教学的随笔15篇
在日常学习和工作生活中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？以下是小编帮大家整理的教学的随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学的随笔1
教师为什么要读懂学生？作为一名一线教师，不仅仅是站在讲台上教书，更多的是需要了解学生的个人情况。毕竟教育不是做产品，因为教育的对象是学生，是一个人。所以每个人的情况都不是同一的。因此在教学过程中最主要的是要学会读懂学生，只有读懂学生后，才会在教学上有进一步的提高。
我们知道了读懂学生的重要性，接下来就是用什么方法读懂学生。这需要的是心理学的一些基本理论，和一些心理测试。在诸多的心理测试中，绘画法比较简单，就是让学生在A4的白纸上，任意的画画。作为教师，可以通过画，来发现学生自身的问题。我在我的班级做调研的时候，就用了画画的方法，让一组的学生任意的画画。其中有一个女生的画，是汪洋大海中停泊着一只小船，伴随着露出海平面一半的太阳，还有几个海鸥在天上飞。这张看似很普通的画，但是作为一线教师的我们应该要了解的是为什么一个花季少女会在一张白纸上画出能让人沉思的画。因为在汪洋大海中的一只小船，意味着一个人要坚强的面对很多。因此，我专门找了这个女生，谈了一次话。这个女生则是含着泪把他一直藏在内心的难受说了出来。虽然这个女生是一个很爱学习的学生，但是她的要强性格很突出，比男生还要强。那种不服输的性格背后隐藏的是自己的苦。因为只有心里苦的人，心灵才会很脆弱，才会让自己的外表坚强起来。当这个女生诉说了自己的难受后，一脸放松的表情，这时我给他了一块糖，跟他说，虽然说很苦，但是也有甜的时候，就如同吃这块糖一样，这世间还是有好的事情的。之后，这个女生努力的放下了以往的要强。这种画画的方法不一定能看出所有学生的内心世界，因为也有人应付。所以这种方法只适合用于个人。
读懂学生不是一件容易的事情，这不仅仅需要一线教师有相应的知识，还需要对教育的一种热忱。因此我们当成为教师之前就要意识到读懂学生这一点。不是一味只是教书。我们应该切合学生个人的实际情况来教书。
在读懂学生中还有一个很重要的部分，就是针对轻度智障儿童的认知。在国外，很多学校重视这些轻度智障儿童的学习支援。我们称之为LD，ADHD儿童。这类轻度智障儿童或者是轻度自闭症儿童的教育支援方面，也是我们一线教师所要重视起来的。有些儿童的智力发育比较晚，有的时候跟不上学习进度。此时我们作为一线教师应当对症下药，因此我们在看学生的作业的时候就应该第一时间发现，并去了解。比方说，5，6年级的学生写得字如同幼儿园的孩子写的，或者有的学生的记忆力很差，经常抄错字等等。像这样的学生，教师应当去家访，了解一下家庭的情况。比如说父母如何在家里教育孩子等等。在教学过程中，我们往往会发现一些学习很吃力的学生，他们的学习吃力不仅仅是自身的原因，还有家庭的原因在里面。比方说因为父母在外工作，回家后不能照顾到孩子的学习和生活。因为家庭暴力导致孩子的内心紧张，与人交流困难，注意力不集中等等。或者其他的方面，比方说在学习上吃力，但是在体育，绘画等方面突出。等等的一切都需要一线教师在第一时间掌握。在残疾儿童教育里最重要的中心点是，根据每个人的需求来提供各自相应的教育支援。同样的道理我们可以放在普通教育上。不管是对健全儿童也好，还是对LD，ADHD等轻度智障儿童也好，都必须是运用对症下药的教育方式。一线教师在课堂上是统一的，但是在课下的个别辅导上是需要符合学生自身情况的。这就是最主要的读懂学生。
在读懂学生的过程中，不仅仅是一线教师的努力，更重要的是教师群体的意识。也就是说作为教师应当与其他一线教师进行读懂学生的共享。以便达到其他老师在遇到问题的时候，可以做相应的解决，以及做到咨询的作用。
教师是一个群体，我们共同面对的是学生的人生未来。因此读懂学生其实主要是一种教师的职业意识。也就是说，当我们成为一名人民教师之前，首先要对这份职业感到是神圣的，是光荣的，而不是因为自己的生活可以得以保障。作为老师，最可悲的事情是自己被毕业后的学生视成陌生人，作为学生，最可悲的事情是没有遇到一名真正的好老师。因此读懂学生之前，我们应该端正自己的职业态度，杜绝误人子弟的行为。从而做到一名真正的灵魂工程师。
在读懂学生过程中，需要借助心理方面以及教育方面的专家，也就是需要从事搞教育研究的专业人员的辅导。尤其是在学生咨询方面，教师的态度应当是倾听，而不是审问。但是在当今的教育体制下，更多的教师不懂得什么是倾听，而是不去等学生把自己的想法说完，就一个劲地批评审问。我们可以在作学生咨询的时候，放下自己所谓教师的身架，以一个人对待一个人的方式来跟学生们接触。哪怕是刚上小学的孩子，我们都不可以摆出一幅所谓的大人的样子。这就需要专家的指导帮助。以及，当一线教师出现不能自己解决的问题的时候，可以咨询专家，以及得到专家的指导帮助。
在读懂学生过程中，还需要家长的配合。也就是说教师需要让家长也重视读懂自己的孩子。当我们了解了孩子真正的想法的时候，才可以在孩子需要帮助的地方进行间接性的帮助。所谓间接性的帮助是希望孩子能够自己主动去解决问题，家长和教师属于在暗地里稍微指引的。因此，家长的配合也是非常重要的。
综上所述，读懂学生不仅仅需要一线教师的教育方面的知识，观察能力，综合思维分析能力，更需要的是团队的力量以及教师意识。同时也需要各界人士对一线教师的援助支持。孩子的手里握着国家的未来，重视对孩子的真正教育，就是重视国家的未来发展。
教学的随笔2
随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是言禁未开之社会较为流行的一种文体。下面是幼儿教师教育教学的随笔，请参考.
