兵马俑随笔
在平平淡淡的日常中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。什么样的随笔堪称经典呢？下面是小编整理的兵马俑随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
兵马俑随笔1
《秦兵马俑》教学设计以放学生独立走入文本──以原有认知经验为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发现、自读体悟、自读品味，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引导与点拨。具体教法如下：
一、以预习为中国，让学生畅谈预读的感受
1、了解学情，研读课题：
从了解学生预习情况入手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》，一定有很多话要说，是这样的吗?
先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流预读的突出感受。
板书课题：
秦兵马俑
2、畅谈感受：
在交流感受时，可让学生板出自己概括的重点词语，如：举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、“世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。
老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双”“世界第八大奇迹”等相关词语切入，引学生自主探读课文。
3、从读强化，检查识字：
了解并巩固识认。
检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”)辨形认读，要求读正确。
二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩
1、读出理解(重在读懂)：
鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。
2、读出见解(重在品味)：
点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点);又如第8自然段中的排比句;再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。
3、读出心声(重在体验)：
引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。
4、调整板书(整体构建)：
从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。
三、以展读为焦点，让学生直抒心中的自豪
1、自由选择，尽情诵读：
尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话!这两个词突出了……的威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。
读中图文结合，多形式互动结合，同时注意观照黑板上的板书。
第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势;第四──八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛;第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。
2、自主积累，主动延伸：
一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句;二是准备以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。
兵马俑随笔2
以前，只在电视、报纸、电脑和书上看到过秦始皇兵马俑的图片。但这只是图片，我从来没有真正目睹过它的风采。法国前总统希拉克曾说过，“不看秦始皇兵马俑就不算真正到过中国。”一个外国人都这么说了，我身为一个中国公民，还没有见过兵马俑，真是天大的笑话!
这回，我弥补了这个遗憾。我来到了与开罗，雅典，罗马并称世界四大古都的西安。西安曾是13个朝代的国都，拥有着深厚的文化底蕴。震惊世界的秦始皇兵马俑，就是在这个城市酝酿而成的。我和几个好朋友来到雄伟壮观的兵马俑博物馆门口。我的怀中像揣了一只小兔子似的“突突突”蹦个不停。终于要见到做梦也不敢多想的兵马俑了!我脚下像装了轮子似的，一溜烟上了台阶。走进一号展厅，两辆小巧玲珑的马车，出现在我眼前。小巧精致。马车前面的铜马神情严肃，庄重，马的头上戴着各种做工精致的金银饰品，十分奢华，耀眼。后面的马夫，扬着马鞭，高昂着头，衣服也是绫罗绸缎。而最后面的座位上没有人，大概是开路的马车吧。这辆马车后面紧跟着一辆更加光彩夺目的马车。它做工精细，就连一扇窗户，都是可以移动的。导游阿姨告诉我，这是皇后和妃子乘坐的马车。咦，那皇帝的马车呢?“在秦始皇陵里睡着呢。”导游说，“秦始皇陵还未挖掘。”哦，原来如此。我豁然开朗。“那为什么要做的那么小呢?”望着眼前迷你型的马车，我有点儿丈二和尚——摸不着头脑了，导游阿姨心平气和的告诉我，古代的.人迷信，认为人死后有灵魂;而灵魂又比人小。许多贵族都希望自己能长生不老，但想尽任何办法，最终都挡不住一死，于是就想方设法的让自己在阴间也能享受荣华富贵，制作各种缩小版的东西，让自己死后也能享乐。下一个参观的是秦兵马俑。
终于要见到做梦也不敢多想的兵马俑了!我脚下像装了轮子似的，一溜烟上了台阶。真不愧是世界第八大奇迹!前锋阵列整齐，千人千面，神态不一，表情严肃。后方部队与前锋保持距离，完全是按实战模式排列的虽然已经没有了颜色，武器有的也已腐烂，但任然能想象出当年的威武。我对陶俑的印象极为深刻：一个个披鱼鳞甲的武士俑昂眉张目，肃然伫立，神态坚定而勇敢，他们好像整装待发，又宛如处于临战状态。还有骑士俑：右手牵马，左手提弓，机警的站在马前，似乎一旦令下，就将驰骋疆场。还有陶马：它们两耳竖立，双目圆睁，张鼻嘶鸣，跃跃欲试;有的双耳竖立，有的张嘴嘶鸣，有的闭嘴静立。正是由这千百个充满生气、神态各异的陶俑构成整体静态的军阵地，是兵马俑成为世界第八大奇迹。“静极则生动，愈静则愈动”。这是对兵马俑最好的讲解。
后面有一个小坑，里面放着电风扇、普通铲、考古探针、洛阳铲……好像是考古发掘现场耶。导游阿姨笑着说：“是啊，这里就是考古挖掘现场了。”这时，一个考古队员用一个袋子将挖出来的土装好。我很奇怪，便问导游为什么。导游阿姨说：“兵马俑坑里的都是宝贝，”说着，用手指指坑里的土，“连土也是国家三级文物。”导游阿姨还说，用这种土做成的陶器，从五米多高的空中坠落下来，都不会有破损，安然无恙。哎，只是有点可惜，没能把考古的过程看完。
参观完兵马俑坑，我们就打道回府——回宾馆了。兵马俑真是世界第八大奇迹啊。兵马俑体现了我国古代人民的智慧——再现了20xx年前的秦军“奋击百万”气吞山河的磅礴气势。中华民族的智慧不可低估。兵马俑是全世界的一个奇迹，他让外国人赞叹，让中国人骄傲!
兵马俑随笔3
上完《秦兵马俑》一课，心中有许多的感触，同时心灵也受到极大的震撼。又一次感受了中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧、非凡的创造力，教学过程中学生也不时发出由衷的赞叹。教学中我充分以文本为依托，除了让学生领会文本的内涵，更重要的是让学生学习文本的写作方法，提高写作能力，做到读写结合。
《课标》中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”而本篇课文，值得学生研读、学习、借鉴的写作方法较多，如采用数据、作比较、举例子等方法说明事物；展开丰富的想象，运用比喻、排比等修辞手法；采用“总——分——总”的行文结构，运用过渡连接上下文内容等等。因此，在教学时，我进行了以下处理方法：抓住过渡，读“重点”。
课文第三自然段仅一句话：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话概括了全文的主要内容，将全文所介绍的两个方面“规模宏大”、“类型众多、个性鲜明”连接起来，以此为突破口，引导学生抓住课文的主要内容，再具体感悟相应段落，这样处理，一是可以让学生以较快的速度，准确地从整体上抓住课文的梗概；一是可以让学生紧紧扣住中心词，如“宏大”、“众多”、“鲜明”，具体、深刻地感悟兵马俑的特点。
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