幼儿园老师教育随笔15篇
在学习和工作中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。想要学习写随笔吗？下面是小编帮大家整理的幼儿园老师教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园老师教育随笔1
平时在幼儿园里我们经常教育孩子们要互相帮助，团结友爱，我们是大大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。
有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。
有一天在课间活动时，我正在整理孩子们的作业本，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：欣怡小朋友一边走着一边在哭，梦琪小朋友在轻轻扶着她走，走在旁边的唐菲小朋友说：“哎呀，那么娇气呀！”梦琪气呼呼的说：“她病了，你怎么能那样呢！我们应该关心她的，老师让我们要互相关心的。你病了，没人关心你，你高兴吗？”听了孩子们的对话，我很高兴，马上跑过去，询问了欣怡哭的原因，原来欣怡来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。我马上送她到园医室看了看，园医说她是消化不良的，给她擦了药后，一会儿就好了。
送她回来后，孩子们马上围了过来，纷纷问：“老师，欣怡怎么了？欣怡怎么了？”看着孩子们着急的样子，我说：“孩子们，欣怡没事了，她是消化不良的。今天小朋友们做的很好，能知道关心同伴了，很好。”并着重表扬了梦琪小朋友，让其他小朋友向她学习。
从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。
幼儿园老师教育随笔2
老师都喜欢听话的幼儿。我班有一个小朋友叫静雯，是一个智力超常又听话的好孩子。我经常在班内表扬她，几乎每次上课都让她给小朋友做示范，平时她有点小错也没有批评过。为此，小朋友个个都羡慕她，慢慢地，他就成了班里的“中心人物”。
一天上午，我上计算课，学习8的组成。开始我先让孩子们回顾一下2至7的组成及加减，并鼓励他们发挥分析、想象能力，自己先来推算一下8的组成。没想到孩子们的分析能力还挺强，很快就七嘴八舌地说出了8的组成情况。我知道经静雯等很快推算出来，便任选了其他两名小朋友到黑板上板书了一下。两位小朋友不紧不慢的写了出来。我问其他幼儿：“这两名小朋友写的怎么样?”大家异口同声地说：“写对了。”唯有静雯趴在桌上没吱声。我接着问：“静雯，你看这两位小朋友写的怎么样?”她不仅没有回答，反而大声哭起来。我感到莫名奇妙，便问她周围的小朋友静雯怎么了，小朋友都摇头不知。直觉告诉我，可能是刚才没让她到黑板上写，其他两位小朋友又写对了的缘故吧。我继续讲着课，讲完后，和往常一样我喊静雯帮助发铅笔，她仍然是一动不动地趴在那里。我发完铅笔、练习册，让孩子们自己去做，便去办公室了，以为这样会好一些。几分钟后，我回来时，她还是老样子，一直到下课，小朋友们也不敢劝她。第二节课，她也没有抬头听讲。
这件事是我醒悟到，在孩子面前树中心人物是不当的，不但会引起其他孩子的不满，对其本人的成长和发育也是有害的，从此，我不再树“中心人物”了。(赵庙幼儿园 董立梅)
幼儿园老师教育随笔3
今天户外活动场地是沙池3，好多小朋友都喜欢进行钻爬网玩耍，蔡亲鹏小朋友站在钻爬网入口处，可就是没爬上去，旁边的小朋友催促：“你快一点。”他见我向他走过来就对我说：“老师，我有恐高症。”“是吗，你可是个很勇敢的孩子，不怕，老师在下边陪你爬过去，我们先爬过去试一试好吗？”在我陪同下他顺利进行钻爬网钻爬，接着他又独自一遍一遍的进行钻爬。
钻爬网中间部分离地面有一定的距离，胆小的蔡亲鹏最初有些恐惧，但在得到我的回应后，亲鹏小朋友勇敢的进行钻爬网的钻爬尝试，从最初的有点恐惧，到接着又一遍遍进行钻爬，就这样不再害怕了。算是终于战胜了恐惧，对钻爬网不在害怕