不再直接给幼儿喂饭
工作的第一天，就遇到一个幼儿因为吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏的我马上带幼儿到洗漱间进行清洗，并告诉了其他的教师，而大家却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之教师不停督促让幼儿吃干净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食。
我以为牺牲了自己的时间去照顾好了孩子，是个优秀的教师应该做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培养。代劳不是帮助幼儿。
我们老师平时在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。有时，教师在反复催食，或着特殊强调照顾时，也会给幼儿小小心灵带来无形的压力。进而更加恐惧甚至厌恶吃饭。
对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调或者批评幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培养，及时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实功效卓著。
孩子是我们的监督者
记得我第一次下幼儿园见习时……
早上，我起了个大早来到幼儿园，跟主班老师打过招呼后，便来到洗手间洗手。这时第一位到园的孩子也来到洗手间洗手，小女孩望着我叫“老师”。“哎”我心里高兴的应着。不一会儿小女孩突然瞪着我说:“邓老师昨天才说要节约水资源，洗手时不能开那么大的水，你还开那么大，哼！”我听完她的话后又惊又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我连忙整理一下脸部尴尬的表情。蹲下来对孩子说：“不好意思，我昨天没来听课，不过谢谢你告诉我，我以后一定注意的。你真聪明，老师说过的话都记着呢！”这时小女孩高兴的对我说：“不用谢。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼儿园里你的一行一举都有这么多的孩子在监督着，可不容得有一丝的错误和马虎啊！
见习生活中，这些天真无邪的孩子真的让我学到了很多！
不要剥夺孩子动手的机会
现在的家长都很重视孩子的教育，只可惜太多的家长却因为不懂得如何教育孩子，而在有意无意中剥夺了孩子许多成长的机会。比如，生活中一个司空见惯的现象----孩子吃的橘子、鸡蛋、苹果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，为的是孩子吃起来容易，更不会遇到什么危险。可是不知道这些父母有没有意识到，他们在为孩子提供这些方便的同时，不仅剥夺了孩子亲手实践的机会，而且剥夺了孩子克服困难、获得成功的喜悦，甚至会因此养成孩子害怕挫折、不思进取的不良品性，从而耽误孩子的一生。
多给孩子讲故事
幼儿园的孩子们，大多3-6岁，正是孩子语言发展的关键时期，这个时候，如果能让孩子多听故事，多说儿歌，多朗诵散文，将对孩子以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大，但有一个共同的爱好，就是听故事。
早上，孩子们到园的时间等等不一，为了充分利用这段时间，不让早到的孩子感到无事可干。每天早上，我都播放故事磁带或音乐磁带。我发现孩子们的积极性很高，针对孩子们爱听故事的特点，我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前，个多月下来，收到了不错的效果：
孩子们在午饭期间边听故事，边做饭前的准备工作，一举多得。
孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。
孩子们敢大胆举手讲话，并且口语表达能力大幅度提高。
讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢？
关注每一位幼儿
今天刚走进活动室，首先映入眼帘的是掉在地上的两幅画。通过我的仔细观察，属人为破坏。
“一定是维镇干的。”我心想。
维镇是我班年龄最小的孩子，活泼聪明又调皮，类似的事件他干过不止一次，这次肯定也不例外。
维镇来园后，我把它搂在怀里说：“告诉老师，你昨天干了什么？”“我跟妈妈去姨妈家，跟妹妹玩了。”我这才记起维镇昨天没来园。
“老师，这是寒寒弄下来的。”鑫源大声喊道。
怎么可能呢？寒寒是个爱静的孩子，说话声音也很小，经常让人注意不到她的存在。
“真的是你弄下来的吗？”我问寒寒。她笑眯眯的看着我没有辩解。“是不是你看到画太陈旧了，想换张新的？”“不是，我想让老师叫我的名字。”
原来是这么回事，每天老师都会表扬很多优秀的孩子，鼓励一些表现较差的孩子，而寒寒既不优秀，也不顽皮，所以老师极少叫到她的名字，她想用这种方法引起老师的注意。
这件事给了我不小的启示，作为一名幼儿教师，要时刻关注每一个孩子，让他们都能享受到老师的关怀和照顾，这也是我们义不容辞的责任。
对于抢站排头的孩子我是这样做的
每次放学，我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师挨的近一点，以“小老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。
