幼儿教师教育随笔15篇
在学习、工作中，相信大家一定接触过随笔，随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？下面是小编精心整理的幼儿教师教育随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿教师教育随笔1
黑格尔认为：人类最重要的艺术本领是想象，美术课最重要的任务就是激发幼儿的想象力，想象力比知识更重要。
孩子们最大的乐趣是幻想!可是很多家长不明白这些，他们以自己的认知来判断孩子的画。经常听到一些家长这样说：“这画的什么呀?怎么不像呢!”家长的认知就是画什么像什么，运笔要横平竖直这才叫画画。其实家长不经意的点评已经伤到了孩子的自尊，打击了孩子们的创作欲望!我班有个很帅气的小男孩阳阳画画不错，在区角活动中，他画了一个很可爱的稻草人，挥动着长长的手臂保护谷子。孩子们在赏评时都说他画的是神奇的稻草人，有长长的手臂能帮助农民伯伯保护稻谷!阳阳很自信的拿着作品让小朋友们欣赏。
离园时孩子高兴的让妈妈看自己的作品，妈妈却说：“着画的什么呀?怎么怪怪的，这长长的是什么?”孩子的笑容慢慢的收起来，(这时，妈妈还没有注意到孩子情绪的变化，还要说什么)我及时制止了妈妈将要脱口说出的话，阳阳妈妈你还是先听听孩子画里的故事再评价吧!在我的引导下，阳阳讲了自己绘画的意图，是想让稻草人手臂长一点能保护更多的稻谷!妈妈意识到了自己的语言打击了孩子，很夸张的说：“我竟然没有看出长长的是稻草人神奇手臂，稻草人长长的手臂肯定有神奇的能力!农民伯伯就不担心鸟儿破坏稻谷啦!”笑容又回到阳阳的脸上!
这说明孩子最大的成就感来自于别人的认可。父母的赞扬和鼓励多么重要啊!每个幼儿都拥有一个童话的、梦幻的世界，幼儿的世界与成人的现实世界是不同的。所以大人要拥有一颗童心，蹲下来贴近孩子、了解孩子!分享、赏识属于孩子的成长快乐!呵护孩子的创造力、想象力!
幼儿教师教育随笔2
各位老师上午好！我很荣幸能与各位老师一起探讨和学习本次活动。虽然以前也参加过教育工作，但是对于幼儿教育的认识还是有些粗浅的，希望通过本次“金点子”的探讨，能吸收一些宝贵的经验。
今天我将从一下几个实例中说一下我的观点：
刚刚进入幼儿园时，我发现每天早上小朋友与老师之间的相互问好，是一个很好的沟通桥梁。于是，今日我在我们班实行了”迎宾小礼仪“活动。来加强小朋友之间的相互沟通，以及礼貌教育。同样，在进行此活动的开展过程中我也发现了另外的问题，有的小朋友很大方的和老师打完招呼后还会跟两个执勤的小朋友打招呼，有的需要老师提醒后再打招呼，有的小朋友直接不说，然后走到自己的座位上。针对这一现象可能会发生在胆怯的孩子身上。
胆怯的原因：
1、父母的教养方式，对孩子要求严格，家规很严，家庭氛围等原因。
2、家长们对孩子的保护措施或者灌输安全意识的缘故。（不和陌生人说话，不要别人东西……）
3、家长们看不到的闪光点。也不善于表达对孩子的认可态度，不善于鼓励孩子。
我觉得关于胆怯这一话题可以在班会活动上适当的点到。也可以有针对性的举例子。
针对刚刚我们班文明小礼仪例子中胆怯孩子教育方法我是这样做的：
1、自我示范（有的孩子接受能力可能有些慢，等老师或者同学示范过后会明白）
2、渲染法（请执勤的小朋友在一次友好的表达，请周围小朋友给予鼓励）
3、在日常活动中多留意胆怯的小朋友并且安排活泼开朗的小朋友带动。
前几天，我在进行教育活动时，发现有部分小朋友对于蔬菜的认知能力比较差。后来我跟几位家长了解了一下情况。由于孩子挑食问题严重，所以，平时吃饭时能喂进孩子饭去就很费劲，没空闲对孩子对蔬菜进行认知教育。有的家长那个能让孩子安稳坐下用餐，不过是包办似的，有的对着一桌子菜问小朋友”你想吃绿绿的那个还是黄黄的那个呀你想吃酸酸的还是辣辣的呀“根本不会教育孩子蔬菜的名称。所以，每次，进餐前，我们会给孩子介绍今天吃什么蔬菜。会给孩子尽量展示图片或者事物，然后会小朋友们讲解吃这个蔬菜的好处。及其他的蔬菜的用途。
很高兴能与大家分享这么多小故事，谢谢大家。
幼儿教师教育随笔：培养生活中的“小男子汉”
品读作家王安忆的《我们家的男子汉》一文，我们看到了一个爽气、独立、沉着又不乏天真可爱的小男子汉形象。生活中，我们更希望能够看到一群“小男子汉”们茁壮成长。那么，在幼儿园教育教学中，我们该如何培养生活中的小男子汉呢?
踩死“臭大姐”
作为一名女性教师，虽然身上不可避免地少了一些“阳刚”色彩，但我依然尽全力为班里的孩子们灌输“男子汉”精神，并适时地作出表率。
在一次手工制作课上，一只“臭大姐”从窗外飞了进来，不偏不倚正好落在了王晗玉小朋友的头上。本是一件小事，但后一排的陆一畅小朋友看到了，吓得“啊”的一声慌忙跑到了走廊上。紧接着，其他小朋友还不知道发生了什么，惊慌间已经抱成了一团。陆一畅指着王晗玉的头说：“臭大姐，很大的臭大姐!”王晗玉吓得“哇哇”大哭。我赶紧向王晗玉走去，同时安慰大家：“小朋友们不要害怕，不要害怕，只是一只臭虫。”
王晗玉哭着向我扑来，头上的臭虫也趁势飞到了地面上。我把她揽在身边，并召集全班小朋友围过来。
“大家看，这只是一只臭虫。它虽然很臭，但不会咬人。臭虫是害虫，看老师来消灭它!”我抬起脚，故作轻松地把臭虫踩死。随后，又用纸把臭虫的尸体包住，扔进了垃圾箱里。
“臭虫只是一种小害虫，不会咬人的。我们班的小朋友都是勇敢的，以后就不会害怕臭虫了，对不对?”我满含期待地看着大家。
孩子们你看看我，我望望你，眼中的惶恐告诉我，他们依然害怕臭虫。
又来一只“臭大姐”
正值秋季，又一只臭虫飞进了教室。这一次孩子们明显比上次镇定了许多。
“老师相信我们班的男孩子都是小男子汉，女孩子也会像故事里的花木兰那样勇敢。这一次，有谁愿意站出来像奥特曼一样保卫大家呢?”