纯真的孩子们需要我们的陪伴与引导，会在进行初步尝试过后，发现很多东西并不可怕，还会自己去一遍遍的进行，最后就会发现其实高高的物体并不可怕的。今天蔡亲鹏小朋友就是这样，很开心他能在得到我的回应与帮助后，克服掉恐惧。
幼儿园老师教育随笔4
一天，我正在打扫卫生，突然雨涵小朋友大声地喊起来：“老师，你身上有个毛毛虫，”她这一喊不要紧，吓的我也大叫了一声，殊不知从小我就最害怕这些毛毛虫了，有时会被吓哭，我赶紧说：“在哪，快帮老师拿下来，”可是她也不敢拿，我说赶紧去叫刘老师。听了我的话，她飞快地跑了。我害怕极了，眼泪都要流出来了，正在这时，张俊超跑过来说：“老师，我帮你拿下来，”听了他的话，我赶紧弯下腰，他帮我拿下了毛毛虫，这下我才松了口气激动地说：“谢谢你，张俊超，”他笑着说：“不用谢。”这时刘老师和小朋友都过来“你的胆子可真小，这么个小虫子你也吓成那样，”刘老师笑着说，看到那么多小朋友围过来，为了掩饰我的窘相，我赶紧说：“我是害怕它爬到我的脖子上咬我一口。”孩子们听了我的话，开始议论开了，有的说：“我不怕毛毛虫，”有的说：“我敢拿它玩，”听了孩子们的议论，我感到有点惭愧，觉得自己连个孩子都不如，在孩子们面前我不应该这样大惊小怪，即使再害怕也应该控制自己，不要在孩子们面前表现出来。
我正想着，张俊超又说话了：“老师，以后我来保护你，再有毛毛虫我来给你拿下来，”听了他这句话，我不禁想起一个电视剧上的一句话“妈妈我来保护你，因为我是男子汉，”那句话是对他妈妈讲的，而今天同样一句话，是对我，他的老师讲的，我怎么能不敢动呢！在他们的心底，老师就是妈妈，老师会像妈妈一样爱他们，他们也会像保护妈妈那样保护老师。这时，其他的小朋友也说：“老师，我也来保护你……，”我激动了赶紧蹲下身说：“小朋友们老师谢谢你们，有你们的保护，老师再也不害怕了。”听了我的话，孩子们都开心的去玩了，而我却平静不下来，“老师，我来保护你”这句话始终在我脑海里回响，孩子们的话是天真的，而他们的心是纯真的，对老师的爱也是发自内心的，我为此而骄傲，因为我对他们的爱和关心都体现在孩子们的行动上。因此，作为一名幼儿教师，只要付出了，孩子们对你的回报是你想象不道的。
幼儿园老师教育随笔5
回想起刚开始接触翻绳游戏的时候，孩子们只是把绳子拿在手上随意的玩弄着，没过几分钟就对它失去了兴趣，玩起来觉得很费劲，很难翻，有的孩子甚至有放弃玩它的念头。不过经过我这一个多月持续的鼓励、引导和循序渐进的培养，孩子们对翻绳游戏逐渐的有了新的认识，慢慢的产生了浓厚的兴趣。
现在是一根绳子拿在手上，能翻出各种花样，不仅是我教过的能翻出来，还能翻出一些我没教过的，有趣好玩的造型，还很喜欢相互配合着玩，玩起来可真是不亦乐乎。有些家长还过来找我要绳子回家玩，说回家还教爸爸妈妈玩呢。孩子们的手部小肌肉也得到充分的锻炼，很好的培养了他们手部活动的灵活性。
翻绳游戏现已是我们班的主要游戏活动之一，每天的课前饭后的空闲时间基本上是用来玩翻绳游戏，不再担心他们在这些空闲时间觉得无趣而吵闹了。
在这件事情上，我看到孩子们努力去克服困难，逐渐获得点点滴滴的进步，突破自己，找到学习的信心，我的心里觉得很高兴，自己的付出终于看到立竿见影的效果。这件事情使我明白了一个道理：教育是件持之以恒的事情。如果我在孩子们学习翻绳时，觉得翻绳是很难完成的游戏而有放弃的念头时，没有让他们坚持学习下去，他们就不会有这种因经过自己不懈的努力去克服困难后，而获得成功的满足感。还会失去玩翻绳游戏这项技艺的愉快记忆。
幼儿园老师教育随笔6
来到中班已经有一段时间了，我很喜欢我班的宝贝们，突然有一天彤彤来到我身边趴在我的耳边对我说：“老师我想你比比高矮，行不行啊”。“恩，行啊，我和宝贝彤彤站到一起”，其他小朋友看了都呵呵的笑了起来。我想不如让她来到制作量身高的地方，她站在那里，身体直直的，一边吆喝着。“老师老师。你看我长高了吗？你快来看看啊。”过了一会她妈妈来了，彤彤一边给妈妈拿卡，一边笑者说：“妈妈我长高了。”妈妈点了点头，“恩。你好好吃饭啊你就会长的很高啊，你过几天在来和长颈鹿比好不好啊。”“恩，知道了，妈妈。”
