葡萄沟教学反思

时间:2024-08-20 21:17:12 教学反思 我要投稿

(优)葡萄沟教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,教学是我们的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编帮大家整理的葡萄沟教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

(优)葡萄沟教学反思

葡萄沟教学反思1

  教学目标:

  1.创设虚拟的情境,孩子们在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。

  2.辨析多音字“好、分、钉”。

  3.运用角色朗读、观看录像等形式,在整体感悟课文中进行情感熏陶,使学生更加喜爱葡萄沟这个地方,让课堂活起来。

  教学过程:

  1.复习词语

  师:孩子们,这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词,看看你们还认识它们吗?

  课件 2 出示课文词语。

  你们还能读准这些多音字吗?课件3

  2.找关键句

  师:同学们学的真棒!下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的,请同学们打开书43页,在课文中找出这句话,用“──”把它画出来。

  师:谁来那你找到的句子读一下。

  你们呢?和他找的一样吗?

  课件4 句子:葡萄沟真是个好地方。 朗读指导(赞美、夸奖)

  3.好在哪里?

  师:葡萄沟真是个好地方!那么它好在哪里呢?请同学们带着这个问题读读课文,把相关的语句画出来,也可以把你的想法写在你画的句子的旁边。

  师:我看见同学们都在认真的写写画画,我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的?

  课件5 第一段的水果的句子。

  (1)生:我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。

  师:为什么?

  生:因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。 板书:水果 多

  有哪些水果呢?看课件6 水果图片

  师:葡萄沟真是个瓜果飘香的好地方,那么课文是按什么顺序来描写这些水果的?

  (时间顺序)这样按时间顺序去写,就可以让大家明白在葡萄沟什么时候出产什么水果。

  朗读:看着这些诱人的水果,你们喜欢吗?那就快来读读这句话,读出你们的喜爱。

  师:既然葡萄沟的水果多,为什么不叫水果沟呀?

  师:哪一段写葡萄了?(第2自然段)

  (2)生:我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。

  课件9 句子:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

  师:为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方?

  生:因为这里告诉我们葡萄很美丽。 板书: 葡萄 美

  师:请同学们也来读读这句话,边读边用“──”划出表示颜色的词,画出来后再把这些词语读一读。

  师:(指名说词语)这么多颜色,课文用了一个词语来形容它,你能把它找出来吗?

  生:(齐)五光十色。

  课件10 比较句子:五光十色 五颜六色

  让我们一起去看看这些五光十色的葡萄吧。课件11 出示各种颜色的葡萄图片和句子,

  师:在阳光的照射下,一串串葡萄,红的像宝石,白的像玉,紫的像水晶,暗红的像玛瑙,淡绿的像翡翠,真是五光十色,美丽极了。

  这么美的葡萄,大家愿意用你们的读来展示给听课的老师吗?

  师:你真勇敢!敢于第一个尝试。

  师:其实,只要带着你的情感去读,你就是最棒的。如果你是热情奔放的性格,可以这样读 ------------,如果你的性格是内向的,可以这样读---------

  下面谁来再读一下。

  (3)我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。

  师:请你把描写葡萄干的这句话读出来。

  师:吃过葡萄干吗?现在想不想吃? 学生品尝。

  师:怎么样?生:颜色鲜,味道甜,非常有名。 板书:色鲜味甜

  (4)课件7 凉棚图片 句子“茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”

  生:因为从“一个个”可以看出那里种了很多葡萄树,而且它告诉我们葡萄的叶子长得很茂密,就像绿色的凉棚,我觉得很美,所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。

  师:如果在烈日炎炎的'夏天,我们走进这个绿色的凉棚下,你有什么感觉?带着感觉读这句话。

  (5)葡萄沟的葡萄又多又美,你们知道吗?葡萄沟的人更美!请你再读一读第二段,把这句话找出来。

  课件10生:要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。 板书:老乡 热情好客

  从哪些词语看出老乡的热情好客?

  3.总结

  师:学了这一课,你们有什么收获? 课件15

  看板书:葡萄沟出产的水果──(生:多),葡萄──(生:又多又美),那里的老乡──(生:热情好客),生产的葡萄干 ──(生:颜色鲜,味道甜,非常有名),所以说,葡萄沟真是个──(生:好地方)! 板书:好地方

  师: 同学们,此时,你最大的愿望是什么? 生:“我真想去葡萄沟玩个够!”

  4.拓展

  其实,在我们清徐也有一个和葡萄沟相媲美的地方,你们知道是哪里吗?对,葡峰山庄。有去过的吗?没去过的没有关系。今天回去呀,大家去搜集一些葡峰山庄的图片或者资料,了解一下葡峰山庄,下一节课,老师将带领大家仿照这一课按照时间的顺序来写一写我们家乡的葡萄。

  板书设计:

  水果 多

  葡萄沟 葡萄 五光十色

  好地方 老乡 热情好客

  葡萄干 色鲜味甜

  《葡萄沟》教学反思

  今天我执教的是二年级下册的《葡萄沟》,这一课以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟水果多、绿色的凉棚、又多又美的葡萄、色鲜味甜的葡萄干和热情好客的维吾尔族老乡,读后让人感到葡萄沟景美人更美,确实是个好地方。

  这一课是老课,如何使老课上出新的味道。我课前钻研了教材,观看了窦桂梅老师的录像,就像窦老师说的,教学是一门遗憾的艺术,只有遗憾,才会进步。于是,我大胆地进行了这次设计。因为以前孩子们都是由老师牵着走,这次我要学生带着我一起走。在教学过程中,我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题,采用了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式:

  1.读一读、找一找。

  (让学生找出文中夸葡萄沟的句子)

  2.带着问题再读一读、划一划。

  (让学生带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书的过程中,要求学生用笔划一划、圈一圈,还可以写出这句话的感想。从效果看,少数学生能写出感想,但是,这只是开始,只要慢慢引导他,我相信这个能力孩子们会提高的。)

  3.说一说。

  在学生谈到一点时,我提醒大家要有大的收。最后得出结论:从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热情好客、葡萄色鲜味甜又有名,感受到葡萄沟真是个好地方。

  在这节课上,班上的每个孩子都积极地参与到课堂活动中来,在师生互动的过程中,引导孩子们边读书边思考,抓住重点词句来深入理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句,学生能结合图片,充分体会“一大串一大串”的意思,并且抓住“五光十色”一词想象出葡萄真是又多又美。

  这篇课文语句优美,是朗读的好材料,我的设计初衷是想引导学生通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”,在引导方面做得还自我感觉挺好,但是评价语言跟不上,这也是我一直以来的一个弱点。

  写字是低段语文的一个教学环节,但是我左考虑右考虑,怕时间拖延,所以就放在了第一课时,舍掉了这一环节。当然,《葡萄沟》这一课肯定还有很多需要改进的地方,我真诚地希望大家给我提出宝贵的建议,谢谢!

葡萄沟教学反思2

  创新是民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。我深深地体会到,把新大纲精神贯彻到教学中去再加上自己创新的思想,一堂原本呆板的识字课也会变得生动有趣,从而达到事半功倍的效果。

  一、精妙的导入:

  向老师讲的生字是五年制小学语文课本第四册第19课葡萄沟。葡萄沟在遥远的新疆吐鲁番,同学们都没有去过,上课伊始,她播放了新疆风格的音乐和葡萄沟的风光片,一个小小的片段把学生带到了遥远而迷人的新疆,美丽的风景让人陶醉,一串串葡萄让人垂涎欲滴,这样更激发了学生学习的兴趣,有了兴趣,就有了探索和追求知识的动力,使学生乐于学习,真正成为学习的`主人。

  二、自主的学习

  在这节识字课中,向老师非常重视学生的自学,有句话说得好:“授人以鱼,不如授人以渔。”教会学生学习的方法学生会终生受益。在课堂上给学生充分的时间以小组的形式开展讨论,自学生字,让他们在宽松自在的小天地畅所欲言,发表见解,互相切磋,自学后学生汇报,让学生当“小老师”可以邀请小朋友一起读,并给予评价,甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。这样在口语交际时培养了学生说话的准确性,流利性也培养了学生的组织能力和课堂调控能力,对学生全面素质的提高会有很大的帮助。

  三、开放的学法

  这节识字课中向老师还重视培养学生的创新精神。学汉字可以培养学生的观察力,记忆力和想象力。识记生字可以让学生自己创造识记方法,编字谜,编口诀。孩子们自己编的字谜也许粗糙了一点儿,幼稚了点儿,甚至在大人看来并不那么合乎情理,但是孩子们在编造字谜的过程中也对字反复地推敲研究了一番。当孩子们的思维进入了一种积极的状态中又何愁记不住这些生字呢?