“老师，我想试试，不过，我不敢用手捏住它……”陆一畅看着我说。
“好的。其他小朋友有没有愿意帮助陆一畅的呢?”我问道。
很快，有三四个男孩子站到了陆一畅这一边。他们组成了一个小团队向臭虫走去。来到臭虫面前，陆一畅神情紧张地望着我，我用微笑鼓励着他。
只见他猛地闭上眼睛，抬脚向臭虫踩去，很可惜，没踩着，引得其他小朋友哈哈大笑。第二次，陆一畅看准了臭虫，一步到位，臭虫一命呜呼了。紧接着，在我的鼓励下，王晗玉用纸巾把死去的臭虫扔到了垃圾箱里。
一只“臭大姐”，让幼儿切身体会到了什么是勇敢，我们相信这是孩子们迈向“男子汉”的第一步。想要靠做来指导，让幼儿从自身体验中去克服怯弱、体会勇敢是学前教育中需要重视的内容。
讲一个故事，树一个榜样
在班级故事会前，我给孩子们布置了一项作业——讲一下我心目中的男子汉，给自己树立一个学习的榜样。我把范围放开，鼓励他们去发现身边的“男子汉”榜样。
很快，在故事会上，孩子们兴高采烈地讲述了自己心目中的“男子汉”榜样。“我觉得我的爸爸是一个真正的男子汉，他敢杀鸡，还敢杀鱼。”王伟小朋友第一个为大家讲述。
“我奶奶是我心目中最勇敢的。因为我和爸爸妈妈睡一个房间，奶奶自己睡一个房间，可是奶奶并不害怕黑。”李颖小朋友的故事虽然短，却赢得了其他小朋友热烈的掌声。
“我心目中的男子汉是喜羊羊，因为它不仅勇敢，还非常聪明。每一次它都能战胜灰太狼……”“我觉得《海的女儿》里的小美人鱼公主是最勇敢的……”孩子们很开心地向大家分享着自己的故事。
“小朋友们，我们要像自己心目中的‘男子汉榜样’学习，对不对?只有这样，我们长大了才能成为一名真正的男子汉或者女英雄。”我的提议得到了孩子们的一致赞同。
邀请爸爸做个游戏
考虑到孩子们平时都由妈妈或者爷爷奶奶接送，很少能够与爸爸在一起做游戏，于是，我们携手家长，组织了一次“家庭接力赛”。
比赛规则：爸爸负责在一端吹气球，由孩子把气球送给在另一端等候的妈妈，妈妈再给每一个气球画上笑脸。在规定的时间里，哪一组家庭完成的笑脸气球多，即获胜。
在这个看似简单的游戏里，孩子们感受到了“男子汉”的力量。爸爸们努力地吹着气球，鼓励孩子以最快的速度送给另一头的妈妈。有的孩子在运送过程中不小心摔倒了，若放在平时肯定会号啕大哭，可是在游戏过程中，因为有爸爸在，他们不好意思哭，有一些爸爸直接要求孩子“爬起来，向前冲”。
去感受爸爸的力量，也是鼓励幼儿去体会男子汉的力量。这种男子汉的力量会带给他们安全感和对父母的崇拜之情，这是幼儿成长道路上不可或缺的伴侣。在学前教育中，尤其是在当下幼教队伍中女性居多的情况下，让幼儿在体会柔性美的同时感受“阳刚”的力量，对幼儿的身心健康发展是大有裨益的。我们相信，未来的社会需要我们培养出一个个顶天立地的“小男子汉”!
幼儿教师教育随笔：培养幼儿良好的生活卫生习惯
俗话说病从口入，特别是小班幼儿年龄小，总爱把小手放在嘴巴里面。还有一些小朋友特别喜欢在地上爬，然后在把脏脏的小手摸脸，放到嘴巴里。好的生活卫生习惯需从小养成，良好的习惯将会影响到他们的终身。
但如今的孩子，一个个都是父母的掌上明珠，爷爷奶奶的心肝宝贝，许多家长认为“我们小时候吃了苦，现在条件好了，孩子只有一个，不能让他受苦受累。”因此，在生活中他们时时处处依顺孩子，吃饭﹑穿衣时出现了几个大人围着孩子一人转的现象；晚上睡觉时还任孩子嘴里含着糖入睡或是整天为孩子买一大堆的零食，结果使孩子对正餐了无兴趣……殊不知幼儿时期正是培养幼儿良好生活习惯的关键时期，若错过这个宝贵时期，一旦坏习惯形成了非但难改，而且贻害无穷。
所以老师要特别注重培养幼儿的生活卫生习惯。所谓，幼儿园是幼儿的第二家庭，老师则义不容辞地担当起家长的角色，老师的一言一行，孩子看在眼里，记在心里在不知不觉的模仿中受着影响，因此，老师对幼儿的示范作用很重要。平时，老师在幼儿面前，要有意思无意识地让幼儿知道老师是这样爱干净，讲卫生的。例如，吃饭前和小朋友一起洗手、擦手。幼儿的模仿能力强，自然会跟着做，久而久之，幼儿饭前洗手的习惯就培养出来了。
培养幼儿爱清洁，讲卫生的习惯应从小事做起。有好多小朋友爱玩纸，可每次玩过后，教师里就会一片狼籍，满地的纸啊等令老师头疼。为此，在一次美工活动中我想了一个办法，我让小朋友自己按意愿玩纸，小朋友可高兴了，等他们玩累了，地上也遭殃了，碎片到处可见。于是，我就唱起《开火车》的曲子，玩起游戏来，小朋友兴趣来了，也纷纷加入进来，当我们开着开着我停了下来，对小朋友说：“不好前面有障碍物，我们的火车过不去”。说完，将一堆纸捡器起丢进纸篓。火车又开了，前面又有一堆纸片，我正想开口，只见杏子小朋友主动跑上前去说：“老师，我把这个丢进纸篓。”我冲她一笑，大声说：“小朋友看，教师里还有这么多东西，我们怎么开火车呀？”小朋友明白了我的意思，都争着将地上的垃圾丢进纸篓。这下，火车开得真快！
从那以后，幼儿往地上丢东西的习惯明显好转，不管是进行活动，还是吃午点，小朋友都很自觉往纸篓仍。由此可见，老师对幼儿的耐心引导，会促使孩子两好的行为习惯在此过程中逐步养成。
孩子要有良好的生活卫生习惯，同时也表现在要有独立自理能力，玩具玩过后，一定要让幼儿学会物归原主，如果老师让老师来收拾整理，容易让幼儿产生依赖心理。从让幼儿学会收拾玩具，逐步要求自己的事情自己做，自己学会穿、脱衣物等力所能及的事。日后，这种好习惯会迁移到孩子的学习，工作中去，将使孩子受益终生。
作为一名幼儿老师，要在每天的日常生活中，积极、认真的督促，培养幼儿爱清洁，将卫生的好习惯，让孩子健康成长。
幼儿教师教育随笔：逗蚂蚁——走进孩子的生活
“蚂蚁蚂蚁快快来，快快来吃饭。什么饭?黄米饭。什么筷?毛竹筷。什么碗?烂泥碗。吃不了，往回搬，嘿呀嘿呀搬得欢。”看着孩子们兴致盎然地玩语言游戏“逗蚂蚁”，我却忍不住想：逗蚂蚁，这本该是一个特有生活气息、带着科学探究意蕴的活动，难道就只能这样在模拟的语言游戏中让孩子们想象表演吗?早在上世纪初，陶行知先生就提出了“教学做合一”的'生活教育理论，为什么我们不能带孩子们到户外去逗蚂蚁呢?
带上一个小小的饭团，我带领孩子们出发在园内寻找蚂蚁，交给孩子们的第一个任务，就是要在我们走过的地方发现蚂蚁。与往常的散步不同，孩子们一个个低着头，步履缓慢，显得异常专注：“哪里有蚂蚁啊?”园内，多是水泥浇筑的平坦大道，确实难以找到蚂蚁的身影。
“看这边!”子杰大声地喊了起来：“这个花坛边边上有一只蚂蚁!”一群孩子凑过去：“哪里呢?”子杰沮丧地说：“它往那里的泥地里爬走了!”
“蚂蚁喜欢待在泥地里!”俊成兴奋起来，像发现了什么新的秘密：“老师，我们到种植园地去找蚂蚁!”