其实，每一个孩子都盼望着自己快点长高长大。想到这里，我记起了一首儿童歌曲‘我又长高了’借此和孩子们一起学学，我便和孩子们说；孩子们你们每天都会长高长大，到底长高多少，你们想不想知道啊。孩子们异口同声的说，“想”。那我们用什么来测量啊。孩子们说可以用米尺来量，于是找来米尺和孩子们一边量一边唱，孩子们的学习兴趣很高，整个过程很有秩序。
看来在以后的教育教学过程中，我们应该抓抓住孩子的心理，不能单调的教一些表面性的知识，在让孩子们弄懂并且感兴趣的前提下进行我们各种学习和游戏活动，使效果更理想更优化。
幼儿园老师教育随笔7
早上可儿带了一包妙脆角来，要我分给小朋友们吃。
下午，吃完点心，我就拿出来果子放在桌上。这时孩子们都很高兴的说：“哦，分果子喽”。那我就说：“我们了来比赛背儿歌，背对了就把果子奖励给谁。”孩子们都很高兴，马上回到自己的位子上座好 ，准备背儿歌。
我来报儿歌的题目，孩子们举手也很积极。但有些孩子老是站起来，手举得很高嘴巴里还叫着“我、我、我”，怕我看不见他，我连忙说:“我喜欢举手的小朋友，我要请手举得好的小朋友，嘴吧不发出声音的小朋友来回答”。但这招并不管用，为了能吃上果子有些孩子还是按捺不住了。 治轩，就是其中一个，他是坐在第一桌的，还一脸的不高兴得说：“老师，总是不请我。”我就生气得说：“我就不请你。”后来我发现治轩眼泪都快掉下来了，这一举动引起了我的注意。我就跟他说，他应该怎么做。背完儿歌后，我又单独找他谈了一会儿，他也似乎明白一些道理。
从这一点小事，一句无心的话。让我感受到老师的一句话一个举动对孩子来说，是多么重要。大班的孩子，都有了自己的想法，我们每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子关注着，影响着他们。这一点我们更应该关注，家长们也是一样。
幼儿园老师教育随笔8
户外活动时间，孩子们像欢乐的小鸟各自选择自己喜欢的活动在玩，有拍球的、有跳圈的、还有玩沙包的，我在旁边观察着他们，忽然一个身影出现在高高的攀登架上，不由一个念头出现在我脑海里，是谁这么大胆!定睛一看，原来是我们班的“调皮大王”晨晨已经爬到了架顶上，并且正在向下面的小朋友欢呼炫耀呢。再看他那眼神充满了骄傲、自豪。“晨晨，快下来！”我不由得大喝了一声，只见他的表情瞬间从阳光变成了阴暗，很不情愿的爬了下来，低着头走到了我面前，“老师，我再也不爬了”，看着他那一落千丈的情绪，我有些不忍，再看他那黯然失色的眼神，我内心不由一颤，是什么让这个孩子的心情变化这么大，这不由让我想起了平时我对他的安全管理，看到他在院子里做追逐游戏，我总是一脸严肃“晨晨，不准跑！”区域活动课上，每次他拿着自己新创造的新式武器手舞足蹈时，我会大声呵斥，“老实点，不要伤着别人。”出于安全的考虑，我总是对顽皮的孩子限制太多。
从他那紧张的眼神中我看到了他对我的戒备，从他那怯生生的目光中，我读出了我们人格上的不平等，我俨然成了他的主人。顿时我为我的“好意”带给孩子的不平等而自责；也为我的“好意”给孩子造成的压力而内疚。于是我一把抱过了晨晨，“孩子，你很勇敢，你在爬一次给老师看看好吗？”他不相信的目光投向了我，我向他投去了坚定、信任的目光，“你是好样的！”只见他的笑脸瞬间阳光灿烂，眼神变得刚毅果敢，不一会儿就爬到了架顶，我带头送给了他热烈的掌声，他羞涩的笑了，眼睛看向了我，看着他那兴奋的笑脸、真诚的目光深深地打动了我，孩子是多么容易满足啊！
是啊！只有放手才能给孩子真正的快乐，我不由反思，我们平时的种种限制真是保护了孩子的安全还是限制了孩子的发展，透过这双眼睛，我不仅看到了孩子的心灵，也看到了老师给孩子的影响，我永远忘不了那双眼睛。
幼儿园老师教育随笔9
一直以来，幼儿教师关注的是我们如何做，孩子才肯听我们的话，我们的班级才能好管理。然而，我们虽然表面上让孩子按照我们的指令去行动，却很大程度上忽视了孩子们内心真正的感受，忽略了他们真正的需求。
我常常在思考，我已经很努力和孩子交流了，为什么还是不知道他们在想什么？怎么才能走进他们的内心世界？到底应该如何和孩子交流？怎样做，孩子才肯信任老师，同你分享他们的内心世界的真实感受？其实，我们是很想帮助孩子解决问题的，但是孩子们为什么要拒绝呢？我不断地反省自己的行为，我认为，是我们倾听的方法不正确，没有为孩子提供与我们交流的机会，而直接否定了孩子的话，我们没有站在孩子的立场去理解他们，接受孩子的感受。