为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一和他们拍手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真有劲”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后孩子们脸上都露出得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话音刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了队，没有抢排头的了。
教学的随笔3
近二十年的中学数学教师，经历了不同版本的数学教学工作，就应说每种教材都体现着不同时代的特点，完成了这一时代的使命。现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法：
1．传统的教材过分的强调了数学的单一性、工具性等特点。
传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分资料没有实用价值性，忽略了数学学科与其他学科之间的联系，人为的编制一些飘渺的、没有实际好处的偏题、难题、怪题、导致学生耗掉了超多的时间，然后结果学生解决实际问题的潜力却丧失了，部分学生的思维停滞在闭门造车的水平上。另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认为就是做题，题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等。这样反而让学生产生厌学情绪。
2．《新课程标准》（以下称标准）的理念以及人教版教材的特点：
《新课程标准》在教育理念上迎合了时代的特点。首先学生是人，是知识的载体，然后过分枯燥乏味的单一教学模式已经不适应现代的中学生，他们需要的是合作、民主、开放式的教学，同时也具有强烈的参与探究意识。《新课程标准》在教学理念上就体现了时代性，可用性实用性的特点。“人人学有价值的数学”就体现了数学的实用性，使数学不再脱离实际，而和实际生活有着密切的联系。“人人获得必需的数学”体现了数学来源于生活，又服务于生活。“不同的人得到不同的发展”，体现了数学因材施教，真正有数学天赋的学生会有与众不同的作为。具体目标中增加了“经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教，学生不单纯学。新数学教材上增加了各种练习形式和超多精美的插图，生动形象的语言，然后显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，个性是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更贴合孩子们的口味。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学习动机中最活跃、最用心的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“游戏是否公平”、“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃生机与活力。一接触新教材，我们能够立即感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生带给了学习和发展的机会。
3、教师教学形式及教学方法的转变。
以往的教学是教师的表演舞台，教师是策划者、实施者，有着说一不二的权威。学生则是被动的理解者，一个装载的机器，机械的理解着指令。而《标准》下的教学方法以及形式却发生了巨大的变化，教师和学生的主角发生了变化，教师不在是单一的教，学生也不是单一的学，然后师生在平等、民主的氛围中共同探究，有着一种润物无声的意境。恰恰在这个过程中，学生的探究潜力、计算潜力等得到了发展，同时合作意识、参与意识也增强了，师生关系也得到了改善。试问，这样的教学模式又怎能不被人理解呢？
当然，任何一种新的事物的出现需要有一个适应过程，然后有些教师认为新的人教版的教材过于凌乱，知识不系统。我粗浅的认为这正是新教材的又一特点，它将初中的数学知识资料按照学生的年龄特点，人们的认知规律，分年段来完成，是可取之举。
教学的随笔4
小学语文第十一册第一课《山中访友》出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手。这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。上课时，我先在黑板上写了“朋友”两字，并问学生，你们是如何理解这两个字的？
有的说：“能给我帮助的人，对我好的人是我的朋友。”有的说：“关系亲密，熟悉的，要好的是朋友。”有的说：“朋友有共同的兴趣、爱好，志同道合的。”还有的说：“我的朋友是XX，因为当我题目不会做的时候，他会帮助我。”……学生说了很多。正如我预料的那样，很多孩子更多地关注朋友应对自己好，愿意帮助自己的，没有一个学生说到自己对朋友应该怎样。我想这与现在的孩子更多是在父母的呵护下成长的，不理解人与人之间的交往应是相互的这个道理吧。于是，我把词典中的解释写在黑板上：朋友──彼此在交往中产生的感情。我让学生细细体味字典中的解释与自己刚才说的有什么不同呢？学生思索了片刻，有一个学生说到一个词：“彼此”。她说朋友是相互的，应该你对我好，我也对你好的，能互相关心，互相帮助的。我想这应该朋友交往的真谛吧，通过学生的口说出来是那么难能可贵。于是，我因势利导，说：“是啊，看看我们班的这几对朋友，有些就是在互相帮助中建立了友谊。人生难得一知己，在我们的人生旅途中，有几个朋友同行，将充满快乐。今天，著名的散文家李汉荣先生要去拜访他的朋友，让我们与他同行吧。”