果然，临近种植园地，孩子们在水泥路沿上发现的蚂蚁多了起来，不时有孩子停下来，凑到一起细细地看，还不时跑过来向我报告他们的发现。
“老师，我想用手轻轻地去碰碰蚂蚁，蚂蚁好像是怕人的，还没等我的手伸过去呢，它就很快地爬走了!”
“老师，蚂蚁太小了，我轻轻地一捏，还没用力呢，它就被我捏死了!蚂蚁怎么这么容易就死啊?”
“老师，蚂蚁的家在哪里啊?我们怎么只能找到一只两只蚂蚁呢?”
“蚂蚁怎么那么小啊?它爬得可真快。一会儿就看不到它了!它还会一边爬一边掉转头朝另外一个方向爬，好像在跟谁打招呼呢!”
“老师，你把饭团放在地上，看看是不是真的会吸引到蚂蚁过来。”
“好，你觉得饭团放在哪里才能吸引到蚂蚁?”我请小朋友把饭团分成小份，孩子们把饭团放到了刚才发现蚂蚁的几个地方，然后蹲在旁边盯着饭团看。
很快，孩子们就没有耐心了：“老师。好像蚂蚁不喜欢饭团，怎么到现在也没有蚂蚁过来呢?”耐不住性子的子杰，早就在四周寻找，并抓到了一只蚂蚁：“老师，我抓到一只蚂蚁了，能不能把它带回教室?”
“当然可以了!我们把饭团留在这里，午睡后户外活动，我们再来看看，会不会有蚂蚁来搬饭团。”
回到班级，子杰松开捏得紧紧的小手，发现蚂蚁已经被他捏死了：“唉，蚂蚁又被我捏死了，它怎么这么不经捏啊?”
俊成迅速地从柜子上拿了一个透明的小玻璃瓶：“不急，我用这个瓶子去抓蚂蚁，在阳台的康乃馨种植园里，一定也可以找到蚂蚁。”
没过一会儿，俊成的瓶子里就装进了一只蚂蚁，他想盖好盖子，又担心会把蚂蚁闷死：“老师，你说，要不要把这个盖子给拧紧啊?”孩子们异口同声：“不要盖盖子!蚂蚁会闷死的!”俊成小心地把玻璃瓶放在了钢琴上。
可是，等孩子们午睡起床，蚂蚁不见了!连我都觉得诧异，蚂蚁居然能够沿着光滑的玻璃瓶壁爬出来!有了这一次的经验，孩子们再次随我去户外寻找蚂蚁的时候，都带上了一个小瓶子，我则准备了一些放大镜，我多么希望，孩子们能像我小时候那样。看到蚂蚁搬家的壮观景象，找到蚂蚁的家，在蚂蚁的家里发现那只硕大的蚁后，看到忙碌的工蚁，发现那些小小的白色的蚁卵和幼蚁……
蚂蚁搬家没看到，期待中的蚂蚁搬饭粒也没看到，却发现了令人惊喜的一幕：食堂后门口，一群小蚂蚁正在搬一小块芒果肉。“蚂蚁最喜欢芒果肉?”子杰最先提出了疑问：“芒果比米饭好吃!芒果是甜的!”“那我们放一颗糖在地上，看看蚂蚁会不会来吃?”“蚂蚁们的家在哪里呢?它们把芒果搬到哪里去?”几个孩子拿着放大镜跟着蚂蚁去探寻了。
可惜的是，孩子们抓到的蚂蚁，没有能够在教室里多存活几天。但在自由活动时间，孩子们已经习惯了拿着放大镜在阳台上观察蚂蚁：“老师，我们不要再抓蚂蚁了，妈妈在电脑上帮我查蚂蚁的知识，蚂蚁是群居动物，它们各自都有自己做的事情，离开了蚁群，它们就活不了了。”区域里，我悄悄地为孩子们提供了蚂蚁的标本、蚁穴的模型以及放大镜，为了增添自然情趣，我特意设计了户外花园的立体墙面场景，让孩子们用放大镜寻找躲在花叶下面的小蚂蚁，用创意泥制作可爱的小蚂蚁并放到小花园里，用绘画剪纸的方式表现出蚂蚁的家……可喜的是，孩子们在美工区里的创意制作，也细致地表现了他们对蚂蚁的观察发现：蚂蚁有六只脚，头上的触角是细细长长的，蚂蚁喜欢生活在泥地里，喜欢在树底下、花叶下爬来爬去……他们还用一次性餐盘做瓢虫、做蝴蝶、做蜻蜒，因为，它们是蚂蚁的好朋友!
在“爬呀爬、飞呀飞”这个有关昆虫世界的主题活动里，我们在班级环境以及教学活动中所呈现给孩子的，大多是对这些可爱动物的艺术再现和联想，真实的昆虫世界是怎样的，只有走进大自然，孩子们才能够获得真切的感知和体验。在被钢筋水泥包围的城市里，在经济日益发展、环境却持续恶化的现实中，我们或许已很难让孩子们看到萤火虫在夜空中四处飞舞的美景，但我们完全可以多创造一些让孩子们在自然中观察的机会，譬如观察蚂蚁，譬如饲养蚕宝宝，譬如在种植园地观察蜜蜂采蜜、蝴蝶翩飞……所幸的是，我们幼儿园右边的水岸新都小区，依然可以在池塘边听到此起彼伏的蛙鸣，甚至可以看到青蛙从草丛里一蹦而出跃向池塘；幼儿园后面的香樟花园小区，花香四溢，随时都能看到蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞舞；在幼儿园门外的路边草地，只要下雨，就能发现刚露头的野生蘑菇，还能闻到那种蘑菇的自然香气；幼儿园对面的贯庄小区，更有居民们种植的蔬菜以及各种自然生长的野花野草，让孩子们享受到许多田间的野趣……而在幼儿园内，孩子们随时都能发现在泥地里忙碌松土的蚯蚓，看到草丛下缓慢爬动的蜗牛，看到浅水池塘里的螺蛳，还有各班教室饲养角里的各种小动物。每当我带着孩子们走进这些自然环境之中，孩子们总能发现许多我不能够发现的新奇，这让我再一次认识到：孩子无时无刻不在发现和学习，而大自然，是最贴近孩子的学习场所!
“老师，蚂蚁长大了是不是就会变成西瓜虫?”这是俊成第一次观察蚂蚁时向我提出的问题。我想，孩子们之所以这样问，是因为他们太缺乏在生活中对昆虫的观察与发现了。当俊成抓到了一只蚂蚁装进玻璃瓶的时候，他就马上调整了自己的问题：“我发现蚂蚁就是蚂蚁，西瓜虫就是西瓜虫，它们都有脚，但蚂蚁只有六只脚，西瓜虫有很多细细的脚；它们都会爬，但蚂蚁爬得快，西瓜虫爬得慢；蚂蚁会把头转来转去，西瓜虫会把身体缩成一个团……老师，蚂蚁和西瓜虫吃的东西是不是一样的?”
“老师，蚕宝宝吃了桑叶就会长大，它能不能吃别的树叶?”这是文雨在饲养蚕宝宝时提出的问题。我想，这就是孩子们的探究意识和探究欲望，我一边鼓励她用一条蚕宝宝做实验，一边竭力地回想儿时随母亲采桑养蚕的点滴记忆，希望能够搜寻到有益的经验。让孩子在实践中感知吧，虽然那条蚕宝宝最终死了，但我相信，这个孩子自己动手的探究过程会让她得到有益的经验。
“老师，我们的园服、小书包上都有小鸟的标记，我们幼儿园内是不是有小鸟会飞过来停在树上唱歌?”这是我们请孩子们设计新园标记时子怡提出的问题。我想，这正是孩子们对大自然的向往之情。当那一天我们在教室里听见鸟叫而冲到阳台上，看到屋顶上似乎要在这里筑巢的燕子时，孩子们都欢呼了起来，旋即大家又都放低了声音悄悄地回到教室，我们都怕打扰了燕子，希望燕子能够长久地在这里筑巢，这样，我们就能一直和燕子做邻居了!
