生之间眼神的交流是一个特别不错的方法。在课上我会让学生进行大量的练习，这时候我会观察他们的眼睛，通过他们看我的神态我会发现谁掌握了这节课的内容谁没有掌握，这样我会随时灵活的变通我的课堂安排。让学生争取每节课都能够很好的掌握。课下我会找同学聊天，让他们给我提一些意见，让我不断改进不断提高。交流是连接师生之间的桥梁，有了这座桥课堂效果才更好！
小学教师教学随笔8
培养弱智儿童的生活自理能力，是有助于他们的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对弱智儿童今后的生活会产生深远的影响，所以必须学会生活自理。但智障孩子的家长，往往一心想要给予孩子更多的补偿，很多事不舍得让孩子亲力亲为，大事小事均为孩子包办代办，长久下去，自然让他们形成错误认识：只要自己不愿意做的事，爸爸妈妈都会帮忙做。在学校，老师都嫌他们不会，动作慢，也全都给他们包办了，他们根本就没有得到培养。如：
我们学校有个别的孩子在家还是家长喂饭，来学校进餐时，吃的很脏，吃的很慢。饭碗不会洗干净的；有些孩子还不会洗澡；有些随地大小便等，都已经十几岁了，真是替这些孩子的今后生活愁啊。所以，培养弱智儿童的生活自理能力至关重要。
对于这种现象，首先必须做好家长的工作，孩子有能力做的事情，尽量让孩子自己动手做，过分的溺爱，多点耐心，多点鼓励，培养他们的生活自理能力。
其次是学校的生活课程的教学，要针对弱智儿童的个性，对他们进行正面的教育；交给他们自理的技巧；有针对性的进行个别指导，不同层次的学生，要求就有区别；多给与孩子动手操作，这样更好的巩固学生的生活自理意识。
最后就是我们的生活老师，请不要嫌他们动作慢，洗衣服不干净，就帮他们代办，他们会养成惰性的，不然在生活课堂的教学就白费了，多点耐心，指导他们穿衣、进餐、个人卫生、如厕等，多点鼓励，当他们自己完成了洗衣或洗澡，给予他们鼓励表扬，我们的弱智儿童就会很高兴，就会更积极的去做。
老师、家长共同努力，培养弱智孩子的独立生活自理能力和良好的生活习惯，缩小弱智儿童与正常儿童的差别，使其将来更好地适应社会生活，自立于社会，使之成为独立或半独立的社会成员。多点耐心，多点鼓励。
小学教师教学随笔9
《论语》曰：“不学礼，无以立。”人与人之间相处，理应以礼相待，温文尔雅，文质彬彬。这给人以良好的印象。孝经曰：“安上治民，莫善于礼。”做人，不但要尽力做到外貌整洁，举止得体，与人相处，还要言之有理，敬之有礼，待人周到，务必尽力令人不感拘谨，不觉尴尬，不会委屈，不受伤害。例如：李勉是个礼贤下士的好官；刘备三顾茅庐，名扬天下；燕昭王筑黄金台，尊郭槐为师，“士争凑燕”，终于破齐复国，报了大耻；曹操光脚迎接许攸，最终荡平天下。
荀子说：“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。”管子曰：“礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡为人。”上至达官与富人，理应以礼立国，兼及遵纪守法，人与人敬爱有加，圣人以礼为榜样，开明的贤者更应以礼立天下，平民百姓应该以礼立家。事情因为礼一团和气，安详平静，瑞气祥和。国家因为礼一片稳定，一片喜气洋洋，喜庆普及天下，人人安居乐业。
元朝许衡曰：“衣食以厚民生，礼义以养其心。”百姓之间，待人处事，先有自知之明，立信在人间，言之有理，情礼兼到。在春光，品花香，注重礼节就是欣赏姹紫嫣红的风景；在夏日，礼节如沐和风；在金秋，礼节似收获丰收的好心情；在寒冬，礼节好像晒暖阳。所谓，物以类聚，人以群分。以礼立足一角落，以礼树信一乡村，则人人舒心，万事俱备，以礼促成家事，事事有礼，事事顺心。
好人与好人相处，敬重有加，平易近人，互相理解，以善待人。平日里，不用怕有害人之心，不必怕有伤人之意，和谐相处，和睦相待。恶人与恶人，动不动就恶言相向，甚至以强欺弱，以拳头说话，以武力解决一切问题，恶习流传，厄运频生，蛮横不讲理，不能团结友爱，不能彼此尊重。若能以礼教他们，感化他们，那么，恶习自会慢慢消失，善良之心悄悄滋生。