葡萄沟教学反思3

  《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆人民吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,人民老乡热情好客,而且葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开,引导学生通过对重点语言文字的理解,对那里产生喜爱之情。本文在写作特色上,语言生动优美,词汇丰富,运用了比喻、排比等修辞手法,使人们对葡萄沟有了更形象的了解,并且有助于学生的语言文字训练。

  1、在具体语言环境中自主识字。

  识字仍是二年级学生的重点,根据本课生字的特点,“我会认”的生字我放在在一定的语言环境中能读准字音,“我会写”的'生字要求学生仔细区别字形,正确、美观地书写。在识字教学中考虑到学生已有的知识经验,对识字的方法已有了一定的积累,以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别,所以在教学时不平均使力,而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。如:让学生在认识地名(新疆、吐鲁番、人民)的过程中自然、自主地识记。

  2、落实重点词句,个性感悟朗读。

  学习课文时,我引导学生说出葡萄沟给自己留下的印象,学生说出最后一段内容“葡萄沟真是个好地方”,然后以“葡萄沟真是个好地方,它好在哪里”为线索,从而对文章进行分析。在教学过程中,同学们指出哪个地方,我就引导他们对哪里进行分析。通过课件展示文章与图片、学生朗读、学生评价、齐读等方式对文章进行理解。

  在分析“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”这两个句子时候,利用图片引导学生自由说话,加强语言文字训练,增加学生的词汇与优美句子的积累。

  3、课外拓展,增强同学们热爱家乡之情。

  本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习,进一步了解祖国的辽阔、美丽,并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。因此,通过对本文的学习,我要求学生课下搜集有关家乡的资料,在课堂上进行分享。这不仅增加了学生对家乡的认识,也可以使学生学会分享、乐于分享。

  总之在备课、授课时还应该严格要求自己,认真仔细地备好每一节课,上好每一节课。

葡萄沟教学反思4

  我授课的题目是《葡萄沟》。这是一篇传统课文,这节课有“三美”-内容美、文字美、情感美。如何在传统课文教学中上出新意,是我拿到课后第一个思考的问题。考虑到现在在语文教学的为宗旨——提高学生的语文综合素养,提升学生的语言文字的运用能力。故在教学设计中,我引导学生走进课文,在拼读课文,理解内容的同时,感悟并学习文章的语言表达方式。所以,课堂上,就出现了这样的一些内容:

  学习了第一自然段后,引导学生用课文中的表达方式介绍自己的家乡,这里()水果,五月的(),六七月的(),八九月的(),到了十月份,人们最喜爱的.()成熟了。

  教学第二自然段,学生拼读了描写葡萄藤和葡萄,以及热情好客的维吾尔族人的句子后,仿照文章的顺序、语言的风格来介绍家乡的水果,如孩子们这样介绍西瓜:西瓜种在()。茂密的枝叶()就像()。到了六七月份,西瓜(),有()的、()的、()的,()。要是这时你到(),()准会()。

  学生的语言能力在仿说仿写中得到了提升。当然,在这样的学习过程中,他们体会到了作者对葡萄沟的热爱,感受到了字里行间对生活和自然的热爱。这样的情感和感悟也在仿写中迁移到了对自己家乡的热爱中。

  当然,课堂的时间总是有限的,我们教师在教学中要根据目标选定教学的内容,确定恰当的教学方法,从而提高课堂教学的效率。以下是我的三点小小体会:

  一是语文课教学中要树立课时意识,每一个课时有每一个课时的目标,不可过多,过杂,否则就是无的放矢,会弄巧成拙。

  二是教学中,要紧扣语文要素,以学习课文为范例,对学生进行语言文字运用的教育和培养,让学生在学文中,规范使用中国的语言,提高语言文字表达能力。

  三是教学中要继续放手学生自主学习和交流,让学生真正成为课堂教学的主人。

  语文教学的天地非常广阔,语文世界里的风景也别样多彩。我们要以课堂为阵地,以教研为主要抓手,在实践中不断反思,在反思中学习,不断提升自己的业务素养,和孩子们一起享受语文教学的快乐。

葡萄沟教学反思5

  《葡萄沟》是鲁教版二年级下册的一篇课文,主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生透过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

  学习这篇文章,我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让学生在学习中产生对各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。同时,二年级仍是孩子识字的重点,根据本课生字的特点,对生字进行教学,抓住重点字词结合理解、体会,从而到达加深对课文的理解,能有感情的朗读。

  1、抓字词,促理解

  本课字词教学我采用随文识字的方法。不仅仅结合课文、图片认识了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名,还还重点识记生字和理解词语。比如在解释课题的时候教学了“沟”字,并且让学生回忆与什么字相像,大家异口同声的说道“钩”,随后结合偏旁联想的方法进行两个字比较区分,加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候,采用选词填空的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”,孩子们理解的很到位,体会到“五光十色”不仅仅颜色多而且有光泽,如同葡萄沟的`葡萄那么的晶莹透亮,紧之后又让学生用“五光十色”进行造句,理解并运用。

  2、赏美景,重感受

  葡萄沟的景色迷人,盛产的水果香甜可口,尤其你那里葡萄不仅仅好吃而且好看。孩子们怀着满心期盼想去见识葡萄沟。本节课我化身为导游,带着班上的四十几个旅客一齐前往葡萄沟。透过文字,期望能帮忙孩子们更好地理解,我采用了各种各样的图片,如:山坡上的梯田;葡萄沟每月所盛产的水果;“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”;五光十色的葡萄,热情好客的维吾尔族老乡;和阴房以及葡萄干的制作过程等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

  3、品美句,悟真情

  围绕“葡萄沟真是个好地方”,让孩子们自由的去感受,去发现为什么说葡萄沟是个好地方?透过学生自读课文,找出句子,相互讨论,试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文资料。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”一句,透过品读句子,品重点词“一大串一大串”“五光十色”,孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中,孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表此刻我们眼睛,深情并茂,令人久久陶醉。

  这堂课让我和班上的孩子们一齐到美丽的葡萄沟去游览了一番,一堂课下来我们都情绪愉悦,下课铃响了,孩子们还不愿离去,围绕在我的身边跟我讲述着葡萄沟那个好地方。当然,这堂课还有一个不可或缺的因素就是老师的反馈语,反馈语对于孩子们来说有着很好的激趣效果,整个课堂是那么和谐,老师和学生是那么融洽。

葡萄沟教学反思6

  课堂上,教师注重让学生质疑、解疑,这本没有错。但在注重培养学生阅读、质疑能力的同时,也要注意保护学生的自尊心和自信心。教师为了发挥大家的积极主动性,经常让学生质疑和评价他人的读书情况。毋庸置疑,这种方式对于提高学生的阅读能力,激发学生的学习兴趣,起着至关重要的作用,但关键在于教师怎样引导。试想,假如是我们,当别人说谁能比他读得更好时,我们心中的痛苦该有多深啊!在公众面前,我们还怎能抬起头来呢?

  课后,我主动找朗读课文的两个小男孩谈话,他们受到的伤害比我想象的还要深。案例中的两个男孩说:事实上,我们认为自己读得很好,这是我们的最高水平。可老师为什么要拿我与别的同学比呢?只要进步了,就应该表扬。人比人,气死人。

  听了他们的话,我满脸愧色,沉思良久,然后豁然开朗:是啊,很多时候,我们总是用成人的眼光来衡量孩子,根本不会考虑他们的心情如何。我们这些为师者总是把自己放在至高无上的位置,对学生耳提面命,却忘了蹲下来倾听一下孩子的心声。新课程指出:我们的教育应该从用一把尺子来评价和管理所有的学生中走出来,建立多元化的教学评价模式,在评价和管理学生时,既要看学生的学科成绩,也要看学生德智体美劳等方面的发展,更要看学生的特长发展。教育者的职责是挖掘孩子的潜力,让他们在自己擅长的领域有所发展。只要孩子有进步,就应该得到老师的表扬。人人都是有自尊心的`,我们怎能不顾及孩子的内心感受而妄下结论呢?任何时候我们都要记住:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的嘲笑中有爱迪生。

  我想,如果这样处理,效果可能会好一点:案例中教师可以对孩子说:与以前相比,你们进步很快。老师也为你们的进步感到高兴。但如果把需要重读的地方读出来,你会读得更好。还想试一次吗?温柔的话语如三月的春风吹进孩子的心田,学生一定会更加努力地回报他们最尊敬的老师。正如有句话所说:给点阳光,我就灿烂。孩子是最容易满足的,只要你愿意时时用心去呵护他、关心他。为师者只要蹲下来,放下师长的架子,与孩子平等相处、用心交流,就会从中发现很多乐趣。

葡萄沟教学反思7

  《葡萄沟》是一篇非常优美的文章,课文紧紧围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话而展开。葡萄沟的葡萄种得多,在山坡的梯田上,“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”;葡萄结得多,“一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了”;葡萄收获得多,“收下来的葡萄有的运到城市去,有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的人好,“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够”。葡萄沟的葡萄干也好,“这里生产的葡萄干,颜色鲜,味道甜,非常有名”。