预习过后，我让学生找出作者有哪些朋友？于是学生板书了很多。从板书中，学生发现作者的这些朋友都是自然界的物体。这就在学生的心里打下一个问号，为什么景物也能成为人类的朋友，人怎么与这些景物像朋友一样交往呢？产生疑问是学生探究学习文本的良好契机，我说：“你能感受到作者是去山中看望他的朋友吗？”
生：“作者一出门，就和风撞了个满怀，说明当时作者的心情是很高兴的。作者一定在想着看到老朋友该与他们聊些什么。”
生：“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。从这些句子中可以看出作者不希望有人来打扰自己与朋友的聚会，他要好好享受这美好的一天。”
生：“朋友相处，快乐是最重要的，因此不需要带什么礼物，你去看他们就是送给朋友最好的礼物。”
我说：“是啊，这就是朋友，真正的朋友，不需要大张旗鼓，不需要劳师动众，只要带着一颗问候的心，朋友一定能感受到的。”学生能从这些看似平淡的词句中体会到作者的心情，这是理解这篇课文最重要的基础，也是学生自己感悟人与自然成为朋友的情感铺垫。顺着这种情感，我问：“作者看望他的朋友，带着一颗问候的心，朋友们感受到他的问候了吗，他们是怎样来问候作者的呢？”
生：“感受到了。课文的句子‘走进这片树林，每一株树都是我的知己。’作者把树林当作自己的知己，把自己想象成其中的一员，仿佛与这些树融为一体。‘鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。’从这里可以看出，作者和小鸟、露珠很有默契，一声呼唤是小鸟的问候，一个眼神是露珠的问候，他们好像在说，老朋友，你好，我们又见面了。”
生：“第五节中出现了好几位朋友，这些朋友像各种不同的人，每个人欢迎作者的方式是不一样的。山泉是一位称职的家庭主妇，当客人来时立刻热情招待。溪流是一位诗人，当作者来的时候，为他吟诵优美的诗歌。”
我没有想到学生不仅能把这些自然界的物当成人来理解，还把他们理解成各种富有特点的人。确实，这些自然界的朋友有的豪放，有的深沉，有的可爱，有的善解人意，各有特色。于是，我让学生继续想象，学生把悬崖看作饱经沧桑的老人，把白云当成纯洁的少女，把瀑布理解成男高音歌唱家……这些朋友都是用不同的形式在迎接着作者的到来。
我想，当学生们的思维跟着作者一起展开想象的时候，学生的感悟与理解也就更加深刻。学生已经不知不觉地把自己变成了作者，进入了大自然之中，感受着大自然的朋友带给自己的快乐与幸福。语文的阅读教学十分重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对文本中自己喜欢的内容作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”因此，课堂上学生们积极主动地发现、感悟是多么宝贵。
落花有情，流水无意，而在课文中落花和流水都是感情细腻的知己与朋友。读着读着，学生对文中这些即将逝去的朋友有了全新的感受。一个学生说：“落花来自于泥土回归于泥土，那是生命的轮回。人生在世是很短暂的，能交到知心的朋友很不容易，因此我们要学会珍惜。”一个学生说：“落叶与落花凋谢、落下、腐烂，变成泥土，他们的生命短暂而又美丽。路边的石块虽不起眼，但是是我们友谊的见证。当我们的生命走向终点的时候，有朋友在身边陪伴，不是一件很欣慰的事吗？”
是啊，朋友贵不在多，在于真诚。学生能从课文中体会到这么多有关朋友的感受，这是我意外的收获。阅读是学生个性化的行为，学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，这是阅读教学所追求的。这节课，学生有这么多独特的感受、体验和理解，是我应当珍视的。
正因为学生对朋友的理解很深入，当读到下雨的片段时，他们不会认为下雨是一件扫兴的事。有的说：“那是老天爷在挽留作者呢。”有的说：“雨知道朋友来了，赶得太急了，怕来晚了就见不到自己的朋友了。”有的说：“这是大自然的欢送曲，让作者下次再来这儿相会呢。”是啊，有朋自远方来，不亦乐乎。当朋友来时，我们伸出臂膀迎接。当朋友走时，道一声“走好”。学生在平平凡凡的句子中读出了不平凡的意味。
阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，今天学生把他们的能力充分的展示出来，不仅受到情感的熏陶，还获得了思想的启迪，这是他们今后人生一大宝贵的财富。这节课，学生思绪万千，滔滔不绝。他们在品读课文，感受语言文字魅力的同时，收获着快乐，收获着对朋友的理解。我想，今后他们在人生旅途中遇到知心的朋友，一定会如作者般珍惜，真诚相待的。
快结束时，我对学生们说：“作者把大自然的一切都当作朋友，因为作者喜爱他们，只要拥有一颗充满爱的心，你会发现你的周围也有许许多多的朋友。只要充满一颗真诚的心，你的朋友一定也会成为你的知己。希望我们今后也能对大自然说一声，让我们成为朋友，爱护他们，关心他们，感受他们的美与真。文章的结尾，作者带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色回家了。让我们也带着满怀的好心情、好记忆结束这节课吧。”