夫妻之间，若能相敬如宾，以礼相待，自然能家和万事成，日子和和美美，生活顺顺当当。家人以爱为纽带，以情为桥梁，互相沟通，互相关爱。在温暖的家里，心向往自己的家，人喜欢自己的家人。工作以后，累了，困了，有家的依靠，有家的栖息。在家里，能放松心情，能缓解紧张，能平平安安，能高高兴兴，家就是停泊的港湾，躲过暴风骤雨的侵蚀，避免风浪的横扫。心安理得，家自然是人之所想，人之所向。
父母与儿女之间，也应讲理又讲礼。父母主要应以礼教育子女，尽量减少谩骂，尽量减少殴打。家庭暴力成为家的主要工具，则鸡飞狗跳，遭人笑话，留下笑柄，生活不愉快，日子不安宁。家让人嫌弃，人让人鄙视，父母关系成为负面影响，那么子女讨厌世间，不懂珍惜，不懂人情，不认亲人亲密，不认骨肉亲情，不尊长辈，不晓得理应孝顺长辈。长辈训话，晚辈理应洗耳恭听，不叛逆，不违抗。
邻居相处，以礼相待。以礼常常往来，彼此尊重，互相礼遇。一句简简单单的问候，给人以信心；一句句厚道的问安，给人以喜悦；一次次母爱的流淌，给子女以慰藉；一次次温暖的呼唤，给人以笑容，增添满足，送来满意，有自知之明，不骄不躁，也给人以羡慕，树立良好的榜样。
左传曰：“礼以行义，义以生利，利以平民，政之大节也。“历史上，威名赫赫的统治者，以礼治国的例子不少，以礼聘用人才的故事不少。有礼，则有兄弟之情，有手足之义，百姓因为义气，互相帮忙，团结一致，共谋事情，产生喜人的利益；百姓得以安宁，丰衣足食。人与人之间，撇开鲁莽，放下轻视，因为礼节，管天下不平之事。国强则民富，政局稳定，万事俱兴，一切井井有条，一切婉婉有仪。敌人不敢冒犯，周边安宁，外交帮和敦睦，商旅往来，诸事顺利。
汉朝王符说：“礼义生于富足，盗窃起于贫穷。”这非常有道理，适用于实情，于是，礼义渐渐生起，盗窃逐渐消亡，许多违法犯罪行为可能降至底限。国家处于太平盛世，百姓处于以礼相待，团结和睦。即使有天灾人祸，也能团结一致，抚平创伤，人人尽可能伸出友谊之手，送上清水，送上食物，解决困难，消灾解祸，度过难关。
讲礼，多得是。《释名》曰：“礼，体也。言得事之体也。”《太公六韬》曰：“礼者，理之粉泽。”《诗》曰：“相鼠有体，人而无礼；人而无礼，胡不遄死？”《礼记？乐记》曰：“簠簋俎豆，制度文章，礼之器也。升降上下，周旋裼袭，礼之文也。”又《燕居》曰：“礼者何也？即事之治也。君子有其事必有其治。治国而无礼，譬犹瞽之无相与，伥伥乎其何之！譬如终夜有求於幽室之中，非烛何见？若无礼，则手足无所措，耳目无所加，进退揖让无所制。”诸多名言，诸多名句，都涉及到礼，都讲到礼字，这样，讲礼、守礼，不无道理。所以说：“不学礼，无以立。”
小学教师教学随笔10
良好的开始是成功的一半，这40多天的幼教生活让我受益匪浅。首先感谢各位园长和老师给我提供的帮助。通过在幼儿园40多天的工作，我了解了如何对学生进行管理，了解了如何建立良好的师生关系。让我体会到我们教师自身需要不断充实和提高，给孩子一碗水，自己就要准备一桶水这样一个道理。我深切感受到了幼儿园的教育重要性和领导对教育事业的关怀和执着敬业的精神。作为一名新的幼儿园教师，我带着热情来到幼儿园，面对一张张可爱的小脸，我迷茫了，对幼儿教育有了新的认识：
第一、对幼儿园的保教结合教育特点有了很全新的认识与理解。
刚进入幼儿园，我每天都疲于应付孩子们上课纪律，下课安全，上厕所这样的生活琐事，每天两三节课的教学活动、一天到晚的游戏活动和我想象中的站在讲台上侃侃而谈简直是天壤之别。突然间，我茫然、彷徨、无所适从、找不到自己的价值，感觉自己已经完全成了一个高级保姆。当我晚上听了全国优秀幼儿老师的视频讲述，我幡然悔悟：游戏是人的一种本能，玩具是儿童的天使。游戏是幼儿学习的主要方式，有机地整合幼儿园游戏和教学的关系，把游戏作为幼儿园教学的基本途径，让幼儿在游戏中生动活泼、主动地学习，是“幼儿园以游戏为基本活动”的本质涵义。让幼儿在玩中学，学中玩。通过角色游戏、建构游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、表演游戏等，在游戏中玩出智慧，玩出学问、玩出习惯，玩出一个小交往家。把更多的时间还给孩子们，让孩子们在更多的游戏活动中自由嬉戏，快乐成长。