  在整堂课中,我带领学生去领略葡萄沟的风光,以一名游客的身份去感受葡萄多,色鲜,葡萄味甜,老乡热情好客。在课堂上,我首先出示葡萄沟的地理位置,位于新疆吐鲁番,让学生对葡萄沟有个感性上的认识。然后图片出示葡萄沟的特产,特别是课文第二段中:“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”的画面,让学生对葡萄沟产生一种喜爱之情,同时这种情景结合文字在学生心目中留下了一个难以磨灭的`印象,为课文的理解与分析打下了一个良好的基础。学生在一种非常愉悦与兴奋的心情与教师一起阅读课文,起到了事半功倍的效果。

  在文本的第三段,本来这不是课课文的重点,但是在教学过程中有学生对“阴房”“烘干”等词语不理解,由于事先课件中没有阴房的具体图片,学生受人生经验限制,在头脑上想象不出来,教学中我只有根据以前山区农村做烤烟的的烤房形状结合课文给学生用简笔画画出了大致的图形,让学生有一个直观理解。根据学生课堂的表现,我及时对这一段的教学进行了深入的讲解,让学生明白葡萄干的制作过程,感受到葡萄干的色鲜味甜。

  在朗读方面,我具体的指导了学生第一、二自然段的朗读,学生通过朗诵,透露出对葡萄沟的热爱之情。而对于文中最后一段:葡萄沟真是个好地方。虽然这句话没有用感叹号,但是我们通过课文,实实在在的感受到了葡萄沟的风土人情与美好。所以学生在朗诵的时候,我让学生用自已心中的感受去朗读,正所谓“情由心生”,学生都能够以一种赞叹的语气进行朗读。

  课文讲解重点突出,不足之处主要是在由于事先准备不够充分,所以在第三段的讲解中,担误的时间较多,没有较好的完成课堂教学。显得课堂结构不够严整。在课件出示方面,图片多了一点,让学生的注意力没有及时有效的转移到文本中来,学生沉浸于美丽的图片中,而对阅读有所忽视。

葡萄沟教学反思8

  《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。学习本课,我主要采用创设情景,激发学生思想的方法,比如,我首先用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文:

  在识字环节,我利用本课的特点,在学习一些表示地方名称的词语时,我让学生结合地图,找到这些地方的位置,然后,再仔细观察生字的特点,进行识记,增加了学生学习的兴趣。达到了很好的识字效果。

  在理解词语方面,抓住重要词语体会文本。如,对文中出现的难理解的词语如“五光十色”,我采用结合图片的学习方法,让学生了解五光十色的'含义,并且巧妙地引导学生说出词组——五光十色的(),这样不仅让学生理解了词义,同时,还学习了如何运用,通过课堂的观察来看,大多学生都能熟练掌握,对理解葡萄沟是个好地方起到了很好的作用。

  在体会老乡的热情好客时,我通过观看录象,带学生入境。再现老乡是如何用香甜的水果,优美的舞蹈招待客人的,并且,老师和同学们一起跳舞,如同身林其境,感受老乡的热情和葡萄沟的美好。课文内容,激发学生对葡萄沟的喜爱,说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华:“因为这儿的水果多;因为这儿的葡萄美;因为这儿的葡萄干色鲜味美,更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课,学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

  不足之处,课后交流时,老师们给我提了很多宝贵的意见,如,五光十色的阳光的处理问题、葡萄运到城市卖的问题,都说明老师的教学机智、教学储备有待提高,今后还需努力。

葡萄沟教学反思9

  由于经验不足,明显存在:

  1. 在引导学生的过程中,比较不敢放手,引导过程中较为急促,学生思维的训练玫有充分发挥。

  2. 忽略了教学目标中的过程与方法

  3. 没有切合学生的学情

  本文的教学中我着重抓重点句子,引导学生充分朗读。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的.、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”通过朗读,感受葡萄沟水果之多,景色之美,老乡之好客,从而体会到葡萄沟真是个好地方。

  运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑,在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片,体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境,好像去葡萄沟游览了一番,从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

葡萄沟教学反思10

  《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"展开学习的,使学生透过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

  在熟读课文的基础上,我让学生自学找找课文的中心句,初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后,又引导学生思考:为什么说葡萄沟是个好地方呢?并让学生充分朗读,感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的资料:葡萄沟盛产水果;葡萄沟葡萄多,景色美丽;维吾尔族老乡十分热情好客。

  本文的教学中我着重抓重点句子,引导学生充分朗读。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”透过朗读,感受葡萄沟水果之多,景色之美,老乡之好客,从而体会到葡萄沟真是个好地方。

  运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑,在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片,体会葡萄的多和美。透过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境,好像去葡萄沟游览了一番,从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

  另外在文本的赏析中,一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的话,学生的情感将被充分调动。“五光十色”除了颜色多,还写出了这些葡萄很有光泽,甚至能够联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。透过该词的学习孩子们对葡萄的'美感受更深了。

  本课的遗憾之处是:文本解析的不够透彻。在本堂课中,老师说的太多,以致学生留给学生自主合作的时间少了一点,在以后教学中,要多留时间给学生,激发学生的展示热情。

  另外在以后的教学中,要更加注重教学设计的合理性,力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了,问题设计更有层次性,和启发性。

葡萄沟教学反思11

  上完本课,本人有一种成功的感觉。本课我用了两课时,在新课前,让学生回家预习,自学生字,并对自己欣赏的词、句、段进行勾画,有兴趣的还可以作旁批。也可以以日记的形式写一写自己预习后的收获,这样能在课前解决字、词障碍,能让学生先知课文内容。

  课时,本人准备了葡萄、葡萄干。当可口的葡萄展现在孩子们的面前时,有学生说,葡萄沟的葡萄才好吃呢,又有孩子说,葡萄沟的葡萄干才好吃呢。我笑着说:“是吗?接着又从包里掏出葡萄干。”说:“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐鲁番葡萄沟的可好吃了。”板书课题:《葡萄沟》。趁学生嘴馋的余味儿走进文本,本人巡视了一周,有很多孩子对课文中的有些句子作了勾画与批注。(如、有个女生勾画了“茂密的枝叶同四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”批注是、这个句子很美,是个比喻句,把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。“还有一个男孩以日记的形式写了自己的读书感受,写得不错的。他写到“我回家认真读了10课《葡萄沟》。读了这课我知道了新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟,那里有很多水果,还有好吃的葡萄、葡萄干,那里的老乡热情好客……)我等候孩子们读完课文后,将这孩子的《读书笔记》宣读了一遍,这下课堂活跃了,都争着汇报自己的读书收获。我有意叫了班长田青苗,她说:“读完课文,我知道了‘葡萄沟为什么说葡萄沟是个好地方?’”(因为葡萄沟的葡萄五光十色,葡萄沟的老乡热情好客,葡萄沟的葡萄干色鲜味甜。)听了孩子的汇报,我欣慰极了,于是,将她的汇报按顺序板书在黑板上,让全班学生用“因为……所以……”的句式读了板书内容,这样让孩子们对课文内容有了一个全面的了解。

  孩子们的学习兴趣更是兴奋劲儿。有个男孩(王加新)把小手举得高高的,说:“老师,我也知道一个问题。”我忍不住笑了,说:“请!”那孩子说:“课文的最后一句是总结句。‘葡萄沟真是个好地方。’”我高兴极了,孩子们是真的读懂了课文。接着我顺着学生的精彩的报作了简单的阐述。(是的,这样的结尾直接点明文章的中心,在本课整篇文章都是围绕本句写的。这样写既总结了全文,又能表达作者发自内心的赞美,简洁有力,能帮助读者进一步抓住文章的主要内容。但这样的总结性结尾也要注意:总结自己记读书收获时,要抓住文章主要内容的要点,语言简洁自然流畅,还要让人明白,对突出主题有明显作用,不能“画蛇添足”。)这里本人重述了前面田青苗所汇报的读书感受,并强调了该学生在读书时是认真的,而且是动了脑筋的。

  根据孩子们的自学情况,本人回放了文本,用饱满真挚的情感唤起学生的热情与激情。从而激发学生对葡萄沟的`喜爱,甚至到依依不舍。(如、我将准备的葡萄、葡萄干分给了孩子们,每人一颗葡萄、几粒葡萄干,并让孩子们尝一尝。有个孩子自言自语地说:“真甜。”旁边一孩子说:“当然,这是老师在葡萄沟买的。”)听了孩子们的话,我笑了,就这样让语文课堂焕发出了一种生命的活力。