我想，孩子们的生活是需要这些小精灵们的陪伴的，天上飞的，地上爬的，这些可爱的小生物将带给孩子们无穷的童年快乐。如果可以，我愿意重回童年，找到曾经玩过的在风中荡秋千的蜱虫、树上粘着的蝉蜕、房屋土墙下的土鳖虫甚至还有泥地里的蜗牛、桑树上的毛毛虫、躲在菜叶背后的菜青虫、挥舞着大刀的螳螂、在墙壁角落里唱歌的纺织娘……若能把它们一一带到孩子们面前，我相信，孩子们一定会惊喜万分!
(作者单位：江苏省江阴市第三实验幼儿园)
幼儿教师教育随笔：孩子教会我快乐生活
“王老师，早上好!”每一个工作的早上，我都能听到孩子们稚嫩而动听的声音。“早上好!”我也微笑着回应每一个孩子。从教5年来，我常常在想：是我教会了孩子们懂得了许多道理，还是孩子们教会了我怎样好好快乐地生活?
记得毕业时，原本想着去小学执教的我，稀里糊涂进了幼儿园实习。就在和孩子们相处的愉快时间里，我坚定了当幼儿园教师的信心。这是世界上最纯洁的小天地，天真无邪的笑容让你无法抗拒。很幸运，半年实习时间过后我真的成为了一名幼儿园教师。我徜徉在孩子们天真无邪的眼睛里；我愉悦在孩子们无限的欢乐里：我飞翔在孩子们快乐的笑声里。我感觉自己真的好幸福。
“王老师，明天我生日了，我想请你和小朋友一起到我家去给我过生日，行吗?”航航问。“好啊!”我满口答应了。那是一个双休日的晚上，我来到了航航的家。当我按响门铃的那一瞬间，一群孩子跑来给我开门：“王老师来咯!”大家纷纷欢迎我，牵着我的手进门，似乎这是我的生日派对。航航妈妈早已准备好了晚餐，我们一起坐着开始为航航过生日。“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”生日歌唱起来了。“许个愿吧!”“我希望王老师能永远和我们在一起!”当航航说出自己的心愿时，我的心被触动了，我感动得流下了幸福的眼泪，我为拥有这么可爱的孩子们而快乐。我知道，孩子们已经把我当作他们的亲人了，他们爱着我，我也爱着这群小精灵。
做一名幼儿园教师的确很幸福!我希望我能一直幸福下去，也希望全天下所有的教师们幸福快乐每一天!
幼儿教师教育随笔：嘉怡咬人了——走进孩子的生活
刚开学，孩子们在一起学跳集体舞，鞠躬行礼，互相拍手，拉手转圈，交换舞伴……佳宇心不在焉，动作总是跟不上节奏，每做一个动作，嘉怡都要强拉着佳宇去完成。当嘉怡要拉着佳字的手转圈向前行进的时候，佳宇却还停留在前一个拍手动作的状态上，甚至表现出不愿跟随嘉怡变换动作的神情。一时之间，嘉怡显得非常恼火，低头咬了佳宇的手指。顿时，佳宇哭着喊“嘉怡咬我了!”嘉怡恼着说：“佳宇不认真跳舞!我是提醒他!”全班孩子都停下了舞步。
我有些恼火：如此气氛热烈而又情绪愉悦的集体舞蹈活动，居然还会发生这样的纠纷!嘉怡怎么会用这种极端的方式来对待自己的舞伴?事后还丝毫没有愧疚之心，反而理直气壮、振振有词?
把嘉怡拉到队伍之外，对佳宇稍加安慰，我继续组织孩子们跳集体舞。显然，嘉怡是因为不懂得处理问题的技巧而犯错，在她看来，提醒佳宇“要认真跳舞”，这是一件充满正义感的事情，是在帮助同伴。但“咬人”是明显的不良行为，嘉怡必须要得到“惩罚”，对“咬人”的行为进行强制性纠正。我该用怎样的方式让嘉怡获得对自身行为的反省，学习到正确的同伴交流技巧?
嘉怡站在旁边，耷拉着脸，鼓着嘴，一副心有不甘的模样，眼睛不时地瞟向正在舞蹈的孩子们。可是，每一个孩子都沉浸在舞蹈的快乐之中，没有人理会嘉怡。很快，我注意到了嘉怡表情的细微变化，身体放松了一些，人也向队伍靠拢了一些，她用眼睛看着我，似乎想得到我的首肯，进入到集体舞的队伍之中。
音乐停了。我征求孩子们的意见：“谁愿意做嘉怡的舞伴?”
没人回答，有的孩子在轻声交流：“嘉怡刚才咬人了!”也有几个平时和嘉怡比较要好的孩子，露出想邀嘉怡做舞伴的表情，却又迟疑着缩回去了。看样子，孩子们还是有自己的是非判断的。我邀请嘉怡的好朋友瑶瑶来说说自己的想法。
瑶瑶说：“嘉怡，你咬人是不对的，如果你能改正，我就请你做我的舞伴。”
“那嘉怡想提醒佳宇，该怎么办呢?”
“可以跟佳宇讲，要认真跳舞。佳宇会听话的。如果佳宇不听话，还可以告诉老师!”
“嘉怡要向佳宇承认错误，说对不起!”
孩子们七嘴八舌地说着，我在一旁观察嘉怡的表情变化。在小班的时候，嘉怡是很少主动跟小朋友说话的，而且，稍有不顺心，就会眼睛一红，眼泪汪汪地噘起嘴巴生闷气。可此刻，嘉怡却显得很“坚强”，两只手不停地卷着衣角，牙齿咬着嘴唇，显然，嘉怡心里还是有点不服气。我想，嘉怡的问题，在于她自我意识比较强，还不太懂得同伴之间的交往技巧。换个角度，让嘉怡了解到佳宇的想法，是不是能帮到嘉怡呢?
“佳宇．你是怎么想的?”我把孩子们的注意力引到佳宇身上。
佳宇已经平复了刚才的委屈情绪，他很爽气地跑到嘉怡面前：“嘉怡，我原谅你!我动作做不好，你慢慢教我!”
嘉怡看了看佳宇，觉得不好意思了：“对不起!我以后再也不咬人了!”