教学的随笔5
如何在小学的语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学的语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学的语文教学中应该做好以下几点:
根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学的语文教学中应该做好以下几点:
一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。
三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到jiaos的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，jiaos还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。
如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。
教学的随笔6
在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。
课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。
教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
这幅画的确是美，但对于学生来说不够理解。如果仅仅如平时的分析学生兴趣不大。于是，我便从图画入手，让学生仔细观察，并对照图把具体画像的部分找出来。紧接着，我便叫一个志愿者上台当蒙娜丽莎。没想到：一男生积极举手要求上台。顿时，教室里就像炸了锅似的热闹起来！
我让他模仿蒙娜丽莎的样子坐在椅子上，要求其他同学仔细观察：“像不像？”并说话理由。有人说：“没有书上的美！因为图上的她脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。看起来是那样的逼真！”有人说图上的蒙娜丽莎流露出恬静、淡雅的微笑是那样的耐人寻味，难以捉摸！真是一种神秘的美！而台上的同学没有那种神秘、恬静、淡雅的美！
没想到这样简单的对比教学，学生的积极性如此高涨！学生很快也说出了哪些地方是直接描写，哪些地方是侧面描写！几下子就把教学重点突破了！蒙娜丽莎那惊人的美已在学生的争议中烙印于心底！我的教学目标也完成了！我想：这也是在探索突破课堂教学过程中的一点体会吧！
教学的随笔7
回首这十几年的教师工作，其中有苦也有甜，没什么经验可谈，或许这只是自己对教师实践工作的几点感悟，和大家交流一下：
感悟一：把赞美还给学生。
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美诗一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。
感悟二：搭起师生心灵交流的彩虹桥——写好操行评语。
操行评语不仅仅是评价学生，也是一面镜子，无声地折射出对教师的评价，反映了教师的学识素养，一则好的操行评语，是一份营养丰富的精神食粮，让学生受益终身。
感悟三：用爱心为后进生撑起一片天空。
我们常把孩子比作初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……
感悟四：请耐心等待一会，花儿就要开了——教师要学会倾听。
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向。
教学的随笔8
《新型玻璃》是一篇科普小品文，这篇课文紧扣一个"新"字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃，夹丝玻璃，变色玻璃，吸热玻璃，吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造更多的新型玻璃。
在认识第一种新型玻璃时，我着重利用课前设计的思考题，采用了"朗读"和"自述"的方式，朗读既体现了以"读"为本的教育理念，又借机检查了学生朗读课文的能力。采用"自述"，就是让学生充当新型玻璃的角色，以第一人称进行自我介绍，进行比较全面，深入地了解新型玻璃的特点，从而感受到高科技产品在先代化建设中所起的作用。采用"自述"还能锻炼学生的口头表达能力，挖掘学生的潜能，展示学生的才华，使课堂真正成为学生学习的乐园。采用"自述"还可以让学生从小树立自我推荐的意识，从而使自己有用武之地。当进行到这个环节时，学生展示自我的积极性非常高，而且自述的方式也不同，大部分同学语言诙谐幽默，自述的内容条理清楚，层次分明，表情丰富，动作大方，把课堂气氛推向了高潮，使课堂充满了生机，充满了活力。
为了引导学生在理解课文内容的基础上，用所学知识去表达，交流，走进真实的社会生活。在拓展学习阶段，我启发学生打开想像的翅膀，开展"我是小小发明家"的活动，让学生在现实生活和未来的世界中放飞自己的想像，发挥创新的潜能。我提出了这样的一个问题："你们还能设计出哪些更有创意的新型玻璃"这时，学生的创造积极性被激发出来了，大家议论纷纷，设计出了许多种新型玻璃，我不得不赞叹学生的奇思妙想真是大胆，新奇。
教学的随笔9