第二、明确了幼儿教师专业化成长的目标与方法。
很多人认为，幼儿教师不过就是哄哄孩子，知识含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一员。可当自己真正成为一名幼儿教师时，才惊讶的发现：我这个专业的师范院校毕业生，竟然不是一个合格的专业幼儿教师。反思与迷茫中，通过与老教师的交流：让我知道了成长为一名专业的幼儿教师首先必须树立敬业、乐业、幼儿的教育观。把幼教当成职业来干，努力追求称职把幼教当成事业来干，努力追求最好。其次，关爱儿童，认可儿童，平等对话，与孩子形成学习的合作共同体，善于接住孩子抛过来的“球”。再次，具备扎实的吹拉弹唱、读写画描等多方面的艺术才能，掌握多元的学习方法、善于适时合理的策划、组织、实施活动。最后，要不断的践行反思，不断的向自己学习，善于总结，勇于创新，做到终身学习。
第三、幼儿教师要培养职业幸福感
当我们每天重复同样的工作的时候，当我们面对不讲道理的家长的时候，当我们面对孩子调皮的软硬不吃的时候，当我们付出努力没有回报的时候，职业倦怠感多多少少都会浮现在心头。是啊，谁没有遇到这样的情况?可是，作为幼儿教师的我们，是离天使最近的人，面对那一张纯真幼稚的脸庞，怎么忍心不负责任?怎么忍心伤害他们?所以，我要调整心态正确面对职业倦怠。首先，摆正心态，调整欲望。因为欲望过高当我们达不到的时候总是会烦恼和疲倦，保证一颗平常心，得之我幸，不得我命，随遇而安好了。其次，珍惜拥有。我们之所以痛苦那是因为我们只看到失去的，从来没有认真审视过得到的。塞翁失马焉知非福，当你的世界大雨倾盆的时候，你怎么知道不会现出美丽的彩虹?作为我们幼儿园的大班班主任，我深知责任重大，所以还得好好努力学习，不断地提高自身。
教师是人类灵魂的工程师，是天底下最崇高的职业，幼儿教师是教育的先导，是孩子的启蒙老师。我们都知道，最初的教育对孩子的将来有深远的影响。我们是明天花朵的培育者。我一定会本着“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的办园宗旨，去做一名优秀的幼儿教师。想教好学生，新教师首先要有一个良好的心态，然后给自己一个合适的定位。
第一，从小事做起，一点一滴的做好教学工作。根据我们幼儿的年龄特征和发展水平去教育，引导他们，使他们不但健康成长，还能健康成人。
第二，要不断学习。学习对于向我们年轻的新教师来说，是一件非常容易的事情，但是最重要的是怎么把学习的知识更好的运用到实践中去。我们不仅仅要学习专业知识，还要学习每位幼儿，发现每位幼儿不同。学习每位教师的优秀品质和实践经验。在以后的教学中有好的经验和好的教学方法，要和其他的教师去分享讨论取经。
第三，在教学中我们要选择更好更简洁的教育方法，从和其他教师的合作中找到快乐。创新对与我们新教师来说是很困难的，在教育领域里我们一面举着教育基础的旗帜，一面举着创新改革的旗帜。对我们年轻的新教师来说，我们肩上的担子是沉甸甸的。
第四，师德中要求我们教师为人师表，敬业爱岗，热爱学生，严谨治学。
太多的经验我是没有的，只是一点学习后的个人自我体会。我想在以后的工作生活中我会努力学习的，经验是在实践生活中慢慢增长的，我相信在不久的未来我会成为一名优秀的幼儿教师，这充分的体现了对我们新教师职业道德的具体表现和期望。总之，经过40多天的任教，我懂得了很多的道理，学到很多知识。在今后的工作和生活中我会不断努力，为农村的孩子守望，为农村的幼儿奉献自己的光和热
小学教师教学随笔11
星期三午时大扫除，当我擦窗户最上头的玻璃时，由于太高，必须放上两张桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直发怵。
“教师，您细心点！”忽然一个孩子轻声地说，之后全班幼儿一齐说：“教师，您细心点呀！”并有几个小朋友跑过来给我扶着下头的桌子：“教师，您不要怕，我们给您扶着。”我心里一阵激动，并且心里也一下子塌实多了。