我相信嘉怡的这句道歉是由心而发的，佳宇给了她一个很好的榜样，让她知道怎么样面对别人的错误。幼儿的社会性发展是在人际交往和社会适应的过程中不断完善的，孩子在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。在这件事情的处理上，我并不愿意用一个权威者的身份去命令嘉怡承认错误向佳宇道歉，因为我相信嘉怡是有自己的思想的，她能够判断自己行为的对错，因此，我只需要给她冷静思考的时间。
从幼儿生心理发展的角度来分析，嘉怡咬人的行为可能是出于情绪宣泄的需要，她难以应对集体舞蹈过程中和佳宇动作不和谐的状态，因无能为力而感到烦躁不安，又不会用语言与佳宇进行交流，完好地表达需求，心里就有很大的失落感。我们都知道，处于“口欲期”的婴幼儿，嘴比手指要敏感得多，“咬人”是其探索世界的方法之一，他会用嘴去发现一切，并将任何能够拿到的东西都放进嘴里品尝一下，体验各种物品的软硬度、质地、温度和味道。随着年龄的增长，幼儿咬人的行为会逐渐消失，但也有一些孩子会因语言功能发育迟缓而采用咬人的方式表达需求，嘉怡就是用了这样的一个极端方式来表达她对舞伴的合作需求。我想，如果我及时观察到佳宇在集体舞蹈中的动作表现，及时予以提醒，或许，嘉怡就不会在情急之下去咬佳宇的手指。但这件事情也提醒了我：嘉怡需要关注，必须找到合适的情境帮助她获得正向的社会性行为的发展。
嘉怡需要学习的，是用语言向同伴表达自己的想法，逐步学会控制自己的情绪。我设计了一个蒙眼平衡桥游戏，让嘉怡戴上眼罩，由佳宇带着，慢慢地走过两米长的平衡桥。刚开始的时候，嘉怡很害怕，却不说话，几次想用手把眼罩取下来。佳宇很有耐心，一直拉着嘉怡的手安慰他：“你别怕，我拉着你的手，慢慢走……”嘉怡紧紧地攥着佳宇的手一点一点往前走，慢慢地放松下来，走了大概一半，嘉怡说：“佳宇，有没有走到头了?”我很欣喜，嘉怡终于说出自己的想法了!等嘉怡在佳宇的指挥和呵护下走下平衡桥，我鼓励他俩互换角色，由嘉怡带着蒙眼的佳宇走平衡桥。这一次，嘉怡很爽快地答应了，她学着佳宇的样子：“佳宇，别怕，慢慢走……”
游戏结束后，我让嘉怡说说自己的游戏感受。嘉怡说：“蒙上眼睛以后，我很害怕，想把眼罩拿下来，佳宇不停地要我向前走，我有点急，又想咬他，老师说咬入不对，不能咬，我就慢慢地往前走，后来就不怕了。佳宇走的时候，我怕佳宇掉下来，所以很小心，等佳宇走到头，我特别开心!”成功的游戏体验，让嘉怡情绪激动，和佳宇紧紧地拥抱在一起。
在幼儿园的日常生活和游戏中，我们时常会碰到这种幼儿间的纠纷和冲突，如何处理，往往取决于教师的教育意识和即时心态。我想，作为一个专业的幼儿教师，必须学会分析幼儿行为背后的心理原因，学会尊重每一个孩子的个性和思想。嘉怡咬人了，表面上看，是一个孩子的不良行为，折射出的，却是这个孩子亟须教师关注的社会性发展。当孩子出现类似这种问题的时候，老师用什么样的心态去对待孩子就显得尤为重要。是把自己放在权威者的位置还是放在指导者的位置?是用命令的口气或者高高在上的心态同孩子相处，还是用平等的心态去对待孩子的过错?最重要的，是必须把孩子的发展放在工作的首位。还有一点就是，当发现了孩子身上的问题，我们该用怎样的方式去引导孩子的正向发展?批评，惩罚，抑或是其他方法的运用，我们都要考虑到适合孩子的后续发展。对于幼儿的社会性发展来说，为这些需要纠正不良行为的孩子设计一些量身定做的游戏情境，让孩子在同伴互动的游戏交往中获得支持和帮助，这是非常有意义的。
幼儿教师教育随笔3
秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班的，教师、小朋友都很喜欢他。
早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟教师打招呼：“教师你好”，当然他也会得到教师的赞赏：“秉禄真棒”。上课了，秉禄会端端正正的坐在小椅子上，然后问教师：“教师，你看我棒不棒”，同样他会得到教师的夸奖“秉禄真棒”。可是这天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。
午饭后，我喂他吃药，可是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”，于是大家一齐喊着“秉禄加油！秉禄加油！”，小伙伴们的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“秉禄是个棒小孩，不怕苦、很勇敢对吗”，“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“教师我棒不棒”，同样我用鼓励的的语气对她说“秉禄真棒”。
一句“秉禄真棒”，让我想了很多，孩子是需要鼓励的，作为教师千万不要吝啬自我对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧！因为他们要健康欢乐的成长。
幼儿教师教育随笔4
今日一大早，在一声声的问候中迎来了我那些调皮可爱的孩子们。随着问候声，雷婷钧来到我身边，给我两张折叠的纸，“教师，这是我画的小房子，送给你和崔教师，每人一只。”我打开一看，是一只用铅笔描了一下的小房子，没有涂任何颜色。我明白她是因为前一天王剑涛画了两张画送给我了，所以她也要送张画给我。为了给她面子，我收下了并多谢她，可她并不就此罢休，天真地问我：“教师，你喜欢吗？”“喜欢啊”，“那我明天再给你画。”天哪，她还真以为她是个名画家了。可我想了一下，还是说：“好的，可是要是能涂上点颜色就会更漂亮，教师会更喜欢的。”“恩，我会的！”她一蹦一跳地去自我喜欢的区域里玩了，留下我在那里为难：怎样处理这画呢？扔了？不行！这会伤了她的心；贴出来？又没有任何颜色和美观可言。我想，还是把她叫来，说：“要不你此刻把这小房子涂上颜色吧？”她爽快地答应了，拿着画走了。
事实上她画的画实在不咋样，我说喜欢是违心的话，但我想，孩子的付出孩子的爱应当得到肯定得到保护！孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被泼冷水或视若无睹的话，深深地把自我包起来，会觉得做一个自私自利的人比较安全；但如果他要什么都能给他，他就会变成一个无底洞，怎样样也填不满。
孩子毕竟是孩子，很少有孩子能送出真正能让我们喜欢的需要的礼物，可是，我们作为教师，就算不喜欢也会装出喜欢的表情，只为了不给孩子的爱一个冰冻！
幼儿教师教育随笔5
飞旋因轻微感冒而请假，可已经连续两个多星期没来园了，是不是孩子病情严重了?我担心着孩子的病情．打电话给她妈妈，孩子妈妈却似乎比我还惊讶：“孩子还没有去幼儿园吗?我不知道啊，我在外地出差呢，可能是她姥姥没有送孩子吧!”当天下午，飞旋就来到了幼儿园。原来，飞旋的病早就好了，因为妈妈出差，一直由姥姥照顾，孩子不愿意来幼儿园，姥姥就由着孩子的性子，一直在家玩了一个多星期。
中国有句老话叫“隔代亲”，在现实生活中，像飞旋姥姥一样宠着孩子、依顺孩子的祖辈家长不在少数。老人疼爱孩子的心情可以理解，可一味地纵容不仅耽误了孩子正常的学习活动，还容易让孩子产生这样一种错误的理解：幼儿园愿意去就去，不愿意去就不去。这非常不利于孩子养成自律的好习惯，也会使孩子对待入园甚至入学的态度变得轻率和想当然。我在和飞旋妈妈的交谈中发现，其实她也觉得姥姥太惯孩子了，但因为工作忙，不得不把孩子交给老人照顾。
我想，这其中有两个问题需要解决：一是年轻爸妈应多跟孩子在一起，主动承担起教育孩子的任务，帮助孩子养成良好的习惯；二是要有针对性地引导祖辈家长建立相应的教育意识，做好隔代家长的沟通工作。于是，我有意识地加强了与飞旋姥姥的交流，渐渐地，姥姥开始了解到幼儿园的教育教学，很感慨地说：“孩子在幼儿园里学习跟在家里玩确实不一样．我以后不能随便让飞旋在家赖着不上学了!老师，你有什么事就告诉我，我有的是时间帮你们做事!”