  在课堂里本人做到了和学生语言的整合。教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的。就这样师生间无拘无束,进行平等地对话。创设了各种情境进行交际,把以往的语言,本课学习的语言加以运用和创造,这正是语文学习的重点。(如、本人根据资料与课文内容,设计了这样一段话,鼓励学生读书不放一难。“在葡萄沟高坡处,有一座特殊的房屋,它的四壁都用土坯砌成的,在墙上布满气孔,较大的房子有两层楼高,远远望去像个古城堡,又像是方形笼子,这就是晾葡萄干的房子,叫阴房。阴房里有许多木架子……让学生自读3自然段)

  在学生理解课文的基础上适当的搀扶和点化。这个环节,让孩子“感悟”这是一个过程。从整体上感悟,没有把课文进行分散或肢解,尽可能地体现朗读性“以读为主,以人为本”。课文应是书声琅琅的,重视朗读训练,在读中理解课文,在读中体会感情。读的训练有层次性,在预习与初读时要求学生理解内容,知道写什么,再读时了解作文的写作方法,是怎样写的,这样写有什么好处。深读、精读时体现感情,读出感情,读出情味儿来。(如、课文介绍新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方,不仅仅是因为有最好的葡萄……更重要的是因为有热情好客的维吾尔族老乡,吸引了中外游客。本文在写作特色上,语言生动优美,词汇丰富,运用了比喻、排比等修辞手法,使人们对葡萄沟有了更形象的了解。去引导、去指导学生采用多种形式的朗读,如、自由读、同桌赛读、表演读、配乐读、老师引读,填读等,并且在读时,边读边想象课文描绘的美丽的葡萄沟,从而感受到读书的喜悦与快乐,以及赞美的感情。)

  练习到家。(安排练笔“夸夸我的家乡“可以以当地的某一景点或是某一土特产。如在本地有一大水库,这水库供养了上磺镇10万人以上的饮水。还有荷花池的“小竹楼”。让学生尽情地说,然后写写,效果还不错的。)学完本课,也有不足,有部分学生是跟不这种教学思路的。为此,本人在作业的练习中作了弥补。

  总之,如果说,本课是成功的,那本人认为学生的学习过程是一个积极的认知过程。通过课前预习,课时检查预习,课后反馈预习,这种教学思路有助于学生对语文的兴趣,有助于教师机智灵活应对,恰当地处理教学中的得失与取舍,能让语文课变得情趣而丰富。

葡萄沟教学反思12

  优点之处:

  因此,在整堂课中,我始终充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文:

  (1)先让学生自读课文,去葡萄沟里看看,整体感知葡萄沟是个怎样的地方。

  ( 2)通过老师的感情范读带学生入情入境,去葡萄沟里细细地看个够。

  (3)再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。

  (4)接着,引导学生抓住重点段进行感情朗读,在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情,并再创情境通过表演让学生感受维吾尔民族老乡的热情好客,体会到葡萄沟的物美情更美。

  (5)最后,对葡萄干这一段比较枯燥的文字,我创设了一个学生较感兴趣的学习活动:老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂,请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。

  ( 6)在课文快结束时,再一次带学生入境:观看录象,通过感官刺激,再现课文内容,激发学生对葡萄沟的喜爱,说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华:“因为这儿的水果多;因为这儿的`葡萄美;因为这儿的葡萄干色鲜味美,更因为这儿的维吾尔民族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课,学

  生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

  课堂教学是一门遗憾的艺术。课后,认真回顾整个教学过程,感到课堂上仍存在几点不足:

  1、好文章要三读:初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书,达到第三种境界,稍显粗糙、匆忙了点。

  2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高,在课上应注意学生小组中的合作学习,使学生更多的时间在小组内有读书的机会,交流感受的机会,而这也是新课标中所倡导的。

  此外,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

  改进措施:

  如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动地学,旁观者似地学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。

葡萄沟教学反思13

  今天上了葡萄沟的第一课时。在设计《葡萄沟》的。时候,我力图能够让课上得扎实、朴实,把文本中的各个语言点敲实、挖透。我认为我的教学设计在这些方面落实了语言文字教学:

  1、对于课题的挖掘。先出示“葡萄”两个字,让学生认读,指导轻读音。让学生观察这两字的相同点。题目中,“沟”是需要掌握并书写的生字,因此我让学生组词,还在课件中打出“勾”、“钩”让学生组词区分。

  2、字词教学,采用随文识字和集中识字交互教学的方法,既重视课堂效率,又重视课堂教学的情景性。在读课文之前,我先给学生读生字卡片和屏幕上的生词。随后,在课文教学中再对于出现的生词进行随文教学,希望通过反复呈现的方式让学生巩固生字词,同时在文本中学习字词还能够帮助学生理解意义。

  3、在学习第二自然段的时候,待学生反复朗读段落后,出示课后的“按课文内容填空”一题,让学生看着填空题尝试背诵第二自然段。我发现,学生在前面的`不断有感情朗读段落之后,很快便能够看着提示背诵了,这是不是也无形中渗透了“熟读成诵”的学习方法呢?

  但是,虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节,使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点,我却不能够及时捕捉。例如:

  1、在出示课题教学“沟”这个字的时候,我问学生这个字和我们学过的什么字比较像。有一个学生说到“钓”,我当时急着出现“钩”,便把上纠正了。后来想想,那个学生的语文能力还算班里非常好的学生,她都说成了“钓”,说明没有区分好“钓”和“钩”。那么,可能班里还有一部分学生也不能正确区分这两个字。当时,虽然课件上没有打出“钓”字,但是既然学生混淆了,还是应该抓住这个生成点,在黑板上写一写。

  2、在教学“五光十色”的时候。为了让学生理解这个词语,我问了一个问题,“五光十色”能不能换作“五颜六色”。当时学生的反映是愣了一下,有个别学生说不能。但是也说不出个所以然,可能是觉得老师这样问,应该答案是否定的吧。他们在揣摩我的答案。但是经过师傅的提点,我也恍然大悟。其实“五光十色”和“五颜六色”都可以形容葡萄,甚至其他形容颜色的词语也可以用,只是课文中的“五光十色”最贴切,因为它还写出葡萄的光泽。这两个词只能说哪个更适合,而不能说哪个能用,哪个不能用。回想一下,课堂上其实有些学生是觉得“五颜六色”是可以用的。当时我应该让学生说一说有哪些表示颜色的词语,然后带到句子中读一读,感觉一下,再通过对图片的观察,学生就能明白“五光十色”是最贴切的了。课堂上也不用绕很大一个弯路了。这样,也能够渗透一个写作的方法,有时候同时可以用多个词语,这时候就要选择一个最贴切。

  3、在随文学习“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”时,我出示了一张中国地图,把这三个地名打在地图上。这个时候如果学生再齐读一遍,那么学习的效果可能会更好。

  看来,要让课堂上得扎实,光有预设还不够,还要随着学生,随时生成。这样的功夫,还需要我不断磨练。

葡萄沟教学反思14

  《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

  在教学时,我采用多种形式的朗读来感悟语句的含义。我先让学生熟读课文,再熟读的基础上,再找出本文的中心句——“葡萄沟真是个好地方!”之后,请同学们把这句话,先个别读,再有感情地自由读,最后发自内心读,使学生初步感受葡萄沟的美好。使不同的语气蕴涵着不同的感受,促进学生与文本的对话,让学生更好地把自己独特的理解和感受用读的方式表现出来。

  第二自然段的自学,我则是创设情景,利用课件激发了学生探究的积极性,使他们对句子有了更深入的理解。比如;描写葡萄颜色多的这句话,我通过让学生比较句子说说“五颜六色”与“五光十色”的不同,通过展示葡萄五光十色的图片让学生进一步理解“五光十色”不仅表示颜色多,还表示新鲜、有光泽的意思,从而体会文章用词的.准确和优美;最后一句描写老乡热情好客的句子则通过创设情景,请学生说说老乡会说些什么、做些什么,并通过课本剧表演把老乡热情好客的形象在学生心中活化起来,这样学生不仅领会了句子的感情还进行了口语交际训练,真可谓一举双得。有效达成了教学的目标。

  不过这堂课也有不足之处:

  就是学生对词语的积累不够扎实,今后我要继续加大孩子们对课文中词语的多多积累。再是课件内容多而繁琐,以后力争精中求精,让课件为教学服务,起到画龙点睛的作用。

葡萄沟教学反思15

  课堂教学是一门遗憾的艺术。课后,认真回顾整个教学过程,感到课堂上仍存在几点不足:

  1、好文章要三读:初读读通――细读读懂――品读读美。就应放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书,到达第三种境界,稍显粗糙、匆忙了点。

  2、在课堂上没有更充分地应对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等潜力都得到不同程度的`提高,在课上应注意学生小组中的合作学习,使学生更多的时间在小组内有读书的机会,交流感受的机会,而这也是新课标中所倡导的。

  此外,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

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(优)葡萄沟教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,教学是我们的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编帮大家整理的葡萄沟教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

(优)葡萄沟教学反思

葡萄沟教学反思1

  教学目标:

  1.创设虚拟的情境,孩子们在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。

  2.辨析多音字“好、分、钉”。

  3.运用角色朗读、观看录像等形式,在整体感悟课文中进行情感熏陶,使学生更加喜爱葡萄沟这个地方,让课堂活起来。

  教学过程:

  1.复习词语

  师:孩子们,这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词,看看你们还认识它们吗?