这些孩子们，心灵多么纯真啊！我必须珍惜他们的感情，用十倍、百倍的爱心去呵护他们，使他们欢乐、健康地成长。
我们班的幼儿，有好几个午睡习惯差的。在他们睡不着或睡不好时，我都会耐心的引导他们入睡，在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的，我经常会说一些吓唬他们的话。如；会对他们说“此刻大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着，等小朋友们起床后，你们睡不着的'继续留下来睡。”这样的话我不知说过多少遍，可是从来没有执行过。
昨日午睡时，我提前便对孩子们说，躺下去后，把小眼睛闭上，一会儿就睡着了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡着了。可是维维和震震两个小朋友却怎样也睡不着，并且两人互相影响，我走过去打了几次招呼，可是仍然不见效，我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着，待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了，继续留下来睡。”谁知在起床铃响起后，他两仍未把我说的话当会事，也和其他小朋友一样开始穿衣服。
见此情形，我觉得这话不执行看来不行了，于是便走过去严肃的对他两说：“你们两个不必穿衣服，继续留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你，无奈之下带着哭腔对我说：“教师，让我们起床吧！我们明天必须好好睡觉。”这时，全班的小朋友都注视着他们两，我便抓住这个机会，对全班小朋友说，以后谁不好好睡觉，就象他们一样，孩子们几乎异口同声地说：“教师，我要乖乖睡觉的”。果然，在今日的午睡时，孩子们的表现较好。从这件小事能够看出，我们教师，不管应对再小的孩子，我的言行都应当做到一致，不然，我们说的话起不到作用。
小学教师教学随笔12
低年段的教学从一开始就应该注意学生的心理特点和接受能力。我的语速太快，虽然讲了一大堆，却只有十几个好一点的学生明白了，其后果就是好的越差，难怪我总会教出两极分化特别严重的班级来，这一点上冯老师就比我做得出色，她很善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课，一步步很扎实。所以，永远不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接受能力，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举。
象了解自己的右手一样了解学生的学习状况，然后安排你的教学。一个班几十人，程度差别很大，但会有个平均植和共弱点，前者告诉你学生学习的状况，也在一定程度上反映了你的教学水平高低;后者则是你选择教学方式的依据。例如：期中考试后，我发现班里学生拼音巩固都不是很好，同时形近字、同音字也难以准确区分，相反，写话部分却表现出了他们灵活的思维能力，因此，考后的教学中就要有意识的加强拼音和生字教学，而训练学生写说的教学相应的就减少了。
让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，老教师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的只能是学生和自己。借助字典中的解释来解词是比较傻的一种办法，除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语，否则千万别指望字典中的饿解释能帮助一年级的学生理解这个词语，更别提记住和运用了。解词最有效的办法就是根据上下文的情境、联系学生的实际生活，其次可以造句、找同义词等。
