小班教育随笔集合15篇
在学习和工作的日常里，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？以下是小编为大家收集的小班教育随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
小班教育随笔1
每天的午睡起床后，在孩子们吃过点心后，我都会组织孩子们坐下来稍作休息，安静以后为接下来的个别化学习做准备，顺便也检查一下自己和同伴的鞋子有没有穿反，衣服有没有塞到裤子里等等，帮助幼儿整理好衣物。这时，圣雨涵喊道："老师，栾宇鑫的鞋子穿反了。"小虎看了看自己的鞋子，立即换了过来。紧接着，家乐又跑到我面前问我："老师，你看我的鞋子对了吗?"我说："你的脚穿得舒服吗？"(其实，他穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。子涵发现家乐的鞋子穿反了，提醒他把鞋子换回来，家乐把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。很明显，他对鞋子的正反根本分不清楚。
对于小班的孩子，大部分幼儿都能穿对裤子和鞋子。而对于这几个个案，我觉得原因有两个：一是家庭因素。家人过于溺爱孩子，任何事情都包办代替，帮助而不是教会。二是客观条件。由于这两个孩子的年龄较小，阶段发展相对比较迟缓。因此，虽然是小班的孩子，但还是常会出现把鞋子反穿的现象。但毕竟只是小班的下学期，所以只要重视教育和引导，这个问题就迎刃而解了。
最后，在自由活动中通过同伴互助，相互监督的过程，也让幼儿学习了如何关注自己的同伴，关心他人，培养幼儿一种助人为乐的良好品质。
小班教育随笔2
昨天下午第二节课结束时，我们班的孩子们跑过来对我说：“孩子们；老师，我的铅笔被宇新拿走了；我听到孩子们说：“我不知道；老师问你她是不是在课堂上拿的。如果玉馨拿了,，我让她把它还给你“很快该上课了。孩子们都坐好了。老师会给你讲个故事。故事的名字叫小松鼠。他再也不会说谎了。
从前，有一只小松鼠。他觉得自己很坚强，很勇敢。然而，小松鼠的朋友们，小山羊，小兔子和小猴子，一点也不羡慕他。小松鼠真的很伤心。
有一天，小松鼠在出去的路上捡起了一根黄头发Ldquo；“这是谁的头发”小松鼠想，“这么厚，这么长，这么软，这么漂亮。是的，一定是老虎的。要知道老虎是森林之王！只有森林之王才能长出这么厚，这么长，这么软，这么漂亮的头发”小松鼠正要继续他的头发，这时他遇到了小山羊。小松鼠对小山羊说：“你知道吗？”；看，我杀了一只大老虎！看看我，小山羊说；我不相信。小松鼠说：“你有证据吗？”；如果你不相信，我手里的虎毛可以作为证据。你看,，他骄傲地举起黄色柔软的虎毛“为什么一只小松鼠能杀死一只身体这么小的老虎？小山羊、小兔子和小猴子都有疑问。
于是，小山羊、小兔子和小猴子决定测试小松鼠，于是他们找到了一张虎皮。小猴子站在小山羊的头上，小兔子站在小猴子的头上。然后他们穿上了旧虎皮。当小松鼠第二次出去时，他们站在路边，看到小松鼠来了，他们跳出来吓唬小松鼠。当小松鼠看到真正的老虎来了，他就撤退并匆忙回家。突然，他听到老虎发出阵阵笑声。回首往事，他原本是他的好搭档；小山羊、小兔子和小猴子。小松鼠看到他的谎言被揭穿，脸红了，低下头来。从此，小松鼠再也不敢说谎了。
孩子们讲完故事后，老师问孩子们谁拿走了别人的铅笔？我刚问完，教室里没有人在笑，而是安静地环顾四周。刚才讲的故事的意思是让我们每个孩子都不要撒谎，做一个好孩子。我一说完，宇新就站起来，走到露露跟前，把铅笔还给了露露。
我看到玉心承认了自己的错误，没有批评她。最后，我正要下班。我对孩子们说：“我；孩子们都是好孩子，所以我们应该向小松鼠学习，不要撒谎，将来做一个诚实善良的孩子；好了Rdquo
孩子们，下课了！
小班教育随笔3