  课件 2 出示课文词语。

  你们还能读准这些多音字吗?课件3

  2.找关键句

  师:同学们学的真棒!下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的,请同学们打开书43页,在课文中找出这句话,用“──”把它画出来。

  师:谁来那你找到的句子读一下。

  你们呢?和他找的一样吗?

  课件4 句子:葡萄沟真是个好地方。 朗读指导(赞美、夸奖)

  3.好在哪里?

  师:葡萄沟真是个好地方!那么它好在哪里呢?请同学们带着这个问题读读课文,把相关的语句画出来,也可以把你的想法写在你画的句子的旁边。

  师:我看见同学们都在认真的写写画画,我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的?

  课件5 第一段的水果的句子。

  (1)生:我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。

  师:为什么?

  生:因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。 板书:水果 多

  有哪些水果呢?看课件6 水果图片

  师:葡萄沟真是个瓜果飘香的好地方,那么课文是按什么顺序来描写这些水果的?

  (时间顺序)这样按时间顺序去写,就可以让大家明白在葡萄沟什么时候出产什么水果。

  朗读:看着这些诱人的水果,你们喜欢吗?那就快来读读这句话,读出你们的喜爱。

  师:既然葡萄沟的水果多,为什么不叫水果沟呀?

  师:哪一段写葡萄了?(第2自然段)

  (2)生:我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。

  课件9 句子:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

  师:为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方?

  生:因为这里告诉我们葡萄很美丽。 板书: 葡萄 美

  师:请同学们也来读读这句话,边读边用“──”划出表示颜色的词,画出来后再把这些词语读一读。

  师:(指名说词语)这么多颜色,课文用了一个词语来形容它,你能把它找出来吗?

  生:(齐)五光十色。

  课件10 比较句子:五光十色 五颜六色

  让我们一起去看看这些五光十色的葡萄吧。课件11 出示各种颜色的葡萄图片和句子,

  师:在阳光的照射下,一串串葡萄,红的像宝石,白的像玉,紫的像水晶,暗红的像玛瑙,淡绿的像翡翠,真是五光十色,美丽极了。

  这么美的葡萄,大家愿意用你们的读来展示给听课的老师吗?

  师:你真勇敢!敢于第一个尝试。

  师:其实,只要带着你的情感去读,你就是最棒的。如果你是热情奔放的性格,可以这样读 ------------,如果你的性格是内向的,可以这样读---------

  下面谁来再读一下。

  (3)我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。

  师:请你把描写葡萄干的这句话读出来。

  师:吃过葡萄干吗?现在想不想吃? 学生品尝。

  师:怎么样?生:颜色鲜,味道甜,非常有名。 板书:色鲜味甜

  (4)课件7 凉棚图片 句子“茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”

  生:因为从“一个个”可以看出那里种了很多葡萄树,而且它告诉我们葡萄的叶子长得很茂密,就像绿色的凉棚,我觉得很美,所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。

  师:如果在烈日炎炎的'夏天,我们走进这个绿色的凉棚下,你有什么感觉?带着感觉读这句话。

  (5)葡萄沟的葡萄又多又美,你们知道吗?葡萄沟的人更美!请你再读一读第二段,把这句话找出来。

  课件10生:要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。 板书:老乡 热情好客

  从哪些词语看出老乡的热情好客?

  3.总结

  师:学了这一课,你们有什么收获? 课件15

  看板书:葡萄沟出产的水果──(生:多),葡萄──(生:又多又美),那里的老乡──(生:热情好客),生产的葡萄干 ──(生:颜色鲜,味道甜,非常有名),所以说,葡萄沟真是个──(生:好地方)! 板书:好地方

  师: 同学们,此时,你最大的愿望是什么? 生:“我真想去葡萄沟玩个够!”

  4.拓展

  其实,在我们清徐也有一个和葡萄沟相媲美的地方,你们知道是哪里吗?对,葡峰山庄。有去过的吗?没去过的没有关系。今天回去呀,大家去搜集一些葡峰山庄的图片或者资料,了解一下葡峰山庄,下一节课,老师将带领大家仿照这一课按照时间的顺序来写一写我们家乡的葡萄。

  板书设计:

  水果 多

  葡萄沟 葡萄 五光十色

  好地方 老乡 热情好客

  葡萄干 色鲜味甜

  《葡萄沟》教学反思

  今天我执教的是二年级下册的《葡萄沟》,这一课以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟水果多、绿色的凉棚、又多又美的葡萄、色鲜味甜的葡萄干和热情好客的维吾尔族老乡,读后让人感到葡萄沟景美人更美,确实是个好地方。

  这一课是老课,如何使老课上出新的味道。我课前钻研了教材,观看了窦桂梅老师的录像,就像窦老师说的,教学是一门遗憾的艺术,只有遗憾,才会进步。于是,我大胆地进行了这次设计。因为以前孩子们都是由老师牵着走,这次我要学生带着我一起走。在教学过程中,我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题,采用了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式:

  1.读一读、找一找。

  (让学生找出文中夸葡萄沟的句子)

  2.带着问题再读一读、划一划。

  (让学生带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书的过程中,要求学生用笔划一划、圈一圈,还可以写出这句话的感想。从效果看,少数学生能写出感想,但是,这只是开始,只要慢慢引导他,我相信这个能力孩子们会提高的。)

  3.说一说。

  在学生谈到一点时,我提醒大家要有大的收。最后得出结论:从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热情好客、葡萄色鲜味甜又有名,感受到葡萄沟真是个好地方。

  在这节课上,班上的每个孩子都积极地参与到课堂活动中来,在师生互动的过程中,引导孩子们边读书边思考,抓住重点词句来深入理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句,学生能结合图片,充分体会“一大串一大串”的意思,并且抓住“五光十色”一词想象出葡萄真是又多又美。

  这篇课文语句优美,是朗读的好材料,我的设计初衷是想引导学生通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”,在引导方面做得还自我感觉挺好,但是评价语言跟不上,这也是我一直以来的一个弱点。

  写字是低段语文的一个教学环节,但是我左考虑右考虑,怕时间拖延,所以就放在了第一课时,舍掉了这一环节。当然,《葡萄沟》这一课肯定还有很多需要改进的地方,我真诚地希望大家给我提出宝贵的建议,谢谢!

葡萄沟教学反思2

  创新是民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。我深深地体会到,把新大纲精神贯彻到教学中去再加上自己创新的思想,一堂原本呆板的识字课也会变得生动有趣,从而达到事半功倍的效果。

  一、精妙的导入:

  向老师讲的生字是五年制小学语文课本第四册第19课葡萄沟。葡萄沟在遥远的新疆吐鲁番,同学们都没有去过,上课伊始,她播放了新疆风格的音乐和葡萄沟的风光片,一个小小的片段把学生带到了遥远而迷人的新疆,美丽的风景让人陶醉,一串串葡萄让人垂涎欲滴,这样更激发了学生学习的兴趣,有了兴趣,就有了探索和追求知识的动力,使学生乐于学习,真正成为学习的`主人。

  二、自主的学习

  在这节识字课中,向老师非常重视学生的自学,有句话说得好:“授人以鱼,不如授人以渔。”教会学生学习的方法学生会终生受益。在课堂上给学生充分的时间以小组的形式开展讨论,自学生字,让他们在宽松自在的小天地畅所欲言,发表见解,互相切磋,自学后学生汇报,让学生当“小老师”可以邀请小朋友一起读,并给予评价,甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。这样在口语交际时培养了学生说话的准确性,流利性也培养了学生的组织能力和课堂调控能力,对学生全面素质的提高会有很大的帮助。

  三、开放的学法

  这节识字课中向老师还重视培养学生的创新精神。学汉字可以培养学生的观察力,记忆力和想象力。识记生字可以让学生自己创造识记方法,编字谜,编口诀。孩子们自己编的字谜也许粗糙了一点儿,幼稚了点儿,甚至在大人看来并不那么合乎情理,但是孩子们在编造字谜的过程中也对字反复地推敲研究了一番。当孩子们的思维进入了一种积极的状态中又何愁记不住这些生字呢?

