班主任随笔

时间:2022-07-02 15:20:55 随笔 我要投稿

班主任随笔15篇

  在日复一日的学习、工作生活中,大家一定没少看到别人写的随笔吧?随笔是一种散文体裁,篇幅短小,表现形式灵活自由。经典的随笔都有哪些?以下是小编精心整理的班主任随笔,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

班主任随笔15篇

班主任随笔1

  有过这样的比喻:孩子的心田是一块奇怪的土地,你播下思想的种子,就会获得行为的收获;你播下习惯的种子,就会获得品德的收获;你播下品德的种子,就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成需要教师,特别是班主任的不断探索,不断努力,通过多种途径采取各种方式,持之以恒,一步一个脚印地去抓好它,这样,才能使学生从小懂得“没有规矩,不成方圆”的道理,从而自觉养成守规范的好习惯。“表扬”作为一种艺术,在教育过程中有着不可忽略的作用。

  我们班有两个小朋友,两人的特点就是上课不专心,小动作连篇不断,思绪总是游离在课堂之外;就连午睡也是影响了一大片啊。面对这种现状,起先我采取的是批评、镇压的手段,但是效果可想而知。而后,对于其中的一个学生我采用了表扬的办法,只要他有闪光点,哪怕是微不足道的一点,我都加以表扬,于是,从那天以后,张行健上课小动作明显减少了不少,就连举手发言的次数都比之前要多不少。但另一小朋友我依旧是批评方法,他的进步挺少的,甚至连做作业的态度都比以前要不好。

  老师应深入了解待优生内心深处犯错误的动机和目的,不要老是盯在其犯的错误上,要注意批评的应是学生错误的行为,而不是针对人,否则,一味的批评、指责、训斥,学生容易自我否定,自卑,甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。作为老师应注意从正面、积极的角度去审视学生,要善于发现捕捉学生身上的闪光点,巧妙地在表扬中少加批评,可能效果更好。

班主任随笔2

  我的班主任性危,大家都很少听到过这个性吧,没错,我们的班主任就是一个如同她性一样,很少见。

  每当有语文课,我都会从上一节课的轻松气氛回复到那种严肃的态度,因为危老师的课非常严格。

  语文课上,同学们都不敢在老师没有叫到他(她)的情况下随便回答问题,如果犯了这条规则,将会受到最最最严厉的批评。还有就是,如果举手回答问题答错了,都回受到批评。我想,这应该是危老师的教书方式吧。

  我在家里经常说起危老师的一些情况给妈妈听,妈妈这是就说:“可能是因为你们班的班风太差,想让你们什么都从0重新开始。想让你们知道什么是’山外有山,楼外有楼’!”我听着觉得有点道理,并下定决心要将以前所有好的成绩成为美好的回忆只是回忆,要眼看前方,才能成功!

班主任随笔3

  《可不可以说》:

  “可不可以说

  一枚白菜一块鸡蛋一只葱一个胡椒粉?

  可不可以说

  一架飞鸟一管柳子树一顶太阳一巴斗骤雨?

  可不可以说

  一株柠檬茶一顿雪糕一亩阿华田?

  可不可以说

  一朵雨伞一束雪花一瓶银河一葫芦宇宙?

  可不可以说

  一头训导主任一只七省巡按一匹将军一尾皇帝?

  可不可以说

  龙眼吉祥龙须糖万岁万岁万万岁?”

  刚看到这首诗的时候,觉得很有趣。于是到网上去查了一下,发现它是六十多岁的香港女诗人西西写的,借一个孩子向父亲的提问,让词语在错位的组合中遭到解构。从这里我看到了这个孩子瞬间思维火花的迸射,想象力的丰富,这是对生活最有个性的见解。都说童言无忌,在他们的嘴里可以说出很多这样的话语,如“狼外婆”、“熊先生”。在我们听来这些话怎么听怎么别扭,可是在他们耳中又是那么的亲切。

  可是在现实中又是允许你这样说吗?上课的时候我们可以这样教自己的孩子,那考试的时候可以这样写吗?答案我想是否定的吧。《语文课程标准》中提出:1、与学生平等对话;2、注重了学生的个性发展;3、开放式的教学,激发了学生的想象力。正是因为大家有这样的理解,所以语文的答案也越来越多,学生的语文分数也越来越高。因为我们往往会这样说:“只要学生说得有道理,就可以算正确。没有标准的答案,也没有唯一的答案。”这话听起来似乎也确有道理,可是老师在家长们一个又一个询问孩子分数的电话中,每位老师不得不重视这分数。上次考试的时候有这么一个题目:一()放大镜。孩子们写上有很多的答案,如一面放大镜、一片放大镜、一块放大镜,这样的答案能给他们对吗?

  从网上看到了很多关于这首诗的一个案例,对它的评价也各不一,就像现在的我,这些话可以说吗?真的很迷茫了。孩子学习是为了分数,还是为了他们的个性发展呢?

班主任随笔4

  班主任工作确实是一门艺术,是一门研究每个学生以促使其全面健康发展的艺术,班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生,以便因材施教。学生的差异决定了班主任需要采取不一样的方法,不一样的形式,在不一样的场合去教育和引导学生,以便产生的教育效果。下头就我个人的体会和想法谈如何做好班主任工作。

  一,要关爱学生;

  低年级学生需要爱。他们在逐步适应学生生活的过程中比较脆弱,遇到困难容易退却,这就需要教师的关爱,使他有战胜困难的决心和勇气。无论是学习上还是生活上,教师常去关心他,照顾他,那怕是一句话,在他心里都会产生很大的作用。班主任应会学会利用这一点,及时发现那些需要关爱的同学,及时献上一片真诚,那将是对学生的奖励,会使他们产生强烈的信任感,更好地听从你的教导。

  二,要研究心理;

  小学阶段,无论是从心理上还是从生理上都处于幼稚的时期,有些问题处理不好,就有可能造成必须心理上的障碍。所以作为班主任教师在与学生交往的过程中,要多研究学生的心理状态,从实际出发去解决实际问题。异常是对那些在心理上有些不健全的学生,应格外注意,要分别对待,注意交心。教师要平易近人,平等待人,当发现某些学生有心理障碍时,要注意学习解决它的办法,绝不能等待。