在一次户外活动回来后，翟老师带女孩子喝水，我带男孩子入厕。这时，厕所里传来了争执的声音：“我是第一个吗!老师他抢我的第一，他推我!”“不行，我是第一个!”“哇!”(哭声)……原先，小朋友小便后喜欢赶快跑回来站队，有些小朋友回来的早，但是不排队，所以就让回来晚的下朋友站在了第一名。可早回来的小朋友，就是不主动排队更不愿让出第一。其他小朋友又不肯让还给他，于是他就动起了“武力“…像这样的事情几乎每一天排队的时候都会上演好几次。 小班幼儿正处于自我意识的萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿自我中心很严重，认为什么都是我的，不会谦让;有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴一齐做游戏的;有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说。因此，帮忙小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的好处。
小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的自我中心心理比较明显。在他们的意识中，“我抢到的就是我的。”“我抢不到就打你、咬你”，而不会去思考别人的感受。因此在与同伴的交往中常常发生冲突。我们明白幼儿模仿力极强，个性是小班幼儿，他们能透过模仿去学习攻击性行为，同样也能够透过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。所以我们在日常活动来启发、引导幼儿构成良好的行为习惯。所以经过我们班级老师一段时间的耐心引导，此刻我们在如厕时耳边经常听到的是：“老师，我排好队了。老师，我没有抢第一”……
这天的幼儿园教育，是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活潜力的作用已受到越来越多的重视。在生活中，我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在向我们传递着他们需求、困惑和感受的信息，所以身为幼儿园一线教师的我们，必须要注重生活中每一件小事中蕴含的教育价值!。
小班教育随笔4
与宝宝订协议
我班宗翰是一个可爱，活泼，聪明的孩子。可每次早晨入园的时候，他总是哭哭啼啼，抱着妈妈不松手。他的妈妈忍不住问我：“老师，我家宝宝是不是以为我不要他了？”
其实，宗翰在入园情绪稳定后，每次表现都特别好，总会展现出他活泼可爱的一面。
我每次都是周三值班，这天正好是周二，我把宗翰拉到身边，跟他说了一会儿悄悄话，最后我们还拉了勾。小朋友们都看着我们莫名其妙，我们俩却眨了眨眼。
到了周三入园时，小朋友们陆续入园，老远的时候我就看见宗翰给了我一个甜甜的笑容。到近时，他高高兴兴的喊：“老师，早上好！”我也冲他笑笑：“宗翰真是一个乖孩子！”他高兴的回头看看妈妈，妈妈也笑着向他竖起了大拇指。
原来星期二下午时，我们定了一个协议：“明天老师值班的时候，在门口第一眼看见宗翰的时候，希望他脸上是挂着笑容的，能给老师一个甜甜的笑容，笑着开始一天的快乐生活”从此以后，在我们不断地协议中，宗翰成了一个快乐的宝宝！
小班教育随笔5
“老师，睿群又打我了。” “老师，睿群手里拿着彩笔!” “老师，睿群抢我的玩具!” 这就是睿群，一个喜欢惹事的孩子，每天告她状的孩子数都数不过来，而且睿群还特别喜欢“表现自己”，组织活动时，她会和其他小朋友会站在旁边不知道在说什么悄悄话?不听老师的指挥，也经常的出怪动静，或四处乱跑，影响正常的教学活动，对此，我看老师们也很头疼啊，刚刚开始的时候给她讲道理，还没说几句他跑了，要是着急训她几句，她就一直笑。满不在乎!
然而，一天午饭的时候，我在旁边站着看孩子吃饭，她突然抬起头对我说了一句：“老师你吃饭了吗?你快去吃饭吧!”我突然感觉心头涌起一阵暖意!
从那以后，我开始用欣赏的眼光看睿群了。我对她有了新的发现，在一次上舞蹈课上，我发现睿群特别的灵巧，动作很协调，她也很勇敢，摔着，碰着，也不哭!手也很巧，今天下午在做的爱心卡时候，她做的很好!
