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《在家里》教学反思
身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《在家里》教学反思，希望能够帮助到大家。
《在家里》教学反思1
活动目标：
1.学习上下，里外的空间位置，能用语言表达物品的相应位置。
2.能根据语言提示，找到指定的位置。
活动准备：
1.桌子两张，蓝子一个
2.玩具娃娃，皮球，苹果，积木各两个
3.手绢
活动过程：
1.游戏：小手拍拍。小手拍拍，小手拍拍，小手举起来(双手举起，放在顶);小手拍拍，小手拍拍，小手转一转(双手前平举，转动手腕);小手拍拍，小手拍拍，小手藏起来(双手放背后)。
2.在小手拍拍游戏的基础上，创编新游戏：藏小手，
小手藏藏，小手藏藏，小手放在椅子或屁股下面
小手藏藏，小手藏藏，小手放在头或膝盖上面
小手藏藏，小手藏藏，小手放在口袋里面
小手藏藏，小手藏藏，小手放在口袋外面
在游戏过程中，教师注意指导，纠正幼儿的动作，要尽量标准到位
3.教师和幼儿交换角色，教师动作，请幼儿正确的`说出老师的手放在什么位置(请幼儿正确地使用上下，里外方位词来表述)
4.游戏：摸宝。教师讲解游戏规则和玩法
5.操作练习。教师交代题意，引导幼儿观察画面，使用方位词说出桌子上面，下面和篮子里面，外面分别有什么东西，并把是篮子里面的东西圈出来。
活动反思：
孩子们对活动很感兴趣，他们还很投入到活动中。他们都能积极举手发言，还能用完整的话来回答。不过幼儿对辨别空间方位上还不大了解还得继续培养和巩固。活动开展的时间有点长。以后我会吸取更多的教学方法争取上的更好。
《在家里》教学反思2
新教材提出了“多认多说，多读少写”的要求，要贯彻落实这一要求，每个语文教师都要费心思：如何让平凡的课文内容生辉溢彩，如何让学生融入到课文中来？识字（一）的第三课《在家里》，带给学生家的温馨美好的同时，还带了诸多生字。下面我列举自己的教学片段：
师：同学们，今天老师要带你们到小明的家里去，去认识一些物品谁看的认真，记得仔细，老师就把这些“物品”奖给谁？（课前准备画有物品图形的词语卡片）
（展示.课件：小明家里的陈设及其生活用品）
师：你们知道这是在哪里吗？
生：在家里（板书课题）
师：哇！这个家里的物品可真多！谁能把自己认识的物品大声地介绍给全班同学。
生：沙发茶几书架报纸
生：挂钟台灯电视电话
（老师将词语卡片贴在事先准备好的小黑板上）
师：你们真了不起，一下就说出了那么多的物品名称。你们再看一看图形下面的汉字，这就是我们今天要认识的生字。请同学们看图读一读生字，注意生字的偏旁。
师：好！我们已经认识了这些生字，下面来给它们找朋友，看谁找得准。
（学生拿出准备好的物品音节卡片，老师读“沙发”，学生找“shāfā”，同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。）
（这样设计，旨在让学生借助实物认识生字，读准发音，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，也容易记住，自然，轻松。）
师：刚才我们认识了那么多的物品，下面请同学们任意选一个物品说一句完整的话。
生：我家有长长的红沙发、软软的，坐在上面很舒服。
生：我家有高高的书架，上面放了很多书。
生：我家有台灯，我每天晚上在台灯下学习。
生：我家的洗衣机是***好帮手。
……
（对生字词的巩固最好的'办法是把它放在具体的语言环境中高频率接触，反复运用，胜过机械抄写十遍乃至更多遍。）
师：我们已经认识了小明家里的不少物品，下面再来说一说他家里有些什么人？他们又在做些什么呢？（出示.课件：爸爸、妈妈和小明的画面）
生：家里有爸爸、妈妈和我
生：晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。
生：我给爸爸、妈妈送上水果。
（让学生自由读短文）
师：为什么爸爸、妈妈笑了，我也笑了？
生：我给爸爸、妈妈送上水果，他们夸我懂事，所以我笑了。
生：爸爸、妈妈夸我热爱劳动，尊敬长辈，所以我笑了。
（看画面想到自己的家，嘴上说图上的一家，其实在夸自己的一家，其乐融融，亲情无限；同时不留痕迹地熟悉了生字、词，锻炼了学生的口语交际能力。）
师：这里有一些生字卡片，我想请同学们上讲台来当小老师，大声带领同学们读！
（台上台下互动，识字成了一种有趣味的竞赛，而且是有“奖”竞赛，学生何乐而不为呢？）
师：好，同学们都学得不错，你们还能不能说一说，这个家里还可能会有哪些物品？有哪些人？
《在家里》教学反思3