  三,要培养习惯;

  班主任在班级管理过程中,应当有一个比较习惯的方法,即规矩。不能朝令夕改,自我破坏自我的规矩,那么班级管理就很难自动运行。班主任要多设计班级,经过什么样的管理,到达什么样的结果,管理中立下的规矩绝不轻易修改。到什么时间做什么事情,什么事情由什么人来做,从方法到要求都要明确下来,异常要重视那些别人看来很小的事,逐步实现班级管理的自动化。当有时要违背一些规矩时,应当向学生讲清楚,以坚持班级管理的良好习惯。同时也要教育和培养学生自身构成良好的习惯。

  四,要严于律己;

  班主任教师堪称学生之楷模,方方面面都有学生学习和效仿的地方。就是说教师的一言一行都会给学生带来很大影响。教师言不雅,行不正,学生就不佩服,教师就容易失去威信,给班级管理带来不利。教师每一天早来晚走,认真备课和教学,仪表端正,说到做到,这种严于律己的态度往往会给自我的班主任工作带来事半功倍的效果。当然班主任也要宽以待人,处理好与家长的关系,尤其是在学生面前更要表现出这一点。

  班主任工作是一门艺术,是一门琢磨不完,研究不透的学问。每一名班主任都有其特长,都有值得我们学习的地方。作为学生,能遇上一个好班主任,肯定地说对他的学习生涯乃至整个人生都是有益的。让我们努力,做一名学生认可的,确实值得信赖的好班主任,为学生的成才做出我们的贡献。

班主任随笔5

  从上小学的第一天起,我们的班主任就一直是芦老师。芦老师年轻漂亮,脾气特别好,轻易不发火;吃小饭桌的时候,芦老师会和男生玩五子棋,和女生玩翻绳;更重要的是:芦老师布置作业特别少,所以我们都很喜欢她,希望她一直是我们的班主任。但是暑假过后,我们却换了班主任。

  暑假里我刚刚知道要换班主任的消息时,我有点担心:不知道新班主任作业多不多,也不知道新班主任严厉不严厉。后来,我想起来二年级换数学老师的时候,我也这样担心过,但是后来刘老师对我们特别好。想到这里,我就高兴起来了。

  报到的前两天,我接到新班主任赵老师的电话,让我写一个纪念济南战役胜利60周年的献词,我很高兴,因为新班主任很瞧得起我。报到的前一天晚上,我又接到赵老师电话,因为我们班要换教室,而新教室里没有桌椅,所以我们要到一年级二班临时报到。老师让我在校门口告诉班里的同学新的报到地址。

  还没有见到赵老师的面,就两次接到赵老师的任务,我特别高兴,第二天早早的来到了学校。

  终于见到赵老师了,赵老师也是一个脾气温和,不轻易发火的老师,我也特别喜欢她。赵老师还在班里实行表扬卡制度,鼓励大家认真学习,多为班级着想。顺便说一句:赵老师教我们英语,原来的芦老师虽然不当班主任了,但还教我们语文。

  我是一个运气好的学生,总能碰到好老师。

班主任随笔6

  一、学会控制好情绪

  情绪能够很快的传递给身边的每一个人,班主任的情绪也会很快的传染给学生,班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。班主任应当用怎样的情绪影响自我的学生呢?我觉得班主任的情绪应当是进取的、向上的、阳光的,一种能温暖学生心灵,激发学生自信,带给学生欢乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来,如人高兴的时候往往拍手或大笑;生气的时候身体会发抖;悲痛地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体,一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任必须要注意自我的言行,时时处处为学生树立进取正确的一面。身为班主任的我有时也会控制不住自我的情绪,偶尔也会因为学生的错误而情绪失控,每遇这种情景我总是陷入深深的自责,于是经常提醒自我不应当这样貌处理,应当还有更好的解决办法。于是我总结出了一条经验:不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的`错误,不要一时性起,怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生,首先要做的是让自我冷静下来,让大脑坚持清醒,让心境恢复平静,当理智说服自我的时候,再去处理学生的错误。

  二、学会和学生商量

  班主任工作是一项需要极富耐心和细心的工作,工作中难免会出现简单直接的一些做法,身为班主任应尽量减少和避免这种做法。批评甚至是惩罚并不能增加学生对你的信服和支持,相反只能增加学生对你的厌烦和憎恨。很多班主任都存在这样的心理包括我在内:我说什么,你就做什么,我教你怎样做,你就怎样做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人消灭的一干二净的磅礴气势,孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利,我们应对的是一群活泼天真可爱的学生,他们还不明白为什么违反纪律要扣分,不明白为什么一扣分就会挨教师的批评,不明白为什么明明做了一件十分趣味的事儿竟被教师痛斥一顿……孩子们很痛苦,班主任们很上火。我想告诉大家的是,不要担心孩子会犯错,犯错是孩子成长的营养品,关键是犯错之后怎样让孩子认识到错误并消化吸收改掉错误。举一实例:一天我带着全体同学在宿舍洗衣服,突然舍长急匆匆的找我来说,张同学把曹同学的暖瓶打破了。张同学是从不轻易承认错误的一类,经常把自我的职责推的一干二净,都是别人的错。我问张同学怎样回事?张同学立刻反驳道:是王同学打破。王同学着急的说:是张一推我才打破暖瓶的。我没有再和张同学理论下去,我叫了同宿舍一块洗衣服的同学说:打破

  暖瓶这件事和张和王同学都有职责,我们来讨论一下谁的职责更大一些。认为王同学职责大的请举手,(一个举手的也没有)认为张同学职责大的请举手。(全都举起了手)结论:张同学赔曹同学一个暖瓶。张同学没再多说什么,我告诉张同学如果你认为教师处理的不公平能够和你的爸爸妈妈继续讨论。