这就是睿群，勇敢灵活，懂得关心别人。但是如果老师不用欣赏的眼光观察她。并客观地对她做出评价，她的优点是可能不被发现，甚至始终给别人不良的印象。
我想睿群很爱表现，我想利用这一方面对睿群的有些行为进行控制，可以在做游戏的时候让她当个监督员。告诉她当监督员首先必须自己要做好，让她自己学会控制自己的行为，我相信睿群会悄悄的进步，告睿群状的小朋友也会越来越少的!
我要用欣赏的眼光看着睿群的进步，还要在她的耳边提醒她也要把她的进步告诉别的小朋友，告诉她的父母，还要送她小礼物，表示对她的进步的奖励!
陶行知先生说过这样一句话：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”
老师也曾经说过要用欣赏的眼光观察孩子，相信孩子，解放孩子，没有赏识就没有教育!
小班教育随笔6
今天，我和往常一样怀着一份好心情走近了教室，准备开始着一天的工作。看见蒋涵钰一脸苦恼地坐在角落，我忙问：“涵钰，你为什么不高兴啊?”她不理睬我。我拉拉她的小手对她说：“告诉老师，或许我可以帮助你，你不告诉老师，那你会一直不开心下去的。”可她还是无动于衷。后来我向另一位老师了解到蒋涵钰是因为玩桌面游戏时没有找到积木里的轮子才不开心的，其实她因这种情况而不开心也不是一次了。
还记得有次晨间活动：玩沙包。就因为奶奶给她缝的沙包破了而不开心许久，不管老师怎么劝都不愿用被人的沙包进行游戏。孩子往往会认准一样东西或意见事情而不愿妥协，这也是孩子的年龄特点和思维具有固定性等特点决定的，但有时对她的过于执著而感到束手无策。她就像一只小乌龟，遇到不开心的事情学习用“缩头”的方式来逃避，她不予反抗，只是默默地承受着这一切，这样的性格更是我一直最为担心的地方，因为我明白这样的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成长。
苏霍姆林斯基说：“走进每个孩子的心灵，太重要了。”是的，走进孩子的心灵才能了解孩子的需要。我一直在反思这样一个问题：“孩子为什么不理我呢?”是我缺少亲和力吗?也不会啊，其他孩子和我还是比较亲热的。也许是我仍缺乏关注孩子个体发展、态度、情感上的发展需要。也许是我在引导其对待事物的态度的方式、方法不能再其身上产生作用，只是一方一位地在灌输，却没有考虑到孩子是否理解、接受、认同。看来要建立一种新型和谐的师生关系还路漫漫其修远，需要时刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教师。
小班教育随笔7
在我们的日常生活中和教学工作中，常会听到某某小朋友打我了，某某小朋友抢我玩具了等等的`现象。当孩子们之间发生这些现象时，我认为我们老师要善于处理。
在日常生活中，孩子之间争吵是常有的事。一般来说，只要吵架没有危险，我们不必乱加干预，随孩子们自己去。孩子们吵架，其实并不是坏事。它是儿童成长过程中的“必修课”，也是孩子自我教育的有力手段。因为在争吵、打架的过程中，孩子有一个认识自我的问题，期间各自还要申辩自己的主张，这在某种程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互间的一次体力与潜力、智力的“较量”。当然在必需时，我们可采取适当的方法，进行“干预”，指导孩子解决矛盾，恢复友谊。
如果孩子确实受到了委屈，不要立即“兴师问罪”。因为这样做，对孩子并无益处。正确的做法是，应先调查一下孩子受委屈的原因和过程。如果是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才还手，那就要首先指出这位孩子开始时的过错，并要他向另外的孩子道歉，然后再指出“还手不对”的错误。这样矛盾就能得到妥善解决。
幼儿园是孩子迈向社会的第一步，接下来他们立刻就要进入小学，能够与同伴友好相处，适应群众生活是他们成长过程中很重要的一个环节，对孩子今后的心理发展有着不可替代的作用。老师遇到这样的状况就应透过一些实例正确引导、教育孩子在与同伴的交往中要学会谦让、等待、要有耐心，教育他们在与小伙伴有矛盾时应讲道理，要学会尊重别人。