葡萄沟教学反思3

  《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆人民吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,人民老乡热情好客,而且葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开,引导学生通过对重点语言文字的理解,对那里产生喜爱之情。本文在写作特色上,语言生动优美,词汇丰富,运用了比喻、排比等修辞手法,使人们对葡萄沟有了更形象的了解,并且有助于学生的语言文字训练。

  1、在具体语言环境中自主识字。

  识字仍是二年级学生的重点,根据本课生字的特点,“我会认”的生字我放在在一定的语言环境中能读准字音,“我会写”的'生字要求学生仔细区别字形,正确、美观地书写。在识字教学中考虑到学生已有的知识经验,对识字的方法已有了一定的积累,以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别,所以在教学时不平均使力,而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。如:让学生在认识地名(新疆、吐鲁番、人民)的过程中自然、自主地识记。

  2、落实重点词句,个性感悟朗读。

  学习课文时,我引导学生说出葡萄沟给自己留下的印象,学生说出最后一段内容“葡萄沟真是个好地方”,然后以“葡萄沟真是个好地方,它好在哪里”为线索,从而对文章进行分析。在教学过程中,同学们指出哪个地方,我就引导他们对哪里进行分析。通过课件展示文章与图片、学生朗读、学生评价、齐读等方式对文章进行理解。

  在分析“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”这两个句子时候,利用图片引导学生自由说话,加强语言文字训练,增加学生的词汇与优美句子的积累。

  3、课外拓展,增强同学们热爱家乡之情。

  本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习,进一步了解祖国的辽阔、美丽,并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。因此,通过对本文的学习,我要求学生课下搜集有关家乡的资料,在课堂上进行分享。这不仅增加了学生对家乡的认识,也可以使学生学会分享、乐于分享。

  总之在备课、授课时还应该严格要求自己,认真仔细地备好每一节课,上好每一节课。

葡萄沟教学反思4

  我授课的题目是《葡萄沟》。这是一篇传统课文,这节课有“三美”-内容美、文字美、情感美。如何在传统课文教学中上出新意,是我拿到课后第一个思考的问题。考虑到现在在语文教学的为宗旨——提高学生的语文综合素养,提升学生的语言文字的运用能力。故在教学设计中,我引导学生走进课文,在拼读课文,理解内容的同时,感悟并学习文章的语言表达方式。所以,课堂上,就出现了这样的一些内容:

  学习了第一自然段后,引导学生用课文中的表达方式介绍自己的家乡,这里()水果,五月的(),六七月的(),八九月的(),到了十月份,人们最喜爱的.()成熟了。

  教学第二自然段,学生拼读了描写葡萄藤和葡萄,以及热情好客的维吾尔族人的句子后,仿照文章的顺序、语言的风格来介绍家乡的水果,如孩子们这样介绍西瓜:西瓜种在()。茂密的枝叶()就像()。到了六七月份,西瓜(),有()的、()的、()的,()。要是这时你到(),()准会()。

  学生的语言能力在仿说仿写中得到了提升。当然,在这样的学习过程中,他们体会到了作者对葡萄沟的热爱,感受到了字里行间对生活和自然的热爱。这样的情感和感悟也在仿写中迁移到了对自己家乡的热爱中。

  当然,课堂的时间总是有限的,我们教师在教学中要根据目标选定教学的内容,确定恰当的教学方法,从而提高课堂教学的效率。以下是我的三点小小体会:

  一是语文课教学中要树立课时意识,每一个课时有每一个课时的目标,不可过多,过杂,否则就是无的放矢,会弄巧成拙。

  二是教学中,要紧扣语文要素,以学习课文为范例,对学生进行语言文字运用的教育和培养,让学生在学文中,规范使用中国的语言,提高语言文字表达能力。

  三是教学中要继续放手学生自主学习和交流,让学生真正成为课堂教学的主人。

  语文教学的天地非常广阔,语文世界里的风景也别样多彩。我们要以课堂为阵地,以教研为主要抓手,在实践中不断反思,在反思中学习,不断提升自己的业务素养,和孩子们一起享受语文教学的快乐。

葡萄沟教学反思5

  《葡萄沟》是鲁教版二年级下册的一篇课文,主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生透过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

  学习这篇文章,我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让学生在学习中产生对各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。同时,二年级仍是孩子识字的重点,根据本课生字的特点,对生字进行教学,抓住重点字词结合理解、体会,从而到达加深对课文的理解,能有感情的朗读。

  1、抓字词,促理解

  本课字词教学我采用随文识字的方法。不仅仅结合课文、图片认识了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名,还还重点识记生字和理解词语。比如在解释课题的时候教学了“沟”字,并且让学生回忆与什么字相像,大家异口同声的说道“钩”,随后结合偏旁联想的方法进行两个字比较区分,加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候,采用选词填空的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”,孩子们理解的很到位,体会到“五光十色”不仅仅颜色多而且有光泽,如同葡萄沟的`葡萄那么的晶莹透亮,紧之后又让学生用“五光十色”进行造句,理解并运用。

  2、赏美景,重感受

  葡萄沟的景色迷人,盛产的水果香甜可口,尤其你那里葡萄不仅仅好吃而且好看。孩子们怀着满心期盼想去见识葡萄沟。本节课我化身为导游,带着班上的四十几个旅客一齐前往葡萄沟。透过文字,期望能帮忙孩子们更好地理解,我采用了各种各样的图片,如:山坡上的梯田;葡萄沟每月所盛产的水果;“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”;五光十色的葡萄,热情好客的维吾尔族老乡;和阴房以及葡萄干的制作过程等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

  3、品美句,悟真情

  围绕“葡萄沟真是个好地方”,让孩子们自由的去感受,去发现为什么说葡萄沟是个好地方?透过学生自读课文,找出句子,相互讨论,试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文资料。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”一句,透过品读句子,品重点词“一大串一大串”“五光十色”,孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中,孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表此刻我们眼睛,深情并茂,令人久久陶醉。

  这堂课让我和班上的孩子们一齐到美丽的葡萄沟去游览了一番,一堂课下来我们都情绪愉悦,下课铃响了,孩子们还不愿离去,围绕在我的身边跟我讲述着葡萄沟那个好地方。当然,这堂课还有一个不可或缺的因素就是老师的反馈语,反馈语对于孩子们来说有着很好的激趣效果,整个课堂是那么和谐,老师和学生是那么融洽。

葡萄沟教学反思6

  课堂上,教师注重让学生质疑、解疑,这本没有错。但在注重培养学生阅读、质疑能力的同时,也要注意保护学生的自尊心和自信心。教师为了发挥大家的积极主动性,经常让学生质疑和评价他人的读书情况。毋庸置疑,这种方式对于提高学生的阅读能力,激发学生的学习兴趣,起着至关重要的作用,但关键在于教师怎样引导。试想,假如是我们,当别人说谁能比他读得更好时,我们心中的痛苦该有多深啊!在公众面前,我们还怎能抬起头来呢?

  课后,我主动找朗读课文的两个小男孩谈话,他们受到的伤害比我想象的还要深。案例中的两个男孩说:事实上,我们认为自己读得很好,这是我们的最高水平。可老师为什么要拿我与别的同学比呢?只要进步了,就应该表扬。人比人,气死人。

  听了他们的话,我满脸愧色,沉思良久,然后豁然开朗:是啊,很多时候,我们总是用成人的眼光来衡量孩子,根本不会考虑他们的心情如何。我们这些为师者总是把自己放在至高无上的位置,对学生耳提面命,却忘了蹲下来倾听一下孩子的心声。新课程指出:我们的教育应该从用一把尺子来评价和管理所有的学生中走出来,建立多元化的教学评价模式,在评价和管理学生时,既要看学生的学科成绩,也要看学生德智体美劳等方面的发展,更要看学生的特长发展。教育者的职责是挖掘孩子的潜力,让他们在自己擅长的领域有所发展。只要孩子有进步,就应该得到老师的表扬。人人都是有自尊心的`,我们怎能不顾及孩子的内心感受而妄下结论呢?任何时候我们都要记住:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的嘲笑中有爱迪生。

  我想,如果这样处理,效果可能会好一点:案例中教师可以对孩子说:与以前相比,你们进步很快。老师也为你们的进步感到高兴。但如果把需要重读的地方读出来,你会读得更好。还想试一次吗?温柔的话语如三月的春风吹进孩子的心田,学生一定会更加努力地回报他们最尊敬的老师。正如有句话所说:给点阳光,我就灿烂。孩子是最容易满足的,只要你愿意时时用心去呵护他、关心他。为师者只要蹲下来,放下师长的架子,与孩子平等相处、用心交流,就会从中发现很多乐趣。

葡萄沟教学反思7

  《葡萄沟》是一篇非常优美的文章,课文紧紧围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话而展开。葡萄沟的葡萄种得多,在山坡的梯田上,“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”;葡萄结得多,“一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了”;葡萄收获得多,“收下来的葡萄有的运到城市去,有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的人好,“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够”。葡萄沟的葡萄干也好,“这里生产的葡萄干,颜色鲜,味道甜,非常有名”。