  三、异常的你给你异常的爱

  做班主任的会都会遇到一些性格鲜明的学生,有的脾气异常暴躁,有的异常不爱说话,有的思想早熟,有的异常自私。世界上没有完全相同的两片树叶,世界上也没有完全相同的两个人,在班级授课制的教育环境下,注定了班主任的工作方法不能适应每一位同学,我们还必须关注到那些异常的学生,对于异常的学生我们要给予异常的管理方法,给予异常的爱,这样我们的工作才不会被动,才不会忽略那些异常的学生。对于脾气暴躁的同学班主任切记不能以暴制暴,这样可能会让事态进一步恶化。对于异常不爱讲话的同学要经常给他制造机会,让他大胆的表达自我心中的想法。对于思想早熟的同学要及时的给予正确的引导,不断修正思想的偏差。对于异常自私的同学教师要经常地进行点拨,多让他参与到团体活动中来,在活动中了解自我,认识他人,体会和他人相处的欢乐。

班主任随笔7

  我担任班主任仅仅有一年年,亲身的教学工作实践和前辈们的经验,使我深深地感到:班主任工作是一种甜蜜的苦差使,工作辛苦,责任重大。一个班级的工作是否能够搞好,学生的成绩是否能够提高,班主任起着关键作用。可以说有一个好的班主任,就会有一个好的班级。

  怎样才能当好班主任呢?作为一个班主任,要带好一个班,必须具有一定的班级工作艺术,尤其是班主任德育工作最为重要。一个学生如果没有良好的道德品质,就不能成为社会的有用之人。作为一个班主任就要首先抓好德育工作,培养学生的高尚品德,教育学生爱祖国,爱人民,爱劳动,树立为人民服务的思想,从小养成勤俭节约、尊师爱生的良好习惯,做一个诚实、勇敢的孩子。要鼓励学生学好知识,立志成才。我做班级工作,平时就注重对学生进行德育教育,积累了一些点滴经验。

  一、处理问题,要尊重学生,以德育人

  当我担任二年级下学期班主任时,班里接连不断地丢东西,但每次总是找不着,学生议论纷纷,影响了学生学习情绪。怎么办?为此事我明查暗访,仍不起作用。为了避免这类事情不再发生,我让每个学生留心观察,互相监督。一天上体育课时,小姜同学向我报告说,啊、他发现前几天自己丢失的手表在小吕同学的手上戴着。我听后大吃一惊,有点疑惑。小吕同学平时表现不错,怎么会拿你的手表?为了弄个清楚,我和小姜同学来到教室,查明证实后,我没有当面批评小吕同学,而是冷静思考:如何教育他改正错误呢?在课堂上,我这样说:“前几天,小姜同学由于不慎丢失了手表,至今她很着急,如有人拾到或借用请还给他,他一定会感谢你的。”第二星期,小吕同学物归原主,又主动向我坦白地承认了错误。我仍然没有批评她,而是耐心地开导她,教育她怎样做人。从此以后,这个同学仿佛变了一个人似的,拾到东西主动归还失主。学习很刻苦,成绩不断进步。

  二、教育学生爱护公物、关心集体

  学生犯了错误,班主任就要想办法帮助学生改正错误。,我班有个小张同学,爱说好动,脾气暴躁,常惹事生非。在一次考完数学后,因成绩不理想,竞一气之下将树枝生生折断,事后,这个学生主动找我认错,并按班规交了赔款。为了教育他改正错误,我让小张同学亲自去为校园里的所有花草树木浇水,有了如此的“体验”,他对班里的公物倍加爱惜,自己的怪脾气也改了许多。

  三、培养学生良好的生活习惯,树立美好的班风

  班里有一些同学平时爱吃零食,教室里果皮纸屑,吃不完的面包到处乱扔。针对这个情况,开始抓住狠批不放,不但没有效果,而且适得其反。于是,我进行摸底调查,找出吃零食的原因后,给学生讲吃零食的危害,我告诉同学们,随便吃零食,不符合《小学生日常行为规范》,既污染了班级环境,影响了班级卫生状况,又耽误了自己的学习时间,危害了自己的身体健康,浪费了家里的钱粮。我又将班内不吃零食的同学树为榜样,号召同学们向他们学习,发扬艰苦朴素的精神,保持勤俭节约的行为,不做小馋猫,争当文明学生。从此,班里再也没人吃零食了。个个打扫卫生很积极,甚至有的学生不是他的值周,他都争着去干活。

  总之,班主任要把德育工作放在首位,认真做好班级工作。既教书,又育人,不断提高学生的素质水平,培养学生高尚的道德品质,使学生德、智、体、美、劳全面发展,成为祖国的合格人才。

班主任随笔8

  担任了多年的班主任之后,我深深的体会到:班主任是班集体的组织者和教育者,同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。作为班主任,比起任课教师任重而道远,在人生观、价值观趋于多元化方向发展的今天,如何高效地开展班主任工作,造就大批合格毕业生的问题就显得尤为重要。

  作为一名班主任,我尚有一些不足:思考问题过于简单,缺乏老教师拥有的耐心和细心,因此工作中也经常陷入困境。然而在认清楚形势的情况下,我发现自己也有一些优势。因此,下面我就简单地根据多年来担任班主任的经历,谈谈自己的一些点滴体会。

  一直以来,每个班主任都会思考一个问题:应该跟学生保持距离,每天板着脸以保威信;还是跟他们打成一片,嘻嘻哈哈融入其中。到底该以怎样的角色出现在学生面前是最合适的?这就属于班主任工作中班主任如何定位的问题。