小班教育随笔8
衣服上的秘密
一天，我穿了一件胸前有图案的套头衫，活动时，许多孩子站在我面前，目不转睛地看着我的衣服。佳琪小朋友问我：“赵老师，你的衣服真好看，上面画的小猫咪在干什么呢？”我本想告诉他，可转念一想，这不正是看图讲故事的好教材嘛！
我就对孩子们说：“大家仔细看看，在这几只小花猫中发生了什么事？看能不能编个好听的故事？”孩子们纷纷向前拉住我的衣服，有的说：“小猫今天过生日，请了好多朋友，它熬了一锅鲜美的鱼汤端给大家，可不小心摔了一跤，汤洒了，小猫伤心地哭了。”有的说：“小猫别着急，我家还有鱼，送给你再熬一盆汤……”大家讲述地很带劲。
好多幼儿的衣服上都有印花，这正是看图讲述的好教材。
小班教育随笔9
告老师也没有用
一天，我正要忙着开午饭，忽然一名幼儿跑过来说：“老师，伟强把佳琪打了，伟强还说告老师也没有用。”我一听心里一震：一个四岁的小孩怎么会有如此“经验”呢？我赶忙走过去，先把他俩的事问清楚，让他俩重归于好后，我把伟强叫到身边问：“伟强，你说告诉老师也没有用来着？”只见他理直气壮地说：“上次蒙毅打我，你不是也没管吗？”我连忙说：“上次可能老师在忙，没听到你告诉老师，以后你要有事还告诉老师，老师不会不管的。”他点点头和小朋友玩去了。
这件事对我触动很大，孩子之间闹矛盾是常有的事，有些不能自己解决的事就需要找老师断是非，讨个小小的公道，如果老师认为这是小事一桩而置之不理，就很容易造成幼儿认识上的偏差，甚至导致行为上的偏差。
小班教育随笔10
一幅美丽的画
今日区角活动，孩子们选择自我喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的雨桐居然选择了画画，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆，边画边说道：这是小鱼吹出来的泡泡。看见我立刻请求道：教师，你能帮我画一条小鱼吗？我赶紧说道：好啊。我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：教师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。我鼓励道：雨桐，你今日真棒！他高兴地点点头又开始画了起来。我真为雨桐今日的表现高兴。转身去别的区域观察。等我再次回来看雨桐时，傻眼了，只见那张画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整张纸，刚才的画面全给弄坏了，我有点生气地问道：你怎样画成这样啊？他轻轻地说道：大风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。我听了赶紧说：原先是这样啊，教师错怪你了。
雨桐的画虽然看起来不是很好，能够说是很乱，但作为小班孩子有他自我的想法，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力。所以，无论画成什么样貌，都不失为一幅好画，教师不应去责备，而应去观察了解。幸亏教师能及时发现问题了解情景，才使得还幼小的心灵没被伤害。
今日，我给孩子们示范讲解五角星的折法，孩子们课专心听着。示范结束后，我要求大家自我试一试，折一折。可王洁莹一拿到纸，就叫了起来：|教师，我不会做。之后就把纸给了旁边的小朋友。我走了过去，笑着说：不会吧，我看你刚才听的很仔细的，大胆点，试试看，教师再帮忙。她动手了，可还是没有象其他孩子那样肯自我独立地去思考，总想依靠教师来帮忙