《到小熊家里去》这课我设计的主体思路是让学生多接触音乐实际，参与音乐的实践，这样必能为学生的想象、创造提供广阔的空间。对于一年级的学生来说，音乐学习的最好的方式就是游戏。只有当他们在音乐游戏过程中获得快乐，他们才乐于学习。因此，我在设计《到小熊家里去》这课时将节奏、音准均溶入游戏之中，让学生在游戏中掌握各项音乐课常规、在游戏中聆听、在游戏中自出想象、在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。游戏中，学生有个体的'独立活动，更有充分的师生、学生合作活动，在这些的游戏活动中，学生不仅学会了相关的本领，体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是培养了同学之间要和睦相处、团结友爱的意识。
在学习这首歌曲的时候，我设计了一些简单的动作加入到这首歌的教学中来.学生亦学亦乐!没用多久，学生很快就学会了这首歌曲! 我在教学完歌曲后，我还让学生进行了歌曲的创编，学生的兴致很高，我以一个小问题导入：那如果你是小熊，你还会请谁来做客呢？学生说：“我想请小羊。”我又接着问：那你能为小羊创编一段歌词，让它也能唱着歌来到小熊家做客吗？这一设想，还真起到了抛砖引玉的作用，课堂顿时成了学生们想象、创编的天地。这个说：“我请小青蛙来做客，小青蛙会这样唱：呱、呱、呱，真呀真快乐！今天过节小熊请客，我们到它家里去，又吃又玩又唱歌，呱呱 呱，呱呱 呱，真呀真开心！（这位同学还和我解释说：老用快乐这个词，太单调了，我想把‘‘快乐‘‘换成‘‘开心‘‘。）”又有学生说：我想请小兔，这位同学话还没说完，就有急性子同学嚷到：小兔不好唱，他的意思是没有表现小兔的相声词。想请小兔的同学赶忙说：你别急，听我唱给你听，跳、跳、跳、真呀真快乐！今天过节小熊请客，我们到它家里去，又吃又玩又唱歌，跳跳 跳，跳跳 跳，真呀真愉快！学生们争先恐后地创编着，为了不和别人一样，他们努力地寻找表示快乐的近义词。看着眼前的情景，我也从中体验了许许多多的快乐。
通过这节课的教学我想，只要我们为学生提供一个能展示自己想法的空间，营造出创新的氛围，就能逐渐培养他们的创造精神。在最后结尾的时候，让学生通过体验和感受小动物和睦相处，团结友爱来培养学生团结友爱合作学习的意识，学生的回答也让我感受到他们的爱心和细心。
《在家里》教学反思4
《在家里》是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。一家人都笑了。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。
一、准确地把握低年段教学的年段特点
时间分配合理，扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。培养学生的口头表达、合作学习等能力。例如：教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”时，我花了15分钟利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和旁边的同学比赛读一读并互相正音，去掉拼音认读、变序认读、开火车读、小老师带读，再加课外拓展：学生任意选字组词，我花了10分钟教会学生写“下、个”两个字。
二、恰当利用课件
注重让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。例如：学生说到“沙发”时，屏幕上马上出现沙发的图片和带拼音的文字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。
三、设置简单的说话训练
在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：通过指导学生看图，说说图上有些什么？让学生根据实物初步感知即将学习的词语，学习这些词语后，训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。
四、充分调动学生已有的知识储备
发挥学生识字的主动性。例如：在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，同时交流识字的方法和途径，并及时给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。然后我问学生：“在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢？”学生说问大人、问同学、拼拼音等方法，我及时给予他们表扬，同时也是学生在交流识字的方法和途径，鼓励学生在生活中识字。
五、注重学生学习习惯的养成。