初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年级教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。如何进行高一的化学学习呢?我认为得从以下几方面着手。
首是先养成好的学习习惯。第一步要做好课前预习。预习时要边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试做笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。第二步是掌握听课的正确方法，处理好听课与记笔记的关系，重视课堂讨论，不断提高课堂学习效果。要学会科学地思考问题，重理解，不要只背结论，要及时弄清楚教材思路和教师讲课的条理，大胆设疑，敢于发表自己的见解，善于多角度验证答案。第三步是课后复习应及时。课后复习时要抓住知识的基本内容和要点。尝试回忆，独立地把教师上课的内容回想一遍，养成勤思考的好习惯。同时整理笔记，进行知识的加工和补充。还要看参考书，使知识的掌握向深度和广度发展，形成良性循环。第四步正确对待作业。学会独立思考，认真做作业，以求理解提高。第五步是课外学习。要逐步掌握科学地学习规律，大好基础，循序渐进，温故知新。课外学习包括课外阅读，参加课外实践活动等。课外学习能有效地将所学知识与生产、生活联系起来，帮助同学们加深对课内知识的理解，开阔眼界，激发求知欲望和学习兴趣，培养自学能力。
其次注重化学思维能力的培养。由于初中化学知识迁移很少，抽象思维能力要求不高，所以初中学习更多地体现了思维的直观性经验，属于经验型逻辑思维。而高中学习更多地要求抽象思维，也就是要具有创新思维的意识，而不是根据经验解决问题。现在的高中教材“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”等栏目，都是为了培养学生的创新意识、形成创新能力而设计的。另外，化学课外作业中的一题多解、一题多变、多题归一、巧解习题，也有助于培养学生的创新思维。正视初高中学习思维品质的差异，是为了更好地指导和矫正我们的高中学习，选择科学有效地方法，顺利完成高中的学习任务。
最后一点事合理利用时间。高中学习任务比初中重，所以合理安排每天的学习、休息、娱乐也至观重要。
总之，高一新生要对自己充满信心，在老师的指导下逐步找到适合自己的学习方法，为整个高中的化学学习开好头。
教学的随笔10
在平时的教学活动中，我们常常发现一种“奇怪”现象：不少老师，教学热情很高，教案写得详细工整，课前还准备了小黑板、小道具，但课堂上学生似乎并不领情，对老师的“循循善诱”被动应对，课堂气氛沉闷，教学达不到预期的效果。这是什么原因呢？细细想来，主要是因为老师课前备课时只关注教材和教法，没有用心去了解学生，用时髦的话说就是没有读懂学生。
备课，其实就是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和教学内容的特点，结合学生的具体情况，对教材内容进行教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。因此，在备课的具体工作中，备学生才是核心环节，备学生的备课质量对于教学效果起着至关重要的作用。
那么，在常态课背景下，教师课前应如何落实以生为本的理念，做好“备学生”这一环节，真正读懂学生呢?？这就要做到“四个读懂”。
1、读懂学生的知识基础
学生学习新知，必须以已有的知识作为基础。这个道理跟盖房子是一样的，只有在原有的基础上建造才能使房子更坚固，空中楼阁只能是海市蜃楼。如果我们施教前先了解学生的知识基础，并以此为基点铺设教学之路，课堂教学才会给人以踏实之感。因此，教师备课时要通过作业等方面的反馈信息，了解学生掌握了上节课教学目标中的哪些知识和技能，掌握的程度如何，还有哪些知识没有掌握？本节课哪些知识需要教师进一步指导、点拨，哪些知识学生能够自主学习，哪些哪些知识需要教师进一步指导、点拨，哪些知识学生能够自主学习，哪些知识需要进行合作探究，哪些知识需要教师直接讲解等等。只有这样，教师才能开展好教学，收到好的效果。
2、读懂学生的学习习惯
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。它对学习新的学科内容、构建新的认知结构具有十分重要的影响。教师只有对学生的预习、听讲、问答、小组合作等方面的习惯，做到“心中有数”。课堂教学才能随机应变，游刃有余。比如，教师在新学期发现刚接手的班级学生没有预习的习惯．也不知道要怎样预习，教师就可以制作一张预习常规卡片，让学生卡片，让学生按照卡片上的要求预习，久而久之，必能养成预习习惯。如果教师了解到该班学生发言不太积极。在教学时就要有耐心，经常通过鼓励性的评价语言，引导学生乐于发言，敢于表达。只有了解了学生的学习习惯，才能长善救失、分类指导，教学的有效性自然就会大大增强。
3、读懂学生的生活背景
学生的生活环境、学习经历不同，形成的对社会、对学习的观点和态度也会有很大的不同，这些背景对学生进一步的学习有着重要的作用和影响。记得一次在课堂上出了这样一道题：今天爷爷挑了10担水，每桶水30千克，请问爷爷一共挑了多少千克水？当老师检查练习情况时，发现大部分学生都写错了．包括一些好同学，做错的原因是学生不知道一担水有几只水桶。这是老师没有考虑到现在的城市学生缺少挑水的知识背景，所以课堂出现了意想不到的局面。其实每一个学生都是从他们的现实生活世界出发，与教材内容发生交互作用，建构他们自己的知识结构。缺乏生活体验，就缺乏应有的解读文本的基础。