孩子专心、进取动脑、动手都是教师和家长所期盼的，这些都是一个人的良好学习习惯，它是一个人更好发展的前提条件，仅有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子的学习进取性和主动性；才能有利于培养孩子的创新精神和创造本事，使孩子终生受益。作为幼儿园，最基础的教学，从小培养好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。所以，我们教师在关注孩子的差别的同时，更要细心的观察到孩子的各种学习习惯，有针对性的、有目的经过多种方法，有效的引导孩子，慢慢地朝着良好习惯方向发展。
今日上午我组织幼儿上了一节游戏课，抢椅子的游戏，在游戏中我讲解了游戏的规则，和玩法。在第一轮抢椅子游戏戏中，我请了十个小朋友为一组。游戏中每一个幼儿的个性都充分的反应了出来。第一次铃声停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次，可是在第五次问题来了铃声停后李俊瑶和崔新坤同时抢到了一把椅子。这时他们两个又同时站起来让座了最终李俊瑶留下来。出乎我意料的是，前天两位为了一个玩具差点吵起来。这是怎样啦？事后我问崔新坤今日怎样不争了呢。他的回答好让我欣慰。教师你不是说小朋友间要互相帮忙、互相谦让。是的，我们在平时活动中就是让幼儿懂得大家在一齐关心、爱护、帮忙谦让，世界才是七彩的，生活是完美的，丰富多彩。
小班教育随笔11
本周阅读了《幼儿教师最需要什么》一书中的第三章节“幼儿教师最需要的教育机智”中的“让孩子做情绪的主人”，在幼儿园的一日生活中，我们经常可以看到有些孩子因为某件事情不开心而哭闹，有些孩子因为遇到开心的事情而开怀大笑，有些孩子则是面无表情，少言寡语，这都是孩子宣泄自己情绪的种种表现。那么，作为教师而言，对于孩子宣泄自己的情绪该如何应对呢？
阅读了此篇文章之后，让我感受颇深。幼儿的心理教育是当代教育的主题，良好的心理状态能够帮助幼儿适应周围环境，人际关系和谐，个人的聪明才智得到充分的施展和发挥。反之，消极不愉快的情绪促使人的心理活动失衡，导致神经活动失调，对机体健康产生十分不利的影响。文中的一则案例就是教师通过给幼儿创设“消气商店”来引导幼儿快乐的生活。
联系到自己的工作中，这学期我带的是小班，小班幼儿身处从家庭转向社会的特殊时期，更加需要老师精心地呵护。班里孩子入园时候的情景还历历在目，哭闹不止，他们通过哭闹来宣泄自己对入园的焦虑的心情。作为小班老师，我们首先要做的是，引导幼儿将负面消极情绪转化为积极情绪，使他们爱上幼儿园，爱上老师和同伴。所以，当面对孩子们哭闹的情绪时候，我们耐心地陪伴孩子，和他们聊天，和他们游戏，有的则是太过依赖家人而离不开成人，我们也一直牵着他的手，给予他家人般温暖的爱。当孩子们入园时候表现出种种消极的情绪的时候，作为教师而言不应该去责怪他们，而是去引导他们、帮助他们控制情绪，可以通过转移孩子的注意力、谈话的方式等让孩子缓解消极的情绪。记得开学那几天，我带着几个哭闹特别厉害的孩子来到户外玩滑滑梯，滑滑梯是孩子们最喜欢玩的大型玩具了，来到了户外，孩子们的情绪似乎得到了解放，一个个都跑去玩滑滑梯了，一时忘记了离开家人的痛苦的情绪，通过幼儿园里好玩的玩具让孩子们喜欢上幼儿园，慢慢的适应到幼儿园集体生活中去。
关注幼儿的情绪，也是每一位教师的责任，学前儿童在生活中充满情绪色彩，喜怒哀乐易于表露。对于周围一切美好的事物有强烈的情绪感染力。因此，我们必须关注幼儿这个情绪表现的最佳时期，一边更好地促进幼儿心理健康。
小班教育随笔12
幼儿园里每一天早上都有吃点心的时间。周一我照例为孩子们分好饼干，请孩子们排队来我那里拿。孩子依次来拿点心，什么也没说。我在等待着孩子们拿到饼干后说声“谢谢”。不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感谢别人。想借此机会让孩子们明白，当别人为你做事后就应说声"谢谢"，从小培养孩子要具有感恩的心。饼干发完了，也没有一个孩子想到说"谢谢"，我有些失落，但孩子毕竟还小嘛。