隔代亲，是老人的一种情感寄托．只要我们多与老人交流，老人就会了解怎样做才是对孩子真正的爱，而老人也非常愿意为了孩子而配合老师的工作。换一个角度来看“隔代亲”，换一种方式引导祖辈家长，他们就能成为我们日常教育活动的好帮手。
幼儿教师教育随笔6
在区域活动时，我发现成成小朋友将娃娃家的一只小杯子放进口袋里，再也没有拿出来。活动结束后，我问全班幼儿：“想不想看老师变魔术？”大家都说想看，于是我就学着魔术师的样子边比划边说：“我变只杯子出来，现在这只杯子已经在成成口袋里了，请他拿出来给大家看。”听了我的话，成成把那只杯子拿了出来，大家都拍手叫好。
事后，我找成成小朋友谈话，告诉他不能随便把幼儿园的东西带回去。他轻松地点头称好。我想：这样做既让幼儿懂得了做人要诚实的道理，又保护了幼儿的自尊心。
我们班有个小朋友叫新琦，动手能力非常差，据了解，在家里大大小小的事样样都有人代替包办。就这样，在幼儿园也要靠老师。每天下午起床后自己不会穿鞋，总是等着老师给穿。刚开始，给他穿上吧，别耽误了他小便，否则更麻烦。每次都这样迁就他后来越来越觉得，这样下去对孩子以后的成长将会产生不好的后果。取得家长的支持与配合，我对他开始了另一种方法：那天，当新琦起床后，他和原来一样，提着两只鞋子在我身后等我。我整理完床铺后，接过他手中的鞋子直接放在地上，对他说：“今天自己穿一次吧？来，我教你。”我一边手动一边嘴说：“一双小鞋先放好，小脚丫子往里钻，钻呀钻呀钻到头，再用小手钩后面。”
我和他穿上一只，另一只我让他自己穿，最后终于穿上了，我们两个都高兴的笑了。然后领他走出休息室，走到小朋友中间，让他讲讲自己是怎么穿上鞋子的，还让小朋友拍手鼓励他。新琦可高兴啦！第二天，新琦来幼儿园就自豪的告诉我，“老师，在家里我也自己穿鞋。”我摸了摸他的头说，“你真棒！”
幼儿教师教育随笔7
这几天连续的阴雨把孩子们困在了教室里，今天中午看见外面雨停了，我便对孩子们说：“把玩具收起来，太阳出来了，我们一起到外面散散步吧！”“耶！太好了……”孩子们一边欢呼一边动作迅速地整理好玩具，手拉手开始排队啦！这时恒恒却若有所思的站在一旁，我便走上前提醒他：“恒恒！快点和好朋友手拉手，我们现在要去外面散步了！”“老师！我想问你一个问题，下雨天好还是有太阳好？”原来恒恒没有像其他孩子一样满心期待地去散步，他的小脑袋里竟在思考这样“深”的问题？我该怎样去回答和处理呢？恒恒的问题引起了我的思考：对于个体孩子提出的随机问题，我是与这个孩子产生互动讨论呢？还是把这个问题抛给更多的孩子，让更多的孩子一起参与交流讨论，从而引发孩子发现和提出新的问题！
于是第二天的中午，我便组织了一次雨天好还是晴天好的谈话活动，把问题再次抛给孩子。我说道：“昨天恒恒问了我这样的问题，下雨天好还是有太阳好？老师也不知道如何回答，你们是怎么想的，把你的想法大胆地说出来！”，这下孩子们议论开了，孩子们一边说我便把他们的观点记录了下来：
1.喜欢晴天的理由：太阳出来让植物生长；晒晒太阳人不会生病；太阳出来可以晒衣服，太阳出来可以出去玩，我们可以锻炼身体……
2.喜欢雨天的理由：下雨天植物不会干枯，下雨天河水不会干，可以穿漂亮的雨鞋，撑着伞出去玩，下雨天的雨声特别的好听，水滴很好看……
从孩子们阐述的观点中，他们的思维方式、认知能力还是比较单一的（因为没有哪个孩子是既喜欢雨天又喜欢晴天的），因此我又随即提出了这样的问题： “有的喜欢下雨有的喜欢有太阳，那么如果一直下雨或者一直有太阳，这样好吗？今天回家好好想想，也可以问问爸爸妈妈，明天我们再来交流！”
在这次的交流讨论中，大部分孩子都表达了自己的观点，但显然这次谈话并没有结束或者说得到一个标准的答案，又引发了新的问题。从中我们可以看出，在日常活动中随机生成的问题，可以变得非常有价值，可以引发一次次的集体活动，把个体孩子的问题和经验转化为集体孩子的问题和经验，在观点的碰撞中、经验的分享中、情感的交流中让孩子们更多的去关注、去发现、去思考！
幼儿教师教育随笔8
我班的A小朋友个性听话，上课十分认真，也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点，平时沉默寡言，不爱说话，总喜欢自我一个人静静的玩。
我明白这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生必须的影响。所以，我决定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一齐玩。
过了一段时间王晓芳小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。
幼儿教师教育随笔9
孩子们的小脑袋里画满了科学探究的小问号，喜欢把瓶瓶罐罐里的材料相互混合，观察它们的变化，就像玩“过家家”一样。当孩子们正在这样做的时候，或许已经跟随着小蚂蚁弗雷德一起出发，去进行奇妙的科学探究之旅了。
《幼儿情境科学教育课程一一与弗雷德一起探索》系列丛书中的实验，几乎都源于孩子们的生活，通过孩子们感兴趣的现象，激发他们主动探究、操作的欲望，通过自己的探究活动去发现科学的小秘密。看看，在这一期里，小蚂蚁弗雷德又做了些什么呢?
故事分享：
弗雷德非常喜欢画画，你们知道最近他最喜欢画什么样的画吗?对了，弗雷德非常喜欢画他做实验的画。他想：“我要把画放在保罗的枕头旁边，给他一个惊喜。”
为了不让其他蚂蚁比保罗更早看到这幅画，弗雷德想把自己的画装在一个信封里封好。可是，他找遍了整个蚂蚁沙丘，就是找不到胶水。
“那我就自己制作胶水吧，”弗雷德自言自语地说，“我的一位姨妈曾经告诉过我制作胶水的方法，但愿我还能够想起来那些重要的配料……”
小朋友们，你们能给健忘的弗雷德帮帮忙吗?
探究开始：
其实，做这个实验的材料很简单。首先准备半杯纯牛奶。注意：奶饮料里的牛奶含量很少，基本上蛋白质含量也非常少，因此要准备纯牛奶，这样实验效果才会明显。然后再准备两勺醋、一小勺发酵粉，还要准备一块滤布或网筛勺。最后，再准备一些纸条，用来测试一下我们做的胶水倒底黏不黏。
首先，在半杯牛奶中加入两勺食醋，并搅拌均匀。然后用筛子或滤布过滤出牛奶和醋中形成的块状物体，放在一个杯子里，并加入一点发酵粉，搅拌均匀。这样，我们的胶水就做好了!弗雷德的姨妈告诉他的制作胶水的方法就是这样的!