好的.习惯都是从小开始养成的。有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因此，课堂上我多长个心眼，时刻关注，提醒学生。我十分注重学生认真倾听别人发言、爱动脑、积极发言、正确的读书姿势、写字姿势等习惯的培养。例如，我用“认真听别人说话是文明的行为”等激励性的语言提醒学生认真倾听。教学写字时，注意培养学生正确的握笔、书写姿势。另外，教师范写时，注意让学生看着黑板跟着老师书空，养成认真听、写规范字的习惯。同时，我也注意到字的美感，如教写“个”时，我说“个”的撇、捺要分开一点，这样写“个”字会显得很大方，很神气。分页标题#e#
人无完人，我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处：
一、在这节课中，我认为自己的课堂调控能力还有待提高。
上课时课堂气氛不如平时活跃，是老师课前没有做一些消除学生上公开课紧张情绪的活动，加上课前发生了一件突发事件，影响到学生上课的情绪，学生没有应有的反应，当时我又没有急中生智加个小游戏，一心想着怎样培养学生的能力与养成学生的良好习惯去了。
二、学生写字后没有及时评价。
例如：在教学生写“下、个”两个字时，本来是可以评价学生写的字，但却在提醒学生写字姿势和个别指导上多花了一些时间，刚好下课时间到了，只好宣布下课，错过了鼓励学生的最佳时机。
三、没有实现玩摘苹果游戏巩固识字。
因为看时间差不多了就进行下一个环节，错过了活跃课堂气氛、让学生快乐学习的时机。
教学相长，我以后会更加努力学习和探索，以取得更多、更好、更适合本班学生的方式方法来提高他们的能力和培养他们的良好习惯。
《在家里》教学反思5
《在家里》是人教版第一册识字（一）的第三课。这是学生刚刚学完拼音转入汉字学习的一篇课文，文章的重点是进行生字词的教学。对于刚结束拼音学习的学生来说，学习汉字还没掌握一定的方法，本课的生字又较为复杂，数量又多，学生学习有一定的难度。新教材提出了“多认多说，多读少些”的要求，为了贯彻落实这一要求，我寻思着：如何让平凡的课堂内容生辉溢彩，如何让学生融入到课文中来，使识字教学受到预期的效果。我精心设计了这课的教学，就有了很多的收获。
一、创生活情景，激发学习兴趣
所有的教学设计都要符合学生的'心理特点。本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的开始，我就以去芳芳家玩的形式展开，调动学生的积极性，接着我就出示了一个有着美丽陈设生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近学生的生活，使学生学习积极性骤然高涨。接着我又点击画面中的实物，出现生字，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生的学习兴趣，又初步地认识了生字所代表的事物形象，借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记，学得自然轻松。
二、导学生思维，重在自主学习
识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学生活动。在学生初步认识了那些生字后，我又要学生当小老师带读，并指出哪些地方需要提醒小朋友的，学生兴趣很高，并能找到生字的难点及容易读错的地方。另外，我还采用多种形式的读，有开火车读、小老师带读、男女生赛读，指名读，气氛格外热烈。
教学中我有成功，也有不足，反思这堂课的不足之处，我认为有以下几点：
1、教学目标的定位
无论干什么，目标是我们努力的一个方向，一个动力。在教学中，教学目标的定位至关重要。本课文要求学生掌握14个生字，4个偏旁部首，会写4个字。我根据这些总目标安排在两课时完成。在第一课时，我要求学生掌握8个生字，学会3种偏旁，会写2个生字。尽管我精心设计课堂，教学中自始至终以识字教学为重点，然而在教学反馈时，我发现学生的生字掌握仍不扎实，究其原因，课堂教学目标定位偏高，我们的课堂教学要为大多数学生服务，要面向全体。所以目标的定位至关重要，定位太高，任务完成不了，或是匆匆完成任务，大多数学生仍不扎实；如果目标太低，学生太容易达到，会让很多学生吃不饱。
2、课堂教学机智缺乏
课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，使创新型教师必须具备的一种能力，这也是教师自身素质的体现。在教学中当几个学生读时，后鼻音读不准确，我没有立即发挥老师”导”的作用，一味地想培养学生的能力，这样不但费时，也使教学卡壳，效果不太佳。提高教师自身素质，我想这是我应该努力的方向吧！
识字路漫漫，需要老师坚持不断的”修行”，我一直在努力。
