教育笔记-为什么不让我玩
活动描述：
奥福音乐教室里，老师正请小朋友用肢体动作表现音乐。宇宇低头偷偷的拿圆舞板。我用眼睛扫了宇宇一眼，宇宇下意识的停住了手，继而满不在乎的跟小朋友听起了音乐，嘴里还一边嘀咕着什么。周围的小朋友发出窃窃笑声。于是，我走到宇宇跟前，用手摸摸宇宇的头，嘴里却说：“刚才贝贝可认真了！现在老师请他来当小老师。”宇宇也立马举手说“老师我也要。”见状，我立马鼓励说：“等你认真的时候，我在请你。”宇宇点点头，我站在宇宇旁边，宇宇比较认真的用自己的.动作表现音乐。音乐一结束，宇宇用期盼的眼睛看着我，而我却选择先组织小朋友用乐器（圆舞板）感知乐曲，宇宇拿着圆舞板，故意不停的发出声音，干扰老师讲话。老师提要求时，他的圆舞板响个不停，老师不讲了，他的圆舞板立马不响了。我轻声提醒宇宇仔细听，宇宇面无表情的收敛了自己的行为，跟着老师用乐器表现着乐曲。最后一个环节是各组合作表现乐曲，宇宇则是故意和老师唱反调，该他演奏的时候他不敲，没有轮到他的时候他使劲的敲，引得小朋友哈哈大笑。一气之下，我收走了宇宇手中的乐器，宇宇拼命的拿着乐器不肯放，一边哭一边说“老师，我不要，我下次不会这样了”……活动结束后，我要带小朋友去玩大型玩具，宇宇也要同去，我立马出面阻止到：“今天你可以和大家一起去，但是只能站在边上看，不能玩。”一听完宇宇又立马放声大哭，一边哭一边对着我喊道：“我有错批评好了，为什么不让我玩呀？”
分析：
从一开始的偷偷玩乐器——嘴巴里发出怪声等举动，我们可以看出宇宇是个个性极强而又有点逆反的孩子，对于老师的暗示，他知道自己做的不对，但又要面子，所以在其他幼儿面前装的满不在乎，千方百计的和老师对着干，以此来吸引小朋友的注意力，吸引老师的注意力，满足自己的要求。
反思：
一开始，老师对宇宇的举动表现出了极大的耐心，而且采用了暗示法，如：用眼睛看，摸摸则宇宇的头等来提示宇宇不能拿乐器时就不要拿。希望通过这一些暗示的方法来阻止宇宇偏离已经约定的活动规则。而且采用激将法“认真了再请你”这种正面强化的方法起到了一定的效果，宇宇比较认真的学习了，但当自己的愿望没有实现时，宇宇又与老师对着干，以此来发泄对老师的不满，最后只得采用高压手段，收缴乐器，让他坐到边上。面对宇宇的这一行为，老师最后采用了暂时隔离法，使宇宇明白自己的不良行为是要承担后果的。
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