教师如果能真正倾听孩子，认同孩子的内心感受，给孩子更多的机会去说出他们内心的想法，与他们产生共情。那么到底应该怎样倾听孩子，理解他们的感受呢？下面是我想与大家分享的几点倾听技巧：
一、倾听要真诚、专注，而不能敷衍了事，心不在焉
相信我们很多老师都可能会有下面的体会：
入园时的一个情景：
幼儿：“老师，我昨天帮妈妈洗衣服了。”
教师：“嗯”（边听孩子说话边和另外一个孩子的家长说话）
幼儿：“我把衣服洗得可干净了，妈妈都表扬我了！”
教师：“嗯，老师知道了”（看都没看那个孩子，还是继续着谈话）
幼儿：“老师，你在听我说话吗？”
教师：“在听，在听。”
孩子望着还在一直忙着谈话的老师，失望的走开了。
老师虽然回应了孩子的话，但是看着老师心不在焉的样子，孩子心里会怎么想呢？孩子多么希望老师能够理解他当时的心情，听听他的话语，分享他的喜悦啊。换做我们那个孩子，我们会怎么样呢？你还会把自己的事情告诉老师吗？还愿意与老师分享你的感受吗？
当孩子与我们说话时，我们应该放下手里的工作，眼睛真诚的看着孩子，让孩子感觉到你是在很认真的在听他讲话，而不是在敷衍他们，给孩子提供一个说话的机会，也给老师一个倾听的机会。
二、倾听时的简单回应，更利于沟通
在与孩子的交谈过程中，可以用简单的语言回应孩子的对话，而不是提问孩子或是提建议地回应，孩子会更愿意说出自己的心里话。因为有的孩子能告诉我们为什么他们惊恐、生气、不开心，但是多数情况下，由于孩子的表达能力有限，教师的“为什么”“应该怎样”只会给他们增加难度，从而使沟通很难再继续。孩子容易和一个接纳他们感受的成人沟通，而不愿意和一个逼他们做出解释的人谈话。
在一次美术课上，子浩跑到我面前对我说：“老师，小雨把我的彩笔帽弄丢了。”
老师：“嗯。”
子浩：“没有笔帽的彩笔会干掉的。”
老师：“是这样的。”
子浩：“你让我们用彩笔的时候一只手拿笔，另一只手拿笔帽！这样就不会丢了！”
老师：“老师是这样说过。”
子浩：“那我回去告诉小雨！”
老师以关心的心态，用简单的句子回应孩子，孩子就能在叙述的过程中，整理自己的思路和感受，从而可能找到解决的办法。
三、倾听中试着说出孩子的感受
在一次户外活动时，我正和孩子们一起玩跳绳，猛猛突然跑过来拉着我的手说，“老师，齐齐和刘翔打我！”我拉着猛猛让齐齐和刘翔给他道歉，可是没等他们说完，猛猛哇的一声就哭了起来。于是我抱着猛猛坐到石凳上，他哭了好一会儿，然后慢慢停止了哭泣，对我说：“杨老师，齐齐是我最好的朋友，他经常去我家玩！”我说：“嗯，”他接着说：“他不应该和刘翔一起打我！”我说：“他们这样做你很伤心，是吗？”他使劲的点点头，又趴在我怀里了。过了一会，他对我说：“杨老师，我想自己去玩一会。”我说“没问题！”
我们通常会认为，说出孩子的感受会让孩子更难过。其实相反，当你说出孩子的感受时，孩子心里会感到安慰，会感觉到有人能理解他们内心的感受。例如，孩子摔倒了，我们通常会扶起来说：“不疼，不疼，一点也不疼”这样的话来安慰孩子，其实这样反而让孩子感觉到你不能理解他的感受，因此反而会更伤心。
四、倾听中学会赞赏孩子
手工课上，秦晴小朋友拿着自己的纸盘画对我说：“杨老师，你看我的画漂亮吗？”我拿过画看了看说：“上面有一道彩虹，你用了六种颜色，粉红色的小兔子好可爱，还穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高兴极了，说：“老师你观察的真仔细，我一会画完了，还要拿给你看！”
教师用赞赏的语气说出自己看到的和听到的，孩子听到这样的描述后，就能够明白老师在赞赏自己。教师把孩子好的行为去体验并详细的描述出来。与简单的说一句“真漂亮”“你真棒”相比起来，孩子会感觉到自己被重视，你在很认真的倾听他的讲话，在意他的行为，从而愿意和老师交流。