《在家里》教学反思6
《在家里》教学反思本课要求识记14个生字，会写5个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。
一、培养学生的识字兴趣
“兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做起。
1、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理
2、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。
二、尊重学生的`主体地位
《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。本班学生接受能力不强，再加上拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。我想这一切缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。三、注重学生学习习惯的养成。
一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“你很会听。”“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知识。”“瞧，这双小手举得多高，这是双有智慧的小手。”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。
《在家里》教学反思7
周三下午我们在会议室观看了《我在家里贴字卡》这篇课文的教学实录，对于这节课的教学，我感触颇深。
1、教学开始，教者运用教材主题图为学生创设学习情境，通过让学生观察：图上都画了什么？给小朋友起名字等等，充分调动了学生学习的兴趣，深深地吸引了学生。
2、识字过程中，教者将字卡发到学生手中，通过练读，创设了自主学习的氛围，调动了自主学习的热情；老师将毫无关联的词语排成四行，隔行押韵，让学生一边拍手一边读，读出节奏感，激发了学生学习的兴趣，积累词语的兴趣；运用多种读的方式，如指名读、齐读、师范读、师生共读等形式，让学生在读中认识汉字。接着又从词语中提出本课的八个生字，在给以他们充足地自主学习后，然后安排了开火车、摘星星、识字比赛的小游戏，并鼓励学生组词，最后再让生字回到词语中，这样做到字不离词，词不离字。在学习生字的过程中，纠正学生读准字音，启发学生记字形，通过加一加，减一减，数笔画的形式记住字形，又让学生在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
3、贴字卡。让学生把词语贴在家里相应的.物品上，最后也在教室里贴字卡，把识字和认识事物联系起来，充分调动了学生自主学习语文的愿望，鼓励学生随时随地在生活中识字，引导学生把课外认的字，制成卡片装进识字袋，或剪贴成册，带到班上交流。
4、整个学学习活动，不但巩固了识字内容，也增强了学生的自信心，让学生在轻松、有趣的氛围中学习了汉字。
如果在给家里贴字卡的时候，让学生在大屏幕上指出是否要比在电脑屏幕上指出效果会更好。那样每一个学生都会看到，可以及时反馈给老师，课堂纪律更好把握。
《在家里》教学反思8
《在家里》是识字一的第3课，本课要求识记14个生字，会写5个字。本课识字量很大，为了让学生能切实的考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，为了保证学生的识字质量，本课我分为两课时来学习。第一课时在复习第2课生字的前提下学习本课的上面词语，然后计划再讲两个生字的书写。第二课时再讲剩下的内容。为取得良好的课堂效果，教学我努力做到培养学生的识字兴趣。
“兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下两点做起。
1、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的`赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等，使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。
2、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。
《在家里》教学反思9