  一开始我总是用温和的态度对待学生,严肃不足,甚至是跟他们打成一片,……但我发现凭借这种关系建立起来的班集体,总是缺乏一种向心力和凝聚力,因为人与人之间的相处毕竟是存在一定的差异性,班集体中一旦有学生感觉关注不足时,就会出现抵触情绪,甚至有意破坏集体来吸引我的注意力。而一些纪律性较差的学生违规时,也会使出所谓的“友情牌”,跟我讨价还价,这时的我,批评他们是“伤感情”,不批评又会“助纣为虐”,陷入了两难的局面。后来,通过向主任和一些有经验的老师请教交流后,改变了这种局面。首先,我并不是硬性规定班规条例来约束他们,而是让每个学生制定属于自己班级的规章制度。接着,让他们民主地选出监督员,实行量化管理。几个星期下来,班级违规现象有了明显的减少,那些自制力较差的学生,也在这样的氛围里受到一定的压力,有所改进。作为班主任的我,并不是完全放任班干部的管理,而是定期跟进量化管理结果,公正地做出表扬和批评。例如每当获得五星班级或是班级取得荣誉时,我就会鼓励他们再接再厉,并提出存在的不足,以激发他们的上进心;但是如果出现违规或是情节较严重的问题时,我就绝不讲“私情”,用集体舆论的压力来抑制和批评他们,并利用优秀学生模范行为来感染和影响他们,让这种良好而强大的“同化”作用更有效地约束和教育着每个成员,形成良好的教育合力。也因如此,我所在的班级改变了第较为自由散漫的局面,取得了不少的进步,例如连续几次卫生评比获奖星,学生在各项比赛中也呈现出较为积极和认真的态度,并取得不错的成绩。而我也能从被动、尴尬的局面中脱身,更得心应手地引导着班集体向正确、良好的方向发展。当然,这是一个反复而又艰巨的过程,需要我们每个班主任老师坚持不懈地抓好,以争取班级取得更大的进步。

  教育心理学认为,教育者个人的人格魅力与教育效果呈现出较为明显的一致性,也就是说,跟学生接触最多的班主任老师,如果在班级管理中,能体现出自己在道德、学识、能力等方面的优势,就会在学生心目中确立威望,并且使他们心悦诚服地接纳班级管理,潜移默化地接受班主任改造,朝良好的态势发展。我所在的班级,由于人数多且男生居多,他们大多是沉默寡言,对班集体的事务异常冷淡,每次学校举办集体活动时,他们都会互相推托,这让我伤透了脑筋!后来,我发现每次活动,单纯鼓励他们是不够的,还要展现我在某方面的能力,并表明愿意协助他们,参与其中,他们就会显得更为积极,更为主动。而当获得一定成绩时,他们自然就会向我投来钦佩的眼光,久而久之,我在他们心目中形成一定的威信,他们也愿意与我交流各方面的问题,这大大促进了我们彼此的沟通,也增强了他们的自信心和独立性,可见教育者的人格魅力对学生的影响之重。除此之外,我还会经常向学生介绍学校其他老师和优秀学生的风采和表现,让他们感受到校园良好的整体氛围,并以此为学习榜样。

  但是,俗话说“再好的语言,没有行动永远都是苍白的于是,班主任就必须做好楷模,以身作则,用自己的点滴行为去影响,感染他们,使自己的一言一行都对学生产生潜移默化的作用,在学生的心目中留下深刻的印记。记得刚开学不久,我要求所在班级的学生不许迟到,要自觉做好卫生等工作,可是效果总是不明显。只要我一不在场,他们就会偷懒,马虎应付甚至是不以为然。后来通过观察和班干部的反馈,我得知,当我不在场的时候他们会议论纷纷,有些人会埋怨说“班主任都不做的事情,我们为什么要做?”还有一次我批评学生无故迟到,他也是理直气壮地说“你不也迟到过么?”当时的我确实是被反击得哑口无言。是啊,古人云“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”连我自己都不能做好,怎么去要求这群自由度较大的学生呢?通过反思,我决定改变这种状况,除非有特殊原因,平时的早读和跟班,我都坚持到位;在班级走动时,会不轻易地捡起垃圾或参与大扫除工作;在走廊遇同事时我会主动打招呼……而这些行为都是非刻意举动,可学生们都看在眼里,记在心里。久而久之,他们就会从简单的模仿过渡到“主动出击”,改变之前散漫拖沓的行为。因此,在日常工作中,作为一名班主任,要时时注意严格要求自己,以身作则,做学生的表率,用自己良好的品德和行为去带动,影响学生,为学生树立立身做人的榜样,做学生成长路上的知心朋友和引路人,和学生一同成长!

  以上是我担任班主任工作多年来获得的一点体会,作为一名班主任,我深深地体会到自己身上还有许多不足之处,但是感谢学校给予我这样一个难得的机会,让我体验到当一名班主任的酸甜苦辣,也让我从中寻找到另一份幸福感和满足感!我也会继续向学校有经验的班主任老师请教,向他们取经,并坚持反思,发挥自己“年轻化优势”,把自己的激情传递给每位学生,让他们过得更精彩和充实,为教育事业作出自己的一点贡献

班主任随笔9

  一、学会控制好情绪

  情绪能够很快的传递给身边的每一个人,班主任的情绪也会很快的传染给学生,班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。班主任应该用怎样的情绪影响自己的学生呢?我觉得班主任的情绪应该是积极的、向上的、阳光的,一种能温暖学生心灵,激发学生自信,带给学生快乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来,如人高兴的时候往往拍手或大笑;生气的时候身体会发抖;伤心地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体,一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任一定要注意自己的言行,时时处处为学生树立积极正确的一面。身为班主任的我有时也会控制不住自己的情绪,偶尔也会因为学生的错误而情绪失控,每遇这种情况我总是陷入深深的自责,于是经常提醒自己不应该这样子处理,应该还有更好的解决办法。于是我总结出了一条经验:不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误,不要一时性起,怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生,首先要做的是让自己冷静下来,让大脑保持清醒,让心情恢复平静,当理智说服自己的时候,再去处理学生的错误。