将做好的胶水涂抹在纸条上，看看效果怎么样吧。
写给爸爸妈妈的话：
在家庭科学教育中，鼓励家长与孩子在探究过程中交流合作，这种合作模式具有浓厚的民主氛围、探究色彩、人本情怀等一系列鲜明的特征。
在小蚂蚁弗雷德的陪伴下，孩子和爸爸妈妈一起动手做实验，慢慢会发现科学探究活动的很多方面都需要合作，比如设计方案、准备材料、实际操作、观察记录、对结果的交流讨论等。在合作过程中，孩子不但需要学会与家长相互交流、密切配合，还要学习如何表达、发表自己的意见，让对方听懂和理解自己的意思。同时，孩子也要学会认真倾听多方的发言，倾听爸爸妈妈的意见，在愉快的探索中学会相互尊重、相互学习、齐心协力、共同创造，和爸爸妈妈一起感受成功，感受自己的价值，感受合作的重要性。
爸爸妈妈在和孩子一起体验科学探索的时候，要记得尊重孩子科学探究活动的年龄特点，关注孩子的心理变化，培养孩子对身边科学现象的观察兴趣，鼓励孩子主动提问，在问题的引导下，主动探索、发现、操作，学会用自己的方式解决问题，并将有趣的发现过程用照片、符号等记录下来，和爸爸妈妈、小伙伴们一起分享、交流。
温馨提示：
对于年龄较小的孩子来说，完成这个小实验还是有一定难度的。因此，主要步骤可以由爸爸妈妈来操作，但一些比较容易的事情可以让孩子自己动手。比如，牛奶中加入食醋后，可以让孩子来搅拌；在搅拌的过程中，引导孩子观察发生了哪些变化；最后，可以让孩子试着把做好的胶水涂抹在纸条上。
五六岁的孩子，动手能力和思维能力都有了很大的提升，爸爸妈妈要鼓励孩子自己动手操作，并通过操作发现有趣的科学现象。同时，爸爸妈妈也要鼓励孩子归纳整理实验所需的材料，结合自身的感知和实验结果进行趣味性的记录，形成对不同科学现象的初步感知。这样，孩子就会对科学实验越来越有兴趣，越来越爱动手动脑。
另外，不管对于哪个年龄段的孩子，爸爸妈妈都要注意，不要提前把实验的步骤和结果一下子全都告诉孩子，这样会使孩子对实验的结果缺乏想象。
还可以怎么做?
除了牛奶，还有什么办法可以做成“胶水”呢?你们一定猜到了很多种办法!比如，米饭刚做熟的时候就有很强的黏性，还有蜂蜜也很黏，这些材料都能很好地将纸条粘在一起。
幼儿教师教育随笔10
雨涵是大班的孩子，她聪明伶俐，活泼大方，小嘴异常甜，胖乎乎的，很可爱。教师们都很喜欢她，就连她犯错时我们也舍不得批评她。今日雨涵和几个小朋友一齐擦桌子，没擦完就出去滑滑梯了。航宇说：“教师，雨涵没擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的声音又低，我没听到，也没在意。航宇撅着小嘴和几个小朋友说开了：“教师真偏心，雨涵没擦完桌子就走了，教师也不批评她。”这次航宇的声音很高，也很生气。一句话引起了大家的共鸣，七嘴八舌的说：“就是，就是，教师不公平，偏向雨涵”。
听了孩子们的话，我突然意识到，孩子们的眼睛是雪亮的，以前，在各项活动中，我都是给雨涵开绿灯，使雨涵在不知不觉中养成了骄傲自满，不守纪律的坏毛病。加上我没有及时制止，这让其他小朋友觉得教师偏心，只喜欢雨涵不喜欢自我。我的做法既害了雨涵，也伤了全班孩子。于是，我及时向孩子们道了歉，保证再也不这样了。孩子们点点头。
作为教师，必须要及时检讨自我的行为与做法，因为教师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。
昨日午睡时，我提前便对孩子们说，躺下去后，把小眼睛闭上，一会儿就睡着了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡着了。可是维维和震震两个小朋友却怎样也睡不着，并且两人互相影响，我走过去打了几次招呼，可是仍然不见效，我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着，待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了，继续留下来睡。”谁知在起床铃响起后，他两仍未把我说的话当会事，也和其他小朋友一样开始穿衣服。
幼儿教师教育随笔11
忍住，静待花开
“每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。当人家的花在春天开放时，你不要急，也许你家的花是在夏天开;如果到了秋天还没有开，你也不要着急跺他两脚，说不定你家的这棵是腊梅，开得会更动人。”
美好的初见初见子轩是小班下期的一个明媚的上午，小不点被妈妈拉着亦步亦趋地走向我，只见他红扑扑的脸蛋，大大的清亮的眼睛，我一下子就喜欢上了他。我蹲下身边问好边伸出了双手想要抱抱他，他却像受了惊的小鹿，躲到了妈妈身后。妈妈尴尬地笑了笑说：“对不起，这孩子有点……”然后紧紧地拉着我的手，满含期待地说：“周老师，以后就费心了。”我没有太在意她的话，因为孩子在我的班匕就是我责任。我拉过他的手，看着他红红的脸蛋，开始期待他和我们一起度过『央乐的每一天。
期待的“美好”
有了子轩的日子不再平静和轻松，甚至让我曾一度觉得自己的职业生涯真是黯淡无光，我从来没有遇到过像子轩这样的孩子。他就像是一个矛盾的综合体，他不爱与老师、小伙伴交流，从来没有说过一次“老师好”“小朋友好”，不管谁和他说话，他都是那几个字“嗯”“不要”“讨厌”;他做什么都慢，吃饭是班上最慢的，起床是最慢的，就连上厕所都是最慢的。同时，他又是班上最爱惹事的孩子，弄翻玩具有他，咬人抓人有他，撕坏图书有他。我和班上的其他两位老师想尽了办法，却没有丝毫的变化，我们都被他“折磨”得心力交瘁，曾一度萌生了劝其家长让他退学的念头。然而，每当看到她的妈妈泪盈于睫的样子，终究开不了口。日子就这样慢慢地敖过，终于盼来了期末，家长会后送走了孩子们，我站在教室里嚎啕大哭。
突然的顿悟整个寒假我都在思索我该怎么办，作为老师，我觉得自己有责任让他成长得更好，可是面对子轩，我真的黔驴技穷。怀着惴惴不安的心情，准备迎接新的学期。就在开学的前一天，我无意中上网，看到了一本让我终生难忘的绘本《阿虎开窍了》。看了绘本我真是醍醐灌顶，我为什么只是像阿虎爸爸那样看到阿虎什么都不会，而不能像阿虎妈妈一样相信阿虎会开窍并愿意等他开窍呢!我为什么不能明白其实每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个孩子都是一幅生动的画卷，需要用心慢慢地体会他们生命的丰富性和主动性。于是，我静下心来，细细回想和子轩一起经历的点点滴滴，我深深地懊悔，因为我总是纠结于他的“不好”而让自己错过了太多美好。
静静的等待再次面对子轩，我让自己换了心境，少了浮躁和苛刻，多了耐心和尊重，我慢慢地发现，其实一切都没有那么糟。比如子轩起床总是慢吞吞，但他从来没有穿反过鞋子;子轩每次上厕所都很慢，但其实是因为他总是等所有小朋友先上;他对女孩子很谦让，有两次打架都是因为他旁边的贝贝被其他男孩子欺负……我为自己的发现激动不已，也很庆幸自己的幡然醒悟，否则，也许自己会成为孩子健康成长的一个绊脚石。中班上期又过去了，子轩还是没有问过好，还是做什么都慢，还是会和小朋友发生争执，画画也一塌糊涂，但这没什么，我相信我的子轩会“开窍”的。