一年级孩子刚开始学习，每一课的识字量都很大，如何在短短的一节课中大量识字，是我一直思考的问题。我觉得培养孩子识字的兴趣，体现一个“趣”字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，那么将会收到事半功倍的效果。于是我选择《在家里》一课进行实验。课的开始我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的'家庭画面，创设了情境贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。当孩子说到相关的家庭物品时，随即把相关的词语卡片：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。
一年级识字还要传授给给孩子一些简单的方法，课堂上采用了以下几种：
1、猜一个字谜。猜谜是学生较喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是一种比较好的识字方法。
《在家里》一课中“晚”字比较难记忆，教学时编成字谜：太阳下山，小兔的尾巴不见了。学生不仅利用这些口诀轻而易举地识记了生字，而且学习的积极性大大增强。
2、做一次加减法。学了加减法后，根据合体字的构成，我们可以让孩子们做加减法得出要学的生字。这让孩子们既兴奋又好奇。《在家里》一课就存在很多这样的汉字：
火＋丁＝（ ）服－（ ）+扌=（）
一年级的语文教学另一个重要环节，就只要培养良好的书写习惯，在本课中指导书写“土”字，除了范写外，给与孩子们正确的书写评价要求：一看占格、二看重点笔画、三看美观。通过具体的指导要求，逐渐培养学生写好字。
我也有如下不足的地方：
课堂时间没有控制掌握好，本来是让孩子们完成一个字的书写后，小组交流课后练习：你在家里做什么？并课上展示，但由于前面学习书写生字花的时间比较多，使得时间上有点不够。
另外，我发现我的评价语言还不够亲切，也没有特别关注引导学生说完整的话，还需多多的锻炼和学习。
《在家里》教学反思10
本课要求识记14个生字，会写4个生字。考虑到识字量大，而且是学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。
一、激发学生的识字兴趣
“兴趣是最好的老师。”上课时，以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬，使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。鼓励学生当“小老师”。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当“小老师”，学生可以充分表现自己。我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴趣。
二、尊重学生的主体地位
由于学生接受能力不是很强，再加上对于拼音掌握得不是特别理想，因此实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8个词语，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，教案是死的，课堂是活的。从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握很好。我想这一切都缘于我对学生的'尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。
三、注重学生学习习惯的养成
有人说过这样的话：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注、提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知识。”用激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。督促学生养成良好的习惯。
《在家里》教学反思11
日期：20xx年10月15日
地点：本校103班
学科：语文
内容：人教版第一册《在家里》第一课时
性质：区级公开课
听课教师：余（区教进）；马（某校名师）；本校低段教研组组长；本校高段教研组组长
《在家里》教学反思（区级公开课）
前记：这是我入职以来最高级别的公开课，区级公开课。接到开课的通知是在周一的傍晚，于是周一晚上设计教案以及制作课件至凌晨，第二天试教，周二晚上接着改教案（同时还要准备第二天的家长会）。
有时候我总会抱怨，作为一个新人，接手一个班的班主任和两个班的数学，同时又要完成永远都不可能结束的工作与任务，接踵而至的班务和业务，以及一路走来的种种碰壁、心酸、眼泪和感动，为什么我必须承受如此多的压力与任务？而为什么所有的工作都会不约而同地在同一时间出现，是对我的考验么，还是其他？我只是希望，“阳光总在风雨后”，我就当作，这是我的成长必须。那么好吧，我继续。