4、读懂学生的身心特征
了解学生的身心特征，是做好教学工作的前提条件，因为“知其心”，才特征呢?据研究表明：儿童具有想象力丰富、喜欢趣味性、好动爱表现等心理特点。因此。教师教学对要充分利用学生盼心理特点来激发学生的学习兴趣。
在了解学生一般特点的基础上，教师备课时还要充分考虑到学生个体之间是有差异的。他们在课堂上的情感需求、智能水平是不一样的。教师要学学会依据学生的个体差异预测学习过程和效果，为课堂营造生成的空间，确保课堂教学质量。具体来说要做到“四个关注”：关注人体差异、关注情感需求、关注认知障碍、关注生成空间。
总之，教师在备课时，若能真正把学生这个“人”的发展放到中心地位去考虑、去研究，那么我们教师的课堂将会变得和谐、高效，焕发出勃勃的生命活力。
教学的随笔11
1. 兴趣是活动顺利进行的前提
在我看来，教师应该根据季节的变化，因地制宜。在教学过程中，教师应善于引导幼儿观察、认识和体验生活中各种美好的事物，从而开阔幼儿的视野，提高幼儿对绘画的兴趣，提高幼儿对美的认识和表达能力。
教师还应善于发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿多看，养成良好的观察习惯，不仅能观察到单个物体，还能引导幼儿观察到物体的各个部分及其相互关系。
例如，在绘制《儿童在行动》时，儿童以某一儿童的游戏情境为主要创作对象，但在丰富画面的同时，也要画一些其他儿童的活动，使画面的布局更加合理有序，内容更加丰富。
2. 营造轻松愉快的心理环境
什么是对的，什么是错的，这些想法在孩子的头脑中并不是最初的。如果成年人不干预，我认为他们会创造自己，自动调节自己的行为，从而得到最大的发展。
所以我们教师要正确地面对孩子们在画面中的“出格”“错位”现象。小孩子经常画一些有趣的现象:小孩子的耳朵画成小动物的耳朵，鸭子画成尖嘴巴;兔子的尾巴又长又细。
在白天画月亮?当这种情况发生时，成年人往往无法理解别人，有人甚至急于纠正。
我认为我们的老师也不应该打断孩子们的绘画活动，急于纠正他们的绘画内容，应该引导他在事件发生后进行观察，了解相关事物的特点，使他们能够在生活中通过观察和学习积累丰富的科学知识。
因此，面对孩子们的绘画“出格”，我认为老师应该更加鼓励。
3.在儿童绘画中说是很重要
在艺术活动中，掌握幼儿的“说”，培养幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画水平，发展幼儿的口头表达能力，促进幼儿的思维发展，具有十分重要的意义。
教师在使用各种手段、媒介的基础上给幼儿大量感性认识，让幼儿自由想象，说出自己的想法。在这个时候给孩子充分的自由去说，老师一定不要说“不可能”、“这是不对的”等否定孩子的想法，要有创造性、奇异的想法，给予肯定、鼓励和欣赏。
让孩子觉得这样异想天开是对的，让孩子养成发散思维的习惯。为了让每个孩子都有机会说，我认为你可以用自己的话说，然后在孩子旁边说，分组说，以大家说的形式说让孩子发挥自己的想象力，同时也吸收别人的想象力。
教学的随笔12
化学新课程让学生从生活走进化学、接触化学、学习化学，结合初中化学教学，创设化学生活化课堂不仅可以密切化学与生活的联系，丰富学生的生活经验和社会体验，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的社会责任感和科学探究能力，有效落实新课标。
一、 捕捉生活现象，引入化学问题
因为许多化学反应和化学原理在生产和生活中都可以找到影子。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象引入新知，进而可以提炼出其中的化学问题。
例如，新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛。这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能促使他们去学习掌握铝和氮气的性质。由于有了跟学生的.生活实际紧密联系的导入，学生对于下面新知的学习就有了积极性，兴趣自然产生。
二、 创设生活情境，感受化学问题
化学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的，它与人类的生产生活和社会的发展相关。
现行化学新教材内容的设计尽量贴近了生活实际，甚至手中的一张纸，呼出的一口气都成了学生自己的研究学习对象，这样的学习易被接受。
直观的、有趣的、具有挑战性的问题情境，更容易激活已有的生活经验和化学知识，激发学生学习的积极性。所以，在教学时，我们要注意从学生熟悉的生活情境，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的问题、创设鲜明的问题情境作为素材，以激发学生的兴趣和动机。
比如，家中的食盐为什么会变潮?在城市的街道上撒的物质为什么会使雪融化?碰了醋的紫甘蓝(紫白菜)怎么变红了?等等，通过大量具体的、真实的生活事件，引导学生感受体会了解化学问题。
三、 参与生活实践，认识化学问题
“实践出真知”，实践是学生学习的重要环节，是知识理解的延伸与升华。
任何束缚学生手脚，只允许他们冥思苦想的教学方法是不科学的。只有让学生充分进行生活实践，才能使学生真正明白所学知识的价值。
例如，结合空气、水、酸、碱、盐等内容的学习，组织学生对本地区的环境状况(饮用水、空气、土壤等)、空气的污染状况、污水处理厂的流程和原理、周边农村施用化肥和农药的具体情况等进行调查.