于是在孩子们吃完点心后我就问孩子们：“老师为你们每个小朋友做什么了?你们有谢谢老师吗”有孩子立刻抢着说：“老师帮我们准备了饼干。”“是吗，你真是个聪明的孩子。"我顺势问道：“那你拿了饼干后就应怎样说呢?”这时听到一个细细的声音在说：“谢谢。”我笑着说道:“说对了。小朋友，记住，以后老师给你们发点心或盛饭的时候，在你们有困难得到别人帮忙的时候，千万别忘记说声“谢谢”。”孩子们一齐回答“明白了”。第二天吃点心时，我还是照例为孩子们准备好。刚开始时，几个孩子好像忘了昨日的事，之后潘若妍说了一声"谢谢"后，每个上来拿点心的孩子都会说声"谢谢"。我从心里感到高兴。而当孩子们为我做了什么事时，我也会对他们说“谢谢”。
有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动;播种行动，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。
小班教育随笔13
经过寒假，班级里的自然角因为缺少照顾慢慢缺少了生机，每到开学的时候我们都会继续发动家长带一些植物来幼儿园，因为老师们都觉得让小班的孩子动手种一盆小植物似乎是不可能完成的事情，我们的主观意识往往会让我们代替孩子做一些决定。近来天气不错，幼儿园里鲜花盛开，孩子们看着我们教室里那几盆不太好看的植物有些不满。“老师，我们去花园里吧，那里漂亮。”“老师，我们把花园里的花采一点到教室打扮一下吧。”“花园里的花又不是我们种的，不能采的，采掉了就不好看了。”“那怎么办?我们的教室里的小花都不好看的。”这些都是孩子们的话语，从中我感受到孩子们迫切希望我们的自然角也能美起来。
“我们自己来种一盆小植物吧。”我的话音刚落，搭班的阿姨就觉得我在异想天开“他们能行吗?”小家伙们听到我的话都来了劲头，呼声一个比一个高。“我们行的。”“我们自己种。”“我们种什么呢?”“种在哪里啊?”……孩子们又开始了七嘴八舌的讨论，对种植充满了兴趣。看到孩子们那么起劲，阿姨也加入我们的行列中：“我家里有一些花生，能种吗?”“当然可以，我们就来种花生。”我定下了种植的内容，孩子们开始期待明天，盼望这明天快点来，回家的时候都不忘记提醒阿姨明天一定要带花生来。
明天很快就到了，一些孩子早早来到幼儿园，大家看到阿姨为我们带来的花生后都别提多兴奋，不停催促我快点种，快点种。搭班的张老师为大家提供了回收来的大小一样的塑料小杯子，并且都细心的在杯底钻了小洞洞，有的孩子看着杯底的洞洞有些不满：“老师，杯子是坏的。”“有洞洞才好，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀。”一个声音出现在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的。”这下大家都放心的拿走小杯子。
“我们去放泥土。”我一声令下，孩子们都争前恐后的来到户外，有的孩子迫不及待用手抓着泥土放在小杯子里，但是好像不太方便。“我来帮帮你们吧。”我一边说，一边用小铁铲翻动泥土，把硬硬的泥土铲松了，这些孩子们装泥土方便了许多，有的孩子找来工具，用废旧的小勺子来装泥土，你用好了给我用，我来帮你加一点，一勺勺的泥土很快装满小杯子。大家都装快装满一杯泥土的时候，有的孩子意识到花生还没有放进去，于是大家立刻去找阿姨，每人从阿姨那里要来4、5颗花生，小心翼翼放在小杯子里。
“浇点水吧，没有水，小种子不会发芽的。”阿姨在一边建议着。张老师也为大家端来一盆水，拿来几个小杯子。“我来帮你浇点水。”“我用好小杯子再给你啊。”孩子们轮流给自己的小种子浇着水。大家都迫切希望自己的小种子能快点喝水，但是用来浇水的小杯子数量却不多。“排好队，等一等。”“排好队很快就能轮到的。”“我棒你浇水，把你的杯子给我吧。”孩子们互相帮助给小花生种子浇着水。“你的水浇太多了，倒掉一点吧。”“你浇点太少了，我再帮你加一点。”孩子们的帮助合作行为充分体现。
每人一盆，大家都种好了，张老师细心的为孩子们准备了头像标记，在每个小花盆里插上孩子的照片，方便孩子辨认和照顾。这下自然角又热闹起来。每天早上早来园的孩子都会第一时间去看看小种子有没有发芽，看看是不是需要浇水，浇完自己的还帮朋友的也浇点水……