这节公开课来了很多重量级的老师，因此，教学过程中的问题与不足也一一被暴露在他们的眼球底下，任何一个小细节或者小瑕疵都无法逃脱他们的视线。按着教学程序来逐一反思吧。
导入部分。由谈话导入合理，但要时刻关注学生的回答，根据学生的回答做出及时的反馈与评价，且评价形式多样，而不是单一的“真棒”、“说得不错”诸如此类的语言；另外，要注意纠正学生的用语规范和准确，如一学生回答说“我家有六个人，两张床”，这显然是个常识性的.错误，而我可能由于急于给出评价而忽略了纠正；再者，导入部分花时较多，这直接导致了后面的教学无法完成，本堂课的游戏环节和生字教学就是因为时间不够而删除了，但生字教学又是小学语文教学的必须。
图画揭题。关于由图画与学生所展开的对话教学，也存在若干问题。一方面，提问不宜过细，换言之，对于问题所界定的范围不必过于拘谨，“图上有什么”或“你看到了什么”这样的问题更能激发学生的回答欲望；另一方面，在人物的动态教学中可穿插德育教育，如“小朋友们也要向乐乐学习，做一个孝顺爸爸妈妈的好孩子”等等。
拼音教学。由于本课是识字教学，因此拼音教学是本堂课的一个重点，因此，在这个环节所暴露的问题还是很多的。首先，我犯了一个比较幼稚的错误，我竟然把整体认读音节“zhi”拼成了“zh-i=zhi”，还带领学生跟读，我想听课的老师应该很无语吧；其次，拼音教学环节的猜谜可省略，常识性的东西学生应该都能懂得，所以不必重点教学，另外，学生齐读的声音不宜过大；再次，拼音教学的形式过于单一，无论是课件的呈现形式还是课堂上开小火车的形式，而形式单一的后果就是学生产生视觉疲劳而注意力不集中，可换着变法教学，也可角色交换教学，增加学生学习的积极性；最后，加强学生的拼音能力，本堂课所反映的问题是学生对于平舌和翘舌音的掌握不够到位，且在偏旁教学时可适当在字头上注音。
口语教学。本堂课的训练句式是“乐乐家有（）、（）和（）。我家有（）、（）和（）。”后句是前句的知识迁移，因此，在这个教学环节要鼓励学生表达完整的话，而不是一些碎片。
个人素质。用语可适当再儿童化些，试图中儿童的角度去思考教学问题。
PS：也是之前的一堂公开课，现在才把教学反思完成。我还是比较坚持每节公开课后写点东西，可能会对自己以后的成长会有所帮助，即使不能够，也至少是我所走过的一个脚印。
《在家里》教学反思12
1、导入部分可适当精简。当今语文教学的趋势以简洁有效为主，与学生兴趣或学习帮助不大的环节可作适当删减。
2、注意用语规范，如“报纸”不属于家具。
3、注重生字教学。书空、田字格（横中线、竖中线）、左右方向等细节的.变化。
3、参考教学环节：a-谈话揭题。b-由图导入生字词（带图画、拼音读；去掉图画读；去掉拼音读；将偏旁教学、字音教学等融合在其中。）c-总读、回读、巩固。
PS：很久之前的一节试教课，一直没写，但又很想写，就在今天简单地补上吧。
《在家里》教学反思13
《 家里来了客人》是一篇情感色彩、人文色彩很强的散文。余秋雨先生写的《家里来了客人》，实为文化苦旅中的“家里来了客人”，是诚信、宽容文化在不诚信、不宽容文化中的一次苦旅。文中的“家里来了客人”肩负的是诚信和宽容的文化，然而，这种文化的提升和生存之路却是那样的艰难。余秋雨在《家里来了客人》中写出了老家里来了客人和年轻家里来了客人同样的悲剧：老家里来了客人和年轻家里来了客人都被迫远离家里来了客人这一职业，一个是偶然的、唯一的一次失信，导致整个社会对他一生诚信的彻底否定，老家里来了客人痛楚无奈地从浸满诚信文化因子的这一职业中悄然退出；而另一个则是因为太诚信而被捕进班房，认识到诚信“这条路越来越凶险，我已经撑持不了”而决然退出。
他们殊途同归的根源都在于：整个不诚信的社会文化环境对以他们为代表的诚信文化进行诋毁和嘲弄，甚至是迫害（家里来了客人因诚信被打耳光、进班房）。教师要想引领学生深刻感悟到家里来了客人的`人格精神，深入思考人生，必须以家里来了客人的形象为着眼点，引领学生与文本、人物和自我对话，以课文蕴涵的情感唤起学生的情感，提升学生的人文素养。本课教学的内容我设计了四个问题：（1）作者在写家里来了客人之前，为什么先写一个老家里来了客人？（3）作者重点写了家里来了客人什么事迹？为什么重点写？（3）家里来了客人为什么留下遗愿，死后要与老家里来了客人葬在一起？（4）怎样理解家里来了客人特殊的品格和素质？让学生按家里来了客人———新、 老家里来了客人———家里来了客人这一顺序逐一探讨，体会作者为家里来了客人立传的用意以及联系现实生活的意义。
本课教学的不足是在字词教学时学生展示花的时间过多，导致学生在探究家里来了客人这个人物形象时仓促完成，赏析语言时流于形式，没有真正让学生深刻感悟到余秋雨散文语言的魅力。今后还应在语文教学中多下功夫，把语文课上成实实在在的语言文字课。小兔请客教学反思天外来客教学反思