爱孩子不需要理由，但需要技巧，需要我们用心去体会与孩子交流过程中的点滴，用心去倾听孩子，理解他们的感受，与他们产生共情。这样，孩子们才会愿意把他们的“小秘密”“心里话”告诉老师，把我们当成他们可以说悄悄话的朋友，从而加深孩子和老师之间的感情，让我们和孩子之间零距离，倾听孩子，陪伴孩子，与孩子共同成长。
幼儿园老师教育随笔10
孩子们很喜欢玩小纸船，在活动前老师提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用语言描述自己的发现，体现同伴间合作的能力。
活动中，我为每组幼儿准备了报纸、普通A4纸和宣纸折叠的小船各一只，水盆和托盘。首先，孩子们通过摸一摸、看一看，观察几只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后顺序。栋栋说：“这只小船软软的，它进了水会不会坏呀?”根据这一猜想，栋栋和同组的孩子们一起进行了实验。“小心一点，别翻船啦!”乐乐喊道，栋栋和两个好朋友一起小心翼翼地把三只小船放进盆子里，“哇，小船湿了……”“快看，小船沉下去了!”栋栋有了新发现激动地说。在探索的过程中，栋栋能认真地观察纸船放进水中时发生的细微变化，并积极地用语言和同伴讲述着自己的发现。
孩子们对小纸船游戏产生浓厚的兴趣，在活动中通过前期的猜想充分调动起幼儿游戏的积极性，他们踊跃地猜测小船浮沉的结果。当他们把小船放入水中时，栋栋和其他孩子一起认真投入地去观察小船的变化。观察过后，栋栋能够将实验中的发现详细地描述出来，栋栋发现了哪只小船先沉落下去，但是对于小船下沉的原因还有幼儿仍然存在困惑。通过这次实验，幼儿了解了有的小船能长时间漂在水面，而有的小船会很快沉入水里，孩子们明白了由于纸吸水快慢不同而导致小船下沉速度不同的科学现象。
在活动中，孩子们的兴趣很高，对于各种材质的小船都十分感兴趣，老师引导幼儿将三只小船下沉的快慢用自己的方式记录下来，并勇敢向同伴介绍，增进幼儿之间的交流的机会，提高幼儿的表达能力和思维能力。但是活动中的材料都是预先准备好的，且都是纸质的材料，对于幼儿的探索具有一定的局限性，活动中栋栋提出“大轮船怎么不会沉的呢?”因此，老师鼓励幼儿与家长一起探索什么材料的小船能够在水面上漂浮起来，并将自己验证结果来告诉大家。
幼儿园老师教育随笔11
今天在课间休息的时候，我正在照看孩子们喝水、入厕。这时刘严辉走过来向我告状:“老师，张伟奇用手戳我。”一边说一边伸出手指给我看，我顺着他手指的地方看去，一点也没看出有被戳过的痕迹。
于是我有些不耐烦的说：“没事儿，连红也没红，你别那么小气。”听我这么一说，他一脸不高兴的回到座位上。过了一会儿，我开始组织孩子们诵读弟子规，读着读着，只听见一个小朋友说：“刘严辉哭了。
”这时所有孩子的眼睛都看向了刘严辉，我来到他的身旁，轻轻地问：“刘严辉，你怎么了?”他略带哭腔的回答：“张伟奇戳我的手。”听到这我忽然明白了，孩子对待一件事情并不会转瞬即逝
。于是我把张伟奇叫过来了解了事情的真相。确实如刘严辉所说，张伟奇在课间时用双手扮****戳了他的手一下。我请张伟奇向刘严辉道歉，张伟奇诚恳的对刘严辉说了一句对不起，刘严辉也礼貌的回应了一句没关系。
此刻刘严辉停止了哭泣，脸上又重新洋溢起了笑容。
我想刘严辉之所以哭泣并不是因为手被戳疼了，而是由于我开始的漠视对他的幼小心灵造成了伤害。透过这件小事可以看出，孩子虽小，但在他们心中也有是非观念，
他们也会用自己的方式来维护自己的权益.所以在幼儿教育中，对于孩子来说没有小事，作为一名幼教工作者更要认真对待每一件小事。
幼儿园老师教育随笔12
马上新学期要开始了，最近几天一直有宝宝打电话来问我，到大班我还教不教他们。当得知我可能不能继续带他们的时候，他们都很难过，有个宝宝甚至马上就哭了起来。这是我接触幼教事业带的第一个班，小班时候他们哭闹的场景我还清晰的记得，一转眼，他们也是毕业班的大孩子了。两年时间说长不长说短不短，中间我们也有过分别，第一次我因为考编要暂别孩子们，我就落泪了。我还记得小小的他们问我为什么哭，我说我身体不舒服。每天和孩子们一起玩、看着他们一点点成长，我真的对他们积累了深厚的感情。我了解每个孩子，他们每个人有每个人的个性，有着自己的小脾气、小习惯，在我眼里，他们每个孩子都是那么棒那么优秀。其实我们老师也和爸爸妈妈一样，看着孩子们在自己的教育下慢慢成长，他们也像我们自己的孩子一样，在我的眼里，他们总是最棒的宝宝。