  二、学会和学生商量

  班主任工作是一项需要极富耐心和细心的工作,工作中难免会出现简单直接的一些做法,身为班主任应尽量减少和避免这种做法。批评甚至是惩罚并不能增加学生对你的信服和支持,相反只能增加学生对你的厌烦和憎恨。很多班主任都存在这样的心理包括我在内:我说什么,你就做什么,我教你怎么做,你就怎么做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人消灭的一干二净的磅礴气势,孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利,我们面对的是一群活泼天真可爱的学生,他们还不知道为什么违反纪律要扣分,不知道为什么一扣分就会挨老师的批评,不知道为什么明明做了一件非常有趣的事儿竟被老师痛斥一顿……孩子们很痛苦,班主任们很上火。我想告诉大家的是,不要担心孩子会犯错,犯错是孩子成长的营养品,关键是犯错之后怎样让孩子认识到错误并消化吸收改掉错误。举一实例:一天我带着全体同学在宿舍洗衣服,突然舍长急匆匆的找我来说,张同学把曹同学的暖瓶打破了。张同学是从不轻易承认错误的一类,经常把自己的责任推的一干二净,都是别人的错。我问张同学怎么回事?张同学立刻反驳道:是王同学打破。王同学着急的说:是张一推我才打破暖瓶的。我没有再和张同学理论下去,我叫了同宿舍一块洗衣服的同学说:打破暖瓶这件事和张和王同学都有责任,我们来讨论一下谁的责任更大一些。认为王同学责任大的请举手,(一个举手的也没有)认为张同学责任大的请举手。(全都举起了手)结论:张同学赔曹同学一个暖瓶。张同学没再多说什么,我告诉张同学如果你认为老师处理的不公平可以和你的爸爸妈妈继续讨论。

  三、特别的你给你特别的爱

  做班主任的会都会遇到一些性格鲜明的学生,有的脾气特别暴躁,有的特别不爱说话,有的思想早熟,有的特别自私。世界上没有完全相同的两片树叶,世界上也没有完全相同的两个人,在班级授课制的教育环境下,注定了班主任的工作方法不能适应每一位同学,我们还必须关注到那些特别的学生,对于特别的学生我们要给予特别的管理方法,给予特别的爱,这样我们的工作才不会被动,才不会忽略那些特别的学生。对于脾气暴躁的同学班主任切记不能以暴制暴,这样可能会让事态进一步恶化。对于特别不爱讲话的同学要经常给他制造机会,让他大胆的表达自己心中的想法。对于思想早熟的同学要及时的给予正确的引导,不断修正思想的偏差。对于特别自私的同学老师要经常地进行点拨,多让他参与到集体活动中来,在活动中了解自己,认识他人,体会和他人相处的快乐。

班主任随笔10

  四年级要换班主任了,其实期末的时候就隐隐绰绰知道了,有那么好几天,我心里挺不能接受的,因为所有的科目全换了,连同副科,没有一点过渡。这就意味着,下学期,将是一个全新的教师团队,不知道孩子能不能尽快适应。

  从一年级开始,我们遇到的班主任语文老师,还算比较满意,她的一些理念和对孩子们细节上的要求,甚是合心。从大的方面来看,严谨、谦虚、公平、注重品德.....倒也给孩子打了一个不错的基础。但总体来说,我们也算是幸运的,三年上来,也只有我们这一个班没有换过班主任。

  既然是学校的全面调整,尽管我们有万般的不舍,也只有慢慢学着去接受了。不过,从一些侧面的消息来看,新班主任语文老师比较年轻,从五年级下来的,可能会更加有朝气。数学老师据说换成一个男老师,男老师在小学里面可是非常稀缺的,也希望孩子们能接受一点阳刚之气的影响,这些让我们到开始充满了期待。

  四年级,我想在重视基础知识的情况下,将慢慢开拓视野,加上孩子也更加有主意,有自己的更明晰的喜好。希望,逐渐放手的同时,孩子能够保持目前的状态,积极上进,提升薄弱,开心自信,为5、6年级的小升初打下好的基础。

班主任随笔11

  一、班级整体情况

  略,鼓励表扬为主,也指出一些共性的问题,比如上课举手发言积极的同学往往也爱讲话、插嘴、做小动作,而有些遵守纪律的同学则太沉闷,发言不够积极,思维不够灵活;交给老师的作业书写大部分同学比较认真,但课堂笔记、记回家作业,包括日记等,作业书写不够端正,还不能做到“提笔即是练字时”,预习、复习情况还不理想等等。

  二、本次练习情况

  整体还可以,问题主要为:

  1、部分同学基础不扎实,主要是背诵、默写还没有完全过关;

  2、审题不认真,题目要求没有看清楚;

  3、 答题方法不当,比如阅读短文,不认真读文章,拿起笔来就答题;

  4、 看图写话:此次看图写话要求较高,扣分较多,不代表学生水平不够,只是这次基础题难度不大,不希望孩子们分数考得过高,同时,也为与中年级的过渡作好铺垫。

  三、给家长的建议

  1、 高度重视学生的学习习惯和兴趣的培养

  不要只关注分数高不高,要关注学得开心不开心,上课是否认真,是否乐于完成作业,是否习惯在生活中学习语文。

  要重视培养学生良好的预习复习习惯。

  预习要求:读书5遍,标自然段;圈生字,描生字;圈部首,数笔画;读扩词2遍。

  复习要求:读书背书、默写词语、课堂笔记。

  2、 高度重视学生的书写质量

  我们是书画特色班,尤其要重视,时刻提醒孩子“提笔即是练字时”。

  3、 高度重视课外阅读

班主任随笔12

  他是个邋里邋遢的小孩,每每上课捣蛋,不是前面拉了下女生的头发,就是扯扯旁边同学的衣领。有次老师上课,他的橡皮擦掉到了地面,爬下去找的时候看到同桌的鞋带开了,就计上心头——蹑手蹑脚地把他的两根鞋带绑在一起。下课铃声一响,也听得“啪”的一声,见到同桌龇牙咧嘴的痛啊。

  作为这个班级的新班主任罗老师是个四十出头的有爱心的太太,听到科任老师跟她抱怨这件事,她也眉头一皱,“这会是怎样的孩子呢?”继而笑开了,“真是调皮啊。”拿出他的档案一看,其实在三年级之前的豆豆是个机灵活泼的孩子,各科学习成绩都不错,特别收其他小朋友喜欢。但四年级转到这所学校从一开始就这般,不爱读书,整天没劲的样子。罗老师的语文课铃声响了,“要见到他的庐山真面目了”,感叹句就走进了教师。所有的孩子都想给老师留下深刻的印象,但他吸着鼻涕,还故意弄得特别大声。鼻涕掉下来又被吸进去,嘴唇上方有干了的痕迹。“这天气吧,说冷不冷,说热也不热。就是这样才要注意,同学们小豆豆给我们提了个醒儿,活泼爱跳的孩子流了汗之后容易感冒。是吧,豆豆。”平时老师都讨厌自己,今儿这老师还挺慈祥的呢。说着,罗老师走向了豆豆,把湿巾抽了出来,递给豆豆。“我们可不能做鼻涕虫哟,是吧,小豆豆?哈哈,其他同学也都记得今儿豆豆教给我们如何擦掉鼻涕虫。”受到老师的关注,豆豆上起课来也精神奕奕。