  在整堂课中,我带领学生去领略葡萄沟的风光,以一名游客的身份去感受葡萄多,色鲜,葡萄味甜,老乡热情好客。在课堂上,我首先出示葡萄沟的地理位置,位于新疆吐鲁番,让学生对葡萄沟有个感性上的认识。然后图片出示葡萄沟的特产,特别是课文第二段中:“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”的画面,让学生对葡萄沟产生一种喜爱之情,同时这种情景结合文字在学生心目中留下了一个难以磨灭的`印象,为课文的理解与分析打下了一个良好的基础。学生在一种非常愉悦与兴奋的心情与教师一起阅读课文,起到了事半功倍的效果。

  在文本的第三段,本来这不是课课文的重点,但是在教学过程中有学生对“阴房”“烘干”等词语不理解,由于事先课件中没有阴房的具体图片,学生受人生经验限制,在头脑上想象不出来,教学中我只有根据以前山区农村做烤烟的的烤房形状结合课文给学生用简笔画画出了大致的图形,让学生有一个直观理解。根据学生课堂的表现,我及时对这一段的教学进行了深入的讲解,让学生明白葡萄干的制作过程,感受到葡萄干的色鲜味甜。

  在朗读方面,我具体的指导了学生第一、二自然段的朗读,学生通过朗诵,透露出对葡萄沟的热爱之情。而对于文中最后一段:葡萄沟真是个好地方。虽然这句话没有用感叹号,但是我们通过课文,实实在在的感受到了葡萄沟的风土人情与美好。所以学生在朗诵的时候,我让学生用自已心中的感受去朗读,正所谓“情由心生”,学生都能够以一种赞叹的语气进行朗读。

  课文讲解重点突出,不足之处主要是在由于事先准备不够充分,所以在第三段的讲解中,担误的时间较多,没有较好的完成课堂教学。显得课堂结构不够严整。在课件出示方面,图片多了一点,让学生的注意力没有及时有效的转移到文本中来,学生沉浸于美丽的图片中,而对阅读有所忽视。

葡萄沟教学反思8

  《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。学习本课,我主要采用创设情景,激发学生思想的方法,比如,我首先用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文:

  在识字环节,我利用本课的特点,在学习一些表示地方名称的词语时,我让学生结合地图,找到这些地方的位置,然后,再仔细观察生字的特点,进行识记,增加了学生学习的兴趣。达到了很好的识字效果。

  在理解词语方面,抓住重要词语体会文本。如,对文中出现的难理解的词语如“五光十色”,我采用结合图片的学习方法,让学生了解五光十色的'含义,并且巧妙地引导学生说出词组——五光十色的(),这样不仅让学生理解了词义,同时,还学习了如何运用,通过课堂的观察来看,大多学生都能熟练掌握,对理解葡萄沟是个好地方起到了很好的作用。

  在体会老乡的热情好客时,我通过观看录象,带学生入境。再现老乡是如何用香甜的水果,优美的舞蹈招待客人的,并且,老师和同学们一起跳舞,如同身林其境,感受老乡的热情和葡萄沟的美好。课文内容,激发学生对葡萄沟的喜爱,说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华:“因为这儿的水果多;因为这儿的葡萄美;因为这儿的葡萄干色鲜味美,更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课,学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

  不足之处,课后交流时,老师们给我提了很多宝贵的意见,如,五光十色的阳光的处理问题、葡萄运到城市卖的问题,都说明老师的教学机智、教学储备有待提高,今后还需努力。

葡萄沟教学反思9

  由于经验不足,明显存在:

  1. 在引导学生的过程中,比较不敢放手,引导过程中较为急促,学生思维的训练玫有充分发挥。

  2. 忽略了教学目标中的过程与方法

  3. 没有切合学生的学情

  本文的教学中我着重抓重点句子,引导学生充分朗读。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的.、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”通过朗读,感受葡萄沟水果之多,景色之美,老乡之好客,从而体会到葡萄沟真是个好地方。

  运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑,在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片,体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境,好像去葡萄沟游览了一番,从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

葡萄沟教学反思10

  《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"展开学习的,使学生透过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

  在熟读课文的基础上,我让学生自学找找课文的中心句,初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后,又引导学生思考:为什么说葡萄沟是个好地方呢?并让学生充分朗读,感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的资料:葡萄沟盛产水果;葡萄沟葡萄多,景色美丽;维吾尔族老乡十分热情好客。

  本文的教学中我着重抓重点句子,引导学生充分朗读。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”透过朗读,感受葡萄沟水果之多,景色之美,老乡之好客,从而体会到葡萄沟真是个好地方。

  运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑,在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片,体会葡萄的多和美。透过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境,好像去葡萄沟游览了一番,从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

  另外在文本的赏析中,一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的话,学生的情感将被充分调动。“五光十色”除了颜色多,还写出了这些葡萄很有光泽,甚至能够联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。透过该词的学习孩子们对葡萄的'美感受更深了。

  本课的遗憾之处是:文本解析的不够透彻。在本堂课中,老师说的太多,以致学生留给学生自主合作的时间少了一点,在以后教学中,要多留时间给学生,激发学生的展示热情。

  另外在以后的教学中,要更加注重教学设计的合理性,力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了,问题设计更有层次性,和启发性。

葡萄沟教学反思11

  上完本课,本人有一种成功的感觉。本课我用了两课时,在新课前,让学生回家预习,自学生字,并对自己欣赏的词、句、段进行勾画,有兴趣的还可以作旁批。也可以以日记的形式写一写自己预习后的收获,这样能在课前解决字、词障碍,能让学生先知课文内容。

  课时,本人准备了葡萄、葡萄干。当可口的葡萄展现在孩子们的面前时,有学生说,葡萄沟的葡萄才好吃呢,又有孩子说,葡萄沟的葡萄干才好吃呢。我笑着说:“是吗?接着又从包里掏出葡萄干。”说:“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐鲁番葡萄沟的可好吃了。”板书课题:《葡萄沟》。趁学生嘴馋的余味儿走进文本,本人巡视了一周,有很多孩子对课文中的有些句子作了勾画与批注。(如、有个女生勾画了“茂密的枝叶同四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”批注是、这个句子很美,是个比喻句,把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。“还有一个男孩以日记的形式写了自己的读书感受,写得不错的。他写到“我回家认真读了10课《葡萄沟》。读了这课我知道了新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟,那里有很多水果,还有好吃的葡萄、葡萄干,那里的老乡热情好客……)我等候孩子们读完课文后,将这孩子的《读书笔记》宣读了一遍,这下课堂活跃了,都争着汇报自己的读书收获。我有意叫了班长田青苗,她说:“读完课文,我知道了‘葡萄沟为什么说葡萄沟是个好地方?’”(因为葡萄沟的葡萄五光十色,葡萄沟的老乡热情好客,葡萄沟的葡萄干色鲜味甜。)听了孩子的汇报,我欣慰极了,于是,将她的汇报按顺序板书在黑板上,让全班学生用“因为……所以……”的句式读了板书内容,这样让孩子们对课文内容有了一个全面的了解。

  孩子们的学习兴趣更是兴奋劲儿。有个男孩(王加新)把小手举得高高的,说:“老师,我也知道一个问题。”我忍不住笑了,说:“请!”那孩子说:“课文的最后一句是总结句。‘葡萄沟真是个好地方。’”我高兴极了,孩子们是真的读懂了课文。接着我顺着学生的精彩的报作了简单的阐述。(是的,这样的结尾直接点明文章的中心,在本课整篇文章都是围绕本句写的。这样写既总结了全文,又能表达作者发自内心的赞美,简洁有力,能帮助读者进一步抓住文章的主要内容。但这样的总结性结尾也要注意:总结自己记读书收获时,要抓住文章主要内容的要点,语言简洁自然流畅,还要让人明白,对突出主题有明显作用,不能“画蛇添足”。)这里本人重述了前面田青苗所汇报的读书感受,并强调了该学生在读书时是认真的,而且是动了脑筋的。

  根据孩子们的自学情况,本人回放了文本,用饱满真挚的情感唤起学生的热情与激情。从而激发学生对葡萄沟的`喜爱,甚至到依依不舍。(如、我将准备的葡萄、葡萄干分给了孩子们,每人一颗葡萄、几粒葡萄干,并让孩子们尝一尝。有个孩子自言自语地说:“真甜。”旁边一孩子说:“当然,这是老师在葡萄沟买的。”)听了孩子们的话,我笑了,就这样让语文课堂焕发出了一种生命的活力。