《在家里》教学反思14
《家里来了客人》是一篇自读课文，本课设置的基本目标是让学生了解在经济尚不发达的年代里人们的通讯方式以及新老两代家里来了客人身上所表现出来的优秀品格。
本节课设计的亮点在于通过集体活动总结家里来了客人身上的优秀品质，让学生发挥自己的聪明才智去体会家里来了客人身上的闪光点，畅所欲言，可是我班学生似乎没有充分发挥自己的主观能动性，尽管有人参与但没有竭尽所能，几乎 都是老师一个人在不厌其烦地诉说，尽管现在提倡素质教育，可老师提供了展示的舞台就是没人自动出来展示，也许是我的方法还不够到位，也许是我的教学艺术不具备足够的吸引力。
本来本节课最后部分可以做得更好，只是学生的所学实在太有限，他们的表达能力也实在有待更近一步提高，要说让学生搜集歌唱奉献者的歌曲本来不是件难事可对我们班学生似乎很难，就更不用说当着大家的'面延长了，所以结尾只能狗尾续貂。
总体说来，本课教学完成了教学目标，只是效果可能没有预想的那么完美，也许是我的期望值太高，也许是我们班学生太过于自卑，他们的水平没有得到有效的发挥确实很遗憾，我们师生以后都要做出更大的努力来完善我们的课堂，搞活我们的气氛。
《在家里》教学反思15
【活动目标】：
1、通过阅读绘、判断、推理、猜测、讨论等活动，让幼儿了解在家的一些安全常识。
2、通过想象、劝阻、图标分类等，提高安全防范意识和自我保护能力。
【活动准备】：
手偶、自绘图案制作PPT课件、幼儿每人各一张笑脸、哭脸、设计安全标记图纸若干
【活动重点】：
如何通过阅读绘本，进行判断、推理、猜测、讨论等活动了解在家的一些安全常识。
活动过程：
一、给手偶命名导入，激发幼儿活动兴趣。
今天我们班来了位男小朋友，他想请我们小朋友给他起个好听的名字。"(用幼儿起的名字引出活动)
二、出示绘本PPT画面，让幼儿进行想象、猜测、讨论、劝阻、表述。
1、周六爸爸妈妈都上班去了只有明明一人在家。莹莹玩气球，不小心气球飞到天花板上，莹莹就把凳子和纸盒堆在一起够气球。提问：明明这样做对不对，为什么?猜测想象：气球到底有没有够着?下面还会发生什么事情?(幼儿预测)
2、气球终从窗户飞走了，莹莹把头探出窗户看气球，明明从窗户看到楼下的好朋友佳佳，他急忙又跑到阳台上探出身体和楼下的佳佳打招呼"佳佳，你好!"。提问：这样做好不好，我们看见了，该怎么劝阻莹莹呢?(引导幼儿进行劝阻表演)
3、莹莹觉得没事可做，他到卫生间在浴缸里放了很多热水。这样做行吗?放了这么多水他会干什么呢?(引导幼儿预测)水快满了，莹莹急忙脱了衣服，喊着"冲啊，跳水喽。"猛地冲进浴缸，水花溅了一地，卫生间的地板上全是水。看到这样的情景我们该怎样提醒莹莹?(引导幼儿进行劝阻表演)
4、洗完澡莹莹又会做什么事呢?莹莹洗完澡，用他沾了水的湿乎乎的手，去开开关。现在我们看见了，你想怎么说?(引导幼儿进行劝阻表演)
5、莹莹关了灯，你们猜他现在来去了哪个房间?莹莹来到妈妈的房间，看见妈妈烫衣服用的电熨斗，他想去试一试自己熨衣服。你们认为他能不能做这件事，我们怎样阻止他呢?
三、根据绘本PPT内容，进行对错判断游戏，巩固安全知识经验。同时出示6幅画面
图A××想起前几天妈妈在肯德基买的炸鸡块，于是他拿出来吃。
图B××觉得有些饿了，他想起桌上的果冻，他拿起一个就一口吞了下去。
图C××帮妈妈洗衣服。
图D××来到厨房，他觉得厨房很神秘，但他什么也没做。
图E××想玩小汽车，可是小汽车没电了，他拿出电池放到嘴里玩。
图F××看到瓶子里花花绿绿像糖果的东西，他想拿出来吃。
图G××看见桌上的硬币和花生，他想试一试花生米能不能装进鼻孔，嘴巴能不能吞进硬币。 (对有不同意见幼儿让其说明)
活动反思：
我们知道，每一年有多少可爱的小生命因为意外伤害事故而受到了多么无情的摧残。而教师作为教育活动的主导者，对如何处理好教育活动与幼儿人身安全的'关系上起着重要的作用，这需要一个支点也需要一个平衡点，我们也常常困惑于此。今天当我们的'教育倡导着教育活动生活化、情景化时，我们力求把孩子带到真实的世界中，让他们真实的去感知世界、体验生活，这就意味着要放开成人的庇护，让他们自由的去探索这个未知的世界。那么我们怎样才能把“保障幼儿的安全和为了使孩子自主地成长，活动中不可缺少一定的冒险性”结合起来呢?由于幼儿的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，在游戏活动中特别是户外的中，则可能造成意外的事故。所以，教师在活动前或活动中对幼儿有效的规则约束和必要的安全指导也是十分必要的。
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