两年时间，这个班的孩子带给我太多的感动，第一次与孩子们分别时丞丞哭着打电话来说想我，让我第一次感受到了当一位孩子喜欢的老师时的骄傲；教师节收到苏苏和妈妈自己动手做的贺卡我也一直珍藏，那是多么的宝贵；龙龙生病请假天天挂水可是在这期间却画了一张我的肖像画，那稚嫩的画触动了我的内心；每次身体不适孩子们关心的话语、壮壮给我揉肚子、涛涛给我捶背、小宇给我倒来热水……这些点点滴滴都让我深深体会到了作为一名教师的幸福与自豪。
宝宝们，虽然顾老师暂时不能每天再和你们一起学习一起玩了，可是顾老师会一直一直记得宝宝们，一直一直喜欢你们的.，你们也要加油哦！
当然，我也要和自己说一句，新学期新班级也要继续努力，又有一帮新的小家伙要和你共同进步了，虽然暂时还陌生，用你的爱去打动那帮小家伙们吧~
幼儿园老师教育随笔13
在幼儿园中经常听到有的老师说：某某小朋友不许打架，某某小朋友不许爬那么高，不许和小朋友摔跤，不许倒爬滑梯，不许……
殊不知，越是老师禁止的事，孩子越是感兴趣，而且还是屡禁屡犯。
以前我也跟其他老师一样，经常对孩子们下不许这样，不许那样的“命令”。直到发生了“爬大门”事件以后，我才对自己的有些做法进行了反思和改变。
有一天，课外活动时，小班老师带着孩子们上厕所，军军小朋友趁带班老师上厕所的时候，爬到了大门上，还一边爬，一边高兴地喊着：“我爬上来了，我爬上来了。”下边的孩子还高兴地为他喊“加油”。听到孩子们的欢呼声，我推门一看，本能的大叫起来：“小心，不许爬大门。”孩子们被我的喊声震住了，小脑袋一齐转向我，再看军军惊慌地差点采空，我被下出了一身冷汗，心提到了嗓子眼儿。赶紧跑过去把军军抱了下来，军军早已吓的脸发黄，低着头怯怯地说：“老师，我错了，我再也不爬大门了。”
这件事虽然过去了，但想想自己当时的表现，想想孩子们当时的表情，再想想军军当时的惊慌，觉得自己当时的确欠冷静。如果当时自己沉住气，用温和的语气把军军叫下来，然后再慢慢进行教育，说明爬大门的危险性，就不会出现那惊险的一幕了。
那件事过后，我明白了一个道理，作为老师不能一看到孩子们的危险举动，就不考虑后果对其大喊大叫，而应该内急外缓，既要保证幼儿的安全，又要考虑到教育效果。还有，在日常活动中不能只考虑到孩子们的安全，而限制他们平时一些喜欢的动作。当甜甜高兴的尝试他的新发明游戏时，我担心地说：“甜甜，小心，不许玩危险游戏。”当浩浩往攀登架的高处爬时，我一脸的惊慌，“浩浩，当心，不许爬太高。”虽然是好意，但有时也会阻碍孩子挑战自我的机会，限制孩子的自主发展。
作为教师应选择合适的方法鼓励孩子大胆尝试，又暗中关注，让孩子体会自主探索的快乐。既要想到儿童观，科学观，又要注意自己的言行，遇事要冷静;既要做幼儿活动的观察者、适时的指导者、支持者，又要把和蔼可亲的美好形象留给孩子们。而不是用强制性的语言去命令他们。
幼儿园老师教育随笔14
一天上童话剧主题《老鼠嫁女》中，手工制作头饰活动，我出示了故事中的角色图片，引导幼儿能根据角色图片，进行临摹绘画制作头饰，每组都选了一个喜欢的角色进行绘画制作，小宇小朋友所在的小组，他们选择的是小老鼠（新郎），可是活动中幼儿作品展示时，我发现这组只有小宇和其他的组员不一样，他画的是乌云，于是，我就问他为什么和同组的组员画的不一样呢？他竟然说：“我们组选的就是乌云呀，我想他们都搞错了吧！”听他这么肯定的回答，我对这个现象进行了分析：“他在组员们选择角色时‘开小差’了，所以他根本就不知道他这组选择的是什么角色进行绘画制作头饰，于是，他就挑选了一个自己认为简单的角色进行绘画制作，可是，当老师发现他的行为后，他没有承认自己的错误，而是用谎言来弥补自己‘开小差’的事实，他这是越描越黑。”针对他这种行为，我将帮助他认识自己错在哪里，并让他知道知错就改，一样还是好孩子，不以错弥盖错误，这样是不可取的。于是，我听了他的辩解，我没有否认，也没有肯定他的说法，而是说：“先吃午饭吧！吃完饭后，我带你到机房里去调监控录像，看一下到底是你的组员搞错了，还是你搞错了。”当他听我这么一讲，他顿时着急了，小眼珠直转，就在我组织小朋友们入厕时，他一个人走近我，在我的耳边小声的说了一句：“老师我不该撒谎，请原谅我吧！”于是，我立刻在全班小朋友面前表扬了小宇，表扬他能知错就改，而且是主动承认错误，老师和小朋友们都愿意原谅你。他听到老师和小朋友们这样说，立刻从低着头撇着嘴，变成抬头微笑了。而且，和他同组的小朋友都上来拉着他的手，笑成了一团，好像在说我们依然是好朋友。
