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小学五年级数学《分数的基本性质》教学反思
身为一名人民教师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的小学五年级数学《分数的基本性质》教学反思，欢迎大家分享。
小学五年级数学《分数的基本性质》教学反思1
一、创设情境，激发学生兴趣。
本节课创设了一个故事情境：孙悟空请猪八戒吃西瓜，猪八戒贪吃，先分给它1/3，它嫌少;分给他2/6，它还想多要;后来分给它3/9，这下它才觉得满意，觉得自己赚了一个便宜?它真赚了吗?与学生共同探讨这个问题，出示教材例1，用一个圆表示一个完整的西瓜，让学生用涂色表示分数。观察发现三个分数相等。从而能初步感受新知。
二、手脑并用，在实践中深入感知分数。
请同学们拿一张正方形纸片，动手折一折，通过三次对折，每次找出一个和1/2相等的分数。比较涂色部分的大小有没有变化?(没有)那么得到了什么结论?学生很容易得出:1/2=2/4=4/8=8/16，引导学生观察分子、分母的变化，经过总结得出分子和分母同时乘(或除以)一个相同的数，分数的大小不变。学生对此进行巩固后，再引导学生说出：0除外。在此过程中，学生在动手实践的过程中动脑思考，很快地突破了重难点，取得很好的效果。
三、巩固练习，围绕中心。
在设计练习的过程中，联系生活实际，我设计了口答题、填空题、涂一涂等，紧紧围绕着教学目标，采取多种形式呈现，学生在此过程中兴趣盎然，在快乐的`氛围中巩固了新知，起到了加深理解的作用。
反思教学的主要过程，觉得在让学生用各种方法验证结论的正确性的时候，拓展得不够，要放开手让学生寻找多种途径去验证，而不能局限于老师提供的几种方法。因为数学教学并不是要求教师教给学生问题的答案，而是教给学生思维的方法。
让学生在学习中理解，在观察中发现，在应用中总结，最后运用知识，深化对“分数的基本性质”认识，使学生加深对“分数的基本性质”的理解，激发了学生的学习兴趣，使每个学生都能理解所学知识，学有所获，并为进有步学习约分和通分打下良好的基础。
小学五年级数学《分数的基本性质》教学反思2
这周我上了一堂关于《分数基本性质》的数学课。在课前我精心备课，课堂教学效果很好，学生们也积极参与，课后我进行了深刻的自我反思，收获颇丰。特此总结如下。
一、复习旧知，横跨温旧引新的桥梁。
在备课时，在开始上课时，我意识到分数的基本性质和商不变规律之间存在着密切的联系。因此，我首先让学生回顾商不变规律，并在课件中展示，引导学生一起朗读。为了巩固他们对商不变规律的理解，我设计了两道习题让他们在实践中加深学习。通过这种方式，学生不仅复习了旧知识，还为接下来的学习打下了坚实基础。
二、创设情境，激发学生兴趣。
在本节课中，老师编排了一个情节：有一个父亲要把一块土地分给他的三个儿子。大儿子得到了土地的1/3，二儿子得到了土地的2/6，三儿子得到了土地的3/9。大儿子和二儿子认为自己得到的份额太少，开始和父亲争吵起来。这时，阿凡提经过，听到后大笑起来，说了几句话，大儿子和二儿子马上停止了争吵。接着问道：“阿凡提为什么大笑？他说了什么？”这个情节引起了学生的好奇心，让他们很快就将注意力转移到了1/3、2/6和3/9这几个分数的大小比较上来。老师设置了一个悬念：学完这节课，你就会知道答案。学生们怀着解决问题的态度学习新知识，取得了良好的学习效果。
三、手脑并用，在实践中深入感知分数。
教师让学生用一个正方形纸，对折再对折，即平均分成4份，给其中的3份涂色，并用分数表示出来。学生在动手的同时也在动脑，得出分数3/4，因势利导，在两次对折的基础上再对折，那么阴影部分的面积是多少?(6/8)再次对折呢?(12/16)……挥手一指：正方形的'纸有没有变化?(没有)阴影部分的面积有没有变化?(没有)那么得到了什么结论?学生很容易得出：3/4=6/8=12/16，引导学生观察分子、分母的变化，经过总结得出分子和分母同时扩大(或缩小)相同的倍数，分数的大小不变。学生对此进行巩固后，再引导学生说出：0除外。在此过程中，学生在动手实践的过程中动脑思考，很快地突破了重难点，取得很好的效果。
四、巩固练习，围绕中心。
在设计练习的过程中，我结合生活实际，设计了判断题、填空题等多种形式的题目，紧密围绕教学目标展开。学生在这样的练习中，能够在愉快的氛围中巩固新知识，激发兴趣，加深对知识的理解。
五、总结升华，结束本课。
最后，教师问：通过本节课的学习，你学习了哪些知识，有哪些收获?在学生回答的过程中师生进行补充，学生更加深刻地认识了分数的基本性质，为今后的学习应用打下坚实的基础。
小学五年级数学《分数的基本性质》教学反思3
本节课教学，在数学课上讲故事，可以让学生在故事中感受数学的乐趣和价值，激发他们对数学学习的兴趣。通过故事，学生可以更好地理解抽象的数学概念，并从中发现数学问题，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。这种教学设计不仅能让学生在愉快的氛围中学习，还能帮助他们将数学知识应用到实际问题中去。让我们一起用故事的力量，激发学生对数学学习的热情吧！
本节课教学旨在引导学生在感悟中主动探索。自主探索是学生学习活动的核心，它鼓励每位学生根据自身的经验和感受，以自己独特的思维方式，自由、开放地进行探索、发现和创造。让学生在思考和实践中建构知识，激发他们的学习兴趣和动力。
学生通过听故事、观看图片，发现1/2=2/4=4/8这三个分数是相等的，于是产生了猜想。他们想到了之前学过的知识，或者利用学具进行验证，尝试证明1/2、2/4、4/8这三个分数确实相等。通过多种方法的`探究和实践，学生不仅展现了思维的广度，也培养了自主探索的学习习惯。这样的设计激发了学生的思考，帮助他们克服思维的惰性，促进了他们对数学知识的深入理解。
课堂可以设计更多开放性的问题，激发学生的思考和探索欲望。通过让学生参与探索性的活动，可以促进他们在数学上的发展。不同的学生可能会有不同的发展路径，因此提供多样化的学习机会对于他们的成长至关重要。
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