  在“我最喜欢的人”题目作文中,豆豆向罗老师敞开心扉。“从罗老师第一次进入我们的班级,我就惊住了,她有妈妈的感觉。这感觉都让我的身体都温柔了起来。我一直都是好孩子,自从妈妈离开我之后我就不知道为什么我需要读书。罗老师,你还记得你给我递来的纸巾吗?妈妈看到我的脸蛋脏了也不会帮我擦的,妈妈说男子汉自己的事情要自己做。你还真像妈妈啊!”

  老师像妈妈,还真有这么一回事。豆豆又回到了那个充满能量的孩子,把关注点放在学习上,他又回到了当时的那个他,一个一直都是可爱但不捣蛋的孩子。

班主任随笔13

  我班有个脑瘫的孩子,叫王芳,她的父亲在她出生后便因为孩子的残疾和王芳的妈妈离婚了,只剩下母女俩相依为命。由于身体的残疾,影响了王芳的智力发展,进而又直接影响到她的学习,由于知识深度的增加,作业的难度也在加强,她跟上其他同学非常吃力,于是她出现了上课走神,作业也不认真完成的毛病,这就引起同学们的讥笑,她感到同学之间的冷漠,于是更加孤独,性格过于内向,看着她就像一只受伤的小动物蜷缩在教室的角落,我的心异常疼痛。为了消除她的自卑感,她虽然是班内随班就读的学生,但是我对她的要求和其他学生一样。

  记得有一次,她没有交作业,当时我找到她,她的眼光满载着胆怯,双手不知所措的绞在一起,我感受到了她内心的恐惧。我将她的手拉起,用饱含慈母般目光看着她说:你是一个懂事的孩子,是不是有特殊原因,才没写作业,能和老师说说吗?她没有说话,我也没有继续追问,而是采取以退为进的战略,耐心的给她讲解了作业中的习题,简单的习题她能独立解答出来了。我用欣赏的眼光看着她说:你看这不是做出来了吗?你应该相信自己,只要用心学,你同样也会成功。听到这些,她的眼睛中闪烁着喜悦的光芒,我借此机会,拍着她的肩膀说:孩子你要是有不开心,有什么烦恼都可以说给老师听,老师帮你解决,老师是你的朋友,相信我!我们拉勾!孩子有些喜极而泣,激动地伸出了小手。几天后又发生了这样的一件事让我发现她还患有严重的心里障碍。事情是这样的,在一个暖意洋洋的午后,下课时她和同桌互相交换了学习用具,相互约定明天再换过来。可是第二天王芳想要换过来的时候,同桌没有把王芳的学具带来,他当时诚恳告诉王芳明天一定带来还她。放学时,我看见王芳和妈妈在操场上拉拉扯扯的,看到孩子情绪特别激动的和妈妈说着什么,当时急着放学,心想等我回来再找她询问情况。当我回来时她们已经走了,这时做卫生的大姐走过来急切的和我讲述了事情的经过,原来当她得知同桌不能还她时,说什么也不干,一个劲的追问妈妈为什么同桌不还给他。妈妈跟她解释,也不听,就是只认这个理,最后妈妈气急了,不理她,她就直接趴在地上,一边用自己的头部往地上磕,一边痛哭流涕的唠叨,这不公平,这不公平,我的东西为什么不还给我。这位大姐看不过赶紧和她妈妈一起把拽起来。我了解到事情的原尾后,心里一直放心不下这个孩子,下班后直接去了她家,我再看到她时,她满脸通红做在屋里的角落独自落泪,看到这样的情景,我的心里一酸,一种母爱的力量让我一下子抱住了孩子,我先安慰孩子的心里,然后帮孩子分析原因,渐渐的她的心结慢慢打开了,我一边鼓励他坚强些,一边帮她寻找解决的办法,教她如何处理这样的的问题。看着孩子露出笑脸我心里才松了一口气。

  我深刻的感受到,对于这样的特殊孩子更需要关爱,更需要呵护,激励,让她不再孤单不再无助,在我的教育下,渐渐的好多同学都来和她一起玩了,她也渐渐的开朗起来,她的脸上的笑意就像那绽放的花儿一样灿烂了。我多么想让这样的场景留住。我多么想让孩子能有一个健康的体魄和孩子们一起玩耍,游戏。由于孩子渐渐长大,身体体重的增加,让她现在走路越来越困难了,不得不去医院接受手术治疗,她去医院那天我们全班同学都为她祈福,祝她平安。以后的日子我一周一个电话,询问孩子的病情进展如何,和她聊天,激励她战胜病痛,让她勇敢的面对生活。期末考试后我做的第一件事就是带着100元和孩子们亲手制作的贺卡,折的千纸鹤,幸运星,小制作等物品去医院看望她,见到她如花一样的笑脸在我心中慢慢绽放,我是幸福的,内心呼唤着,孩子我们期盼你早日回到校园和我们一起上课,加油吧!