确实，孩子犯错不可怕，可怕的是自己不认到自己犯了错，这样就可怕的无法改正错误了，见到小宇的前后转变，我发现他长大了，懂事了，而且，他的朋友也越来越多了！
幼儿园老师教育随笔15
幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想。游戏的重要性在于幼儿的年龄特点，其发展规律和学习特点，决定了幼儿的学习和发展离不开游戏。游戏对于幼儿之所以魅力无穷，就是因为幼儿可以根据自己的生活经验和思想意愿进行的一种自由的游戏。让幼儿自主地游戏，成为游戏的主人。
在原本长期以各自班级为主开展的区域游戏模式，这学期，认识到跨班游戏既可以促进幼儿的交往范围，提升交往层次，增强幼儿的社会适应性，又可以帮助幼儿扩大视野，促进其人格的和谐发展。因此我们大四、大五、大六班打破班级界限，实施跨班区域游戏模式的探索。
一、集思广益共享资源
接到年级组下达的精神指示和任务后，要实施幼儿跨班区域游戏活动。我们三个班的六位教师就积极商讨跨班游戏的方案，改变了以往一个班两位教师自行决定的做法。人多力量大，人多智慧多，大家都群策群力，出谋划策，一个一个方案出来了，一个一个金点子出来了。主题不重复性，设置合理性，材料丰富性，游戏的规则性，幼儿的交往性等一系列游戏的前期考虑周密安排布置。针对一个个提议和想法，大家再集思广益，汲取精华。对大家都通过的方案，积极实施起来。在实施中，又经过摸索总结，不断改进完善。原来，大四班、大五班、大六班都有理发店、医院、小吃店游戏，主题重复多。虽然，投放的材料各有特色，但在跨班游戏中是不行的，也正是利用跨班游戏，可以合并成一个比较设施俱全、品种丰富的大的美容美发健身中心、综合医院和美食城。这样，解决了主题重复性的问题，虽然合并掉了区域，但里面的材料更加丰富多样，幼儿就会更加喜欢。大家想想也是，就果断行动了，你的材料给我班，我班的材料给你班。物尽所用，各得其所。在跨班游戏的插牌表和积分卡上，几位教师就共同设计了又有共性，又有个性可区分开来的插牌表和幼儿游戏积分卡。在收集材料上大家也是共同发动、收集、归类，起到共享物质资源，共享教师资源，共享家长资源、社会资源的良好循坏。
二、巧妙合理丰富多彩
活动区是满足幼儿活动和发展需要的。加强幼儿的相互交往而设置的。在社会性区域里面，我们三个班就开设了银行、超市、医院、礼品店、时装秀、美食城、奶茶店、美容美发健身中心.这些主题都是老师根据平时的观察和幼儿的兴趣意愿而开设的。为了便于幼儿一个活动区玩到另一个活动区，我们把活动区域巧妙合理的安排布置在活动室外面的大走廊里。每个区角用柜子、纸板作为分界线，界限明确，高度适中，便于幼儿观察全局和教师观察幼儿的活动。这样一个连成一片，又有各区界限的活动区，真像一个热闹繁华的商业街，解决了吃穿、看病、美容健身等一系列需求，幼儿取钱、购物、品美食、上医院方便多了。
幼儿游戏的学习，是自发的无意性学习，主要是通过操作材料在实现其娱乐功能的同时实现了它的教育功能。因此活动区的材料是必不可少的，而且必须是丰富多样的、幼儿喜爱的、适宜的、开放性材料，体现多功能、多层次，能使幼儿在自主作用材料的过程中，生发出更多、更综合的目标。特别是现在的跨班游戏，要满足三个班的幼儿的发展需求吸引他们参与活动，如在礼品店里，投入的材料力求丰富多彩，有小巧琳珑的布制品、有精致的手链、项链、发夹头花。有智力型的变形玩具，有各色鲜花，节日、生日贺卡等都是幼儿喜欢的，也根据大班的动手能力发展需求投放多种半成品材料，幼儿可以自行设计和自制心爱的礼物。
三、灵活指导适时介入