美丽的绽放中班下期有一天早上，我像往常一样，主动地向子轩问好，等待我的不是他一如既往的沉默，而是怯怯的一声“老师早上好”。我和他妈妈都激动得热泪盈眶，我们终于等到花开了!从那以后我发现，子轩每天都能和老师问好，偶尔还能和小朋友问好，对待小朋友不再简单粗暴，做事情也快了很多，活动中的专注时间也变长了。看着他美丽的绽放，我们深感欣慰，也倍感幸福。静待花开是一件多么美妙的事情，更是每一位教师最值得做的事情。
“长长的路，慢慢地走”，教育就像是人生漫长的旅行，孩子们就是行走在旅途上的游客，他们需要的不仅是给他们指明方向的指向标、引路人，更需要的是带领他们领略路旁风景、感受旅途快乐、等他们一起上路的导游。很多时候、很多事情在我们成人眼中是自然而然的，可对于孩子来说，却需要时间，我们不能焦急，更无法代劳，我们只能慢慢等待，这是生命的过程。
静待花开是对教育的一种责任与担当，是对教育信念的执着与坚守，更是一种教育智慧和教育底蕴。用爱和智慧等待，我们一定会等到花儿美丽绽放。
幼儿教师教育随笔12
今天孩子们的早点是豆浆和面包。面包被一个小塑料袋包着，两边有锯齿，只要用手对着一用力，就能撕开。但孩子们都跑到我跟前：老师你给我撕开；老师，我弄不开；有的内向的孩子干脆自己抱着面包哭。
这次我没有像平时一样一个一个帮孩子撕开袋子，而是鼓励孩子们："大家都有一双能干的小手，今天咱们就用这双能干的小手来自己撕面包袋子好吗？"孩子们听了半信半疑，老师："怎么撕呀？""你想什么办法都行，只要撕开了，你就是最棒的宝贝！"这下孩子们来劲了，有的用手撕，有的用嘴咬，还有的象磕鸡蛋皮一样在桌上磕。过了一会，有几个孩子把面包袋撕开了；十分钟以后，有一半的孩子都在津津有味的吃着面包，还有几个孩子将袋子弄了个小口，把面包揉碎了一点一点吃。
个别实在撕不开幼儿，我没有帮他们，而是让旁边会撕的幼儿帮助他们。结果跟往常不一样，今天孩子们都迅速的吃完了面包，没有一个说吃不上或者不喜欢吃的。本来我让孩子自己打开面包，是为了锻炼他们的自理能力，没想到，孩子们自己动手后却还能让亲自体会到劳动成果的来之不易，开心享受这份成功的喜悦，这比老师帮忙更有意义。
幼儿教师教育随笔13
一天，我站在楼梯口，看护下楼的孩子们安全通过。
突然，一个漂亮的小女孩猛地从三层台阶上跳下来，我吓了一大跳，本能地扶住了她。
我摸了摸她的小脑袋对她说：“台阶要一层一层地下，这样跳太危险。”她扭过头不理我，一个劲儿地想挣脱、逃跑。我有些不高兴，又一次地把她拉了回来：“小朋友，这样跳下来会伤到脸，以后就不漂亮喽……”还没等我说完，她猛地转过脸对我说：“我不要漂亮，我是猴子!”
我有些吃惊，这样的话不像从她这么漂亮的小女孩嘴里说出来的呀。我接着问：“你为什么说自己是猴子呢?”“我们家里人都这样说我。”她毫不犹豫地回答。
真是一个特别的孩子，第二天我去走访了他的父母。
女孩妈妈带着无奈的语气对女儿评价道：“哎，她不像其他女孩喜欢唱歌跳舞，她总爱和男孩子一起玩，喜欢像猴子一样跳上跳下，真没办法。”
“那么你们有没有发现她有哪些优点是其她女孩子所没有的呢?”我启发道。她的妈妈想了想，说：“她喜欢运动，她很勇敢!即使跌倒也不会哭泣，她还……”
我感叹道：“其实她有很多别人没有的优点哦!”“是呀!”孩子妈妈欣慰地笑了。
回园后，我建议老师在户外活动中有意识地多给她一些自我表现的机会。渐渐地，她成为了孩子们崇拜的“跳高偶像”，同时她也在其他方面有了很大的进步，更愿意主动地与教师配合，愉快地参加集体活动。
成人总受不自觉地以貌取人，喜欢给孩子贴标签：女孩子应该去学跳舞，男孩子应该去学跆拳道等等，不然的话，似乎就是“不正常”、“不好”。可是，如同大自然充满了丰富的别样性，世界上找不出同样的两片叶子一样，孩子的世界同样也是绚烂多姿的，我们应该善于接纳每个孩子的别样性，引领他们快乐健康地成长。
幼儿教师教育随笔14
20xx，做孩子永远的镜子
中班活动区“小医院”，“小护士”筱筱忙得不亦乐乎，但是“小护士”却把“药品”弄得东倒西歪。我发现后多次提醒她要把药品摆整齐，不知什么原因摆放药品的地方还是乱七八糟，我该怎么办呢?或许我可以换个方法试试。于是，我戴着“护士牌”来到药品柜，开始整理柜子上的药品，大声说：“哟，药品柜这么乱，要是病人来取药，一点都不好找，我来把药品整理一下，等会儿病人来取药就方便了!”好像筱筱意识到了什么，也加入我的行列，开始收拾整理“药品”。
我以“同伴”“参与者”的身份介入，既可以开阔幼儿的思路，引导游戏继续开展;又可以规范幼儿的行为，让孩子在潜移默化中养成良好的品质。虽然是一个小小的、简单的行为示范，却涵盖了教师教育观念的转变，从自上而下的“指挥者”变成了“平等对话”的参与者，作为教师的我们，在孩子面前就要少说多做，以身作则，做孩子永远的镜子，这样比做“指挥者”“驯兽师”来得有效!
教育犹如海上行船，必须按正确的航线行驶，否则，船越大越有触礁沉没的危险。虽然孩子小，但人与人之间的本性是一样的，我们大人不喜欢听唠叨，小孩也是_样，简单的说教肯定达不到最好的效果。我们要做孩子的一面镜子，如果想让孩子做一个有责任心，有爱心的人。那么你就要是一个有责任心、有爱心的人，用自己的一言一行去感染他们，孩子们会看、会学。
“镜子”的作用不只是让孩子来学，还要给孩子正确的指导。孩子尚小，很多时候做过的事情、说过的话是分辨不出对与错的，他需要教师及时反馈，孩子们只有认识自己才能不断进步。但他们通常只能依据他人的反馈来认识自己，这就需要我们对孩子的行为给予正确的判断，当一面正其身姿的好镜子。
幼儿教师教育随笔15
克浩是我班的一个小男孩，他懂事，认真，从不和别的小朋友打架，是教师眼中的好孩子。由于不细心把胳膊弄断了上学期一向没来上学，教师和小朋友都十分想他。
克浩很老实，也很少说话，是典型的自我主义者，有时教师也很少注意到他，可有一次，因为他的听话，教师让他当了小班长，没想到就是这不经意的一句“克浩小朋友当班长，替教师管着小朋友”，让孩子高兴了一整天，甚至回到家还高兴的给姥姥奶奶打电话说自我当班长了，妈妈更是乐的合不拢嘴，孩子这么高兴，妈妈真的很欣慰。看的出来，每个孩子都需要教师的赏识，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放学送孩子，克浩的妈妈拉着我的手说：“克浩说教师用的抹布很小，擦桌子时很费力，很费时，我给教师带去一块，所以非得从家里带块抹布来，今早上看你忙着接孩子，也没来得及和您说声，他说他把抹布放到桌子洞里了，没好意思跟你说。”我听了真的很感动：多细心，多纯真的孩子啊。回到教室，翻开他的橱子看了看，果然有一块大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有种沉甸甸的感觉。其实每个孩子都是一个小天使，每个孩子都要我们的“特殊照顾”，需要我们的赏识。
我们不经意的一个肯定的眼神，一句赞扬的话语，都能使孩子的心灵变得温暖，甚至是能使孩子改变自我。所以，作为一名幼教教师，千万别吝啬你的一个微笑，一个眼神，一句话语，努力让我们身边的小天使们都欢乐成长。
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