  一直以来,在班主任工作中,我始终坚持做到先育人后教书,对学生 “爱”中有 “严”, “严”中有 “爱”, 严爱相济。我时刻注重言传身教,为人师表。我经常教育学生们在学校要按时完成自己该做的事,回家要为父母做力所能及的家务活。尤其是我注意抓好有利的时机对孩子们进行感恩教育,如母亲节、父亲节、教师节或春节等各种节日及时引导学生为父母、老师等做礼物,送祝福语等,这样潜移默化的影响,使他们逐渐学会感恩,学会关心他人,学会担当责任等。其实学生的心里都是有爱的,只是需要我们去引导,去激发。在班内组织学生观看“让世界充满爱”的感恩主题片,对学生进行思想和习惯养成的教育。在此基础上,我适时召开了“学会感恩”的主题班会,并开展了“心系灾区,爱心捐助”、与灾区孩子“手拉手”等爱心捐助活动……记得为四川捐款时,时间紧,下午就得上交捐款,班里有好几个小饭桌的孩子,没捐成,让我意想不到的是第二天他们不约而同地带来了钱,一定让我把钱捐给灾区的孩子们,就这样饱含师生的情意的243元带着孩子们的祈祷和祝福寄往了灾区,后来来自灾区的中学还寄来了感谢信,收到来信,我们师生都异常高兴,让我更加高兴的是让关爱他人的教育真正深入了学生的心灵。

  冰心老人说过,没有爱,就没有了一切。教师的爱是教师对教育的诠释,教育离不开爱,校园离不开爱,学生离不开爱。只有爱才能让学生 “亲其师,信其道。”师爱能够激发、勉励、慰藉学生,师爱能弥补亲情的不足,抚平一些学生心灵的创伤。让我们用真诚的师爱唤醒学生,感化学生,转化学生,使问题学生问题更少,达到先说情再育人的理想境界,真正做到润物无声,师爱无痕。

  学校要迎检,评比市级规范化学校,巴掌大的地方三天两头的评比,上级定什么师范,就应该先定一个规模,没有一定的规模,就那么十几个人,一个老师担着好几科,我就担着三科,能标准到哪儿去呢,定下一个规模,省得麻雀大的学校乱扑腾,伤民牢财,评比上评比不上,到时候都要抖落好多毛下来。

  昨天一个班一个老师出板报,放学完成不了的自己加班,我脱了大衣,站在讲桌上,用水刷了黑板,郑老师让学生用书把黑板扇干后,我就开始动手,找图片和内容,没弄完,中午吃了一点饭就跑来才出完了,临班的一个老师过来看了看,夸我出的好,说都具有专业水平了,学校里有两个学美术的老师也夸我出得比她们出得还好,虽然我不太喜欢别人拿个事就评头论足的,但是被人夸奖总是高兴的。

  今天所有的老师都在找档案,连课都不用上了。

  星期六,日还要加班,这个周末就泡汤了。

  看看找的资料,都是没用的,用来应付检查的,这要拿纸张打印出来得需要多少纸张啊,浪费资源!这么小一个学校都这样,那些政府部门就更不用说了,检查的都知道你在作假,但是你作假也说明重视他,他就高兴,如果他看不到你对他的重视,你就什么都白干了。谁都明白,可谁也不提出来,谁也不反抗。相比外国人注重高效率的理念,中国人从理论上,理念上都是懒惰,明哲保身的,比人家差得不是一点……

  这种场面事,什么时候才取消,大家省出时间来做点需要做的,有实际作用的事或者休息,都比这样来得好~

  在班级工作中,每学期初,我都要对自己的班主任要求重新定位,重新反思,总结过去班级工作的经验与不足。工作中我坚持写班主任周记,这个习惯让我积累了宝贵的第一手资料,记录了无数个典型的事例。它也告诉我班级工作中哪些成功了,哪些失败了,从而不断完善自己。

  做班主任工作来,我虽然没有做过惊天动地的伟业,但我走过的每一段路,留下的每一个足迹,都能折射出我生命的价值。我是失去了很多,但我无怨无悔,因为我深深地爱着我从事的这个太阳底下最神圣的职业。“既然选择了远方,便只顾风雨兼程。”我要在三尺讲台——这方寸之地,尽我最大努力,为祖国教育事业贡献毕生的精力。

  班主任,是班级工作的领导者,组织者和实施者。作为班主任,每天面对的,是几十双渴求知识的眼睛,每天接触的,是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心,责任感,更需要班主任具备一定的组织管理能力。刚踏上教坛,我就从事班主任工作,使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦,但使我更加难以忘怀的,是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。今天,我结合多年来自己的工作实际,谈一谈做班主任工作的一些体会。

  班集体,是学生健康成长的一方沃土。我从来都把我教的班级,看作是一个大家庭。无论老师,还是学生,都是这个家庭中的一员,要想家庭兴旺,必须大家努力。首先,创设优化的管理环境,把学生从受教育者转化成一个自我教育者,突出了学生的中心地位,让学生做班级的主人。大家创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进,有强大凝聚力的班集体。然后,充分发挥学生主体作用,构建民主组织,实施“班干部竞选”,选拔一部分责任心强,有工作能力的同学担任班干部。这样,即减轻了班主任工作的负担,又锻炼了同学们的能力。在抓好班级管理的同时,我还不断开展寓教于乐、丰富多彩的文体活动,使学生的才华得到展示,集体自豪感得以增强。民主化的管理和家庭化的情境,使每个学生都能感受到集体的自豪和家庭的温暖,这使我们的班集体拥有了和谐、团结、积极、向上的正气。在我和同学们的共同努力下,各项活动我们班均取得好成绩,我所任教的班级连续几年获得校“优秀班集体”称号,卫生流动红旗始终在我们教室中飘扬。同学们都自豪地说:“我们生活在一个多好的家庭中,我们爱我们的家!