幼儿能在游戏中自我发展，但有没有老师的介入和指导，幼儿的发展还是有区别的。老师要在观察、分析的基础上，适时的进行正效介入，推进幼儿游戏发展。
我们做好开展跨班游戏的各项充分准备，同时教师及时清楚地向幼儿介绍了跨班游戏的新玩法，以及了解各班游戏的活动内容和活动规则，激起了幼儿参与新游戏的好奇心和积极性。在条件基本成熟下，我们三个班的跨班游戏开始了。
为了使幼儿更清楚三个班游戏主题的玩法与规则，我我们采用集中指导或是换班指导的形式，借助一些现代多媒体和实地观察，让三个班幼儿都相互认识该班游戏时的主题内容和活动规则。启发幼儿回忆平时的生活经验，并有意识地丰富幼儿的生活经验，有计划的组织幼儿外出散步，参观游览，看电视，看电影等扩大幼儿的眼界，让幼儿熟悉体验人与人之间的关系，把它们结合到游戏中来，丰富活动内容和情节。对幼儿进行集中指导时，教师注重让幼儿了解清楚三个班的活动主题内容，引导幼儿一起认识新主题的基本玩法与规则，同时激发幼儿活动的兴趣和积极性，以便幼儿游戏时能乐意自主选择，更好地相互交流。换班指导时我们根据本班特色，向三个班幼儿进行介绍、讲解，引导其想象和拓展，启发大家结合平时经验，扩充主题交往的情节内容。在对幼儿的游戏指导中，从不同幼儿个体出发所进行的指导也将是有差异的，从幼儿的真问题出发进行的指导，让幼儿获取有用的知识和经验。
总之教师的游戏指导介入，不放任不管，不过度干预，不操纵控制。而是适时介入，帮助幼儿获得新的经验，提升游戏水平。
四、尽情游戏快乐无穷
尊重幼儿的意愿，放手让幼儿按自己的意愿和兴趣去选择和发展游戏情节内容。所有的游戏物品都分门别类、整齐划一的摆放在各个架子上，贴上醒目的标签，有利于幼儿自己取用。提供合理适当的活动场地。注意材料提供上的层次和创造性，尽可能提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料鼓励孩子自己选择，让每个孩子都享有自己选择的权利，让幼儿与材料发生相互作用，最大限度的发挥材料的教育功能。教师又可以充分利用积分卡以引发的方式，从而实现快乐游戏的目的。
幼儿往往是在这个活动去玩后，再会选择到其他内容的活动，一个游戏也会玩出多种花样。孩子们往往会以逛街、游玩、请客、送礼的方式，这儿走走，那儿看看，上银行取钱出来，幼儿会被琳琅满目的物品吸引到超市去购物，走到美食城，又被一盘盘美味食物吸引住了，品尝美食解解馋，礼品店的精美礼品特令人喜爱，不由自主地跨入礼品店里来挑选心爱的礼物。还可以上医院看病或看望病人等，幼儿玩得不亦乐乎。有次，礼品店的店主想招揽顾客，推出“买一送一”的活动；美发店推出“免费洗头”的优惠活动，老师都表示支持鼓励。为让几个生性胆怯、害怕陌生环境陌生朋友的幼儿能参与到活动之中，我们教师有意识的先让幼儿在自己班里先找好朋友，再和好朋友一起上别的班级区域里活动，几次下下，原本几个胆怯的幼儿也能轻松愉快地上别班的区域里活动，老师还会鼓励他们他多结交新朋友，体验有新朋友的快乐。
五、初见成效继续摸索
通过跨班区域互动游戏实现资源共享，丰富了活动的内容，多种多样的新颖有趣的玩法，使幼儿玩得更加尽兴。打破了原来班级的界限，让原本没有交集的幼儿有机会在一起交往学习，给了幼儿更加广阔的天地，扩大了交往互动的范围，更好地满足幼儿交往的需求，为幼儿提供充分交往和共同活动的机会和条件，培养幼儿的交往能力。在这种新的跨班游戏活动中，幼儿体验着与同年龄共同成长的快乐，分享着公共资源带来的快乐。在一次一次的交往互动中，锻炼者自己的胆量，学习探索者交往的策略和方式，获得了交往的经验，积累了有益的知识和经验，对幼儿的交往能力，技艺的提高等多方面都大有促进作用。
在活动区，幼儿是通过自发游戏来学习的，我们以《指南》为依据，通过对活动区的创设和材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼儿游戏行为的观察、分析和指导助推幼儿的学习和发展而继续摸索总结、改进完善，争取获得更多更大的收获。
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