“小班的孩子不会合作，他们都是自我为中心，根本不会和同伴一起共同使用一样材料”，这些话经常在我们的耳边响起。也许小班上期，我们的孩子真的是这样，不太会和同伴合作，一起游戏，共同使用材料，但是随着孩子年龄的增长，随着我们日常教育过程中的慢慢引导，到了小班下期，你会发现我们的孩子在无意中流露出和同伴合作的意识和行为。
在种植花生的过程中，我们看到了孩子渐渐发展起来的合作意识，也许那只是简单的帮助的行为，但是关注到同伴，愿意帮助别人不也是我们对孩子培养的方向吗?善于捕捉孩子的无意行为，进行大大的引导教育是我们老师需要做的，所以在种植过后，我对在活动中帮助他人、会和同伴一起使用工具的孩子们大大表扬，强化孩子们帮助他人的意识，与他人合作的意识。这样一来孩子们就会主动加入到帮助、合作的行列中，对自然角的关注也会更多。
小花生，给孩子带来的收获是大大的，在没有收获花生发芽的喜悦之前，我们的孩子已经收获了和同伴一起种植的快乐，收获了帮助同伴的快乐，收获了种植的经验，让我们与孩子一起在等待中体会收获的快乐。
小班教育随笔14
孩子人小心不小
今天上午美工课，我们小班玩”剪纸游戏“，请小朋友们将废旧的书刊、画报上的人物、动物、植物分类剪下来，然后贴到”剪剪贴贴“活动区，这样既培养幼儿的动手动脑的能力，又锻炼幼儿手脑的协调能力。
我跟孩子们讲明要求后，让幼儿动手操作，请他们注意安全，用剪刀要小心，但我担心最小的浩浩，怕他伤着手，让他在一边整理剪下的图片，然后我就去指导别的小朋友拼图去了。
中午离园时，也没觉察什么。下午入园，浩浩妈一进活动室，就说浩浩不愿意来上学了。我赶紧抱起他，问;‘浩浩，你怎么了，为什么不想来上学了呢?你不来老师会想你的。”浩浩开始不说话，我又反复问了几遍的后，他才小声的跟我说：“老师肯定不喜欢我，给其他小朋友剪刀，没发给我。”
听了他的话，我猛然醒悟“对不起浩浩，老师觉着你小，怕伤着你，才没给你发剪刀的，老师很爱你！”“老师，你别说我小，别说我小，我会用的，我都三岁了。”“老师知道了，你长大了，下次老师一定发给你一把更漂亮的小剪刀用。”听了我的话，他开心的笑起来了。
正如陶行知所说：“人人都说孩子小，其实人小心不小，你若认为孩子小，那就比孩子还小。”
小班教育随笔15
新学期开学了，由于我们班是新进的小班，因此在开学几天内一直哭闹不休，以杨毅，家乐，婷婷哭闹最厉害，而且他们什么都不去弄，婷婷甚至老是小便解身上。看着他们伤心的样子，我有点无奈。为什么他们会一直这样的呢?学校有那么多的小朋友，那么多的玩具，可以做好玩的游戏，很多小朋友都已经停止哭闹，开始寻找自己的好伙伴，他们怎么还这样呢?后来询问了下他们的家长才知道平时都是太粘爸爸妈妈的，对他们依赖强了，所以才这样。
对于这种情况我想了很多好办法，一开始效果不大，还是出现吵闹的样子。后来我让家长在家也帮我们做孩子的思想工作，随着上学日子的延长，他们慢慢的好起来了。会和小朋友开心的玩耍，会坐着认真听课，家乐还会帮老师做事情，他们学乖了。我由衷得开心。
只是在他们好转的同时，我又遇到了问题。我们班还有个别幼儿不会脱裤子，解小便老是憋的很急，而且他们又不告诉老师，为此我很苦恼。
正巧在《哭哭笑笑》主题中，有个活动《有话就请说出来》，活动中，孩子们知道有话不应该自己藏着，而应该大声说出来，这样人家才会知道你的想法。并且在需要帮助的时候，要有礼貌，会说：“请帮帮我。”上完这个活动后，我们便去解小便喝牛奶。浩轩红着脸过来,悄悄地对我说：“老师，请帮帮我。”我询问后知道他要解小便不会脱裤子。我表扬了他，并且大声地告诉小朋友，他的行为很好，他遇到困难会主动寻求帮助，老师表扬他，而且他会大声说：“老师，请帮帮我。”真棒，我们都应该向他学习。于是，在今后面的一段时间里，我总能听到他们寻求帮助时说的一句话“请帮帮我“。真不错。我为我们的孩子良好的转变感到开心。孩子们，让我们一起努力吧，使自己更能干。
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