班主任随笔14

  到底怎样做才能塑造一个好教师的形象,让学生喜爱上你呢?我认为教师专业水平的高低是学生喜爱的标志之一。王崧舟教师说过:一个优秀的教师,务必有四大支柱,有丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性,高超的教育智慧支撑起教师的灵性,宏阔的课程视野支撑起教师的活性,远大的职业境界支撑起教师的诗性。是啊,一个没有丰厚的文化底蕴的教师,根本不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色。博学多才对一位教师来说是十分重要的。因为我们是直接应对学生的教育者,学生什么问题都会提出来,并且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识,就不能很好地解学生之“惑”,传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态,它在不断地丰富和发展,每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化,个性是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的这天。因而,我们这些为师者让自我的知识处于不断更新的状态,跟上时代发展趋势,不断更新教育观念,改革教学资料和方法,显得更为重要。否则,不去更新,不去充实,你那点知识就是一桶死水。

  要做一个学生喜爱的教师,不论在生活上,还是在学习上,都要给予必要的关心和帮忙。学生闹矛盾,我给予合理的处理;学生犯了错误,我耐心地进行教育,使学生真正认识到错误并及时改正。我还抽时光给学生谈心、交流,和学生共同活动,缩短了师生距离,增进了师生间的相互了解等等。热爱学生,还表此刻教师对学生的尊重和信任,以及对学生的严格要求。平时我很我注意尊重学生的人格,了解学生的个性,相信学生,关心学生。对学生既严格要求,又注意他们的个体差异,区别对待。对程度、水平不一样的学生,采取不一样的教育方法。个性是差生,给予更多的关心,不让一个学生掉队,尽最大的努力使他们健康成长。

  我们小学教师,跟学生的接触尤其多,教师的言行直接影响他们。所以我们教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生,又要用自我的高尚人格影响学生、感化学生,使学生的身心健康地成长发展。热爱学生的教师最受欢迎学生渴望的不仅仅仅是从教师那里获得知识,更重要的是得到教师的关爱。据有关调查证明,喜爱渊博知识型教师的学生占31%;而喜爱具有师爱型的学生到达53%,他们期望自我的教师温和、可亲,具有爱心。由此可见,在学生们的心中,一个富于爱心的教师远比一个知识渊博的教师更具教师的魅力。学生表示:对有爱心的教师他们会自觉尊重教师的劳动,十分愿意接近教师,期望与教师合作,把教师看成是父母亲般的亲人。

  他们愿意向教师袒露内心世界,分享自我的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中,师爱是基础,是先决条件。所以,在教育过程中,无私地奉献这种师爱,既是教育成功的关键,又是衡量一位教师素质的重要资料。如果说没有爱就没有教育的话,那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道。他就是把学生当做人来看的,当做平等的人,堪与尊敬的人。而不是把学生当做下级,当做能够随意训斥的无知小儿。时下某些教师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比,维护师道尊严,不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道:“人怕敬,鬼怕送。”“你敬我一尺,我敬你一丈。”所以,教师对学生不要体罚,不要训斥,不要高高在上,而就应像李叔同先生那样,做一个和气的人,一个严谨的人,一个值得尊敬的人,一个堪为师范的人。学生也有自尊心,并且是很强烈的。教师对学生的批评,恰当的,就是一种激励;不恰当的,就会成为一种伤害,甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜爱教师批评时挖苦、损伤学生,伤害学生的自尊心。

  所以在日常生活的教育工作中,教师应把握批评的“度”,变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的,教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。教师还要转变教育观念,树立以学生为主体的服务意识,创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

  作为人类灵魂的工程师,务必具有高尚的道德品质,对学生要有慈母般的爱心,做学生喜爱的教师,并不断更新、充实自我的知识,做一个学生喜爱的教师仍是我努力的目标。

班主任随笔15

  回想起上个学期刚刚接手这个班的时候,心里充满热情与期待,想着二年级的小孩子,肯定很好教,但是当我走上讲台,管理班级的时候,却发现原来二年级的小孩子并不是那么好教。这些刚刚从一年级步入二年级的小家伙,他们大部分都不懂什么是纪律,什么是权威,什么是尊重,什么是民主.虽然自己在心里做好了充分的思想准备,反复告诫自己:只要对学生始终有耐心、爱心、恒心、细心和热心,五心并举,就一定能教好二年级!尽管自以为心理准备还是充分的,但面对一个个活泼好动、天真可爱、无拘无束、自由散漫的孩子们,我还是感到了很大的压力。

  大学进行教学实习时,我相信“亲其师而信其道”的道理,特意想办法减少与学生之间的距离,后来也取得比较好的效果。但到自己真正踏上二年级的讲台,正真管理一个班时,我才发觉这个理论并不是任何时候都管用。在我开学的第一天满面笑容迎接二年级的孩子们时,就注定了我今天要对这进行深刻的反思。班主任是班级的管理者,要想使班里这么多学生都能在你的管理下正常有序的运转,必须对他们进行有效的管理。但人不是机器人,虽然班上的学生只有7 ~8岁,但是他们也是有思想、有自主的思维能力,不像机器可以根据你设置的程序准确无误地运行。特别是二年级的小学生,接触社会少,自律能力比较差,情感的感受力还很低,所以总想着和同学有亲人朋友般的关系,学生能亲近你,就能使学生完全受你管理,但是这是不太现实的,他们毕竟是小学二年级的小学生,感情上还不成熟,有时候还必须要和学生保持适当的距离,树立起班主任的威信。在开学之前,我也想了一些老教师请教了管理班级的经验,有不少老师都对我说,在开始一两星期的时候,要对学生非常严格,甚至是要凶,要在他们面前树立起严师的形象,要不然在后期是非常难管理的。也有一个教高年级的班主任告诉我,不要对学生太凶,因为如果一个班没有学生怕和你交流,那么我的班主任就是失败的。加上我一直都相信“亲其师而信其道”这个理论的原因,我采取了后者的建议。

  在前一个月,我都是满脸笑容的看着这群可爱的孩子,对他们犯的错误也苦口婆心,磨破嘴皮子力使他们能改正。但是越是这样,在一些做得不好的地方学生们就越是不容易改正,特别是在出操、做操时散漫,值日卫生不到位,出现作业经常迟交和不交等方面。这些导致了我所带这个班在一个月里没能进入教学状态。我想,“亲其师而信其道”的理论只是对一定学龄段的学生才有用,而对于自律性还不强,情感价值观还比较低的二年级的学生,还是要和他们保持一定的距离,才能在他们面前树立威信,才能使教学效率提高和班级管理更有效。

  严教并不是说我们不爱学生了,只不过是我们把这种和学生拉近距离的“泛爱”,转换成了对学生更深层和更理智的“大爱”。我想,这将更有利于学生的发展。希望在以后的教学过程中,我能不断结合学生们的特点,进一步改善教学方法,和孩子们更好的融和,使他们能学到更多的知识,树立正确的价值观,在健康、愉悦的环境中得到更好的发展。

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