朗读教学要在理解关键词的基础上激发学生与主人公或者作者的情感共鸣，切忌告诉学生或让学生说出应该用什么样的语气去读这一段，只要把重点词语理解到位，学生读懂了，再加上你的一点巧妙点拨和激情感染，自然会水到渠成。
阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标，不要问一些一眼就弱智问题。教学中，课本上能看到答案的问题不问，与课文毫无关联的问题不问，有重复嫌疑的问题不问;相反，能作为引起下文的问题要问，能引发学生思考的问题要问，能激发学生探讨兴趣的问题要问。
在语文课写字教学中，除指导写字外，我认为利用好学生自身的资源也非常重要。因此，我利用写字比较好的同学为有利资源，树立他们为榜样，让同学们都来学习他们的长处，经常地组织他们进行欣赏。这样，学生们既明确了榜样的特点，又找到了差距。
班级中，有一位叫苏然的的同学，他的字写得非常漂亮。因此我在同学们的心目中树立了他为榜样，这样，在写字课上我把他的作业拿给大家看，让同学们进一步地了解他，了解他写字的方法以及写字的水平，让同学们把自己的字和他的比一比，让大家找到自己和她之间的差距。在将他平时写字的辛苦情况给大家介绍一些，最后作出这样一个结论——经过自己不懈地努力，最终能够取得好成绩。而后，引导大家向苏然同学学习，激励同学们努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己进步了多少。在这一榜样的引导下，我们班许多同学的写字水平得到了提高。
另外，还要多树立一些有着不同特点的榜样，让孩子们有所比较，看到他们的优点。在我们班上，不止苏然一个同学是榜样，还有杨宏月同学、郭韵杰等等。杨宏月的特点是：书写整洁，结构匀称，基本笔画写得比较好。郭韵杰同学字的特点是：字体方正，落落大方。而张静同学字的特点是：结构严谨，笔画优美。在课余间，我会组织孩子们翻看他们的作业本，互相学习。让他们明白自己的缺点，并从榜样那里找到补救的办法。
小学教师教学随笔13
这个学期为了离家距离进一些，所以跟领导提出申请从中心校回到了农村的一个完小。以前听过些关于完小的教师学生的各种说法，但自己从没有亲身经历过。
刚到完小的第一天，也是开学的第一天，各位老师领导都是忙的脚底冒烟，我是新去的没有人顾得上我，我在校长的办公室一坐就是一天，第二天我仍然正常去上班，早上校长开始开会，分配教师的任务及管理班级的职务，当校长分配着时候突然有男教师不愿意校长的分配，不愿意当班主任，校长和这位男教师当场就开始了辩论，男教师始终不肯让步，最后校长说再定；接着开始分科分课，让一位女教师跨年级带两个班英语，又出现了问题，而且这个问题知道开学两个星期后才得以解决。我在内心感叹这些个教师真是厉害。
后面就开始上课了，我把储物室烦了几遍也没找到自己需要的教参，什么资料都没有，音乐课没有音乐难上。到后来我上公开课的时候，选得那课在我用的书上是三单元，结果我上完了以后才知道已经换了新教材，而且我上的那一课被编在第一单元第一课。差距怎么就这么大呢！
唉！不说了啊
小学教师教学随笔14
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”而人又是个体，他有他自己独特的一面，如果说让人都一模一样，我想这世界肯定很不精彩的。所以小学阅读教学学生全面发展的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作，小学生作文就是儿童的语言创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。当然也不是让学生孤立地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合。如何培养学生阅读教学的创造思维和创造性语言，使学生全面发展。
1．丰富表象与培养学生语言的形象。
2．培养想象创造性的语言训练。