  在课堂里本人做到了和学生语言的整合。教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的。就这样师生间无拘无束,进行平等地对话。创设了各种情境进行交际,把以往的语言,本课学习的语言加以运用和创造,这正是语文学习的重点。(如、本人根据资料与课文内容,设计了这样一段话,鼓励学生读书不放一难。“在葡萄沟高坡处,有一座特殊的房屋,它的四壁都用土坯砌成的,在墙上布满气孔,较大的房子有两层楼高,远远望去像个古城堡,又像是方形笼子,这就是晾葡萄干的房子,叫阴房。阴房里有许多木架子……让学生自读3自然段)

  在学生理解课文的基础上适当的搀扶和点化。这个环节,让孩子“感悟”这是一个过程。从整体上感悟,没有把课文进行分散或肢解,尽可能地体现朗读性“以读为主,以人为本”。课文应是书声琅琅的,重视朗读训练,在读中理解课文,在读中体会感情。读的训练有层次性,在预习与初读时要求学生理解内容,知道写什么,再读时了解作文的写作方法,是怎样写的,这样写有什么好处。深读、精读时体现感情,读出感情,读出情味儿来。(如、课文介绍新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方,不仅仅是因为有最好的葡萄……更重要的是因为有热情好客的维吾尔族老乡,吸引了中外游客。本文在写作特色上,语言生动优美,词汇丰富,运用了比喻、排比等修辞手法,使人们对葡萄沟有了更形象的了解。去引导、去指导学生采用多种形式的朗读,如、自由读、同桌赛读、表演读、配乐读、老师引读,填读等,并且在读时,边读边想象课文描绘的美丽的葡萄沟,从而感受到读书的喜悦与快乐,以及赞美的感情。)

  练习到家。(安排练笔“夸夸我的家乡“可以以当地的某一景点或是某一土特产。如在本地有一大水库,这水库供养了上磺镇10万人以上的饮水。还有荷花池的“小竹楼”。让学生尽情地说,然后写写,效果还不错的。)学完本课,也有不足,有部分学生是跟不这种教学思路的。为此,本人在作业的练习中作了弥补。

  总之,如果说,本课是成功的,那本人认为学生的学习过程是一个积极的认知过程。通过课前预习,课时检查预习,课后反馈预习,这种教学思路有助于学生对语文的兴趣,有助于教师机智灵活应对,恰当地处理教学中的得失与取舍,能让语文课变得情趣而丰富。

葡萄沟教学反思12

  优点之处:

  因此,在整堂课中,我始终充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文:

  (1)先让学生自读课文,去葡萄沟里看看,整体感知葡萄沟是个怎样的地方。

  ( 2)通过老师的感情范读带学生入情入境,去葡萄沟里细细地看个够。

  (3)再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。

  (4)接着,引导学生抓住重点段进行感情朗读,在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情,并再创情境通过表演让学生感受维吾尔民族老乡的热情好客,体会到葡萄沟的物美情更美。

  (5)最后,对葡萄干这一段比较枯燥的文字,我创设了一个学生较感兴趣的学习活动:老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂,请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。

  ( 6)在课文快结束时,再一次带学生入境:观看录象,通过感官刺激,再现课文内容,激发学生对葡萄沟的喜爱,说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华:“因为这儿的水果多;因为这儿的`葡萄美;因为这儿的葡萄干色鲜味美,更因为这儿的维吾尔民族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课,学

  生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

  课堂教学是一门遗憾的艺术。课后,认真回顾整个教学过程,感到课堂上仍存在几点不足:

  1、好文章要三读:初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书,达到第三种境界,稍显粗糙、匆忙了点。

  2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高,在课上应注意学生小组中的合作学习,使学生更多的时间在小组内有读书的机会,交流感受的机会,而这也是新课标中所倡导的。

  此外,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

  改进措施:

  如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动地学,旁观者似地学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。

葡萄沟教学反思13

  今天上了葡萄沟的第一课时。在设计《葡萄沟》的。时候,我力图能够让课上得扎实、朴实,把文本中的各个语言点敲实、挖透。我认为我的教学设计在这些方面落实了语言文字教学:

  1、对于课题的挖掘。先出示“葡萄”两个字,让学生认读,指导轻读音。让学生观察这两字的相同点。题目中,“沟”是需要掌握并书写的生字,因此我让学生组词,还在课件中打出“勾”、“钩”让学生组词区分。

  2、字词教学,采用随文识字和集中识字交互教学的方法,既重视课堂效率,又重视课堂教学的情景性。在读课文之前,我先给学生读生字卡片和屏幕上的生词。随后,在课文教学中再对于出现的生词进行随文教学,希望通过反复呈现的方式让学生巩固生字词,同时在文本中学习字词还能够帮助学生理解意义。

  3、在学习第二自然段的时候,待学生反复朗读段落后,出示课后的“按课文内容填空”一题,让学生看着填空题尝试背诵第二自然段。我发现,学生在前面的`不断有感情朗读段落之后,很快便能够看着提示背诵了,这是不是也无形中渗透了“熟读成诵”的学习方法呢?

  但是,虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节,使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点,我却不能够及时捕捉。例如:

  1、在出示课题教学“沟”这个字的时候,我问学生这个字和我们学过的什么字比较像。有一个学生说到“钓”,我当时急着出现“钩”,便把上纠正了。后来想想,那个学生的语文能力还算班里非常好的学生,她都说成了“钓”,说明没有区分好“钓”和“钩”。那么,可能班里还有一部分学生也不能正确区分这两个字。当时,虽然课件上没有打出“钓”字,但是既然学生混淆了,还是应该抓住这个生成点,在黑板上写一写。

  2、在教学“五光十色”的时候。为了让学生理解这个词语,我问了一个问题,“五光十色”能不能换作“五颜六色”。当时学生的反映是愣了一下,有个别学生说不能。但是也说不出个所以然,可能是觉得老师这样问,应该答案是否定的吧。他们在揣摩我的答案。但是经过师傅的提点,我也恍然大悟。其实“五光十色”和“五颜六色”都可以形容葡萄,甚至其他形容颜色的词语也可以用,只是课文中的“五光十色”最贴切,因为它还写出葡萄的光泽。这两个词只能说哪个更适合,而不能说哪个能用,哪个不能用。回想一下,课堂上其实有些学生是觉得“五颜六色”是可以用的。当时我应该让学生说一说有哪些表示颜色的词语,然后带到句子中读一读,感觉一下,再通过对图片的观察,学生就能明白“五光十色”是最贴切的了。课堂上也不用绕很大一个弯路了。这样,也能够渗透一个写作的方法,有时候同时可以用多个词语,这时候就要选择一个最贴切。

  3、在随文学习“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”时,我出示了一张中国地图,把这三个地名打在地图上。这个时候如果学生再齐读一遍,那么学习的效果可能会更好。

  看来,要让课堂上得扎实,光有预设还不够,还要随着学生,随时生成。这样的功夫,还需要我不断磨练。

葡萄沟教学反思14

  《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

  在教学时,我采用多种形式的朗读来感悟语句的含义。我先让学生熟读课文,再熟读的基础上,再找出本文的中心句——“葡萄沟真是个好地方!”之后,请同学们把这句话,先个别读,再有感情地自由读,最后发自内心读,使学生初步感受葡萄沟的美好。使不同的语气蕴涵着不同的感受,促进学生与文本的对话,让学生更好地把自己独特的理解和感受用读的方式表现出来。

  第二自然段的自学,我则是创设情景,利用课件激发了学生探究的积极性,使他们对句子有了更深入的理解。比如;描写葡萄颜色多的这句话,我通过让学生比较句子说说“五颜六色”与“五光十色”的不同,通过展示葡萄五光十色的图片让学生进一步理解“五光十色”不仅表示颜色多,还表示新鲜、有光泽的意思,从而体会文章用词的.准确和优美;最后一句描写老乡热情好客的句子则通过创设情景,请学生说说老乡会说些什么、做些什么,并通过课本剧表演把老乡热情好客的形象在学生心中活化起来,这样学生不仅领会了句子的感情还进行了口语交际训练,真可谓一举双得。有效达成了教学的目标。

  不过这堂课也有不足之处:

  就是学生对词语的积累不够扎实,今后我要继续加大孩子们对课文中词语的多多积累。再是课件内容多而繁琐,以后力争精中求精,让课件为教学服务,起到画龙点睛的作用。

葡萄沟教学反思15

  课堂教学是一门遗憾的艺术。课后,认真回顾整个教学过程,感到课堂上仍存在几点不足:

  1、好文章要三读:初读读通――细读读懂――品读读美。就应放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书,到达第三种境界,稍显粗糙、匆忙了点。

  2、在课堂上没有更充分地应对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等潜力都得到不同程度的`提高,在课上应注意学生小组中的合作学习,使学生更多的时间在小组内有读书的机会,交流感受的机会,而这也是新课标中所倡导的。

  此外,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。