结合无锡“太湖蓝藻事件”、“白色污染”等，组织学生关注新闻并从网上查询分析原因 通过这些实验和调查活动，运用化学原理积极展开思维，不仅使学生树立绿色食品、绿色环保、绿色化学的意识；而且可逐步提高分析问题和解决问题的能力。学生去亲自体验，在实践活动中学生就理解了知识，掌握了知识。
四、 运用化学知识，解决生活问题
《化学课程标准》指出，使学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。”
新教材努力从化学的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断决策的能力。
所以，化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生运用化学知识和化学的思维方式去看待分析与解决，从而使学生体验到化学的价值，进一步感受到化学与现实生活的紧密联系，提高学生的实践能力。
教学的随笔13
作为一名小学语文教师，每个学期初，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况进行相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。
从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。
教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。
一、 激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童
的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、 变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“二年级册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“看一看”、“说一说”；在理解“儿歌，”的含义。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
我觉得，语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。
教学的随笔14
一、课堂上老师的主导地位不能丢
新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思考的空间。但其实，新教材的资料更要求教师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思考，而不是一味地让学生自己看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学潜力，理解潜力还不是很强，所以教师更要讲得精，更要善于引导，放手之前要先看学生的水平如何。比如此刻我教的有两个班的学生，其中一个班的同学很活跃，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法；而另一个班的学生比较安静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水，毫无生机；比较理想的教法是老师必须要担好引导者的“职责”，引导思维活跃的学生掌握正确的思考方式，而对于沉闷的课堂，就要注重培养学生的自信心，我经常采用各种提问方式去激发学生表现欲望。
二、注重培养学生的学习兴趣
要成为一名教师，光有爱心还远远不够，然后爱心只是是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师，不仅仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都就应让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课。老师对学生的承诺必须要做到，比如学生那里收缴到的一些小物品，必须要在承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的推荐，学生会容易产生抵抗情绪，管理和教学工作就很难开展。
三、做好充分的课前准备和课堂管理
备课既注重知识的落实，也努力培养学生的兴趣。然后上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到“有备而去”，这样在时间的支配和知识上的引导，我们都能尽在掌握。上课过程中重视启发学生思维，我经常让学生做到“三动”既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违纪，应亲自参与管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。
四、学生的作业检查要落实
除了每一天上交的作业纸作业以外，然后对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。
教学的随笔15
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自我的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
那是20xx年的秋季，学校给我安排了六年级一个班的班主任。六年级的学生，对任何事情都有着新奇感，在任何教师的课上都表现进取，惟恐自我在教师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个既是班主任又是语文教师面前，同学们能够说表现是相当活跃的。也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本情景。其中有一个学生引起了我的注意。她叫郝一冰。对于一个上课不回答问题的学生，教师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。冰就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。我估计，她在其他教师的心目中也是印象不深刻的。
然而有两件事情，她让我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒写了自我心中既矛盾又困惑的想法，可又不期望别人去了解，去帮忙。可她明明是写给我看的呀，我思忖着。
这是典型的性格孤僻。从我从教多年的经验来看，这个学生必须有什么心结，她的心里必须隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。
我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。起初，她也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。之后，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。原先，她确实是有心结的。她说了她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也所以导致成绩下滑。而她小学的班主任却不理解她，有时还当着全班学生挖苦她，打击她。所以在同学面前，她觉得抬不起头，在教师眼里她又觉得自我没用，久而久之，她就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自我封闭了起来。
听了彬述说，我半开玩笑地对她说：“你觉得我是不是也像你原先的班主任？”
彬想了想，摇了摇头说：“你不像，如果你也是那样的教师，我必须不告诉你这些。”
“是的，那你此刻感觉怎样？”
“好多了，我会记住你的话，我也必须会去和同学搞好关系，相信我，我会把成绩赶上来的。”
我肯定的点了点头说：“不需要怀疑，你本身就是很棒的。”
是啊，又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢？彬同学能够说是认同了我对她的关心，也因为我的无微不至的关怀，才化解了她心中的坚冰，才使得她重新找回了自信。之后彬在期末考试中取得了年级第八名的好成绩。
教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够理解的。
三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的职责，教师的职责就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，仅有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位人民教师，仅有爱自我的学生，像爱自我的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。
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