（1）揭示关键词语、句子。如《黄河象》中有这样一段话：“老象的右脚正好踩在一块椭圆形的石头上，石头往下一陷，它抬起的左脚来不及往回收，一下子就踏进河里，踩在河底的淤泥土，深深地陷了进去。”老象是怎样陷进淤泥中的阅读时就可以抓住“椭圆”“陷”“来不及”“一下子”“踏进”“踩”等词语展开想象。《卖火柴的小女孩》中有这样一句概括性的话：“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”我们从中可以想象一个赤着脚的小女孩在冰天雪地的大年夜里，躲在墙角下，饥寒交迫地缩成一团的样子，多可怜啊！
（2）抓标点符号。如在《金色的鱼钩》一文中，老班长在生命垂危时，还嘱咐三个小战士：“我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”从这段话中的省略号和感叹号中，我们如果展开丰富的想象，老班长痛苦却又坚毅的神情就会展现在我们面前，从而也能进一步体会他宁可牺牲自己，也要完成上级交给的任务的高大形象。
另外还可以利用概括性语句进行想象；根据人物的语言、动作、表情等展开想象；细看插图展开想象；针对课文结尾展开想象。
只有设计出灵活多样的自主阅读课堂，才能给学生一个充分自我展示的机会；也只有这样，才能培养学生善于发现与创造，才能真正做到以学生为主体。所以我认为语文工作者都要树立大语文教学观，确立学生主体发展意识，不断拓宽学生自主发展的天地，营造学生广阔多样的自主学习环境，让学生自主、主动参与，自主发展。相信每个学生都有一颗聪慧的心灵，都能善于发现问题，使每一个学生都得到发展。
小学教师教学随笔15
原人教社修订版教材中，根据新的课程标准的要求，对教学内容做了一些特殊的修订，其中，在每一个练习后面都安排了一定数量的选学题，是最醒目的一个处理方式之一。按照教学参考书的说明，编写者、专家们的出发点是让不同的人学习不同的数学，希望在保证孩子们数学基础之上，适当安排一些有利于促进孩子思维发展的练习，从而让一些在平时学习中“吃不饱”的孩子有一个发展的机会。
面对教材这样的设计与安排，作为一线的教师，只要是认真备课的老师，都能领会编写者的意图，都能把握如何在日常教学活动中的展开尺度，应该说根据教材的这种安排方式，对促进学生个性化学习有很大的帮助。
然而，在实际教学中，教师往往不敢，也无法按教材编写者的意图来展开教学，原因很简单，现在评价学生的标准，不论你是公开反对，还是承认也好，仍然还是以学生的考试分数作为评价学生学业成绩的唯一标准，自然考试成为学生之间竞争的唯一方式，同时，分数也成为评价一个教师教学水平的主要指标体系，如何备考自然也就成了师生之间共同的话题了。
由于根据修订后的教材要求，选学内容是不纳入各种考试的范围之内的，但作为各级的出题者，往往在潜意识中都有一个想法，通过考试把学生考出个三六九等，把教师考出个三六九等，似乎不这样出题，就显示不出自己的水平，不这样出题，就无法体现考试的份量。
这样一来，可苦了孩子了，同时也苦了老师，因为，一份试卷要想考出个三六九等，必然会出现一些偏、难之题，而这些考题往往都与教材的选学题有着千丝万缕的联系，你试想如果孩子连书本上的选学题都不会做，再遇上试卷上的难题不就更不会做了吗？为此，老师对书本上的选学题不敢怠慢，每每遇到这样的题会集中精力，一点一点带学生攻关，虽然有一些孩子理解了，但更多的孩子却越来越糊了，有些人甚至连基础的东西都不会了，更有甚者，一些学生的数学学习兴趣正在这种错误的导向指引下，一点一点的消失，上数学课一步一步地成为他们讨厌的一件事。
面对当前课堂已经发生，或正在发生的这一现象，作为一名一线的教师急在心里，却又无力回天，因为它的现状不是一个人或几个人可以改变的。如果我们的小学数学课堂按照这种考什么，教什么的导向走下去，必然会一步一步地走向死胡同，会把小学数学教育引向一条不归路上。
因而，当前课程改革的当务之急是改革过于以量化方式进行评价的教学评价方式，走出一条能够真正地全面反映学生成长的评价之路，从而才能保证课程改革在教学各个环节的真实动作起来。
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